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投資本科論文范文第1篇

我國(guó)本科院校的投資學(xué)課程考試方式還是以試卷為主，考試內(nèi)容是關(guān)于一些定理概念方面的知識(shí)，很難有創(chuàng)新.而且考試手段也過(guò)于單一，不但養(yǎng)成了學(xué)生死記硬背，應(yīng)付考試的習(xí)慣，而且嚴(yán)重影響了學(xué)生的思維慣性，導(dǎo)致思想僵化，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí).另外，我國(guó)本科院校的投資學(xué)課程平均只有36個(gè)學(xué)時(shí)，這樣的課時(shí)數(shù)對(duì)于綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性大、應(yīng)用性廣的投資學(xué)課程來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.投資學(xué)的課程不僅僅涉及金融方面的內(nèi)容，還需掌握數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí).以CAPM模型為例，計(jì)算某一只股票的風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)，要求學(xué)生熟悉金融學(xué)知識(shí)，也要掌握數(shù)據(jù)的收集與處理技術(shù)，而從我國(guó)目前的教學(xué)形式來(lái)看，很多學(xué)生雖然對(duì)學(xué)科中的知識(shí)理論有了一定的掌握，但是對(duì)該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)卻是一竅不通，尤其是涉及實(shí)踐操作中的軟件應(yīng)用，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，從而制約了學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

2本科院校投資學(xué)課程改革措施

因投資學(xué)本身的特殊性，在改革上應(yīng)結(jié)合該學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行以下方面的改革：

2.1教材選擇應(yīng)科學(xué)適當(dāng)

在教材的選擇上，首先，要考慮該教材內(nèi)容是否順應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展動(dòng)態(tài)；其次，教材所涉及到的教學(xué)形式應(yīng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)及興趣方向；此外，在教材的難易程度上要由淺至深，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，并有利于學(xué)生的自學(xué)；最后要考慮的是教材的內(nèi)容必須與本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)一致，達(dá)到理論與實(shí)踐并重的要求.

2.2教學(xué)方法需要改進(jìn)

由于我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，使經(jīng)濟(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容變更的頻率較快，尤其是投資學(xué)科，其本身的性質(zhì)對(duì)教學(xué)方法提出了更高的要求.首先，要運(yùn)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)等多種教學(xué)手段，在教學(xué)方法上，由“灌輸式教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式教學(xué)”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開(kāi)動(dòng)自己的思維，在接受知識(shí)時(shí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，達(dá)到最終的教學(xué)目的.其次，在教學(xué)方法上注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，多利用實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)踐操作，讓學(xué)生自己去搜索查詢數(shù)據(jù)、資料，培養(yǎng)學(xué)生的軟件應(yīng)用能力，加強(qiáng)其對(duì)理論知識(shí)的理解.此外，搭建師生之間的交流平臺(tái)，提升學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力.據(jù)統(tǒng)計(jì)，在美國(guó)有66%的院校開(kāi)展了本科生科研項(xiàng)目，并設(shè)有專門(mén)的科研辦公室，通過(guò)科研活動(dòng)，可讓學(xué)生從最初的學(xué)習(xí)者演變?yōu)殚_(kāi)發(fā)者、探索者，充分發(fā)揮出學(xué)生的才能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生視野.

2.3科學(xué)調(diào)整課程設(shè)置

課程的設(shè)置是專業(yè)學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵，目前，我國(guó)本科院校課程設(shè)置安排的比較密集，出現(xiàn)了大量課程內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象.因此，有效調(diào)整課程設(shè)置，也是投資學(xué)科的重要改革內(nèi)容之一.應(yīng)適當(dāng)?shù)膭h減一些不重要或重復(fù)的課程，這樣能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深度把握重要的知識(shí)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)效益的最大化.

2.4加強(qiáng)軟件應(yīng)用能力的培養(yǎng)

在投資學(xué)課程中，數(shù)據(jù)分析占據(jù)了很大一部分課程內(nèi)容.其中，模板的處理作為投資學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，有著至關(guān)重要的作用.而我國(guó)的本科院校常以學(xué)習(xí)知識(shí)理論為目的，忽略了學(xué)生的操作能力.很多學(xué)生連最基礎(chǔ)的EXCEL數(shù)據(jù)處理分析都不會(huì)運(yùn)用，對(duì)投資學(xué)的實(shí)踐性造成很大影響.所以，在投資學(xué)的課程中，可考慮開(kāi)設(shè)一些與其相關(guān)的軟件應(yīng)用課程，不但可以使學(xué)生在軟件操作上得心應(yīng)手，更為今后投資學(xué)的學(xué)習(xí)做好有效鋪墊.

