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小學(xué)生法制教育知識(shí)范文第1篇

關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生法制教育工作的實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想：

少年兒童是祖國(guó)的未來(lái)，是21世紀(jì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍。抓好在校學(xué)生的法制教育，使他們從小知法、守法、用法，是廣大教育工作者義不容辭的職責(zé)，也是努力實(shí)踐同志“三個(gè)代表”重要思想的實(shí)際行動(dòng)。因此，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行普法教育要按照科教興國(guó)、依法治國(guó)的要求，堅(jiān)持持之以恒，堅(jiān)持校內(nèi)外結(jié)合，堅(jiān)持課內(nèi)外結(jié)合，努力把他們培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)合格人才。二、主要內(nèi)容和做法：

1、教育內(nèi)容：

《憲法》、《國(guó)旗法》、《刑法》、《刑事訴訟法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《環(huán)境保護(hù)法》、《治安管理處罰條例》、《道路交通安全法》、《禁毒法》、《衛(wèi)生法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》、《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生法制教育讀本》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》和本校自編的《學(xué)校規(guī)章制度》、《學(xué)生常規(guī)教育管理要求》。

2、師資力量：

學(xué)校所有教師為普法工作基本師資。學(xué)校主任、班主任都要成為學(xué)校“法律明白人”?！痢痢晾蠋煘槲倚＜媛毎踩逃龁T，負(fù)責(zé)全校的法制安全教育，再聘請(qǐng)蔭子派出所的×××同志為治安副校長(zhǎng)，負(fù)責(zé)對(duì)全校的法制教育進(jìn)行指導(dǎo)；選送骨干教師參與法律培訓(xùn)；舉辦班主任法律學(xué)習(xí)班，使他們具有初級(jí)法律知識(shí)，逐步養(yǎng)成依法管理班級(jí)習(xí)慣，能解答一些簡(jiǎn)單法理。從而形成校級(jí)——班級(jí)——外聘三級(jí)師資力量。

3、教育時(shí)段：

⑴每學(xué)期，邀請(qǐng)治安副校長(zhǎng)作一次社會(huì)及學(xué)校周邊治安情況報(bào)告，教給學(xué)生自我保護(hù)的應(yīng)對(duì)策略。

⑵每年的四月份和十一月份，邀請(qǐng)綜治副校長(zhǎng)分別與教師、學(xué)生進(jìn)行一次有關(guān)法律法規(guī)的互動(dòng)式對(duì)話。

⑶周一升旗儀式，結(jié)合上級(jí)要求或?qū)W校實(shí)際，安排有關(guān)校領(lǐng)導(dǎo)講話。每學(xué)期不少于五次。

⑷每學(xué)期教導(dǎo)處要安排兩個(gè)課時(shí)，由任課老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的法制教育。

⑸晚點(diǎn)和少先隊(duì)活動(dòng)課，班主任結(jié)合學(xué)校相關(guān)要求，對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的法規(guī)教育。

⑹每月最后一周的星期五班隊(duì)活動(dòng)課，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行一次法律法規(guī)教育。

4、教育陣地：

（1）互聯(lián)網(wǎng)。根據(jù)法制教育需要，在教師的指導(dǎo)下，有計(jì)劃地上網(wǎng)學(xué)習(xí)。

（2）紅領(lǐng)巾廣播站。每星期二、四下午1：30~2：00由各班選派的小播音員輪流播出，內(nèi)容由各班小記者采編，并經(jīng)由學(xué)校德育負(fù)責(zé)人審核。

（3）學(xué)校 宣傳欄。由校宣傳組負(fù)責(zé)，定期張貼法律法規(guī)資料，學(xué)校相關(guān)活動(dòng)照片等。

（4）班級(jí)板（墻）報(bào)。由班級(jí)宣傳委員和學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)，配合上級(jí)、學(xué)校要求，在“法制”專欄上登載相關(guān)的活動(dòng)要求、案例、警言等。

5、教育形式：

⑴教育者先受教育。教師普法教育尤為重要，要通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、測(cè)試，使教師學(xué)法守法，并能依法施教，做遵紀(jì)守法的帶頭人。

⑵開展少先隊(duì)主題教育活動(dòng)。堅(jiān)持開展?fàn)幋麟r鷹獎(jiǎng)?wù)禄顒?dòng)，通過(guò)有計(jì)劃、有步驟地爭(zhēng)戴環(huán)保章、小回收章、清潔章、消防章、法律知識(shí)章等，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的活動(dòng)形式中受到法律熏陶。

⑶積極參與社區(qū)活動(dòng)。如：配合環(huán)保部門，開展紀(jì)念“六·五”世界環(huán)境日的“小雛鷹活動(dòng)”；配合消防部門，開展“11·9”少年消防警?；顒?dòng)；配合工商管理部門，開展“3·15”消費(fèi)者維權(quán)行動(dòng)日活動(dòng)等。

⑷家長(zhǎng)會(huì)。利用每學(xué)期各年級(jí)分別召開家長(zhǎng)會(huì)之機(jī)，邀請(qǐng)法制教育工作者做專題報(bào)告，向家長(zhǎng)發(fā)送宣傳教育材料，并建立家校聯(lián)系制度。以動(dòng)態(tài)管理形式監(jiān)控學(xué)生的校外活動(dòng)。

三、態(tài)度與決心：

我們清醒地認(rèn)識(shí)到，小學(xué)生的法制教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的重要任務(wù)。我們將站在科教興國(guó)、依法治國(guó)的戰(zhàn)略高度，從落實(shí)素質(zhì)教育的基本要求出發(fā)，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)廣大教職員工的積極性，增強(qiáng)做好少年兒童法制教育工作的責(zé)任感和緊迫感，合理安排，長(zhǎng)年堅(jiān)持，定期研究和落實(shí)，不斷探索新思路，拿出新措施，使法制教育工作連年上臺(tái)階。

