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播音主持培訓(xùn)方案范文第1篇

[關(guān)鍵詞]播音主持專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 探索

[中圖分類號(hào)]G222.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2015）02-0232-01

隨著高等教育的普及，增設(shè)播音主持專業(yè)的高校以及報(bào)考播音主持專業(yè)的考生越來(lái)越多，這使得很多高校原有的人才培養(yǎng)模式相對(duì)滯后。目前我國(guó)已經(jīng)有不少于200所播音主持類的高校，為了擴(kuò)大招生，不顧報(bào)考學(xué)生的成績(jī)，導(dǎo)致所招生源素質(zhì)參差不齊。至今，播音主持專業(yè)的培養(yǎng)模式仍舊缺乏適應(yīng)社會(huì)需求的培養(yǎng)方案供高校使用。

一、高校播音主持類人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

（一）專業(yè)課的設(shè)置同質(zhì)、單一化

目前，我國(guó)200多所設(shè)置播音主持專業(yè)的高校，專業(yè)課程的設(shè)置都是參考了中國(guó)傳媒大學(xué)播音主持專業(yè)的課程，如普通話語(yǔ)音、語(yǔ)言表達(dá)、播音發(fā)音、文藝作品演播、電視播音支持、廣播播音與主持、演講與口才等。但是每個(gè)院校的辦學(xué)質(zhì)量和層次、人才的培養(yǎng)模式都有所不同，將專業(yè)課程一味的同質(zhì)化不能很好的發(fā)揮各自高校的優(yōu)勢(shì)，不符合社會(huì)各大工作崗位對(duì)人才多樣化的需求。

（二）播音主持類的師資配備不科學(xué)

個(gè)別院校為了節(jié)省開(kāi)支，沒(méi)有聘用播音主持方面的專業(yè)教師，而是在相關(guān)專業(yè)上調(diào)配教師。這些教師自身專業(yè)學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備量較少，缺少專業(yè)理論和實(shí)踐知識(shí)，教學(xué)時(shí)只能照本宣科，學(xué)生不能從中學(xué)到實(shí)用的知識(shí)。

（三）專業(yè)課的教材內(nèi)容比較陳舊、滯后

目前在專業(yè)課的教材選擇上，各大高校都選用了2002年中國(guó)傳媒大學(xué)出版的《實(shí)用播音教程》。這是第一套正式出版的專業(yè)教材，它吸取了21世紀(jì)初電視和廣播中的新實(shí)踐材料。但是在近十年的發(fā)展時(shí)期，“十一五”期間，我國(guó)新開(kāi)辦了3985套廣播電視節(jié)目，多媒體廣播電視已經(jīng)覆蓋了多達(dá)331個(gè)地市，目前各大高校的專業(yè)教材已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)廣播節(jié)目的多樣化和創(chuàng)新性了，嚴(yán)重制約了人才的培養(yǎng)。

（四）部分高校的教學(xué)理念不科學(xué)

部分院校為了擴(kuò)大招生，降低了考生入學(xué)的門(mén)檻，忽略了考生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，使得院校考生素質(zhì)參差不齊，影響了人才的培養(yǎng)教育。在考生審核方面，過(guò)多的注重考生的外在因素和天生特質(zhì)，忽略了后天對(duì)考生的培養(yǎng)和改變，招考方式傳統(tǒng)單一。部分高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，常常忽略考生個(gè)人的思維能力和表達(dá)能力，使學(xué)生沒(méi)有更多的四維空間，不能很好的適應(yīng)社會(huì)。

二、高校播音主持專業(yè)類人才培養(yǎng)模式的新探索

（一）正確把握行業(yè)發(fā)展，科學(xué)設(shè)置課程

目前我國(guó)廣播電視等媒體已經(jīng)逐漸趨于頻道、頻率專業(yè)化以及節(jié)目類型化，對(duì)于播音主持類人才的要求也更加多元化。為了適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)的發(fā)展要求，各大高校要科學(xué)的設(shè)置專業(yè)課程，準(zhǔn)確把握專業(yè)課程和教育課程的權(quán)重，剔除一些內(nèi)容重復(fù)的課程，同時(shí)增設(shè)一些播音支持的培訓(xùn)課程，例如《新聞節(jié)目播音主持》《娛樂(lè)節(jié)目主持》《體育解說(shuō)》等。這樣一來(lái)，學(xué)生在專業(yè)培訓(xùn)之余，可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好或者自身特長(zhǎng)，選擇專攻學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)各大院校的師資配備并強(qiáng)化教學(xué)教材

