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法制教學(xué)計劃范文第1篇

一、學(xué)生基本情況：

二年級的學(xué)生在經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)后基本懂得了學(xué)校生活規(guī)則，初步養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，多數(shù)學(xué)生文明有禮貌，能遵守課堂學(xué)習(xí)規(guī)定，能積極學(xué)習(xí)，能安全健康地學(xué)習(xí)生活。但仍有少數(shù)學(xué)生比較頑皮，自我控制能力差，在課堂上、集體活動中不能很好地約束自己，甚至個別孩子有模仿社會上不良言行的現(xiàn)象。

三個班的孩子還是有些差別，二班的孩子較為活潑頑皮，一班、三班的孩子紀律意識強一些，因此在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有情況調(diào)整教學(xué)，有不同的方法開展教學(xué)，激勵所有孩子努力學(xué)習(xí)。

同時，二年級的小學(xué)生責(zé)任感和自尊心逐漸產(chǎn)生形成，要求自己的一切應(yīng)比過去做得更好，更認真，就可利用道德法制課，抓住這個極好的時機，有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生良好的情感和意志品質(zhì)。學(xué)生心目中的榜樣不多，但模仿性較強，因此利用教材讓學(xué)生樹立榜樣意識。

二、教材分析：

1.教材編排注重圖文結(jié)合，內(nèi)涵豐富，形式多樣，堅持以學(xué)生品行教育為主線，切實抓好學(xué)生品行教育和養(yǎng)成良好習(xí)慣教育兩個環(huán)節(jié)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康成長營造良好的育人環(huán)境，

2.本教材游戲較多，通過游戲和和各種兒童喜歡的主體活動，對學(xué)生進行深入淺出的、道德的、科學(xué)的、生活的啟蒙教育。為學(xué)生形成積極地生活態(tài)度、良好的道德品質(zhì)和實際的生存能力打下初步的基礎(chǔ)。

3.本教材面向兒童的整個生活世界，以兒童的現(xiàn)實生活為主要題材。課程將從課堂擴展到家庭、社區(qū)及其兒童生活的所有空間。

三、教學(xué)目標：

1.通過第一單元《我們的節(jié)假日》的教學(xué)，不僅讓孩子們關(guān)注身邊最常見的傳統(tǒng)節(jié)日，感受節(jié)日的氣氛，感受美好的生活和濃濃的親情，而且還通過延伸、拓展學(xué)習(xí)，讓孩子們了解源遠流長的祖國傳統(tǒng)節(jié)日，關(guān)注祖國大家庭其它民族的一些民俗、傳統(tǒng)禮儀、積極的民間文化等，集中進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，建立起核心價值觀與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相承接的精神鏈條。

2.通過第二單元《我們的班級》的教學(xué)，幫助孩子們建立集體觀念，學(xué)習(xí)做小主人，自己的班級自己愛，自己的班級自己管，班級生活規(guī)則大家定、齊遵守，從而培養(yǎng)孩子們初步的集體意識和自主管理意識、責(zé)任意識。

3.通過第三單元《我們的公共場所》的教學(xué)，引導(dǎo)孩子們在社會生活中養(yǎng)成遵守秩序，愛護環(huán)境、愛護公共設(shè)施等良好行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)做一個文明的小公民。滲透《環(huán)境保護法》、《煙花爆竹安全管理條例》等法制教育。

4.通過第四單元《我們生活的地方》的教學(xué)，讓孩子們愛祖國從愛自己的家鄉(xiāng)做起，了解家鄉(xiāng)的美麗山水、豐富物產(chǎn)，認識為家鄉(xiāng)作出貢獻的可親可敬的人們，為偉大祖國日新月異的變化而驕傲自豪。

四、教學(xué)重點：

幫助孩子們建立集體觀念；引導(dǎo)孩子們在社會生活中養(yǎng)成遵守秩序，愛護環(huán)境、愛護公共設(shè)施等良好行為習(xí)慣。

五、教學(xué)難點：

了解源遠流長的祖國傳統(tǒng)節(jié)日；認識為家鄉(xiāng)作出貢獻的可親可敬的人們，為偉大祖國日新月異的變化而驕傲自豪。

六、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施：

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展水平和認知特點，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，采取由淺入深、由近及遠、循環(huán)往復(fù)、螺旋上升、形式多樣等方式，引導(dǎo)孩子們通過學(xué)習(xí)，從不同角度、側(cè)面感悟和踐行核心價值觀。

