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培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)提高創(chuàng)新能力范文第1篇

一、改變觀念和教法，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)設(shè)條件和氛圍

1.教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，徹底改變“教學(xué)就是教會(huì)書(shū)本上的知識(shí)的思想”和“搞題海戰(zhàn)術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)試技能”的教學(xué)目的。教學(xué)中要注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.改變教學(xué)方法。

改變“以講為主，訓(xùn)練為輔”的上課方式，多采用探究式、啟發(fā)式、討論等先進(jìn)的教學(xué)方法。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生積極思維，獨(dú)立思考。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，打破思維定勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維并大膽猜想，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同方向探索思路，激發(fā)思維過(guò)程，做到“一題多變，多解”等。創(chuàng)造條件，讓學(xué)生運(yùn)用教學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。創(chuàng)新來(lái)源于實(shí)踐。在教學(xué)中，組織學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用教學(xué)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，做到學(xué)以致用，是學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)教學(xué)的快樂(lè)，解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，在實(shí)踐中不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提出新問(wèn)題，從而激勵(lì)自己去探究，去解決。教給學(xué)生解題方法和能力使學(xué)生在求知過(guò)程中，掌握相應(yīng)教學(xué)能力，形成創(chuàng)新技能。

二、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程

課標(biāo)中指出：“經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程，將有利于學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，積極參與對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論，敢于發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)，積極質(zhì)疑。創(chuàng)新意識(shí)，首先是懷疑精神，求實(shí)的態(tài)度，綜合分析，判斷和選擇的能力。

三、自主探究與合作交流是增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的重要方式

教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新意識(shí)得到增強(qiáng)。

發(fā)揮合作交流作用，多向交流，能取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益。課堂教學(xué)中有意識(shí)的搞好合作學(xué)習(xí)，使教師.學(xué)生的角色不斷變換，在教學(xué)中設(shè)計(jì)集體討論、查漏補(bǔ)缺、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。

四、重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，為使枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容富有情趣，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)引入一些史實(shí).數(shù)學(xué)故事.生活中的數(shù)學(xué)案例等，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)歷史，豐富知識(shí)，增加對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，又可以學(xué)習(xí)其中的創(chuàng)新精神和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。

在教學(xué)中，恰當(dāng)出示問(wèn)題，讓學(xué)生“跳一跳，摘桃子?！眴?wèn)題可激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲。學(xué)生因興趣而思維，提出新質(zhì)疑，自覺(jué)去解決，去創(chuàng)新。

五、注意知識(shí)間的聯(lián)系與綜合，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

課標(biāo)要求我們要關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系及關(guān)注數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界，與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。知識(shí)的分化是為了更深入的研究某一領(lǐng)域，學(xué)科內(nèi)的知識(shí)綜合轉(zhuǎn)為學(xué)科間的知識(shí)綜合必然成為各學(xué)科教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。

培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)提高創(chuàng)新能力范文第2篇

一、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍

和諧的教學(xué)氛圍可以降低學(xué)生對(duì)教師的畏懼感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，消除他們擔(dān)心因提問(wèn)不當(dāng)而受到嘲笑的顧慮。為此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，與他們一同探索、一同研究。教學(xué)中，教師還要盡量用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言，結(jié)合教材，適時(shí)向?qū)W生介紹古今中外著名學(xué)者的成長(zhǎng)故事，介紹他們是如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，并最終進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們樂(lè)于提出問(wèn)題的意識(shí)，養(yǎng)成勤于提出問(wèn)題的習(xí)慣。

二、運(yùn)用多種策略鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題

要想讓學(xué)生養(yǎng)成常存疑問(wèn)的習(xí)慣，首先教師本人要具有創(chuàng)新思維的能力。上課時(shí)，盡量做到避免滿堂灌，合理調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀教材，多設(shè)疑，多探究，給學(xué)生充足的時(shí)間自由設(shè)問(wèn)、思考、探索，幫他們掌握正確的思維方法。培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力，可從以下幾個(gè)方面著手：

