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目前小學(xué)教育存在的問題范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)目標(biāo)；設(shè)計；問題；對策

小學(xué)語文新課程提出：“課程目標(biāo)從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)計。三者相互滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。”即“三維目標(biāo)”。但在實際執(zhí)行過程當(dāng)中，很多小學(xué)語文教師認(rèn)為學(xué)生的年齡還小，對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的重視程度不夠，有的備課時直接照抄教學(xué)參考書上的目標(biāo)或者直接在網(wǎng)上下載；有的對于如何設(shè)計教學(xué)目標(biāo)缺乏理論認(rèn)識，雖重視但表述模糊、籠統(tǒng)，缺乏可操作性、可測量性，導(dǎo)致在課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計上存在很多問題。

一、當(dāng)前語文課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計存在的問題

1.沒有目標(biāo)或目標(biāo)不明確

新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有的教師就把課堂放給學(xué)生，對學(xué)生聽之任之，學(xué)什么由學(xué)生決定，這種教學(xué)缺乏明確的目標(biāo)。有的教師還認(rèn)為上課是不需要目標(biāo)的，只要把全部的知識點講完，就算完成了教學(xué)任務(wù)。這些行為都是不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的，沒有目標(biāo)，教學(xué)就是無效的。

2.行為主體錯位

教學(xué)目標(biāo)考量的是學(xué)生在教學(xué)結(jié)束后的行為變化，所以行為的主體應(yīng)該是學(xué)生，而不是教師。有的教師將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為“使學(xué)生……”“培養(yǎng)學(xué)生……”“引導(dǎo)學(xué)生……”等，這種表達(dá)方式?jīng)]有以學(xué)生為主體地位，“使”“培養(yǎng)”“引導(dǎo)”這些都是對教師行為的表述，這就把教師當(dāng)成了行為主體，是不正確的。

3.目標(biāo)陳述過于籠統(tǒng)、抽象，缺乏觀察性、可操作性

教學(xué)目標(biāo)是用來指導(dǎo)和評價教學(xué)活動的，所以行為的表述必須是具體的、可操作的、易于評價的。但是在實際的語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計活動中，教師經(jīng)常使用“掌握”“認(rèn)識”“理解”等比較籠統(tǒng)、抽象的行為表述方式，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期結(jié)果的具體程度的描述，這種表述操作起來缺乏指導(dǎo)性，評價起來難于操作，課堂教學(xué)將很難實施。

4.預(yù)期結(jié)果表述過于空泛

通過教師一節(jié)課的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)試圖達(dá)到的教學(xué)效果必須是可實現(xiàn)、可測量的。所以，教學(xué)目標(biāo)的表述非常注重明確性和具體性，不能過于宏大和空泛。然而有的教師常常把教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為“培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力”“讓學(xué)生成為德智體全面發(fā)展的人”等，這類目標(biāo)過于抽象，僅僅通過一節(jié)課的教學(xué)就讓學(xué)生得到全面發(fā)展是根本做不到的，教學(xué)效果也無法準(zhǔn)確衡量。

二、解決上述問題的有效對策

利用行為目標(biāo)表述法，它包含四個要素：學(xué)習(xí)者、行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)。

1.學(xué)習(xí)者

表述課堂教學(xué)目標(biāo)時，主語是學(xué)習(xí)者，例如，寫明是“小學(xué)六年級的學(xué)生”。應(yīng)該特別注意的是，在新課程理念的指導(dǎo)下，教學(xué)目標(biāo)的行為主體是學(xué)生，它所描述的是學(xué)生學(xué)習(xí)后的行為結(jié)果，而絕非教師的行為，例如有的教師把教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為：“使學(xué)生……”“讓學(xué)生……”“培養(yǎng)學(xué)生……”“提高學(xué)生……”“教會學(xué)生……”等，這都是錯誤的。規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)指向的是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為結(jié)果，主語是學(xué)生，例如，“學(xué)生能列舉……”“學(xué)生能指出……”“可以背誦……”“可以說出……”等描述。這個模式關(guān)注的是學(xué)生的行為變化，如果教學(xué)目標(biāo)用教師的行為來描述，就會變成教師完成了教學(xué)行為，教學(xué)目標(biāo)就達(dá)到了，這完全是根據(jù)教師的行為變化來判斷的，并沒有考慮到學(xué)生是不是學(xué)會和掌握了該知識。只有當(dāng)學(xué)生的行為發(fā)生了明顯的變化，該教學(xué)目標(biāo)才算完成。