××完小校園綜合治理領(lǐng)導(dǎo)小組

20__．3

附：

××完小

校園綜合治理領(lǐng)導(dǎo)小組名單

組長(zhǎng)：×××（校長(zhǎng)兼黨支部書記）

副組長(zhǎng)：×××（蔭子派出所副所長(zhǎng)）

××（校長(zhǎng)兼黨支部副書記）

成員：×××（政教處主任）

×××（教導(dǎo)主任）

小學(xué)生法制教育知識(shí)范文第2篇

關(guān)鍵詞:職校生 法律常識(shí) 教育

從事職業(yè)教育多年,筆者感到勞動(dòng)者權(quán)益保護(hù)和打架斗毆、違反校紀(jì)校規(guī),甚至違反法律是職業(yè)學(xué)校學(xué)生遇到較多的兩個(gè)法律問(wèn)題。

一、勞動(dòng)者權(quán)益保護(hù)問(wèn)題

1.學(xué)生遇到的勞動(dòng)者權(quán)益保護(hù)問(wèn)題

職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村和城市貧困家庭,家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好,很多學(xué)生有著迫切就業(yè)或邊上學(xué)邊打工的心理,這就導(dǎo)致很多學(xué)生在找工作時(shí)的盲目性,出現(xiàn)很多問(wèn)題,主要表現(xiàn)為以下幾方面。

一是工作時(shí)間長(zhǎng)。學(xué)生缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn),大多只能從事簡(jiǎn)單工作,個(gè)別不法單位利用學(xué)生這一弱勢(shì),要求學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間超負(fù)荷工作,榨取學(xué)生的剩余價(jià)值。比如,學(xué)生在飯店、超市當(dāng)服務(wù)員,在生產(chǎn)企業(yè)擔(dān)任基層員工等。

二是不按規(guī)定支付工資。有些實(shí)習(xí)學(xué)生并不看重報(bào)酬而重實(shí)踐經(jīng)歷,用人單位利用這一心理支付極低報(bào)酬。教育部關(guān)于學(xué)生勤工儉學(xué)的有關(guān)文件都規(guī)定,學(xué)生勤工儉學(xué),用人單位支付的報(bào)酬不得低于當(dāng)?shù)刈畹凸べY標(biāo)準(zhǔn)。

三是克扣、拖欠工資報(bào)酬。部分不法單位利用學(xué)生維權(quán)能力弱、維權(quán)成本高這一特點(diǎn),違反約定拒付或拖欠工資,很多學(xué)生無(wú)奈只能充當(dāng)免費(fèi)勞動(dòng)力。

四是用人單位利用強(qiáng)勢(shì)簽訂不公平勞動(dòng)合同。這在工作實(shí)習(xí)期、勞動(dòng)培訓(xùn)等方面很常見。

五是人身權(quán)利受到侵害。大學(xué)生由于未與單位簽訂合同,出現(xiàn)工傷事故而難以舉證和自我保護(hù)。

在學(xué)校經(jīng)常有學(xué)生向教師咨詢外出打工要注意的問(wèn)題,很多就涉及上述情況。

2.學(xué)生簽訂勞動(dòng)合同遇到的違法案例

2009年6月,正值學(xué)生畢業(yè)時(shí)間,有幾個(gè)學(xué)習(xí)焊工、鉗工的學(xué)生拿來(lái)一份勞動(dòng)合同讓老師看是否有問(wèn)題,其中有一條款違法非常明顯。這份勞動(dòng)合同第二條就規(guī)定學(xué)生在簽合同進(jìn)廠工作時(shí),要把畢業(yè)證、技術(shù)登記證押在單位,這無(wú)疑是用工單位為了掌控勞動(dòng)者而實(shí)施的違法行為?！秳趧?dòng)合同法》第九條規(guī)定:“用人單位招用勞動(dòng)者,不得扣押勞動(dòng)者的居民身份證和其他證件,不得要求勞動(dòng)者提供擔(dān)保或者以其他名義向勞動(dòng)者收取財(cái)物”。第八十四條規(guī)定:“用人單位違反本法規(guī)定,扣押勞動(dòng)者居民身份證等證件的,由勞動(dòng)行政部門責(zé)令限期退還勞動(dòng)者本人,并依照有關(guān)法律規(guī)定給予處罰。用人單位違反本法規(guī)定,以擔(dān)?；蛘咂渌x向勞動(dòng)者收取財(cái)物的,由勞動(dòng)行政部門責(zé)令限期退還勞動(dòng)者本人,并以每人500元以上2000元以下的標(biāo)準(zhǔn)處以罰款;給勞動(dòng)者造成損害的,應(yīng)當(dāng)承擔(dān)賠償責(zé)任。勞動(dòng)者依法解除或者終止勞動(dòng)合同,用人單位扣押勞動(dòng)者檔案或者其他物品的,依照前款規(guī)定處罰?！?/p>

3.學(xué)生打工遇到拖欠工資報(bào)酬的違法案例

2010年9月初,有幾個(gè)服裝班的女生來(lái)找老師咨詢一些法律問(wèn)題。她們幾個(gè)都來(lái)自農(nóng)村,為了減輕家庭負(fù)擔(dān),利用暑假留在學(xué)校附近的一個(gè)飯店打工。老板以她們是暑期工、兩個(gè)月時(shí)間太短為由,不與其簽訂勞動(dòng)合同。兩個(gè)月后,她們要求老板支付工資時(shí),老板以現(xiàn)在飯店資金緊張無(wú)法立即支付為由給她們打了一個(gè)欠條。此后學(xué)生多次去要工資都被老板拒絕,學(xué)生無(wú)奈想走法律途徑解決。老師聽到學(xué)生的經(jīng)歷后十分氣憤,不能讓幾個(gè)單純的學(xué)生白白工作兩個(gè)月,后來(lái)經(jīng)學(xué)校通過(guò)勞動(dòng)部門交涉問(wèn)題才得以

