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金融學(xué)專業(yè)的研究方向范文第1篇

然而，金融其本身和商科有著本質(zhì)的區(qū)別。商科（Business）是一個(gè)很寬泛的專業(yè)，它包含很多專業(yè)，其中包括：金融（Finance）、市場(chǎng)（Marketing）、管理（Management）、會(huì)計(jì)（Accounting）、人力資源（Human Resource） 、運(yùn)營(yíng)（Operation）。

金融（Finance）的研究方向包括投資、金融工具定價(jià)及研究、金融市場(chǎng)、財(cái)務(wù)研究、銀行、數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)研究。

金融專業(yè)相對(duì)比較嚴(yán)謹(jǐn)一些，作為一門已經(jīng)發(fā)展有幾十年且作為經(jīng)濟(jì)衍生實(shí)務(wù)性的專業(yè)，其設(shè)置目的就是讓學(xué)生掌握一系列傳統(tǒng)及衍生金融工具。對(duì)于資本市場(chǎng)及國(guó)際貨幣、銀行等的事務(wù)性操作有非常深入的了解。細(xì)心的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)金融專業(yè)要求申請(qǐng)者對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)要有一定的理解，并可以以致其用的運(yùn)用到金融學(xué)科當(dāng)中。一般學(xué)生畢業(yè)后面向的求職公司主要為投資銀行、證券公司、基金公司、金融工具系列公司、銀行、保險(xiǎn)公司等。

金融最早源起于經(jīng)濟(jì)學(xué)，屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支，但后來(lái)，隨著金融學(xué)的發(fā)展，逐漸發(fā)展成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科。西方金融學(xué)宏觀上分為公司財(cái)務(wù)和投資學(xué)兩個(gè)方向。

隨著時(shí)間的發(fā)展，在過(guò)去幾十年的時(shí)間里邊，金融學(xué)里面又出現(xiàn)了交叉學(xué)科，特別典型的就是金融工程學(xué)（Financial Engineering）。從金融學(xué)的發(fā)展來(lái)講，漸漸偏向計(jì)算機(jī)化、數(shù)學(xué)化、工程化，所以其實(shí)從某種角度上來(lái)講，金融工程特別像精算。金融工程是一門綜合了金融學(xué)、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)的交叉學(xué)科，其課程通常由大學(xué)的商學(xué)院、數(shù)學(xué)系和工程學(xué)院聯(lián)合授課，其課程由于集中于金融領(lǐng)域，所以深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)MBA金融方面的課程，通常包括股票市場(chǎng)分析、投資組合分析、期貨和期權(quán)、資產(chǎn)定價(jià)、資本預(yù)算、固定收益分析、利率模型、金融風(fēng)險(xiǎn)管理等課程。其全部課程均圍繞金融學(xué)的應(yīng)用展開(kāi)，具有實(shí)用性很強(qiáng)的特點(diǎn)，最適合那些立志于從事金融工作的年輕人。

從就業(yè)的角度來(lái)講，金融和金融工程專業(yè)的就業(yè)單位可以在各大投資銀行、基金管理公司、保險(xiǎn)公司、風(fēng)險(xiǎn)投資公司以及各種監(jiān)管部門。證券交易所、期權(quán)交易所、基金、保險(xiǎn)公司及風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)。一般來(lái)說(shuō)，在美國(guó)，數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)分析的工作相對(duì)比較容易找。無(wú)論是在美國(guó)，還是在中國(guó)，金融工程相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，相對(duì)其他專業(yè)來(lái)說(shuō)要好找工作，而普通的金融專業(yè)其實(shí)并不很容易就業(yè)。因?yàn)闀?huì)計(jì)是一個(gè)比較具有專業(yè)性技能的專業(yè)，而金融工程和金融分析是說(shuō)比會(huì)計(jì)更加專業(yè)化的一個(gè)學(xué)科，而金融學(xué)本身的專業(yè)性相對(duì)要弱過(guò)會(huì)計(jì)學(xué)，所以從就業(yè)的角度，金融工程或金融分析相關(guān)的應(yīng)該是排在第一位，第二位是會(huì)計(jì)，第三位才是金融。

美國(guó)大學(xué)一般在金融專業(yè)設(shè)三個(gè)相關(guān)的學(xué)位：Master of Science in Finance（簡(jiǎn)稱MSF），Master of Financial Engineering（簡(jiǎn)稱MFE）以及MBA下的金融方向。MBA下的金融方向偏管理，美國(guó)綜合排名前50的大學(xué)除了個(gè)別大學(xué)不設(shè)商學(xué)院，其他大學(xué)在商學(xué)院下都會(huì)開(kāi)設(shè)MBA專業(yè)，而能夠單獨(dú)開(kāi)設(shè)金融碩士或金融工程碩士的學(xué)校并不多，而通常MBA需要申請(qǐng)人有相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)。

美國(guó)常春藤院校本科幾乎沒(méi)有金融專業(yè)，主要原因是美國(guó)教育在本科強(qiáng)調(diào)文理教育，認(rèn)為一個(gè)人最重要的本科階段應(yīng)該學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)做人，具備批量性思維的能力，而金融專業(yè)屬于應(yīng)用性專業(yè)。 而在碩士階段，美國(guó)是全世界金融教育最發(fā)達(dá)的國(guó)家，有特別好的學(xué)校。著名院校包括麻省理工學(xué)院、普林斯頓大學(xué)等。越來(lái)越多的美國(guó)金融碩士教育走向了交叉的學(xué)科，像康奈爾大學(xué)、羅切斯特大W等。衡量一個(gè)學(xué)校，金融教育是不是好的主要標(biāo)準(zhǔn)，在于它有沒(méi)有金融工程專業(yè)，實(shí)際上金融工程專業(yè)代表了整個(gè)金融教育的整體水平。從金融學(xué)碩士的角度來(lái)講，一種是MBA中的金融或者金融工程方向；第二個(gè)類別就是金融碩士；第三個(gè)是金融工程、金融數(shù)學(xué)、金融分析的碩士。最后一類主要是金融相關(guān)的博士。

美國(guó)的金融碩士課程根據(jù)錄取難度將學(xué)校分成三類，像剛才講的普林斯頓大學(xué)、麻省理工學(xué)院的金融和金融工程的專業(yè)的申請(qǐng)難度是排在第一的。同樣錄取難度高的還有圣路易斯華盛頓大學(xué)、范德堡大學(xué)、弗吉尼亞大學(xué)、羅切斯特大學(xué)、伊利諾伊大學(xué)厄巴納香檳分校、波士頓學(xué)院、凱斯西儲(chǔ)大學(xué)、喬治華盛頓大學(xué)等。

加拿大的教育體系和美國(guó)類似，綜合性大學(xué)大部分有金融本科專業(yè)，和美國(guó)相比，加拿大名校的錄取要求要比美國(guó)低，也不需要提供SAT1、SAT2的成績(jī)。其實(shí)學(xué)生可以選擇在加拿大讀本科，然后去美國(guó)讀金融工程。加拿大的碩士跟本科差別很大。加拿大的金融和金融相關(guān)專業(yè)相對(duì)比較少而且申請(qǐng)難度大。比方說(shuō)薩省大學(xué)的MSF、約克大學(xué)的MFE、西安大略大學(xué)或滑鐵盧大學(xué)的MFE等。