播音主持的人才培養(yǎng)教育，必須與廣播電視事業(yè)密切相關(guān)。這就需要播音主持專業(yè)教師要時(shí)刻掌握媒體的動(dòng)向，熟悉播音主持的一線動(dòng)態(tài)，并將這些信息融入到日常教學(xué)中。為了收到更好的教學(xué)效果，各大高校應(yīng)與媒體機(jī)構(gòu)展開(kāi)合作，為教師創(chuàng)造條件前往媒體機(jī)構(gòu)培訓(xùn)，親身體驗(yàn)，熟悉播音主持的藝術(shù)理念，創(chuàng)作的環(huán)境、條件、手段和方式等，以便將這些知識(shí)融入到教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)。同時(shí)，各大院校要開(kāi)發(fā)適合院校本身資源條件、人才專業(yè)培養(yǎng)和行業(yè)人才需求的實(shí)踐教材，完善教材體系，擺脫教學(xué)與實(shí)踐相脫離的現(xiàn)狀。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

在教學(xué)方面，應(yīng)開(kāi)創(chuàng)教學(xué)新思路，拓寬實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中的方式與方法。首先，在各大電臺(tái)或者電視臺(tái)等媒體場(chǎng)合設(shè)立實(shí)踐場(chǎng)地，不要局限于課堂教學(xué)，將學(xué)生組織到實(shí)踐場(chǎng)地進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)，實(shí)際了解播音主持工作人員的工作環(huán)境和工作態(tài)度。其次，結(jié)合實(shí)際情況，可以邀請(qǐng)一些專業(yè)的播音主持人、編輯或者配音演員，來(lái)校講課，為學(xué)生制定培養(yǎng)方案，并且通過(guò)不同作品和欄目對(duì)學(xué)生進(jìn)行模塊式教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。最后，充分利用學(xué)校內(nèi)的禮堂、演播廳等公共設(shè)施，與各傳媒機(jī)制合作錄制節(jié)目，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（四）積極改進(jìn)教學(xué)理念，加強(qiáng)素質(zhì)培養(yǎng)

生源多并不代表辦學(xué)質(zhì)量一定好，招考的門(mén)檻太低，只能致使學(xué)校學(xué)生素質(zhì)參差不齊，難以實(shí)現(xiàn)人才的全面培養(yǎng)。在招考過(guò)程中，要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面能力的審查，打破傳統(tǒng)格局，打破“閉門(mén)鎖校”的傳統(tǒng)觀念，汲取其他院校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)與社會(huì)中各大傳媒機(jī)構(gòu)的合作和溝通，向?qū)W生傳輸更多的就業(yè)知識(shí)。同時(shí)不能只注重學(xué)生的先天資質(zhì)，還要注重后天培養(yǎng)，因材施教。

三、結(jié)束語(yǔ)

播音主持這個(gè)行業(yè)在整個(gè)社會(huì)都具有重要的作用，對(duì)于播音主持類人才的培養(yǎng)也更加受重視，各大高校只有配備專業(yè)的師資力量，正確的教學(xué)理念，注重學(xué)生多方面的發(fā)展，提高學(xué)生綜合能力，才能使學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)。

【參考文獻(xiàn)】

播音主持培訓(xùn)方案范文第2篇

關(guān)鍵詞 播音主持 教學(xué)特點(diǎn) 內(nèi)容分析

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

播音與主持專業(yè)作為藝術(shù)學(xué)科，綜合性較強(qiáng)，包括了新聞學(xué)、傳播學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、藝術(shù)學(xué)、美學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容，這也給教學(xué)提高了難度，這也是播音與主持藝術(shù)專業(yè)重要特點(diǎn)之一。所以，在課程的設(shè)置上要從專業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，與廣播電視產(chǎn)業(yè)對(duì)播音與主持人才需求結(jié)合起來(lái)，注重各個(gè)學(xué)科（新聞學(xué)、語(yǔ)音學(xué)、美學(xué)等）的穿插滲透，形成適合現(xiàn)展情況的教學(xué)體系，改正那些不適合現(xiàn)代教學(xué)的傳統(tǒng)教育模式，但是在教育模式上也存在著一種誤區(qū)，許多學(xué)校一味追求全才的培養(yǎng)，例如過(guò)于重視新聞學(xué)、傳播學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、藝術(shù)學(xué)、美學(xué)的教學(xué)，而忽視了其他如口語(yǔ)、即時(shí)表達(dá)與稿件轉(zhuǎn)換的能力，也就與社會(huì)需要的人才大相徑庭了?？偟膩?lái)說(shuō)，課程的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新性的革新，主要表現(xiàn)在課程的設(shè)置更加貼近社會(huì)實(shí)際工作，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)際工作的聯(lián)系，讓學(xué)生得以全面發(fā)展。以下是播音與主持專業(yè)所設(shè)置的主要課程，希望能通過(guò)羅列其主要內(nèi)容來(lái)分析播音與主持藝術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)的教學(xué)特點(diǎn)。

1 專業(yè)課學(xué)習(xí)