解決。

二、打架斗毆的問(wèn)題

學(xué)生遇到的第二個(gè)法律問(wèn)題就是打架斗毆的問(wèn)題。職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多為中考或高考落榜者,學(xué)習(xí)成績(jī)不好,在中學(xué)階段就養(yǎng)成了不愛(ài)學(xué)習(xí)、不愿受紀(jì)律約束、為所欲為的壞習(xí)氣。加上現(xiàn)在學(xué)生獨(dú)生子女多,家庭過(guò)分寵愛(ài)使他們養(yǎng)成以自我為中心的思維方式和行為習(xí)慣。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校以后,他們沒(méi)有了升學(xué)的壓力,于是各種不良習(xí)氣和缺點(diǎn)就暴露無(wú)遺。違反校紀(jì)校規(guī)甚至是違反法律事件屢有發(fā)生,偏離了正常生活的軌道。筆者在職業(yè)學(xué)校工作多年,遇到過(guò)幾次學(xué)生打架事件,最嚴(yán)重的還造成學(xué)生較重的人身傷害。這引起了我們的高度關(guān)注和認(rèn)真反思,如何教育學(xué)生遵紀(jì)守法一直是我們關(guān)心的問(wèn)題。

公安部門的一個(gè)做法很值得我們借鑒。“毆打他人=10日拘留+500元罰款+3000元醫(yī)藥費(fèi)+100元護(hù)理費(fèi)+200元營(yíng)養(yǎng)費(fèi)+500元誤工費(fèi)+50元交通費(fèi)。”在某市區(qū)部分娛樂(lè)場(chǎng)所、車站、批發(fā)市場(chǎng)等公共場(chǎng)所,出現(xiàn)了一種寫有上述內(nèi)容的小卡片。這就是警方的“打人成本清單”,旨在提醒人們預(yù)防因斗毆而引起的系列社會(huì)問(wèn)題,為暴力犯罪預(yù)警。警方公布“毆打他人成本計(jì)算法”的原因,緣于當(dāng)?shù)匾黄鹦〖m紛,當(dāng)?shù)鼐用駞悄澈透吣骋驗(yàn)橐徊渴謾C(jī)充電器而發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí),在爭(zhēng)執(zhí)中,吳某突然情緒失控,揮拳打向高某,造成對(duì)方胸腔縱隔氣腫,經(jīng)鑒定構(gòu)成重傷,吳某不僅賠償了2萬(wàn)元的醫(yī)療費(fèi),還被法院判處三年緩刑。事后,吳某面對(duì)辦案民警懊悔不已,痛哭流涕地說(shuō):“都怪我遇事不冷靜,今年本來(lái)想報(bào)名參軍的,現(xiàn)在沒(méi)有任何希望了……”

筆者所在的學(xué)校今年上半年發(fā)生了一例學(xué)生打架事件,被打?qū)W生的醫(yī)療費(fèi)和整形費(fèi)加起來(lái)近1萬(wàn)元。打人學(xué)生來(lái)自農(nóng)村,家庭經(jīng)濟(jì)情況不好,事發(fā)后不僅自己違法受到處分,同時(shí)也連累了家里,增加了家庭負(fù)擔(dān)。該生為此后悔不已。

教師結(jié)合這個(gè)事件把這個(gè)“打人成本清單”告知學(xué)生,讓他們知道沖動(dòng)打架的嚴(yán)重后果是什么。輕易動(dòng)手毆打他人,將付出高額的“暴力成本”,包括自由成本(判刑、拘留)、經(jīng)濟(jì)成本(罰款、賠償)、政治成本(不能參加公務(wù)員招錄、不能參加服兵役征招)、情感成本(讓家人擔(dān)驚受怕)等。如果法醫(yī)鑒定受害人為輕微傷,責(zé)任方所需付出的代價(jià)可能就會(huì)低于上面公布的“成本”;若被鑒定為重傷,“打架成本”就相應(yīng)增加,便需要重新核算了?！吨腥A人民共和國(guó)刑法》第234條規(guī)定:“故意傷害他人身體的,處三年以下有期徒刑、拘役或者管制。犯前款罪,致人重傷的,處三年以上十年以下有期徒刑;致人死亡或者以特別殘忍手段致人重傷造成嚴(yán)重殘疾的,處十年以上有期徒刑、無(wú)期徒刑或者死刑?！薄吨腥A人民共和國(guó)治安管理處罰法》第四十三條規(guī)定:“毆打他人的,或者故意傷害他人身體的,處五日以上十日以下拘留,并處二百元以上五百元以下罰款;情節(jié)較輕的,處五日以下拘留或者五百元以下罰款;具有多次毆打等較重情節(jié)的,處十日以上十五日以下拘留,并處五百元以上一千元以下罰款。”此后,學(xué)生之間因?yàn)楝嵤露鍪执蚣艿氖虑樯倭撕芏?沒(méi)有發(fā)生一起造成較嚴(yán)重人身傷害的事件。

小學(xué)生法制教育知識(shí)范文第3篇

關(guān)鍵詞：國(guó)外現(xiàn)代職業(yè)教育體系；我國(guó)職業(yè)教育；職校學(xué)生就業(yè)

一般來(lái)說(shuō)，教育可以分成三類：一類是小學(xué)和中學(xué)，這是提供基礎(chǔ)性的教育；第二類是職業(yè)教育，要讓學(xué)生利用這個(gè)技能加以實(shí)踐；再往上是大學(xué)教育，主要是基于知識(shí)的傳播與應(yīng)用。作為教育，它要提供三方面的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)學(xué)校的教育能夠掌握知識(shí)，掌握技能。對(duì)于大學(xué)來(lái)講，更關(guān)注的是基于知識(shí)的使用，而職業(yè)教育則更多的是實(shí)用性的技術(shù)、技能。而那些研究機(jī)構(gòu)，他們更關(guān)注的是如何創(chuàng)造出更多新的知識(shí)、開發(fā)新的應(yīng)用。”歐特克亞太區(qū)新興市場(chǎng)教育總監(jiān)喬治?亞伯拉罕（George Abraham）認(rèn)為1，“職業(yè)教育，更多的是要鼓勵(lì)這些學(xué)生掌握實(shí)際的技能，去解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)所存在的具體問(wèn)題。

