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運(yùn)動科學(xué)研究范文第1篇

【關(guān)鍵詞】運(yùn)動人體科學(xué)；綜合實(shí)驗(yàn)室；醫(yī)學(xué)院校

運(yùn)動人體科學(xué)是在體育學(xué)基礎(chǔ)上與醫(yī)學(xué)、生物學(xué)相互交叉派生而來。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是運(yùn)動人體科學(xué)課程教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力的重要途徑。國外目前運(yùn)動人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展迅速，為推動教學(xué)、科研、訓(xùn)練的發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。國內(nèi)院校該專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)也取得了一些成效，但由于經(jīng)費(fèi)有限、設(shè)備配置不合理、專業(yè)實(shí)驗(yàn)人才缺乏、管理制度不完善等諸多情況制約著運(yùn)動人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。

我校運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)2004年開始招生，2010年被評為省級特色專業(yè)。但長期以來，沒有專門的綜合性實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，各專業(yè)課程在不同的分實(shí)驗(yàn)室完成，學(xué)科間缺乏交流，使學(xué)生的知識顯得支離破碎，不能形成統(tǒng)一的知識體系；此外，局限于傳統(tǒng)模式的實(shí)驗(yàn)室，很少能夠與運(yùn)動實(shí)際相結(jié)合，不能給本專業(yè)乃至全校師生提供健康促進(jìn)、運(yùn)動處方、運(yùn)動心理等方面的指導(dǎo)，使學(xué)生失去了參與實(shí)踐的機(jī)會。為了適應(yīng)當(dāng)前形勢，必須進(jìn)行運(yùn)動人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)改革。改革的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人、財、物的統(tǒng)一管理，資源共享，人盡其才，物盡其用。

1 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室設(shè)置，建立綜合性實(shí)驗(yàn)室

我國各院校運(yùn)動人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的經(jīng)費(fèi)和研究條件，難以達(dá)到本專業(yè)今天高度發(fā)展的需要，最佳途徑之一就是通過交叉和合作，通過多學(xué)科的合作解決一些運(yùn)動人體科學(xué)中的重大問題。把實(shí)驗(yàn)室功能單一，小而不全，很難形成有相當(dāng)規(guī)模與水平的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，如運(yùn)動解剖學(xué)、運(yùn)動生理學(xué)、運(yùn)動生物化學(xué)、運(yùn)動生物力學(xué)等實(shí)驗(yàn)室合并為運(yùn)動人體科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)室，突出本專業(yè)特點(diǎn)，將原各學(xué)科實(shí)驗(yàn)室的師資、設(shè)備統(tǒng)一調(diào)配，提高儀器設(shè)備的利用率，增加相關(guān)各學(xué)科知識的交叉與滲透，提高學(xué)科的發(fā)展和實(shí)驗(yàn)水平。適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)。應(yīng)安明等報道，南京理工大學(xué)實(shí)驗(yàn)室按教學(xué)、科研、開發(fā)三類和教學(xué)技術(shù)體系、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系三個層次重新規(guī)劃調(diào)整壘校實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置，實(shí)驗(yàn)室由原來的85個調(diào)整組建為52個，減少了40%。這樣基礎(chǔ)教學(xué)和技術(shù)教學(xué)等方面可以充分利用或者說借助整個學(xué)校的力量，如基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院、藥學(xué)院以及心理學(xué)系的力量，使實(shí)驗(yàn)室能更好的利用有限的資金發(fā)展自己的特色優(yōu)勢專業(yè)。

2 調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，建立創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)室

運(yùn)動人體實(shí)驗(yàn)可以本專業(yè)學(xué)科的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，對現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重新調(diào)整，將以單門課程為基本單位形成的課程設(shè)置，調(diào)整為由幾門密切相關(guān)課程共同組建的綜合實(shí)驗(yàn)，形成功能明確、層次合理的優(yōu)化結(jié)構(gòu)。突破傳統(tǒng)的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，開設(shè)多種類型的實(shí)驗(yàn)，使之從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向創(chuàng)造性、設(shè)計性轉(zhuǎn)變，按照必修與選修實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，現(xiàn)成與自創(chuàng)設(shè)計實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，應(yīng)用性與設(shè)計、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合原則構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。建立起?dǎo)師制，以學(xué)生自我訓(xùn)練為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，不斷更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，利用計算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件、多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，探索運(yùn)動人體科學(xué)中仿真性和虛擬性實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐與應(yīng)用。堅持實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研相結(jié)合，要求學(xué)生不僅掌握實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法，更?yīng)知道如何應(yīng)用這些實(shí)驗(yàn)方法、手段于體育實(shí)踐中，進(jìn)行人體機(jī)能測試、運(yùn)動選材、體育康復(fù)理療等解決實(shí)際問題。

3 建立開放性實(shí)驗(yàn)室

3.1 知識傳播方式的開放

首先在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目上向?qū)W生開放，學(xué)生自選或自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)行預(yù)約式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。建立實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)站，將全部實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目制成網(wǎng)頁，包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、要求，實(shí)驗(yàn)要達(dá)到的目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)方法，向?qū)W生公布。讓學(xué)生自選項(xiàng)目或自行設(shè)計項(xiàng)目?；?qū)⒉糠址抡?、虛擬實(shí)驗(yàn)推向因特網(wǎng)，可通過網(wǎng)頁獲取知識完成部分實(shí)驗(yàn)操作。

3.2 實(shí)驗(yàn)對象的開放

首先，實(shí)驗(yàn)室在完成其基本教學(xué)科研任務(wù)后，可面向校內(nèi)師生和社會人員提供體質(zhì)測評、健康監(jiān)督、健身、減肥、體療康復(fù)、心理測試、運(yùn)動處方等，在提高學(xué)生將知識應(yīng)用于實(shí)踐的同時，更好地為全民健身計劃實(shí)施提供服務(wù)。其次，為各級體委和運(yùn)動員選才提供相關(guān)服務(wù)，向各類運(yùn)動會、運(yùn)動隊(duì)、健身俱樂部、民間體育運(yùn)動會等提供機(jī)能測試、健康監(jiān)督、康復(fù)服務(wù)、心理測試、心理咨詢，為全民健身計劃的實(shí)施提供幫助。