一是構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生好問(wèn)、善問(wèn)、有創(chuàng)見(jiàn)地問(wèn)。一般而言，新授課的教學(xué)結(jié)構(gòu)是：?jiǎn)栴}準(zhǔn)備―情境設(shè)疑―嘗試討論―驗(yàn)證明理―反饋矯正―深化發(fā)散，即聯(lián)系舊知準(zhǔn)備練習(xí)；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活學(xué)生的思維，為學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題鋪路搭橋；引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)一定方法提出問(wèn)題，并通過(guò)獨(dú)立嘗試、小組討論尋求解決問(wèn)題的方法；在交流、讀書(shū)中驗(yàn)證明理；經(jīng)過(guò)反饋矯正掌握新知，并在此基礎(chǔ)上將新知深化發(fā)散至生活實(shí)際當(dāng)中。例如，教學(xué)“除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法”用四舍法試商時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：先出示準(zhǔn)備練習(xí)“69÷20”，為學(xué)生提出將新知遷移至舊知用整十?dāng)?shù)除法做鋪墊。然后把算式改為“69÷23”。由兩個(gè)算式的不同設(shè)疑：“現(xiàn)在的算式與以前學(xué)的筆算有什么不同？怎樣筆算？如何求商快？”學(xué)生先獨(dú)立嘗試，然后通過(guò)小組討論尋求解決問(wèn)題的方法。經(jīng)過(guò)討論得出：用四舍法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商。師生交流，并在讀書(shū)中驗(yàn)證明理。經(jīng)過(guò)反饋矯正掌握新知。同理，通過(guò)教學(xué)“430÷62”，讓學(xué)生理解商大改小的道理。最后出示“90÷29”，請(qǐng)學(xué)生課后思考，以利于他們掌握新知，深化發(fā)散思維。

二是在教學(xué)實(shí)踐中，多留一些學(xué)生自由支配的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生相互設(shè)問(wèn)。根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，上課后6～20分鐘內(nèi)為一堂課中課堂教學(xué)的最佳時(shí)間，集中在此時(shí)間段設(shè)問(wèn)、討論、交流效果最好，能使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到最佳發(fā)展。其后，拿出約20分鐘讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)作業(yè)，可以充分保證學(xué)生熟練掌握前面所學(xué)的基本知識(shí)和基本概念。為了留出充足的練習(xí)時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生的提問(wèn)效果最好，教師在課堂中的引導(dǎo)作用十分重要。

針對(duì)學(xué)生提出的大量問(wèn)題，教師應(yīng)善于進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，滲透提問(wèn)方法，使學(xué)生有重點(diǎn)地問(wèn)，有創(chuàng)新性地問(wèn)。例如，教學(xué)“面積和面積單位”時(shí)設(shè)疑：“你想知道面積的哪些知識(shí)？”學(xué)生提問(wèn)：“什么是面積？面積的單位有哪些？怎么求面積？”這時(shí)，教師應(yīng)緊扣本課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，探討“什么是面積” “面積的單位有哪些”。而“怎么求面積”，則需要指出將在以后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行研究，避免分散學(xué)生的注意力。

三是教師在教學(xué)中還應(yīng)探尋克服思維定式的方法，設(shè)計(jì)打破思維定式傾向的問(wèn)題，激起學(xué)生的探究心理，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度、相反的方向或不同的途徑去探討。因?yàn)?，在?shù)學(xué)教學(xué)中，很多問(wèn)題的答案是現(xiàn)成的，且較簡(jiǎn)單。然而，如果對(duì)固定的標(biāo)準(zhǔn)答案不再發(fā)問(wèn)，就不可能引發(fā)思考，引出其他答案。學(xué)生思維會(huì)在封閉、狹窄的單軌思路上發(fā)展，結(jié)果導(dǎo)致思想的刻板僵化，形成消極的思維定式，這不利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。只有提高學(xué)生變通求異的能力，才能提高學(xué)生的探究能力。

培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)提高創(chuàng)新能力范文第3篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 問(wèn)題意識(shí) 創(chuàng)新能力

亞里士多德曾說(shuō)過(guò)，“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的”。創(chuàng)新始于“問(wèn)題”，沒(méi)有“問(wèn)題”，就沒(méi)有新發(fā)現(xiàn)，何來(lái)創(chuàng)新？眾所周知，自然科學(xué)中的許多重大發(fā)現(xiàn)、發(fā)明，都是從“問(wèn)題”開(kāi)始的。因此，“問(wèn)題”是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

下面就如何培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí)，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一些體會(huì)：

一、要讓學(xué)生敢于提“問(wèn)題”