一、我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)

“中國(guó)制造”的重要差距之一是職業(yè)人才的差距。從世界范圍來(lái)看，我國(guó)中職學(xué)生所占比例達(dá)到或高于發(fā)達(dá)國(guó)家平均水平，略低于歐盟21國(guó)，而我國(guó)高職學(xué)生占普通高等教育學(xué)生比例約為45%，高出世界平均值近一倍，高出發(fā)達(dá)國(guó)家一倍多，中國(guó)已建成世界上最大規(guī)模的高等職業(yè)教育。

我國(guó)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，“到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。

我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系不是建立第二個(gè)以升學(xué)導(dǎo)向的教育制度，也不是建立第二個(gè)無(wú)職業(yè)資格的學(xué)歷證書的教育制度，它仍然是以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨的教育制度。

我國(guó)職業(yè)教育是以培養(yǎng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展所需要的技能人才為目標(biāo)的教育，不管是中等職業(yè)教育，還是高等職業(yè)教育，都是以技能型人才培養(yǎng)為目標(biāo)。職業(yè)教育的每一級(jí)都構(gòu)成完整的職業(yè)資格，可根據(jù)勞動(dòng)市場(chǎng)的需要就業(yè)，而在個(gè)人需要時(shí)還可重新回到職業(yè)院校再次接受教育，所以現(xiàn)代職業(yè)教育體系又是符合終身教育需要的開放性的教育制度。

我國(guó)的職業(yè)教育模式具有以下六個(gè)特點(diǎn)：第一個(gè)特點(diǎn)是堅(jiān)持五個(gè)對(duì)接：職業(yè)教育的專業(yè)和產(chǎn)業(yè)企業(yè)崗位對(duì)接、職業(yè)教育專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程和生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、畢業(yè)證書和職業(yè)教育證書對(duì)接、職業(yè)教育和終身教育對(duì)接；第二個(gè)特點(diǎn)是深化產(chǎn)教融合；第三個(gè)特點(diǎn)是聚焦內(nèi)涵建設(shè)，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量；第四個(gè)特點(diǎn)是擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源；第五個(gè)特點(diǎn)是服務(wù)社會(huì)公平；第六個(gè)特點(diǎn)是推進(jìn)綜合改革。2

二、我國(guó)職校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題分析

（一）我國(guó)職校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

1.我國(guó)職校畢業(yè)生數(shù)量及就業(yè)率均呈上升趨勢(shì)

《2013中國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告》顯示，2012屆高職畢業(yè)生半年后的就業(yè)率為90.4%，與2012屆本科畢業(yè)生91.5%的就業(yè)率基本接近，初次就業(yè)率僅次于985院校，從量上看，高職畢業(yè)生的畢業(yè)情況并不差。

據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2012年，全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生總數(shù)為658.21萬(wàn)人，就業(yè)學(xué)生637.51萬(wàn)人，就業(yè)率為96.85%。其中，普通中專、職業(yè)高中、成人中專三類學(xué)校畢業(yè)生538.00萬(wàn)人，就業(yè)學(xué)生520.54萬(wàn)人，就業(yè)率為96.76%；技工學(xué)校畢業(yè)生120.21萬(wàn)人，就業(yè)學(xué)生116.97萬(wàn)人，就業(yè)率為97.30%。

2.我國(guó)職校畢業(yè)生就業(yè)去向多元，升學(xué)比例提高

普通中專、職業(yè)高中、成人中專520.54萬(wàn)就業(yè)學(xué)生中，進(jìn)入企事業(yè)單位就業(yè)392.50萬(wàn)人，占75.40%；從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)67.65萬(wàn)人，占13.00%；升入高一級(jí)學(xué)校就讀的60.39萬(wàn)人，占11.60%，比2011年增加2.22個(gè)百分點(diǎn)，畢業(yè)生升學(xué)比例提高。表明中職教育與高職教育的銜接取得新進(jìn)展，職業(yè)教育學(xué)生成長(zhǎng)“立交橋”初步打通。

3.我國(guó)職校畢業(yè)生就業(yè)渠道多樣，但以學(xué)校推薦為主

2012年在本地就業(yè)的中職畢業(yè)生為363.01萬(wàn)人，占69.74%；異地就業(yè)156.37萬(wàn)人，占30.04%；境外就業(yè)1.17萬(wàn)人，占0.22%。學(xué)校推薦就業(yè)403.26萬(wàn)人，占77.47%；通過(guò)中介服務(wù)實(shí)現(xiàn)就業(yè)36.54萬(wàn)人，占7.02%；其他渠道就業(yè)80.74萬(wàn)人，占15.51%。學(xué)校推薦仍是就業(yè)主渠道，但通過(guò)其他渠道就業(yè)的人數(shù)及比例在逐年增長(zhǎng)，畢業(yè)生就業(yè)渠道有所拓寬。

4.我國(guó)職校畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)業(yè)分布合理，但以第三產(chǎn)業(yè)居首

伴隨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，畢業(yè)生就業(yè)的產(chǎn)業(yè)分布區(qū)域合理，進(jìn)入第一產(chǎn)業(yè)就業(yè)的46.53萬(wàn)人，占8.94%；進(jìn)入第二產(chǎn)業(yè)的173.89萬(wàn)人，占33.41%，比2011年下降約5個(gè)百分點(diǎn)；進(jìn)入第三產(chǎn)業(yè)的300.12萬(wàn)人，占57.65%，比2011年增長(zhǎng)約4個(gè)百分點(diǎn)，第三產(chǎn)業(yè)為畢業(yè)生就業(yè)的主要領(lǐng)域。

5.我國(guó)職校畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)優(yōu)化，加工制造專業(yè)就業(yè)走俏

