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對分子生物學的認識范文第1篇

關鍵詞：分子生物學；教學改革；經(jīng)驗介紹

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）31-0176-02

分子生物學主要研究DNA的復制、轉錄、蛋白質(zhì)的翻譯及其相關調(diào)控規(guī)律的學科，它是高等學校生物相關專業(yè)開設的核心課程之一。雖然分子生物學是近二十年才被寫入高校生物類及相關專業(yè)本科及研究生培養(yǎng)大綱，但是分子生物學已成為生物類等很多專業(yè)的核心專業(yè)課程之一。分子生物學理論和實驗結合最緊密的課程之一，不但是生物科學和其他生物技術專業(yè)的基礎課，而且廣泛應用于生命科學實驗的各個領域。分子生物學這門課程內(nèi)容繁雜，微觀概念繁多，并且其理論體系演變發(fā)展很快，也對其課程教學帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

筆者長期從事分子生物學課程的理論和實驗技術的教學工作。在教學過程中，結合該課程微觀概念繁多、抽象性強等特點，從教材的選用、內(nèi)容、以及教學方法等幾個方面進行了探索研究，并取得了一些成效。以下對教學改革的幾點措施以及體會和認識進行具體的描述。

一、精心選擇有關教材和參考書

教材是學生“學”和教師“教”的過程中的基本資料，市面上關于分子生物學的教材十分多。由于分子生物學所包涵的知識面十分廣，在編寫教材時有不同的側重點，因此選用一本合適的教材十分重要。通常要求教材既能涵蓋分子生物學基本概念與基礎知識，同時又能反映學科的發(fā)展動態(tài)，體現(xiàn)學校的辦學特色。分子生物學是我校較早實行雙語教學的課程之一，根據(jù)學生的實際水平選擇了科學出版社影印出版的英國經(jīng)典分子生物學教材《Molecular Biology》（Turner）。本教材按主題，采用言簡意賅的語言和簡明清晰的圖表，系統(tǒng)概括了分子生物學的核心內(nèi)容、主要技術及前沿動態(tài)。而且，此教材有中文譯本，可以幫助學生快速準確獲得信息，十分適合作為雙語課程的教材。

二、優(yōu)化教學內(nèi)容

由于目前大多數(shù)生物學課程，如遺傳學、生物化學、細胞生物學等都進入了微觀分子時代，因此均增加了蛋白質(zhì)、核酸、基因表達調(diào)控等基礎知識的講解。這使得學生對開設在高年級的分子生物學有一些似曾相識的感覺。這雖然有助于學生對分子生物學的理解，但是也會使學生感覺好多內(nèi)容是對前面的復習，出現(xiàn)厭學情緒。針對這種情況，我們邀請遺傳學、生物化學、細胞生物學等可能涉及分子生物學內(nèi)容課程的主要負責人，認真討論，優(yōu)化了各自的教學大綱，在保證課程內(nèi)容完整性的前提下，盡量壓縮分子生物學的相關內(nèi)容。對于教學過程中，生物化學、遺傳學和遺傳學中必須出現(xiàn)的分子生物學內(nèi)容，如蛋白質(zhì)核酸的結構與組成，采用分組討論的方式進行自學，調(diào)動學生的學習積極性，因勢利導，使學生對所學知識能夠更加理解，對所學知識的記憶和理解能夠進一步加深，為以后對相關知識點的學習打下良好基礎。與此同時，這既節(jié)約了教學時間，又不會再出現(xiàn)與遺傳學和生物化學有相同內(nèi)容的重復教學問題。這樣，一方面對分子生物學的教學重點進行了明確，另一方面又突出了分子生物學的教學特點，即以遺傳學和分子生物學為基礎，保證了教學課程的系統(tǒng)性和完整性。

三、合理使用多媒體課件

分子生物學理論課教學內(nèi)容多，而且抽象，因此學生很難熟練掌握和理解。另外，分子生物學又有著很強的技術性。其原理十分復雜、難度高，很難進行試驗操作且成本很高，這樣可以利用教學課件中的相關圖像及動畫來進行演示，提高學生的學習興趣。教師還可根據(jù)學生的個性特點以及接受能力來選擇合適的多媒體課件配合內(nèi)容的講解，文、聲、圖、像并茂的新聞課件能夠從多個角度分層次地展現(xiàn)教學內(nèi)容，使學生更加容易理解相關知識，從而提高教學質(zhì)量。美觀清晰的多媒體界面，逼真的動畫模擬更加方便教師在教學過程中的使用。通過多媒體向?qū)W生提供信息，是對學生進行多種感官的綜合刺激，在獲取信息的過程中，學生通過聽覺、視覺等多方面的并用，更加容易使學生在學習中進行想象和創(chuàng)新，提高學生的學習積極性和創(chuàng)新能力。

但是，在教學過程中使用多媒體時，應注意它只是一種教學手段，是為教師的教和學生的學服務的。教師不能一味地讓學生時刻跟著多媒體，只是做一個多媒體的操作員。所以，在多媒體教學過程中，教師要把多媒體當一種教學輔助手段，同時要注意給學生思考和討論的機會和時間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，重視學生的主體地位。