3.以孩子們生活中的現(xiàn)實問題為抓手，以實際生活案例為依托，突出正面引導(dǎo)，讓孩子們在學(xué)習(xí)中體會到法治讓生活更美好，

4.建立學(xué)習(xí)小組，開展小組合作學(xué)習(xí)。

5.課程中積極發(fā)揮繪本生動活潑、有趣有啟發(fā)性的作用，引導(dǎo)孩子們通過自主閱讀、小組講述或者表演等形式，自然而然地懂得其中蘊含的規(guī)則、法理等，使教學(xué)從課堂延伸到學(xué)生更廣闊的生活領(lǐng)域，做到實實在在的知行合一。

七、教學(xué)進度

第一、二周：第一課假期有收獲

第三周： 第二課周末巧安排

第四、五周： 第三課歡歡喜喜慶國慶

第六周： 第四課團團圓圓過中秋

第七周： 第五課我愛我們班

第八周： 第六課班級生活有規(guī)則

第九周： 第七課我是班級值日生

第十周： 第八課裝扮我們的教室

第十一、十二周：第九課這些是大家的

第十三周： 第十課我們不亂扔

第十四周： 第十一課大家排好隊

第十五周： 第十二課我們小點兒聲

第十六、十七周：第十三課我愛家鄉(xiāng)山和水

第十八周： 第十四課家鄉(xiāng)物產(chǎn)養(yǎng)育我

第十九周： 第十五課可親可敬的家鄉(xiāng)人

法制教學(xué)計劃范文第2篇

心理學(xué)認為：激發(fā)是使個體在某種內(nèi)部和外部刺激的影響下，始終維持興奮狀態(tài)的心理過程。質(zhì)疑即提出疑難問題。激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑可以集中學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣；可以啟發(fā)思維、發(fā)展智力；可以反饋評價，調(diào)控教師的教學(xué)；也可以引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，擴大思維廣度，提高思維層次，但更重要的在于可以讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，如何思考。正如教育家克萊?P?貝德福特所說："你一天可以為學(xué)生上一課。但是如果你用激發(fā)好奇心教他學(xué)習(xí)，他終生都會不斷地學(xué)習(xí)"。作為中學(xué)化學(xué)教師，不僅要激發(fā)和維持學(xué)生的好奇心，也要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，不斷提出問題，教師更要認真地解決學(xué)生所提出的問題。那么，中學(xué)化學(xué)教師在教學(xué)中究竟應(yīng)當(dāng)怎樣去培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的技能呢？