根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄（2010年修訂）》確定的19個(gè)專業(yè)類別，加工制造類畢業(yè)生人數(shù)、就業(yè)人數(shù)、就業(yè)率均名列前茅，為別為107.56萬(wàn)、105.44萬(wàn)和19.99%、97.38%；石油化工類就業(yè)率居其次，達(dá)97.38%；旅游服務(wù)類、交通運(yùn)輸類、信息技術(shù)類和財(cái)經(jīng)商貿(mào)類就業(yè)率在平均水平以上；教育類、土木水利類、輕紡食品類、醫(yī)藥衛(wèi)生類、農(nóng)林牧漁類就業(yè)率保持在96%以上。

6.我國(guó)職校畢業(yè)生就業(yè)總體向好，地區(qū)差距縮小

深圳、寧波、大連、重慶、江蘇和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)等6個(gè)地區(qū)就業(yè)率超過(guò)98%。廣東、上海、廈門、北京、浙江、福建、安徽、河南、四川、湖南、青島、青海、廣西、天津、云南15個(gè)地區(qū)畢業(yè)生就業(yè)率高于全國(guó)平均水平。與2011年相比，就業(yè)率在98%以上的地區(qū)和高于全國(guó)平均水平的地區(qū)各增加1個(gè)，表明各地區(qū)就業(yè)差距整體呈縮小趨勢(shì)

（二）我國(guó)職校畢業(yè)生就業(yè)中存在的主要問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施

1.我國(guó)職校畢業(yè)生就業(yè)率高，但仍需要提高就業(yè)質(zhì)量

上海市職成教育所有關(guān)研究人員通過(guò)問(wèn)卷、實(shí)地走訪等形式進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查顯示，中職畢業(yè)生高就業(yè)率下同時(shí)存在就業(yè)質(zhì)量不高這一問(wèn)題，值得引起有關(guān)方面的高度重視。在保證高就業(yè)率的同時(shí)，不斷提高中職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，既是實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展的客觀需要，也是更好地發(fā)揮中等職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展功能的內(nèi)在要求。提高中職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，需要各級(jí)政府、社會(huì)、學(xué)校和家庭的長(zhǎng)期共同努力，逐步建立起有利于形成技能型人才成長(zhǎng)良好環(huán)境的長(zhǎng)效機(jī)制。

2.我國(guó)職校教育中出現(xiàn)就業(yè)低移化問(wèn)題

職校學(xué)生有相當(dāng)多學(xué)生文化基礎(chǔ)方面素質(zhì)偏低，而由中職對(duì)口升上來(lái)的學(xué)生專業(yè)技能好，而文化基礎(chǔ)一樣薄弱。高職與中職是同類型但不同層次的職業(yè)教育，都是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理與服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才，由于高職教育理論研究不夠深入，經(jīng)驗(yàn)積累不夠豐富，內(nèi)部關(guān)系沒(méi)有理順等原因，高職與中職在教學(xué)方式與課程體系方面有很多相似處，為兼顧高等性，甚至出現(xiàn)高職學(xué)生技能不如中職學(xué)生的現(xiàn)象。夾在普通高等教育和中職及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間的高職教育，陷入了理論水平不高，專業(yè)能力不強(qiáng)的兩難境地，出現(xiàn)了職校教育低移的現(xiàn)象，這必然導(dǎo)致職校學(xué)生就業(yè)低移。

3.我國(guó)職校畢業(yè)生就業(yè)前的心理健康教育問(wèn)題需要重視

職校以培養(yǎng)適應(yīng)需要的技術(shù)型人才為主要辦學(xué)目標(biāo)，既要求學(xué)生有職能，又要求有正確的觀念和充分的職業(yè)準(zhǔn)備。但經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職校畢業(yè)生對(duì)自己缺乏全面認(rèn)識(shí)，對(duì)未來(lái)職業(yè)也缺少了解；對(duì)步入社會(huì)的轉(zhuǎn)換角色，缺乏必要的心理準(zhǔn)備；以致就業(yè)后在工作中心理承受能力低及自信心不足。因此，對(duì)中職校畢業(yè)生在就業(yè)前的心理健康教育非常有必要。

三、發(fā)展職業(yè)教育對(duì)就業(yè)的作用分析

（一）發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，有利于解決我國(guó)就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾

中國(guó)解決就業(yè)結(jié)構(gòu)型矛盾的核心是教育改革。通過(guò)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)來(lái)解決中國(guó)教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和改革問(wèn)題。通過(guò)教育部具體的四項(xiàng)改革，最終使我國(guó)的教育人才培養(yǎng)模式要符合市場(chǎng)需求的結(jié)構(gòu)，課堂、教材，教法，老師，所有的觀念都要緊緊圍繞市場(chǎng)，從而解決就業(yè)增長(zhǎng)與就業(yè)的包容性的問(wèn)題。

（二）發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，有助于提高勞動(dòng)者的技術(shù)能力，對(duì)促進(jìn)就業(yè)具有重大意義

現(xiàn)代職業(yè)教育的特色就在于培養(yǎng)的人才具有技術(shù)性和技能性，一切教育教學(xué)環(huán)節(jié)都為實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，它克服了重理論輕實(shí)踐、重課程體系完整性輕崗位需求等傳統(tǒng)教育思想所形成的弊端，突出了職業(yè)教育特色，提高了受教育者的綜合職業(yè)能力。即便失業(yè)，也能從容應(yīng)對(duì)再就業(yè)。

（三）發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，有助于畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)

通過(guò)職業(yè)教育培訓(xùn)，打破“一政府，二國(guó)企、事業(yè)單位，三私企、個(gè)體”的就業(yè)觀念，使失業(yè)者意識(shí)到“工作無(wú)貴賤之分”，有利于在就業(yè)選擇中，更傾向于靈活就業(yè)。也可以自己創(chuàng)業(yè)，一方面實(shí)現(xiàn)了再就業(yè)，另一方面還能對(duì)經(jīng)濟(jì)做出貢獻(xiàn)，帶動(dòng)就業(yè)，即實(shí)現(xiàn)了以培訓(xùn)帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。