4 建全實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍

實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)是能否提高教學(xué)和科研水平的基礎(chǔ)性工作，多途徑多方式吸引高學(xué)歷的人才從事實(shí)驗(yàn)室工作，盡快建立自己的教師隊(duì)伍：全面提高實(shí)驗(yàn)室人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，拓寬實(shí)驗(yàn)人員的知識面，打破了原有實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員固定在某個實(shí)驗(yàn)室的格局，實(shí)驗(yàn)室全面負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員具有一專多能的要求，掌握相近學(xué)科的理論知識和實(shí)驗(yàn)操作技能，使實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員至少掌握兩門學(xué)科以上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，人力資源達(dá)到一定程度的共享。周月娟認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)驗(yàn)室能否提高教學(xué)和科研水平的基礎(chǔ)性工作，可以設(shè)立流動編制，聘請研究生當(dāng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師是實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)工作的一大亮點(diǎn)。運(yùn)動人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)可以參照其他大學(xué)和專業(yè)的做法，一方面提高當(dāng)前實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的素質(zhì)，一方面采取多種方式吸引高學(xué)歷的人才從事實(shí)驗(yàn)室工作。

5 結(jié)語

運(yùn)動人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生今后的科學(xué)研究奠定堅實(shí)的理論基礎(chǔ)與實(shí)際動手能力。建立以為教學(xué)為主要目的的運(yùn)動人體科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)室，立足地方、服務(wù)地方。綜合型運(yùn)動人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建立使學(xué)生所學(xué)知識更加接近體育運(yùn)動的實(shí)踐，同時使實(shí)驗(yàn)室更好地服務(wù)于社會全民健身活動的實(shí)施，發(fā)揮運(yùn)動人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的最大效益。

【參考文獻(xiàn)】

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運(yùn)動科學(xué)研究范文第2篇

Abstract: By using the methods of documentary, questionnaire, teaching experiment and expert interview, this study attached importance to the inadequate present teaching plan and content of physical therapy practice, put forward that the new teaching content of physical therapy practice must be compiled to solve the problems that the teaching material of practice is too easy and learning separates from clinic practice. Instead of confining in the traditional therapy practice, the subject should enlarge its contents, increase the new equipment knowledge and clinic practice periods, students' master of physical therapy theory and practices will be the good base for future's career of sport team doctor, researcher, P.E recovery doctor, and school health education.

關(guān)鍵詞：《理療學(xué)》；實(shí)踐課；教學(xué)計劃

Key words: Physical Therapy；practice；teaching plan

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2010）36-0266-02

0引言

“理療學(xué)”作為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)中重要的學(xué)科，對于促進(jìn)醫(yī)學(xué)的發(fā)展，以及人體科學(xué)、衛(wèi)生保健和康復(fù)醫(yī)學(xué)的基本理論知識的普及起著重要的作用。從事臨床醫(yī)學(xué)與運(yùn)動醫(yī)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用、科學(xué)研究和教學(xué)工作的專門人才逐年增多。針對體育類院校的運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)學(xué)生理療學(xué)教學(xué)人員所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)能否按過去的教學(xué)模式進(jìn)行?能否沿用過去的經(jīng)驗(yàn)安排?答案是否定的。醫(yī)學(xué)院?；蜥t(yī)院理療科培養(yǎng)實(shí)習(xí)生，雖然課程都是理療學(xué)，但所學(xué)專業(yè)不同、學(xué)生基礎(chǔ)不同、培養(yǎng)目標(biāo)不同，原有統(tǒng)一陳舊的教學(xué)模式必須進(jìn)行改革，以適應(yīng)培養(yǎng)高質(zhì)量學(xué)生。

1研究目的

“理療學(xué)”是運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)的重要課程，主要研究各種物理因子對人體的作用原理及治療作用等，常見的理療方法包括各種電療、光療、超聲波及磁療、蠟療、水療、肌電生物反饋療法等。目前，我國體育院校理療學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容基本沿襲著20世紀(jì)70年代的教學(xué)模式，受客觀因素的制約實(shí)驗(yàn)類型簡單，學(xué)生多以機(jī)械被動地參與程序化操作為主，而對臨床物理治療性實(shí)踐涉之較少。為了改變這一現(xiàn)狀，許多專家、學(xué)者對體育院校的理療學(xué)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了積極的探索和研究，提出了一系列的改革意見。“理療學(xué)”是運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)學(xué)生的一門必修課，運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)方向是運(yùn)動康復(fù)，對本科生的臨床理療技術(shù)實(shí)踐操作技能就提出很高的要求，只有達(dá)到一定要求才能拓寬就業(yè)面，所以改革理療學(xué)實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容就成為必然趨勢。

2研究對象與方法

2.1 研究對象。為西安體育學(xué)院運(yùn)動人體科學(xué)系2005級、2006級、2007級本科學(xué)生 共計64人作為問卷調(diào)查對象。共發(fā)放問卷64份，回收64份，問卷回收率100%。

2.2 研究方法。

2.2.1 文獻(xiàn)資料法。查閱了國內(nèi)大量有關(guān)理療學(xué)實(shí)踐課教學(xué)大綱、運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計劃及其相關(guān)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容改革方面文獻(xiàn)資料，為理療學(xué)實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容改革提供理論依據(jù)和參考資料。

2.2.2 專家訪談法。為了準(zhǔn)確的了解各體育院校以及醫(yī)學(xué)院人體運(yùn)動科學(xué)專業(yè)理療學(xué)實(shí)踐課教學(xué)計劃、內(nèi)容及存在的問題，對從事多年理療學(xué)教學(xué)的10名專家、教授（北京體育大學(xué)、成都體育學(xué)院、南京體育學(xué)院、上海體育學(xué)院、南京醫(yī)科大學(xué)、南京鼓樓醫(yī)院、陜西省人民醫(yī)院、北京大學(xué)第三附屬醫(yī)院運(yùn)動醫(yī)學(xué)研究所）進(jìn)行理療學(xué)實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容改革必要性、可行性等方面問題的面訪、會議走訪、電話咨詢及電子郵件聯(lián)系。

2.2.3 問卷調(diào)查法。對西安體育學(xué)院2005級、2006級、2007級運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)的本科生對理療學(xué)實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，學(xué)習(xí)積極性、教材和多媒體教學(xué)以及學(xué)生對學(xué)習(xí)理療學(xué)對自己動手能力的培養(yǎng)和期望等方面進(jìn)行了問卷調(diào)查。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法。數(shù)據(jù)資料使用SPSS10.0、Excel 2003統(tǒng)計學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計處理。