首先，教師應(yīng)在日常教學(xué)過程中養(yǎng)成經(jīng)常設(shè)疑的習(xí)慣。其一，應(yīng)在教學(xué)過程的最佳處設(shè)疑。因為適當(dāng)?shù)哪繕嗽O(shè)置能夠喚起對象的多種需要如成就需要等并促使對象激發(fā)相應(yīng)的動機。選擇好的設(shè)疑時機可以有效地提高教學(xué)效果，及時反饋學(xué)生信息。教學(xué)的最佳處可以是以下幾種情況：即當(dāng)學(xué)生的思想囿于一個小天地?zé)o法"突圍"時；當(dāng)學(xué)生疑惑不解，厭倦困頓時；當(dāng)學(xué)生各執(zhí)己見，莫衷一是時；當(dāng)學(xué)生受舊知識影響無法順利實現(xiàn)知識遷移時。例如在講授氫氧化鋁的兩性知識時，教師可以先演示Al(OH)3分別和HCl、NaOH反應(yīng)的實驗，然后設(shè)疑：為什么Al(OH)3既能和鹽酸反應(yīng)又能和氫氧化鈉反應(yīng)生成鹽和水呢？氫氧化鈉究竟是酸還是堿呢？接下來可以讓學(xué)生自己閱讀教材去解決問題。這樣，學(xué)生的興趣能較好地得到激發(fā)，并促使學(xué)生去認真地研讀教材。其二，應(yīng)在重點、難點處設(shè)疑。教學(xué)內(nèi)容能否成功地傳授給學(xué)生，很大程度上取決于教師對本節(jié)內(nèi)容重點、難點的把握。有教學(xué)經(jīng)驗的教師往往在備課時就非常注意對重點、難點教學(xué)方法的選擇，而在重點、難點的教學(xué)上恰當(dāng)?shù)脑O(shè)疑則能起到事半功倍之效。當(dāng)然，教師此時所提的問題也應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過周密考慮并能被學(xué)生充分理解的。例如，《摩爾》一節(jié)的教學(xué)重點之一是"物質(zhì)的量"這一概念，教師可以在講授了物質(zhì)的量這一概念后提出如下問題讓學(xué)生思考：物質(zhì)的量和物質(zhì)的質(zhì)量的區(qū)別和聯(lián)系是什么？又如"電子云"的教學(xué)是《核外電子運動狀態(tài)》一節(jié)中的一個難點，學(xué)生往往難以理解，教師應(yīng)在此不斷對學(xué)生提出問題，耐心講解問題，以加深學(xué)生的印象。對教材中重點、難點問題的釋疑，教師可以充分運用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式進行：可以從聯(lián)系舊知識入手進行啟發(fā)；可以增設(shè)同類，對比啟發(fā)；可以指導(dǎo)讀書，讓學(xué)生進一步深入思考；也可以從直觀進行啟發(fā)；同時，仔細把握教材內(nèi)在邏輯關(guān)系，逐步提問引導(dǎo)也是重要的一環(huán)。教學(xué)實踐已充分證明，啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法可以有效激活學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力。其三，應(yīng)在關(guān)鍵處設(shè)疑。眾所周知，中學(xué)化學(xué)教學(xué)中注意提高四十五分鐘的課堂效率是極為重要的，在關(guān)鍵處設(shè)疑不僅能起到對教學(xué)內(nèi)容的承上啟下的作用，而且能激發(fā)并維持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。重點、難點是關(guān)鍵處，內(nèi)容與內(nèi)容之間的過渡是關(guān)鍵處，一節(jié)課上學(xué)生最疲勞時也是關(guān)鍵處，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的抽象性而使學(xué)生感到乏味時更是關(guān)鍵處，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中用自己敏銳的眼光捕捉學(xué)生心靈的信息，巧妙設(shè)疑、及時設(shè)疑，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在質(zhì)疑中提高學(xué)生分析問題、探究問題、解決問題的能力。其四，教師在設(shè)疑時應(yīng)注意恰當(dāng)?shù)亟M織問題，人為增加問題的不一致性，從而起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的作用。

其次，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑。教師在教學(xué)過程中注意設(shè)疑，其另一作用在于讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。"給人以魚，不如授之以漁"。在日常教學(xué)活動中，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生所提出的問題并耐心予以解答，并應(yīng)以不同的方式肯定并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心。因為學(xué)生是否具有適宜的充分的自信，是影響其活動積極性和效果的必要條件。教師應(yīng)在教學(xué)中強化學(xué)生的提問意識，這也就要求教師在教學(xué)中要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生特別注意對關(guān)鍵詞的理解。具體來說，就是在講解新課時要鼓勵學(xué)生敢于追問；在知識的上下聯(lián)系比較中要敢于反應(yīng)；在總結(jié)知識時還要不斷追問。例如在講授硝酸的實驗室制法時，可以讓學(xué)生思考可否用NaCl和濃硫酸共熱的方法制硝酸，這不僅可以加深學(xué)生對硝酸制法和性質(zhì)的理解，同時也復(fù)習(xí)了濃硫酸的性質(zhì)。在教學(xué)中對于不同視角的問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于用不同的方式給于解決。主要有因果法、反問法、推廣法、比較法、極端法、轉(zhuǎn)化法、推理驗證法、變化法等等。

教師激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的另一途徑便是善于逼著學(xué)生提問題，有經(jīng)驗的教師往往經(jīng)常在課堂上講解某個學(xué)生在課外的提問或是直接鼓勵學(xué)生自己來講，并對經(jīng)常提問的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)谋頁P或獎勵。例如贊揚問題提的巧妙、提的深刻，或是贈書給某個學(xué)生，這些方法都能在其他學(xué)生身上引起震動，因為好勝心是每個學(xué)生的天性。這樣長期堅持，必定會激活學(xué)生的思維，從而提高教學(xué)效率。