結(jié)論：通過(guò)上述，發(fā)展職業(yè)教育是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，我國(guó)今后應(yīng)該在發(fā)展職業(yè)教育方面持續(xù)探索和研究。

參考文獻(xiàn)：

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注解：

小學(xué)生法制教育知識(shí)范文第4篇

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理 法制教育 實(shí)效性

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展與改革綱要》第二十六章六十四條“大力推進(jìn)依法治校。學(xué)校要建立完善符合法律規(guī)定的學(xué)校章程和制度，依法履行教育教學(xué)和管理職責(zé)?！边@是對(duì)依法治校的本質(zhì)要求，也是和諧校園的必然要求。

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育是建設(shè)和諧校園環(huán)境的需要

學(xué)校法制教育具有弘揚(yáng)法治精神、培養(yǎng)法制人才以及預(yù)防與減少違法犯罪等特有功能。早在1999年，“實(shí)行依法治國(guó)，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家”的治國(guó)方略寫進(jìn)憲法，法制教育作為實(shí)現(xiàn)這一治國(guó)方略的重要內(nèi)容和途經(jīng)成為學(xué)校教育不可或缺的有機(jī)組成部分。近年來(lái)，青少年作案成員占全部刑事犯罪作案成員的比例曾經(jīng)高達(dá)73%，且趨于低齡化。校園安全事件也屢有發(fā)生，防不勝防，為校園穩(wěn)定嵌入了不和諧音符。這固然有社會(huì)變革的原因，但更主要的一個(gè)因素就是我國(guó)學(xué)校法制教育效果不佳的結(jié)果。

青少年是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，是社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。黨和政府十分關(guān)心和高度重視青少年的成長(zhǎng)。無(wú)論是從落實(shí)依法治國(guó)方略的高度來(lái)講，還是從依法治校、培養(yǎng)人才的角度出發(fā)，要建設(shè)和諧的校園環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)校法制教育工作刻不容緩。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育是一個(gè)社會(huì)、家庭、學(xué)校相互配合、相互補(bǔ)進(jìn)的系統(tǒng)工程

學(xué)校教育應(yīng)全面提高學(xué)生的素質(zhì)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。當(dāng)前社會(huì)上存在著一些腐敗現(xiàn)象，社會(huì)風(fēng)氣也不盡人意，對(duì)學(xué)校教育有很大的影響。不僅學(xué)校要在指導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)、接觸社會(huì)的過(guò)程中，進(jìn)行法制教育，引導(dǎo)學(xué)生正確辨別是非曲直，而且青少年法制教育是社會(huì)、家庭、學(xué)校一個(gè)相互配合、相互補(bǔ)進(jìn)的系統(tǒng)工程，需要社會(huì)各界的共同努力才能做好。

2.1 法制教育要貼近學(xué)生實(shí)際，融進(jìn)學(xué)生生活

法制教育必須充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平、思維特點(diǎn)、個(gè)性差異、興趣愛(ài)好。在針對(duì)性上下功夫，在科學(xué)性上做文章，在時(shí)效性上出實(shí)招，要入境入情，使學(xué)生們?cè)谏鷦?dòng)活潑、輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)法律知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，自覺(jué)遵守法律法規(guī)。例如我校在每學(xué)期舉行的普法宣傳活動(dòng)中，開展“法制教育漫畫作品展”，法制漫畫真實(shí)的反映學(xué)生日常生活中涉及的法律知識(shí)，《偷自己家的錢也違法》、《小孩不能抽煙喝酒》、《不滿12歲不準(zhǔn)騎車上路》等系列作品。學(xué)生在創(chuàng)作和參觀的過(guò)程中，懂得了法律法規(guī)，知道了行為準(zhǔn)則，在學(xué)習(xí)生活中就會(huì)自覺(jué)遵守。還有的學(xué)校制作“法制手抄報(bào)”，征集“我身邊的法制小故事”，組織“我與法同行征文比賽”，將簡(jiǎn)單的說(shuō)教形式轉(zhuǎn)變成為學(xué)生們喜聞樂(lè)見的活動(dòng)，寓教于樂(lè)。聽到的可能忘記，看到的可能記住，親身做的才能學(xué)會(huì)，讓法制教育貼近實(shí)際，融進(jìn)學(xué)生生活。

2.2 法制教育要形成合力，得到社會(huì)的支持

各學(xué)?？煞e極協(xié)調(diào)社會(huì)各方面力量，對(duì)青少年進(jìn)行法制教育。一是邀請(qǐng)當(dāng)?shù)卣üぷ髡哌M(jìn)學(xué)校，結(jié)合實(shí)際，分析案例，擺事實(shí)、講道理，對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行法制教育；二是爭(zhēng)取當(dāng)?shù)貓?zhí)法機(jī)關(guān)和居委會(huì)（或村委會(huì)）的配合，對(duì)學(xué)生在社會(huì)的守法情況進(jìn)行監(jiān)督；三是建立家長(zhǎng)教育委員會(huì)，成立家長(zhǎng)學(xué)校，提高家長(zhǎng)素質(zhì)，爭(zhēng)取家庭的支持。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，是家庭教育的實(shí)施者和管理者，是孩子首要模仿的對(duì)象，家長(zhǎng)的思想觀念，言行和文化素質(zhì)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著孩子。

2.3 法制教育要遵循規(guī)律，堅(jiān)持日常性、持久性

對(duì)青少年法制教育是一項(xiàng)持久的工作，這種教育或有行或無(wú)形，要把學(xué)生已知的法律知識(shí)，轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期的法律行為，要靠長(zhǎng)期的訓(xùn)練。因此，要讓法制教育落實(shí)到育人過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，抓實(shí)、抓牢、常抓不懈。法制教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)、規(guī)則意識(shí)，特別是權(quán)利、義務(wù)觀念的培養(yǎng)。要通過(guò)多種形式的法制教育活動(dòng)，使學(xué)法、守法、依法辦事、按制度辦事成為每個(gè)師生的自覺(jué)行為，成為校園的一種風(fēng)尚。