英國(guó)的本科中基本會(huì)計(jì)和金融一起學(xué)。對(duì)于英國(guó)來(lái)講，商科領(lǐng)域里面，會(huì)計(jì)和金融也是最難申請(qǐng)的。如果想去英國(guó)讀本科，中國(guó)高中畢業(yè)生基本都要讀大學(xué)預(yù)科的。英國(guó)絕大部分金融碩士叫做Master of Accounting and Finance。英國(guó)的金融工程也比較發(fā)達(dá)，如果攻讀金融或者金融工程專業(yè)，英國(guó)也有十分不錯(cuò)的學(xué)校選擇，例如倫敦大學(xué)學(xué)院 、曼徹斯特大學(xué)、伯明翰大學(xué)、雷丁大學(xué)、埃塞克斯大學(xué)。

金融學(xué)專業(yè)的研究方向范文第2篇

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理 金融學(xué) 探討

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0240-02

一、問(wèn)題的提出

現(xiàn)代企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)包含投資、融資、運(yùn)營(yíng)和利潤(rùn)分配等幾個(gè)方面，隨著我國(guó)金融改革的深化，資本市場(chǎng)逐步完善，企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)開(kāi)始同股票、債券等金融市場(chǎng)緊密相連。比如，企業(yè)通過(guò)發(fā)行債務(wù)和股票籌資;通過(guò)購(gòu)買債券和股票進(jìn)行投資。同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化和我國(guó)企業(yè)貫徹走出去戰(zhàn)略，越來(lái)越多的企業(yè)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，國(guó)際貿(mào)易中的結(jié)算和匯率風(fēng)險(xiǎn)也影響企業(yè)的財(cái)務(wù)管理。此外，國(guó)際金融市場(chǎng)的金融創(chuàng)新層出不窮，越來(lái)越多的金融工具既給企業(yè)提供了風(fēng)險(xiǎn)管理工具，也帶來(lái)了潛在的風(fēng)險(xiǎn)。這些現(xiàn)實(shí)要求一個(gè)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理人員必須具備豐富金融知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)利用金融市場(chǎng)的規(guī)則和金融工具趨利避害，為企業(yè)的財(cái)務(wù)管理目標(biāo)服務(wù)。

對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員金融學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)需求，反映到高等教育中來(lái)，就要求在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)中開(kāi)設(shè)金融學(xué)課程。本文作者就職于北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院財(cái)務(wù)管理系，該系自成立后的第二年，即開(kāi)始了金融學(xué)課程的教學(xué)工作，授課學(xué)時(shí)為36個(gè)學(xué)時(shí)。此后，每屆的財(cái)務(wù)管理專業(yè)都開(kāi)設(shè)了金融學(xué)課程。這對(duì)于豐富財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的金融知識(shí)，改善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)起到了較好的作用。

但在作者從事金融學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，感到金融學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容也存在著諸多問(wèn)題。尤為關(guān)鍵的是，目前一直難以找到合適的金融學(xué)教材供財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)有的教材大多針對(duì)金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生編寫，有的側(cè)重于貨幣供給和需求、金融發(fā)展與金融穩(wěn)定等宏觀金融的內(nèi)容，有的雖然側(cè)重微觀的金融市場(chǎng)和金融產(chǎn)品定價(jià)，但對(duì)金融產(chǎn)品定價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論，對(duì)金融產(chǎn)品的應(yīng)用性方面介紹不足。有的教材盡管內(nèi)容全面，兼顧宏觀金融和微觀金融的知識(shí)，但相對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)而言，在金融市場(chǎng)和金融工具方面的介紹過(guò)于簡(jiǎn)略，針對(duì)性不強(qiáng)。而國(guó)內(nèi)流行的金融學(xué)教材如黃達(dá)《金融學(xué)》、曹龍琪的《金融學(xué)》等，都是面向金融專業(yè)學(xué)生，內(nèi)容繁復(fù)，很難在36個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)完成這些教材規(guī)定的授課內(nèi)容。

教材選擇的困境，反映了我們對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生所需金融學(xué)知識(shí)的理解和把握不夠。如何切實(shí)了解財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的金融學(xué)知識(shí)需求，在精煉基本的金融知識(shí)講解的同時(shí)，根據(jù)財(cái)務(wù)人員工作的特點(diǎn)，有重點(diǎn)地針對(duì)性地進(jìn)行金融知識(shí)的講授，從而改善財(cái)務(wù)管理專業(yè)金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，是本文著力探討的問(wèn)題。

二、研究方法

我們認(rèn)為：要科學(xué)確定財(cái)務(wù)管理專業(yè)金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，僅僅了解國(guó)內(nèi)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要地是要面向?qū)W生畢業(yè)后在財(cái)務(wù)管理工作中對(duì)金融學(xué)知識(shí)的實(shí)際需求，只有這樣金融學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容改革才能收到實(shí)效。為此，我們利用2014年暑假的時(shí)間，走訪了北京地區(qū)我系財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，實(shí)地了解他們參加工作后對(duì)金融知識(shí)的需求情況。為了提高走訪活動(dòng)的實(shí)際效果，我們專門設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷?？紤]到北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院70%的生源來(lái)自北京，此次調(diào)研走訪對(duì)象確定為北京生源。我們共走訪了30個(gè)畢業(yè)生，剔除畢業(yè)后不從事財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生外，實(shí)際有效走訪的畢業(yè)生為25位。

三、調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析

3.1 從事財(cái)務(wù)工作畢業(yè)生的工作時(shí)間情況。

由于我系成立時(shí)間較短，因此畢業(yè)生工作時(shí)間在1-5年之間。通過(guò)圖1可以看出，訪到學(xué)生的人數(shù)在不同年級(jí)之間分布比較均勻。其中，工作一年的約占16%，工作2年的約占28%，工作三年和四年畢業(yè)生各占20%，工作五年的占4%?？傮w上看，工作兩年及以上的學(xué)生占到總樣本的84%。這意味著，即使考慮到剛剛工作的學(xué)生對(duì)金融學(xué)知識(shí)的需求體會(huì)不深的因素，本調(diào)查的結(jié)果也具有足夠的可信度。

圖1：畢業(yè)生從事財(cái)務(wù)管理工作的時(shí)間

3.2 工作中常用的金融知識(shí)

圖2：畢業(yè)生在財(cái)務(wù)管理工作中最常用的金融知識(shí)

