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對(duì)金融學(xué)課程的建議范文第1篇

關(guān)鍵詞：金融學(xué) 培養(yǎng)模式 實(shí)踐教學(xué)

在新形勢(shì)下，金融領(lǐng)域出現(xiàn)國(guó)際化、混業(yè)經(jīng)營(yíng)、網(wǎng)絡(luò)信息化發(fā)展和服務(wù)個(gè)性化、特色化等特征，這必然要求金融學(xué)專(zhuān)業(yè)跟上這個(gè)形勢(shì)。但現(xiàn)在的金融學(xué)教學(xué)，還處于“重理論、輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)教育方式中。以至于畢業(yè)的學(xué)生走上工作崗位后，發(fā)現(xiàn)很多知識(shí)在學(xué)校里沒(méi)有學(xué)到或者是淺嘗則止。在對(duì)金融學(xué)的認(rèn)識(shí)上，對(duì)金融（ finance ）的理解局限于以“貨幣銀行學(xué)（ money and banking）”和“國(guó)際金融學(xué)（ international finance）”兩大代表性課程，高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)本科課程體系偏重于宏觀，輕微觀。國(guó)外對(duì)金融（ finance） 的理解，集中反映在以“公司財(cái)務(wù)、公司融資、公司治理為核心內(nèi)容的“公司金融（ corporate finance，有時(shí)譯作公司理財(cái)）”和以資產(chǎn)定價(jià)為核心內(nèi)容的“投資學(xué)（ Investments）”這兩門(mén)課程上，其核心研究對(duì)象顯然更側(cè)重微觀金融領(lǐng)域。在國(guó)際化的背景下，對(duì)金融學(xué)的研究更加偏重于市場(chǎng)，偏重于微觀層面的問(wèn)題，更重視微觀金融的研究和教學(xué)。

一、我國(guó)現(xiàn)有的金融學(xué)課程體系存在的問(wèn)題

（一）在設(shè)計(jì)課程體系時(shí)表現(xiàn)為“重理論、輕實(shí)踐”

史煥平等（2006）指出我國(guó)高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式與課程體系設(shè)置卻存在著相對(duì)滯后性。在課程體系設(shè)置方面，偏重于宏觀金融的教學(xué)，宏、微觀金融課程的比例不盡合理?？疾熘苓吀咝?，在進(jìn)行金融學(xué)的課程設(shè)計(jì)時(shí)，宏觀金融的課程比例普遍達(dá)40%。

（二）在培養(yǎng)模式上存在的主要缺陷

張弩（2010）指出現(xiàn)有金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在以下缺陷：對(duì)人才培養(yǎng)模式理念認(rèn)識(shí)不足；專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)不足；新形勢(shì)下師資隊(duì)伍培養(yǎng)不足；教學(xué)手段創(chuàng)新不足。劉桂梅等（2011）指出我國(guó)的本科院校的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)口人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題是：培養(yǎng)目標(biāo)同質(zhì)化，缺乏特色；教學(xué)內(nèi)容陳舊，脫離金融實(shí)際；偏重理論，忽視實(shí)踐；職業(yè)生涯規(guī)劃不健全。

二、如何創(chuàng)建金融學(xué)人才培養(yǎng)模式

關(guān)于如何創(chuàng)建金融學(xué)人才培養(yǎng)模式上，國(guó)內(nèi)外的學(xué)者也進(jìn)行也大量的研究。劉學(xué)華（2011）建議從以下幾個(gè)方面出發(fā)，來(lái)改進(jìn)金融學(xué)人才的培養(yǎng)模式。第一，取消按專(zhuān)業(yè)方向選修專(zhuān)業(yè)課的模式， 增加選修課程的不同模塊，精選專(zhuān)業(yè)核心課程；第二，對(duì)個(gè)別課程的學(xué)時(shí)安排及前后順序進(jìn)行調(diào)整；第三，增加金融風(fēng)險(xiǎn)類(lèi)課程及實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程；第四，探索多元化的考核方式和和靈活富有彈性的開(kāi)課時(shí)間。蔣海等（2004）建議進(jìn)行課程體系的改革。第一，完善專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，既保證專(zhuān)業(yè)課程之間連續(xù)性和整體性，又盡量避免專(zhuān)業(yè)課之間的交叉重復(fù)，造成的教學(xué)資源的浪費(fèi)。一方面需要在教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)上統(tǒng)籌兼顧，另一方面為了保持課程的完整性確實(shí)有必要重復(fù)的內(nèi)容，應(yīng)該通過(guò)任課教師之間的協(xié)調(diào)，在課時(shí)安排、授課內(nèi)容的深淺程度上進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)在適當(dāng)壓縮宏觀金融理論課程內(nèi)容的同時(shí)，增加資本市場(chǎng)理論和微觀金融理論的課程培訓(xùn)，如可以壓縮貨幣銀行學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理等課程的一些內(nèi)容，增加投資銀行學(xué)、金融工程學(xué)、公司財(cái)務(wù)、數(shù)量金融、金融計(jì)量、金融衍生工具定價(jià)理論及等課程內(nèi)容。必須加強(qiáng)金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在數(shù)理金融學(xué)、計(jì)量金融學(xué)方面的培訓(xùn)教學(xué)方法的改進(jìn)。在教學(xué)模式上，改變教學(xué)中以教師為中心、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)授課模式，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)教師采用多樣化的教學(xué)形式，推行老師授課與學(xué)生討論相結(jié)合、理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、基本原理與學(xué)科前沿相結(jié)合的靈活的教學(xué)模式。胡靜（2012）提出要適當(dāng)增加微觀金融的比重，提高學(xué)生的工作能力和積極開(kāi)拓校外實(shí)習(xí)基地，探索校企合作辦學(xué)模式。邱暉（2012）要從以下幾個(gè)方面來(lái)重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)：第一，所培養(yǎng)的人才主要服務(wù)于地方的金融和經(jīng)濟(jì)發(fā)展；第二，所培養(yǎng)的人才具有國(guó)際視野；第三，所培養(yǎng)的人才是復(fù)合型、交叉型、綜合性人才；第四，所培養(yǎng)的人才具有比較前沿的理論知識(shí)；第五，所培養(yǎng)的人才具有較高的現(xiàn)代技術(shù)駕馭能力，應(yīng)用性突出；第六，所培養(yǎng)的人才具備應(yīng)有的職業(yè)道德水準(zhǔn)。