教師為了達到逼學(xué)生提問，還應(yīng)注意以下幾個方面：

1.教學(xué)中不要把一切問題都講出來，讓學(xué)生有問題可提。

2.發(fā)現(xiàn)和提出問題要有個過程，切不可心急，欲速則不達。

法制教學(xué)計劃范文第3篇

一、從詩詞、成語等文學(xué)作品中創(chuàng)設(shè)化學(xué)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

詩詞、成語等文學(xué)作品中包含了豐富多彩的知識，有些本身就是哲理，有些與化學(xué)知識緊密相聯(lián)，如“百煉成鋼”、“釜底抽薪”、“蠟炬成灰淚始干”這些成語及詩詞中包含了一定的化學(xué)知識。在學(xué)習(xí)“石灰石性質(zhì)”時，不妨引用民族英雄于謙的《石灰吟》詩：千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑，粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。教師可引導(dǎo)學(xué)生分析，提出有關(guān)化學(xué)問題：1、這四句詩中，哪句詩發(fā)生的是物理變化？哪幾句詩發(fā)生的是化學(xué)變化？2、寫出第二句詩中的化學(xué)方程式3、寫出第三句詩所牽涉到的化學(xué)方程式4、寫出第四句詩中涉及到的化學(xué)方程式。這些問題讓學(xué)生感到驚奇，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如學(xué)習(xí)“酸堿指示劑的變色原理”時，可引用：仇春霖《萬紫千紅的花》……有些花的顏色是紅的、藍的、或紫的，這些在花中的色素叫“花青素”，教師指供“花青素”遇酸變紅，遇堿就變藍的事實，引導(dǎo)學(xué)生分析“花青素”相當(dāng)于哪種指示劑？鹽酸溶液中有氫離子，氫氧根離子和水分子，究竟是哪種粒子使“花青素”變紅？在教學(xué)過程中引用文學(xué)作品，古詩及成語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生深知學(xué)科知識的相聯(lián)。

二、運用學(xué)科及實驗功效，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科，它的內(nèi)容聯(lián)系到人們的一切生命活動。當(dāng)學(xué)生初次接觸化學(xué)時，可以從生感受新穎但不知其原因的諸多現(xiàn)象引導(dǎo)啟發(fā)，如教師可用在100ml酒精與100ml水的混合物浸透過的手帕，將手帕燃燒，火熄滅后手帕完好無損，學(xué)生感到好奇，興趣濃厚，都很想知道手帕燒不壞的真正原因。再如教師可用已準備好的“鐵樹”，在“鐵樹”上系上在酚酞中浸過的棉花，再在“鐵樹”樹根旁深氨水，結(jié)果“鐵樹”開出一朵朵紅花，學(xué)生通過觀察之后感到萬分驚奇，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生紛紛積極主動地要求與老師共同邁進化學(xué)世界。五彩繽紛，變化萬千的實驗加之學(xué)生的心理特點，更能引起學(xué)生極大的吸引力，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。通過實驗使學(xué)生感到很有興趣，激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)知識的欲望。

三、應(yīng)用愉快教學(xué)法，創(chuàng)造輕松習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)化學(xué)學(xué)科的內(nèi)容及特點，結(jié)合學(xué)生心理特征和認知水平，設(shè)計愉快的教學(xué)情境，使學(xué)生以輕松的心情投入學(xué)習(xí)中去，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、刺激他們強烈的求知欲。例如學(xué)完“鐵的性質(zhì)”之后小結(jié)，教師可用R單質(zhì)的自述：我是艾菲爾R塔的主要成分。天生就有銀白色的肌膚，但在風(fēng)雨中會變得很丑，因而我常需要美容。我性格溫柔、活潑、在純氧中燃燒，我會熱情四溢，見酸就生氣，在藍色海洋中我身披紅紗，活像個美麗的新娘，假如你愿與我作朋友，你將更加了解我，喜歡我，你若離開我，你將很難過。學(xué)生聽完R單質(zhì)自述后，就好像聽完一首優(yōu)美動聽的歌，心情感到輕松、愉快。教師緊接著引導(dǎo)學(xué)生分析R單質(zhì)可能是什么元素？在自述中，你能找出R單質(zhì)的物理性質(zhì)有哪些？你能找出R單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)有哪些？牽涉到哪些化學(xué)方程式？經(jīng)過思考教師提出問題之后，學(xué)生恍然大悟，這段自述是“鐵的性質(zhì)”的總結(jié)，興趣高漲。