2.行為

行為是指具體的、可觀察的、可檢驗的行為，這個要素是目標(biāo)表述中必不可缺的。它是通過學(xué)生的行為變化來表明教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的能力水平是怎樣的。有了行為要素，教師才能通過觀察學(xué)生的具體行為變化，來判斷教學(xué)目標(biāo)是否已經(jīng)完成。

表述行為的基本方法是使用一個動賓結(jié)構(gòu)的短語――行為動詞+賓語，行為動詞說明學(xué)習(xí)的類型，如“列舉”“背誦”“說出”“指出”“說明”等，賓語是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如“比喻句子”“課文內(nèi)容”等。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)使用可觀察、可操作、可檢驗的行為動詞來描述，避免使用“知道”“了解”“掌握”等這種模糊、籠統(tǒng)、難以觀察和測量的描述內(nèi)部心理的動詞。例如可以將行為表述設(shè)計為：“能說出課文的主要內(nèi)容”“能找出描寫人物形象的句子”“能背誦文中的第三自然段”等等，這些表述就是具體的、可觀察的行為。

3.條件

條件一般包括下列因素：

（1）信息因素（教科書、工具書、資料、筆記、手冊、表格等）；

（2）人的因素（個人獨立完成、小組集體進行、在教師或家長指導(dǎo)下進行）；

（3）環(huán)境因素（空間、氣溫、光線、室內(nèi)外、噪音等）；

（4）時間因素（速度、時間限制等）；

（5）設(shè)備因素（工具、圖紙、計算器、說明書等）；

（6）問題明確性因素（提供什么刺激、刺激量的大?。?。

在描述條件要素時，要注意不能把教學(xué)順序當(dāng)做行為的條件。例如，“閱讀完第三自然段以后，學(xué)生能……”這只是教學(xué)順序，不是行為的條件。

4.標(biāo)準(zhǔn)

目前小學(xué)教育存在的問題范文第2篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)教育；問題；改革

中圖分類號：G622.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）40-0035-02

教育是國家發(fā)展的基礎(chǔ)，社會各階層都必須重視教育的作用。農(nóng)村小學(xué)教育與城市小學(xué)教育從根本上存在著一定的差異，它們需要區(qū)別對待[1]。眾所周知，我國農(nóng)村人口占全國人口總數(shù)的80%左右，農(nóng)村的小學(xué)教育機構(gòu)數(shù)量龐大，農(nóng)村小學(xué)教育這一塊是不容忽視的部分，這就要求教育機構(gòu)必須將農(nóng)村小學(xué)教育工作做好。農(nóng)村小學(xué)教育問題關(guān)系著許多個方面，各階層如何做好農(nóng)村小學(xué)教育工作也逐漸成為了熱門話題。因為只有解決了農(nóng)村的小學(xué)教育問題，才會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，才能讓農(nóng)村得到發(fā)展，國家才能更好地、全面地發(fā)展。

一、我國農(nóng)村小學(xué)教育存在的問題

近些年來，雖然國家越來越重視農(nóng)村小學(xué)教育問題，使得農(nóng)村小學(xué)教育得到了一定的發(fā)展，但是仍然存在著一些急于解決的問題，問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.農(nóng)村小學(xué)教育的思想跟不上社會的發(fā)展[2]。現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)教育就是，上級教育部門給什么指示他們就按照什么指示去做，缺少一種創(chuàng)新意識與自我意識。而且，小學(xué)教育大部分都是以成績?yōu)槟繕?biāo)的，成績決定了一切，學(xué)校一味的在追求成績，忽略了學(xué)生的其他方面的發(fā)展。在這種情況下，家長也會隨之只關(guān)注孩子成績的好壞，而忽視了孩子其他方面的發(fā)展，最終阻礙了學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，因而不可能為他們以后的人生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，所以，教育思想的落后是農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展道路上的障礙之一。