馬巾英（2010）建議課程體系設(shè)置要注意構(gòu)建和豐富實(shí)踐教學(xué)體系，開(kāi)設(shè)金融學(xué)專(zhuān)項(xiàng)問(wèn)題研討課，就現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論；加大案例課程比例；增加模擬教學(xué)。實(shí)行“平臺(tái)+專(zhuān)業(yè)方向模塊”。由于銀行、證券、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)有較強(qiáng)的特殊性，銀行、證券公司和保險(xiǎn)公司及其他部門(mén)、企業(yè)等對(duì)金融學(xué)人才的要求各有側(cè)重。為滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)金融人才的多樣化需要，金融學(xué)本科教學(xué)可采用“平臺(tái)+專(zhuān)業(yè)方向模塊”的培養(yǎng)方式，即首先設(shè)置學(xué)科平臺(tái)，再根據(jù)社會(huì)需要設(shè)置不同的專(zhuān)業(yè)方向。以增加學(xué)生的適應(yīng)能力。劉祥偉（2011）建議要在高年級(jí)實(shí)行導(dǎo)師制、高年級(jí)暑期實(shí)習(xí)的優(yōu)化和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系。

總之，我們?cè)谶M(jìn)行金融學(xué)培養(yǎng)模式改革和課程設(shè)計(jì)時(shí)要，要向“復(fù)合型”、“應(yīng)用型”轉(zhuǎn)變?？梢杂嗅槍?duì)地進(jìn)行職業(yè)崗位的知識(shí)能力的傳授，增加實(shí)習(xí)的磨練。

參考文獻(xiàn)：

[1]史煥平，廖繼勝.金融學(xué)人才培養(yǎng)與課程體系設(shè)置的若干思考[J].華東交通大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，（6）： 45.

[2]張弩，鄒睿蓉.高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].中國(guó)集體經(jīng)濟(jì)，2010，（3）：176.

[3]劉桂梅，馬洪勛，王品正.本科院校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探討[J].惠州學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（8）：106.

[4]劉學(xué)華，國(guó)曉麗.淺議金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革與優(yōu)化[J].中華女子學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（1）： 117.

對(duì)金融學(xué)課程的建議范文第2篇

關(guān)鍵詞：金融會(huì)計(jì);課程建設(shè);實(shí)踐教學(xué)

一、《金融會(huì)計(jì)》的課程性質(zhì)及特點(diǎn)

《金融會(huì)計(jì)》課程是一門(mén)特殊的專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì),是把會(huì)計(jì)的基本原理和基本方法運(yùn)用到金融企業(yè)這一特定部門(mén)的行業(yè)會(huì)計(jì)。該課程屬于專(zhuān)業(yè)課程,專(zhuān)業(yè)技術(shù)性較強(qiáng),具有很強(qiáng)的實(shí)際操作性,涉及金融相關(guān)知識(shí),應(yīng)在學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《金融學(xué)》、《商業(yè)銀行實(shí)務(wù)》等課程之后開(kāi)設(shè)本課程。由于與《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中以工業(yè)企業(yè)為主的業(yè)務(wù)核算區(qū)別較大,不容易接受,有一定的難度。因此,在金融會(huì)計(jì)教學(xué)方面也容易出現(xiàn)問(wèn)題。

二、《金融會(huì)計(jì)》課程建設(shè)中存在的問(wèn)題

筆者通過(guò)對(duì)部分開(kāi)設(shè)《金融會(huì)計(jì)》課程的財(cái)經(jīng)院校的調(diào)查,總結(jié)課程建設(shè)方面存在的主要問(wèn)題如下:

(一)課程重視不夠,地位有待提高

該課程的性質(zhì)從部分高校教學(xué)計(jì)劃來(lái)看,主要在金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè),大部分為必修課,還有部分院校是選修課。絕大部分院校都未將該課程列為重點(diǎn)課程或精品課程。學(xué)分一般為2-4學(xué)分。課時(shí)最高的64課時(shí),最少的是24課時(shí)。從以上情況可以看出,該課程地位較低,學(xué)校重視不夠。

(二)選用教材質(zhì)量參差不齊,部分教材內(nèi)容較陳舊

筆者通過(guò)了解目前國(guó)內(nèi)高校使用金融會(huì)計(jì)教材的情況,發(fā)現(xiàn)各高校采用的教材參差不齊,有的采用最新的二十一世紀(jì)系列教材或十一五規(guī)劃教材,而部分院校采用的還是新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則前出版的教材。其中有個(gè)別教材質(zhì)量較差,內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。這就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容陳舊,不能適應(yīng)新準(zhǔn)則變化的需要。

(三)教學(xué)內(nèi)容不能保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

金融會(huì)計(jì)應(yīng)涉及商業(yè)銀行、保險(xiǎn)公司、證券公司、信托投資公司等金融企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。但從各高校網(wǎng)站的教學(xué)大綱來(lái)看,由于課時(shí)的限制,部分院校的教學(xué)內(nèi)容只涉及商業(yè)銀行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù),而保險(xiǎn)公司會(huì)計(jì)、證券公司會(huì)計(jì)等業(yè)務(wù)都沒(méi)列入教學(xué)內(nèi)容。課程名稱(chēng)為《金融會(huì)計(jì)》,實(shí)質(zhì)上就是《銀行會(huì)計(jì)》。大大縮小了課程的覆蓋面,也就難以保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(四)金融會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

金融會(huì)計(jì)因其特殊性,很多高校在教學(xué)中都設(shè)有實(shí)驗(yàn)課。以做到理論聯(lián)系實(shí)際,提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。但由于各高校實(shí)踐教學(xué)的條件、教學(xué)手段等原因,造成實(shí)踐教學(xué)效果不盡人意,學(xué)生畢業(yè)后到了銀行或保險(xiǎn)公司等單位不能馬上適應(yīng)工作的情況。