調(diào)研了多所開(kāi)設(shè)播音與主持專業(yè)的院校發(fā)現(xiàn)，在課程設(shè)置上，主要以公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課群和專業(yè)課群。專業(yè)基礎(chǔ)課和職業(yè)素養(yǎng)課為主，在大一、大二階段主要是以普通話學(xué)習(xí)為主，包括語(yǔ)言技巧和廣播播音都是播音與主持人培養(yǎng)體系中重要的環(huán)節(jié)，也是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。但是傳統(tǒng)的播音與主持專業(yè)課上缺乏各個(gè)科目?jī)?nèi)容的穿插和滲透，這也是為什么應(yīng)屆畢業(yè)生“一職難求”的原因。

分散的專業(yè)課內(nèi)容沒(méi)有經(jīng)過(guò)整合也就很難實(shí)現(xiàn)“一專多能”。并且，難以形成系統(tǒng)教學(xué)也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。解決這一問(wèn)題就必須靈活的設(shè)置課程結(jié)構(gòu)體系，充分體現(xiàn)“寬基礎(chǔ)、活模塊、重技能”的課程設(shè)置目標(biāo)。在教學(xué)的過(guò)程中加入創(chuàng)新性元素，把課程的實(shí)用性和擴(kuò)展性與傳媒實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生真切地感受到所學(xué)專業(yè)內(nèi)容的重要性。目前許多院校的專業(yè)必修課的設(shè)置也開(kāi)始注重學(xué)生的興趣，并以興趣為導(dǎo)向讓學(xué)生自主選擇不同的專業(yè)課程，并且學(xué)校也在每個(gè)方向模塊設(shè)置了不同的專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，其中必修課和選修課有不同的分工，必修課把課程的內(nèi)容設(shè)置與行業(yè)的崗位結(jié)合起來(lái)，注重職業(yè)就業(yè)技能的培養(yǎng)；選修課主要教學(xué)與專業(yè)相關(guān)的學(xué)科，比如新聞學(xué)、語(yǔ)音學(xué)、美學(xué)等等。

經(jīng)過(guò)對(duì)播音與主持專業(yè)課教學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，在專業(yè)課中老師會(huì)把生澀的理論與實(shí)際案例相結(jié)合后，并適時(shí)地加入個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)見(jiàn)解，這也對(duì)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和職業(yè)生涯的定位帶來(lái)幫助。具體來(lái)說(shuō)，中國(guó)傳媒大學(xué)的教學(xué)方案已經(jīng)被大多數(shù)藝術(shù)院校采用或借鑒，主要專業(yè)包括新聞播音概論、播音學(xué)與主持概論、播音發(fā)音學(xué)、播音主持心理學(xué)等等這些，幾乎構(gòu)成了整個(gè)播音主持專業(yè)的專業(yè)課大體框架。除此之外，眾多證書(shū)也被包括在播音主持專業(yè)培養(yǎng)方案中，成了增強(qiáng)職業(yè)崗位綜合能力和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的主要環(huán)節(jié)。

這些證書(shū)包括《普通話等級(jí)證》、《主持人資格證》、《播音員資格證》等，各類證書(shū)也幫助學(xué)生擴(kuò)展了職業(yè)方向、培養(yǎng)興趣和充分發(fā)展個(gè)性，成為應(yīng)屆畢業(yè)生應(yīng)聘的敲門(mén)磚。

2 職業(yè)修養(yǎng)課

播音主持專業(yè)必須具備極高的思想素質(zhì)和內(nèi)涵修養(yǎng)，所以開(kāi)設(shè)了很多這種類似的專業(yè)選修課程。現(xiàn)代傳媒業(yè)的發(fā)展擴(kuò)展了播音員與主持人的職能，在新聞傳播方面，還增加了輿論營(yíng)造與道德氛圍的維護(hù)的職能。確切地說(shuō)播音主持人員在社會(huì)新聞傳播上的作用就像是信息傳播和的窗口，也是新聞信息的評(píng)論員，通過(guò)對(duì)信息的總結(jié)和組織再加上評(píng)論，這就體現(xiàn)了社會(huì)新聞傳播的新特點(diǎn)。而播音員的職業(yè)修養(yǎng)課的重要性在于，這個(gè)職業(yè)的觀點(diǎn)往往能左右社會(huì)大眾對(duì)社會(huì)事件的看法，也就能夠?qū)蕵?lè)起到一定的導(dǎo)向作用。所以實(shí)行定崗定位的分流培養(yǎng)變得極其重要了，通過(guò)對(duì)播音與主持專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高，加強(qiáng)職業(yè)道德的教育，才能算是提高整體素質(zhì)。在學(xué)習(xí)內(nèi)容寬泛且扎實(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步才可以談到精細(xì)及深遠(yuǎn)的問(wèn)題。這也是根據(jù)崗位的不同選擇不同的專業(yè)技能的培訓(xùn)，真正地做到了因材施教。在專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)上主要針對(duì)了大致的幾大方向。這就要求在教學(xué)中加入創(chuàng)新精神和溝通能力的培養(yǎng)，注重口語(yǔ)基礎(chǔ)，加強(qiáng)能力的提高和注重素質(zhì)的全面發(fā)展。其中專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)主要是語(yǔ)言技巧、思維訓(xùn)練、播音文體、節(jié)目主持藝術(shù)、主持人形象塑造、文藝作品演播、電視節(jié)目采編與制作、播音作品鑒賞等課程。