2.投入資金少，設(shè)備陳舊。農(nóng)村的小學(xué)教育投入的資金主要是靠農(nóng)村自身經(jīng)濟的發(fā)展，如果本身的經(jīng)濟不夠發(fā)達(dá)，那么就不可能為教育提供更多的經(jīng)費，久而久之就會出現(xiàn)投入的資金嚴(yán)重不足的情況。城市小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)本來就存在差異，又因為農(nóng)村自身經(jīng)濟的不發(fā)達(dá)，就會最終導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)設(shè)備的落后。這樣學(xué)生根本不可能更好地了解社會的發(fā)展，導(dǎo)致與社會發(fā)展相脫節(jié)，也就不能實現(xiàn)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，這對他們的學(xué)習(xí)及成長都有很大的影響。

3.農(nóng)村小學(xué)生源的逐漸減少?，F(xiàn)在出現(xiàn)了許多這樣的情況，農(nóng)村進城打工的人數(shù)越來越多，很多人都不想與孩子分開，所以就把小孩帶到了城市上學(xué)；隨著社會的發(fā)展，還有許多的父母有了一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)，想讓孩子接受更好的教育，他們積極主動地將小孩送到了城市更好的學(xué)校就讀小學(xué)，等等這樣的情況，這都是農(nóng)村小學(xué)生源減少的原因。部分調(diào)查顯示，某些農(nóng)村小學(xué)的部分班級只有幾個小學(xué)生，農(nóng)村小學(xué)生源減少是全國普遍存在的現(xiàn)象。

4.農(nóng)村小學(xué)教師自身存在的不足。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，起著非常重要的作用，教師自身的不足是農(nóng)村小學(xué)教育存在的較為嚴(yán)重的一個問題，它主要分為兩個方面：（1）農(nóng)村小學(xué)教師自身的能力有待提高[3]?？v觀我國農(nóng)村小學(xué)教育機構(gòu)，大部分學(xué)校存在教師老齡化的現(xiàn)象，同時老教師也缺少進修學(xué)習(xí)的機會，又因自身缺乏進修學(xué)習(xí)的意愿，因而教學(xué)方法也隨之缺少創(chuàng)新性，教給學(xué)生的知識也是跟不上社會發(fā)展的知識；大學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)時根本不愿意來到艱苦的農(nóng)村任教，原本留下來的年輕教師也會不斷地尋找離開農(nóng)村的機會。同時，陳舊的教育方法也無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，不能讓學(xué)生積極主動地進行自學(xué)。（2）農(nóng)村小學(xué)教師整體素質(zhì)偏低。農(nóng)村的環(huán)境相對比較艱苦，這就出現(xiàn)了有能力的教師希望到更好的學(xué)校任教、剩余的教師抱著混日子的態(tài)度的情況。而且現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)教師都是一種能不管就不管的心態(tài)，教師怕惹麻煩，最終只能由著學(xué)生的性情走。長期這樣的話，學(xué)生就會對自己及教師失去信心，教師也根本不能發(fā)揮自己的積極引導(dǎo)作用，進而根本不可能傳授給學(xué)生有價值的知識。

二、農(nóng)村小學(xué)教育改革的對策

以上談到了目前我國農(nóng)村小學(xué)教育存在的問題，作者根據(jù)存在的問題以及農(nóng)村的實際情況提出了以下幾點改善農(nóng)村小學(xué)教育的對策。

