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漁業(yè)市場需求范文第1篇

關(guān)鍵詞：企業(yè)競爭；市場需求預(yù)測；市場營銷

一、市場需求預(yù)測的概念及內(nèi)容

預(yù)測，是指對某一目前還不明確的事物，根據(jù)歷史和現(xiàn)在的已知情況，估計(jì)和報(bào)測未來可能出現(xiàn)的趨勢。在取得一手、二手資料后，運(yùn)用定性分析和定量分析的方法，對市場末來的情況做出估計(jì)。它是企業(yè)營銷管理不可缺少的重要環(huán)節(jié)，對于企業(yè)牌確把握市場前景，不斷尋求發(fā)展機(jī)會，具商很重要的意義。市場預(yù)測，從最終結(jié)果來說，就是預(yù)測市場需求量；從企業(yè)的角度而言，則是預(yù)測市場銷售量。但不論是市場需求還是銷售，又都是具體的、一定地區(qū)、一定時間的需求或銷售。市場預(yù)測的主要內(nèi)容是市場需求預(yù)測。

市場需求預(yù)測的內(nèi)容包括產(chǎn)品、總量、消費(fèi)群體、地理區(qū)域、時間、營銷環(huán)境、企業(yè)營銷方案、實(shí)際購買等內(nèi)容。市場需求預(yù)測是對某一企業(yè)產(chǎn)品需求量的預(yù)測。由于產(chǎn)品的范圍比較廣泛，同一種產(chǎn)品團(tuán)其規(guī)格、檔次的不同，需求量亦不相同。如空調(diào)分為柜機(jī)、分體機(jī)、窗機(jī)等，企業(yè)在進(jìn)行消費(fèi)需求預(yù)測時，應(yīng)先確定需要預(yù)測產(chǎn)品的類別?？偭糠从沉耸袌鲂枨蟮拇笮。部梢杂秘泿沤痤~來表示。如某企業(yè)嬰兒奶粉的銷售占全同嬰兒奶粉銷售總量的25%。另外，市場需求預(yù)測既可以針對整個市場，也可以針對某個細(xì)分的市場。如進(jìn)行

房產(chǎn)開發(fā)，不僅耍確定整個房產(chǎn)市場的需求量，還要依據(jù)不同的收入水平、住宿習(xí)慣確定細(xì)分市場、開發(fā)出不同規(guī)格的房地，滿足不同消費(fèi)者的需求。同時企業(yè)的贏銷活動受區(qū)域范圍的影響。一般來說，在不同的區(qū)域，產(chǎn)品銷售額的預(yù)測結(jié)果也不相同。如羊肉泡饃在陜西為一道名吃，在海南卻沒有市場。企業(yè)進(jìn)行市場預(yù)測必然要規(guī)定一定的時期，如五年內(nèi)、三年內(nèi)或一年內(nèi)計(jì)劃。一般而言，時間越長，對環(huán)境和條件的預(yù)測就越不準(zhǔn)確。而且市場需求受許多不可控因素的影響，因此，企業(yè)在進(jìn)行市場預(yù)測時要將這些不可控因素考慮進(jìn)去。

除了受個可控因素的影響外，還有促銷活動及銷售渠道的影響。策略的變化、市場預(yù)測還受各種可控因素，如產(chǎn)品、定因此，市場預(yù)測必須考慮企業(yè)未來營銷組合市場的需求量最終?？抠徺I行為表現(xiàn)出來。只有進(jìn)行最終購買的需求才是真正的需求。

二、市場預(yù)測的基本原理

1、連續(xù)性原理

連續(xù)性原理也稱為連貫性原理，是指客觀事物的發(fā)展變化過程的連續(xù)性。所有的事物都有它的歷史、現(xiàn)在和未來，現(xiàn)在的情況是過去發(fā)展而來的，是過去的延續(xù)；而未來則是過去和現(xiàn)在發(fā)展起來的，是過去和現(xiàn)在的繼續(xù)。這種繼續(xù)會有變化，但變異是有根據(jù)的，發(fā)展是連續(xù)的，即在一定客觀條件下，事物的發(fā)展不會一下變得面目全非，而是與過去、現(xiàn)在的情況右相似之處，不會根本不同。所以，連貫性原理就可以在了解事物過去和現(xiàn)在的基礎(chǔ)上，來預(yù)測其未來。

2、類推性原理

類推性原理是指客觀事物之間存在著某種類似的變化和發(fā)展過程，根據(jù)已知事物的發(fā)展變化去類推未知事物的變化發(fā)展。之所以能夠由某個已知事物類推到未知事物一一要預(yù)測的事物，是因?yàn)槭挛镏g具有某種相似性。相似程度越高，利用類推原理預(yù)測的效果越好；反之，事物之間沒有或很少有相似之處，也就是相似程度很低，類推性原理的使用效果就不好。所以，在實(shí)際預(yù)測中，要明確預(yù)測對象與已知事物之間存在相似性，這是我們正確預(yù)測的基礎(chǔ)。

3、相關(guān)性原理

任何事物都不可能孤立存在，都是與環(huán)境中各種事物相互制約、相互影響的，一個事物的發(fā)展，必然會影響到其他有關(guān)事物的變化。這種影響和制約表現(xiàn)為因果關(guān)系，人們據(jù)此可推出未知事物的結(jié)果。所以在預(yù)測中，須深入研究預(yù)測對象與相關(guān)事物之間的關(guān)系，同時還需全面了解分析所處的環(huán)境，找出各種主要影響因素，并據(jù)此建立相關(guān)的預(yù)測數(shù)學(xué)模型，

推斷、估計(jì)出結(jié)果。

三、市場需求預(yù)測的分類

1、目前需求的估計(jì)

市場需求復(fù)雜多變，作為市場活動的主體——企業(yè)要想被確地了解和掌握其產(chǎn)品在市場上的情況，就可以對正在發(fā)生的需求加以分析。我們可以通過某產(chǎn)品歷史銷售量上升或下降的原因來分析目前需求量的大小，可以了解產(chǎn)品在一定時間、地點(diǎn)內(nèi)的需求狀態(tài)，從而為企業(yè)的經(jīng)營決策、未來的需求預(yù)測提供依據(jù)?？筛鶕?jù)內(nèi)容不同，分為總的市場潛量的估計(jì)和區(qū)域市場需求量的估量。市場潛量是在一定的環(huán)境下，通過企業(yè)營銷策劃的促進(jìn)，某產(chǎn)品需求量所達(dá)到的最大極限，也就是最高的市場需求量。