許多院校在課程設(shè)置上有一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是過(guò)于側(cè)重專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)而忽視了思維品質(zhì)的培養(yǎng)，上述也提到了職業(yè)素養(yǎng)對(duì)于播音與主持這項(xiàng)職業(yè)的重要性。從課程的設(shè)置量上分析，關(guān)于語(yǔ)言能力培養(yǎng)的課程學(xué)時(shí)占到了總課時(shí)的一半，而關(guān)于思維品質(zhì)培養(yǎng)的課程較少，比如人文、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)的課程設(shè)置就更少了，雖然播音與主持專業(yè)的學(xué)生都是藝術(shù)生，但是思想道德和人文素質(zhì)不能忽略，否則就違背了近年來(lái)各大高校號(hào)召的“打造高素質(zhì)、全面發(fā)展的綜合素養(yǎng)的人才”的方針。

3 文科基礎(chǔ)課

文科幾乎是所有學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于藝術(shù)專業(yè)的播音主持同樣重要，它幫助學(xué)生加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，也有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。包括基本的朗讀和書(shū)寫(xiě)能力、應(yīng)變能力等等，這也是開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。

播音主持培訓(xùn)方案范文第3篇

一、目前高校播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題

1、人才培養(yǎng)目標(biāo)雷同和窄化

據(jù)調(diào)查顯示，目前我國(guó)開(kāi)設(shè)播音主持專業(yè)的高校在人才培養(yǎng)方面的目標(biāo)90%都是圍繞著“培養(yǎng)具有新聞傳播學(xué)、藝術(shù)學(xué)、廣播電視學(xué)以及語(yǔ)言學(xué)等學(xué)科知識(shí)，能夠在電視臺(tái)、廣播電視臺(tái)以及音像公司等機(jī)構(gòu)從事播音主持工作的技能型人才”。雖然目標(biāo)上稍有差別，但是大體的意思都是一樣的。這樣雷同的人才培養(yǎng)目標(biāo)僅僅重視了人才專業(yè)能力和知識(shí)的培養(yǎng)，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)、文化內(nèi)涵以及職業(yè)道德引起重視和進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，很多高校在辦學(xué)類型、辦學(xué)層次以及辦學(xué)規(guī)模方面的內(nèi)容一致或雷同，這樣很難結(jié)合自身的實(shí)際情況實(shí)現(xiàn)發(fā)展，不能夠滿足科學(xué)培養(yǎng)體系的要求。

2、缺乏強(qiáng)大的師資隊(duì)伍

據(jù)調(diào)查顯示，我國(guó)大多數(shù)高校都有專職教師和高學(xué)歷的專家團(tuán)隊(duì)，但是負(fù)責(zé)校內(nèi)教學(xué)工作的老師大多缺少相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)的過(guò)程中更多的憑借的是自身的教學(xué)積累和感性認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中很難突出實(shí)踐性的效果。教師在實(shí)踐方面的能力缺乏嚴(yán)重阻礙了高校在播音主持專業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)。

3、教學(xué)方式傳統(tǒng)老舊

在大多數(shù)的高校播音主持人才的培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校大多采用的方法都是大課小課相結(jié)合的方法，大課精講，小課輔導(dǎo)，理論講授，實(shí)踐指導(dǎo)。這種教學(xué)方式雖然在一定的程度上強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)和實(shí)踐的結(jié)合，但是學(xué)生并沒(méi)有走出學(xué)校，仍舊是在校內(nèi)進(jìn)行的實(shí)踐。此外，很多學(xué)校的實(shí)踐環(huán)境在軟硬件方面以及部門(mén)的系統(tǒng)性方面和實(shí)際的傳媒機(jī)構(gòu)的工作環(huán)境有很大的差距，并不能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，無(wú)法達(dá)到想要的效果。最后就是學(xué)校的教學(xué)缺乏一線教學(xué)，學(xué)生的能力和行業(yè)需求之間產(chǎn)生了嚴(yán)重的脫節(jié)情況。

二、創(chuàng)新高校播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式

1、以人才需求為基礎(chǔ)，制定具有針對(duì)性的培養(yǎng)目標(biāo)