從目前部分院校建成的實(shí)驗(yàn)室情況來(lái)看,其條件還不能滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)的需要。條件好的院校建設(shè)了金融會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室,配備了計(jì)算機(jī)和相關(guān)的財(cái)務(wù)軟件。主要采用金蝶或用友財(cái)務(wù)軟件?；灸軡M(mǎn)足教學(xué)需要。而條件差的、缺少資金的院校只建立了手工模擬實(shí)驗(yàn)室,實(shí)踐教學(xué)只是根據(jù)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)資料填制幾張憑證、登記幾個(gè)簡(jiǎn)單的賬簿而已。這樣的實(shí)踐教學(xué)效果差,完全不能滿(mǎn)足教學(xué)的需要。

除了硬件條件差外,實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)也較少。有的院校開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課為12課時(shí),而少的只有4課時(shí)。實(shí)驗(yàn)課課時(shí)太少,也是造成實(shí)踐教學(xué)效果差的一個(gè)原因。

在金融會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的另外一個(gè)問(wèn)題是財(cái)務(wù)軟件。高校實(shí)驗(yàn)室購(gòu)買(mǎi)的財(cái)務(wù)軟件基本都是院校版或教學(xué)版,而像商業(yè)銀行使用的都是從知名軟件公司定制的軟件。這也是造成實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際工作脫節(jié)的原因之一。

(五)師資方面存在的問(wèn)題

從金融會(huì)計(jì)課程師資來(lái)看,很多老師都是從財(cái)經(jīng)類(lèi)院校畢業(yè)后直接到教學(xué)崗位從事教學(xué)。尤其是年輕老師,他們學(xué)歷較高,基本上都是碩士或博士。但通常缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),盡管掌握了扎實(shí)的理論知識(shí),但對(duì)實(shí)際工作缺乏了解,這樣就很難培養(yǎng)出能夠理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用型財(cái)經(jīng)人才。

三、對(duì)《金融會(huì)計(jì)》課程建設(shè)的幾點(diǎn)建議

針對(duì)上述金融會(huì)計(jì)課程存在的幾個(gè)問(wèn)題,筆者經(jīng)過(guò)思考,提出如下幾點(diǎn)建議:

(一)重視課程建設(shè),提高課程地位

筆者希望各財(cái)經(jīng)院校提高該課程的地位,建議將《金融會(huì)計(jì)》定為金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的必修課。有條件的院校應(yīng)將該課程設(shè)為重點(diǎn)課程或精品課程。學(xué)分定為4學(xué)分較為合適,學(xué)時(shí)調(diào)整為64課時(shí)。也就是每周4課時(shí)左右。這樣做既能提高學(xué)生對(duì)課程的重視程度,也為完成教學(xué)任務(wù)提供了時(shí)間上的保證。

對(duì)金融學(xué)課程的建議范文第3篇

我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)金融學(xué)人才創(chuàng)新能力要求更高。文章分析了新形勢(shì)下金融學(xué)本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)趨勢(shì)和問(wèn)題，借鑒了發(fā)達(dá)國(guó)家金融學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，提出了更新授課內(nèi)容、改善教學(xué)和考核方式、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)等對(duì)策建議。

［關(guān)鍵詞］

金融學(xué);創(chuàng)新人才;趨勢(shì)

一、我國(guó)金融學(xué)本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)問(wèn)題分析

(一)通識(shí)課與專(zhuān)業(yè)課融合不足，影響了復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)我國(guó)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)通識(shí)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和學(xué)科專(zhuān)業(yè)課。通識(shí)課可以拓寬學(xué)生的視野，學(xué)科基礎(chǔ)課為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，學(xué)科專(zhuān)業(yè)課則主要是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。目前存在著課程之間的銜接、融合程度不足的問(wèn)題，學(xué)生創(chuàng)新性思維難以形成。各門(mén)課程知識(shí)范圍、難點(diǎn)和深度、教學(xué)方法等銜接程度不足;學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度不夠深。影響了復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

(二)傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，創(chuàng)新意識(shí)形成較慢傳統(tǒng)教學(xué)一直占據(jù)主導(dǎo)地位，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的活躍。能夠表現(xiàn)出追求創(chuàng)新意識(shí)，具有發(fā)現(xiàn)探索問(wèn)題的心理取向，善于把握機(jī)會(huì)的敏銳性和應(yīng)變能的才是真正的創(chuàng)新人才［4］。通過(guò)對(duì)3所重點(diǎn)大學(xué)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)585名學(xué)生調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍認(rèn)為交流和溝通有助于提高創(chuàng)新能力，他們樂(lè)于參加學(xué)術(shù)交流，希望得到更多與導(dǎo)師和同學(xué)交流的機(jī)會(huì)(表)。應(yīng)該為學(xué)生提供更多參與課題研究的機(jī)會(huì)，讓探究式學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

(三)教學(xué)內(nèi)容國(guó)際化程度普遍不高，本科生能力難以適應(yīng)金融新形勢(shì)引進(jìn)外教和外文教材，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際化視野具有推動(dòng)作用。但是聘請(qǐng)外教給本科生講授專(zhuān)業(yè)課并不規(guī)范，選用的教材和課堂授課內(nèi)容國(guó)際化不充分。高校應(yīng)該在聘用專(zhuān)業(yè)教師、教材選用等方面與國(guó)際接軌，從而培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野，使金融學(xué)人才具備國(guó)際化特征。

(四)風(fēng)險(xiǎn)管理類(lèi)課程案例和金融職業(yè)道德教育空缺隨著金融市場(chǎng)開(kāi)放，金融工具和融資方式不斷創(chuàng)新，金融風(fēng)險(xiǎn)大大增加。然而課程設(shè)置依然以傳統(tǒng)的金融學(xué)課程為主，對(duì)現(xiàn)代風(fēng)險(xiǎn)管理技術(shù)案例和金融法律相關(guān)的內(nèi)容涉及較少，學(xué)生的素質(zhì)很難與新的金融監(jiān)管趨勢(shì)相匹配。因此，應(yīng)該加大風(fēng)險(xiǎn)管理課程案例所占的比重，向?qū)W生傳授最先進(jìn)的風(fēng)險(xiǎn)控制和金融監(jiān)管的技術(shù)，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。另外，鮮有高校對(duì)金融學(xué)本科生進(jìn)行過(guò)職業(yè)道德方面的教育，導(dǎo)致部分金融從業(yè)人員的風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)不強(qiáng)。