2、對未來需求的預(yù)測

企業(yè)在掌握歷史需求、目前需求的基礎(chǔ)上，可以對未來的市場需求進(jìn)行預(yù)測。結(jié)合相關(guān)歷史資料、現(xiàn)實(shí)材料，以及參照以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，運(yùn)用科學(xué)的預(yù)測方法，對影響因素進(jìn)行綜合分析，推測出未來需求的變化趨勢及其狀態(tài)。未來需求預(yù)測是對企業(yè)銷售情況的預(yù)測、估計(jì)。比如：如果能了解到同行業(yè)某產(chǎn)品的市場需求量，結(jié)合企業(yè)歷史銷售資料，加上企業(yè)預(yù)計(jì)的產(chǎn)量，就可以預(yù)測出企業(yè)的銷售額。

3、生產(chǎn)者需求的預(yù)測

主要了解的是生產(chǎn)者對生產(chǎn)資料的需求（需求的目的是為了流通、銷售）。因?yàn)樯a(chǎn)購買具有大量性、波動性、專業(yè)性、條理性，所以了解生產(chǎn)者需求是注重了解宏觀經(jīng)濟(jì)政策、行業(yè)規(guī)模、消費(fèi)品的新需求以及生產(chǎn)者內(nèi)部的組織因親、個人因素等。

4、消費(fèi)者購買行為的預(yù)測

主要是對消費(fèi)者購買的動機(jī)、方式、心理的調(diào)查分析，預(yù)測消費(fèi)者對商品的需求，來決定商品的生產(chǎn)趨勢。其中調(diào)查的核心是消費(fèi)者的購買決策做出分析。

四、市場需求預(yù)測步驟研究

1、確定預(yù)測目標(biāo)

只有預(yù)測目標(biāo)明確，預(yù)測丁作才能做到有的放矢。預(yù)測目標(biāo)的確定應(yīng)根據(jù)經(jīng)營管理的需要，服從決策的要求。確定預(yù)測目標(biāo)就是要明確要預(yù)測什么，要達(dá)到什么目標(biāo)。

2、收集、整理資料

要進(jìn)行市場預(yù)測，必須有充分的資料。預(yù)測所需的資料可以分為兩類：一類是關(guān)于預(yù)測對象本身的歷史資料，另一類是現(xiàn)實(shí)資料。在市場預(yù)測中一般可以利用各種調(diào)查方式獲取的第一手資料，也可以利用各種渠道獲取的第二手資料。收集資料時一定要注意廣泛性、適用性，資料收集不全面、不系統(tǒng)，會嚴(yán)重影響預(yù)測質(zhì)量。但也不是說資料越多越好，漫無目的地收集資科一是會浪費(fèi)時間、人力和資金；二是會因?yàn)橘Y料過多，缺乏重點(diǎn)，反而給預(yù)測工作帶來麻煩，降低預(yù)測質(zhì)量。

3、選擇預(yù)測方法

進(jìn)行市場需求預(yù)測的方法很多，但是每種方法都有各自的范圍和局限性。因此企業(yè)府根據(jù)自身的環(huán)境條件以及資料的內(nèi)容和特點(diǎn)選擇合適的預(yù)測方法。如果掌握的資料不完善，預(yù)算費(fèi)用小，可較多地采用調(diào)查預(yù)測法。如果掌握的資料完備，經(jīng)費(fèi)充裕，準(zhǔn)確度要求高，可運(yùn)用一定的數(shù)學(xué)模型。

4、建立預(yù)測模型

在將所收集的資料進(jìn)行分析整理之后，可尋找各種經(jīng)濟(jì)變量間的數(shù)量模型，提出理論假設(shè)，盡力預(yù)測模型。

5、分析評價

在該階段就是分析通過預(yù)測模型預(yù)測的結(jié)果與實(shí)際情況出入的原因，分析其對未來發(fā)展的影響，對預(yù)測的可靠性給出評價。

6、修正預(yù)測結(jié)果

如果發(fā)現(xiàn)模型與現(xiàn)實(shí)不符，應(yīng)立即根據(jù)客觀情況予以修正。如果是模型有誤，改進(jìn)模型；如果是預(yù)測方法不當(dāng)，則改進(jìn)方法。（作者單位：?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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[3]宋燕歌，劉劍榮，顧建莊.短生命周期產(chǎn)品的市場需求預(yù)測[J]. 統(tǒng)計(jì)與決策. 2010（04）[4]尚廣海，孫劍鋒，張博.企業(yè)競爭模擬建模的研究與應(yīng)用[J]. 才智. 2010（36）

漁業(yè)市場需求范文第2篇

旅游職業(yè)教育為旅游業(yè)發(fā)展提供了充分的人力資源，同時也激化了就業(yè)競爭。雖然就業(yè)競爭激烈、就業(yè)形勢嚴(yán)峻，由于旅游行業(yè)勞動密集、用工量大，在旅游行業(yè)長期存在“旅游專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難”和“旅游產(chǎn)業(yè)用工荒”的矛盾，旅游專業(yè)畢業(yè)生“無業(yè)可就”與“有業(yè)不就”并存的矛盾。同時，存在“就業(yè)對口率低“”就業(yè)率低“”一次就業(yè)流失率高“”旅游畢業(yè)生不符合旅游行業(yè)單位用工要求”等種種旅游教育和旅游產(chǎn)業(yè)“供需錯位”問題。要解決中職學(xué)校旅游專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)存在的諸多問題，關(guān)鍵是要改革創(chuàng)新一套適應(yīng)市場需求、迎合行業(yè)發(fā)展的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系[1]。天津市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校的范永亮認(rèn)為，我國對技能型人才的需求在不斷增加，在專業(yè)上有一技之長的生已經(jīng)成為許多企業(yè)用工的首選。為了提升畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，對畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行分析十分必要[2]；河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院的王天英提出我國旅游行業(yè)專業(yè)人才匱乏，但是旅游管理專業(yè)畢業(yè)生卻不愿在旅游行業(yè)長期從業(yè)。究其原因主要是就業(yè)環(huán)境較差，專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制滯后，學(xué)生就業(yè)缺乏理性。解決問題的途徑是優(yōu)化就業(yè)和行業(yè)環(huán)境、改革旅游職業(yè)教育體制、規(guī)范旅游企業(yè)管理和增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力[3]；青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院的王佳通過一系列的數(shù)據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，對目前旅游管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀做出了分析，并發(fā)現(xiàn)了旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的一些問題，針對這些問題提出了一些改進(jìn)的對策及建議[4]。國外相關(guān)的研究情況有加州大學(xué)經(jīng)濟(jì)系的DANIELEGEL于2010年對伊朗19-25歲的青年人進(jìn)行調(diào)查并了分析了從學(xué)校過渡到就業(yè)過程中面臨的一些挑戰(zhàn)，指出就業(yè)受教育系統(tǒng)，就業(yè)市場及婚姻等因素的影響[5]。目前國內(nèi)外相關(guān)研究主要集中在畢業(yè)生就業(yè)問題研究與旅游專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題等方面，而針對福州旅游市場的畢業(yè)生的就業(yè)情況研究還不足。為了緩解日益突出的福州旅游專業(yè)生就業(yè)矛盾，防止矛盾進(jìn)一步惡化，讓供求雙方的需求得到平衡。本文基于問卷調(diào)查為研究方法，以利益相關(guān)者（福州旅游市場與旅游專業(yè)畢業(yè)生）的感知為評價標(biāo)準(zhǔn)，探討產(chǎn)生就業(yè)矛盾的根源和緩解就業(yè)矛盾的方式，為制定適合福州地區(qū)旅游專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)導(dǎo)向與培訓(xùn)機(jī)制和該地區(qū)旅游市場用工策略提供參考。