一個(gè)好教師應(yīng)常常以“問(wèn)題”為突破口，捕捉學(xué)生智慧的“火花”和“靈感”，推動(dòng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新“問(wèn)題”，大膽創(chuàng)新。本人在教學(xué)中經(jīng)常用以下方法培養(yǎng)學(xué)生大膽問(wèn)“問(wèn)題”，敢于問(wèn)“問(wèn)題”。

1.利用名人故事啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)“問(wèn)題”重要性的認(rèn)識(shí)

新學(xué)期的第一堂課，我就給我所教的一年級(jí)小學(xué)生講了科學(xué)家牛頓的故事。牛頓從小就愛(ài)問(wèn)為什么？一天，牛頓被樹(shù)上掉下的蘋(píng)果所砸，牛頓問(wèn)了個(gè)“蘋(píng)果為什么不飛向空中而一定要掉向地面呢？”的問(wèn)題，在自己不斷尋找答案的過(guò)程中，導(dǎo)致了物理學(xué)上萬(wàn)有引力定律的重大發(fā)現(xiàn)。因?yàn)榕ｎD不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷思考，不斷解決問(wèn)題，所以長(zhǎng)大后成為了舉世聞名的大科學(xué)家。我希望一年級(jí)的小朋友向牛頓學(xué)習(xí)，積極思考，敢于提問(wèn)題。

2.培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)“問(wèn)題”的興趣，鍛煉學(xué)生問(wèn)“問(wèn)題”的勇氣

在日常教學(xué)工作中，我對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題無(wú)論多么膚淺或異想天開(kāi)都不嘲笑，無(wú)論多么難以解答都不喝斥，盡量給予解答或引導(dǎo)。我在教1+2=3時(shí)，有一位學(xué)生問(wèn)我：“老師，為什么1+2那么簡(jiǎn)單，我在小人書(shū)上看到的數(shù)學(xué)家要算幾十麻袋稿紙？”我對(duì)這位愛(ài)看書(shū)，愛(ài)問(wèn)“問(wèn)題”的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)后，給他講了陳景潤(rùn)攻克哥德巴赫猜想的故事，鼓勵(lì)他向陳景潤(rùn)數(shù)學(xué)家學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后攀登數(shù)學(xué)高峰，攻克更多的數(shù)學(xué)難題。

3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽提“問(wèn)題”，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生問(wèn)“問(wèn)題”的積極性

在平時(shí)上課或課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生提出的一些有意義或有見(jiàn)地的問(wèn)題，我總是鼓勵(lì)學(xué)生：“你真了不起”。慢慢地學(xué)生就會(huì)敢于多問(wèn)“問(wèn)題”。另外，我還每周定期評(píng)選出幾個(gè)“最佳問(wèn)題”和“最佳提問(wèn)人”給予獎(jiǎng)勵(lì)，逐漸地學(xué)生也自然而然地從關(guān)心“今天得了多少分”向關(guān)心“今天提了幾個(gè)有意義的問(wèn)題”轉(zhuǎn)變。如此長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生問(wèn)“問(wèn)題”的積極性就大大提高了。

二、要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)“問(wèn)題”的時(shí)空

傳統(tǒng)教學(xué)幾乎沒(méi)有給學(xué)生問(wèn)“問(wèn)題”的機(jī)會(huì)，認(rèn)為還“留有問(wèn)題的課不是好課”，創(chuàng)新教學(xué)中教師可以通過(guò)設(shè)疑給學(xué)生提供問(wèn)“問(wèn)題”的時(shí)間和空間，促使學(xué)生為“問(wèn)題”而學(xué)。

1.給學(xué)生提供問(wèn)“問(wèn)題”的時(shí)間

新教材的教法中要求教師在教學(xué)的各環(huán)節(jié)都留有學(xué)生問(wèn)“問(wèn)題”的時(shí)間（原則上每節(jié)課不得少于10分鐘）。除了課內(nèi)有時(shí)間保障外，課外也要給學(xué)生問(wèn)“問(wèn)題”的機(jī)會(huì)。我在上《年、月、日的認(rèn)識(shí)》時(shí)，有個(gè)學(xué)生問(wèn)：“老師，為什么一年里有十二個(gè)月，十個(gè)月一年不是更好嗎？”有名學(xué)生問(wèn)：“老師，為什么月有大月、小月，每月都平均30天，不行嗎？”對(duì)這樣的問(wèn)題，不是幾句話能解釋得清楚的。我想起了在書(shū)店里看過(guò)一本少兒讀物《奇妙的時(shí)間》里有過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的詳細(xì)解釋。于是，我介紹小朋友們到書(shū)店閱讀有關(guān)參考書(shū)籍，查閱工具書(shū)，尋找答案，做出筆記。這樣，同學(xué)們的視野開(kāi)闊了，增長(zhǎng)了不少知識(shí)。