2.2.5 項(xiàng)目教學(xué)法。突出實(shí)踐能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，理療學(xué)教學(xué)內(nèi)容上從“以知識的邏輯線索為依據(jù)”轉(zhuǎn)變成“以臨床治療的工作過程”為依據(jù)，將原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和程序化。在教學(xué)內(nèi)容整合和程序化的基礎(chǔ)設(shè)計了電療、超聲治療、光療、熱療、磁療等八個綜合項(xiàng)目。每個綜合項(xiàng)目分為若干個子項(xiàng)目。如電療作為一個綜合項(xiàng)目，又分成低頻治療、中頻電療、高頻電療三個子項(xiàng)目，而各個子項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程中，既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能，又使學(xué)生在臨床參觀學(xué)實(shí)習(xí)中盡早熟悉實(shí)際的理療情境和場景，強(qiáng)化學(xué)生對理療治療模式的認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和敬業(yè)精神，提高動手能力。

如電療模塊的教學(xué)，原有的傳授模式是以知識的邏輯線索為依據(jù)，依次介紹直流電療法、低頻電療法、中頻電療法、高頻電療法各單項(xiàng)技術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)后雖然各單項(xiàng)技術(shù)掌握的較好，但對所學(xué)的單項(xiàng)技術(shù)何時、何病應(yīng)用仍感茫然，既無法將單項(xiàng)技術(shù)，臨床治療有機(jī)地結(jié)合起來。為解決此問題，我們在教學(xué)中“以臨床治療的工作過程”為依據(jù)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組織安排，第一次教學(xué)設(shè)計為臨床參觀，到西安交通大學(xué)第一附屬醫(yī)院和陜西省人民醫(yī)院的康復(fù)理療科進(jìn)行4學(xué)時的實(shí)際情境參觀體驗(yàn)，授課教師通過實(shí)際病例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各種電療儀、針對各種疾病開具理療處方，制定理療方案、這樣就把理療治療操作中涉及到的單項(xiàng)技術(shù)，和臨床疾病治療聯(lián)系起來，授課教師講解示范、學(xué)生在“做中學(xué)”，教、學(xué)、練相結(jié)合完成項(xiàng)目教學(xué)。

這樣學(xué)生將所學(xué)知識技能應(yīng)用于解決復(fù)雜臨床實(shí)際問題，培養(yǎng)了獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力；既可達(dá)到職業(yè)能力目標(biāo)的要求，又可在完成綜合項(xiàng)目的過程中訓(xùn)練學(xué)生綜合實(shí)踐能力。

2.2.6 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法。2006級運(yùn)動人體科學(xué)專業(yè)學(xué)生采用原有的理療學(xué)學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)計劃，2007級采用改良后的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)計劃，兩個自然班均由同一教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的教授，兩級學(xué)生的入學(xué)分?jǐn)?shù)，年齡，生源均相似，經(jīng)統(tǒng)計學(xué)檢驗(yàn)無顯著性差異。

兩個班實(shí)驗(yàn)授課課時相同均為24學(xué)時，其中2006級學(xué)生使用舊的實(shí)驗(yàn)計劃教學(xué)內(nèi)容授課，實(shí)驗(yàn)單一而且學(xué)生動手操作能力機(jī)會不多，實(shí)踐內(nèi)容多以簡單理療儀器和火罐、按摩為主，2006級學(xué)生因?yàn)橐呀?jīng)開設(shè)了體育康復(fù)學(xué)和運(yùn)動保健學(xué)以及傷科與按摩，很多物理治療實(shí)驗(yàn)重復(fù)所以學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，基本上學(xué)完后對所學(xué)知識應(yīng)用比較差。而2007級學(xué)生使用新的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)計劃，雖然課時一樣，但是增加了音樂療法，生物反饋療法等多個實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及PT師的工作內(nèi)容介紹等使學(xué)生參與到具體的理療治療方案和操作中去，教學(xué)反應(yīng)效果非常不錯。在醫(yī)院見習(xí)期間，學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)了閱讀理療醫(yī)囑及處方、執(zhí)行醫(yī)囑、調(diào)整治療劑量、記錄治療結(jié)果等程序，學(xué)習(xí)與康復(fù)治療的患者交流溝通，將患者現(xiàn)存的所有理療治療問題作為一個整體進(jìn)行全面思考，確定合理的理療方案，并使PT學(xué)生明確在患者所有的物理治療方法中理療的獨(dú)特治療作用及理療的最佳適應(yīng)癥。

教學(xué)方法是教學(xué)過程中整體結(jié)構(gòu)中的一個重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)學(xué)時數(shù)按大綱的要求不變，而內(nèi)容增加，因此在教法的選擇與運(yùn)用上，我們根據(jù)不同的章節(jié)，選用不同的教學(xué)方法，既有傳統(tǒng)的觀摩實(shí)驗(yàn)法，又有改革創(chuàng)新的多媒體教法，如有的章節(jié)以作業(yè)形式完成，有的章節(jié)提出問題設(shè)計情景進(jìn)行分析討論，同時結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，通過不同教法的綜合運(yùn)用，不但節(jié)省時間，增加了內(nèi)容，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，如分析、判斷、診斷、操作以及運(yùn)用知識的能力，大大地提高了理療學(xué)實(shí)踐課教學(xué)的效果和教學(xué)的質(zhì)量。

3研究結(jié)果

3.1 專家訪談結(jié)果。通過課題組對10名從事理療學(xué)教學(xué)的專家進(jìn)行訪談，認(rèn)為原有的理療學(xué)實(shí)踐課計劃不合理有8人，占80%；認(rèn)為學(xué)生運(yùn)用物理治療實(shí)踐能力與理論結(jié)合差的有9人，占總?cè)藬?shù)90%；大部分專家都認(rèn)為理療學(xué)實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容需要改革，專家認(rèn)為應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行實(shí)踐課教學(xué)，通過不同教法的綜合運(yùn)用，不但節(jié)省時間，增加了內(nèi)容，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，如分析、制定計劃、操作以及熟練運(yùn)用物理治療設(shè)備的能力。

3.2 學(xué)生理療學(xué)考試操作考核情況。考核學(xué)生的學(xué)業(yè)成績是教學(xué)效果的反饋環(huán)節(jié)，考核方法是否科學(xué)合理，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，影響教學(xué)效果的正確評價和教學(xué)質(zhì)量的提高。我們是課題實(shí)施過程中通過對人體系2006級和2007級學(xué)生的理療學(xué)的實(shí)踐考核發(fā)現(xiàn)由表1顯示，兩個班在不同教學(xué)計劃實(shí)施下其他基本相同的條件下人體系本科生2006級和2007級期末理療學(xué)實(shí)踐考核成績有顯著性差異（p