受眾是傳媒事業(yè)發(fā)展的生命線，隨著受眾需求的多元化和傳媒事業(yè)的發(fā)展，高校播音主持專業(yè)在人才培養(yǎng)方面面臨著社會(huì)各界給予的更高要求。除了在口頭表達(dá)方面要清晰流暢，在吐字發(fā)音方面要機(jī)具美感，在知識(shí)儲(chǔ)備上要豐富深厚，同時(shí)還要意識(shí)到應(yīng)該具有社會(huì)責(zé)任感和靈活的控場(chǎng)反應(yīng)。因此，播音主持專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定上，除了應(yīng)該講專業(yè)知識(shí)和能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)之外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的通識(shí)知識(shí)。此外，在播音主持專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)類型以及辦學(xué)層次方面應(yīng)該根據(jù)學(xué)校、專業(yè)以及學(xué)生的實(shí)際情況，制定出符合自身發(fā)展和行業(yè)需求的人才。比如，理工學(xué)校中課設(shè)的播音主持專業(yè)應(yīng)該側(cè)重對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，師范學(xué)校中播音主持專業(yè)在人才的培養(yǎng)上應(yīng)該更加注重對(duì)教育型播音主持人才的培養(yǎng)，外語(yǔ)學(xué)校應(yīng)該注重對(duì)雙語(yǔ)主持人的培養(yǎng)。

2、建立一支強(qiáng)大的師資隊(duì)伍

播音主持教學(xué)應(yīng)該和廣播電視事業(yè)緊緊地聯(lián)系在一起，播音主持是一個(gè)具有時(shí)效性的專業(yè)，這就給教師的素質(zhì)和能力提出了很高得要求。播音主持老師必須對(duì)媒體的動(dòng)向播音主持專業(yè)的第一線資料和動(dòng)態(tài)有一個(gè)深入的了解和全方位的把握，以全新的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)為人才的培養(yǎng)服務(wù)。所以，高校應(yīng)該積極的創(chuàng)造各種有利的條件，和各種媒體之間取得密切的聯(lián)系，定期安排老師到各大傳媒機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，熟悉和掌握播音主持專業(yè)的創(chuàng)作條件、創(chuàng)作環(huán)境、創(chuàng)作手段和創(chuàng)作理念，從而幫助老師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和更改，培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)技能型人才。此外，各大高校還應(yīng)該努力開(kāi)發(fā)具有本學(xué)校專業(yè)特色的培養(yǎng)方向，對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行完善，逐漸改變現(xiàn)代播音主持專業(yè)理論和實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。

3、加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

播音主持專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，應(yīng)該將實(shí)踐和產(chǎn)學(xué)研究進(jìn)行緊密的結(jié)合，積極的拓寬教學(xué)的領(lǐng)域和渠道，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。首先，和電視臺(tái)、電臺(tái)等媒體取得密切的合作，建立教學(xué)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，將堂教學(xué)延伸到機(jī)構(gòu)教學(xué)中，及時(shí)的組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研和考察，讓學(xué)生對(duì)播音主持的工作狀態(tài)、崗位職責(zé)以及能力素養(yǎng)等有一個(gè)全面的了解。此外，要吸收和借鑒優(yōu)秀傳媒學(xué)校和傳媒機(jī)構(gòu)之間開(kāi)設(shè)的播音主持專業(yè)的培訓(xùn)模式，邀請(qǐng)專業(yè)的編輯、主持人以及播音員根據(jù)學(xué)生的自身情況制定適宜的培養(yǎng)方案。最后就是將學(xué)校的演播室、禮堂以及練功房等場(chǎng)所充分的利用起來(lái)，和電視臺(tái)、電臺(tái)等進(jìn)行拍攝錄制合作，為人才的培養(yǎng)提供實(shí)踐平臺(tái)。

播音主持培訓(xùn)方案范文第4篇

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)播音主持；分類；人才培養(yǎng)；現(xiàn)狀；走向

隨著語(yǔ)境下的大眾媒介的全球化，國(guó)際交流日益頻繁。面臨越來(lái)越多的競(jìng)爭(zhēng)，記者所從事的是一種新的跨文化和跨境形式的工作，肩負(fù)起新形勢(shì)下的任務(wù)。作為國(guó)家文化軟實(shí)力的大眾媒體是一個(gè)前沿領(lǐng)域，也是國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)立足點(diǎn)。在文化交融、碰撞、相遇、科技與內(nèi)容的性質(zhì)上，在全球化的傳播上，雙語(yǔ)播音主持憑借其固有的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，鍛造了一種媒介話語(yǔ)權(quán)、新聞廣播、國(guó)際采訪節(jié)目或大型春晚。優(yōu)秀的雙語(yǔ)主持人在實(shí)時(shí)性和準(zhǔn)確性上的優(yōu)勢(shì)，是無(wú)與倫比的同聲傳譯。