二、發(fā)達(dá)國(guó)家金融學(xué)本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)借鑒

(一)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)美國(guó)對(duì)學(xué)生實(shí)行分類(lèi)教學(xué)，不同的學(xué)生開(kāi)設(shè)不同類(lèi)型的課程，考核要求也有差別。這將對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力有所幫助，進(jìn)而發(fā)掘?qū)W生的學(xué)術(shù)潛能。另外，從英國(guó)高校官網(wǎng)上可以看到，英國(guó)很多大學(xué)開(kāi)設(shè)諸如Ac-counting＆Finance，Economics＆Finance等復(fù)合型金融學(xué)專(zhuān)業(yè)，這些專(zhuān)業(yè)將金融學(xué)與相關(guān)學(xué)科融合，夯實(shí)了學(xué)生的理論知識(shí)，并提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。既拓寬了學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向，也更加符合社會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的需求。

(二)討論式和互動(dòng)式教學(xué)占主導(dǎo)地位研討會(huì)、演講和討論等是發(fā)達(dá)國(guó)家高等學(xué)校常見(jiàn)的教學(xué)方式，此類(lèi)自主學(xué)習(xí)方法可以培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的熱情和意識(shí)。相對(duì)于課堂授課的教學(xué)方法，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能使學(xué)生有更好的表現(xiàn)自己。發(fā)達(dá)國(guó)家的課程考核方式也更為豐富，多樣化的考核方式減輕了學(xué)生的考試壓力，也使學(xué)生更加重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

(三)課程設(shè)置涉及多種學(xué)科且可自主選擇國(guó)外大學(xué)通識(shí)教育涉及多個(gè)學(xué)科和領(lǐng)域，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)很多自然科學(xué)、人文社科類(lèi)的知識(shí)。國(guó)外大學(xué)開(kāi)設(shè)的通識(shí)課的結(jié)課要求較高，學(xué)生要為之付出大量的時(shí)間和精力才能通過(guò)課程。良好的通識(shí)教育可以為學(xué)生鋪墊良好的基礎(chǔ)，改善學(xué)生的思維方式，在以后的學(xué)習(xí)中可以用多種思維方式來(lái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這在一定程度上可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

(四)實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新平臺(tái)1973年麻省理工學(xué)院等高校建立一個(gè)“創(chuàng)新中心”，組織學(xué)生從事技術(shù)發(fā)明與新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等實(shí)踐活動(dòng)［5］。英國(guó)也強(qiáng)調(diào)了學(xué)校與企業(yè)合作，為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和平臺(tái)，學(xué)生充分參加企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和管理活動(dòng)，并對(duì)參與活動(dòng)的結(jié)果負(fù)責(zé)。通過(guò)校企合作的形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生直觀的理解理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用，為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供幫助，同時(shí)也可以提高學(xué)生的責(zé)任感。

三、我國(guó)金融學(xué)本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的對(duì)策建議

(一)順應(yīng)金融發(fā)展的新形勢(shì)，及時(shí)更新授課內(nèi)容新形勢(shì)下應(yīng)及時(shí)更新授課內(nèi)容，增加數(shù)理、風(fēng)險(xiǎn)和技術(shù)分析等層面的內(nèi)容，及時(shí)引進(jìn)和開(kāi)放國(guó)內(nèi)外著名數(shù)據(jù)庫(kù)，提供優(yōu)秀案例教學(xué)，以豐富和前沿的教學(xué)內(nèi)容保障創(chuàng)新人才培養(yǎng)的知識(shí)先進(jìn)，并注意尖端人才和具有國(guó)際視野人才的培養(yǎng)，以適應(yīng)金融創(chuàng)新。此外，提高金融監(jiān)管技術(shù)和提高金融從業(yè)人員風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)也是金融學(xué)本科人才中的重要任務(wù)之一。

(二)改善教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新能力金融創(chuàng)新人才的培養(yǎng)應(yīng)該在教學(xué)方法上加以改進(jìn)，讓互動(dòng)式教學(xué)與課堂講授相結(jié)合。教師講授基本知識(shí)，學(xué)生以討論組的形式完成作業(yè)或課題，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和思維方式。教師加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的梳理，以幫助學(xué)生構(gòu)建清晰而完整的知識(shí)體系。討論課程也需要強(qiáng)化指導(dǎo)和限定比例，要讓學(xué)生在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上提高創(chuàng)新能力。

(三)改善課程和專(zhuān)業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才現(xiàn)代金融業(yè)充分體現(xiàn)了多種學(xué)科相互融合的特點(diǎn)，復(fù)合專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生在金融業(yè)受到更多的青睞。應(yīng)該更加重視通識(shí)課的教育，讓學(xué)生熟悉其他行業(yè)和領(lǐng)域的運(yùn)行規(guī)律和運(yùn)行邏輯，以提高學(xué)生在新的金融形勢(shì)下的創(chuàng)新能力。另外，將金融和其他經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)融合，可以拓寬學(xué)生畢業(yè)后的輸出方向，有利于培養(yǎng)綜合能力較強(qiáng)的金融學(xué)創(chuàng)新人才。

(四)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才校企結(jié)合的模式可以為培養(yǎng)人才構(gòu)建良好的實(shí)踐平臺(tái)，是培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)和分析問(wèn)題能力的有效方法。