3.3 問卷調(diào)查結(jié)果分析。從調(diào)查中我們了解到各學(xué)校在制訂理療學(xué)教學(xué)進(jìn)度和大綱時，基本上是按教材的順序制訂的，我們認(rèn)為教學(xué)進(jìn)度的制訂與學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣有很大的關(guān)系。興趣是推動人們?nèi)で笾R，從事某種活動的精神力量，學(xué)生對某個知識點(diǎn)能否產(chǎn)生興趣，教學(xué)的內(nèi)容起著主要作用，理療學(xué)所采用的教材前后內(nèi)容聯(lián)系不大，可根據(jù)學(xué)生的興趣，合理地安排實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生剛接觸這門課時就對本學(xué)科發(fā)生強(qiáng)烈的興趣，這樣有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于今后的學(xué)習(xí)。以實(shí)際操作在先、理論講解在后，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，改善提高了學(xué)習(xí)效果。比如在講授“電腦中頻治療儀”時，我們設(shè)計了幾個符合教學(xué)要求的，真實(shí)的典型的病例，在上課前把典型病例和“電腦中頻治療儀”的操作說明書發(fā)給學(xué)生，學(xué)生分組討論，設(shè)計理療方案、開具理療處方。

課上由教師引導(dǎo)，小組代表分先后講解、示范小組成員的學(xué)習(xí)討論結(jié)果，再由教師進(jìn)行正確的電腦中頻治療儀的操作演示。這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，也要求教師思維活躍、知識全面，善于組織和引導(dǎo)，善于總結(jié)和歸納，教學(xué)相長，促進(jìn)了教學(xué)活動的良性循環(huán)。

3.4 加強(qiáng)理療學(xué)實(shí)踐課多媒體教學(xué)。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法，對理療學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)手段如圖片、視頻資料等充實(shí)教學(xué)課件，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)向功能，變單向灌輸為雙向互動。部分章節(jié)可采取PBL（PBL教學(xué)法Problem-based learning是以自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)和小組討論為教學(xué)形式的一種新的教學(xué)模式）式討論，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并加深對授課知識的理解。

4結(jié)論

4.1 結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行理療學(xué)實(shí)踐課教學(xué)，通過不同教法的綜合運(yùn)用，不但節(jié)省課時，還增加了臨床醫(yī)學(xué)內(nèi)容，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生動手能力。

4.2 理療學(xué)實(shí)踐課教學(xué)計劃的重新修訂把一些前面開設(shè)的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的知識進(jìn)行了刪減（要對照學(xué)生培養(yǎng)計劃中有無重復(fù)課程內(nèi)容或交叉內(nèi)容），根據(jù)各個院校理療儀器設(shè)備的不同條件，因地制宜的開展實(shí)驗(yàn)課教學(xué)工作。

4.3 實(shí)踐課以電、光、聲、磁、蠟、水療的治療技術(shù)和方法、操作注意事項(xiàng)等為重點(diǎn)，在每節(jié)理論課之后安排相應(yīng)內(nèi)容的實(shí)踐，通過在實(shí)際治療場景下教師集中講解演示和學(xué)生分組操作練習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)熟悉和掌握各項(xiàng)操作技能，并加深對理論課教學(xué)內(nèi)容的理解。

4.4 體育類院?？梢宰寣W(xué)生到醫(yī)院的理療科進(jìn)行實(shí)習(xí)或見習(xí)，學(xué)習(xí)與康復(fù)治療的患者交流溝通，將患者現(xiàn)存的所有康復(fù)問題作為一個整體進(jìn)行全面思考，確定合理的理療方案，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了理療學(xué)的理論和技術(shù)，還能通過實(shí)際情景下的臨床參觀實(shí)踐，邊學(xué)邊做、融“教、學(xué)、做”為一體更好地培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技能、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)情感、和專業(yè)素質(zhì)。

4.5 通過教學(xué)改革打破了原來的理療學(xué)實(shí)踐課教學(xué)常規(guī)，原來的自然班的教學(xué)可以根據(jù)課的教學(xué)內(nèi)容不同進(jìn)行自然班教學(xué)和分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)。提高了學(xué)生操作理療儀器設(shè)備的機(jī)會。

參考文獻(xiàn)：

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運(yùn)動科學(xué)研究范文第3篇

關(guān)鍵詞： 運(yùn)動人體科學(xué) 實(shí)驗(yàn)考試 現(xiàn)狀 改革策略

新世紀(jì)的競爭是科學(xué)技術(shù)的競爭，從根本上講就是人才的競爭。高等院校是培養(yǎng)人才的基地，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的前沿。運(yùn)動人體科學(xué)包括運(yùn)動解剖學(xué)、運(yùn)動生理學(xué)、體育保健學(xué)、運(yùn)動生物化學(xué)、運(yùn)動醫(yī)學(xué)、運(yùn)動生物力學(xué)、運(yùn)動心理學(xué)、體育測量與評價等學(xué)科。運(yùn)動人體科學(xué)類課程的教學(xué)包括理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個部分[1]，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、動手能力、分析問題和解決問題能力方面有不可替代的作用，還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的不斷深入，如何組織實(shí)驗(yàn)考試和客觀評價學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績，做到以考促教，以考促學(xué)，成了亟待解決的問題。合理地建立完整的實(shí)驗(yàn)考試與成績評價體系，對培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”[2]的復(fù)合型體育人才顯得尤為重要。筆者查閱了與運(yùn)動人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程考試相關(guān)的文獻(xiàn)資料，對幾所體育高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)考試的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，并結(jié)合自己十年來的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了意見，望能為今后運(yùn)動人體科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)考試改革提供參考。

1.運(yùn)動人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)考試的現(xiàn)狀

1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)考試缺失

有些院校實(shí)驗(yàn)課不獨(dú)立考試，不占學(xué)分，實(shí)驗(yàn)課考核僅以實(shí)驗(yàn)報告為準(zhǔn)，而實(shí)驗(yàn)成績在最終的考試成績中所占比例很低，甚至沒有，僅看卷面成績，致使不少學(xué)生將完成實(shí)驗(yàn)報告作為上實(shí)驗(yàn)課的目的，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正意義。