圖2統(tǒng)計(jì)分析了畢業(yè)生在財(cái)務(wù)管里工作中常用的金融知識(shí)。我們將學(xué)生可能用到的金融知識(shí)劃分成幾個(gè)模塊，然后讓接受訪談的學(xué)生選擇其在工作中最常用的金融知識(shí)模塊（可以多選）。圖中的縱坐標(biāo)表示受訪學(xué)生中選擇該模塊金融知識(shí)的人數(shù)。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，微觀層面的金融知識(shí)最為常用，如利息、利率結(jié)構(gòu)與決定理論、金融市場(chǎng)的基本知識(shí)、金融工具以及金融創(chuàng)新、金融風(fēng)險(xiǎn)管理等，而宏觀方面的金融知識(shí)如現(xiàn)代貨幣體系、貨幣供給與需求等則運(yùn)用得較少。這與企業(yè)的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)主要是微觀層面的投融資等業(yè)務(wù)有關(guān)。值得一提的是，由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生多數(shù)是北京生源，在北京這樣的國(guó)際化大都市從事財(cái)務(wù)管理工作，畢業(yè)生受雇于國(guó)際大公司或者國(guó)內(nèi)從事跨國(guó)經(jīng)營(yíng)的大公司的機(jī)會(huì)較多，學(xué)生對(duì)國(guó)際金融方面的知識(shí)需求也逐漸增多，這一點(diǎn)應(yīng)引起足夠的重視。

3.3 最重要的金融知識(shí)

如同我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)和難點(diǎn)一樣，在考察財(cái)務(wù)管理系學(xué)生的金融知識(shí)運(yùn)用方面，我們既強(qiáng)調(diào)這些知識(shí)的使用頻率，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)這些知識(shí)的重要性。所謂頻率是考察是否經(jīng)常用到這些知識(shí)。所謂重要性，是說(shuō)這些知識(shí)可能用的頻次不多，但運(yùn)用這些知識(shí)解決的問(wèn)題在財(cái)務(wù)管理活動(dòng)中非常重要。圖3給出了統(tǒng)計(jì)結(jié)果，可以看出，利息和利率結(jié)構(gòu)與決定、金融市場(chǎng)基礎(chǔ)知識(shí)、金融工具、金融機(jī)構(gòu)等方面的知識(shí)相對(duì)而言重要度更高些。眾所周知，在企業(yè)的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)中投融資占很重要的地位，利息和利率結(jié)構(gòu)理論事關(guān)籌資的成本以及投資收益的測(cè)算（在企業(yè)投資分析中，計(jì)算投資的凈現(xiàn)值時(shí)，資金成本常用來(lái)當(dāng)作折現(xiàn)率。），金融工具則直接關(guān)系投融資的渠道和途徑，金融機(jī)構(gòu)則是企業(yè)與資本市場(chǎng)打交道的中介。這些訪談結(jié)果所反映的畢業(yè)生對(duì)不同金融知識(shí)重要度的認(rèn)知，將對(duì)確定未來(lái)金融學(xué)課程重點(diǎn)內(nèi)容提供借鑒。

圖3：哪些金融知識(shí)比較重要

3.4 使用頻率最高的金融工具

圖4：使用頻率高的金融工具

金融工具是企業(yè)與金融市場(chǎng)打交道，完成企業(yè)投融資等財(cái)務(wù)活動(dòng)的重要的載體。在訪談的過(guò)程中，我們將全部的金融工具分成如下幾大類：外匯產(chǎn)品、風(fēng)險(xiǎn)投資、金融衍生品、股票、債券、貸款和商業(yè)票據(jù)等。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，企業(yè)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)中運(yùn)用最多的金融工具是貸款產(chǎn)品，這在一定程度上反映了我國(guó)目前的企業(yè)融資主要是面向銀行。不過(guò)隨著我國(guó)債券市場(chǎng)的發(fā)展，債券產(chǎn)品的使用頻率也逐漸增多。當(dāng)然，企業(yè)在生產(chǎn)活動(dòng)中商業(yè)票據(jù)的使用頻率也使很高的，這點(diǎn)不難理解。值得注意的是，在財(cái)務(wù)管理活動(dòng)中，企業(yè)運(yùn)用金融衍生品的頻率逐漸升高。通常在企業(yè)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)中，金融衍生品主要用來(lái)風(fēng)險(xiǎn)管理，這反映了企業(yè)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)管理工作越來(lái)越重視。不過(guò)，金融衍生品的內(nèi)容在現(xiàn)有的金融學(xué)教學(xué)安排中非常少。這一點(diǎn)應(yīng)該引起足夠重視。

四、對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容的思考

通過(guò)調(diào)研，我們認(rèn)為：第一，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)安排微觀金融的教學(xué)內(nèi)容，包括金融市場(chǎng)、金融機(jī)構(gòu)、金融工具等。隨著國(guó)內(nèi)多層次的資本市場(chǎng)體系的建立，企業(yè)的投融資活動(dòng)面臨的市場(chǎng)環(huán)境更加多元，若要在多層次的市場(chǎng)體系中，找到最佳的投資項(xiàng)目和融資方式， 企業(yè)的財(cái)務(wù)管理人員就必須具備這些金融知識(shí)。這將成為財(cái)務(wù)管理專業(yè)金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容變化的一個(gè)趨勢(shì);第二，企業(yè)的財(cái)務(wù)管理人員同金融市場(chǎng)打交道，市場(chǎng)的不確定性，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境的不確定，都要求企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員具備一定的風(fēng)險(xiǎn)管理知識(shí)，學(xué)會(huì)利用市場(chǎng)來(lái)規(guī)避或管理風(fēng)險(xiǎn);第三，適應(yīng)北京這樣的國(guó)際化大都市中企業(yè)的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)注重匯率等國(guó)際金融知識(shí)的學(xué)習(xí)，這些知識(shí)在以往的金融學(xué)教學(xué)安排中涉及較少;第四，受課時(shí)所限，財(cái)務(wù)管理專業(yè)金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重微觀金融知識(shí)的學(xué)習(xí)，適當(dāng)簡(jiǎn)化宏觀金融知識(shí)的講授（當(dāng)然，這并不意味著宏觀金融知識(shí)不重要）?？紤]到該專業(yè)學(xué)生在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)中，也學(xué)習(xí)部分宏觀金融的知識(shí)，可將適當(dāng)將刪減部分宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中已經(jīng)講過(guò)的知識(shí)，從中可以節(jié)省部分課時(shí)，重點(diǎn)安排微觀金融學(xué)的知識(shí)。當(dāng)然，這需要在專業(yè)培養(yǎng)方案中做好不同課程之間的內(nèi)容銜接。

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金融學(xué)專業(yè)的研究方向范文第3篇

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；改革

1.金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的必要性

廣州大學(xué)松田學(xué)院金融學(xué)專業(yè)創(chuàng)辦于2001年，設(shè)有國(guó)際金融和投資理財(cái)兩個(gè)專業(yè)方向，現(xiàn)有在校生1102名，是我校辦學(xué)規(guī)模最大、在校生人數(shù)最多的專業(yè)。因此，我校金融專業(yè)能否辦得好，不僅關(guān)系我校大部分學(xué)生的前途命運(yùn)，也直接關(guān)系到作為民辦高校能否持續(xù)經(jīng)營(yíng)的命門所在。