要明確法制教育與德育教育的并列關(guān)系，而不是從屬關(guān)系，法制教育屬于民主政治建設(shè)范疇，不是德育的重要組成部分。法律知識(shí)教學(xué)不能代替法制教育，知法是前提和手段，守法、用法和護(hù)法才是法制教育的目的和歸宿。把學(xué)校法制教育內(nèi)容變相為德育內(nèi)容，這無(wú)疑于否定了法制教育的重要地位。

2.4 要加強(qiáng)學(xué)生法制教育的安排和規(guī)劃

小學(xué)生法制教育知識(shí)范文第5篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)?！〉掠逃∧繕?biāo)分層

一、中職學(xué)校學(xué)生德育教育目標(biāo)分層的依據(jù)

所謂“中職學(xué)校學(xué)生德育目標(biāo)分層”指的是：在中職學(xué)校德育教育中，根據(jù)教育大綱的總體目標(biāo)，以班級(jí)為單位，以學(xué)生原有表現(xiàn)為基礎(chǔ)，分步確立明確的、有層次的階段性目標(biāo)，讓學(xué)生在各自的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得充分、有效的發(fā)展，以德育的發(fā)展奠定他們提高綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。其依據(jù)是：

1.因材施教是目標(biāo)分層的理論核心。因材施教是貫穿于古今中外教育發(fā)展史上的基本原則，也是被無(wú)數(shù)教育前輩公認(rèn)的一條行之有效的教學(xué)原則。在我國(guó)教育發(fā)展史上，朱熹曾經(jīng)對(duì)孔孟的因材施教思想贊不絕口：“孔子施教，各因其才”、“圣賢施教，各因其才，小以小成，大以大成，無(wú)欺人也?！笨鬃诱f(shuō)，教育學(xué)生要“視其所以，觀其所出，察其所安”，即教育學(xué)生要看他的所作所為，了解他的經(jīng)歷，觀察他的興趣愛(ài)好?？梢?，這是一條古代教育家一貫崇尚的、也是我們今天學(xué)校教育應(yīng)該遵循的重要原則。

2.循序漸進(jìn)是目標(biāo)分層的基本原則。循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。德育教育也必須遵循循序漸進(jìn)原則，依據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序，有序、有效地提出目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展。違背了學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，任何教育都是沒(méi)有成效的。

3.心理學(xué)研究是目標(biāo)分層的重要依據(jù)。從心理學(xué)角度分析，肯定、表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是人的一種心理需求?？隙?、表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)往往能激發(fā)一個(gè)人的上進(jìn)心?？隙ǖ迷郊皶r(shí)、越具體，越能引發(fā)內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)學(xué)生通過(guò)努力，實(shí)現(xiàn)了階段性的目標(biāo)，教師又能從正面的、積極的角度適時(shí)、適度地給予肯定與表?yè)P(yáng)，學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心就得到滿足，良好行為也可以得到強(qiáng)化，進(jìn)而就有了繼續(xù)向前的動(dòng)力。

4.社會(huì)發(fā)展的需要是目標(biāo)分層的前提條件。社會(huì)的發(fā)展需要各方面、各層次的人才。也就是說(shuō)，社會(huì)的發(fā)展需要決策者，需要管理者，也需要各行業(yè)的勞動(dòng)者。依照“最近發(fā)展區(qū)”理論，我們沒(méi)有理由一定要學(xué)生按照同樣一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，作出同樣的努力，實(shí)現(xiàn)同樣的目標(biāo)。

二、中職學(xué)校學(xué)生德育教育目標(biāo)分層的實(shí)施方法

中等職業(yè)學(xué)校德育目標(biāo)是：使學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的基本路線，確立堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的理想信念，具有為人民服務(wù)、奉獻(xiàn)社會(huì)的使命感和責(zé)任感；逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成科學(xué)的思想方法；自覺(jué)地遵紀(jì)守法，依法維護(hù)自身權(quán)益，具有良好的道德品質(zhì)和健康的心理素質(zhì)；熱愛(ài)專業(yè)，勤奮學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)造，大膽實(shí)踐，具有良好的職業(yè)習(xí)慣和安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、效率意識(shí)、環(huán)境意識(shí)。

根據(jù)生源的特殊性，中職學(xué)校可以實(shí)施德育教育目標(biāo)分層的方法。具體包括兩方面內(nèi)容：分年段實(shí)施整體目標(biāo)、因人而異實(shí)施個(gè)人目標(biāo)。

1.分年段實(shí)施整體目標(biāo)。遵循人的認(rèn)識(shí)規(guī)律和循序漸進(jìn)原則，我們可以按學(xué)年將德育目標(biāo)這樣分層：

第一學(xué)年：靠學(xué)校制度的強(qiáng)制力量培養(yǎng)學(xué)生被動(dòng)的正確行為。

所謂被動(dòng)的正確行為，是指在學(xué)校規(guī)章制度的強(qiáng)制力量下，通過(guò)班主任老師的強(qiáng)烈監(jiān)督，使學(xué)生形成正確的道德行為。這是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的第一個(gè)層次。

可以說(shuō)，職校新生，沒(méi)有把握好初中階段的學(xué)習(xí)，他們中的一部分人缺乏社會(huì)公德意識(shí)，缺乏紀(jì)律約束意識(shí)，缺乏明辨是非的能力，缺乏行為控制能力。在應(yīng)試教育中，他們得不到與優(yōu)等生同樣受教育的待遇，缺乏自尊，不會(huì)自愛(ài)，沒(méi)有自信，不求自強(qiáng)。因此，新生一入學(xué)，我們就要通過(guò)一系列操作性較強(qiáng)的措施，強(qiáng)制學(xué)生改變?cè)械牟涣剂?xí)慣，形成正確的行為習(xí)慣。我們可以在強(qiáng)化紀(jì)律意識(shí)、提倡語(yǔ)言文明、培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣等具體的方面向?qū)W生提出要求。