1.2考試內(nèi)容單一

由于對實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多依附于理論教學(xué)而存在，對于大多數(shù)學(xué)校來講，實(shí)驗(yàn)考試內(nèi)容只是理論課的補(bǔ)充，有的甚至是基本知識的復(fù)述和再現(xiàn)，重復(fù)理論課的考核內(nèi)容。這樣的考核只是記憶型知識的積累，學(xué)生只要能順利背出來，就能得高分，與素質(zhì)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求相去甚遠(yuǎn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)失去了它所具有的將知識轉(zhuǎn)化為能力的功能，既沒有提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和動手能力，又沒有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力。

1.3缺乏考核標(biāo)準(zhǔn)

運(yùn)動人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有建立完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合測試指標(biāo)體系和衡量標(biāo)準(zhǔn)及方法。實(shí)驗(yàn)考核指標(biāo)及其標(biāo)準(zhǔn)具有隨意性，在不同的教師之間，考核的方法和標(biāo)準(zhǔn)可能不相同，這種混亂、不統(tǒng)一、不具有科學(xué)性的考核方法不能做到全面地統(tǒng)籌安排，導(dǎo)致考試缺乏全面性、公平性、合理性及科學(xué)性，運(yùn)動人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核結(jié)果不能將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真實(shí)效果和真實(shí)的水平表現(xiàn)出來。

1.4成績評定不規(guī)范

有些院校評定實(shí)驗(yàn)成績時是根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的態(tài)度、技能、實(shí)驗(yàn)報告、勞動衛(wèi)生和設(shè)備維護(hù)情況等進(jìn)行的，不考查學(xué)生的運(yùn)用知識的能力，也不考查學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生一般只會教條不會分析問題，只知道理論知識不會實(shí)際操作，出現(xiàn)了很多動手動腦能力差的高分低能學(xué)生，這與培養(yǎng)創(chuàng)新型、綜合型人才的初衷是相悖的。

1.5考核體系不完善

實(shí)驗(yàn)考核體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系不完善，操作性、科學(xué)性不夠，實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏完整的行之有效的考核辦法，對實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師與學(xué)生的激勵和約束功能都不足，不能反映學(xué)生的操作動手能力，更難以反映學(xué)生的綜合思維能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.建立實(shí)驗(yàn)考試與成績評價體系的必要性

我國高校的實(shí)驗(yàn)室大多是沿襲20世紀(jì)50年代的蘇聯(lián)模式，按課程設(shè)置依附于教研室。實(shí)驗(yàn)都是和課程配套設(shè)置，實(shí)驗(yàn)課一直都是作為理論課的補(bǔ)充。實(shí)驗(yàn)課的成績沒有一個獨(dú)立的評價體系，只是在理論課考試中包含一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，因此學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課不重視。相當(dāng)多的學(xué)生做實(shí)驗(yàn)只是為了應(yīng)付了事。在長期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報告照抄書本，做實(shí)驗(yàn)時看別人的，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后實(shí)驗(yàn)報告抄同學(xué)的。自己動手做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生大部份只是“照方抓藥”，按部就班地照老師說的做，知其然而不知其所以然。因此，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新精神，必須建立一個科學(xué)的實(shí)驗(yàn)考試與成績評價體系，加大平時成績的比例，促使學(xué)生重視每次實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣，提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的主動性和積極性，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。[3]

2.1改革考試模式可以促進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法的改進(jìn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是通過實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對理論知識的理解和運(yùn)用，學(xué)會分析問題，學(xué)會把知識應(yīng)用于運(yùn)動實(shí)踐。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占大多數(shù)。隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目增大了綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目類別的比例，為了適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，其實(shí)驗(yàn)考試應(yīng)當(dāng)同步增加綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的成分。傳統(tǒng)的考試方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，也不利于學(xué)生很好地掌握和應(yīng)用知識。如果在考試過程中體現(xiàn)出與運(yùn)動實(shí)踐相結(jié)合的理念，真正考核學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，加入綜合能力和設(shè)計能力、創(chuàng)新能力內(nèi)容的考核。學(xué)生就會主動把所學(xué)的知識運(yùn)用到運(yùn)動實(shí)踐中，實(shí)驗(yàn)教師在授課過程中更注重其與運(yùn)動實(shí)踐相結(jié)合方面知識的傳授。這有利于促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)模式和教學(xué)方法的改進(jìn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。因此，實(shí)驗(yàn)考試不僅可以評價學(xué)生對實(shí)驗(yàn)基本理論和實(shí)驗(yàn)操作技能掌握的程度，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、分析問題和解決問題的能力，還可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。[4]

2.2改革考試模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力

體育院系學(xué)生專業(yè)成績較好而文化基礎(chǔ)較差，所以要求直觀、形象、生動，并充分與運(yùn)動實(shí)踐相結(jié)合地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。我們有時會將實(shí)驗(yàn)課延伸到運(yùn)動場所，營造自主、直觀學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，重視培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。這樣不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和學(xué)習(xí)熱情，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過綜合設(shè)計性及研究探索性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，學(xué)生在獨(dú)立工作能力、知識運(yùn)用能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力、科研能力、創(chuàng)新意識能力等方面都得到了極大的提高，有效地培養(yǎng)了查閱文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、論文寫作等方面的科學(xué)素質(zhì)。

3.運(yùn)動人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)考試改革策略及建議

3.1增加實(shí)驗(yàn)考試在課程考核中的權(quán)重

增加實(shí)驗(yàn)考試在課程考核中的權(quán)重，各院校的處理方法不盡相同。由于部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)考試缺失，建議將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績按照一定的百分比計算在理論課的總成績中，各?？筛鶕?jù)自身的辦學(xué)特點(diǎn)合理設(shè)計權(quán)重。[5]據(jù)了解，有部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)考試占課程總成績的30%，如此大的權(quán)重，必然呈現(xiàn)出教師對待實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想上的重視，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高。有的學(xué)校甚至嚴(yán)格規(guī)定實(shí)驗(yàn)考試不及格者，不允許參加本學(xué)科的理論考試。有的學(xué)校進(jìn)一步深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，單獨(dú)設(shè)立實(shí)驗(yàn)課程，不隸屬于任何一門理論課，并單獨(dú)排列實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績，從根本上改變了高等教育中重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)狀，充分調(diào)動了學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的積極性。

3.2合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)考試內(nèi)容

3.2.1合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)從實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等各個方面重新設(shè)計。針對運(yùn)動人體科學(xué)各學(xué)科之間的關(guān)系，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、重組，精選實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，整合分屬于不同學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，減少單純的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，增加按系統(tǒng)、按方法有機(jī)組合的綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)及研究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。將教學(xué)內(nèi)容按照難易程度，由簡到繁依次合理安排，即基本理論基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計性實(shí)驗(yàn)。[6]使學(xué)生在一系列的實(shí)驗(yàn)活動中掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法和技能，并逐步提高動手能力和綜合運(yùn)用知識的能力，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，激發(fā)對實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的興趣和信心。