2.5改進(jìn)考試方式

投資本科論文范文第2篇

格式要求

1、題目：應(yīng)簡(jiǎn)潔、明確、有概括性，字?jǐn)?shù)不宜超過(guò)20個(gè)字。

2、摘要：要有高度的概括力，語(yǔ)言精練、明確，中文摘要約100—200字；

3、關(guān)鍵詞：從論文標(biāo)題或正文中挑選3～5個(gè)最能表達(dá)主要內(nèi)容的詞作為關(guān)鍵詞。

4、目錄：寫(xiě)出目錄，標(biāo)明頁(yè)碼。

5、正文：

專科畢業(yè)論文正文字?jǐn)?shù)一般應(yīng)在3000字以上。畢業(yè)論文正文：包括前言、本論、結(jié)論三個(gè)部分。

前言(引言)是論文的開(kāi)頭部分，主要說(shuō)明論文寫(xiě)作的目的、現(xiàn)實(shí)意義、對(duì)所研究問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，并提出論文的中心論點(diǎn)等。前言要寫(xiě)得簡(jiǎn)明扼要，篇幅不要太長(zhǎng)。

本論是畢業(yè)論文的主體，包括研究?jī)?nèi)容與方法、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析(討論)等。在本部分要運(yùn)用各方面的研究方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析問(wèn)題，論證觀點(diǎn)，盡量反映出自己的科研能力和學(xué)術(shù)水平。

結(jié)論是畢業(yè)論文的收尾部分，是圍繞本論所作的結(jié)束語(yǔ)。其基本的要點(diǎn)就是總結(jié)全文，加深題意。

6、謝辭：簡(jiǎn)述自己通過(guò)做畢業(yè)論文的體會(huì)，并應(yīng)對(duì)指導(dǎo)教師和協(xié)助完成論文的有關(guān)人員表示謝意。

7、參考文獻(xiàn)：在畢業(yè)論文末尾要列出在論文中參考過(guò)的專著、論文及其他資料，所列參考文獻(xiàn)應(yīng)按文中參考或引證的先后順序排列。

8、注釋：在論文寫(xiě)作過(guò)程中，有些問(wèn)題需要在正文之外加以闡述和說(shuō)明。

9、附錄：對(duì)于一些不宜放在正文中，但有參考價(jià)值的內(nèi)容，可編入附錄中。

注意事項(xiàng)

1、畢業(yè)論文一律打印，采取a4紙張，頁(yè)邊距一律采?。荷?、下2.5cm，左3cm，右1.5cm，行間距取多倍行距(設(shè)置值為1.25)；字符間距為默認(rèn)值(縮放100%，間距：標(biāo)準(zhǔn))，封面采用教務(wù)處統(tǒng)一規(guī)定的封面。

2、字體要求

論文所用字體要求為宋體。

3、字號(hào)

第一層次題序和標(biāo)題用小三號(hào)黑體字；第二層次題序和標(biāo)題用四號(hào)黑體字；第三層次及以下題序和標(biāo)題與第二層次同；正文用小四號(hào)宋體。

4、頁(yè)眉及頁(yè)碼

畢業(yè)論文各頁(yè)均加頁(yè)眉，采用宋體五號(hào)宋體居中，打印“河北大學(xué)xxxx屆本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))”。頁(yè)碼從正文開(kāi)始在頁(yè)腳按阿拉伯?dāng)?shù)字(宋體小五號(hào))連續(xù)編排，居中書(shū)寫(xiě)。

5、摘要及關(guān)鍵詞

中文摘要及關(guān)鍵詞：“摘要”二字采用三號(hào)字黑體、居中書(shū)寫(xiě)，“摘”與“要”之間空兩格，內(nèi)容采用小四號(hào)宋體?！瓣P(guān)鍵詞”三字采用小四號(hào)字黑體，頂格書(shū)寫(xiě)，一般為3—5個(gè)。

英文摘要應(yīng)與中文摘要相對(duì)應(yīng)，字體為小四號(hào)timesnewroman。

6、目錄

“目錄”二字采用三號(hào)字黑體、居中書(shū)寫(xiě)，“目”與“錄”之間空兩格，第一級(jí)層次采用小三號(hào)宋體字，其他級(jí)層次題目采用四號(hào)宋體字。