四、編順口溜，打油詩來激出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

編打油詩或順口溜，能使所學(xué)知識，妙趣橫生、膾炙人口中，便于記憶，激起學(xué)生的濃厚興趣。例如：實驗室制取氧氣的操作步驟如下：1、檢查裝置氣密性；2、向試管中裝藥品；3、將試管固定在鐵架臺上；4、點燃酒精燈；5、收集氧氣；6、將導(dǎo)管移離水面；7、熄滅酒精燈。學(xué)生記下這些步驟簡化為“查裝定點收離熄”，學(xué)生就產(chǎn)生了濃厚的興趣，令他們難以忘卻。再如學(xué)生對離子與化合價的表示方法常張冠李戴，教師可編打油詩為：離子符號右歪帽，先寫數(shù)字后寫號，化合價標正上方，數(shù)字符號反方向。學(xué)生經(jīng)過這首打油詩，激發(fā)了他們以離子與化合價表示方法的濃厚興趣。還有氫氣還原氧化銅的步驟，學(xué)生經(jīng)常忽視一些注意事項，教師可編打油詩：水晶宮里臥包公，陣陣清風(fēng)吹進宮；忽有烈火燒過來，竟把包公變關(guān)公；烈火退去清風(fēng)在，吹得關(guān)公好輕松。學(xué)生聽完后，對氫氣還原氧化銅的注要事項的記憶不再感到枯燥，產(chǎn)生濃厚的興趣。

五、編造故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

法制教學(xué)計劃范文第4篇

一、政治課教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

長期以來,由于政治課遠離學(xué)生實際,使學(xué)生普遍失去了學(xué)習(xí)興趣。往往出現(xiàn)政治課考試成績與學(xué)生實際政治思想水平兩張皮的現(xiàn)象,即人們通常所指的高分低能。比如一些學(xué)生平日政治課成績優(yōu)異,而參加集體活動時也總是躲躲閃閃,缺乏集體主義觀念和集體榮譽感。還有一些學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)之間?；ハ嗉刀?搞不團結(jié),顯示出他們身上缺乏團結(jié)互助精神和廣闊的胸懷。政治課教學(xué)目標是不但要讓學(xué)生學(xué)知識,還要教會學(xué)生用知識,讓他們面對紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實生活,能用自己目光去發(fā)現(xiàn),用自己的頭腦去思索,用自己的行動去改變。所有的教育者都應(yīng)當(dāng)完成這個思想觀念的轉(zhuǎn)變,使政治課從知識型向?qū)嵺`型轉(zhuǎn)化。

二、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境,激勵學(xué)生創(chuàng)新意識

政治課教學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境,激勵學(xué)生創(chuàng)新意識。因為創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣,而且有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境,激勵學(xué)生創(chuàng)新意識是一種與創(chuàng)新教育相適應(yīng)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式可以通過教師創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相符合的教學(xué)情境,制造一種能激起學(xué)生思考的條件和氛圍,使學(xué)生在客觀情境中獲得具體的感受,從而激發(fā)其相應(yīng)情感,由此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容,產(chǎn)生積極的態(tài)度傾向,把激起的強烈情感投入教學(xué)活動,進而激發(fā)學(xué)生思考、探究的需要,發(fā)展其創(chuàng)造性思維。

三、政治教師應(yīng)聯(lián)系社會生活實際教學(xué)

政治教育,本就是一門理論性比較強的學(xué)科,僅僅是依靠理論的教育很難達到教書育人的真正目的。而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課興趣,說到底就是在思想政治課教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強吸引力的問題,這個問題是思想政治課教學(xué)中需要認真研究的問題。在平時的教學(xué)中,許多教師課前查閱許多資料,課上滔滔不絕教得十分賣力,總以為所有的知識全部講了,才得到安慰,才對得起學(xué)生。但結(jié)果往往是老師講得津津有味,學(xué)生卻聽得昏昏欲睡。其實問題不在學(xué)生,而在教師,主要是因為教師沒有采取學(xué)生樂意接受的教學(xué)方法。政治教學(xué)不僅要教會學(xué)生學(xué)習(xí)教材理論知識,還要學(xué)會理論聯(lián)系實踐,學(xué)會如何做人。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往注重對理論知識的灌輸,而忽視了另一重要的層面,沒有將理論融合到實際中,運用生活中的實例來解釋各種政治現(xiàn)象。