對(duì)金融學(xué)課程的建議范文第4篇

【關(guān)鍵詞】普惠金融；金融學(xué)；課程教學(xué)；改革

在當(dāng)前我國(guó)大力發(fā)展普惠金融的背景下，很多高校開(kāi)始改革傳統(tǒng)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的不足，著力解決傳統(tǒng)金融重理論、輕實(shí)踐的缺陷，并注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)技能，使學(xué)生在積極學(xué)習(xí)普惠金融的新知識(shí)、新理念的同時(shí)，掌握一些與國(guó)際接軌需要掌握的新技能，能夠發(fā)現(xiàn)金融發(fā)展前沿的新問(wèn)題，并提供科學(xué)的解決辦法，以積極應(yīng)對(duì)當(dāng)前我國(guó)普惠金融發(fā)展帶來(lái)的時(shí)代變化。金融學(xué)專(zhuān)業(yè)只有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)、科學(xué)的改革，才能在經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異的時(shí)代培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)實(shí)際需要、能夠?yàn)閲?guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)做出貢獻(xiàn)、能與國(guó)際金融發(fā)展接軌的綜合實(shí)力強(qiáng)的全能型金融人才。因此，我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)西方發(fā)達(dá)國(guó)家的金融學(xué)教育制度以及改革經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教育模式，需要在普惠金融的大背景下，結(jié)合本國(guó)金融教學(xué)的基本現(xiàn)狀，加快國(guó)內(nèi)高等院校本科金融學(xué)教學(xué)改革的步伐，在金融學(xué)教學(xué)過(guò)程中注入新的教學(xué)理念，對(duì)我國(guó)金融學(xué)課程現(xiàn)有的教學(xué)狀況進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)造出一種適合本國(guó)人才培養(yǎng)的方案。

一、普惠金融的發(fā)展及對(duì)金融學(xué)課程教學(xué)的影響

普惠金融出現(xiàn)后，給我國(guó)目前金融學(xué)教學(xué)改革帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響，體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）普惠金融要求金融學(xué)的教學(xué)利用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)強(qiáng)大的信息普及與傳播特點(diǎn)，普惠金融得到快速發(fā)展，并開(kāi)始深入影響到社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的方方面面，而金融學(xué)課程教學(xué)卻因?yàn)榻滩膬?nèi)容更新、教學(xué)理念樓后等相對(duì)滯后而發(fā)展緩慢，很多普惠金融知識(shí)并沒(méi)有通過(guò)教育這一途徑獲得廣泛的傳播，這就形成了普惠金融本身在經(jīng)濟(jì)中迅速發(fā)展與當(dāng)前傳統(tǒng)金融教學(xué)滯后的巨大反差。普惠金融的發(fā)展依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速普及這一特點(diǎn)，必然將推動(dòng)我國(guó)金融學(xué)課程教學(xué)從書(shū)本文字到網(wǎng)絡(luò)信息的變革，因此我國(guó)必須加快推動(dòng)金融學(xué)課程教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合。

（二）普惠金融要求將教學(xué)引導(dǎo)到關(guān)注普惠金融惠及的社會(huì)群體上來(lái)

在傳統(tǒng)金融學(xué)教學(xué)方式下，廣大在校金融本科學(xué)生身處校園，對(duì)普惠金融的服務(wù)對(duì)象了解甚微，難以深入偏遠(yuǎn)地區(qū)體會(huì)薄弱的金融服務(wù)體系給廣大農(nóng)村居民生活帶來(lái)的不便，更無(wú)法體會(huì)來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)的人民對(duì)普惠金融服務(wù)的強(qiáng)烈需求。因此，學(xué)生必須深入農(nóng)村地區(qū)的基層實(shí)踐，親自置身于基層金融領(lǐng)域，切身體會(huì)我國(guó)普惠金融發(fā)展的現(xiàn)狀。普惠金融關(guān)系金融對(duì)弱勢(shì)群體的服務(wù)，普惠金融的知識(shí)普及必將推動(dòng)金融課程教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，因此，目前我國(guó)金融課程的教學(xué)急需適應(yīng)普惠金融發(fā)展的新趨勢(shì)，將教學(xué)重點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)移到關(guān)注普惠金融惠及的社會(huì)群體上來(lái)。

（三）普惠金融將引導(dǎo)教師把教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)手段和教學(xué)方法建立在普惠金融的基礎(chǔ)上金融課程的傳統(tǒng)教學(xué)往往是基于一個(gè)理想的環(huán)境分析，即默認(rèn)社會(huì)各階層都能找到并接受適合自身的金融產(chǎn)品和金融服務(wù)，而在普惠金融的新背景下，學(xué)生面向的群體大都不具備甄別各類(lèi)金融服務(wù)的能力，不能根據(jù)自己對(duì)金融市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)參與其中，因此，金融課教學(xué)一定會(huì)擺脫傳統(tǒng)模式的束縛，將教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)手段和教學(xué)方法建立在普惠金融的基礎(chǔ)上。

二、目前我國(guó)金融學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

普惠金融發(fā)展給我國(guó)金融業(yè)帶來(lái)的影響迅速影響到了教育層面，我國(guó)普通高校傳統(tǒng)的金融學(xué)教學(xué)模式在普惠金融大力發(fā)展的背景之下，迫切要求順應(yīng)時(shí)展趨勢(shì)，進(jìn)行深層次改革，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)金融專(zhuān)業(yè)人才的需求。盡管近些年來(lái)我國(guó)高等金融教育有了很大進(jìn)步與巨大創(chuàng)新，但我國(guó)高校人才培養(yǎng)模式與以美國(guó)為代表的西方發(fā)達(dá)國(guó)家高校的人才培養(yǎng)模式還是存在著很大差距。相比較而言，我國(guó)金融本科教學(xué)偏重理論知識(shí)的傳授，缺少實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，偏重宏觀金融，淡化了微觀金融，教學(xué)體制相對(duì)落后，金融專(zhuān)業(yè)教材沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)，難以適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也很難培養(yǎng)出卓越的、綜合素質(zhì)高的金融專(zhuān)業(yè)人才。

三、目前我國(guó)金融學(xué)課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊

在普惠金融背景下，金融逐漸出現(xiàn)小微化的發(fā)展趨勢(shì)，而我國(guó)傳統(tǒng)金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容的講授很難跟上時(shí)代的步伐，不利于金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才獲取新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的綜合素質(zhì)。另一方面，由于本科學(xué)生對(duì)社會(huì)上金融業(yè)的實(shí)際情況不熟悉，影響了對(duì)金融課程的學(xué)習(xí)，也影響了與金融相關(guān)的邊緣學(xué)科的學(xué)習(xí)，諸如計(jì)算機(jī)的操作、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等與金融密切相關(guān)的學(xué)科，綜合型人才培養(yǎng)受到一定程度的限制。