從廣東的就業(yè)形勢(shì)來(lái)看，每年廣東人才市場(chǎng)都對(duì)金融類專業(yè)人才有大量的需求。然而，從用人單位的使用情況來(lái)看，金融類的學(xué)生未能達(dá)到用人單位的預(yù)期。作為金融學(xué)的畢業(yè)生，很多人不知道股票為何物，對(duì)常見(jiàn)的金融類軟件不了解和對(duì)身邊重大的金融事件毫無(wú)理解，導(dǎo)致用人單位要用很長(zhǎng)時(shí)間再次給學(xué)生進(jìn)行再培訓(xùn)才能滿足崗位需求，更為嚴(yán)重的是，令到部分金融用人單位認(rèn)為金融系畢業(yè)生毫無(wú)專業(yè)特長(zhǎng)可言，安排類似影印等“萬(wàn)金油”崗位。這一方面是對(duì)金融系學(xué)生四年的學(xué)習(xí)努力不予尊重，另一方面也是對(duì)國(guó)家在金融教育投放的教育資源的巨大浪費(fèi)。因此，如何在學(xué)生在校期間加強(qiáng)金融專業(yè)技能，加強(qiáng)動(dòng)手能力，令到所學(xué)金融知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐盡可能銜接一致顯得尤為關(guān)鍵和迫切。

2.金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的主要思路

2.1 改革金融學(xué)士學(xué)位授予條件，進(jìn)一步體現(xiàn)金融實(shí)踐性要求

目前國(guó)內(nèi)大部分高校授予金融學(xué)士學(xué)位要求普遍為在規(guī)定的學(xué)習(xí)期間，完成規(guī)定的學(xué)分和學(xué)位課要求，完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和答辯，即可授予學(xué)士學(xué)位。這里面有個(gè)比較大的問(wèn)題，就是導(dǎo)致許多高校金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)普遍弱化，令到不少學(xué)生上課前被輔導(dǎo)員“趕鴨子”（擔(dān)心學(xué)生到課率不高），上課期間老師對(duì)學(xué)生“填鴨子”（金融理論知識(shí)流于板書和說(shuō)課形式），學(xué)期末“烤鴨子”（學(xué)生習(xí)慣平時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)課，期末針對(duì)老師的“溫馨提示”死記硬背應(yīng)付考試）。這樣的教學(xué)模式很容易導(dǎo)致學(xué)金融的不會(huì)搞客戶理財(cái)和證券投資的奇怪現(xiàn)象，根源在于一種常規(guī)化的書面考核方式本身就無(wú)法凸顯金融實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，而且還很容易導(dǎo)致高分低能學(xué)生的成批次出現(xiàn)，加上近些年高校招生大幅擴(kuò)張，這種沒(méi)有實(shí)際操作能力的高學(xué)歷型“農(nóng)民工”更加是造成就業(yè)難和“大學(xué)無(wú)用論”盛行的根源所在。

好的考核方式，才是好的教學(xué)指揮棒。為此我提倡在授予金融學(xué)士學(xué)位的條件上實(shí)現(xiàn)三點(diǎn)改革。

第一，對(duì)于一些金融的專業(yè)核心課，必須采取“書面考試”和“口頭答辯”的“雙考核”方式。學(xué)生除了完成期末考試等理論測(cè)試的之外，還必須與授課老師進(jìn)行“一對(duì)一”的口頭答辯考核。一方面，授課老師可以根據(jù)該學(xué)生的書面考試成績(jī)和口頭答辯的表現(xiàn)，綜合評(píng)定學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握程度，最大限度上避免了“高分低能”的學(xué)生和“平時(shí)不上課，考試很高分”的“投機(jī)型學(xué)生”的出現(xiàn)；另一方面，通過(guò)口頭答辯的形式，可以鍛煉學(xué)生的即場(chǎng)反映和口頭表達(dá)能力，對(duì)所學(xué)知識(shí)更加深刻掌握。

由于這種考核方式必然很大程度上加大了授課老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，所以必須用在金融專業(yè)核心課上，這部分的課程應(yīng)該是金融學(xué)的靈魂所在，諸如《金融學(xué)》、《貨幣銀行學(xué)》、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《證券期貨外匯模擬實(shí)驗(yàn)》、《財(cái)務(wù)管理》等。

另外，在師資配置上，對(duì)“雙考核”的課程可以考慮由兩名的教師負(fù)擔(dān)，以減輕教師在“口頭答辯”的負(fù)擔(dān)；在師資質(zhì)量上，盡量由擔(dān)任過(guò)企業(yè)金融工作的專業(yè)教師負(fù)責(zé)，而非一味強(qiáng)調(diào)副高職稱和博士學(xué)歷的教師。

第二，必須同時(shí)取得“畢業(yè)證書+技能證書”才準(zhǔn)予畢業(yè)的培養(yǎng)模式，同時(shí)適當(dāng)提高技能證書的標(biāo)準(zhǔn)。目前“雙證”畢業(yè)的模式主要在中專和大專類院校比較多，但是筆者覺(jué)得“雙證”畢業(yè)有很多的好處，應(yīng)該在本科類院校全面推廣。所謂“雙證”培養(yǎng)模式，就是要求學(xué)生在大學(xué)規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間期間，既要完成專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的學(xué)習(xí)任務(wù)要求，也要通過(guò)國(guó)家有關(guān)部門或行業(yè)的技能考核考試，取得資格證書。這種培養(yǎng)模式，有利于學(xué)生將來(lái)畢業(yè)后免去在工作期間還要參加資格考試的沉重負(fù)擔(dān)，讓資格考試在學(xué)生時(shí)代完成；另外一方面，透過(guò)專業(yè)考試，也可以讓學(xué)生學(xué)到最貼近社會(huì)實(shí)際的專業(yè)知識(shí)，獲得的專業(yè)資格證書也為未來(lái)的就業(yè)道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，部分高校可能選擇一些容易通過(guò)的證書來(lái)作為技能證書，學(xué)校可以根據(jù)自己專業(yè)的生源質(zhì)量，對(duì)學(xué)生考取的技能證書作出一定規(guī)定，盡量難度適中，過(guò)于容易或過(guò)于困難都不合適。

2.2 提高專業(yè)教師質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“雙師型”師資隊(duì)伍

沒(méi)有一支實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍，不太可能培養(yǎng)出一批動(dòng)手能力強(qiáng)的金融專業(yè)畢業(yè)生。既然金融學(xué)生要提出“雙證”畢業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)，那么教師隊(duì)伍應(yīng)該實(shí)現(xiàn)“雙師”的教學(xué)資格認(rèn)定，從事金融教學(xué)的老師除了完善自身的學(xué)術(shù)修養(yǎng)，提高職稱之外，還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要完成部分社會(huì)認(rèn)定的金融從業(yè)資格證書，以充實(shí)自己的專業(yè)技能。此外，金融教育工作者還應(yīng)該定期到金融機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)和進(jìn)修；如果不具備此條件，學(xué)?；蚪萄惺乙矐?yīng)該聘請(qǐng)金融實(shí)務(wù)部門中實(shí)踐能力強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)或者專家來(lái)校開(kāi)設(shè)講座或培訓(xùn)班，提高教師的實(shí)務(wù)金融素養(yǎng)。

