初中生學習報告
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初中生學習報告范文第1篇
一、調(diào)查的具體目標和方法
(一) 具體目標
2.當前農(nóng)村初中生的學習心理特點
3.當前農(nóng)村初中生的學習心理成因及對策
(二)調(diào)查方法
1.問卷調(diào)查
學生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學習態(tài)度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調(diào)查在全鄉(xiāng)中學進行，共發(fā)問卷361份，回收有效卷357 份，接近理想的高校樣本數(shù)。
2.座談會及個案調(diào)查
整個調(diào)查共召開了兩次教師座談會，四次學生座談會。這些座談會，不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。
二、調(diào)查結(jié)果分析
對學生問卷調(diào)查分析，以及多次教師、學生座談結(jié)果顯示，農(nóng)村初中生的學習心理具有明顯的時代特征。
? (一)農(nóng)村初中生的學習心理現(xiàn)狀分析
1.教育價值觀
調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價值觀。74%的學生認為學習的作用是提高自身素質(zhì)，10%的學生認為學習的作用是為了考中專和大學，16%的初中生沒有考慮。
調(diào)查還顯示，農(nóng)村初中生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征。他們認為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中65%的學生認為高中?中專 畢業(yè)生掙錢多，25%的學生認為初中畢業(yè)生掙錢多，8%的學生認為小學畢業(yè)生掙錢多，只有2%的學生認為文盲能獲得較高收入。
2.學習態(tài)度
調(diào)查結(jié)果表明，67%的學生對學習的熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等，9%的學生害怕學習。這與他們考中?；虼髮W意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數(shù)占相當份額。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學生都有自己最討厭的課程。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關(guān);二是與該課程的實用價值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強的語文、數(shù)學、物理、化學、勞技學習熱情較高，而對學術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有57%的學生認為英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處。
3.學習需求
當前，特長是師生共同關(guān)心的熱門話題，許多教育工作者甚至把特長看做是素質(zhì)教育的代名詞?對于這一認識的爭議性，不屬本文討論的范疇 。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學生對特長有正確的認識，其中，92%的學生有自己感興趣的目標，且有52%的學生希望得到教師的指導(dǎo)。同時，78%的學生希望在勞技課、活動課上學到較多的、實用的農(nóng)業(yè)科技知識，使之能對他們以后的工作有所幫助。
在對調(diào)查結(jié)果的整理中，我們得到了一組令教師們震驚的數(shù)據(jù)，52%的學生認為學校老師能滿足自己的學習需求，48%的學生認為學校老師能力有限，希望得到名師指點。對于這一結(jié)果，也許我們對信息的有效度產(chǎn)生懷疑，或者強調(diào)它的地域性特點，但需要特別指出的是，教師行為滯后已經(jīng)得到越來越多的學生的認同，并越來越嚴重地影響著他們的學習。
4.學習目的
初中學生對于務(wù)農(nóng)的態(tài)度是我們調(diào)查的重要目標之一。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng)，其比例隨年級變化，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動，其波動特點為：初一為69%，初二為58%，初三為72%。
?(二)當前農(nóng)村初中生的學習心理特點
調(diào)查顯示，當前農(nóng)村初中生的學習心理與以往農(nóng)村的初中生的學習心理相比，有明顯不同。
1.教育價值趨向多元化、務(wù)實化、功利化
自己跳出農(nóng)門，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績優(yōu)秀的學生則致力于追求大學教育。
初中生的教育價值觀的另外兩個特點是務(wù)實化和功利化。初中學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟價值，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐，滲透更多的實用技術(shù)。
我們知道，由于年齡和學識的制約，初中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實上，相當多的初中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的中專生和大學生難以就業(yè)，從而使他們對考中專或大學失去信心;二是學術(shù)性較強的初中文化課程難以滿足學生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學習的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。這些原因使越來越多的學生厭學。更為嚴重的是，我們在教師座談和學生家長訪談的過程中發(fā)現(xiàn)，由于對學生前途的失望，部分家長和教師也失去了對教育的信心，厭學情緒在受教育者和教育者身上同時滋生并蔓延，我們稱這一現(xiàn)象為農(nóng)村教育的世紀迷?，F(xiàn)象。不可否認，這一現(xiàn)象所反映的是一種消極的教育價值觀。