一、雙語(yǔ)播音主持的發(fā)展歷程

我國(guó)最早的雙語(yǔ)廣播節(jié)目從雙語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃開(kāi)始。目前，廣播主持節(jié)目在中央電視臺(tái)-1、CCTV4和中央人民廣播電臺(tái)和地方電視臺(tái)越來(lái)越多，得到了越來(lái)越多的觀眾的認(rèn)可，所涉及的范圍和內(nèi)容越來(lái)越廣泛。2000年，北京電視臺(tái)雙語(yǔ)脫口秀“國(guó)際雙向街”開(kāi)播。而“雙語(yǔ)晚會(huì)”開(kāi)始于央視2003屆新年晚會(huì)，同樣也有2005雙語(yǔ)央視的中秋晚會(huì)。由于目前網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)雙語(yǔ)方案和策劃，以自頻道形式播出的雙語(yǔ)電視節(jié)目出現(xiàn)了。

二、節(jié)目分類

中英雙語(yǔ)播報(bào)主持指廣播和電視，通過(guò)播音員、節(jié)目主持人在節(jié)目中交替使用中文和英文規(guī)范的系列聲音語(yǔ)言進(jìn)行信息傳遞，是一種新的聲音語(yǔ)言藝術(shù)的傳播。基本分類為大型晚會(huì)類、音樂(lè)欣賞類、新聞廣播、教育教學(xué)、旅游信息。我們的國(guó)家的一個(gè)獨(dú)特的方式表現(xiàn)為英語(yǔ)和中文雙語(yǔ)教學(xué)、雙語(yǔ)新聞、采訪等。

（一）大型晚會(huì)類

大型的國(guó)際音樂(lè)節(jié)、晚會(huì)的雙語(yǔ)主持。

（二）音樂(lè)欣賞類

如中央廣播電臺(tái)國(guó)際《金歌調(diào)頻》音樂(lè)節(jié)目和央視網(wǎng)節(jié)目《雙語(yǔ)麥克風(fēng)》，客觀要求廣播和雙語(yǔ)音樂(lè)節(jié)目的主持人的音樂(lè)修養(yǎng)、文學(xué)語(yǔ)言，特別是對(duì)中西文化和音樂(lè)的理解和欣賞，要接近西方音樂(lè)文化。

（三）新聞播報(bào)類

“兩會(huì)”期間，央視特別節(jié)目《兩會(huì)接力站》首次采用雙語(yǔ)播音主持模式，全面覆蓋“兩會(huì)”，體現(xiàn)策劃人以開(kāi)放的國(guó)際化視角探索實(shí)時(shí)報(bào)道，大大增加了“兩會(huì)”的信息和透明度。

（四）教育教學(xué)類

我國(guó)的教育教學(xué)類雙語(yǔ)節(jié)目和廣播電視主持，教授知識(shí)是其主要功能。雙語(yǔ)一般都是播音主持類的主持人同時(shí)作為外語(yǔ)教師。例如，央視英語(yǔ)頻道的《輕松愉快地學(xué)英語(yǔ)》，主持由加拿大人“大山”擔(dān)當(dāng)，同時(shí)他還擔(dān)當(dāng)英語(yǔ)教師，教授英語(yǔ)。主持人的英語(yǔ)語(yǔ)音流暢，教學(xué)形式輕松自然、幽默風(fēng)趣，深受觀眾的廣泛好評(píng)。中央電視臺(tái)的雙語(yǔ)教育教學(xué)節(jié)目《希望英語(yǔ)》做出了有益并具突破性的嘗試。中央六套CCTV的《動(dòng)感英語(yǔ)》則提取出當(dāng)今最流行的電影元素，并剪輯國(guó)外的時(shí)髦用語(yǔ)，配有有著豐富海外經(jīng)歷的主持人的言簡(jiǎn)意賅的漢語(yǔ)解釋，在短暫的半小時(shí)內(nèi)寓教于樂(lè)，讓學(xué)生們可以將知識(shí)充分地運(yùn)用到生活當(dāng)中。

（五）旅游信息類

旅游信息節(jié)目剛開(kāi)始只是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的場(chǎng)景片段，簡(jiǎn)單的解說(shuō)和字幕翻譯，帶有音樂(lè)。形式相對(duì)單一，容易讓觀眾更無(wú)聊，收視率不高。然而，現(xiàn)在的旅游節(jié)目已經(jīng)從原來(lái)單純的風(fēng)景美、簡(jiǎn)單獨(dú)白的解說(shuō)到現(xiàn)在主持人擔(dān)當(dāng)導(dǎo)游的節(jié)目，成為一種融合了山水、休閑、娛樂(lè)、文化知識(shí)的高端節(jié)目。