在學(xué)校規(guī)章制度的強(qiáng)烈監(jiān)督下，我們要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的行為進(jìn)行規(guī)范，從而形成正確的道德認(rèn)識(shí)，為三年的德育成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二學(xué)年：靠學(xué)生內(nèi)部的自我監(jiān)督培養(yǎng)學(xué)生自動(dòng)的正確行為。

所謂自動(dòng)的正確行為，是指學(xué)生在自身的道德意志、自我監(jiān)督但尚需一定努力的前提下作出的正確的道德行為。這是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的第二個(gè)層次。

在學(xué)校制度的強(qiáng)制力量下，學(xué)生被動(dòng)行為一旦形成，他們對(duì)自己的言行便會(huì)逐漸形成一種正確的認(rèn)識(shí)。這種正確的道德認(rèn)識(shí)，是讓學(xué)生自動(dòng)地形成正確行為的前提。

在這個(gè)階段，教師工作的核心任務(wù)，也是最復(fù)雜、最困難的任務(wù)，就是必須重視對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生努力鞏固已形成的正確認(rèn)識(shí)，并努力將這種認(rèn)識(shí)內(nèi)化為自動(dòng)的正確行為。我們可以建立一定的激勵(lì)機(jī)制，熱情地肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的“瞬間進(jìn)步”。

第三學(xué)年：逐漸形成即不需要制度監(jiān)督、也不需要自己的意志努力而產(chǎn)生的主動(dòng)的正確行為。

在這個(gè)過(guò)程中，教師工作的基本內(nèi)容就是憑借自身的人格魅力去影響學(xué)生。這是個(gè)直接關(guān)系到學(xué)生是否能形成健全人格的問(wèn)題。在我們教師身上表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)理想的不懈追求，對(duì)困難的不屈不撓，對(duì)失敗的不沮喪，對(duì)成功的不狂熱以及正直坦蕩、善良樸實(shí)和寬容的情懷，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種無(wú)形的感染力，從而引起學(xué)生心靈上的共鳴與精神上的共振，激勵(lì)學(xué)生在逐步完善道德和人格的基礎(chǔ)上彌補(bǔ)自己綜合素質(zhì)的缺陷，努力達(dá)到社會(huì)發(fā)展需要對(duì)人才的要求。因此，教師嚴(yán)于律已是學(xué)生達(dá)到德育目標(biāo)的前提。教師的以身作則、以誠(chéng)相待、以情動(dòng)人都是德育工作中不可或缺的前提。

當(dāng)然，學(xué)年目標(biāo)的分層不是機(jī)械的、僵化的。學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)是目標(biāo)分層的主要依據(jù)。

2.因人而異實(shí)施個(gè)人目標(biāo)。所謂的個(gè)人目標(biāo)分層，就是根據(jù)因材施教的原則，班級(jí)可以按學(xué)生間的差異，允許每個(gè)學(xué)生制定不同的個(gè)人目標(biāo)；學(xué)生也可以依據(jù)自己原有的基礎(chǔ)，制定出階段性的個(gè)人目標(biāo)。這樣，可以在德育教育中，形成時(shí)時(shí)有進(jìn)步、人人能進(jìn)步的良好學(xué)習(xí)氛圍，也能為每個(gè)學(xué)生提供獲得鼓勵(lì)的機(jī)會(huì)。

因人而異是制定個(gè)人計(jì)劃的依據(jù)。我們要及時(shí)、全面了解學(xué)生的基本情況，允許每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的情況，制定出切實(shí)可行的個(gè)人目標(biāo)。

(1)按學(xué)生間的差異分層。如：學(xué)生甲不遲到早退；學(xué)生乙允許有幾次遲到但不能早退；學(xué)生丙盡量減少遲到早退的次數(shù)。

(2)按個(gè)人原有基礎(chǔ)分層。如：學(xué)生丙可以在第一學(xué)期上課遲到、早退不超過(guò)三次；第二學(xué)期上課遲到三次是上限但決不早退；第三學(xué)期上課不遲到不早退。

“允許失誤，力求進(jìn)步”是個(gè)人計(jì)劃實(shí)施的原則。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，學(xué)習(xí)能力不一樣，自我控制能力也不一樣，在個(gè)人計(jì)劃的實(shí)施中，允許學(xué)生有失誤，但要強(qiáng)調(diào)形成進(jìn)步的趨勢(shì)?！霸试S失誤”是過(guò)渡，不是三年學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。在這三年中，班主任最辛苦的就是及時(shí)把握每個(gè)學(xué)生的瞬間變化，及時(shí)肯定他們的進(jìn)步，哪怕是“今天你做值日生了，你進(jìn)步了”這類表?yè)P(yáng)。同時(shí)，對(duì)他們提出相應(yīng)的高一層要求，如“以后值日生要更認(rèn)真”等。

因人而異的目標(biāo)分層操作起來(lái)難度較高，它需要教師密切關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)及在成長(zhǎng)過(guò)程中的變化，并及時(shí)肯定學(xué)生品行的進(jìn)步，鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)步。

我們已經(jīng)清楚地意識(shí)到，職業(yè)學(xué)校的德育工作是需要我們付出艱辛努力的。隨著國(guó)家肯定和支持力度的加大，職業(yè)教育已越來(lái)越顯示出了良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。我們完全有理由相信，只要我們能以最大的熱情全身心致力于職校學(xué)生的德育工作，我們就能實(shí)現(xiàn)大綱的規(guī)定，學(xué)生就能成為國(guó)家建設(shè)的有用之材!

參考文獻(xiàn)

[1]郭景陽(yáng)主編.現(xiàn)代課堂教學(xué)與管理.中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社.