2.學習需求的縱向多層次和橫向多目標
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中生由于個人的學習基礎(chǔ)、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。初中畢業(yè)后準備就業(yè)的學生，只要求掌握基礎(chǔ)知識;準備考中專的學生，要求課程教學難易適度、學業(yè)成績達中等水平;追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所學知識，學業(yè)成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術(shù)性較強的課程知識，又要求充分培養(yǎng)自己的特長，還要求掌握更多的實用技術(shù)。
3.學習目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性
對學生的問卷調(diào)查表明，73%的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我們發(fā)現(xiàn)，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學生學習目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認識到了未來進入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性，但有67%的學生卻表示不準備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的。此外，40%的學生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功，但他們中48%的學生沒準備接受高等教育，甚至不準備讀高中中專，從而忽視了科學文化知識對于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎(chǔ)性作用。學生學習目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，33%的學生將準備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，但這部分學生在上勞動技術(shù)課時并不認真，平時也很少接觸農(nóng)業(yè)科技方面的資料。同時，37%準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學習態(tài)度。
三、對調(diào)查結(jié)果的思考
(一)當前農(nóng)村初中生的學習心理狀況成因分析
當前農(nóng)村初中生的學習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。
1.市場經(jīng)濟發(fā)展的影響
從宏觀角度看，農(nóng)村初中生深深地感觸到了國家經(jīng)濟發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟成就。調(diào)查結(jié)果顯示，98%的學生對未來充滿美好的向往，其中有82%的學生對競爭這一市場經(jīng)濟的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀角度看，市場經(jīng)濟在農(nóng)村的逐步深入，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農(nóng)村初中生對于這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊藏其中的經(jīng)濟利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村，且幼稚地想及早結(jié)束學業(yè)而外出打工。
2.國家高等教育改革的影響
隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學的機會，以至于部分學生對考大學信心十足。但是，我國高等教育招生和分配制度的改革，對學生的負面影響也很大。調(diào)查結(jié)果表明，26%的學生認為家庭難以負擔未來讀大學的高額費用而放棄考大學的愿望;52%的學生認為大學不包分配而感到前途渺茫，從而在學習上漫無目的。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼?zhèn)涞膶W生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對學習的興趣，失去了學習的積極性。
3.農(nóng)村教育全面實施素質(zhì)教育的影響
素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實學、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學更多地聯(lián)系生活實際和生產(chǎn)實踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學率的教學方式。其對于學生的消極作用，是使部分學生過多地追求學習的功利性，而忽視了學術(shù)性較強的文化課程的基礎(chǔ)性意義。
4.家庭教育的影響
當前，農(nóng)村初中生中有一部分是獨生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅強，缺乏進取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們在接觸眾多的學生家長后，發(fā)現(xiàn)很多家長對學生的要求較低，且大多數(shù)側(cè)重于紀律方面，而對學生提出考高中、特別是考大學要求的家長越來越少，從而在學習上對學生形成了一種內(nèi)家庭松外學校緊的矛盾局面。
5.學校教育的影響
在農(nóng)村教育全面實施素質(zhì)教育的進程中，農(nóng)村初中越來越重視特長教育和培養(yǎng)學生的個性。可是，由于資金和人才的制約，對于學生學習的縱向多層次和橫向多目標需求無法滿足，從而導(dǎo)致學生需求與學校教育之間的矛盾沖突。
6.教師的影響
在諸多的影響因素中，我們認為，教師對于學生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產(chǎn)生的制約和負面影響越來越大。
?(二)形成健康的學習心理的對策
影響學生學習心理的因素非常復(fù)雜，因而幫助他們形成健康的學習心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應(yīng)改革開放新形勢的要求，實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，應(yīng)積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學習心理。
1.增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學環(huán)境
當前，農(nóng)村學生已經(jīng)感受到了社會進步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會生活各個領(lǐng)域的高科技。但在日常的學習中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征，才能對學生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激2.幫助學生準確地了解和把握未來
由于主客觀方面的原因，農(nóng)村初中生對國家市場經(jīng)濟發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報告的形式，向他們介紹國家市場經(jīng)濟發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景;向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學性，收費制度的公平性、保護性，分配制度的靈活性、公正性;向他們介紹素質(zhì)教育實施的具體內(nèi)容、價值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)。
進行職業(yè)指導(dǎo)，幫助學生了解不同職業(yè)?主要是務(wù)農(nóng) 的特點、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，從而使他們在學習期間確定自己的學習目標，在畢業(yè)時選擇自己適合的就業(yè)崗位。
開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對學生進行學習動機、學習興趣、學習能力、考試心理、學習適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當務(wù)之急。
3.在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農(nóng)村初中生成長為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展要求的復(fù)合型人才
1986年，原國家教委等四部委聯(lián)合召開的全國職業(yè)教育工作會議明確提出，農(nóng)村教育應(yīng)該從辦學為了升學轉(zhuǎn)到以為本地區(qū)物質(zhì)和精神文明建設(shè)服務(wù)為主，兼顧向高一級學校輸送新生這個方向上來。我們可以嘗試在農(nóng)村初中進行初中后職業(yè)教育學期職業(yè)培訓(xùn)或3+1制的培訓(xùn)。但我們應(yīng)該引以為鑒的是：傳統(tǒng)的也是落后的農(nóng)村職業(yè)高中教育，當前步入了關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)的惡劣境況。那么，在農(nóng)村初中實施職業(yè)教育，則必須致力于追求教學內(nèi)容的科技化和教學方法的科學化。
4.緊扣素質(zhì)教育的主旋律，制定科學的課程教學計劃和考核標準，主動適應(yīng)學生的縱向多層次和橫向多目標需求
為了真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點，在普教中滲透職教，促進學生的全面發(fā)展，就必須進行課程改革，相對均衡各學科在教學時間上的比重，淡化各學科考核的學術(shù)標準，以使學生具有充足的時間和精力去進行各學科的均衡學習和最感興趣的學科的強化學習。
初中生學習報告范文第2篇
關(guān)鍵詞：初中生；學習興趣；研究
中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0162-02
一、課題的研究背景
布魯納說：“學習的最好刺激乃是興趣。”興趣的功效之一就是能對正在進行的活動起推動作用。學生一旦對數(shù)學產(chǎn)生興趣，就成為一種動因、內(nèi)在力量。所以必須激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，充分調(diào)動學生學習數(shù)學的積極主動性，使學生學得主動活潑，個性得到充分發(fā)展，不斷提高他們的數(shù)學素養(yǎng)。
我校是一所偏遠山區(qū)中學，學生的素質(zhì)良莠不齊，學生自主學習的意識較差，良好學習習慣還未養(yǎng)成。具體表現(xiàn)在有些學生學習有困難，看書不懂，答題不會，這樣就使毅力欠缺的學生產(chǎn)生了畏難感，怕數(shù)學，煩數(shù)學。越不想學，成績就越差，越差就越不想學，導(dǎo)致惡性循環(huán)。從而產(chǎn)生了自卑和應(yīng)付心理，抄襲作業(yè)，考試作弊，涂改分數(shù)，欺騙教師和家長的行為也時有發(fā)生。還有的學困生在學習過程中，往往出現(xiàn)不穩(wěn)定的傾向。易受外界因素的影響，情緒波動大，上課注意力不集中，學習上起伏不定。其結(jié)果是態(tài)度消極，敷衍應(yīng)付，學習成績直線下降。還有些學生一般只對結(jié)論感興趣，但對通過觀察、推導(dǎo)，找出數(shù)量之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示他們的共同屬性，抽象概括出數(shù)學規(guī)律、概念等一系列思維過程不重視，不愿參與探討過程。這種心理防礙了學生知識形成的系統(tǒng)性。同時，沒有通過自己努力而獲得的結(jié)論終究不會形成牢固的知識概念。因而在使用知識時往往會出現(xiàn)“知識斷層”現(xiàn)象。加之近年來優(yōu)秀摘要：著名教育家布盧姆認為，除了百分之一、二的超常兒童和百分之二、三的低常兒童（包括智力、情感、體格等方面有缺陷的兒童）之外，95%以上的學生在學習能力、學習速度、學習動機等方面無大的差異。只要給予學生足夠的學習時間，并找到幫助每個學生的方法，教師就能真正面向全體學生，期待所有學生掌握所教的內(nèi)容，最終使得大多數(shù)學生達到他們能夠到達的發(fā)展水平。
關(guān)鍵詞：初中生；學習興趣；研究
中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0162-02生源不斷的外流，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上如何提高學生的學習興趣是教師首先需要思考的問題。
經(jīng)過調(diào)查，影響山區(qū)初中生數(shù)學學習興趣的成因有：家庭教育缺失和家庭教育不當、經(jīng)濟的大發(fā)展和拜金風氣大漲、教師自身素質(zhì)和落后老套的教學方式、學生不愛學習或者不會學習缺失學習原動力如；學習方法不當；克服困難的意志薄弱；存在情感障礙；學習態(tài)度不端正；缺乏學習興趣；體質(zhì)、體能差，影響學習；心理素質(zhì)方面。以上是影響學生興趣的自身、教師、教材、家庭、社會等五方面因素；培養(yǎng)山區(qū)初中生數(shù)學學習興趣的關(guān)鍵因素是教師的教學觀、學生觀。要培養(yǎng)山區(qū)初中生數(shù)學學習興趣，教師以愛心鋪路，教學生樹立信心，教師也更新了教育觀念；優(yōu)化課堂教學，實施四步一體教學模式；在知識方面尋根求源，使數(shù)學教學生活化；改變教與學的方式，組織多種多樣的活動；改變評價機制。在目前的山區(qū)中學，學生對學習數(shù)學興趣有所提高，經(jīng)過研究影響山區(qū)初中生數(shù)學學習興趣的成因，并找出相應(yīng)的對策，不同程度提高了學生的數(shù)學素養(yǎng)。
二、課題研究組織分工
組長：楊貴成（校長，負責全面工作）負責人員組織，設(shè)備供應(yīng)，后勤保障，資金支持。
主持人：李芳（教研組長，負責課題結(jié)題報告的撰寫及課題的具體實施）。
資料員：楊永霞（教育科研處副主任，組織協(xié)調(diào)各方面工作，負責課題資料的收集、整理與歸檔）。
組員：劉冬旭 劉麗華 付榮 侯敏（組織實驗前的問卷設(shè)計及調(diào)查研究，提供相關(guān)的研究數(shù)據(jù)資料，撰寫實驗報告，并進行階段性總結(jié)）。
三、課題研究的階段性成果
已取得的階段性成果：經(jīng)過一年的認真學習、努力實踐，我們的課題研究取得一定的成果。師生的素養(yǎng)得到有效的發(fā)展提高，絕大多數(shù)教師優(yōu)化了課堂教學，學生學習數(shù)學的興趣在不同程度上有了明顯的提高。
1.問卷調(diào)查報告。結(jié)合課題組需要和學生實際情況，擬定了《影響山區(qū)初中生數(shù)學學習興趣的成因與對策的研究調(diào)查問卷》，進行了問卷調(diào)查。全部問由課題組成員劉麗華主持核查、整理，然后用電腦進行統(tǒng)計，算出各類選項的百分比。數(shù)據(jù)統(tǒng)計完成后，課題組成員共同對數(shù)據(jù)進行了匯總，并對匯總結(jié)果進行了分析和討論。結(jié)合數(shù)據(jù)顯示和平時對學生的了解，將問卷反映出的信息歸納為三大方面的問題，由課題組成員撰寫了調(diào)查報告。
2.初步形成基于現(xiàn)代教育技術(shù)的教學模式。初步形成“四步一體”的教學模式，提高了學生參與數(shù)學教學的興趣。四步為：創(chuàng)設(shè)情境，初步感知；激活動力，自主探索；合作交流，促成發(fā)展；總結(jié)練習，整體提高。一體是以“活動”為主體。（1）創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。這是教學活動的初級階段，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，引發(fā)學生的好奇心，調(diào)動學生學習的積極性，激活學生的內(nèi)驅(qū)力，促使學生思維活躍、想象豐富，進而產(chǎn)生強烈探索的欲望。（2）激活動力，自主探索。教師運用多種策略讓學生進行有效的學習實踐，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的組織者、引導(dǎo)者與合作者。（3）合作交流，促成發(fā)展。通過不同觀點的交流、修正、補充，加深對問題的理解，通過小組合作學習，讓個體與群體共同發(fā)展。
3.初步形成個案研究報告。前階段我們的做法是：第一，有意識地收集課堂中有價值的教學案例。第二，定期組織實驗教師對收集的案例信息進行分析、反饋，使案例研究逐步上升到理性的高度。第三，強化對典型案例的再研究，將案例所得再回到實踐中，指導(dǎo)我們的課堂教學。
4.教師教育教學能力的提高。課題組教師撰寫了一些感悟、體會以及論文等，以作為資料保留。主持人李芳撰寫的論文《在“案例研究”中成長》在保定市組織的初中數(shù)學論文評比中榮獲教育教學優(yōu)秀論文二等獎。付榮、楊永霞、楊貴成、李芳也分別在國家級刊物發(fā)表數(shù)篇論文。
初中生學習報告范文第3篇
王海云
（阜寧縣溝墩中學，江蘇 鹽城 224433）
摘 要：數(shù)學是一門思維性較強的學科，需要學生學習主動性發(fā)揮與積極主動的參與，更需要學生數(shù)學學習興趣激發(fā)和培養(yǎng)。在初中數(shù)學教學中，提高學生學習興趣也會使學生形成一定的數(shù)學思維，提高解題能力，增強數(shù)學課堂教與學的效果。本文就初中生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)問題做些探討。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；興趣培養(yǎng)；自主學習；教學效率
興趣不是與生俱來的，而學習興趣更是需要后天的培養(yǎng)和提高的。就初中生數(shù)學學習而言，學生良好的興趣養(yǎng)成，對形成數(shù)學思維方法，提高數(shù)學學習能力非常重要。那么，如何讓良好數(shù)學學習興趣成為提高學生數(shù)學學習能力的法寶和利器呢？
一、尊重學生，重視情感交流
現(xiàn)代教育觀念指導(dǎo)我們在教學活動中要和學生平等相處，而教育心理學家認為沒有師生間融洽的情感關(guān)系，任何教育教學都是注定要失敗的?？梢姡鹬貙W生，熱情關(guān)心每一位學生，讓每一位學生都感受到老師的誠心與愛心，讓每位一學生都把老師當成可以交流、傾訴的對象，那么，學生就能信其師，樂其道了。就我的教學實踐而言，只要我努力和他們保持平等、相互尊重的關(guān)系，他們對老師所教的數(shù)學課就會產(chǎn)生興趣，能愉快地接受教師的教誨，并努力把這種教誨轉(zhuǎn)化為行為，才能由怕學、厭學轉(zhuǎn)化為愿學、愛學、樂學。我在每學期剛開學的幾節(jié)課，都注重保持平等的、盡量和藹的與學生進行交流。在教學中注意觀察學生，關(guān)注每一位學生的學習狀況，讓他們感受老師期待的目光；教學語言親切感人，盡量給學生發(fā)言的機會，讓他們在討論中提高對數(shù)學問題的認識。較多的采用鼓勵、肯定的語言，讓他們意識到老師對他們的關(guān)愛，讓他們有被尊重、被信任的感覺。如此，他們就能在情感上接受我的數(shù)學教學，學習數(shù)學的興趣也會濃厚，學習積極性也會提高。
二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，加強興趣激發(fā)
情境教學會容易讓學生愉悅而自然地投入到學習之中，多媒體教學會調(diào)動學生的多種感官參與教學活動。而通過對一些偉大的數(shù)學家的數(shù)學故事講授可以提高學生的學習熱情?？梢?，我們在初中數(shù)學教學中，要改變傳統(tǒng)的教學方法，讓學生愉悅的發(fā)揮主觀能動的參與學習活動。如《軸對稱與軸對稱圖形》教學時，就讓學生們說說生活中哪些實物是軸對稱圖形的圖形；然后，讓學生自己去歸納軸對稱圖形的特點；讓學生動手實踐，思考如何制造出軸對稱圖形，如讓學生在一張紙上滴上墨水，對折壓平之后展開，觀察形成的兩個圖形之間的形狀、關(guān)系等問題。這樣，學生對兩個圖形成軸對稱、對稱軸、對稱點的概念在觀察中就已經(jīng)能夠掌握。學生就有了學習的興趣和能力，在《在線段的對稱性》這一教學內(nèi)容，完全是自主學習完成的，而且學生學習的情緒很高，學習的效果很好。我在課堂教學時，也注意介紹一些數(shù)學大師的生平和在數(shù)學問題上的貢獻的故事，如用陳景潤高中時期聽一位數(shù)學教師介紹哥德巴赫猜想的故事對學生激發(fā)學生數(shù)學學習的情感，訓(xùn)練他們的堅韌的毅力和刻苦的鉆研精神，促進他們良好的學習興趣的形成。
三、訓(xùn)練思維，激發(fā)探究興趣
古語云：“授人以魚，不如授之以漁。”對于數(shù)學學習而言就是要學生學會學習，學會用數(shù)學思維進行思考問題。如《似數(shù)與有效數(shù)字》學習時，可以讓學生由生活中坐出租車的問題思考根據(jù)價格表我們?nèi)绾巫嚥拍苁″X，從而讓學生理解近似數(shù)產(chǎn)生的問題。在讓學生對生活問題產(chǎn)生興趣，對數(shù)學問題能夠積極運用數(shù)學思維進行分析和思考。另外，解題必須思考，正確的思考方法是提高解題能力的關(guān)鍵。在解題教學中，訓(xùn)練學生的思維轉(zhuǎn)換能力，思考不同的解決方法，并努力教給他們以多方位、從角度審視問題的方法和技巧；鼓勵他們標新立異，廣辟蹊徑，從中探求最佳解題方案，讓他們在不斷創(chuàng)新中激發(fā)興趣。如證明三角形內(nèi)角平分線的性質(zhì)定理時，可以引導(dǎo)學生用平行線分線段成比例的性質(zhì)、三角形面積定理分別證明，明比較證法的優(yōu)劣。這樣，學生在解題中就能有很好的解題思維，形成解題的能力。
另外，在數(shù)學課堂教學中，我善于用問題引導(dǎo)學生，通過懸念設(shè)置創(chuàng)設(shè)求知情境，激發(fā)他們的求知欲。如在列方程解行程類問題時，我用蘇步青教授赴德訪問時回答一位德國數(shù)學家出了問題：“甲乙兩人自相距100公里的A、B兩地相向而行，速度分別為6公里／小時和4公里／小時。甲帶一狗，狗每小時行10公里，比人走得快。狗和甲同時出發(fā)，遇到乙時回過頭來往甲跑，遇到甲時又回過頭來往乙跑，如此往返多次，問甲乙兩人相遇時，狗一共行了多少路程？”來激發(fā)學生學習和思考的興趣。學生們一頭霧水，不知道怎么解決這一問題，我啟發(fā)他們從行程類時間、速度、路程方面比較和思考兩個人與狗之間的關(guān)系。從看似復(fù)雜的問題中找到一些突破點。待學生積極思維之后，引導(dǎo)他們用蘇教授的解法及從用時的角度去思考：狗和人所用的時間是一樣的，如果知道狗在兩人相遇時用的時間，就能很快算出它跑的路程了。如此，學生對列方程解應(yīng)用題產(chǎn)生了濃厚的興趣，也訓(xùn)練和提高了解題思維。
另外提高學生學習興趣，我們要讓學生在學習中不斷地生疑、質(zhì)疑。因為疑是思維的起點，趣是學習的動力，有疑才可能展開思考，有趣才會有主動學習的熱情，產(chǎn)生濃厚的學習和探索的興趣。而采用一題多變，通過動腦、動手、動口參與數(shù)學思維活動，拓廣學生解題思路，激發(fā)他們遇到新問題時的靈感和解決能力，讓他們在觸類旁通中產(chǎn)生數(shù)學學習的興趣。
總之，加強學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)，我們要重視學生基礎(chǔ)知識的理解和掌握；要相信學生，尊重學；呵護他們的自主學習熱情和合作探究精神，激發(fā)他們質(zhì)疑創(chuàng)新的思維和想法。寓教于樂，教學相長，并通過多種教學方法激發(fā)們的學習興趣。只要學生對數(shù)學學習具有濃厚的興趣，那么，他們的學習能力，我們課堂教學的效率，都會得到提高。當然，興趣這一數(shù)學學習的法寶還需要我們在實踐運用中不斷總結(jié)、反思和有效運用。
參考文獻：
[1]張弦.數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的學習興趣[J].中學生數(shù)理化(教與學),2012,(03).
初中生學習報告范文第4篇
筆者發(fā)現(xiàn)在高中教學別是在高一階段，涉及到的初中地理知識學生普遍覺得非常生疏，這大大地影響了高中地理教學效果。后來經(jīng)走訪、談話等了解到，受應(yīng)試教育影響，初中地理教學受到很大沖擊，致使升入高一的學生地理基礎(chǔ)比較薄弱。其影響程度在不同的生源地存在著一些差異，高一新生地理基礎(chǔ)參差不齊的狀況十分突出。為了更準確、全面地了解高一新生的地理基礎(chǔ)，初中學生對地理學科的認識等，從而促進初高中地理教學的有效銜接，提高地理教學效果，我們主要采用了問卷調(diào)查的方法對我校部分初、高中學生進行了調(diào)查。
二、課題界定
本調(diào)查所說的初、高中學生地理學習銜接現(xiàn)狀，一方面是指高一新生經(jīng)過初中三年的學習所具備的地理素養(yǎng)，包括對地理學科的態(tài)度、興趣、基本知識和技能等對高中地理學習的儲備、適應(yīng)狀況；另一方面是指初中學生在地理素養(yǎng)的形成過程中對高中地理學習的準備、迎接狀況。對這種現(xiàn)狀的了解十分有助于我們制定出有效的教學方案，有利于提高地理教學效益。
三、理論基礎(chǔ)
國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中指出，建立國家義務(wù)教育質(zhì)量基本標準和監(jiān)測制度，提高義務(wù)教育質(zhì)量。
中學地理課程標準指出，高中地理課程與初中地理課程相銜接，是高中階段學生學習地球科學知識、認識人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系、進一步掌握地理學習和地理研究方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門基礎(chǔ)課程。
教育統(tǒng)計學認為，在教育領(lǐng)域內(nèi)，無論是教育科學或心理科學研究、教育行政管理，還是日常教務(wù)工作，都會接觸到數(shù)量的問題，收集到許多數(shù)據(jù)，對這些數(shù)據(jù)，只有經(jīng)過統(tǒng)計整理、分析和推斷，才能從中提取有價值的信息，作為決策的依據(jù)，幫助我們發(fā)現(xiàn)有關(guān)的教育現(xiàn)象的規(guī)律。本課題，用教育統(tǒng)計的原理和方法對我校部分學生進行問卷調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。
四、調(diào)查對象
從我校普高高2014級16個班和初2013級8個班中隨機抽出高2014級4、10、11、13、14、16班，初2013級3、5、8班作為調(diào)查對象。樣本數(shù)占到了學生總數(shù)的38.2%。
五、調(diào)查方法
談話、走訪法：與個別同學談話聊天了解學習狀況；走訪個別同行了解情況。
問卷調(diào)查法：精心設(shè)計系列問題和選項，包括其對地理學科的認識、態(tài)度、興趣、學習方法、學習習慣、學習成績等。從學生的角度，引導(dǎo)其采用無記名方式表達自己的真實想法。對獲得的數(shù)據(jù)認真統(tǒng)計、計算、分析。
文獻研究法：搜集查找相關(guān)文獻資料，學習相關(guān)理論，吸取他人的有效經(jīng)驗，豐富完善自己的問卷調(diào)查表。
六、調(diào)查內(nèi)容
初、高中學生地理學習銜接現(xiàn)狀，一方面是指高一新生經(jīng)過初中三年的學習所具備的地理素養(yǎng)，包括對地理學科的認識、態(tài)度、興趣、基本知識和技能等對高中地理學習的儲備、適應(yīng)狀況；另一方面是指初中學生在地理素養(yǎng)的形成過程中對高中地理學習的準備、迎接狀況。詳見下面調(diào)查問卷樣表。
七、調(diào)查步驟
準備階段（2014年9月1日～2014年12月25日）
有意識準備和同學、同行聊天內(nèi)容；精心設(shè)計完善調(diào)查問卷表。
實施階段（2014年12月25日至27日）
問卷調(diào)查高2014級4、10、11、13、14、16班和初2013級3、5、8班。
總結(jié)階段（2015年1月至2015年4月30日）
統(tǒng)計分析學生問卷調(diào)查表，形成調(diào)查分析報告。
八、調(diào)查結(jié)果及分析
1、高中情況：
發(fā)放問卷表362分，收回359份，有效問卷354份。其統(tǒng)計結(jié)果如下：
問題：
當今世界，人口、資源、環(huán)境問題日益突出。人類正在重新審視自己以往所走過的歷程，總結(jié)過去以大量消耗自然資源和犧牲自然環(huán)境為代價而高速發(fā)展經(jīng)濟所帶來的嚴重教訓(xùn)，努力探索一條“人口、經(jīng)濟、社會、環(huán)境和資源相互協(xié)調(diào)的”可持續(xù)性發(fā)展的道路。
現(xiàn)代社會要求國民能夠在科學地認識人口、資源、環(huán)境、社會相互協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，形成文明的生活與生產(chǎn)方式。
地理學是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學。在現(xiàn)代科學體系中占有重要地位，在解決當代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題中具有獨特的重要作用。地理素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代公民必不可少的基本素質(zhì)。
中學地理課程標準也指出：地理課程是義務(wù)教育階段學生認識地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程。而高中地理課程是高中階段的一門基礎(chǔ)課程，它“提供未來公民必備的地理基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生基本的地理學習能力和生存能力，關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等基本問題，以利于學生正確認識人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展等基本觀念”等等，這一切都是其他學科課程所替代不了的。
然而我們的調(diào)查結(jié)果顯示這方面的形勢是非常嚴峻的，特別是初中階段的地理課程標準的落實是非常不足的，這對高中地理教學造成了很大的障礙，十分不利于地理素養(yǎng)的持續(xù)提高。從表1不難看出大多數(shù)學生對地理學科認識存在很大偏差，大多數(shù)同學認為地理是副科（這也許是中國教育的一大特色和悲哀！科目也會被分成三六九等?。瑢W習態(tài)度不端正，缺乏興趣，學習成績差，升入高中后對初中地理主要內(nèi)容遺忘十分嚴重。
從某種角度講，目前的學習方法、學習成績能夠一定程度直接反映同學們初高中地理學習銜接效果。
初中地理以區(qū)域地理學習為主線，在區(qū)域地理中貫穿主題學習、范例學習，原則上不涉及較深層次的地理成因問題。所以學習方法以記憶為主。而在普通高中階段，基本理論的學習則成為了學生增強分析和解決地理問題的重要基礎(chǔ)，因此高中階段學習要求學生在梳理、分析事實的基礎(chǔ)上，運用地理原理探究地理變化機制和過程、地理成因以及地理規(guī)律等。學習方法就應(yīng)該轉(zhuǎn)向理解、探究為主了。學習方法的變化對學習成績的影響很大。
從表3中我們看到，有半數(shù)以上的學生地理學習方法欠妥，仍然停留在初中時的記憶為主，還有一些學生不知如何學習地理，這些學生地理成績也很差。只有少數(shù)同學發(fā)現(xiàn)了初高中地理方法上的差異，并主動適應(yīng)。而這部分學生地理成績也相應(yīng)較好。
此項調(diào)查是對前面第三項調(diào)查的必要補充和深入。一方面體現(xiàn)出在銜接過程中的學習行為的自覺、主動性（第10、11問）的調(diào)查，一方面體現(xiàn)出對初高中地理學習脫節(jié)困惑的解決訴求的調(diào)查（第12問）。
從表4可以看出主動留意初高中知識的同學只占了極少數(shù)。能夠舉例說明初高中地理知識聯(lián)系的同學更是少見。建議加強初高中銜接的占到了多數(shù)，還有相當多的同學居然沒有什么教學建議，可見對地理學科的漠視程度還是很高的。
2、對初中的調(diào)查分析：
發(fā)放問卷表163分，收回158份，有效問卷154份。
受調(diào)查學生系初中二年級學生，處于向初三過渡的特殊學段，本身學習壓力很大，盡管面臨地理結(jié)業(yè)會考，然而受升學教育影響，對地理這門不參加中考的科目仍然很不重視。對更長遠的高中地理學習思想準備極不充分。
從表中可以看出，同學們極少數(shù)能夠在生活中關(guān)注地理，對地理圖表的使用也限于少數(shù)同學，大多數(shù)同學談不上有地理素養(yǎng)。
從表中可以看到，大多數(shù)學生地理成績較差，有近半數(shù)的人不知如何學習地理學習。
9.你對地理教學的建議：
此項調(diào)查只有32為學生填寫，其中請教師加強初中地理教學的有26人，只占調(diào)查人數(shù)的16.9%。另外還有4人要求不要再布置地理作業(yè)了。
3、幾點結(jié)論
第一、無論初、高中學生對地理學科的認識存在很大偏差的不在少數(shù)，很多同學不了解地理學科在素質(zhì)教育體系中的學科地位，不了解地理素養(yǎng)在現(xiàn)代公民素質(zhì)構(gòu)成的重要性。在地理學習態(tài)度、學習方法、學習興趣、學習目的等諸方面處于消極狀態(tài)的學生占有相當大的比重。第二、很多同學的地理素養(yǎng)現(xiàn)狀堪憂。大多初中同學缺乏對高中地理學習的準備和迎接，大多高中同學缺乏地理學習的必要儲備。初高中地理學習脫節(jié)現(xiàn)象相當嚴重，中學地理課程標準落實狀況很差。
九、應(yīng)對措施
初中生學習報告范文第5篇
作業(yè)是課堂教學的延續(xù)和補充，是學生獨立完成學習任務(wù)的活動形式，是教學的重要環(huán)節(jié)。隨著新課程標準的深入實施，農(nóng)村初中大多數(shù)教師都比較重視課堂教學的革新，現(xiàn)在課堂的教學觀念、課堂的教學形式和教學水平都發(fā)生了質(zhì)的變化。然而，對如何以新課程標準為依據(jù)，設(shè)計新型的作業(yè)，利用作業(yè)來發(fā)展學生能力的卻不多。
目前很多農(nóng)村初中學生的作業(yè)現(xiàn)狀很不盡如人意：一是缺少個性化，作業(yè)整齊劃一，使得一些優(yōu)秀學生吃不飽，缺少興趣，而一些學習困難的學生則難以按時完成，整日為作業(yè)而作業(yè)，疲于奔命，有時就干脆應(yīng)付一下，照抄別人的作業(yè)了事；二是過分注重知識的結(jié)果，而忽視知識得來的過程，學生往往按部就班模仿，但說不清為什么這么做，有點不求甚解之感，缺乏靈活性與創(chuàng)新性；三是作業(yè)的形式少，內(nèi)容枯燥，脫離了學生的實際生活；四是有的作業(yè)量大，使得一些中下學生不堪重負，挫傷了學生學習的積極性，使不少學生對學習望而生畏；五是有的作業(yè)量很少僅是直接配套的作業(yè)本，應(yīng)付了事，學生的三基根本得不到保證。這些都直接影響農(nóng)村初中的教學質(zhì)量。本文就造成農(nóng)村初中學生的作業(yè)現(xiàn)狀的原因作些分析，并相應(yīng)地提出一些初步的對策，為逐漸縮短城區(qū)初中與農(nóng)村初中成績的差距起拋磚引玉的作用。
二、造成這種現(xiàn)狀的原因分析
1.教師的原因
隨著新課程標準的深入實施，教師都比較重視課堂教學的革新，現(xiàn)在課堂的教學觀念、課堂的教學形式和教學水平都發(fā)生了質(zhì)的變化。然而，對如何以新課程標準為依據(jù)，設(shè)計新型的數(shù)學作業(yè)，利用作業(yè)來發(fā)展學生卻關(guān)注的并不多，大部分農(nóng)村初中教師仍然布置一些形式單一、陳舊、缺乏應(yīng)用意識，甚至只布置與課本配套的作業(yè)本應(yīng)付了事。學生仍停留在以“練”為主的機械操作式的作業(yè)模式中，這種作業(yè)形式已深深的扼殺了學生的學習興趣。很多教師布置的作業(yè)不當，如作業(yè)布置過多，搞題海戰(zhàn)術(shù)，使得學生產(chǎn)生抵觸情緒；有時教師批改的不及時和不認真也會給學生作業(yè)造成消極影響；教師所出的習題形式單一，缺少趣味性，使學生感到枯燥乏味或過難使學生產(chǎn)生畏難情緒；教師對作業(yè)的評價方式不當，引不起學生情感的共鳴，起不到激勵與改進作業(yè)質(zhì)量的作用。
2.學生學習態(tài)度原因
學生對作業(yè)的興趣、動機等所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，它對作業(yè)的實效性有直接的影響。目前，農(nóng)村初中學生對數(shù)學作業(yè)所反映出來的不良學習態(tài)度主要有三點：一是應(yīng)付教師布置的作業(yè)，認為老師要我做作業(yè)，為老師而做作業(yè)，沒有認識到作業(yè)對學習的重要性；二是怕苦、怕累，作業(yè)的顯著特征是具有一定的挑戰(zhàn)性，由于學生缺少必要的意志力，所以導(dǎo)致部分學生對一些比較簡單的習題感興趣，對于一些稍微難一些的題目就懶得做；三是對學習缺少信心。由于小學學習基礎(chǔ)問題，到了初中，部分學生已經(jīng)對學習喪失信心，導(dǎo)致了對作業(yè)缺少應(yīng)有的學習激情。
3.學生學習習慣原因
學生的學習習慣也是影響農(nóng)村初中學生作業(yè)實效性的一個重要因素。由于農(nóng)村小學機械作業(yè)較多，學生有懈怠情緒，造成書寫馬虎、字跡潦草的壞習慣，農(nóng)村小學老師一般都是包班制，學生依賴性強，缺乏獨立思考，不善于審題，造成為完成作業(yè)而盲目抄襲作業(yè)，甚至不按時完成作業(yè)等不良學習習慣，這些壞習慣已經(jīng)不僅影響到作業(yè)的質(zhì)量，也已經(jīng)嚴重地影響到學生學習成績的提高。
4.同伴原因
俗話說，近墨者黑，近朱者赤。一般情況下，每個學生都會有比較要好的朋友，而這幾個要好的朋友之間的行為會潛移默化地影響其中的個體。同樣地，他們對待作業(yè)的態(tài)度也是如此，如果不是太認真的話，那么這種不認真會像流感一樣漫延開來；反之，如同伴中有些同學能夠堅持正確的作業(yè)要求與習慣，這種堅持也會影響其他人?，F(xiàn)在農(nóng)村初中大多是走讀生，學生們在路上的同伴交流話題會直接影響到每個同學對待學習的態(tài)度。
5.家庭原因
由于農(nóng)村學生的家長一般對子女的學習輔導(dǎo)不了，對學習情況較少過問（有的問也不知道如何問），對孩子的家庭作業(yè)缺乏應(yīng)有的關(guān)心和必要的督促，或受新的讀書無用論思想的影響，對子女的學習根本不當一回事，對子女未來的期望值比較低，所以聽之任之，致使自覺性和自控性較差的孩子對學習采取消極的態(tài)度，這樣久而久之，就養(yǎng)成了不良的作業(yè)習慣。
因此，在以學生發(fā)展為本、實施素質(zhì)教育、深化課改的今天，我們必須優(yōu)化作業(yè)，提高作業(yè)的實效，使之符合學生最近發(fā)展區(qū)，提升學生的學習基礎(chǔ)，同時也為學生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)?！敖陶哂行模瑢W者得益”。開放式、個性化的作業(yè)設(shè)計，可以讓學生感受到學習的價值和魅力。我們必須在實踐中去探索、去挖掘更新、更多的好方法來精心設(shè)計，盡量讓作業(yè)“題目新穎有趣”、“形式靈活多樣”、“內(nèi)容豐富多彩”，從而使學生游出題海，在興趣盎然中愉快地鞏固知識和培養(yǎng)能力，變“厭學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”。相信農(nóng)村初中的教學將會迎來更美好的春天。