2.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)“問(wèn)題”的空間

為了培養(yǎng)學(xué)生敢于多問(wèn)“問(wèn)題”，我鼓勵(lì)學(xué)生有“問(wèn)題”不但在教室里可以問(wèn)，也可以到辦公室問(wèn)，隨時(shí)隨地都可以問(wèn)。此外，我在教室里備有一本“問(wèn)題”簿，讓有“問(wèn)題”的學(xué)生把“問(wèn)題”記在本子上，留下姓名。問(wèn)題簿上的問(wèn)題千奇百怪，五花八門(mén)，有“為什么雨后出現(xiàn)彩虹等自然現(xiàn)象”等，有一位學(xué)生在“問(wèn)題”簿上問(wèn)：“為什么故事書(shū)里的數(shù)學(xué)家高斯能很快算出從1加到100的得數(shù)，而我算出得數(shù)要2個(gè)多小時(shí)？”我給這位學(xué)生講了從1加到100的規(guī)律后，這位同學(xué)自己也能很快算出得數(shù)了。問(wèn)題越來(lái)越多，我號(hào)召同學(xué)們買(mǎi)一套《十萬(wàn)個(gè)為什么》，遇到困惑的問(wèn)題，方便隨時(shí)查找。

三、要教給學(xué)生問(wèn)“問(wèn)題”的方法，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維

“問(wèn)”是為了“不問(wèn)”。喬治?波利亞在《怎樣解題》中說(shuō)過(guò)：“重要的一點(diǎn)是可以而且應(yīng)該使教師問(wèn)的問(wèn)題，將來(lái)學(xué)生自己也可能提出?！币粋€(gè)好教師還應(yīng)能從學(xué)生提出的五花八門(mén)的問(wèn)題中，篩選出有共性、最符合教材要求、最富于求異創(chuàng)新的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行探討。

1.言傳身教，做問(wèn)“問(wèn)題”的示范

要使學(xué)生會(huì)問(wèn)“問(wèn)題”，教師首先要做問(wèn)“問(wèn)題”的示范，教給學(xué)生問(wèn)“問(wèn)題”的方法，讓學(xué)生會(huì)問(wèn)“問(wèn)題”。我在上《5的乘法口訣》時(shí)，就用了以問(wèn)代講的方式進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)了“問(wèn)題”系列，通過(guò)示范，上到《7、8、9的乘法口訣》時(shí)，老師不說(shuō)，學(xué)生也知道怎樣問(wèn)“問(wèn)題”，怎樣圍繞問(wèn)題有理地討論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)起來(lái)就輕松簡(jiǎn)單了。

2.鼓勵(lì)創(chuàng)新，提高創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力

我在講《計(jì)算兩位數(shù)減法》的法則時(shí)，有位學(xué)生提出一個(gè)這樣的問(wèn)題：“為什么減法一定要從個(gè)位減起呢？從十位減起比個(gè)位快”。我提醒這位學(xué)生在減法中有時(shí)會(huì)有被減數(shù)個(gè)位不夠減，從十位退位的現(xiàn)象。那位學(xué)生卻說(shuō)：“我一看到個(gè)位不夠減就把十位上減出的得數(shù)減少1?！薄罢媸莻€(gè)好方法！”我及時(shí)肯定了這位同學(xué)與書(shū)本法則不同做法的新方法，告訴他：“只要能方便快捷到達(dá)目的地，不一定得按別人畫(huà)定的路線圖走，熟悉路徑可以抄近路?！笔聦?shí)上，在熟練了從個(gè)位減起的方法后，從高位減起的計(jì)算，確實(shí)快且方便。學(xué)生們得到了鼓勵(lì)，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也敢于提出自己的新觀點(diǎn)、新方法，學(xué)習(xí)起來(lái)就靈活多了。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生隨時(shí)會(huì)提出五花八門(mén)甚至意想不到的問(wèn)題，從學(xué)生的問(wèn)題中找到突破口，和學(xué)生一起共同歸納、共同探討，點(diǎn)撥他們智慧的火花，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的創(chuàng)新思維，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、靈活性，是教師在創(chuàng)新教學(xué)中成功的關(guān)鍵。

【參考文獻(xiàn)】

1.朱慕菊等編：《走進(jìn)新課程――與課程實(shí)施者對(duì)話》, 北京師范大學(xué)出版社，2002.