1.政府應(yīng)加大對于農(nóng)村小學(xué)教育的投入[4]。教育是國家的基本，政府必須拿出實際行動來重視以及支持小學(xué)教育的各項活動。那么，政府首先應(yīng)該做的是大力發(fā)展農(nóng)村的經(jīng)濟，適當(dāng)?shù)膶τ谵r(nóng)村的經(jīng)濟給予積極的支持與幫助，通過各種措施提高農(nóng)村經(jīng)濟的收入，因為只有農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展水平提高了，才能更好地對教育進行投入與扶持。與此同時，積極更新農(nóng)村小學(xué)的各種教學(xué)設(shè)備，比如，購買計算機、新修體育場、購買音樂、美術(shù)課程需要的設(shè)備和器材，等等。只有加大資金的投入，引進新型教育設(shè)備，孩子們才能更加深刻的理解學(xué)到的知識與技能，農(nóng)村小學(xué)教育才會更好地發(fā)展。

2.完善農(nóng)村小學(xué)的教育思想。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該放棄只注重成績的教育意識，應(yīng)該積極重視學(xué)生各方面的發(fā)展，不能過分的強調(diào)成績。以前陳舊的意識只能讓學(xué)生越學(xué)越無趣。學(xué)校應(yīng)該積極開展各項實踐活動，讓學(xué)生更好地進行能力的自我開發(fā)，自我開發(fā)在小學(xué)階段是非常重要的環(huán)節(jié)。比如，積極開展課外活動、主題班會、分組討論，等等，這樣才能更好地鍛煉學(xué)生的動手、動腦能力，加強孩子們的團結(jié)合作意識，才能實現(xiàn)他們各方面能力全面的發(fā)展。只有轉(zhuǎn)變學(xué)校的教育思想，最終才能將孩子們培養(yǎng)成為社會所需要的人才。

3.對于農(nóng)村小學(xué)生的家長進行思想教育。目前我國農(nóng)村人民的素質(zhì)相對比較低，不能給予孩子正確的指導(dǎo)，不能發(fā)揮家長的指導(dǎo)作用。在這種情況下，學(xué)校應(yīng)該積極與學(xué)生家長溝通交流，積極開展家長會，等等活動，這樣來提高家長的教育意識，提高家長的思想素質(zhì)。這樣家長才能重視孩子的小學(xué)教育并且對孩子的教育給予一定的支持，學(xué)校才能順利的開展各項教育教學(xué)活動，教育的效果也才會更加的顯著。

4.提高農(nóng)村小學(xué)教師自身的素質(zhì)與能力。農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)該加強自身的素質(zhì)教育建設(shè)。同時隨著農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該提高教師的待遇，讓教師感受到在農(nóng)村任教的美好，自發(fā)自愿地留在農(nóng)村任教[5]。在教師愿意認(rèn)真任教的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)新課堂教育方法，運用新課本、新設(shè)備將課堂更加有趣以及生動地呈現(xiàn)出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只要學(xué)生產(chǎn)生了興趣，天馬才能更有效率地學(xué)習(xí)。農(nóng)村小學(xué)還應(yīng)該注重教師的繼續(xù)培訓(xùn)，通過培訓(xùn)讓教師不斷地更新知識，以此來保持與社會的同步發(fā)展，才能逐步提高教師的教育教學(xué)能力，這樣教給學(xué)生的才是真正有用的知識，才能更好地為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及生活打下牢靠的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

隨著社會的發(fā)展與各界的關(guān)注，農(nóng)村小學(xué)的教育工作已經(jīng)越來越重要了。教育機構(gòu)要想做好農(nóng)村小學(xué)的教育工作，就必須進行深入的改革。教育的最終目的是使人的身心得到全面的發(fā)展與提升，并不僅僅是成績的好壞。希望學(xué)校及政府意識到這一點，實事求是地對農(nóng)村小學(xué)教育進行調(diào)整以及完善，只有這樣，才能讓農(nóng)村的小學(xué)生接受更好的教育，有更好的發(fā)展，最終才能成為社會有用的人才。