7、正文

正文的全部標(biāo)題層次應(yīng)整齊清晰，相同的層次應(yīng)采用統(tǒng)一的字體表示。第一級(jí)為“一”、“二”、“三”、等，第二級(jí)為“1.1”、“1.2”、“1.3”等，第三級(jí)為“1.1.1”、“1.1.2”等。

8、參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)要另起一頁(yè)，一律放在正文后，在文中要有引用標(biāo)注，如×××[1]。

9、外文資料及譯文

外文資料可用a4紙復(fù)印，如果打印，采用小四號(hào)timesnewroman字體，譯文采用小四號(hào)宋體打印，格式參照畢業(yè)論文文本格式要求，另外，要注意畢業(yè)論文結(jié)束語(yǔ)是否恰當(dāng)。

參考范文：

投資學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革的思考

[摘要]隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化速度的加快，全球性、全國(guó)性金融市場(chǎng)的形成與開(kāi)放，對(duì)于金融投資人才需求日漸增多。文章對(duì)現(xiàn)行的投資學(xué)專業(yè)的設(shè)置情況做了簡(jiǎn)單分析，以對(duì)本科教育中投資學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式做出探索。

[關(guān)鍵詞]投資學(xué)；實(shí)踐性教學(xué)；應(yīng)用型人才培養(yǎng)

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2016.03.132

[中圖分類號(hào)]G420[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1673-0194（2016）03-0250-02

投資學(xué)專業(yè)是適應(yīng)我國(guó)投資主體多元化、投資方式多樣化、投資規(guī)模分散化、投資行為職業(yè)化、投資活動(dòng)專業(yè)化的背景而產(chǎn)生的一門(mén)新專業(yè)。投資學(xué)作為一門(mén)學(xué)科，是對(duì)投資進(jìn)行系統(tǒng)的研究，從而科學(xué)地進(jìn)行投資活動(dòng)，其核心是以效用最大化準(zhǔn)則為指導(dǎo)，獲得個(gè)人財(cái)富配置的最優(yōu)均衡解。專業(yè)化的投資和投資的專業(yè)化是投資行業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

1投資學(xué)專業(yè)的學(xué)科門(mén)類劃分[1]

宏觀意義上所說(shuō)的投資，多指產(chǎn)業(yè)布局、資源配置、投資規(guī)劃等投資經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題，從學(xué)科屬性而言當(dāng)歸屬經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科門(mén)類。相近專業(yè)有國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)等。

微觀意義上所說(shuō)的投資，應(yīng)指以政府、企業(yè)、個(gè)人、非盈利組織等主體對(duì)某一經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的投資行為，具體包括投資項(xiàng)目分析、評(píng)價(jià)、規(guī)劃、決策、資金籌措、資金投入、項(xiàng)目監(jiān)控與項(xiàng)目績(jī)效評(píng)估等投資管理行為，從學(xué)科屬性而言，當(dāng)屬管理學(xué)學(xué)科門(mén)類。相近的學(xué)科是財(cái)務(wù)管理、國(guó)際商務(wù)、工程管理、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與管理等。顯然，作為應(yīng)用型本科院校所創(chuàng)辦的投資學(xué)專業(yè)，應(yīng)以微觀意義的投資經(jīng)濟(jì)活動(dòng)管理為主。

2投資學(xué)專業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題

2.1重認(rèn)知性實(shí)驗(yàn)，輕設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)

目前，側(cè)重于理論知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)用技能等個(gè)人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。大多數(shù)學(xué)校對(duì)投資學(xué)專業(yè)的學(xué)生都設(shè)置了實(shí)驗(yàn)課，但在課程設(shè)計(jì)體系上都是開(kāi)設(shè)單一的課程，很少開(kāi)設(shè)綜合性的實(shí)驗(yàn)，也沒(méi)有開(kāi)設(shè)激發(fā)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。

2.2重教師的學(xué)歷培養(yǎng)，輕實(shí)踐能力提升

現(xiàn)在，高校注重對(duì)教師的科研能力培養(yǎng)，卻忽視了教師的教學(xué)實(shí)踐能力的提升。教師學(xué)歷和科研能力在一定程度上反映一名教師的教學(xué)能力，但并不能完全反映出教師的教學(xué)能力，而教學(xué)能力往往反映在教師的教學(xué)實(shí)踐上。