四、剖析經(jīng)典實驗

分子生物學是所有生物學學科相關課程中，最注重實驗研究的課程之一。目前，現(xiàn)代分子生物學的理論發(fā)展的過程，實際上是前人大量實驗發(fā)現(xiàn)的科學闡述集合，比如轉座子的發(fā)現(xiàn)、RNA干擾現(xiàn)象及其機制的發(fā)現(xiàn)等。這些設計巧妙的實驗，有著嚴謹?shù)恼撌?，其中的一些研究方法如今仍然在分子生物學的研究中廣泛應用，如RNA干擾。這些經(jīng)典實驗過程本身就是一個科學故事，在很大程度上提高學生對相關領域的興趣，其實驗設計可以啟發(fā)學生尋找解決問題的方法，也可以幫助學生在專業(yè)課程的學習中了解研究方法，從而加深對相關理論知識的理解和掌握。

同時，分子生物學本身仍在不斷地完善當中。相關的知識內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)和研究方式方法日新月異。如對非編碼RNA的研究已經(jīng)成為目前對分子生物學進行研究的特點。將用故事的相識對非編碼RNA的研究歷史進行講述，進而采用啟發(fā)的方式對學生進行引導，討論在研究中對這一作用的應用。這樣的起發(fā)過程，可以增加學生對現(xiàn)代生物學研究中理論與技術相互促進發(fā)展的理解，激勵他們對已學知識的充分思考，建立基礎研究與社會應用之間的聯(lián)系，提高學生的創(chuàng)新能力和學習積極性。

五、利用科研實例剖析重點難點問題

分子生物學雖然理論很高深，但是它卻被廣泛應用于各種領域。特別值得一提的，如今各高校的教師有著較高的學歷和豐富的科研經(jīng)歷，能夠在教學過程中融入實際的科研案例。在教學中對書本知識進行傳授的同時，為學生講解講授一些在實際工作中應用理論知識的實例，對學生知識的靈活運用能力的提高有很大幫助，可以為他們今后的工作和實踐奠定基礎。從課堂教學效果來說，有助于激發(fā)學生的學習積極性，并增強他們對重點知識的掌握理解。除此之外，也有助于提高學生對所學知識的應用能力，為以后的工作和實踐奠定基礎。

如可能的話，教師可以介紹自己研究團隊的一些有趣的研究。比如筆者所在的團隊，是搞泌乳調(diào)控機制的研究的。首先，向?qū)W生簡單介紹研究泌乳調(diào)控機制的背景（泌乳對母親和嬰兒的重要作用）。我們在研究過程中發(fā)現(xiàn)一個小RNA對泌乳調(diào)控有重要作用，它可以影響乳蛋白的合成。進一步向?qū)W生介紹這個實驗的設計思路，研究過程中所采用的試驗方法。這種講解，可以使學生對小RNA有深刻的印象，大大激發(fā)他們的科研興趣。

六、實行雙語教學

分子生物學，可以說是發(fā)展最快的生物學領域，因此分子生物學課程內(nèi)容相應地也在迅速更新。大多數(shù)分子生物學的新發(fā)現(xiàn)，主要以英文論文形式發(fā)表在各種期刊雜志及其他媒體上。這要求教師不光要給學生講授分子生物學的理論內(nèi)容，同時還要培養(yǎng)學生通過英文雜志媒體了解、掌握分子生物學的前沿進展。雙語教學在分子生物學教學過程中體現(xiàn)了很大的優(yōu)勢。我校分子生物學課程組自2004年起開始了雙語教學的嘗試，積累了一些經(jīng)驗。首先，在教材方面，我們選用了內(nèi)容簡潔的英國經(jīng)典分子生物學教材《Molecular Biology》（Turner）。該教材涵蓋了分子生物學絕大多數(shù)的基本知識點，且篇幅較短，特別適合本科生使用。第二，在教學方法方面，采用循序漸進、分步實施的辦法。即開始是中英文對照，逐漸改為全英文，讓學生逐步適應，減少因畏懼產(chǎn)生厭學。教學過程中，采用多媒體教學手段，教學課件中盡量多選用形象、精美的圖片，將高深的抽象概念轉變成直觀的圖像、動畫，調(diào)動學生的學習積極性。注意搜集國外分子生物學視頻，特別是一些標準英文配音的動畫視頻。這些動畫視頻形象地把一些分子生物學過程展示給同學，極大引起學生的興趣。視頻所配的標準英文介紹，可以幫助學生糾正一些專業(yè)詞匯的正確讀音，演示后，教師加以中文解釋可進一步加深學生對相關知識的理解。

參考文獻：

[1]王子健，張超，劉群紅.生物化學和分子生物學課程整合的教學探索[J].基礎醫(yī)學教育，2011，13（12）：1061-1063.

[2]Weaver.R.F.分子生物學[M].鄭用璉，譯.北京：科學出版社，2010.

[3]謝兆輝.小RNAs作用機制的研究進展[J].遺傳，2009，31（12）：1205-1213.

對分子生物學的認識范文第2篇

筆者長期從事分子生物學課程的理論和實驗技術的教學工作。在教學過程中,結合該課程微觀概念繁多、抽象性強等特點,從教材的選用、內(nèi)容、以及教學方法等幾個方面進行了探索研究,并取得了一些成效。以下對教學改革的幾點措施以及體會和認識進行具體的描述。

一、精心選擇有關教材和參考書

教材是學生“學”和教師“教”的過程中的基本資料,市面上關于分子生物學的教材十分多。由于分子生物學所包涵的知識面十分廣,在編寫教材時有不同的側重點,因此選用一本合適的教材十分重要。通常要求教材既能涵蓋分子生物學基本概念與基礎知識,同時又能反映學科的發(fā)展動態(tài),體現(xiàn)學校的辦學特色。分子生物學是我校較早實行雙語教學的課程之一,根據(jù)學生的實際水平選擇了科學出版社影印出版的英國經(jīng)典分子生物學教材《Molecular Biology》(Turner)。本教材按主題,采用言簡意賅的語言和簡明清晰的圖表,系統(tǒng)概括了分子生物學的核心內(nèi)容、主要技術及前沿動態(tài)。而且,此教材有中文譯本,可以幫助學生快速準確獲得信息,十分適合作為雙語課程的教材。

二、優(yōu)化教學內(nèi)容

由于目前大多數(shù)生物學課程,如遺傳學、生物化學、細胞生物學等都進入了微觀分子時代,因此均增加了蛋白質(zhì)、核酸、基因表達調(diào)控等基礎知識的講解。這使得學生對開設在高年級的分子生物學有一些似曾相識的感覺。這雖然有助于學生對分子生物學的理解,但是也會使學生感覺好多內(nèi)容是對前面的復習,出現(xiàn)厭學情緒。針對這種情況,我們邀請遺傳學、生物化學、細胞生物學等可能涉及分子生物學內(nèi)容課程的主要負責人,認真討論,優(yōu)化了各自的教學大綱,在保證課程內(nèi)容完整性的前提下,盡量壓縮分子生物學的相關內(nèi)容。對于教學過程中,生物化學、遺傳學和遺傳學中必須出現(xiàn)的分子生物學內(nèi)容,如蛋白質(zhì)核酸的結構與組成,采用分組討論的方式進行自學,調(diào)動學生的學習積極性,因勢利導,使學生對所學知識能夠更加理解,對所學知識的記憶和理解能夠進一步加深,為以后對相關知識點的學習打下良好基礎。與此同時,這既節(jié)約了教學時間,又不會再出現(xiàn)與遺傳學和生物化學有相同內(nèi)容的重復教學問題。這樣,一方面對分子生物學的教學重點進行了明確,另一方面又突出了分子生物學的教學特點,即以遺傳學和分子生物學為基礎,保證了教學課程的系統(tǒng)性和完整性。

三、合理使用多媒體課件

分子生物學理論課教學內(nèi)容多,而且抽象,因此學生很難熟練掌握和理解。另外,分子生物學又有著很強的技術性。其原理十分復雜、難度高,很難進行試驗操作且成本很高,這樣可以利用教學課件中的相關圖像及動畫來進行演示,提高學生的學習興趣。教師還可根據(jù)學生的個性特點以及接受能力來選擇合適的多媒體課件配合內(nèi)容的講解,文、聲、圖、像并茂的新聞課件能夠從多個角度分層次地展現(xiàn)教學內(nèi)容,使學生更加容易理解相關知識,從而提高教學質(zhì)量。美觀清晰的多媒體界面,逼真的動畫模擬更加方便教師在教學過程中的使用。通過多媒體向?qū)W生提供信息,是對學生進行多種感官的綜合刺激,在獲取信息的過程中,學生通過聽覺、視覺等多方面的并用,更加容易使學生在學習中進行想象和創(chuàng)新,提高學生的學習積極性和創(chuàng)新能力。

但是,在教學過程中使用多媒體時,應注意它只是一種教學手段,是為教師的教和學生的學服務的。教師不能一味地讓學生時刻跟著多媒體,只是做一個多媒體的操作員。所以,在多媒體教學過程中,教師要把多媒體當一種教學輔助手段,同時要注意給學生思考和討論的機會和時間,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,重視學生的主體地位。

四、剖析經(jīng)典實驗

分子生物學是所有生物學學科相關課程中,最注重實驗研究的課程之一。目前,現(xiàn)代分子生物學的理論發(fā)展的過程,實際上是前人大量實驗發(fā)現(xiàn)的科學闡述集合,比如轉座子的發(fā)現(xiàn)、RNA干擾現(xiàn)象及其機制的發(fā)現(xiàn)等。這些設計巧妙的實驗,有著嚴謹?shù)恼撌?其中的一些研究方法如今仍然在分子生物學的研究中廣泛應用,如RNA干擾。這些經(jīng)典實驗過程本身就是一個科學故事,在很大程度上提高學生對相關領域的興趣,其實驗設計可以啟發(fā)學生尋找解決問題的方法,也可以幫助學生在專業(yè)課程的學習中了解研究方法,從而加深對相關理論知識的理解和掌握。

同時,分子生物學本身仍在不斷地完善當中。相關的知識內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)和研究方式方法日新月異。如對非編碼RNA的研究已經(jīng)成為目前對分子生物學進行研究的特點。將用故事的相識對非編碼RNA的研究歷史進行講述,進而采用啟發(fā)的方式對學生進行引導,討論在研究中對這一作用的應用。這樣的起發(fā)過程,可以增加學生對現(xiàn)代生物學研究中理論與技術相互促進發(fā)展的理解,激勵他們對已學知識的充分思考,建立基礎研究與社會應用之間的聯(lián)系,提高學生的創(chuàng)新能力和學習積極性。

五、利用科研實例剖析重點難點問題

分子生物學雖然理論很高深,但是它卻被廣泛應用于各種領域。特別值得一提的,如今各高校的教師有著較高的學歷和豐富的科研經(jīng)歷,能夠在教學過程中融入實際的科研案例。在教學中對書本知識進行傳授的同時,為學生講解講授一些在實際工作中應用理論知識的實例,對學生知識的靈活運用能力的提高有很大幫助,可以為他們今后的工作和實踐奠定基礎。從課堂教學效果來說,有助于激發(fā)學生的學習積極性,并增強他們對重點知識的掌握理解。除此之外,也有助于提高學生對所學知識的應用能力,為以后的工作和實踐奠定基礎。

如可能

對分子生物學的認識范文第3篇

1.加強學生操作能力的培養(yǎng)，學以致用 

現(xiàn)代醫(yī)學培養(yǎng)目標主要是培養(yǎng)具有一定理論水平和較高操作能力的應用型人才[1]，在實驗教學中主要是培養(yǎng)學生的操作能力，操作能力的培養(yǎng)對醫(yī)學生而言非常重要[2]。實驗中可以根據(jù)理論課上學的一些物質(zhì)的理化性質(zhì)或現(xiàn)象（如蛋白質(zhì)的兩點性，核酸的變性和復性等）學生在教師的指導下自己設計實驗方案，實驗中每4人一組制定實驗目的和條件選擇實驗器材，制定操作程序等，教師可以隨時糾正學生操作出現(xiàn)的錯誤，規(guī)范實驗操作，學生必須運用自己掌握的知識進行分析、探討。學生從一些看似簡單的操作中學到了實驗的基本技能，加深了對理論課的理解，提高了學習興趣。同時也增加了學生與老師相互交流的機會。 

2.協(xié)助生物化學與分子生物學教學，提高學生學習本課程的興趣 

在平時學習過程中同學們對生物化學與分子生物學課比較難理解，認為生物化學與分子生物學理論大于實際，對于臨床來說作用不大。實驗課上大多都是驗證性試驗[3]，大多數(shù)同學只知其然不知其所以然，因此對生物化學與分子生物學的學習興趣不高。實驗室開放之后，感興趣并且希望進一步擴展知識和技能視野的同學可以來參加實驗，通過與老師討論或者由老師指導設計實驗，他們對理論知識有了更深一步的了解并且可以應用到實際中來覺得非常有收獲。有的同學說道：“自己設計實驗時有一種責任感，需要考慮實驗用到什么原理，如何設計才能得到自己想要的結果，只有真正懂了課堂中所學的生物化學方面的知識才能做到”，“今天我做了細胞核提取核酸實驗，親自提取了DNA，真正看到了遺傳物質(zhì)，對核酸的理化性質(zhì)也有了直觀的認識”。因此開放實驗使學生由“被動學習”變?yōu)?ldquo;主動學習”，激發(fā)了同學們學習的興趣，對協(xié)助本科教學起到了很大的作用。 

3.學習實驗設計的方法，培養(yǎng)科學思維的形成 

科學人才的培養(yǎng)重在科學思維的培養(yǎng)，要學會如何思考問題和解決問題[4]。在開放實驗過程中，指導教師把實驗設計的方法貫穿到實驗過程中，突出完整的實驗設計流程，使同學們不再是只看著書本的操作步驟機械的進行操作，而是初步掌握實驗設計的基本原則，從而為將來畢業(yè)論文設計以及大學生科研創(chuàng)新項目的申報打好基礎。比如在設計實驗時實驗設計的原則是什么，以及設立陰性對照組和陽性對照組有什么意義。在實驗的過程中，同學們提出了許多疑問，包括設計實驗中的問題和實際操作中的很多問題。在與指導教師的交流中，即把實驗設計的概念深深印入了腦海之中，同時也掌握了很多實驗技能，加深了對理論知識的認識。 

4.與臨床實踐相結合，提高學生綜合分析能力 

生物化學與分子生物學是醫(yī)學的一門重要基礎學科，它涉獵到生理學，病理學，微生物和免疫學，遺傳學等多個學科[5]，對于學習、理解和掌握其他醫(yī)學課程都有十分重要的作用，在整個醫(yī)學學科中具有很強的帶動和輻射作用。通過加強和充實生物化學與分子生物學實驗，學生在生物化學與分子生物學實驗技術方面得到了極大的提高[6]。學生進入實驗室接觸各種實驗測量儀器的機會增加，使在實驗課沒有動手操作的同學能夠大顯身手，既熟悉了實驗內(nèi)容，又基本掌握了儀器設備的使用。 

結 語 

迎接未來的科技挑戰(zhàn)，最重要的是要堅持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。尤其是生物化學與分子生物學學科的發(fā)展突飛猛進。所以生物化學與分子生物學實驗開放實驗室的建設需要堅持與時俱進的工作理念[7]。在實驗室的開放程度與實驗需要投人更多資源，實驗室今后要積極完善實驗儀器配備，向更多的本科生開放。增加開放項目以最大限度地滿足學生的需要。通過運用開放實驗室，讓學生自己設計實驗，并且獨立完成，把實驗設計和實驗考核結合起來，實驗完成后撰寫實驗報告或?qū)嶒炚撐?，使學生在掌握現(xiàn)論的同時領悟到一切正確的理論均來自實踐。培養(yǎng)了學生科學思維能力和創(chuàng)新精神，使學生在以后的學習和工作中終身受益。 

【參考文獻】 

[1]張淑平，李英姿，張榮慶.分子生物學實驗課教學實踐與體會[J].中國大學教學，2006（1）：49-50. 

[2]張金萍，張雷家，劉文慶，等.開放實驗室對醫(yī)學生綜合素質(zhì)影響的研究與思考[J].山西醫(yī)科大學學報（基礎醫(yī)學教育版），2006，8（4）：438-440. 

[3]楊勇，顧金英，王曉平，等.建立開放實驗室，加強素質(zhì)教育[J].同濟教育研究，2005（1）：81-84. 

[4]李海英，馬春泉，于冰，等.分子生物學實驗室開放體系建設與創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J]實驗室研究與探索，2010（07）：311-314. 

[5]柳曉燕.啟發(fā)式教學在生物化學教學中的運用[J].中國基層醫(yī)藥，2006， 13（6）：1043. 

對分子生物學的認識范文第4篇

關鍵詞：藥學分子生物學；生物學技術；課堂教學；教學方法

藥學分子生物學是在藥學、遺傳學和生物化學等學科的基礎上發(fā)展融合形成的新學科；它是將分子生物學的新理論、新技術滲入藥學研究領域，從而使藥物學研究由化學、藥學的培養(yǎng)模式轉化成為生命科學、藥學和化學相結合的新藥模式；同時它還是當代生物科學發(fā)展的引擎，是現(xiàn)代生物技術的基石。[1]近年來隨著分子生物技術的發(fā)展，它的應用領域也在不斷拓寬，它與醫(yī)學和藥學方面的交叉也越來越多，因此，分子生物學在今后已經(jīng)不再只是生物技術專業(yè)的必修課，它也成為藥學院學生的重要必修的基礎課之一。

分子生物學主要是從分子水平上闡述生命現(xiàn)象和本質(zhì)的科學，是現(xiàn)代生命科學的“共同語言”。分子生物學技術把研究技術提高到了基因分子水平，可應用于遺傳性疾病的研究和病原體的檢測及腫瘤的病因?qū)W、發(fā)病學、診斷和治療，新藥開發(fā)等方面的研究。所以，常用分子生物學技術是現(xiàn)代分子生物學研究的重要核心內(nèi)容之一。掌握了常用分子生物學技術，并能將理論和實際操作結合，也就相當于掌握了一把從微觀世界揭示生物學奧秘的鑰匙。經(jīng)過多年教學，筆者將對此章節(jié)的教學體會總結如下。

一、介紹本學科最新前沿動態(tài)，提高學生興趣

分子生物學是一門發(fā)展快速的前沿學科，由其發(fā)展帶來的成果和研究進展日新月異。由于教材跟不上分子生物學發(fā)展速度，在授課時我們及時將最新的分子生物學進展補充到教學內(nèi)容之中。以基因敲除技術為例，教材主要介紹傳統(tǒng)第一代同源重組方法，這種方法是經(jīng)典基因敲除方法，但效率低（1 per 106 cells），實驗周期長，可以說基本被淘汰的方法。隨后又出現(xiàn)了鋅指核酸酶（ZFN）[2]、TALEN、CRISPR/Cas9等方法。尤其是2012年出現(xiàn)最新CRISPR/Cas9方法，以能夠?qū)崿F(xiàn)任意敲除、成功率高、打靶效率很高、脫靶率高、周期非常快等優(yōu)點著稱。這種方法構建的基因突變動物具有顯著高于傳統(tǒng)方法的生殖系轉移能力，是一種高效、快速、可靠的構建敲除動物模型的新方法，所以在動物模型構建的應用前景將非常廣闊。

將這些最新的分子生物學科學進展補充到教學內(nèi)容之中，一方面可以提高學生學習興趣，另一方面使學生了解本學科最近發(fā)展動態(tài)，從動態(tài)中學習，而非死記硬背書本內(nèi)容，有助于大學生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)。

二、注重融會貫通，重點突出，便于學生掌握重難點

以分子雜交技術為例，該技術可分為核酸分子雜交、蛋白質(zhì)分子雜交、原位雜交、生物芯片等，所涉及的概念、原理、方法操作較多。如何將這些紛繁復雜的內(nèi)容在一次理論教學中完成，我們進行了深入的思考和探索，在授課時注意淡化概念，注重聯(lián)系實際和實驗操作，使學生對整體分子雜交技術有感性的、總體上的認識，然后記憶各個方法概念、知識點，這樣使各個知識點不是孤立存在，而是統(tǒng)一形成網(wǎng)絡，使學生學到的不是一個個孤立的知識點。將分子雜交技術與前面學到的基因、復制、轉錄、翻譯銜接緊密，介紹每種方法應用及其臨床意義，在教學中注意融會貫通和啟發(fā)式教學。以核酸分子雜交為例，核酸分子雜交又可分為Southern印跡和Northern 印跡，通過啟發(fā)式教學方法，學生通過短暫的回憶和思考，使思維進入到“基因復制和轉錄”的空間中，再介紹兩種方法的原理和應用范圍，從而學生能很好理解Southern印跡主要應用于DNA檢測，而Northern 印跡用于分析mRNA的轉錄或mRNA分子大小，此時再進行講授每種方法的操作流程，突出重點，便于學生掌握重難點，會取得更好的效果。

三、應用多媒體教學，對學生進行啟發(fā)式教學

多媒體資源已經(jīng)廣泛應用于教學中，它可以使課堂教學內(nèi)容生動活潑、豐富多彩，并徹底改變傳統(tǒng)的教學模式和學生的認知過程。俗話說好鋼要用在刀刃上。多媒體在教學中的應用也是同樣需要用在“刀刃上”，這樣才能發(fā)揮其關鍵的作用。教學的“刀刃上”是指教學中的重難點以及銜接點、導入點、啟發(fā)點、思維盲點等，所以只有處理好這些關鍵點，才能上好這門課程。筆者通過網(wǎng)上查閱資料、Flash 動畫和自制彩色圖片等方式，使復雜的分子生物學操作流程變得形象直觀、易記憶和理解，初步取得了較好的教學效果。每節(jié)課程結束前還進行小結，將重難點內(nèi)容和圖片回放，并提出思考題讓學生思考，這樣既有助于理解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容，又可排除學生對新知識的畏難和對學習的抵觸情緒，逐步養(yǎng)成起學生對分子生物學學習的興趣和信心。另外，每節(jié)課程結束后還進行習題講解和課后答疑，利用QQ或郵件等手段與學生交流和互動解答問題，這樣可及時鞏固課堂知識和建立師生之間互信。因此，將多媒體應用于教學中，可以使授課過程更加豐富多彩和靈活多樣，同時可使課堂教學更具有創(chuàng)新性。

四、將自身科研經(jīng)驗運用到教學中，讓教學內(nèi)容更豐富多彩

作為高校教師，我們在承擔教學任務的同時還從事一些科研工作，科研工作是將自己所學理論知識運用于實踐。在教學過程中，為了豐富教學內(nèi)容，筆者將自己的科研成果和經(jīng)驗穿插于教學中，這樣從實際出發(fā)可以使授課效果更生動、具體和形象，讓學生更容易理解并加深印象。這種教學方式既可幫助學生更容易理解本課程內(nèi)容，并且還可將抽象的書本知識具體形象化，還開拓了學生的視野，激發(fā)學生學習興趣和動力，使其不再認為科學遙不可及。另外，利用課堂時間向?qū)W生介紹常用的科學文獻檢索方法和常用網(wǎng)址，讓學生在課余時間可以通過這些方式攝取相關知識，了解本學科最新研究動態(tài)，擴展視野，逐步培養(yǎng)學生自發(fā)地閱讀國內(nèi)外文獻，增強對科學研究的興趣，為以后研究生的學習打下基礎。

總之，針對常用分子生物學技術這章內(nèi)容在藥學分子生物學的重要性，以及其內(nèi)容的抽象性和復雜性的特點，我們通過不斷地實踐和探索，建立了高效的教學方法，并得到學生廣泛的好評。

參考文獻：

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對分子生物學的認識范文第5篇

關鍵詞：分子生物學實驗；教學改革；教學手段

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）37-0272-03

分子生物學課程是現(xiàn)代生物科學的前沿和交叉學科。分子生物學實驗是分子生物學研究的重要手段和組成部分，是分子生物學教學的有力補充，學好分子生物學實驗課程對于培養(yǎng)學生的動手能力，強化理論教學效果具有重要作用。分子生物學與其他學科的交叉也主要體現(xiàn)為分子生物學實驗技術的應用[1]。分子生物學實驗技術涉及很多現(xiàn)代生物技術中的核心技術，掌握分子生物學實驗技術已成為農(nóng)學、林學、醫(yī)學、生物學等各學科的基本需要[2-5]，因此各個高校一般都將分子生物學實驗課程作為生物類專業(yè)學生的專業(yè)基礎課，緊抓教學質(zhì)量，以期培養(yǎng)出更適應社會需求的人才。我國也早在2007年1月，由教育部財政部下發(fā)了教高[2007]1號《關于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》、教高[2007]2號《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》等相關文件，明確提出要高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力，加強實驗、實習等教學環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力[6]。四川大學作為全國最早開設分子生物學實驗課程的學校之一，對該課程一直非常重視，每年投入大量的經(jīng)費

改善實驗室的教學條件，為了適應新時代的需求，經(jīng)過多年的教學實踐，分子生物學實驗課程也不斷在教學內(nèi)容，教學方法、考核方式等方面進行大力的改革。

一、分子生物學實驗教學改革前現(xiàn)狀分析

（一）教學內(nèi)容系統(tǒng)性、完整性不夠強

分子生物學實驗課程改革前實驗教學內(nèi)容多為驗證性實驗，如：植物基因組DNA、總RNA及質(zhì)粒的提取、瓊脂糖凝膠電泳、目的基因的PCR擴增、目的基因的酶切及與載體的連接、感受態(tài)細胞的制備、重組子的轉化與鑒定等實驗，實驗內(nèi)容雖然都是現(xiàn)代生物前沿基礎技術，而且具有一定的連貫性，但每次實驗都是單獨授課，學生只需按照步驟完成實驗即可。這樣授課的弊端就是學生上完課后并不能把理論知識與實驗技術有機結合，缺乏思考，遇到實際科研問題時不能運用所學技能解決，缺乏拓展性、創(chuàng)新性思維的訓練。

（二）教學手段簡單，學生學習積極性差，教學效果不明顯

改革前實驗課程采用的教學形式單一，很難調(diào)動學生學習的積極性。一般是教師確定實驗的目的和方案，實驗員準備好實驗所需試劑和儀器，學生只需在規(guī)定的時間內(nèi)進行操作，完成實驗方案，上交實驗報告。這種程序化、被動式的教學導致學生對分子生物學實驗課程教學目的不明、學習興趣不高，產(chǎn)生學習上的倦怠心理。

分子生物實驗課程開設在本科二年級下學期，實驗操作中用到的儀器精密度較高，價格昂貴，實驗試劑加入的量均為微量級別，這與學生在此之前所做的實驗完全不同。雖然在上課時教師反復強調(diào)實驗的操作步驟和注意事項等方面，但很多細節(jié)學生不能及時掌握，實驗中容易出現(xiàn)試劑種類加錯，試劑加入量不準確或錯誤操作儀器等，導致實驗失敗甚至儀器損壞等問題。此外，實驗課程一般設置是每周一次或隔周一次，學生不能經(jīng)常練習，鞏固加深實驗技術，有些知識剛學會，還沒完全掌握，到下一次實驗時已記不清如何操作，導致教學效果不明顯。

（三）考核方式相對單一，不能全面反映學生學習的真實情況。

改革前該課程的學生學習成績的評定標準為課堂上實驗操作考核只占總成績的20%，考勤占10%，實驗報告占70%。但教師在對學生成績評定過程的研究中發(fā)現(xiàn)由于分子生物學實驗課程是生命科學學院全體學生的專業(yè)必修課，開設的班級多，每次課學生人數(shù)較多，課堂上老師并不能關注到每個學生，學生成績的評定主要還是根據(jù)實驗報告中結果的好壞與報告的質(zhì)量來定，以至于學生中形成一種思維：只要實驗報告寫的頁數(shù)多，圖片精美，討論深刻就能得高分，實驗過程中操作是否規(guī)范，是否動作標準并不重要。這使得很多學生對實驗技術的學習流于應付，不能達到學習該課程的目的。

這些問題嚴重影響了分子生物學實驗課程的教學質(zhì)量，也使得學生忽視實驗技能的提高，思維趨于懶惰，缺乏科研的自主性、創(chuàng)新性。分子生物學實驗課程作為一門實踐性的專業(yè)基礎學科，教師不只要注重學生動手能力的鍛煉，也要培養(yǎng)學生勤于思考的習慣和分析處理問題的能力。

二、分子生物學實驗教學改革方式

為了改變以上的缺點，改進教學模式，提升教學質(zhì)量，提高學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，達到分子生物學實驗課程的學習目的，在學校及學院的支持下我院分子生物學實驗課程組對本門課程進行了全面改革，以學生為本，開發(fā)多樣化學習方式[7]，學生由被動式學習轉為自主探究性學習[8]，改進課程考核方式等。經(jīng)過近兩年的試驗，效果明顯。實驗課程的主要改革內(nèi)容如下：

（一）學校加強經(jīng)費投入和師資力量建設，提高教師教學能力

四川大學生命科學學院歷來重視實驗中心的建設，目前分子生物學實驗室設備固定資產(chǎn)達到300多萬元，實驗教師均具有博士學位，教輔人員的學歷也在碩士研究生及以上。學院鼓勵教師積極參加國際、國內(nèi)各種教學研討會，與全國的同行進行教學交流，學習其他兄弟院校的先進經(jīng)驗，提高教學能力。此外，該課程每年還給教師配備了研究生助教，多人同時在課堂上進行指導，及時發(fā)現(xiàn)并糾正學生實驗操作中的錯誤，幫助其形成良好的實驗習慣，掌握正確的實驗操作方式。

（二）拍攝實驗操作視頻，便于學生課前課后反復學習

為了讓學生更清楚實驗操作的方式及儀器的正確使用方法，教師將分子生物學實驗中涉及的實驗內(nèi)容和儀器使用按照模塊化的方式分別進行視頻拍攝，并結合多年教學經(jīng)驗，在視頻中增加了學生實驗中易錯環(huán)節(jié)的提示，對初學者進行指導。學生在上課前就能清楚知道每個實驗的正確操作方法及注意事項，上課時有意識地加強學習，降低實驗失敗率，提高課程訓練效率。

（三）建立課程網(wǎng)站和虛擬實驗室，加強師生間及學生間的聯(lián)系，提高學習的積極性

為了有效整合教學資源，拓展教師的教學方式、教學空間，提升教學質(zhì)量，提高學生的學習興趣和自主學習能力，培養(yǎng)學生的獨立能力及科研素質(zhì)，加強師生之間的互動，使課程教學內(nèi)容與教學活動完整呈現(xiàn)，我們建立了分子生物學實驗的課程網(wǎng)站，將實驗操作視頻、動畫、圖片、PPT等資料放置其上，供學生自由學習。此外，我們還注重師生間課后的聯(lián)系與互動，利用網(wǎng)絡平臺收集和批改學生作業(yè)，對學生學習中遇到的問題及時在網(wǎng)上作答，方便學生的學習，促進其對相關知識的理解與把握。

隨著社會新形勢的發(fā)展對人才要求的提高，傳統(tǒng)的實驗教學受課程開設的時間、地點、人力和財力等問題的限制，不能顯著提高教學質(zhì)量，設計型和探究型實驗更難以開展。為解除此類限制課程教師還建立了虛擬實驗室，提供可操作的虛擬實驗儀器和試劑，學生既可通過實驗仿真平臺動手操作，又可自己設計實驗，利于培養(yǎng)學生的實驗設計能力，分析解決問題的能力，科學探究精神和創(chuàng)新意識，學生對于科學知識的學習、探究、運用更有自主性[9，10]。

（四）重視實驗內(nèi)容的系統(tǒng)性，提高大學生的創(chuàng)新能力

教學內(nèi)容上整合原有的分子生物學課堂小實驗，創(chuàng)建系統(tǒng)分子生物學綜合大實驗[11]，給定選擇題目后由學生自行選擇并設計綜合大實驗流程。第一次上課教師只需要講解進入實驗室的要求與注意事項，給定幾個備選大實驗題目，提供模塊化實驗視頻，由學生課后學習視頻，自行選擇題目并設計大實驗流程。第二次課程為實驗設計的展示，學生分別用PPT展示、講解自己的設計，由其他同學對其設計的流程進行提問，討論其設計是否合理，是否能繼續(xù)優(yōu)化，最后確定最終流程。第三次課程開始動手能力的培養(yǎng)，是前期課程知識的應用與實踐。對于實驗中出現(xiàn)的問題，首先要學生自己設法提出解決方案，并于實驗完成后師生共同討論實驗中的得失與感悟。實驗內(nèi)容的系統(tǒng)化后整個過程學生都參與其中，將學到的理論知識運用到實際的科研問題中，充分強調(diào)學生在實驗中的主體地位，不僅使學生養(yǎng)成總結和反思的習慣，也大大提高學生的創(chuàng)新能力。因此，綜合大實驗能夠充分挖掘?qū)W生的潛能，對培養(yǎng)學生獨立思考能力，實驗動手能力以及解決實際問題的能力具有重要的意義。

（五）加強課程考核方式改革，提高學習積極性，科學檢驗學習效果

實驗課程中提高學生的主動性和積極性，不僅需要教學內(nèi)容和手段的提高，還要有科學合理的考核方式的配合[12]。為了充分檢驗學生的學習效果，改變學生“輕操作重報告”的觀念，避免出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象，我們將課程考核方式變?yōu)椋簩嶒灹鞒淘O計占總成績的30%，實驗操作占40%，實驗結果占10%，實驗報告占20%。實驗流程的設計充分考核了學生對實驗目的，原理等的認識及對整個課程系統(tǒng)性的把握，能正確地將分子生物學實驗涉及的方法有機結合，真正達到課前自學的目的。這部分內(nèi)容是作為作業(yè)在第二次上課討論各自的實驗設計前上交，教師及時評定成績。討論后學生便清楚自己所獲得的分數(shù)，督促其后續(xù)工作認真努力，也有利于教師及時了解學生自學情況和對實驗整體的把握情況，可以有針對性地對學生進行輔導。

在實驗操作課程中，由于學生在課余時間自學教學視頻，因此在課堂上教師的主要角色由知識的傳授者轉變?yōu)閷嶒灢僮鬟^程的監(jiān)督者，實驗的講授時間縮短，有針對性地增加實驗技能的指導時間。為了公平評價每個學生，在實驗中教師為學生準備了胸牌，上面清楚地記錄了每個學生的姓名及學號，方便教師監(jiān)督其操作過程是否符合規(guī)范，及時糾正錯誤。該過程成績由于在總成績中所占比例較重，激發(fā)了學生在課前的學習熱情，提高了學習效果。

在實驗完成后，分子生物學實驗課程還增設了實驗內(nèi)容相關問題的討論和搶答環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極思考，提升了學習的趣味性，鞏固學習效果。

三、分子生物學實驗教學改革效果

經(jīng)過兩屆學生的實驗教學，分子生物學實驗教師對兩個年級349名學生進行了調(diào)查，學生的實驗技能與實驗素質(zhì)普遍提高，科研能力明顯增強。學生普遍認為新的課程形式更能調(diào)動其實驗積極性，鍛煉其科研思維能力，提高實驗操作的動手能力，并改變其“做的好不如寫的好”的錯誤觀念，全面客觀體現(xiàn)學生的學習效果，學生在課程中收獲較多。

四、結束語

高等教育肩負著培養(yǎng)數(shù)以萬計的高素質(zhì)專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才的重要使命。提高高等教育質(zhì)量，既是高等教育自身發(fā)展規(guī)律的需要，也是辦好讓人民滿意的高等教育、提高學生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的需要，更是建設創(chuàng)新型國家，構建社會主義和諧社會的需要。分子生物學發(fā)展迅速，為了培養(yǎng)高素質(zhì)人才，適應社會需求，實驗課程的教學方法應不斷更新。改革是一個需要不斷摸索與改進的過程，希望在此基礎上我們不斷總結工作中的得失，開創(chuàng)新的方法，培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新精神、科學思維及實踐動手能力的人才。

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