（二）教學(xué)模式依舊單一

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷向前發(fā)展，目前國(guó)內(nèi)各大高校已經(jīng)在大量使用多媒體教學(xué)、案例教學(xué)等新的教學(xué)模式，但目前高校還是以“填鴨式”的教學(xué)模式為主，金融學(xué)教學(xué)課堂仍舊是以“教師講授為主”，老師很難清楚學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握程度，“師生互動(dòng)”未能真正落實(shí)到課堂教學(xué)中。在這種教學(xué)模式下，教學(xué)效率難免低下，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的主要是為了通過(guò)本門(mén)課程的期末考試。因此，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不夠透徹，實(shí)踐應(yīng)用就更加談不上了。

（三）教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

目前大學(xué)生大多生活在象牙塔里，對(duì)外面的現(xiàn)實(shí)世界了解比較少，學(xué)生要將現(xiàn)學(xué)知識(shí)與當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合得很好是很難做到的。不僅僅是學(xué)生在某種程度上，教授本專(zhuān)業(yè)課程的教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也比較缺乏。有些大學(xué)教師很年輕，剛讀完碩博就進(jìn)入教學(xué)崗位，這些都使得教師難以進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，因而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少。

四、造成金融學(xué)課程教學(xué)問(wèn)題的主要原因分析

（一）教材沒(méi)有及時(shí)更新與修訂

目前國(guó)內(nèi)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的很多教材還是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期編寫(xiě)的貨幣銀行學(xué)，而金融學(xué)的教材沒(méi)有及時(shí)更新與修訂，導(dǎo)致其教學(xué)內(nèi)容較為陳舊。國(guó)內(nèi)的金融學(xué)教材內(nèi)容、教材體系與國(guó)外的相差甚遠(yuǎn)，更五、普惠金融背景下改進(jìn)金融學(xué)課程教學(xué)相應(yīng)的對(duì)策建議（一）與時(shí)俱進(jìn)，將普惠金融知識(shí)帶進(jìn)金融學(xué)課堂隨著普惠金融在我國(guó)大力發(fā)展，我們需要在金融教材當(dāng)中對(duì)普惠金融的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，以滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化以及社會(huì)對(duì)人才提出的新要求。若不能及時(shí)在教材里注入新的金融知識(shí)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因沒(méi)有掌握這些新的知識(shí)而造成日后就業(yè)空間受限，影響其個(gè)人發(fā)展。因此，我們需要審時(shí)度勢(shì)，在汲取國(guó)外先進(jìn)金融學(xué)教材養(yǎng)分的同時(shí)，也要順應(yīng)時(shí)展需要，要對(duì)我國(guó)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教材進(jìn)行適當(dāng)修改，注入一些新鮮的知識(shí)養(yǎng)料。我們可以考慮在教材設(shè)計(jì)過(guò)程中注重理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的傳授，多引入一些金融發(fā)展中比較新的案例或討論題，讓學(xué)生可以敏銳地洞悉到金融發(fā)展的新問(wèn)題。要將普惠金融的知識(shí)與金融學(xué)教材進(jìn)行有機(jī)融合，全面系統(tǒng)地對(duì)金融學(xué)本科教材進(jìn)行補(bǔ)充。

（二）改變單一的課堂教學(xué)模式，增加創(chuàng)新性教學(xué)環(huán)節(jié)

我國(guó)傳統(tǒng)金融教學(xué)模式在很大程度上影響了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，不僅使得部分學(xué)生難以跟上進(jìn)度，也同樣影響了授課老師的教學(xué)效果。因此，我們需要引入一些創(chuàng)新性的課堂教學(xué)模式。老師可以通過(guò)引用當(dāng)前經(jīng)濟(jì)與金融發(fā)展中的真實(shí)案例，在課堂上允許學(xué)生分小組進(jìn)行討論，控制好時(shí)間，進(jìn)行交流與互動(dòng)。教師要分析普惠金融產(chǎn)生對(duì)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生影響，并且提出一些有深度的問(wèn)題供學(xué)生進(jìn)行深入討論，還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)際的金融交易，直觀地感受金融知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用，使金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力。

（三）加強(qiáng)與相關(guān)金融機(jī)構(gòu)的合作

高校充分發(fā)揮自身所擁有的師資力量、人才資源和品牌效應(yīng)，加強(qiáng)與相關(guān)金融機(jī)構(gòu)的合作。教師可以利用學(xué)校與部分金融機(jī)構(gòu)的合作關(guān)系，學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐知識(shí)與技能。同時(shí)，鞏固高校與相關(guān)金融機(jī)構(gòu)的合作關(guān)系，還可以提高學(xué)校與相關(guān)金融機(jī)構(gòu)的聲譽(yù)，有效提高學(xué)生實(shí)踐能力和教師的教學(xué)質(zhì)量，可以為普惠金融相關(guān)知識(shí)普及和普惠金融服務(wù)范圍的擴(kuò)大做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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對(duì)金融學(xué)課程的建議范文第5篇

關(guān)鍵詞:貨幣銀行學(xué);教學(xué)改革;互動(dòng)式教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào):G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)22-0252-02

引言

《貨幣銀行學(xué)》是學(xué)習(xí)并掌握金融學(xué)知識(shí)的入門(mén)課程,也是教育部規(guī)定的高等院?！柏?cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心課程”之一。作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入金融學(xué)殿堂的啟蒙課程,如何使該課程適應(yīng)新的培養(yǎng)目標(biāo)的要求,提高教學(xué)的有效性,是教師在教學(xué)活動(dòng)中需要不斷研究和探討的問(wèn)題。

目前,在《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)活動(dòng)中存在以下六個(gè)突出的矛盾和問(wèn)題:(1)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)內(nèi)容體系的穩(wěn)定性與金融實(shí)踐發(fā)展的動(dòng)態(tài)性之間的矛盾;(2)基礎(chǔ)理論教學(xué)方法的規(guī)范性與金融理論進(jìn)展的先進(jìn)性之間的矛盾;(3)強(qiáng)化基礎(chǔ)理論教學(xué)與適應(yīng)金融人才社會(huì)需求之間的矛盾;(4)教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣、知識(shí)點(diǎn)多與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、精力有限之間的矛盾;(5)優(yōu)化教師課堂教學(xué)與增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力之間的矛盾;(6)提高教師科研學(xué)術(shù)能力與提高教師的教學(xué)水平之間的矛盾。

本文結(jié)合《貨幣銀行學(xué)》課程的教學(xué)實(shí)踐,針對(duì)《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)活動(dòng)中存在多種矛盾和問(wèn)題,探討在《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)中進(jìn)行改革與創(chuàng)新的體會(huì)與建議。

一、切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

目前,大學(xué)課堂教學(xué)在一定程度上,存在著“以課堂為中心,以教師為中心和以課本為中心”的局面,忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這一問(wèn)題在《貨幣銀行學(xué)》這一金融學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中表現(xiàn)得更為突出。

針對(duì)現(xiàn)有教學(xué)中存在的問(wèn)題,要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,由“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”,以“教知識(shí)”為主轉(zhuǎn)向以“培養(yǎng)能力”為主,這一思想不僅是貨幣銀行學(xué)這一門(mén)課程的教學(xué)理念,也是日常教學(xué)工作的主旨。結(jié)合《貨幣銀行學(xué)》課程特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),突出學(xué)生的主體地位。要在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)建寬松、民主的教學(xué)環(huán)境,師生平等對(duì)話(huà),實(shí)現(xiàn)師生間知識(shí)同步,思維同振,感情共鳴。

二、根據(jù)形勢(shì)和對(duì)象變化不斷更新充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,并注意與其他相關(guān)課程內(nèi)容的銜接

目前,在《貨幣銀行學(xué)》的教學(xué)中,不同程度地存在教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)形勢(shì)變化;不同專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容大部分雷同;在教學(xué)計(jì)劃安排上與其他專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的銜接與協(xié)調(diào)不夠等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題,建議采取以下措施:

1.根據(jù)形勢(shì)變化動(dòng)態(tài)更新和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。在“貨幣銀行學(xué)”教學(xué)中除了講授基本理論和基礎(chǔ)知識(shí),在教學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)引入金融學(xué)理論的最新研究成果或動(dòng)態(tài),金融實(shí)踐的最新發(fā)展,還要向?qū)W生介紹相關(guān)領(lǐng)域的最新研究動(dòng)態(tài)和研究方法。譬如,在“貨幣的發(fā)展與類(lèi)型”部分中,增加對(duì)“電子貨幣”的介紹;在“信用形式”部分,與當(dāng)前國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)相適應(yīng),詳細(xì)介紹消費(fèi)信用形式;在商業(yè)銀行部分,結(jié)合中國(guó)商業(yè)銀行改革的深化,商業(yè)銀行混業(yè)經(jīng)營(yíng)的國(guó)際化趨勢(shì)以及網(wǎng)絡(luò)銀行的發(fā)展,有重點(diǎn)的加以講解:在貨幣政策章節(jié),結(jié)合近期中國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和貨幣政策的調(diào)控進(jìn)行講解。

2.區(qū)別不同專(zhuān)業(yè),合理安排教學(xué)重點(diǎn)。《貨幣銀行學(xué)》內(nèi)容繁雜,幾乎覆蓋了金融學(xué)的所有方面。在教學(xué)要求方面,應(yīng)該分不同專(zhuān)業(yè)區(qū)別對(duì)待,對(duì)各個(gè)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提出不同的教學(xué)方案,確定不同的教學(xué)重點(diǎn)。在給金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生講授《貨幣銀行學(xué)》時(shí),應(yīng)注重基本概念和貨幣基礎(chǔ)理論的深入透徹的分析,深入討論和學(xué)習(xí)與當(dāng)前金融熱點(diǎn)密切相關(guān)的話(huà)題。而對(duì)于非金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的財(cái)經(jīng)類(lèi)、管理類(lèi)學(xué)生來(lái)講,就可以更加靈活多樣,更注意的是與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的內(nèi)容。例如,對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)、工商管理和行政管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),對(duì)于與企業(yè)、單位和個(gè)人分配關(guān)系較為密切的相關(guān)金融知識(shí)要重點(diǎn)講授。在給那些非財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生上選修課時(shí),就可以更加靈活多樣,將重點(diǎn)放在與日常生活密切相關(guān)的貨幣銀行學(xué)知識(shí)中,如信用、貨幣創(chuàng)造、銀行存貸款利率等問(wèn)題。

3.注意理清課程間的銜接關(guān)系,并強(qiáng)化課程間知識(shí)的聯(lián)動(dòng)性。金融理論課程作為經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程體系的重要構(gòu)成部分,它和其他課程之間存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。根據(jù)課程間的這種天然聯(lián)動(dòng)關(guān)系,教師一方面應(yīng)理清課程設(shè)置及其相互銜接的關(guān)系,對(duì)有關(guān)重疊內(nèi)容的權(quán)衡取舍,提煉精華,另一方面可以通過(guò)利用這種關(guān)系強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)的效果。比如在講授貨幣銀行學(xué)中的有關(guān)利率(或匯率)理論時(shí),可以要求學(xué)生將利率(或匯率)作為一個(gè)解釋變量,將投資(或貿(mào)易順差)作為被解釋變量來(lái)構(gòu)建回歸方程,這樣不僅可使得對(duì)金融理論的掌握更具直觀性,而且可以鞏固以至強(qiáng)化對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)原理的掌握。

三、注重運(yùn)用多種教學(xué)方法,改善教學(xué)效果

《貨幣銀行學(xué)》作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課,不如專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)課具有技術(shù)性、技能性和趣味性。目前在教學(xué)中存在教學(xué)方法與手段單一枯燥的問(wèn)題,大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此,建議運(yùn)用多樣化教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、研究性,注重學(xué)生的創(chuàng)造性培養(yǎng)。