2.3 徹底扭轉(zhuǎn)過(guò)往錯(cuò)誤的實(shí)踐教學(xué)理念

教育部在《2010-2020國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出“深化教育體制改革，關(guān)鍵是更新教育理念”。

在筆者看來(lái)，理念往往是改變事物的關(guān)鍵，縱有先進(jìn)的硬件設(shè)備，但是如果沒(méi)有先進(jìn)的理念配合，其效果也是大打折扣。舉個(gè)例子，以前有個(gè)農(nóng)夫看到汽車跑得比自行車快，于是買了部汽車，一段時(shí)間，農(nóng)夫很困惑地問(wèn)汽車的銷售員：為什么汽車沒(méi)有腳踏板，為什么汽車的轉(zhuǎn)盤下面沒(méi)有剎車開(kāi)關(guān)――很顯然，雖然農(nóng)夫有了輛汽車，但是他的思維理念還是停留在自行車上。這樣的例子同樣發(fā)生在金融專業(yè)的實(shí)踐課上，廣州大學(xué)松田學(xué)院雖然建成了初級(jí)規(guī)模的綜合實(shí)驗(yàn)室，累計(jì)固定資產(chǎn)投資額已經(jīng)超過(guò)100萬(wàn)人民幣的經(jīng)費(fèi)。但是，部分老師在講授金融實(shí)踐課上，喜歡像上理論課那樣按部就班，將證券軟件一步一步的操作教會(huì)學(xué)生，然后布置課后作業(yè)。結(jié)果，學(xué)生也好像上理論課那樣機(jī)械地聽(tīng)課和完成作業(yè)，這顯然是教師的教學(xué)理念和實(shí)驗(yàn)室的硬件措施不配合，就好像一個(gè)農(nóng)夫仍然將自行車的駕駛經(jīng)驗(yàn)套在汽車身上，令到汽車的作用大打折扣。

正因?yàn)槿绱?，筆者在金融實(shí)踐教學(xué)上，作出一些調(diào)整。我先教會(huì)學(xué)生基本的買賣指令。之后，我只是提供一個(gè)證券思維的框架給學(xué)生，讓學(xué)生組成小組作專題式的討論和研究，學(xué)生自己上網(wǎng)搜索資料，自己利用實(shí)驗(yàn)室的軟件進(jìn)行摸索和研究，最后得到研究報(bào)告和其他同學(xué)一起探討，和老師進(jìn)行答辯。通過(guò)這樣的形式，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)金融知識(shí)的實(shí)踐理解強(qiáng)化很多，筆者覺(jué)得真正好的實(shí)踐教學(xué)手段，應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索和參與實(shí)踐的熱情，這樣才能最大限度地提高金融實(shí)訓(xùn)的成效。

參考文獻(xiàn)：

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[3]房燕.高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程改革與減少研究[J].中外教育研究,2009(03).

本文系《廣州大學(xué)松田學(xué)院經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的研究》課題階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：

金融學(xué)專業(yè)的研究方向范文第4篇

關(guān)鍵詞：金融數(shù)學(xué)專業(yè)；計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)；金融理論與實(shí)踐

金融數(shù)學(xué)教學(xué)中，金融理論與實(shí)踐同計(jì)量柜經(jīng)濟(jì)學(xué)，是其主要的組成部分，我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制及金融結(jié)構(gòu)，在相關(guān)的教學(xué)研究中，有著深入性的發(fā)展。但是，在實(shí)際金融數(shù)學(xué)教學(xué)中，客觀存在的教學(xué)問(wèn)題，會(huì)嚴(yán)重阻礙到學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與研究，并且會(huì)在一定程度上影響到我國(guó)金融市場(chǎng)的改革。因此，針對(duì)這種情況，有關(guān)高校在進(jìn)行教學(xué)中，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容綜合的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融理論及金融實(shí)踐，一定要展開(kāi)科學(xué)的融合與分析，采取科學(xué)的教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐。當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)金融發(fā)展趨勢(shì)下，有關(guān)高校一定要進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與改革，離不開(kāi)對(duì)社會(huì)當(dāng)下形勢(shì)的研究，同樣，金融經(jīng)濟(jì)方面的教學(xué)，同樣需要以當(dāng)下社會(huì)中的金融體系及金融結(jié)構(gòu)為背景進(jìn)行相關(guān)研究，這樣能在很大的程度上提高教學(xué)的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性。所以，在當(dāng)今展開(kāi)高雄啊展開(kāi)金融類課程教學(xué)中，一定要結(jié)合當(dāng)下的社會(huì)經(jīng)濟(jì)金融形勢(shì)進(jìn)行叫傲雪內(nèi)容的改進(jìn)，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)知，為學(xué)生在今后工作中能夠?yàn)樯鐣?huì)服務(wù)打好基礎(chǔ)。

一、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)與金融理論及實(shí)踐的結(jié)合不緊密

在當(dāng)今教學(xué)中，在金融數(shù)學(xué)教學(xué)中，依舊存在很多現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題，在社會(huì)不斷發(fā)展的趨勢(shì)下，金融數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性，會(huì)直接影響到今后我國(guó)金融經(jīng)濟(jì)體制的變革。所以，有關(guān)高校在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)中，一定要嚴(yán)格把握教學(xué)方向，采用科學(xué)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。不過(guò)，就有關(guān)研究顯示，在當(dāng)下高校的金融數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在的諸多問(wèn)題也是較為客觀性的，這些現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題，在很大程度上不僅會(huì)影響到我國(guó)金融教學(xué)體制改革，還會(huì)在一定程度上影響著我國(guó)的金融結(jié)構(gòu)變化。在諸多教學(xué)問(wèn)題中，最為突出，最為明顯的就是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)與金融理論及實(shí)踐的結(jié)合不夠緊密，影響到教學(xué)的科學(xué)性和社會(huì)金融結(jié)構(gòu)改革的科學(xué)性。下文，就針對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)與金融理論及實(shí)踐結(jié)合不緊密的具體表現(xiàn)進(jìn)行研究與分析，通過(guò)實(shí)例的方式進(jìn)行探討與研究。

（一）經(jīng)典一元線性回歸計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型

經(jīng)典的一元線性回歸計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型，是經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)中的基本問(wèn)題，其主要研究的是以消費(fèi)與收入這個(gè)簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)組成結(jié)構(gòu)。在日常生活中消費(fèi)與收入是最基本的金融經(jīng)濟(jì)構(gòu)成要素之一，我們的日常生活，不論是企業(yè)還是個(gè)人，都會(huì)出現(xiàn)消費(fèi)與收入這個(gè)最基本金錢交換內(nèi)容，金融組成結(jié)構(gòu)也會(huì)就此形成。但是需要注意的是，消費(fèi)與收入，更多的是屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇，在高校實(shí)際教學(xué)中，所使用的案例一般會(huì)以居民的日常消費(fèi)與收入之間的關(guān)系作為主要的研究?jī)?nèi)容，這樣的教學(xué)方式，更多的是在分析經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域下的收入與消費(fèi)的關(guān)系，并沒(méi)有將收入與消費(fèi)的內(nèi)容規(guī)劃到金融領(lǐng)域的教學(xué)中，因此會(huì)產(chǎn)生一些教學(xué)不合理的情況發(fā)生。