2.3教學(xué)目標(biāo)脫離社會(huì)需求

投資學(xué)專業(yè)是具有融實(shí)務(wù)投資、金融投資和人力資本投資于一體的綜合學(xué)科，該專業(yè)更強(qiáng)調(diào)實(shí)務(wù)操作能力和投融資判斷分析能力的培養(yǎng)。然而，現(xiàn)行的本科院校投資學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置中，較少做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互統(tǒng)一，常常會(huì)出現(xiàn)厚此薄彼的現(xiàn)象，這體現(xiàn)不出本科院校投資學(xué)專業(yè)教學(xué)圍繞市場(chǎng)需求出發(fā)的特點(diǎn)，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

3完善投資學(xué)實(shí)踐性教學(xué)的建議

3.1建立多層次實(shí)驗(yàn)室

構(gòu)建基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)、綜合投資和金融企業(yè)實(shí)踐多層次實(shí)驗(yàn)室。投資學(xué)專業(yè)利用實(shí)驗(yàn)軟件，開(kāi)設(shè)證券投資分析、外匯模擬交易、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)等實(shí)驗(yàn)課程，通過(guò)對(duì)軟件系統(tǒng)的講解、觀摩及模擬使用等教學(xué)手段，使學(xué)生在熟練操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，能夠利用相關(guān)指標(biāo)和方法處理和分析問(wèn)題，這極大地提高了學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力，也將會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

3.2提高教師教學(xué)實(shí)踐能力

一方面“送出去”，將相關(guān)教師參加各類實(shí)踐活動(dòng)的培訓(xùn)、參觀甚至參與各類企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理，積極鼓勵(lì)并創(chuàng)造條件促進(jìn)教師到金融機(jī)構(gòu)、政府部門(mén)、企業(yè)等單位掛職鍛煉；另一方面“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，利用政、校、行和企共建合作平臺(tái)，聘請(qǐng)企業(yè)的經(jīng)理、主管等相關(guān)人員到學(xué)校進(jìn)行講座、授課，聘請(qǐng)資深企業(yè)家作為客座教授，定期講授一些課程，這有助于教師的教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.3市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

在夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)和提升實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)學(xué)思結(jié)合，在投資學(xué)專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中要廣泛采取啟發(fā)法、演示法、實(shí)習(xí)法和實(shí)驗(yàn)法等教學(xué)方法，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，做到學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長(zhǎng)；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師和學(xué)生都可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，利用學(xué)校引進(jìn)的WIND、色諾芬及知網(wǎng)等工具，及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外業(yè)內(nèi)動(dòng)態(tài)、市場(chǎng)行情等方面的信息，促進(jìn)教學(xué)增效。

主要參考文獻(xiàn)

[1]張衛(wèi)東.創(chuàng)辦應(yīng)用型本科院校投資學(xué)專業(yè)需要明晰的四個(gè)基本問(wèn)題[J].太原大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（6）.

[2]李衛(wèi).芻議創(chuàng)業(yè)投資型企業(yè)的特征趨勢(shì)及財(cái)務(wù)管理[J].財(cái)會(huì)研究，2008（6）.

[3]何平均.投資學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和理論課設(shè)置的思考與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2013（10）.

投資本科論文范文第3篇

畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))一般由封面、中文摘要、論文目錄、正文(包括注釋)、附錄、參考文獻(xiàn)、封底等部分組成。“注釋”與“附錄”視論文具體情況自行安排，其余均為必備項(xiàng)目。上述內(nèi)容按下列順序排列。

(一)封面

**********大學(xué)成教學(xué)院本(專)科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的封面需用統(tǒng)一格式。封面由文頭、論文標(biāo)題、姓名、層次、專業(yè)、年級(jí)、學(xué)號(hào)、指導(dǎo)教師、成績(jī)等9項(xiàng)內(nèi)容組成。封面各項(xiàng)目用黑色簽字筆填寫(xiě)(不得使用鉛筆或圓珠筆)。

(二)中文摘要與關(guān)鍵詞

論文摘要是對(duì)論文內(nèi)容的概括性描述，應(yīng)力求精煉準(zhǔn)確，字?jǐn)?shù)在300--500字之間。

在中文摘要下方另起一行，注明本文的關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞是從論文標(biāo)題、內(nèi)容摘要或正文中提取的、能體現(xiàn)論文主題的、具有實(shí)質(zhì)意義的詞語(yǔ)，通常為3～5個(gè)。