參考文獻：

目前小學(xué)教育存在的問題范文第3篇

一、小學(xué)教育中存在的問題

從目前的情況來看，小學(xué)教育中存在的問題主要包括以下幾種：（1）學(xué)生的主體地位被忽視，教師與學(xué)生之間缺乏情感交流。小學(xué)生的年紀(jì)較小，行為能力與認(rèn)知能力也相對較差，如在實施教育的過程中單純向?qū)W生灌輸枯燥的理論，而不注重情感交流也不考慮學(xué)生在教育中的主體地位，則不但難以得到學(xué)生的認(rèn)可，同時還會造成學(xué)生失去對于上學(xué)的興趣。（2）德育與智育沒有得到協(xié)調(diào)發(fā)展。德智體美勞全面發(fā)展是小學(xué)教育的基本目標(biāo)，然而目前在小學(xué)中普遍存在高分低德、高分低能等問題，智育被充分重視的同時，德育卻被忽視，這樣的現(xiàn)象極不利于小學(xué)教育的全面發(fā)展。（3）教育方法及學(xué)習(xí)評估方式較為單一。教育方法及學(xué)習(xí)評估方式的單一化會對健全人格的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的影響，教育方式單一化主要表現(xiàn)為“填鴨式”或“滿堂灌”，評價方式的單一化則表現(xiàn)為單一用學(xué)習(xí)成績評價學(xué)生的日常表現(xiàn)。

二、小學(xué)教育問題的解決對策分析

1.保障學(xué)生的主體地位，注重師生間的情感交流。在制定各項教育措施的過程中應(yīng)保障學(xué)生的主體地位，充分激發(fā)學(xué)生對于小學(xué)教育的興趣，并同時保證教育模式的多元化、多樣化，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮積極性、主動性。為了讓學(xué)生成為小學(xué)教育的主體，則教師應(yīng)注重提升自身的專業(yè)素質(zhì)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń逃龑W(xué)生。例如，小學(xué)班主任在制定各項班級管理措施的過程中應(yīng)了解學(xué)生的個性特征，讓學(xué)生在班主任的引導(dǎo)下自覺規(guī)范自身行為；對于性格不同的學(xué)生，注意適當(dāng)調(diào)整教育方式，并盡量多從學(xué)生的角度考慮問題。另一方面，師生間良好的情感交流是保證小學(xué)教育順利實施的基礎(chǔ)，因此教師要注重與學(xué)生進行溝通。小學(xué)生單純、簡單，不會偽裝掩飾好惡，因此在教育小學(xué)生時可以先從關(guān)心學(xué)生及愛護學(xué)生入手，讓學(xué)生能夠?qū)處煯a(chǎn)生情感上的依賴，并樂意與教師接觸，向教師表達(dá)內(nèi)心的想法。教師在了解學(xué)生的內(nèi)心世界后，也便于采用更具有針對性的教育方法，從而讓小學(xué)生在學(xué)校中得到良好的教育。

2.強化德育，培養(yǎng)核心價值觀。德育與智育并重應(yīng)當(dāng)作為小學(xué)教育的基本方針，因此在小學(xué)教育中不但要重視智育，更需要強化德育，培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀。德育是人文教育的基本組成部分，基于當(dāng)前的“國學(xué)”熱，在強化德育時可以適當(dāng)利用傳統(tǒng)文化，讓小學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶中自覺培養(yǎng)高尚思想道德，讓自身行為符合學(xué)校所制定的規(guī)章制度。例如，祖國傳統(tǒng)文化中的“尊師重教”“百行孝為先”“尊老愛幼”“自強不息”“天下為公”等均可以作為教育學(xué)生的題材，讓學(xué)生汲取傳統(tǒng)文化中的精髓，利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化感悟生命與生活，學(xué)會積極向上，樂于向善。培養(yǎng)社會主義核心價值觀也是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，對于核心價值觀中的基本內(nèi)容（24個字）應(yīng)注重在小學(xué)教育中認(rèn)真實踐，有效培養(yǎng)與塑造學(xué)生的價值觀。例如，正規(guī)課程教育中可以融入愛國、敬業(yè)等理念，告知學(xué)生在與同學(xué)相處的過程中注意誠信、友善，并同時培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生將來可以成為合格的公民。