2我國旅游專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)基本情況

就業(yè)情況最好的專業(yè)是導(dǎo)游類，就業(yè)率高達(dá)87.94％；其次是飯店管理類，就業(yè)率為85.23％；航空服務(wù)類就業(yè)率達(dá)到了71％以上，處于就業(yè)率的平均水平；其它專業(yè)就業(yè)率均低于中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率的平均水平，但均高于60％。通過學(xué)校推薦就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為362.23萬人，占就業(yè)學(xué)生數(shù)的76.49％；通過中介介紹就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為46.26萬人，占就業(yè)學(xué)生數(shù)的9.77％；其它管道就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)為65.06萬人，占就業(yè)學(xué)生數(shù)的13.74％[6]。旅游專業(yè)畢業(yè)生連續(xù)五年保持70％以上的高就業(yè)率，主要原因有以下幾個方面：一方面是社會需求的結(jié)構(gòu)性調(diào)整，另外一方面是教育這些年來堅(jiān)持改革創(chuàng)新，主動服務(wù)和適應(yīng)社會需求。各校通過對就業(yè)方針、培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容的改革，并積極開展職業(yè)指導(dǎo)工作和加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的教育，使畢業(yè)生轉(zhuǎn)變觀念，最終達(dá)到就業(yè)供求的相對平衡。但同時我們也應(yīng)注意到畢業(yè)生就業(yè)還存在著一些問題。首先，旅游專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高[7]。其次，旅游專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性較低，對畢業(yè)生就業(yè)情況的跟蹤調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的首次就業(yè)穩(wěn)定性比較低[8]。

3研究方法與設(shè)計(jì)

本研究內(nèi)容以以下兩點(diǎn)假設(shè)為前提：a.福州旅游市場需求變化會影響福州旅游專業(yè)中職畢業(yè)生就業(yè)；b.福州旅游專業(yè)中職畢業(yè)生就業(yè)需求變化會影響福州旅游專業(yè)中職畢業(yè)生就業(yè)。其中福州旅游市場、旅游中職畢業(yè)生以及就業(yè)狀況之間的關(guān)系如圖1所示。

3.1研究范圍

從區(qū)域的角度和代表性考慮來選擇研究范圍——福建省福州市。福州作為海西省會中心城市，歷史底蘊(yùn)深厚、生態(tài)環(huán)境優(yōu)美、旅游資源豐富，在加快發(fā)展旅游產(chǎn)業(yè)方面有基礎(chǔ)、有條件、有潛力。分析其旅游專業(yè)中職畢業(yè)生的就業(yè)狀況，可由此反映推斷出面廣量大的各不同區(qū)域的旅游專業(yè)中職畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀及變化趨勢。

3.2研究對象

本研究的對象包括福州地區(qū)的旅游用人單位、旅游專業(yè)中職畢業(yè)生、設(shè)有旅游專業(yè)的中職學(xué)校這三個利益相關(guān)群體。福州地區(qū)的旅游用人單位包括福州地區(qū)的景點(diǎn)景區(qū)、旅行社、餐飲行業(yè)、酒店、會展公司、旅游公司；政府（旅游管理部門和相關(guān)職能部門）。旅游專業(yè)中職畢業(yè)生包括飯店專業(yè)、導(dǎo)游專業(yè)、旅游管理專業(yè)、會展專業(yè)等相關(guān)專業(yè)的中職畢業(yè)生。

3.3抽樣方法與樣本數(shù)

本文采用隨機(jī)抽樣方式，采用對焦點(diǎn)團(tuán)體進(jìn)行問卷的量化方法進(jìn)行研究。樣本數(shù)的確定依據(jù)如下：n=Z2(p(1-p))/d2其中：n：所需樣本量z：置信水平的z統(tǒng)計(jì)量（95%，Z=1.96；99%，Z=2.68）p：目標(biāo)總體的比例期望值(一般情況下，推薦選擇50%)d：置信區(qū)間的半寬(如我們要求上下誤差不超過3%，則3%就是半寬)根據(jù)這個可以確定標(biāo)準(zhǔn)，由此得知，樣本量不是根據(jù)總體量定的，而是根據(jù)調(diào)查要求的水平，如誤差、置信區(qū)間、樣本成數(shù)。這個公式運(yùn)用的前提是樣本規(guī)模足夠大(n>=50)。在福州地區(qū)的旅游用人單位、旅游專業(yè)中職畢業(yè)生、這兩個利益相關(guān)群體中按不同類型比例進(jìn)行抽樣。福州地區(qū)的旅游用人單位按不同行業(yè)進(jìn)行細(xì)分，可分為點(diǎn)景區(qū)、旅行社、餐飲行業(yè)、各星級酒店、會展公司、旅游公司；政府（旅游管理部門和相關(guān)職能部門），從每細(xì)分類別中抽取3~5個具有代表性的樣本進(jìn)行調(diào)研。旅游專業(yè)中職畢業(yè)生按專業(yè)類別不同，可分為飯店專業(yè)、導(dǎo)游專業(yè)、旅游管理專業(yè)、會展專業(yè)等。按專業(yè)劃分從不同學(xué)校不同性別的學(xué)生進(jìn)行細(xì)分，每個細(xì)分類別中隨機(jī)抽取30個樣本進(jìn)行調(diào)研。