例如，在高校案例教學(xué)中，課本上的內(nèi)容是某家的一年收支情況，為案例研究，在金融教學(xué)中依舊對(duì)這個(gè)案例進(jìn)行分析，這樣的結(jié)果就是，金融專業(yè)的課程以經(jīng)濟(jì)專業(yè)的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)對(duì)象與分析方式，讓學(xué)生誤認(rèn)為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)僅僅是干預(yù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究，進(jìn)而忽視了在金融方面的研究。這樣的教學(xué)方式，會(huì)嚴(yán)重影響到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的合理性，會(huì)出現(xiàn)教學(xué)短板的情況，直接影響到學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（二）多元線性回歸計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型

多元線性回歸計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型，其主要的建立依據(jù)依然是以收入與消費(fèi)作為主要內(nèi)容，但是在實(shí)際應(yīng)用中，多元線性模型的出現(xiàn)，由于收入與消費(fèi)的方式發(fā)生變化，出現(xiàn)新型或者是復(fù)雜的收入消費(fèi)方式，進(jìn)而形成多元性線性回歸計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型。在進(jìn)行教學(xué)中，多元線性回歸計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型，同樣是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中的主要內(nèi)容，在進(jìn)行教學(xué)中，需要以經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融理論及實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。但是在實(shí)際教學(xué)中，多元線性回歸計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的教學(xué)與一元線性回歸經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的教學(xué)有著同樣的教學(xué)弊端。在針對(duì)相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，過(guò)多地采用經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容解決相關(guān)問(wèn)題，同樣會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)為，復(fù)雜的收入消費(fèi)關(guān)系，與簡(jiǎn)單的消費(fèi)收入關(guān)系一樣，都是簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中將收入與消費(fèi)同經(jīng)濟(jì)教學(xué)劃等號(hào)，減少對(duì)相關(guān)金融內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

例如，一個(gè)家庭中，將收入來(lái)的金錢當(dāng)做投資的本金，進(jìn)行再投資，這樣的經(jīng)濟(jì)操作，就屬于多元線性回歸計(jì)量經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型中的一種。但是其在具體計(jì)算與分析中，需要將收入、投資、再盈利這個(gè)模式劃分到金融學(xué)的領(lǐng)域內(nèi)盡心研究。如果，學(xué)生在針對(duì)類似計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)中單純的以經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容作為研究手段，無(wú)疑會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)方向錯(cuò)誤的情況發(fā)生。

二、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中數(shù)學(xué)推導(dǎo)的改革措施

學(xué)生在針對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)用合理運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要研究手段作為解決相關(guān)問(wèn)題的方式。學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)研究中，主要應(yīng)該將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型，金融理論及實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高解題研究的科學(xué)性。

（一）將資本資產(chǎn)定價(jià)模型的實(shí)證分析作為案例引入到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中

在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，資本資產(chǎn)的存在是必然的，其模型的建立與研究，需要以計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)所涉及的諸多研究?jī)?nèi)容作為研究方式。首先，學(xué)生應(yīng)該熟悉一元線性回歸模型的主要公式為Y=β1+β2X+u。通過(guò)熟悉相關(guān)想線性模型，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)資本資產(chǎn)定價(jià)的研究。另外，在針對(duì)資本資產(chǎn)定價(jià)模型的研究中，還需要掌握資本中的市場(chǎng)收益情況風(fēng)險(xiǎn)概率情況以及其他有關(guān)資產(chǎn)定價(jià)模型的諸多內(nèi)容。

學(xué)生對(duì)基本的模型進(jìn)行掌握后，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校還要以計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要內(nèi)容作為研究方向，將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中的經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容與金融內(nèi)容充分融合，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生教學(xué)科學(xué)性的轉(zhuǎn)變。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)不單單是經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，在有關(guān)金融學(xué)的研究，更是其主要的研究?jī)?nèi)容。一般情況下，在解決資本資產(chǎn)定價(jià)模型案例研究中，學(xué)生需要主要以計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容為主要研究方式，其中不可缺少的就是金融學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容。例如，在上述模型中，β1所代表的就是收入風(fēng)險(xiǎn)，如果將其引入到金融學(xué)的領(lǐng)域中，就要充分與企業(yè)的金融方式、融資結(jié)構(gòu)、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)性相關(guān)結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)金融學(xué)內(nèi)容的運(yùn)用。

（二）將套利定價(jià)模型的實(shí)例作為案例研究

套利定價(jià)模型實(shí)例，同樣是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中的基本研究實(shí)例之一，其代表的就是多元線性回歸模型，主要的模型結(jié)構(gòu)為Y=β0+β1X1+β2X2.βn+Xn+u。在學(xué)生針對(duì)相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)中，套利定價(jià)所扁線出來(lái)的就是基本的多元線性回歸模型。學(xué)生在解決相關(guān)問(wèn)題中，同樣需要結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容與金融學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的研究，

例如，以我國(guó)的石油企業(yè)收入為例，在石油企業(yè)經(jīng)營(yíng)中，市場(chǎng)上的證券屬于企業(yè)經(jīng)營(yíng)的資本之一這也就是基本的套利定價(jià)金融結(jié)構(gòu)的常規(guī)應(yīng)用。證券市場(chǎng)內(nèi)的投資應(yīng)用，不僅僅是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的內(nèi)容，還需要以金融學(xué)領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)內(nèi)容作為研究對(duì)象。證券市場(chǎng)，與一般的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)所有不同，其對(duì)虛擬資金的使用，是金融專業(yè)中的主要研究?jī)?nèi)容。在現(xiàn)階段下，我國(guó)的大多數(shù)企業(yè)都會(huì)將資產(chǎn)證券化，這也就會(huì)進(jìn)一步將經(jīng)濟(jì)學(xué)與金融學(xué)相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要綜合考慮，綜合學(xué)習(xí)。

金融學(xué)專業(yè)的研究方向范文第5篇

金融特色鮮明的應(yīng)用型行政管理人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型要求

為了實(shí)現(xiàn)行政管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)，上海金融學(xué)院行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)在“十二五”期間應(yīng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變:

1由缺乏特色到金融特色鮮明轉(zhuǎn)變

隨著就業(yè)形勢(shì)的變化，雖然國(guó)內(nèi)絕大部分高校的行政管理專業(yè)在人才培養(yǎng)方面仍無(wú)突破性變化，但已經(jīng)有部分高校進(jìn)行了非常務(wù)實(shí)的探索。例如，大連海事大學(xué)的行政管理專業(yè)，注明為“港航行政管理方向”，突出航運(yùn)特色，旨在培養(yǎng)滿足航運(yùn)企事業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才［2］。浙江海洋學(xué)院公共管理學(xué)院的全永波提出，海洋類大學(xué)行政管理專業(yè)課程體系的完善可以將海洋行政管理人才培養(yǎng)作為一個(gè)重要方向，開(kāi)設(shè)海洋科技概論、海洋管理學(xué)、海洋法律、海商法等課程，體現(xiàn)海洋特色［3］。東北林業(yè)大學(xué)的劉百惠提出，農(nóng)林院校行政管理專業(yè)應(yīng)突出農(nóng)林公共管理特色，應(yīng)與農(nóng)業(yè)、林業(yè)緊密結(jié)合，依托農(nóng)林學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以農(nóng)村事務(wù)管理為主要發(fā)展方向，培養(yǎng)具有農(nóng)林特色的行政管理人才［1］。上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院行政管理專業(yè)的課程設(shè)置也與“國(guó)際貿(mào)易”密切相關(guān)，開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程有國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際金融、WTO與行政體制、比較政治制度、涉外經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際商貿(mào)制度、國(guó)際政治學(xué)等，充分體現(xiàn)了學(xué)校特色［4］。金陵科技學(xué)院的行政管理專業(yè)設(shè)有“行政法”和“高級(jí)秘書”兩個(gè)方向。根據(jù)上海金融學(xué)院校情，按照錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)的要求，應(yīng)打造金融特色鮮明的行政管理專業(yè)。目前，我們已經(jīng)在課程設(shè)置、論文選題、科學(xué)研究等方面邁出了步伐，今后還需在師資力量、教材建設(shè)、科研方向等方面進(jìn)行探索。

2由重理論知識(shí)學(xué)習(xí)到重實(shí)踐能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變

我國(guó)高校的人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)宏觀理論和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐能力的鍛煉，“用非所學(xué)”現(xiàn)象比較突出，人才培養(yǎng)與社會(huì)需要相脫節(jié)，行政管理專業(yè)也存在這一共性問(wèn)題。目前，上海市中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要(2010～2020年)提出要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。具體到行政管理專業(yè)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位及用人單位對(duì)人才素質(zhì)的要求，實(shí)踐能力包括溝通能力、執(zhí)行能力、組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。其中，溝通能力(包括書面寫作和口頭表達(dá))是最基本、最核心的能力;創(chuàng)新能力是對(duì)學(xué)生的最高要求，而學(xué)習(xí)能力貫穿在溝通能力、執(zhí)行能力、組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)之中//圖1。

3由以公共行政管理人才培養(yǎng)為主向以企業(yè)行政管理人才培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)變

從社會(huì)需要出發(fā)，人才培養(yǎng)模式的探索應(yīng)當(dāng)從行業(yè)和職業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求著眼，行政管理專業(yè)的人才培養(yǎng)不能囿于公共行政管理的需要，而應(yīng)當(dāng)放眼于社會(huì)對(duì)文員、行政助理、商務(wù)秘書和人事行政等管理類人才的需要。從專業(yè)發(fā)展來(lái)看，行政管理的英文名稱叫PublicAdministration，即公共行政，公共行政管理和企業(yè)行政管理原本就具有共同的淵源。管理大師德魯克認(rèn)為，“管理”最初并不是應(yīng)用在企業(yè)上，而是應(yīng)用在非營(yíng)利組織和政府機(jī)構(gòu)里;經(jīng)理人(manager)這個(gè)名詞……最初也不是應(yīng)用在企業(yè)里，最早被稱為經(jīng)理人的職業(yè)是城市經(jīng)理人。但是在美國(guó)大蕭條時(shí)期之后，因?yàn)閷?duì)企業(yè)的敵視和對(duì)企業(yè)主管的不滿，管理與企業(yè)管理才開(kāi)始有所區(qū)分。為了不與企業(yè)界掛鉤，公共部門的管理開(kāi)始自稱為“公共行政”，主張不同的原則———在大學(xué)里自成科系，有自己的用詞、自己的升遷方式［5］。隨著20世紀(jì)末新公共管理運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，由于管理本身具有相通性，西方國(guó)家在行政改革實(shí)踐中廣泛引進(jìn)企業(yè)管理的方法，并用企業(yè)管理的理念來(lái)重塑公共部門的組織文化，把源于私人部門管理實(shí)踐的項(xiàng)目預(yù)算、績(jī)效評(píng)估、戰(zhàn)略管理、顧客至上、人力資源開(kāi)發(fā)等融合到公共部門管理中去。在這一背景下，一些高校的行政管理專業(yè)不斷強(qiáng)調(diào)打通公共部門與私人部門的界限，已經(jīng)突破了一般意義上的“PublicAdministration”(公共行政)。例如，山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院的行政管理專業(yè)偏重企業(yè)行政管理，主要特色是在政府管理與企業(yè)管理之間架起一座橋梁，既研究政府的“企業(yè)化管理”，又研究企業(yè)的行政管理［6］。上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院把行政管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為:掌握扎實(shí)的現(xiàn)代行政管理理論知識(shí)、具備較高職業(yè)素養(yǎng)及組織管理協(xié)調(diào)能力和較強(qiáng)英語(yǔ)應(yīng)用能力、熟悉商務(wù)運(yùn)作規(guī)則和法律規(guī)則的外向型和復(fù)合型企業(yè)行政管理人才［4］。有學(xué)者也提出，“我國(guó)的財(cái)經(jīng)類大學(xué)可以側(cè)重于企業(yè)行政管理”［7］。這樣的轉(zhuǎn)型也符合1998年教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》提出的能在“企事業(yè)單位……從事管理以及科研工作的管理人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”的過(guò)程中，要處理好“學(xué)科”與“專業(yè)”的關(guān)系?！皩W(xué)科”與科研密切相關(guān)，“專業(yè)”與教學(xué)和人才培養(yǎng)密切相關(guān)。因此，不應(yīng)當(dāng)以學(xué)科淵源來(lái)要求行政管理專業(yè)的學(xué)生系統(tǒng)掌握公共行政學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)等學(xué)科理論，不應(yīng)當(dāng)以它們的學(xué)科體系來(lái)架構(gòu)行政管理本科專業(yè)的課程體系［8］。當(dāng)然，根據(jù)“復(fù)合型”人才的要求，行政管理專業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向也不能囿于行政管理方面的崗位。

實(shí)現(xiàn)金融特色鮮明的應(yīng)用型行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的措施

人才培養(yǎng)模式從根本上規(guī)定著人才特征，它不僅直接反映著教育思想、辦學(xué)理念和工作思路，決定著專業(yè)發(fā)展和就業(yè)方向，而且關(guān)系著學(xué)校辦學(xué)特色的形成。實(shí)現(xiàn)金融特色鮮明的應(yīng)用型行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型，需要在課程體系、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍、教學(xué)方法、教材建設(shè)和科學(xué)研究等方面采取切實(shí)有效的措施。