3.2.2加強(qiáng)預(yù)習(xí)報告的考核

每次實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)至關(guān)重要，主要考核學(xué)生的設(shè)計能力和查閱資料能力。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前一周將預(yù)習(xí)報告提交給指導(dǎo)教師評閱考核，并預(yù)約實(shí)驗(yàn)。指導(dǎo)教師根據(jù)預(yù)習(xí)報告的完成情況決定是否同意學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。未同意進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的學(xué)生要進(jìn)一步完善預(yù)習(xí)報告直到達(dá)到要求，并補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)。每次實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生提前15分鐘進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)預(yù)習(xí)報告進(jìn)行實(shí)驗(yàn)儀器的準(zhǔn)備和清點(diǎn)工作，保障實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

3.2.3增加綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)的考核

實(shí)驗(yàn)考試增加了對綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的考試成分，主要考查其獨(dú)立工作、分析解決問題能力、科研思維能力及創(chuàng)新能力，這樣使考試由傳統(tǒng)的對知識點(diǎn)的考核向新的對知識的掌握、運(yùn)用和綜合能力的考核轉(zhuǎn)變。

3.2.4拓寬考試渠道

為了改變僅靠實(shí)驗(yàn)課培養(yǎng)操作能力、分析解決問題能力的教學(xué)缺陷，還可以開辟第二課堂。教師出一批拔高的實(shí)驗(yàn)題目，或是實(shí)驗(yàn)課題中擴(kuò)展的項(xiàng)目，廣泛征集最佳方案，將實(shí)驗(yàn)場地延伸至實(shí)驗(yàn)室外，密切地和運(yùn)動實(shí)踐相結(jié)合。還可以組織以學(xué)生為主體的問題討論和經(jīng)驗(yàn)交流，把一些較有新意的問題集中起來進(jìn)行討論。具體做法如下：在學(xué)生完成設(shè)計后，將其組織起來進(jìn)行答辯。通常在一學(xué)期基本實(shí)驗(yàn)做完后進(jìn)行，這樣對學(xué)生的吸引力極大。我們對有創(chuàng)新的同學(xué)給予較明顯的成績獎勵。[7]

3.2.5更新實(shí)驗(yàn)考試手段

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，在教學(xué)各環(huán)節(jié)已廣泛使用多媒體技術(shù)，針對考試這一環(huán)節(jié)的研究和應(yīng)用已經(jīng)展開。[8]利用多媒體進(jìn)行考試，進(jìn)行計算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)、仿真和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)實(shí)驗(yàn)平臺，放映顯微結(jié)構(gòu)圖片及各器官圖片，用電腦動畫模擬體育動作等，加強(qiáng)新技術(shù)在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，使實(shí)驗(yàn)成為可以激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生思維能力培養(yǎng)和發(fā)展提供條件。[9]

3.3構(gòu)建合理實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核評估體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高等教學(xué)中起著舉足輕重的作用，它是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個階段實(shí)現(xiàn)規(guī)范化的量化管理，在具體實(shí)施過程中，使量化的內(nèi)容和考核的措施逐步達(dá)到完善、更趨合理，將考試評價變?yōu)楦鼫?zhǔn)確、公正、合理的過程，具體分為實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)過程的表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)分析的深度、實(shí)驗(yàn)設(shè)計創(chuàng)新能力等方面。采用合理、科學(xué)的考試方法，全面把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的和教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)水平和創(chuàng)新思維能力，為評估學(xué)生自我素質(zhì)和學(xué)校教學(xué)水平提供客觀的參考。實(shí)驗(yàn)考核評價體系的逐步完善能夠更加全面地反映學(xué)生對本門課程的掌握程度，并且加強(qiáng)學(xué)生信息反饋制度，有利于使課程改革更具針對性。

4.小結(jié)

通過對運(yùn)動人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)考試的改革，將進(jìn)一步推動教學(xué)改革的進(jìn)行，激勵學(xué)生樹立開拓創(chuàng)新精神，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)造能力，鍛煉學(xué)生的意志，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

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運(yùn)動科學(xué)研究范文第4篇

一、調(diào)動學(xué)生興趣──豐富體育運(yùn)動訓(xùn)練的內(nèi)容

興趣是最好的老師，在初中體育教學(xué)中也是如此。學(xué)校與教師應(yīng)該開展豐富多彩的體育運(yùn)動訓(xùn)練項(xiàng)目，這樣不但能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能活躍體育課堂氛圍。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)校以及教師應(yīng)該按下列方法開展體育運(yùn)動項(xiàng)目：

1.把體育考核分?jǐn)?shù)納入期末總成績。分?jǐn)?shù)是現(xiàn)階段學(xué)生、教師以及家長追求的目標(biāo)，為了追求考試的分?jǐn)?shù)，一些學(xué)生必然在平時的學(xué)習(xí)中放棄自己的體育運(yùn)動訓(xùn)練，這樣對學(xué)生體育的發(fā)展極為不利；學(xué)校一旦把體育考核分?jǐn)?shù)納入期末總成績，學(xué)生必然會認(rèn)識到學(xué)好體育一樣能增加自己期末考試的分?jǐn)?shù)，這樣學(xué)生的體育興趣勢必會得到提高。

2.學(xué)生應(yīng)該對體育訓(xùn)練持之以恒。初中生處于身體高速發(fā)展的黃金期，但是一些學(xué)生自身的毅力不夠，在體育訓(xùn)練中投機(jī)取巧，考試之前臨時抱佛腳，這樣極不利于學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的要求。因此，教師應(yīng)該向?qū)W生傳授體育的重要性，讓學(xué)生對體育運(yùn)動訓(xùn)練有持之以恒的態(tài)度，這樣學(xué)生才能對體育充滿熱情，使得自身的身體素質(zhì)迅速提升。