3.4研究進(jìn)行方式

本研究的方式以問卷調(diào)查形式進(jìn)行，包括以下幾個步驟：

3.4.1根據(jù)研究目的與假設(shè)，收集所需資料；

3.4.2研究問卷形式，可以從研究者的時間、研究范圍、對象、分析方法和解釋方法等方面考慮；

3.4.3列出標(biāo)題和各部分項(xiàng)目；

3.4.4征求意見，修訂項(xiàng)目；

3.4.5確定發(fā)放問卷的對象。兩種類型的問卷按不同對象進(jìn)行發(fā)放；

3.4.6針對福州地區(qū)中職旅游專業(yè)畢業(yè)生市場需求的調(diào)查，可從中職學(xué)校招生就業(yè)處取得與中職學(xué)校長期有就業(yè)合作或訂單培養(yǎng)的企業(yè)中抽取符合抽樣標(biāo)準(zhǔn)的對象進(jìn)行問卷發(fā)放。針對福州地區(qū)旅游專業(yè)中職畢業(yè)生就業(yè)傾向的調(diào)查問卷可按不同學(xué)校、不同性別、不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，可以與各校的就業(yè)部聯(lián)系，請各專業(yè)班主任代為發(fā)放問卷。

3.4.7試測，以30~50人為試測樣本，求出信度、效度；

3.4.8進(jìn)行項(xiàng)目分析，重新修訂；

3.4.9正式測試，發(fā)放問卷，以當(dāng)面發(fā)送形式進(jìn)行；問卷前應(yīng)注意：需進(jìn)行自我介紹，說明訪談的目的和意義，消除受訪談人的顧慮。3.4.10問卷結(jié)束，回收問卷，向受訪談人表示感謝，贈送小禮物。

3.5問卷內(nèi)容

3.5.1針對福州地區(qū)旅游專業(yè)中職畢業(yè)生用人單位問卷設(shè)計(jì)。分以下幾部分：標(biāo)題、說明語、用人單位的基本數(shù)據(jù)（公司名稱、國別、員工人數(shù)、主要業(yè)務(wù)、公司創(chuàng)辦年限、公司性質(zhì)）、招聘條件（性別、學(xué)歷、戶籍、專業(yè)、崗位、技能要求）、用工待遇（五險一金、薪酬標(biāo)準(zhǔn)及構(gòu)成、培訓(xùn)機(jī)制、職業(yè)規(guī)劃、對相關(guān)學(xué)校培訓(xùn)機(jī)制的看法與要求。

3.5.2針對福州地區(qū)旅游專業(yè)中職畢業(yè)生調(diào)查問卷設(shè)計(jì)。分以下幾部分：標(biāo)題、說明語、畢業(yè)生的基本資料（姓名、性別、年齡、戶籍、家庭經(jīng)濟(jì)情況、學(xué)歷、專業(yè)、技能）、求職期望（公司性質(zhì)、崗位設(shè)置、五險一金、薪酬標(biāo)準(zhǔn)及構(gòu)成、培訓(xùn)機(jī)制、職業(yè)規(guī)劃）、求職生優(yōu)劣勢的自我分析。

4困難與限制

4.1進(jìn)行問卷調(diào)查設(shè)計(jì)中遇到的困難主要包括三方面：

4.1.1調(diào)查范圍不易設(shè)定。

4.1.2消除受訪者的疑慮是保證調(diào)查資料可靠的前提，如何消除還有待進(jìn)一步研究。

漁業(yè)市場需求范文第3篇

【關(guān)鍵詞】市場需求 就業(yè) 高職學(xué)校 課程設(shè)置

一、分析傳統(tǒng)課程設(shè)置的現(xiàn)狀

隨著國民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高等職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用有所突顯，而我國高等職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置仍是以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)課程模式，顯然已不能適應(yīng)就業(yè)市場對技能人才的需求，對發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力極為不利。以機(jī)電專業(yè)的課程設(shè)置為例，通常文化基礎(chǔ)課為：體育、德育、法律常識、勞動法、公共關(guān)系與禮儀修養(yǎng)、職業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)管理、語文、數(shù)學(xué)、物理、英語；專業(yè)課為：機(jī)械制圖、機(jī)械原理、液壓與氣動傳動、金屬工藝學(xué)、工程力學(xué)、公差配合與技術(shù)測量、電工與電子技術(shù)、機(jī)械制造工藝學(xué)、工廠電氣控制、鉗工工藝學(xué)；專業(yè)實(shí)踐課為：鉗工實(shí)習(xí)、機(jī)械加工實(shí)習(xí)、電工實(shí)習(xí)、電焊實(shí)習(xí)。由該課程設(shè)置可以暴露出：

（一）傳統(tǒng)的公共基礎(chǔ)課過多，專業(yè)選修課偏少

傳統(tǒng)課程設(shè)置不重視選修課的開設(shè)，專業(yè)課比例過大，重課堂教學(xué)，輕活動課程，重顯性課程，忽視隱性課程，課程內(nèi)容也跟不上時展的要求。這不利于培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)及綜合職業(yè)能力，不利于發(fā)展學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造才能，更不利于學(xué)生的就業(yè)、立業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

（二）普遍重理論、輕實(shí)踐

高職教育直接面向就業(yè)，面向服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)。課程設(shè)置就應(yīng)當(dāng)“按需設(shè)課，按要編程”。然而理論性知識偏多偏深，忽視專業(yè)理論知識與實(shí)踐操作的溝通，內(nèi)容抽象難懂，學(xué)生將無法學(xué)以致用。學(xué)生看似學(xué)到了深厚的理論知識，實(shí)際并沒有掌握真正的實(shí)踐技能，邁出校門后，仍必須經(jīng)過長期的實(shí)踐操作或上崗培訓(xùn)才能適應(yīng)就業(yè)崗位的要求。

（三）教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師單純的口授，學(xué)生被動的聽記，教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)為形式單一、缺乏新穎性，這種課程模式忽視了教學(xué)過程應(yīng)突出的“以學(xué)生為主體”，教師只起主導(dǎo)作用這一基本特征，不利于學(xué)生發(fā)展個性。