三、國(guó)內(nèi)雙語(yǔ)播音的培養(yǎng)及走向

人才的培養(yǎng)。本專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)的新聞學(xué)、傳播學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、中國(guó)廣播電視播音與主持專業(yè)知識(shí)，在廣播、電視、電影和電視中心，在英漢雙語(yǔ)播音與主持、外國(guó)新聞編寫(xiě)有一定的對(duì)外交溝通能力的媒體從業(yè)人員，以及在旅游、會(huì)展、翻譯、外事等行業(yè)從事英語(yǔ)方面工作的專門(mén)人才。他們主要是在廣播電臺(tái)、電視臺(tái)和各級(jí)有關(guān)文化機(jī)構(gòu)從事英漢新聞采集、英漢雙語(yǔ)播音與主持工作的高級(jí)專業(yè)人才。傳媒工作者在“媒介傳播高度全球化”的形勢(shì)下，所從事的是一種沒(méi)有任何國(guó)界限制，蘊(yùn)含著多種不同文化的豐富傳播類工作。這一過(guò)程不僅僅是一種全球化的信息類互動(dòng)，而且也在世界范圍內(nèi)推廣了標(biāo)準(zhǔn)并且優(yōu)美的漢語(yǔ)普通話，并不斷加大了漢語(yǔ)的規(guī)范度和推廣度。大批量的外國(guó)友人開(kāi)始熱愛(ài)漢語(yǔ)，這深刻地體現(xiàn)出國(guó)際交融的必要性。語(yǔ)言的交流也必帶動(dòng)著文化的交流，雙語(yǔ)播音正在以一種語(yǔ)言傳播的力量，潛移默化地帶動(dòng)著無(wú)限的生機(jī)。我國(guó)雙語(yǔ)節(jié)目的出現(xiàn)和發(fā)展同步于廣播電視的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)廣播電視專業(yè)雙語(yǔ)人才的培養(yǎng)將著眼于未來(lái)的發(fā)展，在培養(yǎng)專業(yè)人才的基礎(chǔ)上跟上時(shí)代的步伐。主持人應(yīng)具備專業(yè)能力、綜合素質(zhì)和自身的意識(shí)，并在培養(yǎng)雙語(yǔ)能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行播音和主持。只有良好的外語(yǔ)能力是不夠的，真正合格的雙語(yǔ)工作者體現(xiàn)雙語(yǔ)主持人的“實(shí)力”。節(jié)目中除了主持人的焦點(diǎn)地位，傳達(dá)的信息是第一。在這其中，特別是一些專業(yè)性比較強(qiáng)的節(jié)目類型，如商務(wù)類、體育類，需要相對(duì)專業(yè)的英語(yǔ)。應(yīng)通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和積累，有效地將專業(yè)詞匯納入提問(wèn)環(huán)節(jié)當(dāng)中，或?qū)⒄Z(yǔ)言轉(zhuǎn)化為受訪者或觀眾（聽(tīng)眾）能夠接受的語(yǔ)言。培養(yǎng)雙語(yǔ)人才，融合廣播和主持學(xué)校的專業(yè)教育教學(xué)和在職培訓(xùn)及自學(xué)，這樣精密的流程才能確保人才的高效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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［3］張桂珍.中國(guó)對(duì)外傳播［M］.中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2006：34-36.

播音主持培訓(xùn)方案范文第5篇

語(yǔ)言文字是媒體傳播新聞信息的基本工具，對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用水平，也是媒體傳播力的基本體現(xiàn)。廣播電視是綜合運(yùn)用圖像、聲音、文字等語(yǔ)言符號(hào)、面向大眾的傳播載體，具有實(shí)時(shí)傳播、視聽(tīng)同步的現(xiàn)場(chǎng)感等傳播特性，這使其對(duì)網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的違反語(yǔ)言規(guī)律、令人費(fèi)解、低俗不雅、在小眾人群中交流的不文明的新詞、怪詞有天然的屏蔽能力。不可否認(rèn)，互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展對(duì)當(dāng)今社會(huì)產(chǎn)生的廣泛和深入的影響，在新的語(yǔ)言環(huán)境和傳播環(huán)境下，新聞媒體更應(yīng)擔(dān)當(dāng)起傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、維護(hù)國(guó)家通用語(yǔ)言文字純潔性的責(zé)任。

一、制度約束

我臺(tái)制定了一系保導(dǎo)向正確，保證安全播出，強(qiáng)化全員遵守政治紀(jì)律、組織紀(jì)律、宣傳紀(jì)律、外事紀(jì)律的意識(shí)，涉及采、編、播各業(yè)務(wù)流程的規(guī)章制度，如《宣傳工作統(tǒng)一管理規(guī)定》、《頻率頻道管理規(guī)定》、《審片管理規(guī)定》、《電視直播節(jié)目管理規(guī)定》、《廣告監(jiān)播管理規(guī)定》等。本臺(tái)所屬各頻率、頻道對(duì)播出節(jié)目實(shí)行三級(jí)審查制度，未通過(guò)三級(jí)審查的節(jié)目，不得播出。一般節(jié)目需經(jīng)欄目制片人、頻道（部室）、頻道總監(jiān)三級(jí)審簽，方可發(fā)稿播出；重要稿件或節(jié)目，包括重大典型、重大題材、重大輿論監(jiān)督等，必須經(jīng)總編輯審簽，方可播出；對(duì)電視直播節(jié)目的播出制定了嚴(yán)密的直播備播方案。所有播出節(jié)目都做到了從內(nèi)容和技術(shù)上嚴(yán)格把關(guān)，防止宣傳導(dǎo)向問(wèn)題的發(fā)生。

