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計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐范文第1篇

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)；計(jì)算機(jī)教學(xué)；教學(xué)改革

開展雙語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)高等教育與國(guó)際接軌和教育改革發(fā)展的重要舉措，也是當(dāng)前教育改革的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。

為了貫徹與落實(shí)教育部“關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見”文件精神，鼓勵(lì)教師掌握國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)模式和最新課程內(nèi)容，提高學(xué)生獲取國(guó)外先進(jìn)科技成就的能力和專業(yè)外語(yǔ)水平，我校將加快推行雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度，為此特制定了雙語(yǔ)教學(xué)管理辦法。并在我校計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行了初步實(shí)踐。

1雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)

所謂“雙語(yǔ)教學(xué)(Bilingual Teaching)”是指教師綜合運(yùn)用兩種語(yǔ)言完成教學(xué)的過(guò)程。這里所說(shuō)的“雙語(yǔ)教學(xué)”主要指以英語(yǔ)為主要媒介結(jié)合漢語(yǔ)的學(xué)科教學(xué)。

在高校開展“雙語(yǔ)教學(xué)”是為了增加學(xué)生運(yùn)用外語(yǔ)的機(jī)會(huì)，學(xué)科的各專業(yè)課是實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的有效載體，保證學(xué)生獲得學(xué)科知識(shí)是雙語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。

計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)該是一種“計(jì)算機(jī)教學(xué)”而非“英語(yǔ)教學(xué)”。應(yīng)該是指用英語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言，滲透到計(jì)算機(jī)課程中的教學(xué)。雙語(yǔ)教學(xué)，對(duì)教師而言是“通過(guò)外語(yǔ)教授專業(yè)知識(shí)”，對(duì)學(xué)生而言是“通過(guò)外語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)”。在雙語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)是首要目標(biāo)，提高英語(yǔ)應(yīng)用能力是在開展雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中潛移默化地進(jìn)行的，最終達(dá)到更好掌握專業(yè)知識(shí)和提高英語(yǔ)應(yīng)用能力“雙贏”的目的。

高校開展“雙語(yǔ)教學(xué)”可以得到三個(gè)層面的收獲：最基本的收獲是學(xué)科知識(shí)和能力的掌握；直接的收獲是外文專業(yè)詞匯和外文水平的提高；更深層次的收獲是傳輸國(guó)外教學(xué)方法和教學(xué)理念，把國(guó)外開放式、自主式教育的教學(xué)方法傳授給學(xué)生。

在雙語(yǔ)教學(xué)中，我們一定要注意：開展雙語(yǔ)教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)。要正確處理在雙語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與學(xué)習(xí)外語(yǔ)的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)為主。提高外語(yǔ)閱讀理解能力、專業(yè)外語(yǔ)應(yīng)用能力、外語(yǔ)寫作能力為輔的原則。

綜上所述，開展雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是：引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，更新教學(xué)體系、更新教學(xué)內(nèi)容；教育教學(xué)與國(guó)際接軌，立足全球。

2 雙語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)科選擇

教育部提出雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，主要針對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科、信息學(xué)科、生命學(xué)科技術(shù)發(fā)展迅速，知識(shí)更新太快的時(shí)代特征。

我校在推行雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中首先選擇了計(jì)算機(jī)學(xué)科作為雙語(yǔ)教學(xué)的試點(diǎn)。這主要是由計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)決定的。現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)是基于英語(yǔ)這個(gè)國(guó)際性通用語(yǔ)言上開發(fā)的，英語(yǔ)已經(jīng)成為現(xiàn)代信息技術(shù)傳播的語(yǔ)言支撐，而計(jì)算機(jī)最先進(jìn)的概念、理論、技術(shù)、應(yīng)用等大都來(lái)自于美國(guó)和歐洲。

為了更快地學(xué)習(xí)最新的專業(yè)知識(shí)和了解專業(yè)動(dòng)態(tài)，我們必須具備查閱英文資料和文獻(xiàn)的能力。因此，在計(jì)算機(jī)課程中開展雙語(yǔ)教學(xué)是目前我國(guó)培養(yǎng)高層次計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的趨勢(shì)和必要手段。計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展日新月異，學(xué)科知識(shí)更新非?？?，要使師生掌握最新的學(xué)科知識(shí)和了解先進(jìn)的教學(xué)理念，有必要引進(jìn)最新的優(yōu)秀原版教材，開展雙語(yǔ)教學(xué)，以彌補(bǔ)中譯本教材的滯后性。

3 雙語(yǔ)教學(xué)中的課程設(shè)置

在雙語(yǔ)教學(xué)中，課程的選擇和課程設(shè)置對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的效果起到了非常大的作用。我們認(rèn)為：

重要的基礎(chǔ)性課程，如數(shù)學(xué)、物理等原則上不適合雙語(yǔ)教學(xué)。專業(yè)核心課程最好在精選國(guó)外優(yōu)秀教材的基礎(chǔ)上（要注意教材的內(nèi)容、體系、與先修課程和后續(xù)課程的銜接），有選擇的開展少量課程的雙語(yǔ)教學(xué)。

學(xué)生在高年級(jí)所學(xué)的專業(yè)性較強(qiáng)的課程或選修課程在有合適的教材時(shí)可以積極推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)。雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該起到對(duì)大學(xué)高年級(jí)學(xué)生保證外語(yǔ)學(xué)習(xí)不斷線的作用，做到每學(xué)期都有雙語(yǔ)教學(xué)的課程。但要考慮學(xué)生的負(fù)擔(dān)，一學(xué)期實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的課程不能太多，一般不要超過(guò)2門課程。

綜上所述，我們認(rèn)為：雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該選擇專業(yè)核心課程和高年級(jí)專業(yè)課程，還要注意課程的前后銜接問(wèn)題。

根據(jù)以上原則，我們對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程的設(shè)置如下：

第五學(xué)期，開設(shè)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”課程，以中文開出，主要學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，講述方法是從OSI參考模型的底層向高層進(jìn)行，重點(diǎn)講述底三層，選用中文版的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程》教材。

第六學(xué)期，開設(shè)“TCP/IP協(xié)議”課程，以雙語(yǔ)形式開出，主要學(xué)習(xí)TCP/IP網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)和相關(guān)協(xié)議及各層的技術(shù)，這是雙語(yǔ)教學(xué)的入門級(jí)，讓學(xué)生逐步適應(yīng)用外語(yǔ)思維和用外語(yǔ)來(lái)獲取最新的知識(shí)，講述方法是從TCP/IP參考模型的頂層向底層進(jìn)行，重點(diǎn)講述高層協(xié)議及相關(guān)技術(shù)，選用外文版的《Computer Networking――A Top-Down Approach Featuring the Internet》(Third Edition)，James F.Kurose & Keith W.Ross教材。

第七學(xué)期，開設(shè)“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成與管理”課程，以雙語(yǔ)形式開出，主要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)技術(shù)在實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)工程中的應(yīng)用，這是雙語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步提高和延續(xù)，也是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的提高，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，從外文網(wǎng)站獲取最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

4 教學(xué)方法與教學(xué)手段

在進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該注意教材選用、課堂講述、板書、作業(yè)、考試、輔導(dǎo)答疑等幾個(gè)方面的問(wèn)題。

4.1教材選用

在選用教材上，可以考慮兩種模式：如果國(guó)內(nèi)教學(xué)的課程體系和國(guó)外課程體系接近，采用“外版教材+中文參考書”的模式；如果國(guó)內(nèi)教學(xué)的課程體系和國(guó)外課程體系相差較遠(yuǎn)，采用“中文教材+外版參考書”的模式。