二、市場需求對高職學(xué)生能力提出的新要求

用人單位希望招聘的學(xué)生能直接適應(yīng)工作崗位，或經(jīng)過短期培訓(xùn)即可上崗。如車工在校內(nèi)就應(yīng)具備利用機(jī)床加工出合格零件及保養(yǎng)、維護(hù)、維修機(jī)床的能力等。因此，高等職業(yè)教育應(yīng)注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，使課程設(shè)置貼近生產(chǎn)實(shí)際。

就業(yè)市場對智能型、復(fù)合型技術(shù)人員的需求與日俱增，并且對人才的需求是動態(tài)的，尤其是企業(yè)改造、重組以后，有些技術(shù)工人必須轉(zhuǎn)崗。因此，高等職業(yè)教育的課程設(shè)置要注意先進(jìn)性、綜合性與靈活性，充分汲取新知識、新方法、新工藝、新技術(shù)，增設(shè)選修課。還要拓寬專業(yè)知識面，培養(yǎng)學(xué)生具有較寬厚的專業(yè)知識和技能。使學(xué)生具備在職業(yè)群就業(yè)、從崗、晉升的基礎(chǔ)。

現(xiàn)代企業(yè)工作節(jié)奏快，操作型和服務(wù)型人員的工作強(qiáng)度較大，工作中壓力較大，課程設(shè)置要注重學(xué)生的身心健康。在高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)不穩(wěn)定的主要因素是心理因素。因此，課程設(shè)置時要對學(xué)生加強(qiáng)人文教育。

三、構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的課程設(shè)置模式

（一）精選教材，淡化專業(yè)限制

教材是課程實(shí)施的載體，選用與開發(fā)教材在課程設(shè)置改革中至關(guān)重要，部分傳統(tǒng)教材內(nèi)容繁雜且重復(fù)，知識陳舊，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場的需要。因此，教材選用應(yīng)突出“項(xiàng)目化”，專業(yè)課的理論部分應(yīng)削枝強(qiáng)干、刪繁就簡，體現(xiàn)新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法?；蚴歉鶕?jù)需要組織開發(fā)新的綜合課程教材，避免課程之間的交叉重復(fù)，精簡課時，讓學(xué)生可以選修其他的課程。課程設(shè)置要淡化專業(yè)限制，引入“通才”教育思想?？梢栽O(shè)置跨專業(yè)的選修課程。讓學(xué)生依據(jù)興趣愛好自主選擇，培養(yǎng)以本專業(yè)為主其他專業(yè)為輔的一專多能型技能人才。

（二）突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，改革教學(xué)方法

教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成，關(guān)鍵在于學(xué)生接受活動效率的高低。因此，教師必須不斷鉆研探索，努力改革教學(xué)方法。首先，要以學(xué)生為主體，以能力為本位，體現(xiàn)教學(xué)組織的科學(xué)性與靈活性。重視職業(yè)能力的培養(yǎng)，積極借鑒、探索、總結(jié)和推行有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的教學(xué)形式，以此激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用實(shí)踐的能力。其次，營造具有職教氛圍的課堂教學(xué)，是改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。良好的職教氛圍可通過模擬仿真現(xiàn)場、情景教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。最后，積極采用現(xiàn)代教育技術(shù)方法與手段，運(yùn)用符合教學(xué)需求的現(xiàn)代化多媒體，將學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)媒體有效結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（三）增設(shè)選修課程，注重職業(yè)能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)的課時設(shè)置缺乏靈活性，學(xué)時都限制在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作訓(xùn)練當(dāng)中，培養(yǎng)的學(xué)生可塑性差。因此，要增加選修課程、實(shí)行彈性課時。理論課和實(shí)習(xí)課都開設(shè)必修課和選修課，選修課占總課時的三分之一左右。選修課可以是相近專業(yè)或其他專業(yè)的理論課和實(shí)習(xí)課，并根據(jù)當(dāng)時市場需求進(jìn)行調(diào)整。培養(yǎng)學(xué)生的服從意識、大局觀念和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；并將社會教育和家庭教育緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞和積極樂觀的精神。通過加強(qiáng)職業(yè)道德教育，幫助學(xué)生形成正確的就業(yè)觀念、良好的職業(yè)道德和正確的價值觀，也以此贏得社會的信任。

【參考資料】

［1］鄒永忠，謝新明.以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)學(xué)校課程設(shè)置模式的探討. 中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（34） .

漁業(yè)市場需求范文第4篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；市場需求；針對性

中圖分類號：G710　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號：1009-4156(2012)04-058-03

一、基于市場需求提升職業(yè)教育市場針對性的意義

總理在國家科技領(lǐng)導(dǎo)小組會議上指出：“現(xiàn)在我們要注意的是職業(yè)教育的規(guī)模、學(xué)科的設(shè)置，需要和社會需求相吻合，因?yàn)樗敲嫦蛘麄€社會的，所以又應(yīng)該和社會發(fā)展相協(xié)調(diào)?！币虼耍谖覈逃虚L期發(fā)展戰(zhàn)略中，提高職業(yè)教育發(fā)展與社會需求的吻合度就顯得尤為必要，這既是改革發(fā)展的重要目標(biāo)，也是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的重要保障措施。

提高職業(yè)教育吻合度實(shí)質(zhì)就是提升職業(yè)教育市場針對性，使其更加貼近市場需求、滿足市場需求。這是因?yàn)槁殬I(yè)教育發(fā)展水平在相當(dāng)程度上決定著人力資源的開發(fā)和利用水平，也決定著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能否獲得充足實(shí)用的技能人才的供給。然而，隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展對實(shí)用型人才需求的上移，職業(yè)教育的發(fā)展嚴(yán)重滯后于經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，職業(yè)院校培養(yǎng)的畢業(yè)生具備的專業(yè)技能與崗位不匹配造成的就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾日益凸顯。但在勞動力總體相對過剩、就業(yè)崗位短缺的形勢下，高技能人才需求卻又得不到有效供給，企業(yè)感到“找高級工比找工程師難”。目前，勞動力市場上存在著的畢業(yè)生就業(yè)難與企業(yè)招工難的尖銳矛盾集中體現(xiàn)了職業(yè)教育所面臨的困境。