1完善課程體系

為適應(yīng)社會(huì)變化和人才培養(yǎng)的需要，上海金融學(xué)院行政管理專業(yè)2010年的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了較大幅度的調(diào)整，在課程體系方面邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐。復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等綜合性高校行政管理專業(yè)沿襲了傳統(tǒng)的課程設(shè)置，課程的“公共”色彩(或“政治學(xué)”色彩)明顯，如當(dāng)代中國(guó)政治制度(或當(dāng)代中國(guó)政府與政治)、西方政治制度、行政法學(xué)等課程都屬于專業(yè)必修課，而我校把這些課程設(shè)置為專業(yè)選修課。相比而言，我校行政管理專業(yè)課程設(shè)置的“行政”色彩(或“管理學(xué)”色彩)突出。目前我校開(kāi)設(shè)了公共管理學(xué)(雙語(yǔ))、公共部門人力資源管理和公共部門項(xiàng)目管理等打通公私界限的公共管理類課程，并開(kāi)設(shè)了公共關(guān)系學(xué)(雙語(yǔ))、組織行為學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)和管理溝通等跨越公共部門和私人部門的一般管理類課程，同時(shí)也開(kāi)設(shè)了秘書學(xué)、行政文書寫作、社會(huì)統(tǒng)計(jì)與社會(huì)調(diào)查方法、公關(guān)禮儀、檔案管理學(xué)等實(shí)務(wù)技能類課程，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在體現(xiàn)金融特色方面，開(kāi)設(shè)了財(cái)政學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、金融學(xué)、投資學(xué)、金融法學(xué)、金融行政管理和金融市場(chǎng)學(xué)等課程。在未來(lái)的課程設(shè)置上，要注重引進(jìn)企業(yè)實(shí)訓(xùn)課程、職業(yè)資格證書課程和國(guó)外的課程。同時(shí)，要緊盯學(xué)科發(fā)展前沿，及時(shí)更新、補(bǔ)充、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

2突出實(shí)踐教學(xué)

為了充分鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型行政管理人才，我們已經(jīng)形成了“以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心目標(biāo)，以課內(nèi)實(shí)踐和校內(nèi)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以社會(huì)實(shí)踐和第二課堂為重點(diǎn)，以公民教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為特色”的全過(guò)程、全覆蓋的實(shí)踐教學(xué)體系//圖2。目前，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)設(shè)有辦公自動(dòng)化與電子政務(wù)、人力資源管理實(shí)務(wù)、SPSS和ERP沙盤課程。在社會(huì)實(shí)踐方面，組織大一、大二的學(xué)生深入社區(qū)進(jìn)行調(diào)查，到福利院、民工子弟小學(xué)進(jìn)行志愿服務(wù)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將理論應(yīng)用到實(shí)踐。大三結(jié)束后的暑假，我們積極為學(xué)生聯(lián)系暑期專業(yè)實(shí)踐。進(jìn)入大四后，安排學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。此外，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，我們成立了瞻遠(yuǎn)行政人協(xié)會(huì)，以協(xié)會(huì)為平臺(tái)，開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，包括演講比賽、策論大賽、行政職業(yè)能力測(cè)試大賽、公益創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、瞻遠(yuǎn)論壇和社會(huì)調(diào)查等，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校和其他學(xué)院組織的第二課堂活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、執(zhí)行能力、組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力。

3優(yōu)化師資隊(duì)伍

沒(méi)有高素質(zhì)的師資隊(duì)伍就沒(méi)有高質(zhì)量的教育，高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的保證。目前，行政管理專業(yè)的師資隊(duì)伍雖然學(xué)緣結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)比較好，學(xué)歷層次比較高(全部為博士)，但還存在結(jié)構(gòu)性短缺的問(wèn)題:一是缺乏高職稱、高水平的學(xué)科帶頭人，二是缺乏“雙師型”的教師，這給整個(gè)專業(yè)的發(fā)展和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。今后，一方面可利用各種進(jìn)修、培訓(xùn)、見(jiàn)習(xí)和掛職鍛煉的機(jī)會(huì)，提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力;另一方面教師也可積極做好科研和教學(xué)工作，爭(zhēng)取多拿課題，多出成果，為職稱評(píng)定和團(tuán)隊(duì)建設(shè)打造奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在做好“內(nèi)部提升”的同時(shí)，也需要做好“外部招募”的工作，一方面可以聘請(qǐng)實(shí)務(wù)部門人員做兼職教師，為學(xué)生開(kāi)展專題講座;另一方面也爭(zhēng)取引進(jìn)高職稱、高水平的學(xué)科帶頭人，優(yōu)化職稱結(jié)構(gòu)。

4探索教學(xué)方法

教學(xué)方法是連接教師和學(xué)生的“橋梁”，是教師把自己的知識(shí)“渡”給學(xué)生的“船”，是教師鍛造學(xué)生能力的“工具”。在教學(xué)的過(guò)程中，我們積極探索啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)組織形式，并積極采用案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、情景教學(xué)等教學(xué)方法。近兩年，已經(jīng)發(fā)表了《項(xiàng)目教學(xué)法在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中的應(yīng)用》《LBL—CBL—PBL—RBL四軌模式在管理教學(xué)實(shí)踐中的整合與運(yùn)用》等教改論文，承擔(dān)了“高峰體驗(yàn)理論在創(chuàng)業(yè)課程案例教學(xué)中的應(yīng)用”、“人才培養(yǎng)創(chuàng)新考核方法研究”等教改課題。今后仍需對(duì)案例式、啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行深入研究，并舉行教學(xué)研討，把各種教學(xué)方法純熟地運(yùn)用于教學(xué)之中。

5抓好教材建設(shè)

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，是教師授課和學(xué)生系統(tǒng)掌握理論知識(shí)和提高實(shí)踐能力的必備參考。為突出我院的金融特色，我們借鑒國(guó)內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)和做法，努力做好金融和行政管理的結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)和特色發(fā)展。我們即將出版《金融行政管理》，并為學(xué)生開(kāi)設(shè)了金融行政管理課程。該教材主要介紹政府的金融調(diào)控、金融監(jiān)管和金融服務(wù)以及金融企業(yè)行政管理的內(nèi)容和方法，有助于學(xué)生全面了解和掌握政府的金融行政管理和金融企業(yè)的行政管理。該教材在介紹理論的同時(shí)，重視學(xué)生實(shí)務(wù)技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生畢業(yè)后能更快更好地適應(yīng)行政管理工作。同時(shí)，根據(jù)上海金融學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃，我們不僅在課堂上更多地采用案例式教學(xué)，同時(shí)還積極籌備案例教材建設(shè)，力圖將案例教學(xué)作為行政管理專業(yè)的特色。目前，我們計(jì)劃編寫的案例教材包括《公共管理案例教程》《領(lǐng)導(dǎo)學(xué)案例教程》《政治學(xué)案例教程》《公共政策案例教程》等。