2.張德勤：《小學(xué)數(shù)學(xué)教師文化素養(yǎng)與教學(xué)技能》,首都師范大學(xué)出版社，2005.9.

培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)提高創(chuàng)新能力范文第4篇

【關(guān)鍵詞】課外教育 創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的永久動(dòng)力。未成年學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力主要是依靠學(xué)校培養(yǎng)，但學(xué)校教育從時(shí)間和空間上講是有限的，僅僅靠課堂教學(xué)是不夠的，為突破時(shí)空的有限性，更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，需要整合校外教育資源，建立課外活動(dòng)場(chǎng)所與學(xué)校課程相銜接的有效機(jī)制，開(kāi)展課外活動(dòng)。課外活動(dòng)是提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要手段和有效途徑，如何利用課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，是近年來(lái)許多教育工作者不斷努力探索的課題，筆者在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中對(duì)利用課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力進(jìn)行了探究，并取得了很好的效果。

1、課外活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的必要性

強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)是產(chǎn)生創(chuàng)新能力的前提，只有對(duì)未知世界和真理不懈追求的人，才會(huì)以一種積極主動(dòng)的姿態(tài)去學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)造，而實(shí)踐是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課外活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，是學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的主要陣地，它具有科技性、實(shí)踐性和探索性的特點(diǎn)，突出了“創(chuàng)新”的主要特征。開(kāi)展課外活動(dòng)，內(nèi)容豐富，形式多樣，可以鞏固、擴(kuò)大課堂教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，促進(jìn)學(xué)生更親近自然和社會(huì)生活，不僅能增強(qiáng)學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真知的意識(shí)，同時(shí)對(duì)于提高其科研能力，特別是培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力至關(guān)重要。如學(xué)生可以參加科技館的航天科普知識(shí)講座；體驗(yàn)操控火箭發(fā)射升空；參加科普開(kāi)放日的科技游藝活動(dòng)和科技小制作；學(xué)生科技節(jié)期間，各種科技項(xiàng)目比賽都是學(xué)生開(kāi)闊眼界，發(fā)揮創(chuàng)造精神的機(jī)會(huì)。不僅內(nèi)容豐富、形式多樣的科普活動(dòng)滲透著對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，科技小組活動(dòng)更是注重以新穎的形式，有趣生動(dòng)的體驗(yàn)式、啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

課外活動(dòng)為學(xué)生開(kāi)辟了獲取最新科技信息的渠道，課外活動(dòng)為學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦、顯露才華的舞臺(tái)，通過(guò)生動(dòng)的探究實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生逐步掌握科學(xué)方法，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，也充分顯露出學(xué)生的聰明才智，讓素養(yǎng)和能力在活動(dòng)中不知不覺(jué)地得到提升，為其可持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。可見(jiàn)，課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的有效途徑。

2、開(kāi)展課外活動(dòng)要目的明確，主題鮮明，因地制宜

課外活動(dòng)必須有明確的目的，還要有一個(gè)與活動(dòng)目的密切相關(guān)的鮮明的活動(dòng)主題。如向?qū)W生宣傳科學(xué)思想、傳播科技知識(shí)、普及實(shí)用技術(shù)、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、啟迪學(xué)生智慧為主題的課外活動(dòng)。選題內(nèi)容可以圍繞科學(xué)紀(jì)念日主題開(kāi)展的專題活動(dòng)，這類活動(dòng)具有廣泛的群眾性和社會(huì)性，有些活動(dòng)還具有世界性，它的主題是全人類共同關(guān)心的課題。如3月12日植樹(shù)節(jié)、5月“全國(guó)科技活動(dòng)周”、6月5日“世界環(huán)境日”、6月底“全國(guó)科普日”等。如圍繞生存環(huán)境和能源資源問(wèn)題開(kāi)展的科技探究實(shí)踐活動(dòng)。這類活動(dòng)能夠引起青少年極大的興趣，使青少年從小關(guān)心家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。