體育運(yùn)動訓(xùn)練是枯燥的，但是如果教師在訓(xùn)練之余開展一些豐富多彩的體育活動，不僅有利于學(xué)生自身體育素質(zhì)的提高，而且還能夠增強(qiáng)學(xué)生的興趣。例如，在對籃球投籃這一項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練時，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對動作要領(lǐng)的掌握情況適當(dāng)?shù)亻_展投籃比賽。在比賽中教師應(yīng)該把學(xué)生分成若干個小組，小組成員投籃的總分計入最后的成績，這樣在比賽過程中學(xué)生的精神狀態(tài)會有一定程度的提高，并且為了增加團(tuán)隊(duì)總分?jǐn)?shù)，一些技術(shù)好的學(xué)生勢必會對技術(shù)不全面的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣會使得組內(nèi)成員團(tuán)結(jié)合作，在組間競爭中發(fā)展自身的技術(shù)。

二、改變教學(xué)觀念──落實(shí)體育運(yùn)動訓(xùn)練的精神

在體育教學(xué)過程中，為了能讓學(xué)生接觸到更加系統(tǒng)的運(yùn)動訓(xùn)練課程，學(xué)校和教師就必須改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念。隨著我國科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，教師可以采用現(xiàn)代化的多媒體理論課程進(jìn)行體育教學(xué)，在課堂上用多媒體讓學(xué)生找到適合自己的運(yùn)動項(xiàng)目，為接下來的教學(xué)實(shí)踐做好充分的準(zhǔn)備工作。積極開展適合新課標(biāo)要求下的各項(xiàng)體育活動，建立符合初中生發(fā)展要求的體育項(xiàng)目，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活中認(rèn)識到體育帶給他們的快樂，以此來充實(shí)學(xué)生的校園生活。但是在這個過程中學(xué)校及教師應(yīng)該注意以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，充分調(diào)動學(xué)生在體育運(yùn)動項(xiàng)目上的積極性。例如，教師可以開展籃球、足球、武術(shù)等學(xué)生感興趣的體育運(yùn)動項(xiàng)目，然后定期開展相應(yīng)的比賽，在比賽中學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的特長，明白團(tuán)隊(duì)合作的重要性，這樣不僅落實(shí)了新課標(biāo)體育教育改革的要求，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，豐富學(xué)生的生活，使得教學(xué)觀念朝著更好的方向發(fā)展。

三、優(yōu)化教學(xué)資源──改進(jìn)體育運(yùn)動訓(xùn)練的方法

受到經(jīng)濟(jì)條件的限制，一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的初中院校缺少體育訓(xùn)練所必需的器材，并且訓(xùn)練方法也不合理，這樣對學(xué)生的體育成績的提高有本質(zhì)的影響。在體育運(yùn)動訓(xùn)練的過程中，學(xué)校及教師應(yīng)該優(yōu)化整合校內(nèi)的訓(xùn)練資源，為學(xué)生的訓(xùn)練提供充分的硬件設(shè)施。因此，為了讓更多的具有運(yùn)動天賦的初中生接受正規(guī)的體育訓(xùn)練，相關(guān)部門應(yīng)該按照下列方法開展專項(xiàng)活動：

1.解決資金的問題。資金是學(xué)校各項(xiàng)發(fā)展所必需的前提條件，對于學(xué)校體育的發(fā)展也是如此，因此，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立體育運(yùn)動訓(xùn)練專項(xiàng)資金，這樣就可以保證學(xué)校的體育器材配備完全。對于偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校，國家相關(guān)部門應(yīng)該定期向他們捐助體育器材，這樣就為學(xué)生的體育訓(xùn)練創(chuàng)造了空間。

2.在現(xiàn)階段的初中體育運(yùn)動訓(xùn)練中，受到學(xué)生自身考試等條 件的影響，一些學(xué)生的體育訓(xùn)練時間明顯不足，缺少對專項(xiàng)體育訓(xùn)練的拓展。因此，教師應(yīng)該盡最大可能提高體育運(yùn)動訓(xùn)練的效率，讓學(xué)生能夠自覺地在訓(xùn)練時全身心地投入其中，把體育訓(xùn)練當(dāng)作自己學(xué)習(xí)生活中必不可少的項(xiàng)目。

運(yùn)動科學(xué)研究范文第5篇

【論文摘 要】針對當(dāng)今國內(nèi)高等院校運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)偏重于培養(yǎng)“體育專業(yè)人”、注重強(qiáng)化科學(xué)的運(yùn)動知識技能的教學(xué)與訓(xùn)練，而忽視了同步進(jìn)行相關(guān)的人文教育等問題，通過對為運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)教學(xué)人文教育與科學(xué)教育關(guān)系的闡述分析，為訓(xùn)練專業(yè)人文教育與科學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)價值奠定理論基礎(chǔ)。

2009年10月16日總書記在濟(jì)南接見體育先進(jìn)代表時強(qiáng)調(diào)指出：體育是綜合國力的重要組成部分，是社會文明的重要標(biāo)志，體育戰(zhàn)線的同志們要牢記肩負(fù)的歷史使命，努力推動我國由體育大國向體育強(qiáng)國邁進(jìn)?？倳浀闹匾v話為我們運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，加強(qiáng)人文教育與科學(xué)教育的融合提供了新的契機(jī)。因此，本文將結(jié)合體育教學(xué)的實(shí)際，對普通高校運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)人文教育與科學(xué)教育融合的基本原則和對策進(jìn)行探索。

一、人文教育與科學(xué)教育融合的原則

1.“少而精，要管用”的原則

在人文社會科學(xué)類課程的設(shè)置上，應(yīng)以體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為著眼點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生正確的價值準(zhǔn)則和形成合理的知識結(jié)構(gòu)的目的上考慮。遵循“少而精，要管用”的原則。過多的設(shè)置人文社會科學(xué)類課程并不一定達(dá)到好的教育效果。另外，學(xué)生文化基礎(chǔ)底子相對薄弱，文化水平參差不齊，而且性格、愛好、特長又存在許多差別，對他們進(jìn)行人文素質(zhì)教育更應(yīng)該注意實(shí)行“少而精，要管用”的原則。

2.顯性與隱性并重的原則

課堂教學(xué)無疑是文化素質(zhì)教育課程體系建構(gòu)中最主要的部分。它是直接的、外顯的、通過學(xué)生有意識的特定心理反應(yīng)起作用的教育影響因素；但是，體育教育相對較為薄弱的人文氛圍，即環(huán)境“課程”，更不應(yīng)忽視。它是課內(nèi)外間接的、內(nèi)隱的、通過學(xué)生無意識的非特定心理反應(yīng)發(fā)生作用的，因此又可以稱之為隱性課程。由于隱性課程是建立在學(xué)生無意識心理活動基礎(chǔ)上，對學(xué)生起著潛移默化的影響作用，因而相對具有更強(qiáng)的同化力，它在社會行為規(guī)范的價值標(biāo)準(zhǔn)和個性的健康發(fā)展等方面所產(chǎn)生的作用，往往是顯性課程所無法比擬的。所以，有系統(tǒng)地開設(shè)綜合性人文社科課程就成了優(yōu)化課程體系的必然選擇。