目前小學(xué)教育存在的問題范文第4篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；小學(xué)教育；改革

創(chuàng)新，是一個國家發(fā)展的靈魂，任何事物要想往上發(fā)展，最為有效的途徑就是進行創(chuàng)新，與之相對應(yīng)的教育是國家發(fā)展的基礎(chǔ)，通過教育活動可以培養(yǎng)社會所需的人才，由此可見教育活動開展的好壞對社會發(fā)展有著重要的影響。而在整個教育活動中，小學(xué)教育是其中最為基礎(chǔ)的一部分，為了可以打好學(xué)生的基礎(chǔ)，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，就必須做好小學(xué)教育活動。由于創(chuàng)新對于事物的發(fā)展起到了積極性的作用，因此，在小學(xué)教育的改革過程中，應(yīng)該立足于創(chuàng)新的視角，采取相對應(yīng)的措施，使得小學(xué)教育的改革能夠進展的更好，從而使得在這一階段學(xué)習(xí)的學(xué)生可以接受到更好的教育，為日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)教育教學(xué)活動中存在的問題

在目前的小學(xué)教育活動中仍然存在不少的問題，阻礙著小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，因此，為實現(xiàn)小學(xué)教學(xué)改革這一目標(biāo)，首先要做的就是明確在小學(xué)教育活動中具體存在哪些問題，只有做好這一步，才可以起到對癥下藥的效果。為此，本文提出以下幾個方面：

（一）教學(xué)觀念不及時

由于受到我國教育機制這一環(huán)境的影響，無論是教師、家長還是學(xué)生，在學(xué)習(xí)活動中更加注重的是分?jǐn)?shù)的高低，從而忽視了教育最為本質(zhì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的能力與素養(yǎng)，由于越來越多的現(xiàn)象表明學(xué)生的分?jǐn)?shù)與學(xué)生的能力不是呈正比例關(guān)系，因此，在教學(xué)活動中過多側(cè)重分?jǐn)?shù)對學(xué)生的整體性發(fā)展是極其不利的。

（二）教學(xué)方式落后

教師作為教學(xué)活動中最為重要的引導(dǎo)者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要的作用，但是在小學(xué)教學(xué)活動中，教師所采用的教學(xué)方法沒有從學(xué)生的實際情況出發(fā)，教學(xué)方法與教學(xué)手段較為陳舊與落后，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也沒有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得教學(xué)質(zhì)量始終無法得以提升。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大

小學(xué)生在這一階段注意力不容易集中，在課堂教學(xué)中，容易被新鮮的事物所吸引，而我國的小學(xué)教育機制往往都是采用以課堂教學(xué)為主，課后作業(yè)為輔，而且隨著教育被大量的重視，家長在這一時期開始給自己的子女報了一些課外補習(xí)班，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也無形中使學(xué)生喪失了對學(xué)習(xí)的興趣，起到揠苗助長的效果。

二、創(chuàng)新視角下小學(xué)教學(xué)改革的方法與策略

為了解決目前小學(xué)教育中存在的若干問題，緩解小學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，就需要提高教師在課堂教學(xué)中的有效性，而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要教師立足于創(chuàng)新的視角下，采取一系列符合學(xué)生發(fā)展的措施，為此，本文從以下三個方面來進行探討。

（一）引入問題，創(chuàng)設(shè)生活化情境

小學(xué)教育所學(xué)習(xí)的科目，很多都是與生活息息相關(guān)的，可以說這些學(xué)科知識是來源于生活，也用于生活的，因此，教師在開展教學(xué)活動中，在立足教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，針對所要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生可以在生活化的情境中活躍思維，將自己所擁有的生活知識充分調(diào)動起來，以此來應(yīng)對所要學(xué)習(xí)的知識，也可以說以另一種更為直白的方式來接受所要學(xué)習(xí)的新知識。與此同時，教師在創(chuàng)設(shè)生活化情境中可以多融合一些問題，以問題的形式讓學(xué)生對知識的理解程度更加深刻，從而進行更好的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（二）結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，加強實踐動手操作