究其原因是職業(yè)院校培養(yǎng)的畢業(yè)生出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。以前我國處于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式，在高校畢業(yè)生中實(shí)行的是“統(tǒng)包統(tǒng)分”，畢業(yè)生不愁分配找工作，長期以來，這使得高校開設(shè)的專業(yè)不注意與市場的需求結(jié)合。當(dāng)國家實(shí)行市場經(jīng)濟(jì)后，畢業(yè)生分配由過去的“統(tǒng)包統(tǒng)分”改變?yōu)椤半p向選擇，自主擇業(yè)”模式。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的問題馬上暴露出來，職業(yè)院校尋求市場和信息觀念不強(qiáng)，對就業(yè)市場供求信息反應(yīng)遲鈍，就業(yè)指導(dǎo)觀念落后等。具體表現(xiàn)為學(xué)校在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方式與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)，在專業(yè)結(jié)構(gòu)上，存在學(xué)校專業(yè)設(shè)置與市場需求之間的矛盾。職業(yè)院校不是根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，特別是沒有按照市場需求及時設(shè)置專業(yè)、調(diào)整招生規(guī)模，改革課程內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方式，而是視自身?xiàng)l件辦學(xué)，有什么條件、什么專業(yè)熱門就開辦什么專業(yè)，有什么教師就開什么課程，造成職業(yè)教育課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容特色不明顯，發(fā)展模式趨同，教育質(zhì)量下滑，使得培養(yǎng)出來的畢業(yè)生不能適應(yīng)勞動力市場變化的需要，不能為市場所接受，這在一定程度上導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)難，使得畢業(yè)生就業(yè)率低，特別是對口就業(yè)率低。職業(yè)教育為社會、為經(jīng)濟(jì)、為個人發(fā)展的功能被弱化。

二、基于市場需求提升職業(yè)教育針對性模型的構(gòu)建

職業(yè)教育的培訓(xùn)目標(biāo)決定了其培養(yǎng)的大多數(shù)對象將直接進(jìn)入勞動力市場。而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設(shè)置與市場需求針對性對接的吻合度也包括產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和工作崗位的不同層面。第一，職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)要與社會就業(yè)結(jié)構(gòu)相協(xié)調(diào)，如職業(yè)學(xué)校在校生所學(xué)專業(yè)的三次產(chǎn)業(yè)分布要與所在區(qū)域社會就業(yè)結(jié)構(gòu)中三次產(chǎn)業(yè)的比例大體相當(dāng)；第二，專業(yè)大類的畢業(yè)生規(guī)模應(yīng)當(dāng)與相關(guān)行業(yè)對技能人才的需求大體平衡；第三，各個專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量要與就業(yè)崗位的專業(yè)需求基本對口。如果出現(xiàn)嚴(yán)重的供不應(yīng)求或供過于求，就會形成結(jié)構(gòu)性失調(diào)，如不及時調(diào)整，必將帶來很多負(fù)面效應(yīng)。一是造成行業(yè)性技能人才緊缺，影響行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；二是不利于就業(yè)，形成結(jié)構(gòu)性失業(yè)；三是影響個人就業(yè)質(zhì)量。這就要求職業(yè)教育要更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，密切關(guān)注勞動力市場需求和各行各業(yè)經(jīng)濟(jì)增長結(jié)構(gòu)調(diào)整的信息，及時調(diào)整辦學(xué)方向，形成一種動態(tài)、靈活的機(jī)制，不斷適應(yīng)經(jīng)濟(jì)變革和市場變化，使其培養(yǎng)的畢業(yè)生適應(yīng)市場需求的變化。這就需要在企業(yè)、職業(yè)院校間依托市場需求形成一個針對性對接機(jī)制模型。

(一)提升職業(yè)教育市場針對性模型的構(gòu)成

市場針對性模型構(gòu)成具有以下模塊：一是六個對接要素，即產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、企業(yè)、職業(yè)崗位、職業(yè)教育、職業(yè)院校、專業(yè)設(shè)置；二是三個對接層次，即產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與職業(yè)教育對接、企業(yè)與職業(yè)院校對接、職業(yè)崗位與專業(yè)設(shè)置對接；三是三個對接機(jī)制，即產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與職業(yè)教育對接的信息溝通協(xié)調(diào)機(jī)制、企業(yè)與職業(yè)院校對接的聯(lián)合辦學(xué)機(jī)制、職業(yè)崗位與專業(yè)設(shè)置對接的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制；四是四個對接要求，即勞動力規(guī)模、勞動力結(jié)構(gòu)、勞動力層次、勞動力質(zhì)量；五是一個反饋調(diào)節(jié)機(jī)制，即勞動力市場的供需平衡信息反饋調(diào)節(jié)機(jī)制(見圖1)。

(二)提升職業(yè)教育市場針對性模型各機(jī)制的作用過程

1.溝通協(xié)調(diào)機(jī)制的作用過程。該模型中的職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)之間的信息溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，通過對勞動力市場的需求情況進(jìn)行信息采集，分析需求數(shù)量、結(jié)構(gòu)的預(yù)測來確定職業(yè)教育的供給規(guī)模與供給結(jié)構(gòu)比例，使職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有針對性地對接。(1)通過搭建教育與產(chǎn)業(yè)的對接協(xié)作平臺和中、高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置信息平臺，轉(zhuǎn)變教育理念，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，強(qiáng)化部門協(xié)調(diào)，增強(qiáng)行業(yè)指導(dǎo)，形成教育與產(chǎn)業(yè)的信息溝通協(xié)調(diào)機(jī)制。該平臺圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，舉辦教育――行業(yè)技能型人才培養(yǎng)主題論壇；開展行業(yè)人才需求預(yù)測；研究制定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)；探索建立行業(yè)人才職業(yè)能人認(rèn)證體系；研究技能型人才培養(yǎng)，組織特定行業(yè)內(nèi)的企業(yè)與職業(yè)院校合作辦學(xué)。(2)建立中、高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置信息平臺，形成自主設(shè)置、政府備案、信息公開的督察機(jī)制。整合全國和地方各職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置、招生就業(yè)的各地各行業(yè)勞動力市場供需等方面信息；引導(dǎo)各地政府和院校根據(jù)國家產(chǎn)業(yè)政策導(dǎo)向、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會需求和畢業(yè)生就業(yè)等實(shí)際情況，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化專業(yè)布局，主動適應(yīng)市場需求，以實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的緊密對接。

2.聯(lián)合辦學(xué)機(jī)制和聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制的作用過程。與商品市場不同，勞動市場上教育供給的“主體”以及教育需求的“主體”，具有兩種結(jié)構(gòu)形態(tài)：(1)通過建立職業(yè)院校與企業(yè)的聯(lián)合辦學(xué)機(jī)制，專業(yè)設(shè)置與企業(yè)崗位的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，使供給主體與需求主體既相對分離又相對融合，使職業(yè)教育的針對性顯著提升，從而實(shí)現(xiàn)供給與需求之間在規(guī)模、質(zhì)量、層次、結(jié)構(gòu)上的緊密對接。(2)供給主體和需求主體的相對融合。從教育供給來看，校企合作、工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育模式的供給來自兩個方面：一是職業(yè)院校，它既要為國家培養(yǎng)和提供職業(yè)人才，又要為企業(yè)和社會提供培訓(xùn)或研發(fā)服務(wù)；二是行業(yè)企業(yè)，它既要與職業(yè)院校合作，共同為企業(yè)培養(yǎng)和提供學(xué)生這一傳統(tǒng)意義上的、狹義

