前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇經(jīng)濟學教案設計范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

經(jīng)濟學教案設計范文第1篇

開好主題班會，首先要確立與策劃好主題。主題的策劃，具有導向性作用，它將確立班會的發(fā)展方向，并達到預期的目的。以下是小編精心收集整理的小學五年級班會教案設計方案,下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

小學五年級班會教案設計方案1

活動目的：

1、通過本次活動，讓學生了解自信在自己的學習、生活中的重要作用，引導學生的心理向健康方向發(fā)展，正確看待生活中的成功與失敗。

2、使學生掌握樹立自信心的方法，不斷調(diào)整自己，樹立自信，健康快樂地生活。 活動準備：

1、搜集有關自信的故事。

2 、學生準備才藝表演.

活動過程：

一、認識自信

師：大家好，在班會開始之前，我想先請大家看一段小視頻：

(播放視頻)

教師：小象為什么傷心了?

(指生發(fā)言)

教師：但小象的不自信，老師在我們班許多同學身上也看到了，比如老師上課提問的時候，有的同學不敢回答，認為“我不會”，比如老師選拔有的同學當班干部的時候，他的第一反映是“我不行”，甚至有的同學會認為“我二年級成績就很差，到了三年級怎么可能取得好的成績呢?”等等。針對這種現(xiàn)象，今天我們召開一個主題班會，班會的主題就是《我自信，我快樂》。希望同學們在這節(jié)課上能有所收獲，真正地感受自信的魅力。

首先，我們先請出我們的問題調(diào)查員進行一個關于自信的調(diào)查，請大家以舉手方式回答。問題調(diào)查員出場:

HELLO!大家好，我是四(2)班的問題調(diào)查員，下面我們開始問題調(diào)查。

1、你認為自己漂亮或者英俊嗎?(YES，YES，舉手的人很自信)

2、你是否總是擔心做不好某一件事情?(NO，NO，舉手的人很自卑)

3、你是否總是覺得自己在學習上不能夠取得好成績?(NO，NO，舉手的人很自卑)

4、你能成為班級中出色的一員嗎?(YES，YES，舉手的人很自信)

5、你認為自己是班中不可缺少的人嗎?(NO，NO，舉手的人很自大)

6、你認為不管在哪方面，別人誰也比不如你嗎?(NO，NO，舉手的人很自大)

(課件出示)

主持人上：問題調(diào)查到此結束，調(diào)查結果是有的同學自信，有的同學自卑，還有的同學自大，那么，同學們，你想知道什么是自信，什么是自卑，什么又是自大嗎?請大家接著欣賞小品《文藝表演》

表演小品的四位同學上場。

文藝委員:

我是四年級二班的文藝委員，名叫馬子木，過幾天學校要舉辦一個文藝表演，讓每個班都出一個節(jié)目，該讓誰去表演好呢?對了，讓她去，“自卑同學，自卑同學，

大家都說你歌唱得，你能代表我們班去學校表演嗎?”

同學1:“ 不，不，不行，我真的不行，我自己瞎唱，不能上臺表演的，我一定會搞砸的。”

文藝委員:“自信同學，自信同學，聽說你嗓子不錯，你能準備一個節(jié)目參加學校的表演嗎?”

同學2：“好吧，我試試，雖然我沒有上臺表演過，但我相信通過精心的準備，我可以做好這件事情。”

文藝委員：“自大同學，自大同學，你也很好，不如你和自信同學一起準備節(jié)目吧?”

同學3：“哼哼，我當然很好啦，要說唱歌，我們班誰比得過我呢?但是我才不要和自信同學一起表演，他檔次太低了，我才是最牛的。”

文藝委員：“唉，同學們看看吧，你們這次知道什么是自卑、自信和自大了吧!”

同學1：我的名字叫自卑，自卑就是過低地評價自己，看不到自己的優(yōu)點。同學2：我的名字叫自信，自信就是正確地評價自己，既看到自己的優(yōu)點，也看到自己的缺點。

同學3：我的名字叫自大，自大就是過高地評價自己，看不到自己的不足。 文藝委員：大家說，你們到底是喜歡誰呀?

大家齊聲說(我們喜歡自信)

主持人上場：是呀，我們都喜歡自信。下面，讓我們一起聽聽關于自信的小故事《握住自信》：

(聽錄音)

二、感受自信的重要

1、聽錄音《握住自信》

有一位女歌手，第一次登臺演出，內(nèi)心十分緊張。想到自己馬上就要上場，面對上千名觀眾，她的手心都在冒汗：“要是在舞臺上一緊張，忘了歌詞怎么辦?”越想，她心跳得越快，甚至產(chǎn)生了打退堂鼓的念頭。

就在這時，一位前輩笑著走過來，隨手將一個紙卷塞到她的手里，輕聲說道：“這里面寫著你要唱的歌詞，如果你在臺上忘了詞，就打開來看。”她握著這張紙條，像握著一根救命的稻草，匆匆上了臺。也許有那個紙卷握在手心，她的心里踏實了許多。她在臺上發(fā)揮得相當好，完全沒有失常。

她高興地走下舞臺，向那位前輩致謝。前輩卻笑著說：“是你自己戰(zhàn)勝了自己，找回了自信。其實，我給你的，是一張白紙，上面根本沒有寫什么歌詞!”她展開手心里的紙卷，果然上面什么也沒寫。她感到驚訝，自己憑著握住一張白紙，竟順利地度過了難關，獲得了演出的成功。

“你握住的這張白紙，并不是一張白紙，而是你的自信啊!”前輩說。歌手拜謝了前輩。在以后的人生路上，她就是憑著握住自信，戰(zhàn)勝了一個又一個困難，取得了一次又一次成功。

主持人上場：聽了這個關于自信的故事，同學們是否有所感觸有所啟發(fā)呢? 請你和大家交流一下。

(大家交流)

2、欣賞視頻《找回自信的小象》

主持人：下面，我們接著欣賞視頻《找回自信的小象》。

(播放視頻)

看完這個視頻，你又有什么感想和大家交流一下。

(大家交流)

主持人：自信，指引著我們前進的方向，書寫著我們成功的篇章。自信給我們的生活帶來了快樂。

三、建立自信

自信如此重要，那如何建立自信呢?

1、認識自己的優(yōu)點和特長

教師：每個人都有自己的優(yōu)點和特長。比如：麗麗歌唱得好、小明球踢得棒、東東愛看書。如何認識自己身上存在哪些優(yōu)點呢?下面，發(fā)給大家一張“優(yōu)點清單”讓我們從多方面把自己的優(yōu)點、特長一一羅列出來。請大家填好表格“我的優(yōu)點”，具體寫出自己在學習、體育、美術、音樂、動手能力和其他方面存在哪些優(yōu)點、特長。(學習填表格“我的優(yōu)點”)

全班交流。

教師：是啊，當我們知道自己有這么多優(yōu)點時，信心自然會增強。

2、接受同學的贊賞

建立自信的第二個方法就是接受同學的贊賞。下面我們進行一個活動“優(yōu)點大盤點”。具體要求：A、以小組為單位。B、先找一個同學作被“優(yōu)點盤點者”，其他三個同學輪流說出他的優(yōu)點、特長。C、態(tài)度要認真、真誠。

思考：得到同學的贊揚，對你的自信有什么影響呢?

教師：別人的贊揚能增強自信。根據(jù)這個結論我們要幫助朋友建立自信，應注意什么?

(盡量幫助朋友找出他身上存在的優(yōu)點、特長，并真誠、大方地贊美。)

四、自信快樂的展示

其實在我們班上也有許多充滿自信心的同學，他們充滿朝氣與活力，你們看，他們來了。

請同學們表演群舞。

主持人上場：這些同學精彩表演給我們帶來了笑聲，讓我們更加相信了自信的人兒才最美麗。

同學們，自信就是要相信自己，因為只有相信自己，才能激起進取的勇氣。 只有相信自己，才能感受生活的快樂，只有相信自己，才能限度地挖掘自身的潛力，

讓我們大聲告訴自己“我自信，我快樂，我能行。”

全班呼號：“我自信，我快樂，我能行。”

老師講話：同學們，你們的主題班隊會開得非常成功，使我也充滿了自信。請大家記住自信是成功的第一秘訣,只要你們揚起自信的風帆，就一定會有非凡的成就，相信你們一定能行!相信你們最棒!

這個主題班會到此結束。謝謝大家。

小學五年級班會教案設計方案2

活動主題：《我與綠色同行》

活動目的：

①使同學們在緊張的學習之余得到放松。

②讓同學們的保護環(huán)境，愛護綠化的意識增強。

活動步驟：

①活動一：首先主持人講開場白，介紹主題，其次請同學表演小品《搞笑綠色家》。(內(nèi)容見后)

②活動二：由同學表演詩歌朗誦《大自然的啟示》，放音樂《二泉映月》

④活動三：由同學表演小品《菜市場的“綠色”》(內(nèi)容見后)

⑤活動四:由同學們共同玩游戲

⑥活動五: 《綠色大家談》

⑦活動六:主持人致結束語?；顒拥酱私Y束。

a:張舒涵 b:顧煜嬌

開場白：b:嘿，張舒涵，都和你相處這么長時間了，還不知道你喜歡什么顏色呢?今天，不如就你喜歡的顏色來談談吧。

a：我嘛，當然喜歡綠色了。

b:綠色，這可是大自然的本色，你又為什么會喜歡它呢?

a:你看，綠色既然是大自然的本色，他充滿著活力與激情，象征著清新的世界，那你呢?

b:me

too.每當我做作業(yè)做累時，精神疲倦時，綠色就好象是過濾器一般，只要我稍稍看上他幾眼，進去一身疲倦，出來就一身輕松了，可是……

a:可是什么呀……

b:現(xiàn)在環(huán)境嚴重遭到破壞，綠色已不是滿眼都是了。哎……

a:不用擔心，我相信只要我們多植樹，愛護環(huán)境是不是就能挽回綠色啊!

同學們：是——

a:聽了同學們的回答，我對找回綠色更加有信心了。現(xiàn)在這個時代，人們的保護綠色意識也在逐漸增強，什么都趕綠色的時髦，這不，你看，來了。

結束語：時間如流水，匆匆消逝，轉眼間，我們的活動又到了和大家說再見的時候了，今后希望你們能夠愛護環(huán)境，保護綠色。

小學五年級班會教案設計方案3

一、活動類型：小學生心理健康教育主題班會

二、活動主題：在一聲聲“不可以”中長大

三、活動準備：PPT課件

四、活動目的：

1、通過活動，使學生學會并懂得與父母正確相處;

2、培養(yǎng)學生正確表達愛;

3、通過活動初步體驗換位思考，促進心理健康成長;

4、通過活動，讓學生對如何與老師及他人相處有所思考。

五、活動步驟：

活動一：換位思考體驗寬容

(一)、激趣導入

(1)、觀看趣味心理圖片，導入新課。

(2)、回顧生活場景，導出繪本。

(3)、欣賞繪本并交流，引出主題。

(二)、了解分享

(1)、回顧填寫，提取你最不想聽的“不可以”。

(2)、情趣表演，體驗在“不可以”中各個角色的不同反應。

(3)、隨機采訪：面對爸媽的“不可以”，你的心情怎樣?

(三)、換位思考

(1)、調(diào)換角色，情景表演。

(2)、隨機采訪：面對孩子的不理解，你的心情怎樣?

(3)、設身處地：面對爸媽的“不可以”，我們應該怎么做?怎樣才能避免與父母沖突?

(四)、及時小結

理解心理小貼士：冷靜傾聽 換位思考 包容理解

活動二：由此及彼思考相處之道

(一)、由此及彼

(1)、由繪本前言，引出《大衛(wèi)上學去》。

(2)、欣賞繪本并交流。

(二)、深入思考

(1)、交流：在學校，你遇到過這種情況嗎?

(2)、隨機采訪：面對老師的“不可以”，你當時是怎么想的?現(xiàn)在又是怎么想的?為什么?

(三)、及時小結

欣賞繪本結尾，體會父母，老師的愛。

活動尾聲：拓展延伸深化認識

(一)、交流學習收獲。

(二)、欣賞趣味心理教育圖片。

小學五年級班會教案設計方案4

一、活動類型：小學生心理健康教育主題班會

二、活動主題：沉淀一杯水 清澈一顆心

三、活動背景：現(xiàn)實和未來都要求人們從小學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存。這些都與人的心理品質(zhì)有關。如果沒有較高的心理素質(zhì)，就很難適應21世紀的激烈競爭?，F(xiàn)代社會的快速進步和發(fā)展、現(xiàn)代社會的各種非正常的現(xiàn)象，也使得小學生的心理健康面臨著更多更大的壓力和挑戰(zhàn)。社會的發(fā)展變化對學校培養(yǎng)的人才提出了更高的要求，讓同學們懂得不但要有強健的體魄，有獲取信息、加工信息和應用信息的能力，更要有健康的個性心理品質(zhì)和良好的社會適應能力。

四、活動目的：

1、讓同學們知道在我們的成長過程中常常會遇到一些自身無法解決的事物、現(xiàn)象，而這些事物與現(xiàn)象(比如影視作品中的接吻鏡頭)的存在是否正常合理，這需要我們學會自我調(diào)節(jié)，初步掌握自我調(diào)節(jié)的方法，用正常的眼光去看待一些自身無法解決的事物、現(xiàn)象。

2、每個人都應該以積極、健康的心態(tài)正確對待各種各樣的事物和現(xiàn)象(比如當下流行于小學生中的“老公”“老婆”的稱呼)，用勇于挑戰(zhàn)自我的勇氣和毅力來自我調(diào)節(jié),從而健康快樂成長。

五、適合年級小學中高年級

六、活動準備：PPT課件

七、活動步驟：

活動一：我們是快樂的花兒

主持一：同學們，萬物滋潤，百花盛開，聽，大自然中花開的聲音，多么美妙，多么動聽，充滿生機，充滿活力。

主持二：這些美麗的小花就代表我們自己，花是美麗的，我們同樣是美麗的。人人都說生命如花，讓我們來觀賞一下花開的情景。

老師(手指畫面):花兒在陽光、雨露的滋養(yǎng)下開得是如此美麗。

主持一：我們就像花兒一樣，并非一路全是陽光和雨露，難免要經(jīng)歷“蟲害”和“風雨”，經(jīng)歷“蟲害”和“風雨”的花兒有的能茁壯成長，有的則凋零枯敗。

主持二：我們在成長的路上也會遇到“蟲害”與“風雨”，比如我們思想中一些不正確的看法和想法，這些不正確的看法與想法就像害蟲一樣侵蝕我們的身體與心理，讓我們的成長過程不那么順利和快樂。

主持合：今天就讓我們和老師一起當一個辛勤的園丁，來捉除我們思想中——大害蟲，那些不正確的看法和想法。

活動二：我們是辛勤的園丁

1、情景表演：“老公”“老婆”風波

(1)、情境表演：在主持人的安排下，請一組學生進行情境表演。

(2)、老師幫忙：老師幫助“小老師”解決問題。

(3)、案例討論：課件播放網(wǎng)絡案例，小組內(nèi)進行討論，全班交流。

網(wǎng)絡案例：荊楚網(wǎng)消息(楚天金報)近日，記者在洪山區(qū)某小學采訪時，一名五年級班主任桂老師告訴記者，五六年級男生和女生之間喜歡“亂說無聊話”，如“誰喜歡誰”、“誰有幾個老婆、誰有幾個老公”等，以此為樂的多為男生。被“亂點鴛鴦譜”的女生不僅不反感，反而覺到很好玩。

五年級(2)班女生小倩(化名)成績好，長得漂亮，性格也乖巧。她常常成為男生說無聊話時“喜歡”的對象，還被班上同學推選為“班花”，和選出來的“班草”并稱為“金童玉女”。有一次，一個男生在黑板上公開寫“小倩，我喜歡你!”其他同學便起哄：“他倆結婚生了十男十女!”

討論：對于這些現(xiàn)象，你們以前怎么看?對于這些現(xiàn)象，你們現(xiàn)在又是怎么看的?

(4)、專家觀點：課件出示專家觀點，學生借鑒思考。

專家觀點：武漢市教科院德育教研室主任王一凡認為，小學生互稱“老婆”、“老公”只是對成人世界的簡單模仿，并不了解“老婆”、“老公”、“結婚”的真正含義。家長和老師不必驚慌，只需適當引導，讓孩子們認識“老婆”“老公”這些家庭角色背后的倫理關系和責任。“爸爸是老公，媽媽是老婆，他們結婚才有了你。如果爸爸隨便喊別的阿姨‘老婆’，媽媽和你一定會不高興的，對嗎?”類似這樣的引導，讓學生認識到隨便喊“老公”“老婆”是不文明的，教育學生形成良好的倫理道德觀念。

(5)、心理小貼士：別急著喊“老公”“老婆”，因為我們還沒有長大!

別模仿大人，我們的童心童趣是我們最珍貴的寶貝!

2、觀看圖片：影視“接吻”鏡頭

(1)、課件播放：影視作品中成人接吻鏡頭

(2)、引導認識：這只是大人的事，與我們無關。

(3)、討論交流：我們該看什么樣的影視節(jié)目，面對一些不適合我們看的鏡頭，我們怎樣對待?

(4)、心理小貼士：我們只關注我們這個年齡所關注的事，

大人的事等我們長大了才去做!

活動三：我們是勤勞的小蜜蜂

1、文字游戲：“愛”字擴詞。

交流：以前敢不敢說“愛情”“愛人”“我愛你”這類的詞?現(xiàn)在敢不敢，為什么?

欣賞：課件出示人生格言

2、禮物游戲：主持人請各小組摸取禮物，并打開放在桌上。

3、老師感言：所以說，我們的成長就像我們手里的禮物一樣，如果我們在成長的過程中，學會正確的認知判斷，那我們就會健康快樂的成長，就會長成一棵健康的果子，甚至會成為一粒珍珠，一粒寶石。相反，如果我們從小沒有學會判斷，拒絕不了一些誘惑，一些不該我們這個年齡段所關注的東西和想法，那我們就會凋零，變成泥土、沙石，甚至一片空白。所以請記?。憾啻竽挲g干多大年齡該干的事，學生就是學習，學知識，學道理，學技能;爸爸媽媽就得工作，掙錢養(yǎng)家，哺育兒女，贍養(yǎng)老人;爺爺奶奶就是安享晚年。這樣家庭才會和諧，社會才會和諧。

4、課件出示心理小貼士：學生就是學習，學知識，學道理，學技能;爸爸媽媽就得工作，掙錢養(yǎng)家，哺育兒女，贍養(yǎng)老人;爺爺奶奶就是安享晚年。

5、回歸主題：沉淀一杯水清澈一顆心

經(jīng)濟學教案設計范文第2篇

關鍵詞：山居秋暝；情景；教學設計；案例

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）23-268-02

學生曾經(jīng)多次接觸王維的詩。在教學中，應以品、評、誦為主。運用朗讀法，反復吟誦，品味詩歌蘊含的思想感情，感知詩歌的聲韻美；運用對比討論法，通過討論找出相關景物，理解景物中所寄予的情感；通過對比動靜意境，深入體味詩人那時那境的情緒和感悟；運用點撥法。教師針對境景、語言如何表現(xiàn)情感這一問題，選取適當語句進行點撥；運用提問法，以提問的方式引起學生思考，提高其參與感。傳達詩歌情境體驗，教會學生從詩歌意境中體味詩人的情思。而體會帶有情感色彩的詞語，有助于學生學習融情于景的寫作方法。

在教學設計中，要注意景情兩分，即將景物單獨提出來，通過尋找景物，激發(fā)學生自主學習的興趣，培養(yǎng)學生的想象構圖能力。要注意景情造境，即在對詩歌描寫景物的品味基礎之上，引入對詩人情感的關注，同時啟發(fā)學生從景物中體味情感，從而將情感和景物融合起來，在更高的境界層面來回味情景交融的審美感悟。還要注意意蘊情思，即在對詩歌有了深入的品讀之后，引進王維的身世經(jīng)歷，通過對作者和寫作背景的了解，加深對詩歌本身的理解。本節(jié)課安排為1 課時。

一、教學設計步驟

1、導語設計。每一天，我們迎著初升的朝陽上學，伴著孤單的月亮回家；每一天，我們走過蔥蔥郁郁的綠化帶，徜徉在葉落花開的美麗校園；每一天，我們穿梭在青春銀鈴般的笑聲里，把年輕的煩惱走散在綠樹成蔭的操場上。那么，你注意了身邊的它們嗎？你發(fā)現(xiàn)它們的美麗了嗎？今天我們要講的這首千古留傳的詩歌名篇正是詩人王維如海邊拾貝般把身邊細小的美麗領悟于心，再娓娓道來。你將看到月亮在他凝望中的皎潔，松樹在他輕撫下的安謐，清泉巖石在他俯身剎那的相映成趣，浣衣女子在他驀然回首間的歡聲笑語。

下面，就讓我們一起走入一千多年前王維的山水世界里，在穿越時光的旅行中體悟那些變與不變的體驗與美麗。

2、朗讀品味詩歌音韻之美。學生齊讀詩歌。教師以節(jié)奏字音為重點點撥朗讀詩歌技巧。該詩歌的句式是每兩個音節(jié)構成一個節(jié)奏單位，每一節(jié)奏單位相當于一個雙音詞或詞組音樂節(jié)奏和意義單位基本一致。

3、內(nèi)容講解和意境分析。（1）串講全詩。一場秋雨過后，秋山如洗，清爽宜人。日落月出，皓月當空，朗照萬物；蒼松如蓋，亭亭凈植；松葉如針，清翠欲滴；樹影斑駁，月光輝映，灑下一地的星星點點，有如細碎銀子鋪滿山林，給人以如夢似幻，飄飄欲仙之感。山泉流淌，淙淙作響；月映溪流，素潔如練；流水空明，清澈見底；溪流彎彎，活潑機靈。

一群天真無邪的農(nóng)家少女浣衣歸來，結伴同行；她們嬉戲玩鬧，笑逐顏開，銀鈴般的笑聲回蕩在空曠幽深的竹林中。幾艘小船滿載星輝，盡興而歸，滿眼荷葉紛紛倒向兩邊，掀翻了無數(shù)晶瑩剔透的水珠。

春芳雖然自然而然的消歇了，但秋光一樣美麗迷人，“王孫”自可不必離去了。

（2）意境及情思講解。該部分運用“對比討論法”和“點撥法”，旨在讓學生通過對境景的尋找和自我體味，達到對詩人情感的領悟。其中分為三個步驟：

第一，景情兩分。將景物單獨提出來，通過尋找景物，激發(fā)學生自主學習的興趣，培養(yǎng)學生的想象構圖能力。山中之景：明月、松林、清泉、巖石。山中之人：浣女、漁人。秋天的山格外靜，夜晚也是靜謐的。這恰好與后面所描寫的松林清泉有共通性。至于詩人為何把目光投向這些物象，是因為這些景物觸發(fā)了他的審美感覺，因為這些物象應和了他當時的心境。起碼從這些景物中能夠感受到王維當時閑適寧靜的心境。因為只有在這樣的狀態(tài)中才會寫出這樣安靜景物，也只有在這樣的景物中才能深味這樣的閑適與寧靜。

第二，景情造境。在對詩歌描寫景物的品味基礎之上，引入對詩人情感的關注，同時啟發(fā)學生從景物中體味情感，從而將情感和景物融合起來，在更高的境界層面來回味情景交融的審美感悟。

境是情景交融，通向意蘊之路。境與簡單的景致不同，它是融合了情感在其中，能夠引發(fā)人們深思沉醉的景致。我們可以從該首詩歌中發(fā)現(xiàn)，每一句都是一重讓人回味無窮的境界。清泉流水，本是雨后集水從山上往下而行的簡單情形，在王維筆下卻有了另一番感受。清泉石上流，不僅讓人體會到清泉和巖石間相映成趣，石伴水去依依之情，而且不以泉水的水聲為意，只寫它行于石上，那水的叮咚在靜謐的環(huán)境里也脫去了聲響的外衣，成為潛伏在深林夜月之下的低吟。如此化動入靜的妙筆，把深山老林，秋月清泉籠罩上一層薄薄的寧靜的輕霧，王維悠閑空闊的心境也就消融其中了。

第三，意蘊情思。在對詩歌有了深入的品讀之后，引進王維的生世經(jīng)歷，通過對作者和寫作背景的了解，加深對詩歌本身的理解。

從上面的意境中我們已經(jīng)可以深切地體會到王維的欣喜和陶醉。意蘊情思從這些意境中散發(fā)出來。最后兩句王維化用《楚辭 招隱士》中的“王孫”，反其道而用，進一步表明了對秋天山野的身后感情，從而表明了歸隱的決心和安于隱居生活的心情，深化了主題，增強了藝術感染力。

4、語言鑒賞。重點是從詞語怎樣才能如此貼切生動地表達感情這一點出發(fā)，將中心放在透過詞語來分析情感上。詩歌因為篇幅短小，所以其主要由名詞、動詞和形容詞組成。

（1）對于名詞的運用，必須讓學生清楚選擇意象的重要性。比如該詩中所選取的名詞性的意象，多是帶有傾向性的物景。泉水、青松、翠竹、青蓮，都可以看成詩人高尚情操的寫照，也是詩人理想境界的環(huán)境烘托。所以我們必須重視意象的選擇，才能表達得恰到好處。

（2）對于動詞的運用，必須讓學生清楚動詞作為營造環(huán)境與境界的重要部分，其好壞關系到詩文的好壞。比如該詩中“照”字，既寫出了月色動作性的感覺，又有深山之物對月華的映照之感。光色兼?zhèn)?，狀態(tài)逼真，活現(xiàn)月照松林，回光返射，閃爍不定，迷離恍惚的空靈美景。又比如“流”字，其避寫泉水的叮咚之聲，而是以靜靜流淌之意來寫出山林中的靜謐之感，化流水之動入山夜之靜中，自然天成。

（3）對于形容詞的運用，必須讓學生清楚形容詞在詩歌中具有的烘托氣氛，營造意境的重要性。比如詩中的空山一詞中的“空”。此處絕無冷清、空洞之意，也不是禪宗所謂的空寂、虛無。包含以下四層意思：一指山中林木繁茂，翠綠成蔭，遮掩了人們活動的痕跡。二是指此處遠離塵囂，人跡罕至。三是指山雨初霽，萬物一新，銀輝四射，天地生輝，呈現(xiàn)在詩人眼前的是一派空明潔凈，熠熠生輝的燦爛圖景。四是指空而不虛，靜而不寂，活力無限，意趣萬千。可見，雨后空山帶給人們的不是孤獨、寂寞，不是沉寂、死滅，而是生機活力，妙趣橫生。所以形容詞運用的好壞直接關系到審美的感知。

二、課堂小結

《山居秋暝》中，詩人用寧靜和充滿生機的意象，為我們營造出靜謐而明快的意境。同時也表達出詩人悠閑淡泊而又輕快的思想情感。我們通過對詩歌的朗讀，對詩歌意境意象的分析，通過對詩人思想情感的把握，對語言表達技巧探討，不僅深入地體味了詩歌的意境情思之美，還要學會詩人表情達意的方法，在以后我們自己的寫作中靈活地運用，生動地傳神達意。

經(jīng)濟學教案設計范文第3篇

關鍵詞：氨創(chuàng)新實驗；氨教學設計；吸濾瓶注射器使用

文章編號：1008-0546（2015）09-0076-02 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2015.09.026

一、設計思路

本節(jié)課是人教版化學1（必修）第四章第四節(jié)“氨 硝酸硫酸”第1課時的教學內(nèi)容，主要圍繞氨氣的性質(zhì)展開教學，教學過程中，在教師的引導下，師生共同探究氨氣的物理性質(zhì)及化學性質(zhì)，如：氨水的組成、氨氣與酸的反應、氨氣的還原性，并介紹氨氣的用途。

荀子曰：君子性非異也，善假于物也。想要讓學生更好地掌握知識點，就必須充分地利用好各種教學資源。因此，在教學過程中有目的地引導學生從工業(yè)生產(chǎn)中氨氣的安全使用入手，打破常規(guī)教學思路，在介紹新知識之前便讓學生對其有了初步的認識，通過新聞報道創(chuàng)設問題情境，通過創(chuàng)新化學實驗裝置創(chuàng)設具有趣味性的實驗來激發(fā)學生學習的熱情，在課堂中開展探究式教學，激發(fā)學生的探索熱情。

本節(jié)課的教學主要采用“問題―探究”的教學方法，即：創(chuàng)設問題情境提出問題實驗驗證解決問題提出新問題……的自主探究學習模式。

二、教學用品

實驗儀器：圓底燒瓶（2個）、吸濾瓶（1個）、燒杯（2個）、導管和橡膠管（一定量）、注射器（4個）、止水夾（3個）。

化學試劑：濃氨水、氫氧化鈉固體、石蕊試液、酚酞試液、濃鹽酸、干燥的氯氣。

三、教學過程

[課堂引入]氨在生產(chǎn)、生活和科研中都有著廣泛的應用，化學家有關氨的研究先后三次獲得諾貝爾化學獎。氨到底具有什么性質(zhì)和用途使人類對它如此感興趣呢？今天我們一起來認識它。

[板書] 氨

[新聞導課]播放新聞視頻，之后回答相關問題。

[思考與交流]結合新聞報道所提供信息總結氨的物理性質(zhì)、從物質(zhì)的分類角度以及氧化還原相關知識分析預測氨的化學性質(zhì)。

[板書]一、物理性質(zhì)

[學生活動1]結合視頻提取信息歸納氨的物理性質(zhì)提取信息。

[學生活動2]根據(jù)氨溶于水顯堿性預測氨與水反應、與酸反應；根據(jù)氨中氮元素化合價為-3價預測氨具有還原性。

[過渡]請同學們閱讀課本97頁～98頁。

課本利用上圖裝置和方法來探究氨與水、與酸的關系。

[創(chuàng)新裝置]將裝置進行改進，利用改進裝置可以探究氨的主要化學性質(zhì)。

設計意圖：課本實驗需提前制備氨氣就有可能導致在做演示實驗時，氨氣量不足，現(xiàn)象不明顯而且氨氣泄漏也會污染空氣?；谝陨峡紤]特從環(huán)保、現(xiàn)象明顯、氨氣性質(zhì)驗證全面的角度設計此套實驗裝置。

[裝置組成]整套裝置由三部分組成：發(fā)生裝置、性質(zhì)探究裝置、驗滿及尾氣吸收裝置。利用濃氨水與氫氧化鈉固體為原料制取氨氣。制取的氨氣在倒置的燒瓶和吸濾瓶中被收集。根據(jù)小燒杯中石蕊試液顏色變化判斷氨氣的收集情況以及吸收多余的尾氣。

[實驗探究]利用改進裝置探究氨的主要化學性質(zhì)。

[演示實驗]

1、制備氨氣利用注射器向發(fā)生裝置中注入濃氨水，燒瓶中立即有大量氣體產(chǎn)生，同時小燒杯中有氣泡冒出，當發(fā)現(xiàn)小燒杯中紅色變?yōu)樗{色說明收集裝置中氨氣已經(jīng)收集滿，依次關閉吸濾瓶上的止水夾、三通管左邊止水夾，完成氨氣的制取。2、利用注射器向倒置燒瓶中注入水同時打開三通管右邊止水夾，完成噴泉實驗。3、利用注射器將濃鹽酸注入圓底燒瓶，完成氨氣與濃鹽酸的反應同時吸收殘余的氨氣。4、利用注射器將吸有的干燥氯氣注入吸濾瓶，完成氯氣與氨氣的反應。

[學生活動3]認真觀察并記錄實驗現(xiàn)象，思考實驗操作過程中提出的問題。

1、氨遇水形成噴泉說明什么？噴泉變紅又說明了什么？

2、氨遇氯化氫為什么會有白煙產(chǎn)生？

3、根據(jù)氨氣與氯氣反應現(xiàn)象，試寫出氨氣與氯氣反應的化學方程式。

[探究總結]1、與水反應

[板書]（1）與水反應：NH3+H2O[?]NH3?H2O[?]NH4++OH-

[探究總結]向燒瓶中注入水，燒瓶內(nèi)大量氨氣迅速溶于水，使燒瓶內(nèi)外產(chǎn)生壓強差，燒杯中滴有酚酞的水進入燒瓶形成了紅色噴泉，說明氨極易溶于水且溶于水之后顯堿性。

[探究總結]2、與酸反應

[板書]NH3+HCl[=]NH4Cl

[探究總結]氨與濃鹽酸中揮發(fā)出的HCl分子反應生成了NH4Cl固體顆粒所以有大量白煙生成。

[探究總結]3、氨的還原性

[提示]引導學生根據(jù)氨與酸反應的現(xiàn)象和氨與氯氣反應現(xiàn)象相似推測產(chǎn)物。

[板書]2NH3+3Cl2[=]N2+6HCl NH3+HCl[=]NH4Cl

4NH3+5O2[?][催化劑][]4NO+6H2O

[過渡]掌握氨的性質(zhì)是為了能更好地為人類服務，所以工業(yè)上利用氨的性質(zhì)常用氨做制冷劑、氮肥、硝酸等。

[學生總結]這節(jié)課你對氨有哪些認識

[學生活動4]再次回到新聞報道中提到的事故現(xiàn)場，你將如何自救？

①報警：110、119；②閉眼、帶口罩、帶防毒面具；③低頭彎腰、往低處跑；④披棉被、穿棉衣；⑤捂濕毛巾、噴水；⑥捂醋酸浸過的酸毛巾、噴酸。

[課堂反饋]1、比較液氨與氨水的成分

2.（上海高考改編）如圖裝置中，干燥燒瓶內(nèi)盛有某種氣體，燒杯和滴管內(nèi)盛放某種溶液。擠壓滴管的膠頭，下列與實驗事實不相符的是（ ）

A. NH3（H2O含酚酞）/紅色噴泉

B. SO2（NaOH溶液）/無色噴泉

C. CO2（NaHCO3溶液）/無色噴泉

D. HCl（AgNO3溶液）/白色噴泉

四、教學反思

如何培養(yǎng)學生的化學學科觀念？我認為首先必須讓學生感受到化學學科是有趣的、實用的，所以我選擇創(chuàng)新實驗為載體展開教學，使學生在輕松愉悅的氣氛下掌握了相關知識與技能，體驗了科學探究的一般方法，引領學生在實驗中思考，有效地激發(fā)了學生的學習激情并培養(yǎng)了其從化學視角看現(xiàn)實問題的科學素養(yǎng)。對這一課進行教學后，我認識到要善于處理好教學中知識傳授與能力培養(yǎng)的關系 ，巧妙地創(chuàng)設情境引導學生主動參與，讓學生在實踐中學習，才能不斷地激發(fā)學生的學習興趣，又培養(yǎng)學生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個學生的身心都得到充分的發(fā)展。

參考文獻

經(jīng)濟學教案設計范文第4篇

【關鍵詞】 非會計專業(yè);基礎會計;實踐教學

一、基礎會計實踐教學目標定位

大學教育是通過教師對學生的教育和學生自學完成的,課程教育是大學教育的重要內(nèi)容,課程教育目標應服從大學教育目標。目前,經(jīng)管類非會計專業(yè)的大學生會因為自己的興趣和就業(yè)壓力等因素而對會計產(chǎn)生不的需求。對于那些打算將來從事會計工作的學生來講,他們需要深入了解會計基本理論,基礎知識、熟知會計準則、熟練掌握會計工作技能,擁有良好的會計職業(yè)道德與職業(yè)判斷能力。

對于那些不打算從事會計工作的學生而言,他們需要了解會計是什么、會計有什么作用、掌握會計的一些基本概念以及學會如何獲取與使用會計信息進行決策。兩者的主要區(qū)別在于,前者應掌握會計信息生產(chǎn)能力,后者應掌握會計信息的使用能力。綜合考慮大學教育目標與課程教學目標的關系,學生個人需要的多樣性,我們認為,由于非會計專業(yè)學生將來的工作定位絕大部分不是專門從事會計或與會計相關的工作(如審計等),而且在目前教學課時數(shù)安排有限的條件下,花費大量的時間和精力去學習“如何做會計”,必然會影響“懂會計”目標的實現(xiàn)。

在目前無法在課堂上有效實行分層教育的情況下,只能將教學目標分成教學基本目標和教學擴展目標兩部分,其中教學基本目標定位為:通過基本課時的教學使學生能聯(lián)系會計信息在企業(yè)管理與決策中的重要作用來理解會計的基本職能;學生能聯(lián)系強化內(nèi)部控制和提高企業(yè)競爭優(yōu)勢來把握會計工作的組織、會計信息的 獲取和會計信息的使用;掌握會計電算化基本技能把;具有利于社會目標實現(xiàn)的品質(zhì)。這些目標的實現(xiàn)是為了滿足非會計人員的長短期及個人與社會需要。而將教學擴展目標定位為:通過課內(nèi)外自學與教師答疑使學生掌握詳細的會計理論、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

二、基礎會計實踐教學的具體方案設計

會計實踐教學活動根據(jù)進行實踐教學的地點不同,可分為即校外實踐和校內(nèi)實踐兩種形式。根據(jù)實踐中所采用的手段不同,可分為手工模擬、電算化模擬、手工與電算化相結合的模擬實踐;根據(jù)實踐的對象范圍又可以分為課程實踐和綜合模擬實踐。

(一)校內(nèi)實踐

校內(nèi)實踐即在實驗室進行模擬實習。與校外實踐相比,校內(nèi)實踐具有許多優(yōu)點。如會計模擬實習通過重塑一個生產(chǎn)單位的生產(chǎn)經(jīng)營過程,使學生在這種模擬環(huán)境中仿佛實際置身于單位的財務部門一樣;通過對模擬原型單位的經(jīng)濟業(yè)務進行加工、提煉、簡化,便于在較短的時間內(nèi)實現(xiàn)對會計過程的全面認識;可根據(jù)教學進度適時地集中開展,既便于學生及時消化,又便于教師輔導和管理,且會計模擬實習成本相對較低,仿真模擬的效果也能較大程度的達到校外實踐的預期目標。

當然校內(nèi)實踐也有一些缺點:盡管可以較好的模擬真實企業(yè)的工作內(nèi)容,但是無法模仿真實企業(yè)的工作環(huán)境;學生無法融入企業(yè)文化,其社交能力無法得到較好鍛煉;無法了解真實企業(yè)工作環(huán)境的多變性及工作的緊迫性。校內(nèi)實踐根據(jù)其實踐所涉及專業(yè)知識的綜合性程度可分為課程實踐和綜合模擬實踐。

1.課程實踐方案設計。課程實踐是為了更好理解與掌握某門課程的相關理論與技能而進行的一種校內(nèi)實踐,它一般安排在課程的日常教學過程中。基礎會計課程實踐的目的是使學生了解企業(yè)財務會計核算流程,掌握基本核算方法的運用,可以采用單項模擬實踐和整體模擬實踐兩者相結合的方式進行。

(1)單項模擬實踐。它是以理論教材的章節(jié)為實踐單位,一般可在每一章理論教學完成后組織本章的單項模擬實踐,對于理論知識不難理解而操作性很強、很細致的章節(jié)也可以直接在本章的單項模擬中穿行相關理論知識的教學,即邊講解邊動手。

實踐內(nèi)容包括:根據(jù)企業(yè)業(yè)務種類和業(yè)務量的大小、企業(yè)內(nèi)部管理對會計信息的需要特點及企業(yè)會計準則的有關規(guī)定確定企業(yè)賬簿的組織方式(建賬)和選擇記賬程序;根據(jù)企業(yè)內(nèi)部控制制度進行原始憑證的設計,填制和審核原始憑證;記賬憑證的填制、審核和傳遞與入賬登記;累計折舊方法選擇、折舊計算表的編制;制造費用分配表和生產(chǎn)成本計算表的編制;財產(chǎn)盤點報告表的編制及財產(chǎn)清查結果的賬務處理(含銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制);錯賬更正;調(diào)整前試算平衡表的編制、賬項調(diào)整和調(diào)整后試算平衡表的編制;其末賬項結轉(含轉賬分錄的編寫);報表的編制(重點對利潤表和資產(chǎn)負債表進行編制,對現(xiàn)金流量表只介紹直接分析法不講工作底稿法和T型賬戶法)。要求每人獨立完成所有實踐內(nèi)容,以防止有的學生搭便車。

(2)整體模擬實踐。在學生學完基礎會計課之后,應安排一周左右的時間進行模擬實踐。重點考核學生對經(jīng)濟業(yè)務確認條件、計量方法等知識的運用,包括:是否應該確認、什么時候確認、對哪些科目產(chǎn)生影響、采用什么計量屬性、計量金額為多少,寫出正確的會計分錄。以及考核學生填制憑證、記賬、算賬和報賬的規(guī)范化程度。從記賬規(guī)范講,體現(xiàn)在原始憑證的整理、記賬憑證的填制和審核及登賬的程序等是否符合要求;從算賬方面講,主要是算賬技術是否達到要求,計算公式、程序是否熟悉、各合計數(shù)的準確性及賬證、賬賬核對等;從報賬方面講,主要體現(xiàn)各項數(shù)據(jù)的收集,整理,匯總及輸出等是否按規(guī)定的程序、方法進行,內(nèi)容是否符合要求等。具體安排如下:

首先,按照企業(yè)內(nèi)部會計工作組織規(guī)定并參照現(xiàn)實中的某一企業(yè)模擬設立會計機構、安排會計人員(由學生擔任各崗位中的會計人員,可以由幾個學生共同擔任一份工作)并規(guī)定各崗位人員的工作職責。

其次,對該企業(yè)的業(yè)務進行篩選。選出沒有超出基礎會計知識范圍的一般業(yè)務,并對其進行分類,大致按籌資、采購、生產(chǎn)、銷售及利潤形成與分配各環(huán)節(jié)最基本業(yè)務組成有序的業(yè)務資料。要求每筆業(yè)務發(fā)生后各崗位的會計人員履行各自職責,共同完成科目設置、會計賬務處理程序的設置,會計憑證的設計、填制、傳遞、審核、更正、保管,賬簿的設置、啟用、登記、對賬、錯賬更正、期末結賬,報表的編制。這一整個會計信息加工過程。在處理完以上任務之后,要對學生進行崗位輪換,以使每個學生都有機會參與其他工作的訓練,并能從整體上把握發(fā)生后所有崗位人員是如何分工合作來完成相關業(yè)務處理的。

為了提高學生對實踐課程的重視,應該對基礎會計的考核辦法進行改革。期末時要求學生必須單獨通過整體模擬實踐的上機考試,才能有資格參與基礎會計的理論知識考試。且基礎會計的綜合考試成績由實踐成績與理論考試成績進行加權平均后得到。

2.綜合模擬實踐。綜合模擬實踐是跨若干課程的實踐,因此一般在學生學完大部分專業(yè)課程后進行,以提高學生對所學過的專業(yè)知識加以綜合運用的能力。通常是選擇有代表性企業(yè)資料,并且進行設計加工,將一個真實企業(yè)中可能涉及不到的業(yè)務,集中于一個典型企業(yè),以增強資料的全面、系統(tǒng)與代表性。包括企業(yè)基本情況、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、成本計算方法、各賬戶的期初余額、原始經(jīng)濟業(yè)務、財務分析指標、相關財務制度和政策規(guī)定等。要求實習用材料包括憑證、賬表等均與實際相同,以增強真實感。

由學生充當企業(yè)財會人員,按照會計實務處理的規(guī)范進行仿真操作演練,并利用會計實務完成的會計資料信息進行財務管理決策和審計實務模擬操作等。綜合模擬試驗的內(nèi)容根據(jù)教學目標不同而有所不同,用于滿足基本教學目標的綜合模擬試驗模塊內(nèi)容可涵蓋初級會計學、企業(yè)內(nèi)部控制、會計報表分析、財務管理等與會計信息的應用有關的課程。用于滿足擴展教學目標的綜合模擬試驗模塊內(nèi)容可涵蓋初級會計學、中級財務會計、成本會計、財務管理、審計等大部分會計專業(yè)課程。學生根據(jù)自己的發(fā)展需要選擇不同的實踐模塊進行實踐。

為了提高學生對綜合模擬實踐的重視,應該給其以學分,作為必修的課外實踐活動之一,學生可以多次報名參與上機考試,只要通過就可給與學分。

(二)校外實踐

校外實踐與校內(nèi)實踐相比具有許多優(yōu)點:學生置身于現(xiàn)實經(jīng)濟生活中有機會對企業(yè)及其外部環(huán)境進行全面了解,不只是了解其專業(yè)相關的方面;可以親身感受企業(yè)文化、工作特點、工作氛圍;可以深入了解各專業(yè)知識在企業(yè)中的應用情況等等。

校外實踐也有許多缺點:會計工作的嚴肅性和保密性決定校外實踐難以給學生提供動手操作的機會,學生只能是旁觀者;由于會計資料的連續(xù)性、時間性,校外實踐使學生接觸不到不同賬務處理環(huán)節(jié)的全面會計資料,實踐中學生會被分成小組各由不同崗位的會計人員個別指導,只能接觸單一的業(yè)務;校外實習不可以同場集中展開,不便于教師指導;成本的不斷增加,可能導致實習時間縮短,實習效果不理想。

由于條件限制,只將那些打算將來從事會計工作的學生在學完基礎會計或財務會計之后的暑假或寒假期間安置到會計師事務所或其它企業(yè)的財會部門進行跟班實習,詳細了解會計行業(yè)有關工作的組織與特點,掌握會計行業(yè)有關工作的處理技能,培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。對其它不打算從事會計工作的學生,可以將基礎會計的校外見習與其它專業(yè)課程的見習揉合在一起進行,只要了解企業(yè)有關會計活動的法律法規(guī)和規(guī)章制度,會計部門的機構設置,企業(yè)的會計內(nèi)部控制制度,會計信息在企業(yè)經(jīng)濟活動中的應用范圍就行了。不管是見習還是實習,都要求老師預先明確有關目標與任務,使學生帶著問題去企業(yè),以提高其積極性。要加強與被實習單位的意見反饋,重視對校外實踐的考核。

為了彌補會計實踐的不足,可以采取“走出去”與“請進來”相結合的略策,即鼓勵基礎會計等專業(yè)老師深入企業(yè)考察,提高教師的實踐經(jīng)驗,從而能更好的在教學中獻身說法,拉近課堂教學與工作實務的距離,也可以聘請企業(yè)中經(jīng)驗豐富的會計專業(yè)人員給學生上實踐性課程或作講座。

參考文獻

[1]趙瑩,曹崢.需求多樣化下非會計專業(yè)本科會計學教學改革探索[J].財會通訊(學術版).2006(11)

[2]權英淑.非會計專業(yè)會計教學改革[J].廣西會計.2003(12)

經(jīng)濟學教案設計范文第5篇

【關鍵詞】初中英語教學 語法教學策略 微設計

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0094-02

在初中英語課堂教學過程中，教師應以學生的發(fā)展為宗旨，通過有效的教學策略來提高教師的教學質(zhì)量。馬德玲提到“恰當?shù)那榫霸O計能很好地完成詞匯語法課型，情境的創(chuàng)設能激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生的學習積極性”。如何選擇情境、在情境中結合學生的語法學習與交際能力培養(yǎng)是教師在教學實踐中出現(xiàn)的困惑。筆者通過對初中語法教學“微設計”的案例研究，以學生為中心，激發(fā)學生的想象力和思維能力，充分培養(yǎng)學生的交際能力。

課堂教學設計中的“微設計”，是指以“微設計”的形式對初中階段的語言知識要點進行教學分析和教法設計。以下是筆者在教學實踐中以“微設計”的形式，在情景設計的基礎上對初中語法教學進行的一些思考。

一、在情景中導入語法

教學情境的創(chuàng)設本身不是英語教學的目的，只是英語教學的一種策略和手段，是高效地實現(xiàn)英語教學目標的一種途徑。因此，教學情境的設置必須要真實有效，在學生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘情境學習的資源，并利用學生已有的知識和經(jīng)驗。

“微設計”案例1

一般過去時導入的情景設計

教師在上課伊始，告訴同學們本課要介紹兩位新同學給大家認識，并且向?qū)W生展示兩張新同學的照片，介紹兩位新同學的基本情況，引起同學們對兩位新同學的好奇心。然后教師播放一則有關這兩位同學周末做了什么事情的Grammar Rap ，節(jié)奏感強，難度適中。這個情景設計能夠讓學生在邊聽邊唱中愉快地進入本課時的主題――一般過去時。

二、在情境中引導學生主動“發(fā)現(xiàn)”語法

人的認識過程是從感性到理性的過程。體現(xiàn)在語法教學中，就是從具體的語言實踐中感受語言規(guī)律，總結語言規(guī)律，再運用語言規(guī)律的過程。而語言學習需要從語言實踐中感受語言規(guī)律，在實際教學中，教師應該善于利用恰當?shù)膶嵗忉屨Z法規(guī)則的精妙之處，讓學生領略到語法的魅力。

“微設計”案例2

教師在教授過去進行時的基本結構時，給學生創(chuàng)設了這樣一個情景：教師里正在上自修課，當老師走進教室一瞬間，同學們都在做什么事情，各自有什么不同的反應。在PPT上出現(xiàn)了很多照片和過去進行時的句子，教師讓學生通過這些句子來總結過去進行時的基本結構：was/were+doing sth. 在學生總結出這個基本結構后，讓學生運用基本結構來描述在老師進入到教室時，同學們可能出現(xiàn)的各種反應。這個教學設計讓學生從感性地觀察教室里同學們的不同表現(xiàn)，然后上升到理性層面，學生總結出過去進行時的基本結構，再回到運用過去進行時描述熟悉的情景，使學生在這個具體的語言實踐中掌握過去進行時。

三、創(chuàng)設真實的情境，增強課堂的整體性

教學情境的設計本身不是英語教學的目的，只是英語教學的一種策略和手段，是高效地實現(xiàn)英語教學目標的一種途徑。教師對真實有效情境的利用可以激發(fā)學生學習語法的熱情和積極性。在實際教學中，教師可以挖掘情境學習中需要的鮮活的資源，并充分利用學生現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗幫助他們進行語法學習。教師在語法教學中，應該盡可能為學生在真實語境中提供運用語言的機會，讓學生在運用中學習語法。

“微設計”案例3

教師在教授情態(tài)動詞的用法時，引導學生對自己熟悉的校園進行觀察，找出校園中出現(xiàn)的一些標志，并讓學生來描述這些標志的含義。

A： What does this sign mean？

B： It means： we must/ mustn’t/ can/can’t _______________.

在這個過程中，教師創(chuàng)設了與學生實際生活相關校園這個真實的生活情境。將真實的生活情境帶進了語法教學課堂， 拉近了教學與現(xiàn)實生活的距離， 也在一定程度上減少了學生接觸新語法時的焦慮感。 通過真實地道的生活場景可以吸引學生投入到學習中， 并學會如何在真實場景中運用語法。

四、總結

語法學習的最終目標不是了解句子的成分，而是為了更恰當、更準確地把自己的想法表達出來，語法教學中，教師應根據(jù)教學內(nèi)容、 教學目標及本班學生的認知能力等實際特點，積極創(chuàng)設真實有效的活動情境，讓學生在實踐中增加語言輸入，避免脫離實際語言環(huán)境的機械操練， 將語法知識變得生動有趣，提高學生語法學習效率。

參考文獻：

[1]朱曉燕. 英語課堂教學策略――如何有效選擇和運用[M]. 上海教育出版社，2015.