小學(xué)教育創(chuàng)新改革的第二步就是減少理論化知識的講解，多融入實踐動手操作過程，加深學(xué)生對知識的理解。教師在講解過程中，要多引入可以讓學(xué)生多實踐的事物，讓學(xué)生多調(diào)閱自己的感觀，從而調(diào)動起自己的思維，參與到課堂討論中，這樣做的好處是不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于在實踐操作中提高自己的動手能力以及對知識的理解程度。還需要注意的就是要實現(xiàn)這一步驟，就需要教師提前做好課前的準(zhǔn)備，動員可以利用的資源，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，將教學(xué)內(nèi)容與之完美結(jié)合，不僅可以實現(xiàn)上述目標(biāo)，也可以保證教學(xué)任務(wù)不拖沓。

（三）立足學(xué)生實際，培養(yǎng)良好習(xí)慣

小學(xué)教育創(chuàng)新改革的第三步就是培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。正所謂一個好的習(xí)慣可以讓人受益終身，而一個壞的習(xí)慣則會害人不淺，因此，在小學(xué)教育教學(xué)階段，教師要在教學(xué)活動中培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如，語文教師要讓學(xué)生每周寫閱讀課外書之后的感想感悟，以此來督促學(xué)生閱讀課外讀物，讓學(xué)生可以在閱讀的過程中感受到優(yōu)秀書籍的魅力，從而養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

總之，對小學(xué)教育的改革進行創(chuàng)新，對于學(xué)生的小學(xué)學(xué)習(xí)甚至于日后的學(xué)習(xí)都是非常有幫助的，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以促進小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻：

目前小學(xué)教育存在的問題范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；教學(xué)管理；問題與對策

目前，隨著我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，小學(xué)教育教學(xué)管理問題引起了家長和社會的廣泛關(guān)注，在一定的程度上需要對小學(xué)教育的傳統(tǒng)觀念進行創(chuàng)新和完善，提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。但是，想要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，需要花費大量的時間。所以，在素質(zhì)教育實施的過程中，還存在一定的問題。

一、小學(xué)教育中進行教學(xué)管理的必要性

小學(xué)教育是學(xué)生發(fā)展教育的初級階段，在這一期間對學(xué)生沒有進行良好的引導(dǎo)，會導(dǎo)致學(xué)生在未來的生活和工作中將面對更大的困難。比如，學(xué)生個人素養(yǎng)很難得到提升，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識、沒有團隊協(xié)作能力等，甚至創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也將成為問題。小學(xué)教育必須跟上新課程改革的步伐，對教學(xué)管理方式進行改革和創(chuàng)新。

二、小學(xué)教育教學(xué)管理存在的問題

1.教師隊伍素質(zhì)有待提高。在新課程改革的指導(dǎo)下，小學(xué)教師隊伍的建設(shè)取得了一些進展，但仍不能滿足新課程改革的需要。特別是小學(xué)教師的個人素質(zhì)及專業(yè)水平都需要不斷的提升，同時教師在利用現(xiàn)代教學(xué)方式有待提升。小學(xué)教師在教學(xué)的過程中，要堅持以學(xué)定教的原則，對學(xué)生的個性進行分析，采用針對性的方式對學(xué)生的潛能進行挖掘。小學(xué)教育教學(xué)管理中對教師的培訓(xùn)缺乏長期有效性，不能從根本上對教師隊伍建設(shè)的質(zhì)量進行提升。2.教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，限制了學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。目前，在小學(xué)教學(xué)中大多數(shù)教師認(rèn)為，只要學(xué)生在課堂上不影響教學(xué)秩序就行，教師就會睜一只眼閉一只眼。由于這些教師具有錯誤的教學(xué)理念，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率直線下降，對課堂學(xué)習(xí)失去興趣。部分教師采用的教學(xué)方會比較落后，對新課程改革的認(rèn)識不充分，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，這就造成小學(xué)生的創(chuàng)新意識受到限制。教師過分的關(guān)注考試成績，導(dǎo)致班級內(nèi)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，對小學(xué)生的身心健康帶來負(fù)面的影響，使學(xué)生的個性受到了壓制。3.家長教育的缺失。小學(xué)生的全面發(fā)展，不僅受到了學(xué)校的影響，同時也受家庭的教育影響。所以，家長和學(xué)校要加強對家庭教育管理的重要性。部分教師缺乏與家長進行溝通，只有學(xué)生遇到問題時才會和家長通話，讓家長了解學(xué)生的情況，這樣導(dǎo)致了家長對學(xué)生在校的情況完全不了解。家庭環(huán)境直接影響到學(xué)生的性格發(fā)展，同時也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)效率。比如，在實際的教學(xué)過程中，大部分家長由于工作較忙，忽視了對孩子的教育，學(xué)生在學(xué)校欺負(fù)比自己小的學(xué)生，教師找到父母，父母不問原因，就對學(xué)生進行打罵，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生更加逆反的心理。對于學(xué)生出現(xiàn)的這些情況，教師要和家長進行溝通，讓家長采用正確的教育方式，這樣可以促進學(xué)生的健康成長。