四、結(jié)合學(xué)生實例導(dǎo)入新課,喚起學(xué)習(xí)興趣

一節(jié)課的開頭,直接影響學(xué)生的情緒,以及思維的活躍程度,結(jié)合學(xué)生身邊的實例導(dǎo)入新課,不但可以使學(xué)生所學(xué)的問題具體化、形象化,而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了求知的內(nèi)驅(qū)力,如在講消費者權(quán)益保護法時,我首先拋出肯德基里的部分產(chǎn)品含有蘇丹紅的問題,接著提出了幾個問題:你吃過肯德基嗎?你知道蘇丹紅會致癌嗎?事情發(fā)生后,肯德基幾天時間就損失兩千萬,說明了什么?同學(xué)們紛紛回答,教室里立刻沸騰起來。

五、組織學(xué)生在生活中運用、鞏固學(xué)得的知識

作為政治教師應(yīng)與時俱進,變革教學(xué)內(nèi)容,開發(fā)新課程資源,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí),在活動中感受社會。政

治課教學(xué)中,教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生運用知識解決問題的欲望,引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中加深對新知識的鞏固。如學(xué)習(xí)了我國的所有制結(jié)構(gòu)以后,我讓學(xué)生做調(diào)查,有的同學(xué)對二中學(xué)校周圍的小吃攤、小百貨、小超市、水果攤等進行調(diào)查,得出它們是個體經(jīng)濟。有的同學(xué)對小川鎮(zhèn)里的一些廠子企業(yè)進行調(diào)查,通過對廠子企業(yè)的經(jīng)營規(guī)模、生產(chǎn)資料歸誰所有,分配情況的調(diào)查,得出它們是一些私營企業(yè)。利用好社會大課堂,理論聯(lián)系實際,與社會實踐相結(jié)合,小課堂與社會大課堂結(jié)合,是政治課推行素質(zhì)教育的重要途徑。只有這樣,才能使學(xué)生在思想政治課所學(xué)的知識得到檢驗,得到升華,從而激發(fā)學(xué)生對社會主義建設(shè)理論追求的欲望和創(chuàng)新精神,有效地提高學(xué)生政治學(xué)科的理論素質(zhì)和思想、道德、覺悟水平,獲得良好的素質(zhì)教育效果。

六、教師要有優(yōu)良的政治品格和扎實的理論知識

法制教學(xué)計劃范文第5篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 教學(xué) 3dsMax三維設(shè)計 花瓶制作

《3dsMax三維設(shè)計》課程本著學(xué)以致用的原則，在設(shè)計裝修日益普遍的今天，讓學(xué)生通過所學(xué)完成室內(nèi)外效果圖的制作，達到“輕松就業(yè)”的目的?！独L制花瓶》一課屬于本教材項目三“二維建模”中的任務(wù)二“繪制花瓶”里的內(nèi)容，是學(xué)生在掌握項目二中簡單三維建模知識以及cad計算機輔助平面設(shè)計及一些平面設(shè)計軟件基礎(chǔ)知識之上的課程。二維建模是針對一些相對負責(zé)的曲線或立方體的字，用三維建模不方便，且有時根本無法建立等問題，通過利用二維圖形放樣、擠出等操作進行三維建模的一種方法。因此，學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容，有助于學(xué)生更好的理解前面三維建?；A(chǔ)知識的應(yīng)用，利用二維建模設(shè)計更為復(fù)雜的模型，有助于學(xué)生未來工作技能的培養(yǎng)，有助于擴大學(xué)生的視野，促進學(xué)生綜合能力的提高。