1.進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的積極性和主動(dòng)性?；?dòng)式教學(xué)法有兩層含義:一是在教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng),二是教學(xué)方案實(shí)施中的師生互動(dòng),教師制定的教學(xué)方案,在實(shí)施中隨時(shí)接受和吸納學(xué)生的意見(jiàn)與要求,從而達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。結(jié)合貨幣銀行學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn),在課堂講授過(guò)程中,可以從經(jīng)濟(jì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題及現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題入手以吸引學(xué)生的注意力,然后提出問(wèn)題,啟發(fā)大家思考、發(fā)言,使他們參與到問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與討論之中,最后由教師總結(jié),歸納出要點(diǎn)。例如,講到信用時(shí),可以就當(dāng)前中國(guó)社會(huì)的信用缺失問(wèn)題,特別是中國(guó)大學(xué)校園里的諸如考試作弊等不誠(chéng)信現(xiàn)象組織學(xué)生進(jìn)行討論。

2.實(shí)施案例教學(xué),提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。貨幣銀行學(xué)的很多內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)結(jié)合緊密,引入恰當(dāng)?shù)陌咐M(jìn)行分析,不僅使晦澀的理論變得生動(dòng)易懂,使學(xué)生從中受到啟發(fā),而且有助于學(xué)生活學(xué)活用。案例教學(xué)的目的主要就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。如:培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、解決問(wèn)題的能力、人際交往能力(書(shū)面與口頭表達(dá)、辯論與聽(tīng)取、小組的組織與管理等)等各方面的能力。案例教學(xué)的效果如何,關(guān)鍵在于案例的選取以及對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的設(shè)計(jì),從而增強(qiáng)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。建議建立《貨幣銀行學(xué)》的案例教學(xué)庫(kù),并根據(jù)國(guó)際和國(guó)內(nèi)金融實(shí)踐的發(fā)展,不斷更新和豐富案例內(nèi)容。譬如,當(dāng)講到金融危機(jī)時(shí),近期的次貸危機(jī)就是很好的案例,而這一案例對(duì)于《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)中從各個(gè)側(cè)面、各個(gè)角度分析金融市場(chǎng)、融資渠道、金融機(jī)構(gòu)、金融監(jiān)管都提供了恰當(dāng)?shù)?、連貫的、生動(dòng)的案例。

3.合理多媒體教學(xué),提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和改善教學(xué)效果。貨幣銀行學(xué)課程的相當(dāng)一部分內(nèi)容采用多媒體教學(xué),創(chuàng)造性地利用符號(hào)、文字、圖形、表格等多種不同信號(hào),構(gòu)成一系列教學(xué)圖示軟件,以輔助教學(xué)工作,既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,又可以大大改善教學(xué)效果。典型的例子就是,在介紹貨幣形態(tài)時(shí),將有關(guān)的貨幣圖片制作成多媒體課件,從古代的實(shí)物貨幣,包括貝類(lèi)貨幣、各種金屬鑄幣,直至現(xiàn)今主要國(guó)家的紙幣,讓學(xué)生看后一目了然,強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)貨幣的感性認(rèn)識(shí),有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)有關(guān)貨幣理論的學(xué)習(xí)興趣。類(lèi)似的還有信用工具,可以將支票、本票、匯票等圖片制作成課件。需要說(shuō)明的是,我們這里不應(yīng)是追求多媒體手段在教學(xué)中的簡(jiǎn)單堆砌,不應(yīng)是“為用而用”,而應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生心理及視覺(jué)等方面的需求采取相應(yīng)的策略。

四、建立綜合考評(píng)體系,采用靈活多樣的考評(píng)方式進(jìn)行綜合考評(píng)

目前,很多學(xué)校用期末考卷作為唯一的考核手段和評(píng)價(jià)尺度,不注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程投入狀態(tài)和平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)的考評(píng)。因此,考試結(jié)果難以客觀全面、真實(shí)、公正地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,也不利于培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)。

應(yīng)改革傳統(tǒng)的期末考卷單一性考試方法,建立以考核基本理論、基本知識(shí)、基本技能為基礎(chǔ),以綜合運(yùn)用能力為重點(diǎn),以學(xué)習(xí)態(tài)度為參照的綜合考評(píng)體系,通過(guò)采用多樣化的考評(píng)方式和規(guī)范化考評(píng)指標(biāo),以保證對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)檢驗(yàn)的真實(shí)性、公平性和合理性。對(duì)于《貨幣銀行學(xué)》課程的考核,堅(jiān)持平時(shí)和期末兩條線(xiàn),但更重視平時(shí)的考核,通過(guò)平時(shí)的考核,在過(guò)程控制中實(shí)現(xiàn)激勵(lì)。平時(shí)的考核可以采取階段性測(cè)試、課程論文的形式,也可以采取定期或不定期作業(yè)等形式,但不管哪一種形式,都必須給學(xué)生反饋一個(gè)考核結(jié)果,這里面的關(guān)鍵有兩點(diǎn):一是考核內(nèi)容的設(shè)定;二是考核結(jié)果的呈現(xiàn)。比如,針對(duì)一些熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題布置課程論文或小型讀書(shū)報(bào)告,在考核結(jié)果的呈現(xiàn)上,建議只要其獨(dú)立完成、思路清晰、邏輯一致、自成一體,則以較高成績(jī)等級(jí)對(duì)待,這樣做的結(jié)果是充分地肯定了學(xué)生的勞動(dòng)成果。

結(jié)束語(yǔ)

總之,我們?cè)凇敦泿陪y行學(xué)》教學(xué)改革過(guò)程中,在保證基礎(chǔ)理論教學(xué)活動(dòng)規(guī)范性的基礎(chǔ)上,努力地進(jìn)行學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考評(píng)方法的改革和創(chuàng)新,達(dá)到提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)符合社會(huì)需求的創(chuàng)新型金融人才的最終目標(biāo)。

當(dāng)然,任何方法或理論都有其適用的前提和條件以上所有措施都是建立在任課教師執(zhí)著敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度、扎實(shí)廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及流暢得體的語(yǔ)言表達(dá)等諸多前提之上的,離開(kāi)了這些必要的基礎(chǔ),任何方法和措施都只能流于形式了,很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,而且方法的選取還要視學(xué)生群體的整體學(xué)習(xí)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)要求來(lái)定,不分對(duì)象的全盤(pán)模仿可能適得其反。

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