使用原版教材一般具有以下優(yōu)勢(shì)：能夠比較快的跟上國(guó)際先進(jìn)的技術(shù)發(fā)展；可以學(xué)到原汁原味的英語(yǔ)。

外版教材一般實(shí)用性較強(qiáng)，知識(shí)較新，反映了學(xué)科前沿，內(nèi)容層次分明，概念敘述詳細(xì)，并且習(xí)題質(zhì)量較高；但國(guó)外教材的編寫思維跳躍，不同于國(guó)內(nèi)教材的條理清晰，并且在一些內(nèi)容上敘述得過(guò)于詳細(xì)，反而覺(jué)得累贅。

國(guó)外相當(dāng)多的大學(xué)教材大都是一流學(xué)者撰寫的，作者既是學(xué)者、又是教師，他們具有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

國(guó)外教材使用3～4年，作者就會(huì)根據(jù)技術(shù)的變化添加或者更新內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，國(guó)外的教材質(zhì)量普遍優(yōu)于國(guó)內(nèi)，好教材也多。但是，國(guó)外教材價(jià)格普遍偏高。

針對(duì)這樣的問(wèn)題，我校也采取了相應(yīng)的措施。教材科專門作了外版教材選用及管理規(guī)定。規(guī)定指出：在雙語(yǔ)教學(xué)中要選用具有代表性、先進(jìn)性的國(guó)外原版或?qū)儆趪?guó)家影印版的外文教材。選用國(guó)外原版的教材，采取租賃教材的方式，由教材科向?qū)W生適當(dāng)收租賃費(fèi)，課程結(jié)束后由教材科收回保管，下屆學(xué)生繼續(xù)使用；若學(xué)生自愿購(gòu)買，可給予書價(jià)20%的補(bǔ)貼；選用國(guó)家影印版的教材，學(xué)校給予10%的補(bǔ)貼向?qū)W生出售。

4.2課堂教學(xué)

在雙語(yǔ)教學(xué)的課堂教學(xué)中，可以根據(jù)實(shí)際情況采用以下三種形式。一是采用“教師講中文+學(xué)生讀外文教材+外文板書（多媒體）+外文網(wǎng)站自學(xué)”的形式；二是采用“教師講外文+學(xué)生讀外文教材+外文板書（多媒體）+外文網(wǎng)站自學(xué)”的形式；三是采用“教師講外文（交流和簡(jiǎn)單熟悉的內(nèi)容）和中文（細(xì)節(jié)難點(diǎn)解釋）+外文板書（多媒體）+外文網(wǎng)站自學(xué)”的形式。

4.3作業(yè)考試

在雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)外語(yǔ)水平低的學(xué)生允許用中文來(lái)完成作業(yè)；對(duì)外語(yǔ)水平高的學(xué)生要求用外文完成作業(yè)；當(dāng)然也可以布置作業(yè)時(shí)用外文題目，學(xué)生作答用中文的形式，作業(yè)要求用E-mail提交。

在雙語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)課程的考核可以采用“外文題目+中英文作答+外文字典+閉卷”的形式。具體可以這樣規(guī)定：試題中所有試題均為英文書寫，學(xué)生可以選擇英文或中文答題，英文答題酌情加5～10分，考試形式為閉卷考試，可帶英文字典，卷面 100 分，以 80 分計(jì)入總成績(jī)，其余 20 分可以是作業(yè)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)。

4.4輔導(dǎo)答疑

輔導(dǎo)答疑可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，提供相關(guān)課程的外文網(wǎng)站服務(wù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線交流，交流語(yǔ)言可以用中文或英文，也可以通過(guò)E-mail進(jìn)行答疑和討論。

4.5雙語(yǔ)教學(xué)模式

在推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的外語(yǔ)水平及實(shí)際情況，可采用以漢語(yǔ)為主教學(xué)、雙語(yǔ)教學(xué)和以外語(yǔ)為主教學(xué)三個(gè)層次的教學(xué)模式。

4.5.1漢語(yǔ)為主教學(xué)模式

采用外文原版教材，用漢語(yǔ)講課，輔以中文或外文的板書、課件進(jìn)行。在授課中，適量布置外文作業(yè)，考試用外文出題，可以用中文答題，考試時(shí)可以帶英文字典。輔導(dǎo)答疑可以用中文進(jìn)行。這種方法可以在推行雙語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段采用，讓學(xué)生逐步適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)這種新的教學(xué)形式。

4.5.2雙語(yǔ)教學(xué)模式

采用外文原版教材，用英文講授與中文解釋相結(jié)合的方式授課，采用外文電子教案與中文板書推導(dǎo)相結(jié)合的方式，要求外語(yǔ)授課比例在 50％以上，作業(yè)的外文比例不低于50％，考試中外文出題和答題內(nèi)容不低于50％。輔導(dǎo)答疑，可以用英文或中文，主要以英文為主。這種方式應(yīng)該說(shuō)是真正意義上的雙語(yǔ)教學(xué)，如果條件允許目前主要推薦采用這種模式進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。

4.5.3外語(yǔ)為主教學(xué)模式

采用外文原版教材，要求全部用外語(yǔ)授課（可以用少量的中文解釋），輔以外文板書、課件，用外文布置作業(yè)和提交外文作業(yè)，考試全部用外文出題和答題，這就是完全的外語(yǔ)教學(xué)。這種模式主要訓(xùn)練學(xué)生用外語(yǔ)進(jìn)行思維。為了配合教學(xué)的順利進(jìn)行，可以把教學(xué)要求和電子教案在網(wǎng)上公布，讓學(xué)生在課前課后，進(jìn)一步熟悉教學(xué)內(nèi)容。

這種方式要求教師有很高的外語(yǔ)水平。當(dāng)然最好是直接請(qǐng)國(guó)外教師上課。目前，大多數(shù)學(xué)校還不具備這種條件。

根據(jù)我校的實(shí)際情況，我們選擇了第二種雙語(yǔ)教學(xué)模式，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐。

5 雙語(yǔ)教學(xué)的政策支持

雙語(yǔ)教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式和嘗試，要想很好地開展雙語(yǔ)教學(xué)，需要一系列相關(guān)的政策支持。其中，教師的素質(zhì)與使用“雙語(yǔ)”的能力是開展雙語(yǔ)教學(xué)的先決條件，同時(shí)，要針對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)制定合理的評(píng)價(jià)辦法和教學(xué)評(píng)估體系，另外，還要對(duì)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的教師進(jìn)行政策上的支持和鼓勵(lì)。

5.1雙語(yǔ)教學(xué)師資保證

計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教學(xué)課程能否獲得成功在很大程度上取決于是否有一支業(yè)務(wù)精、外語(yǔ)水平高的教師隊(duì)伍。因此對(duì)雙語(yǔ)教師的選派、培養(yǎng)和聘任就成為了當(dāng)務(wù)之急。對(duì)雙語(yǔ)教師的挑選主要有以下幾個(gè)途徑：

一是從國(guó)外留學(xué)多年歸來(lái)的專業(yè)教師中挑選。這些教師專業(yè)、英語(yǔ)水平都不錯(cuò)，是雙語(yǔ)教師的最佳人選。

二是選派外語(yǔ)較好的專業(yè)課教師去國(guó)內(nèi)雙語(yǔ)教學(xué)開展得好的重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)的能力，還可以輸送他們出國(guó)深造，逐步形成穩(wěn)定的雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍。

三是聘請(qǐng)專業(yè)外籍教師。在專業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，外籍教師的參與起著不同尋常的作用。因?yàn)樗麄兪褂貌煌慕虒W(xué)方法，從不同的角度介紹專業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)面和提高英語(yǔ)水平都很有必要。

根據(jù)我校目前的實(shí)際情況，第二種途徑比較可行。也就是說(shuō)，學(xué)校每年選派一批具有一定外語(yǔ)基礎(chǔ)的專業(yè)課骨干教師，有針對(duì)性地進(jìn)行外語(yǔ)培訓(xùn)和雙語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)理念的培訓(xùn)。為了進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)開展雙語(yǔ)教學(xué)的師資培養(yǎng)，建立雙語(yǔ)教師長(zhǎng)期教育體系，學(xué)校制定了相關(guān)政策，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們能夠到國(guó)外進(jìn)行半年到一年的語(yǔ)言和專業(yè)進(jìn)修。

在雙語(yǔ)教師的培訓(xùn)中，應(yīng)該注意：第一，雙語(yǔ)教師的培訓(xùn)應(yīng)持久化、定期化；第二，雙語(yǔ)教師的培訓(xùn)不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言培訓(xùn)問(wèn)題，應(yīng)更多地體現(xiàn)在教學(xué)方法、教學(xué)理念上；第三，雙語(yǔ)教師要逐步走向?qū)I(yè)化，并實(shí)行雙語(yǔ)教師資格認(rèn)證機(jī)制。

5.2雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)估體系

為了提高雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，我們必須改變舊有的教學(xué)評(píng)價(jià)手段、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法，形成良好的評(píng)價(jià)機(jī)制和導(dǎo)向機(jī)制，建立科學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)估體系。

目前一些現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以“管理者”為評(píng)價(jià)主體，以“被管理者”為評(píng)價(jià)對(duì)象，形成了強(qiáng)勢(shì)管理方式下的被動(dòng)教學(xué)，有失公正。雙語(yǔ)教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能用一般的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)衡量。例如從評(píng)價(jià)主體來(lái)看，若僅僅由學(xué)科教師評(píng)價(jià)，由于語(yǔ)言障礙，不可能對(duì)雙語(yǔ)學(xué)科教學(xué)做出正確的評(píng)價(jià)，而外語(yǔ)教師由于不了解某一專業(yè)學(xué)科的學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)，也難以作出恰如其分的評(píng)價(jià)。

如何建立一個(gè)公正合理的雙語(yǔ)教學(xué)的診斷和激勵(lì)機(jī)制成為雙語(yǔ)教學(xué)面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)。優(yōu)化雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程最根本的就是學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。建立交際型的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，開展以學(xué)生為中心的“學(xué)?教”評(píng)價(jià)活動(dòng)，更好地突出在學(xué)與教的互動(dòng)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。在評(píng)價(jià)主體上，打破教師在評(píng)價(jià)體系中的權(quán)威地位，建立學(xué)生自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)相結(jié)合的民主而又客觀的多元評(píng)價(jià)體系。只有把學(xué)生自評(píng)、他評(píng)和教師評(píng)價(jià)三者有機(jī)結(jié)合，以自我評(píng)價(jià)為基石，才會(huì)產(chǎn)生最佳的激勵(lì)效果。

5.3雙語(yǔ)教學(xué)激勵(lì)機(jī)制

雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)師資水平提出了很高的要求。為鼓勵(lì)教師能夠踴躍地投身雙語(yǔ)教學(xué)，要對(duì)開展雙語(yǔ)教學(xué)的教師有相應(yīng)的激勵(lì)措施，在教學(xué)工作量核算、備課時(shí)間等方面應(yīng)該制定相應(yīng)的激勵(lì)政策。

我校對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的工作量核算作了相應(yīng)的調(diào)整。如，雙語(yǔ)教學(xué)的工作量按計(jì)劃課時(shí)，學(xué)校給予每計(jì)劃學(xué)時(shí)5至10元的補(bǔ)貼。另外，還以政策保障堅(jiān)持教改研究和成果獎(jiǎng)勵(lì)“雙管齊下”。學(xué)校將教學(xué)改革、教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)同雙語(yǔ)教學(xué)改革聯(lián)系起來(lái)。在校內(nèi)教改課題立項(xiàng)中，學(xué)校優(yōu)先將雙語(yǔ)教學(xué)改革研究項(xiàng)目作為資助重點(diǎn)，教改的支持帶動(dòng)了一批課程的雙語(yǔ)教學(xué)研究，在立項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的資助下，教師在雙語(yǔ)課程設(shè)置、雙語(yǔ)教學(xué)多媒體課件制作等方面做了很多的工作，實(shí)現(xiàn)了教材創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)方式創(chuàng)新，取得了可喜的成果。

6 結(jié)束語(yǔ)

雙語(yǔ)教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，也是一種新的嘗試，在推行雙語(yǔ)教學(xué)中，難免會(huì)存在各種各樣的問(wèn)題。所以，我們要在探索中進(jìn)行嘗試和實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，讓雙語(yǔ)教學(xué)逐步走向完善和成熟。

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計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐范文第2篇

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：TP3-4

隨著計(jì)算機(jī)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷地發(fā)展進(jìn)步，人們?cè)谌粘９ぷ骱蜕钪性絹?lái)越依賴計(jì)算機(jī)。設(shè)計(jì)領(lǐng)域中計(jì)算機(jī)技術(shù)的引入更是深刻地改變了設(shè)計(jì)的面貌。計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用不僅為不斷發(fā)展的設(shè)計(jì)行業(yè)提供了新的工具，更因?yàn)檫@種新工具所展現(xiàn)出的強(qiáng)大的功能改變著設(shè)計(jì)從思維到方法、從過(guò)程到結(jié)果的各個(gè)層面。

作為一種工具，環(huán)境設(shè)計(jì)相關(guān)行業(yè)的設(shè)計(jì)人員對(duì)軟件的駕輕就熟極大地提高了工作效率、優(yōu)化了設(shè)計(jì)成果，電子化的設(shè)計(jì)文件也給設(shè)計(jì)資料的積累和管理帶來(lái)便利，經(jīng)濟(jì)效益顯著。行業(yè)對(duì)具有較高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的人才的渴求在一段時(shí)間內(nèi)使得軟件應(yīng)用培訓(xùn)機(jī)構(gòu)火熱，大有軟件操作熟練就等能從業(yè)的勢(shì)頭。

作為高校的設(shè)計(jì)教育而言，雖然軟件方面的課程僅僅是其教學(xué)體系中的一部分，對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)而言，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中，限于教師學(xué)科背景、行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等客觀條件的限制，的確在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的設(shè)置及教學(xué)上存在不足。專業(yè)教師應(yīng)該注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生開設(shè)與專業(yè)緊密結(jié)合的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)對(duì)其自身發(fā)展的重要性，進(jìn)而不斷提高環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合能力。

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)具有扎實(shí)環(huán)境技術(shù)設(shè)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的專門人才，學(xué)生的就業(yè)范圍包括建筑、城市規(guī)劃、景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等領(lǐng)域，就業(yè)單位對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能具有較高的要求，所以，在專業(yè)教學(xué)中，專業(yè)教師大都會(huì)把學(xué)科的理論性和實(shí)踐性相結(jié)合，在幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。

1 環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置的重要性

現(xiàn)階段的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)除了設(shè)計(jì)類專業(yè)軟件之外還應(yīng)包括計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用等。這類通識(shí)性質(zhì)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的設(shè)置對(duì)培養(yǎng)具有較好計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的準(zhǔn)設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)，其必要性表現(xiàn)在：

1.1 是適應(yīng)信息化社會(huì)的需要

現(xiàn)階段，信息技術(shù)在環(huán)境設(shè)計(jì)中扮演著越來(lái)越重要的角色，環(huán)境藝術(shù)作為與人們?nèi)粘Ｉ罹o密相關(guān)的設(shè)計(jì)，直接影響著人們的生活質(zhì)量，所以人們對(duì)環(huán)境藝術(shù)的設(shè)計(jì)要求也越來(lái)越高，計(jì)算機(jī)的使用可以幫助設(shè)計(jì)者以更加高效的速度設(shè)計(jì)出人們滿意的作品。比如，對(duì)于室內(nèi)外環(huán)境、建筑設(shè)計(jì)等專業(yè)設(shè)計(jì)人員來(lái)說(shuō)，平面圖紙是基本的設(shè)計(jì)思想的交流語(yǔ)言，但對(duì)于非專業(yè)的客戶來(lái)說(shuō)，卻是難以理解的，借助三維設(shè)計(jì)軟件虛擬出的三維效果卻直觀、生動(dòng)的多；任何一個(gè)設(shè)計(jì)方案的最終確定都是各方要求的相互妥協(xié)和調(diào)解，設(shè)計(jì)過(guò)程中反復(fù)的修改是難免的，電子化的設(shè)計(jì)文件易于修改，極大地提高了工作效率，并保障了圖紙的標(biāo)準(zhǔn)化。在各大高校的各類設(shè)計(jì)專業(yè)普遍都很重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，是設(shè)計(jì)教育適應(yīng)信息化社會(huì)的必然要求，提高設(shè)計(jì)者的環(huán)境設(shè)計(jì)效率，在更短的時(shí)間內(nèi)完成自己的設(shè)計(jì)，提高設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量，滿足人們的高層次的設(shè)計(jì)需求。

1.2 有利于培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)思維

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和邏輯性思維能力，通過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以理解計(jì)算機(jī)的基本運(yùn)行，學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，在一定程度上鍛煉和提高了學(xué)生的邏輯思維能力。而對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須具備靈活的設(shè)計(jì)思維和豐富的想象力，計(jì)算機(jī)的教學(xué)目標(biāo)與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)存在一定的契合之處，顯示了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的必要性。

1.3 有助于提高學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)際運(yùn)用能力

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的要求越來(lái)越高。學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，重視專業(yè)設(shè)計(jì)軟件課程設(shè)置的同時(shí)卻反而容易忽略辦公自動(dòng)化、文獻(xiàn)及信息檢索、數(shù)據(jù)管理及分析軟件等大學(xué)生通識(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。實(shí)踐證明，這些普及的軟件應(yīng)用有時(shí)可也能會(huì)成為設(shè)計(jì)類學(xué)生的短板。例如，現(xiàn)在的設(shè)計(jì)不是建立在設(shè)計(jì)師的個(gè)人靈感乍現(xiàn)上，而是建立在對(duì)設(shè)計(jì)環(huán)境和條件及目的的客觀分析上，設(shè)計(jì)師需要有收集、鑒別、分析各類信息的能力，像文獻(xiàn)及信息檢索課程就能最大程度的提高學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)的水平，拓展收集信息的渠道和方式。而編制預(yù)算、規(guī)范書寫設(shè)計(jì)文件更是不可回避的基本工作技能。在教學(xué)中如果面向崗位要求，將專業(yè)理論學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)操作技能為代表的實(shí)踐技能相結(jié)合，最終能夠向社會(huì)提供高素質(zhì)的環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才。

2 環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的要求

對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)要求主要包括以下幾點(diǎn)，第一，學(xué)生必須掌握基本的設(shè)計(jì)文件的編制和管理，熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)的常用辦公軟件。第二，能夠熟練使用Photoshop、CorelDraw、AutoCAD、3DMAX等專業(yè)設(shè)計(jì)軟件，使學(xué)生較好地具備利用計(jì)算機(jī)繪制圖形、處理圖像、甚至制作影音視頻的能力，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力和設(shè)計(jì)表達(dá)和表現(xiàn)能力。在計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立其對(duì)軟件學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，幫助其在熟練相關(guān)軟件的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)作。第三，通過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)，提高學(xué)生的信息處理能力。互聯(lián)網(wǎng)連接了世界各地，人們可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)從世界各地汲取自己需要的資源，為自己所用。環(huán)境設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)作品時(shí)也需要搜集大量的相關(guān)資料，為此，在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，使其可以在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息資源中迅速找到自己需要的信息，正確查找和整理信息數(shù)據(jù)。

2.2 部分學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)積極性不高

雖然近年來(lái)計(jì)算機(jī)教育的普及程度不斷提高，但是依然存在部分學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)有限。無(wú)論是先前歸屬于文學(xué)類下的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，還是2012年普通高等教育專業(yè)目錄中現(xiàn)屬于一級(jí)學(xué)科設(shè)計(jì)學(xué)下屬的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，學(xué)生都是藝術(shù)類考生，文科生也較多，抽象思維能力不高，學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到難以理解的專業(yè)名詞，面臨不熟悉的思維方式，這些因素都會(huì)造成學(xué)生的畏難情緒，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.3 學(xué)生的學(xué)習(xí)特質(zhì)不同

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的美術(shù)教育經(jīng)歷，使其學(xué)習(xí)習(xí)慣、課程基礎(chǔ)都與普通文科生有差異。藝術(shù)類學(xué)生思維更加活躍，非藝術(shù)專業(yè)背景的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教師在教學(xué)中通常無(wú)法理解這種學(xué)科差異，忽視了學(xué)生的心理特點(diǎn)，不能充分掉動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，甚至引起學(xué)生的反感。

3 環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革與實(shí)踐探索

3.1 改進(jìn)計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)方法

首先，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教師在授課之前一定要根據(jù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行備課，注重因材施教，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境下理解和掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)。比如，教師提高計(jì)算機(jī)多媒體課件的制作質(zhì)量，結(jié)合使用視頻、音頻、動(dòng)畫等多種形式，吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，并且讓他們認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)所具有的強(qiáng)大功能，以及對(duì)他們專業(yè)學(xué)習(xí)的重要作用，使計(jì)算機(jī)教學(xué)更加生動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣。

其次，計(jì)算機(jī)教師要轉(zhuǎn)變自己教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，擺脫傳統(tǒng)的填鴨式的課堂教學(xué)模式，充分利用計(jì)算機(jī)學(xué)科的特性采用探究性的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解和把握計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。此外，計(jì)算機(jī)教師還要充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)發(fā)展的快速性，結(jié)合計(jì)算機(jī)的升級(jí)速度，向?qū)W生講授最新的知識(shí)信息，而不是照搬課本理論知識(shí)，讓學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)可以在社會(huì)上更好的被實(shí)踐應(yīng)用。

最后，計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)中應(yīng)該注意協(xié)調(diào)理論課與實(shí)踐課的教學(xué)，通過(guò)兩者的有效結(jié)合不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，加之，計(jì)算機(jī)理論課的教學(xué)大都晦澀難懂，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性容易受損，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，例如結(jié)合設(shè)計(jì)實(shí)例，進(jìn)行項(xiàng)目化的課題設(shè)置，可以在一定程度上幫助學(xué)生更好的理解和掌握相關(guān)知識(shí)，但是，對(duì)于理論課與實(shí)踐課的教學(xué)應(yīng)該做到平衡有度，不能忽視任何一方面的教學(xué)。在最后的學(xué)生學(xué)習(xí)考核中，教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一式的考核評(píng)價(jià)方式，不應(yīng)只把最后的結(jié)果作為唯一考評(píng)點(diǎn)，而忽視了每個(gè)學(xué)生在解決設(shè)計(jì)問(wèn)題中對(duì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)工具的靈活應(yīng)用和創(chuàng)造性應(yīng)用的過(guò)程。設(shè)計(jì)類學(xué)生學(xué)習(xí)中理解問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路和方法都會(huì)有所不同，設(shè)計(jì)專業(yè)更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新性思維，采用多種評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不單單是為了考試而學(xué)習(xí)，而是真正理解和掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。

3.2 計(jì)算機(jī)教學(xué)與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)相結(jié)合

在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中計(jì)算機(jī)教學(xué)講解過(guò)程中，盡量避免使用晦澀難懂的計(jì)算機(jī)專業(yè)詞語(yǔ)，深入淺出。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件教學(xué)要緊扣專業(yè)知識(shí)，幫助學(xué)生熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決專業(yè)學(xué)習(xí)中的具體問(wèn)題，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生專業(yè)服務(wù)的功能，不斷提高學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的積極性和熱情，避免為講軟件而講軟件，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)相互促進(jìn)。計(jì)算機(jī)知識(shí)是學(xué)生未來(lái)工作中必要地設(shè)計(jì)工具，計(jì)算機(jī)使用技能的掌握程度對(duì)提高他們的專業(yè)設(shè)計(jì)能力具有重要作用，為此在計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，以案例教學(xué)法，將計(jì)算機(jī)操作與專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，在幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深對(duì)工具的掌握能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的設(shè)置是現(xiàn)階段高校各個(gè)專業(yè)課程設(shè)置的重要組成部分，其教學(xué)目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力，提高教學(xué)質(zhì)量，不斷向社會(huì)各界輸送高素質(zhì)的專業(yè)人才。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革實(shí)踐對(duì)提高環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要作用，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)不僅可以為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供必要的設(shè)計(jì)工具，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)作效率，而且有利于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，在設(shè)計(jì)作品時(shí)獲得更多的靈感，創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的作品。

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計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐范文第3篇

關(guān)鍵詞：質(zhì)量工程；C語(yǔ)言；課程建設(shè)

中圖分類號(hào)：TP3-4

1 教學(xué)質(zhì)量工程的目標(biāo)

眾所周知，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保證體系的目標(biāo)是建立健全教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)質(zhì)量管理的措施與辦法，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)、規(guī)范教學(xué)管理、保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的綱領(lǐng)。下面主要從四方面敘述教學(xué)質(zhì)量工程中教學(xué)目標(biāo)的具體內(nèi)容。

1.1 提高教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量意識(shí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高

在教學(xué)管理過(guò)程中要培養(yǎng)教師、教學(xué)管理隊(duì)伍的質(zhì)量意識(shí)，調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)適應(yīng)管理、參與管理的積極性。對(duì)所有影響教學(xué)質(zhì)量的各個(gè)過(guò)程進(jìn)行識(shí)別如：教學(xué)大綱制定、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、考試與考核等。通過(guò)內(nèi)部審核、教學(xué)檢查等手段來(lái)發(fā)現(xiàn)不符合要求的方面，并進(jìn)行及時(shí)糾錯(cuò)，進(jìn)而有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.2 完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與評(píng)估機(jī)制

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生評(píng)教、教師間評(píng)教、專家評(píng)教、座談會(huì)等方式來(lái)了解學(xué)生、教師、教學(xué)管理人員狀態(tài)。并將獲得的反饋意見作為制定教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、人才培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱的依據(jù)。

1.3 提高教學(xué)管理的工作效率

通過(guò)教學(xué)質(zhì)量保證體系的建設(shè)，理順各部門間工作接口，明確崗位職責(zé)、權(quán)限和相互關(guān)系，進(jìn)而提高教學(xué)管理工作效率。

1.4 保障教學(xué)質(zhì)量的基本關(guān)系

師生關(guān)系是教學(xué)質(zhì)量保障體系中的基本關(guān)系，在教學(xué)中我們既要充分關(guān)注學(xué)生的基本要求，體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位；也要強(qiáng)調(diào)尊師重教，確立教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位；確立良好的師生關(guān)系，充分調(diào)用學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與老師教書育人的積極性。

2 建設(shè)多元化的計(jì)算機(jī)課程體系

針對(duì)以上教學(xué)質(zhì)量工程的目標(biāo)，結(jié)合本學(xué)院所開設(shè)專業(yè)特點(diǎn)，我們制定了符合我院學(xué)生發(fā)展的計(jì)算機(jī)課程體系。

由于C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)應(yīng)用課程是面對(duì)全院各專業(yè)學(xué)生所開設(shè)的一門課程，它既面對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，也可以面對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生開放。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們制定計(jì)算機(jī)課程的“課程包”，該課程包中我們開設(shè)了C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、VisualFoxpro、VisualBasic、多媒體等課程組成。這樣我們就可以為不同專業(yè)的學(xué)生開設(shè)不同的選修課程，學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程后，就可以按照自己專業(yè)的發(fā)展方向選擇程序設(shè)計(jì)類（C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)）或數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)類（SQL語(yǔ)言、Access、VisualFoxpro、VisualBasic）計(jì)算機(jī)課程，真正地實(shí)現(xiàn)多元化的計(jì)算機(jī)課程體系。

3 教學(xué)內(nèi)容立體化

在制定計(jì)算機(jī)課程的人才培養(yǎng)方案時(shí)，如C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)是，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握一門高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，了解程序設(shè)計(jì)的基本概念與方法，學(xué)會(huì)利用C語(yǔ)言解決一般應(yīng)用問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和初步能力。結(jié)合以上所敘述的課程教學(xué)目標(biāo)，下面從以下三方面能力來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容立體化做進(jìn)一步的解釋。

3.1 培養(yǎng)分析問(wèn)題和數(shù)據(jù)表達(dá)的能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程過(guò)程中，要在教師的指導(dǎo)下對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析，分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因，能在此基礎(chǔ)上找到具體的解決方法。如數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用課程中我們要開發(fā)一個(gè)“學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)”，教師可以用引導(dǎo)式的教學(xué)方式問(wèn)學(xué)生，這一系統(tǒng)需要用到哪些實(shí)體？如學(xué)生、老師、成績(jī)、課程等，進(jìn)而向?qū)W生提問(wèn)這些實(shí)體在數(shù)據(jù)庫(kù)中如何表示呢？每一個(gè)實(shí)體又具體包含哪些屬性呢？用數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)如何表示？等等問(wèn)題。這樣學(xué)生就在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就提高了自身的分析問(wèn)題與數(shù)據(jù)表達(dá)的能力。

3.2 運(yùn)用技術(shù)解決專業(yè)問(wèn)題的能力

在教學(xué)的過(guò)程中，我們教師一定要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的課程的技術(shù)來(lái)解決在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，如前面提到的“學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)”等，同時(shí)給學(xué)生布置任務(wù)自己要選擇一類似的系統(tǒng)來(lái)設(shè)計(jì)，在選擇自己的設(shè)計(jì)同時(shí)要明確相關(guān)的開發(fā)工具。

3.3 探索新技術(shù)、新方法的能力

教師在教學(xué)的過(guò)程中傳授給學(xué)生一門開發(fā)語(yǔ)言或數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生在設(shè)計(jì)自己的項(xiàng)目選擇與教師所教授內(nèi)容相關(guān)技術(shù)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生探索新技術(shù)、新方法的能力。鼓勵(lì)學(xué)生在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)以小組為單位進(jìn)行，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與協(xié)作的能力。

4 教學(xué)手段信息化

教學(xué)手段信息化主要從理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩方面來(lái)介紹。

4.1 理論教學(xué)手段信息化

在計(jì)算機(jī)課程的理論教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們選擇多媒體教室進(jìn)行授課，教師所講授的每一節(jié)課都是以多媒體課件的形式授課；還有教師的教案也是電子版本；教師可將每一次的課件上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生可以進(jìn)行下載，從而作好課后復(fù)習(xí)工作。同時(shí)教師還可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上布置與本次理論課相關(guān)的實(shí)踐作業(yè)，學(xué)生可以作好實(shí)踐前的預(yù)習(xí)工作。

4.2 實(shí)踐教學(xué)手段信息化

在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們選擇在機(jī)房進(jìn)行授課，機(jī)房的每一臺(tái)機(jī)器上都安裝計(jì)算機(jī)課程（如：C語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)）學(xué)習(xí)的客戶端；通常教師要結(jié)合本次實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行全面講解，然后將實(shí)驗(yàn)任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生在自己的客戶端選擇相關(guān)的實(shí)驗(yàn)來(lái)做，在本次實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)教師可以看到學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并做出評(píng)介。學(xué)生還可以在課下利用空閑時(shí)間到機(jī)房練習(xí)與所學(xué)課程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行自主練習(xí)。

5 質(zhì)量工程下計(jì)算機(jī)課程教學(xué)具體實(shí)施方式與成果

在教學(xué)質(zhì)量工程背景下，我們主要從以下四種方式使學(xué)生更好地獲取知識(shí)。

5.1 授課方面

在授課方面將計(jì)算機(jī)課程中同學(xué)們比較難理解的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)技術(shù)，通常以理論教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課堂相結(jié)合的方式來(lái)傳授。在課堂上同學(xué)們可以相互討論，通過(guò)這種方式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

5.2 實(shí)踐方面

在實(shí)踐課堂上，學(xué)生用自己的用戶名登錄到客戶端，選擇教師布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，采用這種驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方式，每一位學(xué)生都非常認(rèn)真地完成教師布置的任務(wù)。同時(shí)也極大地提高了學(xué)生動(dòng)手的實(shí)踐能力。

5.3 練習(xí)方面

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，教師可以對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)答疑，同時(shí)也可以檢查學(xué)生的作業(yè)，起到監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的作用；學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

5.4 實(shí)驗(yàn)報(bào)告

老師可以依據(jù)所教授的內(nèi)容布置階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告，及開發(fā)性實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告改變傳統(tǒng)的紙質(zhì)形式，要求學(xué)生上交電子版形式。學(xué)生要在報(bào)告中將實(shí)驗(yàn)過(guò)程體現(xiàn)出來(lái)，這樣改變以往作業(yè)抄襲的現(xiàn)象。

6 結(jié)束語(yǔ)

在國(guó)家教直委教學(xué)質(zhì)量工程目標(biāo)的指導(dǎo)下，希望通過(guò)我們教育工作者的不斷探索與研究，使學(xué)生能夠掌握和使用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)要求的人才。

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作者簡(jiǎn)介：孫靜（1976.12-），女，信息管理系教師，副教授，碩士，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用。

計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐范文第4篇

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)專業(yè)；信息化；計(jì)算機(jī)教學(xué)；課程體系

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用技能，已成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)人才必備的基本素質(zhì)。為了適應(yīng)醫(yī)學(xué)現(xiàn)代化的迫切需要，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念設(shè)置科學(xué)的計(jì)算機(jī)課程體系已成為當(dāng)務(wù)之急。

1　我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)信息化現(xiàn)狀

1.1　醫(yī)院信息化建設(shè)

目前，醫(yī)院信息化已成為醫(yī)療活動(dòng)中必不可少的支撐和手段，衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)信息中心2007年對(duì)全國(guó)3765所醫(yī)院信息化的調(diào)查顯示，以費(fèi)用和管理為中心的全院網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)應(yīng)用已經(jīng)超過(guò)了80％，甚至連PACS(影像歸檔和通信系統(tǒng))、PDA(個(gè)人數(shù)字助理)、TabletPC(平板電腦)、服務(wù)器集群等先進(jìn)的系統(tǒng)和lT技術(shù)也已經(jīng)開始應(yīng)用。顯然，醫(yī)院的信息化已成為社會(huì)信息化的重要組成部分。

1.2　醫(yī)院信息系統(tǒng)的應(yīng)用

調(diào)查顯示，截至2007年年底，在我國(guó)已建成醫(yī)院管理信息系統(tǒng)的醫(yī)院中，醫(yī)院管理信息系統(tǒng)得到有效利用的僅為65％左右，有部分醫(yī)院管理信息系統(tǒng)形同虛設(shè)。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)以及社區(qū)等基層單位，信息化普及率更低，醫(yī)院服務(wù)質(zhì)量和醫(yī)療管理水平的提升受到嚴(yán)重阻礙。

2　醫(yī)學(xué)信息化給醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)帶來(lái)挑戰(zhàn)

醫(yī)學(xué)的健康發(fā)展，依賴于掌握人最最新信息技術(shù)并將其應(yīng)用于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的復(fù)合型技術(shù)人才。信息系統(tǒng)利用率偏低，從一個(gè)側(cè)面反映山醫(yī)院缺乏這方面的應(yīng)用型人才，因此，在現(xiàn)階段衛(wèi)生信息人才培養(yǎng)計(jì)劃中，高職院校應(yīng)將培養(yǎng)應(yīng)用型衛(wèi)生信息人才的任務(wù)放在首位，使之具備良好的信息素養(yǎng)，以適應(yīng)衛(wèi)生信息化建設(shè)發(fā)展的需要。

3　醫(yī)學(xué)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程改革設(shè)計(jì)

全國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)的研究成果顯示，非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程的典型設(shè)置為“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)+軟件基礎(chǔ)”。其中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)主要包括計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)、常用辦公軟件應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等內(nèi)容；軟件基礎(chǔ)主要包括以Visual FoxPro、Visual Basic為代表的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言。

3.1　課程設(shè)置的設(shè)計(jì)思路

人才職業(yè)化的思想認(rèn)為，高等職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的實(shí)際需要，將職業(yè)道德教育與職業(yè)素質(zhì)教育融入課程教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)養(yǎng)成教育，教材內(nèi)容緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，并及時(shí)跟蹤先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展。隨著社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展以及人才需求的不斷變化，計(jì)算機(jī)課程的定位也在不斷發(fā)生變化，鑒于其內(nèi)容的不斷更新和自身特點(diǎn)，我們將其定位為“雙基、一技、一拓展”的交叉型課程，“雙基”即信息知識(shí)基礎(chǔ)、信息素質(zhì)基礎(chǔ)，“一技”即職業(yè)信息技能+信息生存技能，“一拓展”即職業(yè)拓展素質(zhì)，淡化與各專業(yè)課之間的界限，逐步加深信息技術(shù)對(duì)專業(yè)的滲透，所以應(yīng)根據(jù)醫(yī)學(xué)生以后崗位的需求，補(bǔ)充計(jì)算機(jī)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)。

3.2　以就業(yè)為導(dǎo)向，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

3.2.1　課程知識(shí)體系

培養(yǎng)應(yīng)用型人才是高職人才培養(yǎng)方案的總體目標(biāo)，我們將本課程的總目標(biāo)設(shè)計(jì)為“以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以職業(yè)信息能力培養(yǎng)為中心”。教學(xué)內(nèi)容以知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)為單元，以其相關(guān)性和內(nèi)聚性為依據(jù)組織成7個(gè)互相聯(lián)系又獨(dú)立成章的模塊，每個(gè)模塊又以其自身的內(nèi)在聯(lián)系形成知識(shí)體系。我校本課程教學(xué)時(shí)數(shù)為84學(xué)時(shí)，在具體的實(shí)施過(guò)程中，針對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)際應(yīng)用，結(jié)合全國(guó)和本省的等級(jí)考試要求，整合相關(guān)醫(yī)學(xué)信息知識(shí)，打造了一個(gè)面向高職層次的計(jì)算機(jī)課程知識(shí)體系，如表1所示。

3.2.2　文獻(xiàn)檢索的教學(xué)改革

在我校，有些專業(yè)的課程設(shè)置中有醫(yī)學(xué)信息檢索課程，該課由圖書館教師授課，但從以往上課的情況看，該課往往成為學(xué)生上網(wǎng)娛樂(lè)時(shí)間，在我們的提議下，學(xué)校將醫(yī)學(xué)信息檢索內(nèi)容納入計(jì)算機(jī)課程，既避免了重復(fù)開課，又滿足了計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的需要，教學(xué)效果較好。

3.2.3　課外拓展計(jì)算機(jī)知識(shí)

為了突破傳統(tǒng)課堂講授的限制，我們建立了本課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并將課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)課件、習(xí)題、參考資料等內(nèi)容上網(wǎng)，將課堂教學(xué)延伸到課外。同時(shí)，為了營(yíng)造學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的良好氛圍，我們確保一年開展兩次與計(jì)算機(jī)相關(guān)的競(jìng)賽，如計(jì)算機(jī)知識(shí)競(jìng)賽、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)頁(yè)制作、程序設(shè)計(jì)等競(jìng)賽，并不定期開設(shè)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)講座，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，滿足他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需求。

3.3　精選教材

衛(wèi)生部明確指出：衛(wèi)生職業(yè)教育的指導(dǎo)方針是“以服務(wù)為宗旨、以崗位需求為導(dǎo)向，以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為重點(diǎn)”。我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容和教材的選用上緊跟計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，積極引進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)新穎、符合高職醫(yī)學(xué)生特點(diǎn)的教材。2006年我校將原有的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教材調(diào)整為《信息技術(shù)基礎(chǔ)教程》，在原來(lái)內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加了信息技術(shù)和多媒體應(yīng)用的內(nèi)容。隨著信息技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的發(fā)展，在對(duì)醫(yī)學(xué)崗位進(jìn)行充分的調(diào)研之后，我們于2007年將教材再次更改為《醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》，在之前的基礎(chǔ)上加入了醫(yī)學(xué)信息檢索、電子病歷等醫(yī)學(xué)信息內(nèi)容。

4　改進(jìn)教學(xué)方法

4.1　教學(xué)方法設(shè)計(jì)思路

在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)方面，我們從兩方面進(jìn)行考慮。一是學(xué)生方面，因?yàn)槲倚W(xué)生來(lái)自全國(guó)多個(gè)省市，所以，其計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊；二是課程方面，計(jì)算機(jī)是一門理論和實(shí)踐高度結(jié)合的學(xué)科，高職生應(yīng)更多地培養(yǎng)動(dòng)手能力。鑒于上述兩個(gè)因素，我們對(duì)教學(xué)作如下安排。

1)少講，這樣學(xué)生容易接受，同時(shí)可留更多時(shí)間練習(xí)。

2)操作實(shí)踐，這是將計(jì)算機(jī)知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身能力的必經(jīng)之道。

3)精講，在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)講授難點(diǎn)和重點(diǎn)。

4)輔導(dǎo)，在學(xué)生訓(xùn)練的過(guò)程中，采用“師一生”和“生。生”的輔導(dǎo)模式。

5)總結(jié)，教師對(duì)每次課進(jìn)行內(nèi)容總結(jié)，并E升到理論或規(guī)律認(rèn)識(shí)。

4.2　融“教、學(xué)、做”為一體

計(jì)算機(jī)是一門知識(shí)覆蓋面廣、強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力的學(xué)科。傳統(tǒng)授課方式一般是教師先進(jìn)行理論講授，再利用下一次課上機(jī)實(shí)踐。這樣的教學(xué)方式存在一定的弊端：一次性灌輸?shù)膬?nèi)容太多，而且由于不能及時(shí)上機(jī)練習(xí)，許多內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)淡忘，因此教學(xué)效果不理想。為此，我們的理論和實(shí)踐課都在計(jì)算機(jī)房進(jìn)行，并以典型案例為任務(wù)驅(qū)動(dòng)。在任務(wù)的準(zhǔn)備上，我們針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生制作難易程度不一的案例。在教學(xué)的過(guò)程中，由教師布置任務(wù)，并由學(xué)生自主選擇與自己基礎(chǔ)相當(dāng)?shù)牧?xí)題。操作完成后，學(xué)生將文件以自己的姓名為文件名存儲(chǔ)到教師機(jī)的指定文件夾中。在學(xué)生操作過(guò)程中，教師在機(jī)房巡回指導(dǎo)，及時(shí)掌握課堂動(dòng)態(tài)，并進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)。在任務(wù)基本完成后，教師將 學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)操作情況和學(xué)生操作結(jié)果匯總，精選共性問(wèn)題進(jìn)行講解，最后總結(jié)本次課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這種以“提出問(wèn)題一解決問(wèn)題一歸納分析”三部曲_3]的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的“提出問(wèn)題一分析問(wèn)題一解決問(wèn)題”課堂教學(xué)方式，既做到了精講多練、講練結(jié)合，集“教、學(xué)、做”一體，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力和解決問(wèn)題的能力。

4.3　采用靈活多變的教學(xué)方法

4.3.1　任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

改變傳統(tǒng)的填鴨式、滿堂灌式的教學(xué)方法，實(shí)行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”。講授每一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)之前，老師都以任務(wù)的方式提出問(wèn)題，要求學(xué)生通過(guò)自我探索、網(wǎng)上搜索、共同討論等方式解決問(wèn)題，如將Word中字體、段落、郵件合并等知識(shí)點(diǎn)設(shè)置成單一的任務(wù)由學(xué)生完成，這樣既明確了教學(xué)目標(biāo)，又強(qiáng)化了課堂學(xué)習(xí)效果，同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。

4.3.2　案例教學(xué)法

與其他傳統(tǒng)的必修課程教學(xué)相比，計(jì)算機(jī)課程難度較大。由于學(xué)生之間計(jì)算機(jī)水平差距較大。傳統(tǒng)的學(xué)方法已不能滿足其教學(xué)的需求。所以，我們?cè)谠敿?xì)分析和研究教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，精心選取實(shí)際應(yīng)用中的典型案例，如畢業(yè)推薦表的設(shè)計(jì)排版、藥店銷售數(shù)據(jù)的分析處理、醫(yī)院辦公軟件的模擬應(yīng)用等，讓學(xué)生感到學(xué)有所用。

4.3.3　異步教學(xué)法

在教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備上，我們將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容制作成難易程度不一的案例，在課堂中要求學(xué)生自主選擇。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我們只要求其針對(duì)考試內(nèi)容的基礎(chǔ)案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重基本知識(shí)和基本技能訓(xùn)練。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我們則要求其從綜合性的案例著手，注重計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這樣既增加了學(xué)生的信心，又增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

5　改革考核方式，優(yōu)化成績(jī)?cè)u(píng)定方案

5.1　改革考核方式

我們?cè)诒菊n程的考核方式上始終堅(jiān)持“以學(xué)生職業(yè)信息能力為中心”，其目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和運(yùn)用知識(shí)的能力。針對(duì)高職計(jì)算機(jī)課程應(yīng)注重實(shí)踐性、應(yīng)用性和技能性的特點(diǎn)，我們?nèi)∠瞬槐匾摹捌谀┮粡埦怼钡膫鹘y(tǒng)考核方法，實(shí)行以能力為本位的機(jī)試考核方式，并做到“三取消三強(qiáng)化”：1)取消死記硬背的概念，強(qiáng)化實(shí)踐。2)取消沒(méi)有實(shí)際意義的作業(yè)，強(qiáng)化技能。3)取消難于理解的抽象理論，強(qiáng)化應(yīng)用。在具體的實(shí)施過(guò)程中，我們采用過(guò)程考核和結(jié)果考核相結(jié)合，過(guò)程考核是指平時(shí)作業(yè)、到課情況等考核，結(jié)果考核與過(guò)級(jí)成績(jī)相關(guān)。

5.2　優(yōu)化成績(jī)?cè)u(píng)定方案

我校學(xué)生參加省級(jí)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試已經(jīng)成為慣例，我們認(rèn)為，該等級(jí)考試內(nèi)容涵蓋了整個(gè)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容，且能客觀、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)定學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握情況。所以，我們將期末考試改為成績(jī)?cè)u(píng)定。具體方案如下：通常56分為合格線，而60÷56≈1.1，即“過(guò)級(jí)成績(jī)×1.1”能較客觀地替代結(jié)果考核的成績(jī)，學(xué)生的最終成績(jī)?yōu)椤斑^(guò)程考核×20％+結(jié)果考核×80％”。這樣的成績(jī)?cè)u(píng)定方式，使學(xué)生重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，并減輕了他們的考試壓力，也為學(xué)校節(jié)約了教學(xué)成本。

計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐范文第5篇

【關(guān)鍵詞】視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)；教學(xué)改革；圖像處理軟件

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2015）12-0202-01

PhotoShop圖像處理軟件（簡(jiǎn)稱PS）作為視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，要求學(xué)生熟練掌握每一個(gè)工具操作。所以，作為教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研究工具的含義、命令的操作使用，同時(shí)也應(yīng)結(jié)合社會(huì)人才發(fā)展需求，采用實(shí)際案例與課程相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不至于過(guò)于老套。

一、現(xiàn)今教學(xué)課程分析

（一）課程設(shè)置不合理。學(xué)生接觸PS時(shí)，基本都在大二階段，剛剛開始擁有自己的電腦，對(duì)電腦的相關(guān)性能、使用方式不太熟練，老師開始只講授相對(duì)簡(jiǎn)單的命令，加上一些命令操作需要時(shí)間去記住，在繪制一些圖像時(shí)可能處理不十分到位。

（二）實(shí)際操作環(huán)節(jié)少。PS軟件在很多設(shè)計(jì)領(lǐng)域中被廣泛使用，伴隨軟件自身的不斷更新，也增添更多新的功能，使軟件本身更加人性化。學(xué)生在大學(xué)之前幾乎沒(méi)有接觸相對(duì)專業(yè)的圖像處理軟件，因此對(duì)軟件掌握及熟練程度存在差異性，以至于后期的專業(yè)能力提高也各不相同。

（三）教學(xué)方法陳舊。以往的PS軟件教學(xué)，是教師按照選定教材的內(nèi)容與章節(jié)，按步驟講述，從基本理論概述到定義，逐步演示，教師在講授命令之后讓學(xué)生上機(jī)操作習(xí)題練習(xí)。這樣，會(huì)讓學(xué)生脫離社會(huì)實(shí)踐，單一模式的習(xí)題會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，只會(huì)按照教師講授去操作，不會(huì)利用所學(xué)工具，發(fā)揮主觀思維活動(dòng)，思維創(chuàng)意更無(wú)從講起。

二、教學(xué)改革的方法

（二）注重專業(yè)基礎(chǔ)與課程緊密結(jié)合。PS課是視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)軟件的重要工具，對(duì)于以后學(xué)習(xí)其他圖像處理軟件的提升有舉足輕重的作用。學(xué)生需要掌握軟件的相關(guān)操作方法，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，才能更好地將圖像處理得更加符合實(shí)際需要，同時(shí)PS軟件也與其他專業(yè)課程緊密聯(lián)系，如書籍裝幀設(shè)計(jì)，招貼設(shè)計(jì)。對(duì)于后期的學(xué)習(xí)，將PS作為“第三只手”服務(wù)于創(chuàng)意思維極為重要，在專業(yè)課程中，利用對(duì)這些相關(guān)軟件的掌握程度，學(xué)生可以創(chuàng)作出有設(shè)計(jì)理念的藝術(shù)作品。因此，要有針對(duì)性的安排PS課程，讓基礎(chǔ)專業(yè)課與專業(yè)課程做上下融合的講授，讓學(xué)生明白，軟件操作學(xué)習(xí)的必要性和重要性，對(duì)視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)有更新更深刻的認(rèn)識(shí)與了解。

（二）探索新的教學(xué)方法。第一，教師應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)生認(rèn)識(shí)新事物的規(guī)律，采用階段式的教學(xué)方法，常規(guī)的PS課程教授方法都是對(duì)每個(gè)工作操作步驟講述，禁錮了學(xué)生對(duì)工具的發(fā)散性使用，不利于學(xué)生對(duì)軟件的操作方法的掌握。教師應(yīng)當(dāng)要遵循先易后難的認(rèn)識(shí)規(guī)律，將PS的教學(xué)內(nèi)容安排重新調(diào)整，分成基本操作、應(yīng)用操作，綜合操作三個(gè)部分，層層遞進(jìn)，由淺至深逐一講解，讓學(xué)生體會(huì)到每個(gè)工具的基本使用性和實(shí)踐操作性的區(qū)別。第二，針對(duì)視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的社會(huì)市場(chǎng)需求為主體教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)在三個(gè)組成部分上探究哪個(gè)部分最為重要，因?yàn)镻S作為本專業(yè)的核心軟件，涉及到多門課程的圖像處理，如版式設(shè)計(jì)的布局安排要應(yīng)用PS做最終修訂，包裝設(shè)計(jì)的表現(xiàn)元素需要PS的特殊處理，書籍編排的軟件需要學(xué)習(xí)等等。可見PS課程是整個(gè)專業(yè)的重要課程。第三，應(yīng)采用實(shí)際與案例相結(jié)合的方式講解工具的使用。以往大都是講授書中的列子，這樣學(xué)生不能進(jìn)行現(xiàn)實(shí)的實(shí)際操作，因此，教師應(yīng)該挑選社會(huì)單位正在設(shè)計(jì)應(yīng)用的案例作為講解內(nèi)容，把每個(gè)相關(guān)的命令融合在一個(gè)案例講解，使得工具與工具之間產(chǎn)生聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)模式新的探究

在教學(xué)模式下，將真實(shí)案例融入教學(xué)內(nèi)容中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，以項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)使學(xué)生的操作能力得到提高。

第一，理論教學(xué)與演示，教師可以結(jié)合企業(yè)案例進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例的分析，獲取相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和了解容易出現(xiàn)問(wèn)題的地方，讓學(xué)生明確課程中需要掌握的能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第二，動(dòng)手操作。教師講解演示后，學(xué)生上機(jī)操作，在已經(jīng)學(xué)到的工具使用方法上由淺至深，單獨(dú)完成設(shè)計(jì)效果圖的設(shè)計(jì)，也會(huì)對(duì)后期的材料有深刻地認(rèn)識(shí)。第三，模擬實(shí)踐，學(xué)生在完成之前的步驟上安排一個(gè)仿真的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

如今的信息時(shí)代飛速發(fā)展，教師要培養(yǎng)多方面人才，就要嘗試新的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)的職業(yè)之路，成為有特色的、高質(zhì)量的藝術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曉麗，高職建筑識(shí)圖與CAD課程改革探索與實(shí)踐[J].濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（4）.