一、教材、學(xué)情

本節(jié)課選用教材為《三維設(shè)計基礎(chǔ) 3dsMax 2009》，由江蘇教育出版社出版的全國職業(yè)院校計算機類專業(yè)通用教材，本教材根據(jù)中職學(xué)生特點，通過簡單易懂得語言，詳細介紹了利用3dsMax 2009軟件進行多種產(chǎn)品設(shè)計和創(chuàng)作的方法和完整流程。本書共設(shè)計了十個項目，每個項目均由若干個具體任務(wù)組成；每個任務(wù)再循序漸進講解了任務(wù)制作的過程以及操作過程中需要掌握的知識點，最后每個項目再通過“自我測評”鞏固課堂所學(xué)知識，充分體現(xiàn)了任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的教學(xué)理念，以實例演示為教法，講解學(xué)生們所需要掌握的各種知識。本教材實踐與理論緊密結(jié)合、實際操作性強，目的是使學(xué)生能夠掌握運用3dsMax軟件，為他們的職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

本課教學(xué)對象是針對平面設(shè)計專業(yè)二年級學(xué)生而設(shè)計。作為中專二年級學(xué)生，喜歡探索新鮮事物，具備了一定的理解能力，但整體較弱，分析、解決問題的能力有待提高；他們已經(jīng)掌握了簡單三維建模知識以及一些平面設(shè)計軟件已經(jīng)掌握了平面設(shè)計基礎(chǔ)知識，有二維平面設(shè)計cad軟件操作和使用等理論知識做鋪墊。因此，教學(xué)設(shè)計應(yīng)結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點，學(xué)生任務(wù)實踐性要強，難度要適當(dāng)，由淺入深，分層次教學(xué)，提高學(xué)生的興趣及參與主動性。

二、教學(xué)目標

知識目標：掌握車削修改器的使用；熟練使用“車削”命令繪制花瓶；鞏固材質(zhì)貼圖的使用，為花瓶附上材質(zhì)；能力目標：通過小組創(chuàng)意設(shè)計激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)意設(shè)計能力；通過小組間作品展示，提高學(xué)生觀察細節(jié)、發(fā)現(xiàn)美的能力和語言表達能力；情感目標：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、認真仔細的學(xué)習(xí)態(tài)度；通過學(xué)生自主探究設(shè)計完成作品，增強學(xué)生課堂參與意識和自我管理意識，提高學(xué)生的自信心和自覺性；教學(xué)重點：1、物體側(cè)邊線輪廓的添加；2、車削修改器軸位置設(shè)置；3、車削修改器的參數(shù)設(shè)置；教學(xué)難點：1、線段頂點的編輯，貝塞爾角點的設(shè)置；2、學(xué)生審美與細節(jié)把握能力，直接影響側(cè)邊線美觀程度；

三、教學(xué)方法及教學(xué)手段

教法：1.任務(wù)驅(qū)動法：以教材中任務(wù)二的分析與實施貫穿整個教學(xué)過程，目的明確，能最大限度的調(diào)動學(xué)生的興趣；通過微課導(dǎo)入新知，模仿繪制；小組合作分析任務(wù)，完成任務(wù)，最終展示任務(wù)，使學(xué)生各方面能力得到鍛煉和提高；通過設(shè)計作品賞析，觀察圖形特點，發(fā)揮想象，添加創(chuàng)意并嘗試繪制。2.情境教學(xué)法：設(shè)計不同的情境，通過視頻、音頻、微課視頻、圖片等，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，身臨其境，思考問題。3.啟發(fā)式教學(xué)法：通過模仿繪制，到觀察圖片“翻牌”游戲，層層深入啟發(fā)學(xué)生想象力，通^讓學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計作品，鞏固本節(jié)課所學(xué)知識內(nèi)容。

學(xué)法：1.分組討論法：學(xué)生以組為單位，在學(xué)習(xí)過程中，教師提出問題，學(xué)生分組討論后選出代表總結(jié)回答。2.小組合作探究法：組長負責(zé)制，課前從微信群或qq群中下載教師布置的任務(wù)書，組織組內(nèi)同學(xué)共同學(xué)習(xí)探討，按時完成任務(wù)，提出疑問點。將“教法”和“學(xué)法”融為一體，體現(xiàn)“教學(xué)”新的理念：行動導(dǎo)向教學(xué)法。教學(xué)手段：使用互聯(lián)網(wǎng)、微課、視頻、圖片和趣味游戲等信息化教學(xué)手段，使課堂內(nèi)容更加豐富，課堂氣氛更活躍，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、教學(xué)過程

五、板書設(shè)計