3.雙向融合與滲透的原則

人文素質(zhì)教育與專業(yè)教育的融合，不是簡單地調(diào)和，也不是教育價值的科學(xué)取向和人文取向的二元相加，它們的融合是在教育思想、教育觀念、教育制度和課程編制等方面的根本改變。在教育價值取向上，以社會發(fā)展需要為中心的教育價值觀和以個人發(fā)展需要為中心的價值觀的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)教育的根本目的在于提升人的精神生活，培養(yǎng)健全的人格，既要彰顯教育對增進(jìn)個人尊嚴(yán)與價值，又要突出教育在增進(jìn)社會團(tuán)結(jié)，培植社會公共精神方面的作用；在教育目標(biāo)上，力求實(shí)現(xiàn)人性與提高人力的統(tǒng)一，培養(yǎng)既有明確生活目標(biāo)，又有審美、會創(chuàng)造生活的人；在教育內(nèi)容上，它把傳遞人類文化價值觀念和倫理道德規(guī)范與傳授科學(xué)知識和實(shí)際技能有機(jī)地結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)高等教育不僅應(yīng)該教給學(xué)生實(shí)用知識，還應(yīng)該幫助他們形成道德責(zé)任感。

二、運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)教學(xué)人文教育與科學(xué)教育融合的途徑

1.大力發(fā)展科學(xué)教育，培育積極完整的科學(xué)文化

科學(xué)教育是傳授科學(xué)文化的活動，但現(xiàn)行的科學(xué)教育往往在教知識而不是教文化，只注重知識的結(jié)論或結(jié)果而忽視文化形成的過程，從而引起科學(xué)文化和科學(xué)教育的雙重迷失。要改變現(xiàn)有的這種狀況，我認(rèn)為在以下幾個方面有待努力：首先，全面理解科學(xué)教育，樹立正確的科學(xué)價值觀，全面地理解科學(xué)教育，具有極大的理論與現(xiàn)實(shí)意義。其次，樹立建構(gòu)主義科學(xué)教學(xué)觀。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體能動性，否認(rèn)知識的預(yù)設(shè)性、結(jié)論性、靜態(tài)性，消解知識就是真理的習(xí)慣意識，培養(yǎng)學(xué)生的批判、質(zhì)疑的態(tài)度和精神，這對于形成正確的科學(xué)文化是有積極建設(shè)作用的。再次，構(gòu)建學(xué)術(shù)創(chuàng)新機(jī)制與體系?？茖W(xué)研究的本質(zhì)在于創(chuàng)新，在創(chuàng)新中才能凝練、體現(xiàn)出科學(xué)精神，才能形成積極向上的科學(xué)文化。

2.提升教育的人文性

提高教育的人文性和人文意義，必須要充分肯定人文教育的重要地位，闡發(fā)與弘揚(yáng)科學(xué)教育的人文價值，充分挖掘教育教學(xué)中的人文因素和價值內(nèi)涵，營造和諧自由的育人氛圍，注重校園文化建設(shè)。首先教師要有很高的人文素養(yǎng)和人文水平。其次，教育中去除狹隘的專業(yè)教學(xué)心理，注重整體的文化品格教育。再次，注重體育生自身的人文環(huán)境建設(shè)?？傊@是一項(xiàng)全面的系統(tǒng)的行動工程，需要全方位地加以培育，才得以促進(jìn)教育的人文性和人文意義的形成。

3.在制度層面上要高度重視人文教育

時至今日，人文教育的嚴(yán)重缺失成為體育院校教育長期以來不可忽視的弊病。所以，我認(rèn)為在有關(guān)政策制訂和制度安排上要高度重視人文教育，要營造出有利于人文教育實(shí)踐推展的制度環(huán)境。首先，從宏觀方面來說，確立科學(xué)教育與人文教育均衡發(fā)展的教育理念。因?yàn)閷W(xué)?？茖W(xué)教育與人文教育的融合必須建立在二者均衡發(fā)展的基礎(chǔ)之上，這種均衡性要求既要重視發(fā)展科學(xué)教育，也要在整個高等教育中賦予人文教育以同等重要的地位。其次，在學(xué)校層面上，要努力形成有利于兩種文化教育和諧互動的發(fā)展機(jī)制。兩種文化教育的失衡，或者說人文教育的失落，有其深刻的歷史緣由，是人類文化中人文理性和科學(xué)理性矛屑沖突的一個結(jié)果。

4.建立專業(yè)教育與人文教育融合的課程體系

師范素質(zhì)是作為一名師范生起碼的素質(zhì)之一，但目前師范素質(zhì)已被弱化，培養(yǎng)的師資逐漸脫離了師范軌道。特別是有些項(xiàng)目教學(xué)能力有下降的趨勢，與中小學(xué)的教學(xué)要求已相差甚遠(yuǎn)。因此應(yīng)通過一切手段強(qiáng)化師范素質(zhì)：在課程設(shè)置中，應(yīng)增加教育類的相關(guān)課程。同時還應(yīng)多創(chuàng)設(shè)和構(gòu)建教師職業(yè)的真實(shí)環(huán)境，從中體驗(yàn)教師職業(yè)。故此，在課程設(shè)置方面，亟待需要濃縮、精煉基礎(chǔ)課程，適宜的增添跨學(xué)科、新興學(xué)科與綜合性課程。將人文社會科學(xué)教育滲透列體育專業(yè)的教學(xué)之中，使人文課程不脫離體育實(shí)際，體育課程體現(xiàn)人文精神，形成體育專業(yè)教育與人文教育融合一體的課程體。

綜上所述，普通高校運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)人文教育和科學(xué)教育相互融合，在實(shí)施運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)人文教育和科學(xué)教育相互融合的過程中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神與科學(xué)精神，提高其全面素質(zhì)。人文與科學(xué)只有二者相互融合，緊密配合，科學(xué)才能全面發(fā)展，人才能全面發(fā)展，社會才能全面發(fā)展，自然、人、社會才能健康、協(xié)調(diào)而持續(xù)的發(fā)展。這是當(dāng)今世界教育發(fā)展的潮流，這也是國家大力發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)素質(zhì)教育需要的體育專業(yè)人才，賦予高校體育專業(yè)的必然抉擇。

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