三、小學(xué)教育教學(xué)管理的幾點建議

1.加強教師隊伍建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。加強小學(xué)教師隊伍的建設(shè)使提升小學(xué)教育教學(xué)管理水平的基礎(chǔ)，小學(xué)教師隊伍的建設(shè)，主要是要求教師具有較高的個人素質(zhì)及道德水平，合理的采用現(xiàn)代化教學(xué)方式提出個人的觀點。學(xué)校應(yīng)該為教師的建設(shè)提供機會，切實落實新課程改革的要求，加強教學(xué)隊伍建設(shè)。2.轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念。在新形勢下社會對人才的需求提出了較高的要求，學(xué)校是為社會培養(yǎng)和輸送人才的主要場所，要培養(yǎng)高素質(zhì)人才就要對教學(xué)管理水平進行不斷提升，更好的滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，同時要求教師要對傳統(tǒng)教學(xué)方式及教學(xué)理念進行創(chuàng)新和完善，鼓勵學(xué)生主動積極的融入到教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在制定教學(xué)管理制度之前，與學(xué)生進行有效的溝通，掌握學(xué)生個性特點，結(jié)合學(xué)生實際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)管理方案，對其實現(xiàn)有效管理。此外，教師還需要對教學(xué)評價體系進行完善，不能只把考試成績作為評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，教師要全面的對學(xué)生進行教學(xué)評價，對學(xué)生在教學(xué)中的參與度加以重視。同時，教學(xué)評價不僅包括教師對學(xué)生的評價，還包括學(xué)生與學(xué)生之間的自我評價，學(xué)生在自我評價匯總找出自身學(xué)習(xí)的缺陷，采用針對性的問題進行調(diào)整。教師可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提升。3.加強師生德育教育。在小學(xué)教育教學(xué)中要加強對學(xué)生的德育教育，這是提升校園文化的基礎(chǔ)。學(xué)校管理者要加強對師生的德育教育工作，可以聘請一些的與專家進校為學(xué)生和教師進行對于知識講座，這樣可以讓師生之間面對面的進行交流，有助于解答師生之間經(jīng)常遇到的問題。還可以合理使用學(xué)校的資源，利用學(xué)校廣播站和宣傳欄，向師生宣傳一些德育方面的知識，爭取提升師生對德育教育的認(rèn)識，保持良好的精神面貌。小學(xué)教育教學(xué)管理工作主要是為了實現(xiàn)教育人才為目的，將教學(xué)管理和德育進行結(jié)合，體現(xiàn)了教學(xué)的有效性。

四、結(jié)束語

綜上所述，對小學(xué)教育教學(xué)管理進行加強，在小學(xué)教育教學(xué)管理中，要對其重要性進行充分的了解，掌握管理工作中存在的不足。同時提出相應(yīng)的完善措施，有效的提升小學(xué)教育教學(xué)管理水平，滿足新課程改革的需求，培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻：