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初中英語(yǔ)質(zhì)量分析范文第1篇

一、初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化成因

1.情感、態(tài)度、價(jià)值觀不積極，不到位，意志薄弱。主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目的不明確，不求上進(jìn)，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心，注意力分散，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，思維反映遲鈍，情緒消極，作業(yè)拖拉，敷衍了事，甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象；學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績(jī)差，考試作弊，違規(guī)違紀(jì)，對(duì)老師的批評(píng)和教育無(wú)動(dòng)于衷，甚至產(chǎn)生逆反心理和對(duì)抗情緒，導(dǎo)致自暴自棄。缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中英語(yǔ)難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，知識(shí)內(nèi)容也逐漸擴(kuò)大，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)。在中小銜接過(guò)程中有的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)，有的學(xué)生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅(jiān)強(qiáng)。在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

2.知識(shí)、技能掌握不扎實(shí)，不系統(tǒng)，基礎(chǔ)薄弱

相比小學(xué)英語(yǔ)而言，初中英語(yǔ)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。首先表現(xiàn)在教材知識(shí)的銜接上，前面所學(xué)的知識(shí)往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在掌握英語(yǔ)知識(shí)的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此，如果學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識(shí)，形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。

3.思維過(guò)程、學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)，不有效，思維薄弱

初二階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。初二英語(yǔ)出現(xiàn)了許多復(fù)雜的句式、時(shí)態(tài)、單詞、短語(yǔ)等，只靠機(jī)械的記憶是不能完成的。小學(xué)英語(yǔ)只是在玩中學(xué)，體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)感，而中學(xué)的英語(yǔ)需要掌握更多的語(yǔ)法知識(shí)，即使學(xué)生上課聽(tīng)懂了，但在運(yùn)用時(shí)仍然不知道如何運(yùn)用。所以學(xué)生感到中學(xué)課程難度太大，上課稍一分心就聽(tīng)不懂了。

二、控制英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化的有效教學(xué)策略

1.培養(yǎng)興趣，形成動(dòng)力

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略很多：例如當(dāng)后進(jìn)生回答問(wèn)題正確時(shí)，我總是面帶笑容地說(shuō)：“Very good”“Great！” “Quite right！” “Excellent！” “Well done！”“You did a very good job！”這樣可以使后進(jìn)生慢慢地養(yǎng)成開(kāi)口的習(xí)慣。一學(xué)期下來(lái)，后進(jìn)生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理。為了延長(zhǎng)后進(jìn)生上課專(zhuān)注的時(shí)間，我常結(jié)合課些游戲，教點(diǎn)歌曲，聽(tīng)聽(tīng)錄音，講些有趣的小故事等。課堂上將程度不同的學(xué)生搭配起來(lái)，互相幫助，互相學(xué)習(xí)。

2.小組合作競(jìng)賽，營(yíng)造學(xué)習(xí)競(jìng)賽氛圍

有一段時(shí)間在我教的班里有一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，周一的作業(yè)收交情況是最差的。原來(lái)在兩天的休息時(shí)間里，有些學(xué)生并沒(méi)有把學(xué)習(xí)放在心上，甚至忘記寫(xiě)作業(yè)，再加上農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心不夠，周一收作業(yè)就會(huì)出現(xiàn)困難局面。我的方法是，把班里學(xué)生分成若干小組，一是利于課堂討論，二是利于適度的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在周末我經(jīng)常留一些針對(duì)的小練習(xí)，并統(tǒng)計(jì)每個(gè)小組的周總成績(jī)，進(jìn)行表彰。孩子本身競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)就很強(qiáng)，大多能自覺(jué)完成，即使出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生忘記完成，小組其他成員也會(huì)提醒。這樣不但解決了周一交作業(yè)難的問(wèn)題，也形成了小組合作學(xué)習(xí)的氛圍。更重要的是學(xué)生們對(duì)這種方式很感興趣。

3.培養(yǎng)思維，提高能力

要針對(duì)后進(jìn)生懶惰，不愛(ài)背英語(yǔ)單詞的問(wèn)題，從七年級(jí)開(kāi)始就教給學(xué)生音標(biāo)，結(jié)合26個(gè)英文字母和音標(biāo)運(yùn)用到單詞的背誦當(dāng)中，讓他們體會(huì)到自己識(shí)別音標(biāo)的樂(lè)趣，并根據(jù)音標(biāo)來(lái)記憶單詞的快速，這樣學(xué)生不僅很輕松地記住單詞，體會(huì)到成就感，并且為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.師生和諧，以生為本

初中英語(yǔ)質(zhì)量分析范文第2篇

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 因素 應(yīng)對(duì)措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.039

現(xiàn)代社會(huì)是個(gè)講究效率的社會(huì)，各行各業(yè)想要得到更加有效的發(fā)展，就要進(jìn)一步提升效率，教學(xué)也是如此，只有不斷提升課堂教學(xué)效率，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，才能取得更好的教學(xué)效果，只有提高課堂教學(xué)質(zhì)量，才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)。初中階段雖然是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，但是也對(duì)教師的教學(xué)提出了較多的挑戰(zhàn)。目前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中還存在一些影響課堂教學(xué)質(zhì)量的因素，本文首先對(duì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量的因素進(jìn)行分析，進(jìn)而提出有效的應(yīng)對(duì)措施。

一、目前影響初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量提升的因素分析

雖然現(xiàn)在的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，較之于傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，有了很大的提升，然而依然難以達(dá)到現(xiàn)代教學(xué)的目的，同時(shí)也在一定程度上難以滿(mǎn)足現(xiàn)代人才培養(yǎng)的目標(biāo)，因此，應(yīng)該積極找出目前影響初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升的因素。

（一）教學(xué)方法依然比較單一

為了推動(dòng)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，我國(guó)進(jìn)行了新課程改革，在新課改過(guò)程中提出了很多能夠進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法，要求教師能夠積極的將這些有助于提升課堂教學(xué)有效性的方法，與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而更好的提升課堂教學(xué)質(zhì)量。雖然較之于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，教師能夠積極的將多種不同的教學(xué)方法與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，然而在實(shí)際的教學(xué)中，依然存在教學(xué)方法比較單一的情況。教師依然將很多時(shí)間用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，在講解知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，大多采用講述法。教學(xué)方法的單一性，使課堂教學(xué)氛圍變得十分平淡，難以提高課堂教學(xué)的趣味性，進(jìn)而難以很好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，課堂教學(xué)質(zhì)量自然難以得到有效提升。

（二）課堂教學(xué)的趣味性不足

影響課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提升的另外一個(gè)因素，就是課堂教學(xué)的趣味性不足。有趣的課堂往往能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的思維處于十分活躍的狀態(tài)，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。同時(shí)有趣的語(yǔ)文課堂教學(xué)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生一旦對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自然能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)，自然課堂教學(xué)質(zhì)量會(huì)得到不斷提升。

（三）師生互動(dòng)不足

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生不斷領(lǐng)悟的過(guò)程，進(jìn)入高中階段，學(xué)生要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)，難度越來(lái)越大，需要學(xué)生領(lǐng)悟的方面越來(lái)越多，然而學(xué)生能否很好的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行領(lǐng)悟，很重要的一點(diǎn)在于教師的指導(dǎo)。師生之間進(jìn)行有效互動(dòng)，不僅是教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章含義的重要途徑，也是學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)提升的重要保障，而目前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間進(jìn)行的互動(dòng)不足的情況，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

（四）不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的教學(xué)

教師在教學(xué)的過(guò)程中，掌握了有效的教學(xué)方法，能夠有效提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生更好的掌握知識(shí)。同理，學(xué)生一旦掌握了有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，也能夠盡快的掌握學(xué)科學(xué)習(xí)的規(guī)律，更加高效的展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于初中學(xué)生而言，想要使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，需要教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。而在目前的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，較之于對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，教師更注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，學(xué)生掌握有效的學(xué)科學(xué)習(xí)方法不多，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

二、提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施

以上問(wèn)題具有較強(qiáng)的代表性，為了進(jìn)一步提高初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，筆者針對(duì)上述問(wèn)題，提出如下幾種有效的應(yīng)對(duì)措施。

（一）將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)

為了進(jìn)一步提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要積極的將新課改過(guò)程中，提出的多種不同教學(xué)方法與課堂教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)。為了更好的實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)方法與課堂教學(xué)的結(jié)合，教師應(yīng)該首先積極進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，只有通過(guò)理論學(xué)習(xí)與實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，教師才能真正把握不同教學(xué)方法的精髓，進(jìn)而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多樣化的過(guò)程中，要與實(shí)際的教學(xué)環(huán)境結(jié)合起來(lái)，對(duì)不同的教學(xué)方法進(jìn)行靈活應(yīng)用。

（二）注重提高課堂教學(xué)的趣味性

針對(duì)由于目前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，趣味性不強(qiáng)而影響課堂教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升的情況，要求教師將更多有助于提高課堂教學(xué)趣味性的元素與課堂教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，有助于提高課堂教學(xué)趣味性的方法有很多種，教師既應(yīng)該結(jié)合本班學(xué)生的具體特點(diǎn)，制定出具體的提升課堂教學(xué)趣味性的方法，還應(yīng)該積極借鑒他人有助于提高課堂教學(xué)趣味性的方法，這樣才能真正達(dá)到提高課堂教學(xué)趣味性的目的。

（三）加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)

為了營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)也為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該積極的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。師生互動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)該使多種多樣的，既可以是為了解決問(wèn)題而進(jìn)行的互動(dòng)，也可以是為了交換意見(jiàn)而進(jìn)行的互動(dòng)。通過(guò)互動(dòng)，教師能夠更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也能夠更好的掌握教師的教學(xué)規(guī)律，同時(shí)通過(guò)互動(dòng)，在教師的思想引導(dǎo)下，學(xué)生的語(yǔ)文水平也能夠上升到一個(gè)新的臺(tái)階。

（四）引導(dǎo)學(xué)生掌握多種多樣的方法與技巧

初中英語(yǔ)質(zhì)量分析范文第3篇

1.試題評(píng)析

2012年齊齊哈爾市初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試采用閉卷書(shū)面筆答方式，試卷總分值為120分，共6道大題87個(gè)小題，考試時(shí)間為120分鐘。試題在側(cè)重考查學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、語(yǔ)用能力的同時(shí)，對(duì)情感態(tài)度、思維創(chuàng)新能力和跨文化交際意識(shí)的評(píng)價(jià)也進(jìn)行了有益的探索，以促進(jìn)學(xué)生形成綜合的語(yǔ)言運(yùn)用能力、形成良好的交際策略和健全的人格。在試題的設(shè)計(jì)上做到了科學(xué)、合理，使英語(yǔ)水平發(fā)展程度不同的學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)都能得到全面、公正、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮了考試的鑒定功能和激勵(lì)功能。

嚴(yán)格依據(jù)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)確定考查內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)?？疾閮?nèi)容基于教材但不受教材內(nèi)容的制約，從而鼓勵(lì)教師“用教材去教，而不是教教材”的教學(xué)指導(dǎo)思想。

2.質(zhì)量分析

（1）注重考查了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。命題全面、準(zhǔn)確地以考查學(xué)生的綜合運(yùn)用能力為宗旨，著重考查學(xué)生在具體情境中運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)與技能的能力，特別是用英語(yǔ)做事情、完成任務(wù)的能力。

（2）充分考慮到了學(xué)生的實(shí)際生活和身心發(fā)展水平。試題所選擇的語(yǔ)言素材和創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言運(yùn)用情景充分考慮到了學(xué)生的生活實(shí)際、生活經(jīng)驗(yàn)及各地發(fā)展情況，避免了因?qū)W生生活經(jīng)歷的差異而影響試題的公正性、科學(xué)性和合理性。

（3）語(yǔ)言素材的選編比較真實(shí)、地道，試卷語(yǔ)言的呈現(xiàn)接近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中語(yǔ)言使用的情景。

（4）注意了試題的信度、效度、難度和區(qū)分度，杜絕了偏、難、繁、舊的試題，控制了題量。

（5）試卷設(shè)計(jì)規(guī)范，布局合理，卷面整潔，圖文并茂，清晰易辨。指示語(yǔ)應(yīng)用了英文，簡(jiǎn)潔明了，大小題號(hào)統(tǒng)一。

本試卷由聽(tīng)力理解、語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用、閱讀理解和書(shū)面表達(dá)四部分組成，下面就試卷的每個(gè)部分的考點(diǎn)分述如下：

第一部分 聽(tīng)力測(cè)試

聽(tīng)力理解在120分的卷面總分中占16.67%，該部分主要考查學(xué)生對(duì)口頭語(yǔ)音材料的理解能力以及從口頭語(yǔ)音材料中獲取信息的能力。

聽(tīng)力理解中考查了學(xué)生理解主旨要義的能力、獲取事實(shí)性信息的能力、根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容做出簡(jiǎn)單推斷的能力、理解說(shuō)話(huà)者的意圖等。

Part One聽(tīng)對(duì)話(huà)選擇正確圖片，主要考查了學(xué)生捕捉信息的能力，涉及到的話(huà)題有地理位置、天氣狀況、交通方式、購(gòu)物、喜歡的事物。

Part Two是根據(jù)所聽(tīng)對(duì)話(huà)內(nèi)容進(jìn)行匹配，試題中包含的信息真實(shí)而貼近生活，此題主要考查學(xué)生檢索信息、獲取事實(shí)性信息的能力。體現(xiàn)了以學(xué)生的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)以致用的課改理念。

Part Three是聽(tīng)短文選擇正確答案，話(huà)題涉及到的是旅游時(shí)的風(fēng)俗人情。是學(xué)生很感興趣的話(huà)題。

Part Four是根據(jù)所聽(tīng)信息在表格中填入正確的單詞，這道題所涉及的內(nèi)容是交通事故，此題的呈現(xiàn)方式明了簡(jiǎn)潔，這樣便于學(xué)生答題，學(xué)生可以把更多的時(shí)間放在聽(tīng)取信息和處理信息上。

第二部分 語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用

義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，其中語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能又是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)此題的目的是著重考查學(xué)生的詞匯、語(yǔ)法、功能、話(huà)題等方面知識(shí)的掌握情況。

1.單項(xiàng)選擇

此題覆蓋面較廣，涉及到名詞、代詞、冠詞、動(dòng)詞短語(yǔ)、固定句型、形容詞比較級(jí)、固定短語(yǔ)、時(shí)態(tài)、反意疑問(wèn)句、情態(tài)動(dòng)詞等方面的考查。大部分試題提供了充足的語(yǔ)境，考點(diǎn)設(shè)置合理，題干完整、準(zhǔn)確，干擾項(xiàng)設(shè)計(jì)科學(xué)、有效。

2.完形填空

要求通過(guò)閱讀短文在供選擇的3個(gè)選項(xiàng)中選出一個(gè)最佳答案以完成短文，本題考查了學(xué)生在閱讀過(guò)程中綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，包括考查學(xué)生的語(yǔ)法、詞法、固定搭配及對(duì)篇章語(yǔ)境獲取信息、處理信息的語(yǔ)用能力。本題的內(nèi)容是關(guān)于努力實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的話(huà)題，貼近學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，不存在城鄉(xiāng)差別。

3.情景交際

試卷設(shè)計(jì)了通過(guò)情景交際間接考查學(xué)生的口語(yǔ)能力的試題。此題包括（A）（B）兩部分，其中（A）題為情景反應(yīng)，側(cè)重交際功能的運(yùn)用和考查。

（B）題為補(bǔ)全對(duì)話(huà)。強(qiáng)調(diào)在特定情景中的語(yǔ)用，為半開(kāi)放性試題，主要考查學(xué)生的日常交際用語(yǔ)使用的得體性。在內(nèi)容的編制上將幾個(gè)話(huà)題巧妙地融合在一起，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，從而順暢地完成對(duì)話(huà)。此題體現(xiàn)了新課程的要求，為學(xué)生激活思維、活用語(yǔ)言提供了較大的空間，同時(shí)也兼顧了對(duì)學(xué)生技能的檢驗(yàn)。

第三部分 閱讀理解

閱讀理解題占全卷分?jǐn)?shù)的29.17%，并將其分為5個(gè)目標(biāo)。1.總結(jié)歸納，進(jìn)行匹配。2.閱讀信息，進(jìn)行判斷和分析。3.閱讀信息，選擇答案。4.獲取信息，進(jìn)行信息再加工。5.讀取信息，簡(jiǎn)短回答。試題通過(guò)5種題型考查了學(xué)生在閱讀文字材料的過(guò)程中獲取和處理信息的能力、理解能力、歸納概括能力、邏輯推理能力以及對(duì)材料的評(píng)估能力等。具體情況如下：

（1）細(xì)節(jié)理解判斷能力：第61～68小題比較簡(jiǎn)單，只要通讀全文，了解文中所敘述的重要事實(shí)或細(xì)節(jié)，就可以解答出來(lái)，有的甚至可以從文章的原句中直接找到答案。

（2）語(yǔ)義理解能力：第69～75小題要求對(duì)文中關(guān)鍵詞、重點(diǎn)語(yǔ)段或句子準(zhǔn)確理解。學(xué)生需要對(duì)上下文甚至整篇文章的內(nèi)容建立準(zhǔn)確、立體的理解才能做出正確答案。

（3）邏輯推理能力：第76～83小題不能直接從文中找到答案，而必須根據(jù)上下文及其相互間的關(guān)系或?qū)φ恼逻M(jìn)行深層理解后，才能找到答案；有時(shí)甚至還得聯(lián)系作者的意圖、態(tài)度等弦外之音、文外之意加以推理，才能獲得正確答案，這種題目有一定難度。

（4）歸納概括能力：第84、85小題要求在閱讀和理解全文的基礎(chǔ)上對(duì)文章作出歸納、概括。解答這種題目時(shí)，不能只憑文中的只言片語(yǔ)而斷章取義，比如涉及文章的標(biāo)題（title）、主題（main idea）、結(jié)論（conclusion）、結(jié)局（end）等有關(guān)問(wèn)題，都須要在細(xì)讀全文的基礎(chǔ)上，結(jié)合所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)、背景知識(shí)及文章中心進(jìn)行邏輯思維、推理、判斷，從而獲取文章中內(nèi)隱的信息。

此套試題閱讀理解部分的命制存在一些技術(shù)問(wèn)題：一是對(duì)于學(xué)生不易理解的題目，在題干部分應(yīng)適當(dāng)說(shuō)明，準(zhǔn)確告訴學(xué)生這道題目要考什么，為學(xué)生答題提供必要的引導(dǎo)。例如：閱讀理解（A）部分，匹配的兩部分是什么關(guān)系，應(yīng)交代給學(xué)生，在題干部分應(yīng)有簡(jiǎn)單的介紹，為學(xué)生答題掃清障礙。二是閱讀理解的選材不夠多樣，過(guò)于單一，要注意題材的雙重多樣性。

第四部分 書(shū)面表達(dá)

此部分設(shè)了（A）（B）兩題，使不同層面的學(xué)生都能得到正常的發(fā)揮。（A）題是根據(jù)提示內(nèi)容寫(xiě)份電子郵件，屬于控制性作文。此題設(shè)題很生活化，難度不大，十分貼近學(xué)生的生活。（B）部分要求考生圍繞“節(jié)省水資源”，寫(xiě)水資源的匱乏以及如何節(jié)約用水。這樣的測(cè)試形式既有一定的控制性，又有一定的開(kāi)放性，為學(xué)生展示寫(xiě)作能力提供了發(fā)揮的空間。這是學(xué)生熟悉的話(huà)題，學(xué)生借助發(fā)生在自己身上的事，談?wù)摴?jié)約用水，有話(huà)可說(shuō)，保證了試題的效度。

二、試題特點(diǎn)

縱觀本試卷，共有以下幾大特點(diǎn)：

1.體現(xiàn)課改，遵循課標(biāo)

本試卷貫徹了素質(zhì)教育和新課程的思想，以知識(shí)為載體，思想性、創(chuàng)新性、實(shí)用性和趣味性俱佳，而且具有時(shí)代感，注重了對(duì)知識(shí)的理解、構(gòu)建、遷移，側(cè)重考查了學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力及思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力，這樣使教師意識(shí)到我們教育教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，為今后的教學(xué)起到了良好的導(dǎo)向作用。

2.立足基礎(chǔ)，突出主干

全卷沒(méi)有出現(xiàn)偏、難、繁、舊的試題，命題立足基礎(chǔ)，突出了各類(lèi)教材的主干知識(shí)，這樣有利于在實(shí)際中考查學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，也同時(shí)考查了學(xué)生信息的獲取、處理和加工的能力，從而減輕了學(xué)生的繁重課業(yè)負(fù)擔(dān)，保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.滲透開(kāi)放，重視創(chuàng)新

在本套試卷中，遵循穩(wěn)中求變，變中求新的理念，適當(dāng)增加了主觀題的比例，同時(shí)也增加了新的題型，在原有基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新與突破。

4.針對(duì)差異，力求公正

在命、審題人員的選擇上兼顧了城市與鄉(xiāng)鎮(zhèn)、重點(diǎn)校與普通校、教研員與一線優(yōu)秀教師，這樣使試題的難易度比較適當(dāng)，在試題的設(shè)置上也充分考慮到了城鄉(xiāng)學(xué)生的生活層面及活動(dòng)范圍，比較好地發(fā)揮試題的信度和效度。

三、問(wèn)題建議

1.題型的選擇

面臨課改不斷深化的大好形勢(shì)，很多試卷在嘗試著命題題型的不斷變化。但是，是否是越新越好呢？是否是一套試卷中新題型越多越好呢？我們認(rèn)為一套好的試卷，不在于它用了幾個(gè)新的題型，而在于它每道題的設(shè)置是否能激活或發(fā)散學(xué)生的思維。無(wú)論是新題型還是舊題型，能測(cè)量出學(xué)生的真實(shí)能力，有利于教與學(xué)的才是好題型。

2.以知識(shí)為載體的三維目標(biāo)的落實(shí)

三維目標(biāo)很抽象，如果想在試卷中考查三維目標(biāo)的落實(shí)情況的話(huà)，只能以知識(shí)為載體。但是限于命題教師的素質(zhì)和命題技術(shù)的限制，三維目標(biāo)體現(xiàn)得是否恰當(dāng)、合理、明確，還是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。建議命題要進(jìn)一步體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，以推動(dòng)新課改進(jìn)一步實(shí)施。

3.試題的選材

選材應(yīng)豐富有趣，版面要圖文并茂，給學(xué)生拓展思維和發(fā)揮想象的空間。選材要進(jìn)一步貼近學(xué)生生活實(shí)際，所選話(huà)題要使學(xué)生有時(shí)代感，使學(xué)生感興趣，不僅讓學(xué)生感到有話(huà)可說(shuō)，而且想說(shuō)和樂(lè)說(shuō)。

4.閱卷教師的選拔

試題設(shè)計(jì)有了一定的開(kāi)放性，試題的答案也體現(xiàn)了多元化，在閱卷說(shuō)明的標(biāo)準(zhǔn)答案上明確指出：只要答案言之有理，持之有據(jù)，符合題目要求，邏輯表達(dá)清楚，都應(yīng)賦分。這就要求閱卷教師知識(shí)要牢靠，經(jīng)驗(yàn)豐富，且具有靈活應(yīng)變性，以保證分?jǐn)?shù)的公平性。

初中英語(yǔ)質(zhì)量分析范文第4篇

關(guān)鍵詞：過(guò)程寫(xiě)作法；初中英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)；有效性；寫(xiě)作能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G421；G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）16-0048-02

眾所周知，英語(yǔ)寫(xiě)作是初中學(xué)生必須具備的一種基本技能，也是初中階段要求最高的一項(xiàng)重要的語(yǔ)言技能。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫(xiě)作的技能要求很明確：學(xué)生能根據(jù)寫(xiě)作要求，收集、準(zhǔn)備素材；能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改；能使用常見(jiàn)的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；能簡(jiǎn)單描述人物或事件等；能根據(jù)所給圖示或表格寫(xiě)出簡(jiǎn)單的段落或操作說(shuō)明。由此可見(jiàn)，寫(xiě)作教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中具有重要地位。但是，目前英語(yǔ)教學(xué)存在著不少問(wèn)題，寫(xiě)作教學(xué)往往是英語(yǔ)教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，研究運(yùn)用過(guò)程寫(xiě)作法增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高英語(yǔ)寫(xiě)作有效性。

一、廈門(mén)市中考寫(xiě)作情況分析

通過(guò)對(duì)近四年來(lái)廈門(mén)市中考進(jìn)行質(zhì)量分析，發(fā)現(xiàn)：考生的短文寫(xiě)作即緊扣意義主線進(jìn)行連貫的順暢的書(shū)面表達(dá)的能力較弱。比如，2012年，段落編寫(xiě)、短文寫(xiě)作、試卷的難度值分別為0.42、0.43、0.64；2013年，段落編寫(xiě)、短文寫(xiě)作、試卷的難度值分別為0.50、0.43、0.68；2014年，段落編寫(xiě)、短文寫(xiě)作、試卷的難度值分別為0.53、0.41、0.63；2015年，段落編寫(xiě)、短文寫(xiě)作、試卷的難度值分別為0.58、0.44、0.63?？梢钥闯觯瑢?xiě)作的難度值（難度值=平均分÷滿(mǎn)分值）遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于試卷的總難度值。如何提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更快地提高寫(xiě)作能力，是英語(yǔ)教師需要認(rèn)真研究的重要課題。

二、書(shū)面表達(dá)能力較弱的原因

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多英語(yǔ)教師仍采取傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)法即結(jié)果寫(xiě)作法。這種寫(xiě)作教學(xué)流于形式，機(jī)械枯燥，大多是教師在講解范文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫(xiě)作，仿照范文的謀篇布局，選取類(lèi)似的主題內(nèi)容，照搬范文的句型詞組等。而且許多教師讓學(xué)生課后完成，學(xué)生得不到教師的寫(xiě)作指導(dǎo)，容易產(chǎn)生畏難情緒，干脆應(yīng)付了事，從而導(dǎo)致寫(xiě)作教學(xué)的低效性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，接觸到過(guò)程寫(xiě)作法（Process-writing Approach），發(fā)現(xiàn)它能很好地解決上述問(wèn)題。過(guò)程寫(xiě)作法其實(shí)是一種“任務(wù)型”的寫(xiě)作教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中圍繞寫(xiě)作任務(wù)這一中心，設(shè)計(jì)一系列豐富多彩的活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)共同完成寫(xiě)作任務(wù)，并在寫(xiě)作實(shí)踐中真正學(xué)會(huì)寫(xiě)作。

三、過(guò)程寫(xiě)作法在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用

過(guò)程寫(xiě)作法把寫(xiě)作過(guò)程大致劃分為寫(xiě)前準(zhǔn)備階段、起草階段和重寫(xiě)階段。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)寫(xiě)作課的過(guò)程教案，有針對(duì)性地實(shí)施“過(guò)程寫(xiě)作法”的教學(xué)步驟?，F(xiàn)在以Go For It八年級(jí)上冊(cè)Unit10為例，論述過(guò)程寫(xiě)作法的具體步驟。

（1）寫(xiě)前準(zhǔn)備階段（prewriting）。寫(xiě)前準(zhǔn)備階段又稱(chēng)為構(gòu)思階段，主要是確定預(yù)期讀者、寫(xiě)作目的和寫(xiě)作模式，采集信息和規(guī)劃寫(xiě)作。首先，播放配樂(lè)視頻，展示幾個(gè)學(xué)生談?wù)揹ream job 以及如何為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而進(jìn)行努力的畫(huà)面，形象具體地展示主題。其次，采用頭腦風(fēng)暴法開(kāi)展A memory challenge 游戲，讓學(xué)生說(shuō)出工作名稱(chēng)和實(shí)現(xiàn)手段，呈現(xiàn)相應(yīng)詞語(yǔ)（an engineer、study science…）和句型結(jié)構(gòu)（I’m going to…）。最后，學(xué)生兩人一組進(jìn)行Pair work活動(dòng)，并以小組為單位進(jìn)行competition，使每個(gè)學(xué)生都能大膽地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，為寫(xiě)作創(chuàng)造條件。

（2）起草階段（drafting）。此階段是學(xué)生把口頭交流的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為筆頭敘述的過(guò)程，是進(jìn)一步整理思想、確定寫(xiě)作內(nèi)容的過(guò)程，是寫(xiě)作的主要階段。

1）小組討論（group’s discussion）。學(xué)生以My dream job為話(huà)題，四人小組進(jìn)行g(shù)roup work活動(dòng)，根據(jù)提示句，如What are you going to be when you grow up、Where are you going to work，按照要求和作文題材進(jìn)行討論，列出提綱，之后小組匯報(bào)，大家交流探討。學(xué)生能夠互相借鑒彼此寫(xiě)作思路，對(duì)文章的整體框架有更明確的構(gòu)想，提高了英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效性。

2）教師指導(dǎo)（teacher’s guiding）。教師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作技巧，尋求更多的寫(xiě)作材料。同時(shí)，觀察學(xué)生的寫(xiě)作活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)初稿時(shí)不必過(guò)于顧及表達(dá)的外在形式，盡量使用不同的句式。如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的文章更為流利，行文更為自然。

3）初稿寫(xiě)作（first drafting）。教師根據(jù)學(xué)生最終的討論結(jié)果，把寫(xiě)作的思路用PPT展示出來(lái)，以降低學(xué)生的寫(xiě)作難度。學(xué)生利用教師所給材料和資源，根據(jù)自己的想法，結(jié)合別人的意見(jiàn)和建議，寫(xiě)出初稿。

（3）重寫(xiě)階段（revising or rewriting）。

1）給出中考英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)有據(jù)可查。比如，第一檔（13分～15分），評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是：覆蓋所有內(nèi)容要點(diǎn)；語(yǔ)言準(zhǔn)確、豐富、流暢，富有個(gè)性；基本無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤；完全達(dá)到預(yù)期的寫(xiě)作目的。第二檔（9分～12分），評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是：雖漏掉一些內(nèi)容，但覆蓋所有主要內(nèi)容；語(yǔ)言表達(dá)基本準(zhǔn)確，連貫性和個(gè)性化較一般，存在少量詞匯、語(yǔ)法錯(cuò)誤，但不影響理解；達(dá)到了預(yù)期的寫(xiě)作目的。第三檔（5分～8分），評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是：語(yǔ)法結(jié)構(gòu)單調(diào)，詞匯知識(shí)有限，連貫性差，同時(shí)各種語(yǔ)言用法錯(cuò)誤較多，影響了對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容的理解；信息未能清楚地傳達(dá)給讀者。第四檔（1分～4分），評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是：語(yǔ)法結(jié)構(gòu)單調(diào)，詞匯知識(shí)有限，毫無(wú)連貫性，同時(shí)有很多語(yǔ)言用法錯(cuò)誤，影響了對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容的理解；信息未能傳達(dá)給讀者。

2）同學(xué)互相訂正。同學(xué)交換習(xí)作，并通過(guò)小組互改互評(píng)的方式訂正彼此的錯(cuò)誤。這樣，既活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了合作精神，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

3）聽(tīng)取班級(jí)反饋。教師隨機(jī)抽樣批改部分作文初稿，學(xué)生發(fā)現(xiàn)共性的典型錯(cuò)誤。同時(shí)，選出中等水平習(xí)作，集體討論、修改，并將信息反饋給學(xué)生，使評(píng)價(jià)具有及時(shí)性、針對(duì)性和啟迪性。

4）聽(tīng)取教師反饋。評(píng)述學(xué)生的修改意見(jiàn)，給出鼓勵(lì)性和建設(shè)性的評(píng)語(yǔ)，展示范文，并對(duì)照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)。

5）學(xué)生謄寫(xiě)定稿。學(xué)生根據(jù)同學(xué)及教師的意見(jiàn)，再次修改作文，完成最終作品。優(yōu)秀作文可當(dāng)范文朗讀，供其他學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)、仿效。課后教師再把優(yōu)秀作文張貼在班級(jí)墻壁“我寫(xiě)我秀”欄上，以示鼓勵(lì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在初中階段，英語(yǔ)寫(xiě)作是學(xué)生必須具備的一種基本技能。因此，英語(yǔ)教師必須更新教育觀念，革新教學(xué)方式，注重研究有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。而通過(guò)對(duì)過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)的深入開(kāi)展，有效地強(qiáng)化了學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作水平有了不同程度的提升，基本掌握了寫(xiě)作的技能與技巧。當(dāng)然，英語(yǔ)教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中不斷思考探索、改進(jìn)創(chuàng)新，學(xué)習(xí)和探索英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的新思路、新方法，才能使過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)發(fā)揮出最大的活力和生命力，也才能真正有效地提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

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初中英語(yǔ)質(zhì)量分析范文第5篇

關(guān)鍵詞： 中考英語(yǔ) 復(fù)習(xí)備考 實(shí)踐與體會(huì)

如何合理有效地開(kāi)展中考英語(yǔ)總復(fù)習(xí)工作是中考能否取得成功的關(guān)鍵。因此，我校老師在英語(yǔ)總復(fù)習(xí)中采用一系列措施，力求減壓增效，以便提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。我們是這么復(fù)習(xí)備考的：

一、力求“務(wù)”本，周密計(jì)劃

《課標(biāo)》是綱，課本是本；《課標(biāo)》是方向，課本是載體。復(fù)習(xí)時(shí)我們是如何做到務(wù)“本”的呢？一是立足學(xué)生這個(gè)“根本”，也就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的實(shí)際問(wèn)題，確定教學(xué)深度、難度、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)措施。二是立足課本這個(gè)“根本”，潛心鉆研，參悟教材，落實(shí)課本，吃透課本。從語(yǔ)音到詞匯，從句型到語(yǔ)法，從結(jié)構(gòu)到功能，從語(yǔ)段到語(yǔ)篇，從語(yǔ)言到文化，構(gòu)成一個(gè)完整的體系。同時(shí)我們要周密安排年度計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃乃至周計(jì)劃，以七年級(jí)到九年級(jí)的英語(yǔ)課本作為依托和主線，認(rèn)真具體地安排每項(xiàng)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容的課時(shí)數(shù)，明確九年級(jí)英語(yǔ)總復(fù)習(xí)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和要求，復(fù)習(xí)時(shí)按教學(xué)計(jì)劃有條不紊地進(jìn)行。

二、優(yōu)化教學(xué)，重視課堂

在課堂上，選擇什么樣的教法，教師如何處理教材中各部分知識(shí)間的聯(lián)系，是非常重要的。合理優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，努力創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)參與和積極思維的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利用課堂的每一分鐘，最大限度地促進(jìn)學(xué)生在課堂內(nèi)將知識(shí)和技能內(nèi)化。課后就不用再埋身題海中彌補(bǔ)以往“填鴨式”課堂教學(xué)的不足，學(xué)生就有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，拓寬知識(shí)面。為了做到這一點(diǎn)，我們是這么做的：

1.明確目標(biāo)，提高效率。即通過(guò)目標(biāo)教學(xué)讓學(xué)生了解這段時(shí)間、這一周乃至這一節(jié)課該做些什么？怎么做？達(dá)到什么程度，這樣學(xué)生就會(huì)積極調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)積極地配合教師主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣就大大節(jié)省了課堂的教學(xué)時(shí)間，強(qiáng)化了教學(xué)效果。

2.精講多練，促進(jìn)內(nèi)化。即以練為主線（配有針對(duì)性習(xí)題），課堂上幫助學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)歸納，把分散的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，突出知識(shí)重難點(diǎn)，抓主干，形成牢固的基礎(chǔ)知識(shí)底座。用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行講授，使學(xué)生一目了然，從而提高復(fù)習(xí)效率。多練就是教師要精心設(shè)計(jì)，從不同角度、不同層次精編不同類(lèi)型的練習(xí)題，盡量使教材內(nèi)容題目化，多方位、多角度、立體式地強(qiáng)化課本，達(dá)到熟能生巧的目的。適時(shí)用“精講”幫助和引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納和總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。

3.以點(diǎn)帶面，構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)”。即在組織九年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)總復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師要好好利用課堂上的“練”和“講”，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽積極的思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，并延伸到與之有密切聯(lián)系的知識(shí)板塊或體系的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建用于學(xué)科的知識(shí)“網(wǎng)絡(luò)”，形成舉一反三、觸類(lèi)旁通的語(yǔ)言運(yùn)用能力。我們要幫助學(xué)生完成兩方面的知識(shí)“網(wǎng)絡(luò)”構(gòu)建：一是以句子為中心的語(yǔ)法知識(shí)網(wǎng)。二是以話(huà)題分類(lèi)的短句、句型等語(yǔ)言點(diǎn)知識(shí)網(wǎng)。

三、下海撈珍，精選習(xí)題

要使九年級(jí)學(xué)生在中考中發(fā)揮能力，考出水平，必要的習(xí)題訓(xùn)練是不可缺少的。教師要親自為他們下題海尋“珍”，精心編選習(xí)題。關(guān)于如何選題，我們是這么做的：

1.針對(duì)性。所編選的習(xí)題要針對(duì)每一個(gè)階段復(fù)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的普遍問(wèn)題。如復(fù)習(xí)冠詞時(shí)，針對(duì)不定冠詞、定冠詞和零冠詞的內(nèi)容來(lái)編選題目。在選編例題和練習(xí)題中，多采用一些交際式的題型，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中運(yùn)用，在一定的語(yǔ)境或情景中考查學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.典型性。即所編選的習(xí)題能較全面地反映新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)篇知識(shí)、篇章結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言技能等方面的要求，無(wú)論是從內(nèi)容還是形式上，都具有代表性和時(shí)代性。試題中要出現(xiàn)一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題，與學(xué)生的生活息息相關(guān)，題目與社會(huì)生活實(shí)踐相結(jié)合，激活學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。關(guān)注社會(huì)和學(xué)生生活，關(guān)心科技前沿和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，使學(xué)生有新鮮感、情切感。

3.實(shí)效性。即所編選的習(xí)題以提高學(xué)生能力為原則，不拘泥于中考題型，形式上可以多樣化。加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的聯(lián)系。多列舉一些具有時(shí)代氣息又有一定前瞻性的例子。

四、科學(xué)測(cè)試，及時(shí)反饋

要對(duì)教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的成效進(jìn)行評(píng)估，科學(xué)測(cè)試是重要手段。如果我們?cè)谶M(jìn)行測(cè)試時(shí)注意從測(cè)試內(nèi)容、形式到深度、難度乃至考試的時(shí)間的安排及頻度上做到科學(xué)合理，就能使測(cè)試發(fā)揮它的作用，取得事半功倍的效果。在這一點(diǎn)上，我們的做法是：

1.掌握動(dòng)態(tài)。即認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)、外來(lái)交流的試題，特別是近五年的中考考題，如口語(yǔ)運(yùn)用近五年考哪幾個(gè)話(huà)題，根據(jù)手頭材料并把握試題的深度、難度和命題取向。

2.規(guī)范命題。即在命題時(shí)，從考查要點(diǎn)、題型設(shè)置到試題深度、難度、效度和區(qū)分度，都應(yīng)與中考相仿，不照搬外來(lái)的交流題，不搞偏題、怪題和高難題，但也不降低難度，以增強(qiáng)測(cè)試的診斷性。

3.嚴(yán)格施考。在考試頻率上，每月月末考一次；在考試時(shí)間上，規(guī)定兩個(gè)小時(shí)，不延遲、不縮短；在考試氛圍上，嚴(yán)格要求，如同中考，以便增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性和臨場(chǎng)發(fā)揮能力。

4.及時(shí)反饋。考試結(jié)束后，英語(yǔ)教研組嚴(yán)格按中考的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)迅速閱卷和分析試卷，把握考試情況和學(xué)生答題情況，做好每一次的質(zhì)量分析，并通過(guò)認(rèn)真講評(píng)，及時(shí)反饋，對(duì)于普遍存在的問(wèn)題，及時(shí)分析原因，采取措施，查漏補(bǔ)缺，亡羊補(bǔ)牢；對(duì)于考試失常的學(xué)生，查明原因?qū)ΠY下藥，施以心理輔導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李寶榮.新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的確定[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2007.