在組織活動(dòng)過(guò)程中，各地區(qū)的教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，各學(xué)校的生源、設(shè)備條件也有差異。所以，課外活動(dòng)的開(kāi)展必須從本地區(qū)、本單位的實(shí)際出發(fā)，因地制宜。城鎮(zhèn)地區(qū)到科普基地、工廠參觀調(diào)查的條件好一些；農(nóng)村地區(qū)則可結(jié)合農(nóng)林牧副漁，組織開(kāi)展課外活動(dòng)。

3、建立健全課外活動(dòng)機(jī)制，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力提供堅(jiān)實(shí)保障

一個(gè)完善的活動(dòng)機(jī)制并不能直接使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造能力，但它可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、家庭、學(xué)校等共同努力，校外教育是校內(nèi)教育的重要補(bǔ)充和延伸，是家庭教育的連接，是社會(huì)教育的支持，各種教育在教育主體、內(nèi)容、方式方法上各有優(yōu)勢(shì)，只有在教育力量協(xié)調(diào)一致的時(shí)候，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成效才是最大的。因此，要建立健全學(xué)校教育與校外活動(dòng)相互配合、有效銜接的工作機(jī)制，明確校內(nèi)、外學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的職責(zé)任務(wù)，做到合理互補(bǔ)，效能最優(yōu)。

培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)提高創(chuàng)新能力范文第5篇

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新能力創(chuàng)新精神

【中圖分類號(hào)】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-9682(2010)04-0174-02

總書(shū)記指出:“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,國(guó)家興旺的不竭動(dòng)力――一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族,難以屹立于世界之林?！憋@然,培養(yǎng)下一代的創(chuàng)新意識(shí)和能力,是全社會(huì)尤其是教育工作者的一項(xiàng)重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容。作為物理學(xué)的起始――初中物理,應(yīng)如何進(jìn)行創(chuàng)新教育呢?

一、喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué),能幫助學(xué)生形成觀念要領(lǐng),掌握規(guī)律,但它缺少靈活性和創(chuàng)新意識(shí),使學(xué)生倍受束縛。在這種教學(xué)方式下,學(xué)生成了被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器或知識(shí)庫(kù),學(xué)生幾乎不需要?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)。有什么樣的意識(shí),才會(huì)有什么樣的行為。要培養(yǎng)創(chuàng)新能力,首先要喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),怎樣才能喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢?

1.全面認(rèn)識(shí)創(chuàng)新的含義

中學(xué)生的創(chuàng)新與專家的創(chuàng)新是有很大差異的,專家的創(chuàng)新有一種使命感與責(zé)任感,而中學(xué)生的創(chuàng)新是在有意無(wú)意間進(jìn)行的,在課堂上不可能有顯著的創(chuàng)新。因此,中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),主要是培養(yǎng)一種創(chuàng)新的愿望、求異的思維品質(zhì),讓其初步體驗(yàn)到創(chuàng)新的快樂(lè),使學(xué)生揚(yáng)起創(chuàng)新理想的風(fēng)帆。

2.利用物理學(xué)史,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

在中學(xué)物理教學(xué)中,教師要適時(shí)地給學(xué)生介紹一些名家發(fā)明創(chuàng)造的過(guò)程,激發(fā)其對(duì)物理學(xué)的感情,確立頑強(qiáng)學(xué)習(xí)、刻苦鉆研物理知識(shí)的決心。激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)一個(gè)有效的方法就是使學(xué)生對(duì)物理學(xué)史有所了解,對(duì)物理學(xué)上的重大突破在人類認(rèn)識(shí)史上所產(chǎn)生的震撼人心的沖擊以及在人類社會(huì)發(fā)展史上所引起的重大技術(shù)變革有所了解,激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。

3.聯(lián)系生活實(shí)際,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

物理源自生活,又為生活服務(wù)。人們生活所需的衣、食、住、行、用等都離不開(kāi)物理。因此,物理教學(xué)只有密切與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系,讓學(xué)生在學(xué)中用、用中學(xué),才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中,要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,聯(lián)系日常生活和科學(xué)技術(shù)等方面的問(wèn)題,通過(guò)探究活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是改造世界的主要力量,它推動(dòng)著科學(xué)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。所以創(chuàng)新教育是教育的一個(gè)重點(diǎn)。怎樣才能把學(xué)生的好奇心引導(dǎo)到探究物理現(xiàn)象、提高創(chuàng)新能力上來(lái)是值得研究的。