的教育產(chǎn)品，還要為職業(yè)院校學(xué)生和教師提供實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地、兼職教師等這些現(xiàn)代意義上的、廣義的教育產(chǎn)品。也就是說，在校企合作、工學(xué)結(jié)合的情況下，教育機(jī)構(gòu)已從學(xué)校擴(kuò)展至企業(yè)，企業(yè)不再只是教育產(chǎn)品的消費(fèi)者――接收錄用畢業(yè)生，也是教育產(chǎn)品的生產(chǎn)者――培養(yǎng)學(xué)生、提供實(shí)訓(xùn)教師。因此，職業(yè)教育的產(chǎn)品主要是以市場即企業(yè)需求為導(dǎo)向并在關(guān)注個性需求情況下塑造培養(yǎng)出來的學(xué)生，以及通過企業(yè)鍛煉培養(yǎng)出來的“雙師型”教師等。從教育需求來看，校企合作、工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育模式的需求也來自兩個方面：一是客觀的社會需求，它既是行業(yè)企業(yè)對獲得職業(yè)院校的教育產(chǎn)品的需求――作為營利性的生產(chǎn)機(jī)構(gòu)，需要錄用能給企業(yè)帶來更多利潤、促進(jìn)企業(yè)未來發(fā)展的后備力量，也是職業(yè)院校對獲得行業(yè)企業(yè)的教育機(jī)會的需求――為適應(yīng)企業(yè)發(fā)展、提高教育質(zhì)量，需要企業(yè)提供兼職教師并接受院校教師到企業(yè)實(shí)習(xí)；二是主觀的個性需求，主要是教育產(chǎn)品即“人化的商品”自身職業(yè)生涯發(fā)展的需求，既包括個體獲得教育機(jī)會的起點(diǎn)需求，又包括獲得就業(yè)能力的過程需求。職業(yè)院校作為公益性的教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有設(shè)計(jì)自身未來發(fā)展的職業(yè)能力。因此，企業(yè)與學(xué)校的合作，要在滿足功利性的企業(yè)需求基礎(chǔ)之上滿足人本性的個性需求，從而既能使企業(yè)獲得“好員工”，又能使學(xué)生獲得“有職業(yè)、好職業(yè)、新職業(yè)”的能力，還能使職業(yè)院校獲得“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)。這意味著，校企合作、工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育模式使得行業(yè)企業(yè)和職業(yè)院校相互融合，成為職業(yè)教育需求的行為主體。

聯(lián)合辦學(xué)機(jī)制和聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制的目的是創(chuàng)造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，提供企業(yè)現(xiàn)實(shí)需求、職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，提供師資及資金。為此，要做到企業(yè)進(jìn)入學(xué)校辦學(xué)、深入學(xué)校辦學(xué)、融入學(xué)校辦學(xué)。實(shí)現(xiàn)由“引企入校”向“引企入教”的升華，校企合作要辦出活力，就必須堅(jiān)持校企“雙主體”辦學(xué)、“雙主體”育人，即向合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的“四個合作”方向深度融合。緊緊圍繞職業(yè)院校學(xué)生和企業(yè)員工教學(xué)或培訓(xùn)過程的各個環(huán)節(jié)，以各自承擔(dān)的責(zé)任為基礎(chǔ)，建立一種關(guān)系清晰、內(nèi)涵明確、分工協(xié)作、共擔(dān)風(fēng)險、利益共贏的結(jié)構(gòu)關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)雙主體作用。以校企資源的優(yōu)化組合為依托，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校教育資源與合作企業(yè)經(jīng)濟(jì)資源的整合，一方面，鼓勵企業(yè)的能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師；另一方面，學(xué)校急企業(yè)之所急，派學(xué)校干部和專業(yè)教師到企業(yè)掛職，與企業(yè)的技術(shù)人員共同攻克技術(shù)難關(guān)，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”無縫結(jié)合。以求得機(jī)制上的依存、資源上的互補(bǔ)、利益上的共贏。促進(jìn)學(xué)校資源與企業(yè)資源有機(jī)融合，使得學(xué)校育人與企業(yè)用工緊密結(jié)合，從而提高職業(yè)院校和企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展能力。

漁業(yè)市場需求范文第5篇

一、我國高校電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)狀況

(一)缺乏對實(shí)踐教學(xué)的重視

實(shí)踐教學(xué)是高校絕大多數(shù)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的最好方式,也是人才培養(yǎng)過程中一個不可或缺的重要環(huán)節(jié)。電子商務(wù)作為一門新興的交叉性學(xué)科,其涉及面廣,實(shí)踐要求高,但其在我國發(fā)展時間卻很短,這使得電子商務(wù)建設(shè)與發(fā)展的基礎(chǔ)相對薄弱,可謂處于“年輕”狀態(tài)。如果再加上高校不重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),很難培養(yǎng)出既掌握現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù),又具有開展商務(wù)活動的具有實(shí)踐能力的高素質(zhì)專門人才。

(二)缺乏科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)體系是指實(shí)踐教學(xué)活動中,圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),在制定教學(xué)計(jì)劃時,結(jié)合專業(yè)相關(guān)理論教學(xué),合理安排各個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)際教學(xué)中由于缺乏對電子商務(wù)在國際上領(lǐng)先應(yīng)用、在中國企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的理解,課程設(shè)置的隨意性很大,其問題主要表現(xiàn)在兩個方面:一是將現(xiàn)有的有關(guān)技術(shù)和商務(wù)方面的課程簡單堆砌在一起,缺乏有機(jī)結(jié)合的系統(tǒng)特性;二是強(qiáng)于書本而弱于實(shí)務(wù),缺乏必要的案例教學(xué)和實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)。目前電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系不夠完善,這直接影響了課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