我臺(tái)將語(yǔ)言文字的規(guī)范使用作為宣傳導(dǎo)向管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，專門(mén)制定了《關(guān)于電視字幕、角標(biāo)播出管理的規(guī)定》。要求各頻道、欄目及職能部門(mén)必須牢固樹(shù)立政治意識(shí)、大局意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，牢記電視推廣使用規(guī)范語(yǔ)言文字的使命，一律采用規(guī)范簡(jiǎn)化漢字，達(dá)到美觀、清晰、文字表達(dá)準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn)；明確控制電視節(jié)目字幕錯(cuò)別字指標(biāo)，并納入工作績(jī)效考核；配備專門(mén)人員，加強(qiáng)電視節(jié)目字幕、角標(biāo)的校對(duì)和把關(guān)。對(duì)電視移動(dòng)字幕的播出也規(guī)定了申請(qǐng)、審查、編排和播出的審核流程。對(duì)廣告片中的字幕或廣告性質(zhì)的移動(dòng)字幕，明確其應(yīng)按照《廣告法》、總局《廣播電視廣告播出管理辦法》及工商部門(mén)關(guān)于廣播電視廣告的規(guī)定執(zhí)行。

在宣傳管理規(guī)定條例中，我臺(tái)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息的使用專門(mén)進(jìn)行規(guī)范。規(guī)定不直接轉(zhuǎn)載使用互聯(lián)網(wǎng)信息，防止傳播擴(kuò)散網(wǎng)上非理性情緒和虛假消息，嚴(yán)禁使用低級(jí)庸俗的網(wǎng)絡(luò)信息。我臺(tái)還對(duì)武漢廣電網(wǎng)、武漢網(wǎng)絡(luò)電視和掌上武漢客戶端、微博微信等新媒體加強(qiáng)管理，不僅從內(nèi)容導(dǎo)向上進(jìn)行宏觀把控，也從網(wǎng)絡(luò)新聞的轉(zhuǎn)載、后臺(tái)管理、跟帖論壇等方面做出具體規(guī)定。我臺(tái)制定《微博微信管理辦法》，對(duì)本臺(tái)各級(jí)官方微博、微信和新聞從業(yè)者這以職務(wù)身份開(kāi)設(shè)的兩微進(jìn)行管理和考核。

二、教育培訓(xùn)

提高新聞從業(yè)者的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)可以從根本上防范問(wèn)題發(fā)生，保證導(dǎo)向正確，增強(qiáng)新聞媒體的傳播效果。我臺(tái)為提升采編和節(jié)目制作人員、主持人播音員的專業(yè)能力，增強(qiáng)員工的使命感、責(zé)任感、道德感，定期舉辦各類講座，邀請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)中華傳統(tǒng)文化及核心價(jià)值、如何踐行或培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行專題講座，提倡在新聞采編、節(jié)目制作和播音主持中善用、巧用、精用中華傳統(tǒng)文化，提升文化自覺(jué)，提高文化自信；并組織采編和播音主持隊(duì)伍對(duì)融媒體、全媒體環(huán)境下廣電媒體的發(fā)展現(xiàn)狀或?qū)Σ哌M(jìn)行學(xué)習(xí)研討，其中涉及有“新聞寫(xiě)作的新語(yǔ)境”、“主持人播音員的語(yǔ)言感染力”等與語(yǔ)言文字發(fā)展運(yùn)用相關(guān)的專題。組織員工參與總局舉辦的新聞專業(yè)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，其中也有不少涉及如何提高語(yǔ)言文字使用技巧和能力的課程。

三、監(jiān)督機(jī)制

我臺(tái)總編室下設(shè)監(jiān)播考評(píng)部，該部門(mén)的一項(xiàng)重要職責(zé)就是對(duì)全臺(tái)廣播電視節(jié)目欄目進(jìn)行監(jiān)聽(tīng)監(jiān)看，及時(shí)發(fā)現(xiàn)節(jié)目播出中的瑕疵，對(duì)節(jié)目在規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性、字幕文字、內(nèi)容格調(diào)等方面存在的問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，定期編發(fā)《監(jiān)播通報(bào)》，督促頻率頻道自查、對(duì)照、整改，取得了明顯成效。