1.注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心要素,是各種思維方式的綜合與升華,其靈魂是想象力,其表象特征是獨(dú)創(chuàng)性。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、豐富的想象力,并不斷拓展思維的深度與廣度,要杜絕人云亦云、以優(yōu)生的思維代替差生的思維、以教師的思維代替學(xué)生的思維等現(xiàn)象。

2.留機(jī)會(huì)給學(xué)生,顯現(xiàn)創(chuàng)新能力。

中學(xué)時(shí)期是理性思維和身體特征發(fā)生明顯變化的時(shí)期,學(xué)生們敏感好學(xué),朝氣蓬勃,憧憬成功的美麗。在中學(xué)物理教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育,要讓學(xué)生顯現(xiàn)初步的創(chuàng)新能力。

首先,利用習(xí)題激發(fā)創(chuàng)新能力。選擇一些已知條件不確定或答案不唯一的習(xí)題給學(xué)生,要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)選擇適當(dāng)?shù)姆绞饺ソ鉀Q問(wèn)題,以充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維、綜合性思維和創(chuàng)新性思維。

其次,要多開(kāi)展課外活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)。要形成創(chuàng)新能力,就要讓學(xué)生吸收更多的信息。因此,在教學(xué)中我們應(yīng)盡量讓學(xué)生多渠道地參與創(chuàng)新性活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力;對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種能力的訓(xùn)練與開(kāi)發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),進(jìn)行交流;以鍛煉學(xué)生的注意力、觀察力、思維力、想象力,并激發(fā)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維,形成良性循環(huán)。

3.利用物理實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),物理實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面有著巨大的作用。物理實(shí)驗(yàn)生動(dòng)、鮮明,既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能提高學(xué)生的觀察能力。大部分學(xué)生是帶著好奇心觀察實(shí)驗(yàn)的,把學(xué)生的好奇引導(dǎo)到探究物理現(xiàn)象,提高創(chuàng)新思維能力上來(lái)是值得研究的。

首先,要在實(shí)驗(yàn)中增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì),提高創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)?zāi)芤饘W(xué)生濃厚的認(rèn)知興趣和強(qiáng)烈的求知欲。學(xué)生想象力豐富,易于接受新信息,其新思路、新想法缺乏進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行探索的機(jī)會(huì),導(dǎo)致其創(chuàng)新意識(shí)被扼殺在萌芽中。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),加以正確引導(dǎo),增設(shè)一些由學(xué)生自己設(shè)計(jì)的課外實(shí)驗(yàn),給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

其次,要增加探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué),活躍創(chuàng)新思維。探索性實(shí)驗(yàn)是一種學(xué)生親自體驗(yàn)科學(xué)探究的規(guī)律性和說(shuō)明自然現(xiàn)象的方法。因此,可把課本中某些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改編為探索性實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)研究性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,激發(fā)靈感,使他們產(chǎn)生頓悟,還可以使他們的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。

三、課外合理指導(dǎo),培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

物理課外活動(dòng)要以活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生,激發(fā)其興趣。學(xué)校要在物質(zhì)上組織上為開(kāi)展活動(dòng)提供必要的條件,教師在指導(dǎo)學(xué)生課外活動(dòng)中,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識(shí),注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣和毅力,注意擴(kuò)大課外活動(dòng)的影響,給學(xué)生表現(xiàn)自己創(chuàng)造才能的機(jī)會(huì)。此類活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神,提高他們的創(chuàng)新能力。物理課外活動(dòng)是物理教學(xué)中不可缺少的一部分,是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充,與課堂教學(xué)有機(jī)聯(lián)系,對(duì)全面貫徹教育方針,發(fā)揮學(xué)生的潛力有著重要的意義。

總之,在開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中,課堂教學(xué)氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增,創(chuàng)新潛能得到開(kāi)發(fā),在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能由此及彼,舉一反三,不斷產(chǎn)生新的設(shè)想。只要教師把握創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo),充分挖掘創(chuàng)新教育素材,運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段,一定能培養(yǎng)出大批的具備創(chuàng)新能力的人才,以迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)。

參考文獻(xiàn)

1 俞學(xué)明.創(chuàng)新教育.北京:教育科學(xué)出版社,1999.5