(三)缺乏能夠?qū)嵺`教學(xué)的良好環(huán)境

目前學(xué)校給學(xué)生提供的企業(yè)化實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)機(jī)會太少,在校期間的學(xué)生很少有機(jī)會接觸到企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目以及企業(yè)項(xiàng)目真實(shí)的操作流程。盡管這兩年很多高校都意識到這個問題,并推出了電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng),供學(xué)生模擬練習(xí)。但是這些軟件仍然脫離于實(shí)際的商業(yè)環(huán)境,甚至有不少軟件已經(jīng)落后于現(xiàn)有的應(yīng)用。這使得學(xué)生很難體驗(yàn)到企業(yè)真實(shí)操作工作環(huán)境。

(四)缺乏指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)秀教師

電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)電子商務(wù)知識和技能,從事實(shí)踐活動。現(xiàn)有師資大多數(shù)從計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、管理、營銷或其他專業(yè)調(diào)派,其知識儲備大多來自以往出版的一些電子商務(wù)書籍,不夠系統(tǒng)、不夠深入、不夠?qū)嵱?而且教師本身很少參與商業(yè)企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作管理,案例來源、案例討論、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)都受到了極大的限制。師資缺乏應(yīng)該說是目前許多院校電子商務(wù)教學(xué)中普遍存在的問題。由于師資匱乏,對部分實(shí)踐教學(xué)也不能按要求完成,因此學(xué)生在實(shí)踐活動過程中只能夠簡單的了解掌握該課程基本的要求,而無法掌握企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的操作流程,實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量難以得到保證。

二、市場需求的電子商務(wù)人才

電子商務(wù)人才按目前國內(nèi)市場需求定義為既掌握現(xiàn)代信息技術(shù)又通曉商貿(mào)理論與實(shí)務(wù),能通過電子方式來進(jìn)行商貿(mào)活動的一種復(fù)合型人才。據(jù)上海市電子商務(wù)發(fā)展與人才需求調(diào)查:目前的市場對電子商務(wù)人才的需求主要集中在企業(yè)領(lǐng)域,而企業(yè)應(yīng)用電子商務(wù)最集中的領(lǐng)域又主要表現(xiàn)在以下幾方面:通過互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品與服務(wù)信息(77.54%) 、通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行商務(wù)溝通(72.03% ) 、訂立電子合同的比例很低,只有16.53%。而電子商務(wù)人才應(yīng)具備的具體知識與技能主要按需求的優(yōu)先排名有:第一位信息資源管理、第二位企業(yè)戰(zhàn)略管理、第三位客戶關(guān)系管理、第四位項(xiàng)目策劃、第五位資本運(yùn)營管理、第六位市場營銷、第七位網(wǎng)絡(luò)營銷、第八位項(xiàng)目管理、第九位電子支付、第十位標(biāo)準(zhǔn)化管理。目前我國電子商務(wù)與企業(yè)整合的發(fā)展方向,企業(yè)對電子商務(wù)人才的需求,也將從單純的技術(shù)方向轉(zhuǎn)向復(fù)合、實(shí)踐型。

三、建立科學(xué)的高校電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)體系

(一)提高對教學(xué)實(shí)踐重要性的認(rèn)識

教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是與社會需求對接,這就決定了實(shí)踐性教學(xué)的重要性,所以應(yīng)充分認(rèn)識實(shí)踐性教學(xué)在高校人才培養(yǎng)中的重要性。培養(yǎng)學(xué)生知識的應(yīng)用能力和實(shí)際操作能力就是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

(二)改革學(xué)生實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置

電子商務(wù)專業(yè)在制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、編寫實(shí)踐教學(xué)課程時,盡可能多調(diào)研企業(yè),或條件允許的情況下盡可能讓企業(yè)中一些具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又對該專業(yè)了解的電子商務(wù)專家加入進(jìn)來,根據(jù)學(xué)生所學(xué)課程、具備的能力、學(xué)生培養(yǎng)的要求和目標(biāo)共同討論該專業(yè)的實(shí)踐課程設(shè)置、開設(shè)的實(shí)踐環(huán)節(jié),培養(yǎng)能夠跟社會需求對接的具有專業(yè)知識和實(shí)踐技術(shù)的專業(yè)人才。

與此同時,在電子商務(wù)的實(shí)踐教學(xué)中可以聘請?jiān)谄髽I(yè)工作的有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家來進(jìn)行授課或相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo),講解現(xiàn)在企業(yè)的實(shí)際需求的相關(guān)的崗位情況及相關(guān)崗位應(yīng)具備的知識和技能,根據(jù)學(xué)校的實(shí)際能力,把相應(yīng)的內(nèi)容加入到學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)中。

(三)改善學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

電子商務(wù)實(shí)踐大多是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)大多是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行,為了使學(xué)生能夠在校期間體驗(yàn)企業(yè)的各種規(guī)定、管理制度及企業(yè)的工作環(huán)境,使學(xué)生畢業(yè)后能盡快地進(jìn)入角色、適應(yīng)企業(yè),學(xué)校應(yīng)該盡可能地將實(shí)驗(yàn)室按照企業(yè)的模式進(jìn)行設(shè)置及布置:實(shí)訓(xùn)過程中按照企業(yè)的方式進(jìn)行考核。學(xué)校可以利用電子商務(wù)的一些平臺如淘寶網(wǎng)、拍拍網(wǎng)、易趣網(wǎng)等進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè),親自體驗(yàn)電子商務(wù)的各種模式;如果有條件,學(xué)?？梢院推髽I(yè)聯(lián)合,為學(xué)生提供去企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會,由企業(yè)提供真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能。

(四)培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)專業(yè)師資

電子商務(wù)的迅猛發(fā)展既給我國高校的電子商務(wù)教學(xué)帶來前所未有的機(jī)遇,同時又提出了新的挑戰(zhàn)。企業(yè)需求的是能夠盡快地進(jìn)入崗位角色、盡快地適應(yīng)企業(yè)環(huán)境的專業(yè)人才。這就要求我們教師必須具有一定的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此,一方面電子商務(wù)專業(yè)的師資就要經(jīng)常性的具有到企業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐的機(jī)會,另一方面師資隊(duì)伍也可以聘請一些電子商務(wù)專家、專業(yè)帶頭人、企業(yè)人員等,這樣使整個教學(xué)團(tuán)隊(duì)就能夠涉及各個方面能夠及時地將信息傳遞給學(xué)生。

隨著我國電子商務(wù)行業(yè)的逐步成熟,我們要把最新的、符合中國國情的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中,真正把電子商務(wù)知識應(yīng)用并推廣,為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的實(shí)踐型電子商務(wù)專業(yè)人才。