(三)論文目錄

論文目錄作為論文的提綱，由論文中的標(biāo)題序號(hào)、名稱和頁(yè)碼，以及參考文獻(xiàn)、附錄等組成，排在論文摘要頁(yè)之后。

目錄中要列出論文正文的一、二級(jí)標(biāo)題名稱及對(duì)應(yīng)頁(yè)碼，參考文獻(xiàn)等的對(duì)應(yīng)頁(yè)碼。

論文中如圖表較多，可以分別列出清單置于目錄頁(yè)之后。圖的清單應(yīng)有序號(hào)、圖題和頁(yè)碼。表的清單應(yīng)有序號(hào)、表題和頁(yè)碼。

(四)論文正文

正文是畢業(yè)論文的主體部分，通常由緒論(引論)、本論、結(jié)論三部分組成。這三部分在行文上可以不明確標(biāo)示。正文的各個(gè)部分應(yīng)以若干層級(jí)標(biāo)題來(lái)標(biāo)識(shí)。本科畢業(yè)論文正文字?jǐn)?shù)應(yīng)在6000字以上，專科畢業(yè)論文正文字?jǐn)?shù)應(yīng)在3000字以上。

注釋是對(duì)所創(chuàng)造的名詞術(shù)語(yǔ)的解釋或?qū)σ某鎏幍恼f(shuō)明。注釋采用腳注形式。

(五)附錄

附錄是附屬于正文、對(duì)正文起補(bǔ)充說(shuō)明作用的信息材料，可以是文字、表格、圖形、圖像等形式。

(六)參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)是作者在寫(xiě)作過(guò)程中使用過(guò)的文章、著作名錄。凡有引用他人成果和對(duì)本論文寫(xiě)作有幫助和啟發(fā)的文獻(xiàn)，均應(yīng)列于文末。本科論文(設(shè)計(jì))則至少要引用10篇以上。

(七)封底

封底由畢業(yè)論文指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)、學(xué)院畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組意見(jiàn)兩部分組成。

二、畢業(yè)論文的書(shū)寫(xiě)和裝訂要求

(一)編排式樣及字體字號(hào)

1、論文封面

文頭：封面頂部居中，宋體3號(hào)加粗，上下各空兩行。固定內(nèi)容為“首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)成人教育學(xué)院本(專)科畢業(yè)論文”。

論文標(biāo)題：黑體2號(hào)加粗，文頭下居中。

論文副標(biāo)題：黑體小2號(hào)加粗，緊挨正標(biāo)題下居中，文字前加破折號(hào)。

姓名、層次(高中起點(diǎn)本科、?？粕究茖？频?、專業(yè)、年級(jí)、學(xué)號(hào)、指導(dǎo)教師、成績(jī)項(xiàng)目名稱在正副標(biāo)題下居中依次排列，各占一行。以上內(nèi)容均用黑體3號(hào)加粗。指導(dǎo)教師和成績(jī)兩欄內(nèi)容留空，由指導(dǎo)教師和學(xué)院畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)具體情況填寫(xiě)。

以上所有內(nèi)容均需打印在一頁(yè)中。

2、中文內(nèi)容摘要及關(guān)鍵詞

“中文摘要”用黑體小3號(hào)加粗，頂部居中，上下各空一行;內(nèi)容用宋體小4號(hào)，每段起首空兩格，回行頂格。關(guān)鍵詞三字用黑體小3號(hào)，內(nèi)容用黑體小4號(hào);關(guān)鍵詞單占一行;各個(gè)詞中間空一空格。

中文內(nèi)容摘要及關(guān)鍵詞打印在一頁(yè)中。

3、目錄

“目錄”用黑體3號(hào)加粗，頂部居中;內(nèi)容用仿宋體小4號(hào)。

4、正文文字

論文標(biāo)題用黑體3號(hào)，頂部居中排列，上下各空一行;正文文字用宋體小4號(hào)，每段起首空兩格，回行頂格，行間距1.25倍。忌用異體字、復(fù)合字及一切不規(guī)范的簡(jiǎn)化字，除非必要，不使用繁體字。

正文文中標(biāo)題：

一級(jí)標(biāo)題：標(biāo)題序號(hào)為“一、”，黑體小3號(hào);獨(dú)占行，末尾不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào);

二級(jí)標(biāo)題：標(biāo)題序號(hào)為“(一)”，黑體小4號(hào);獨(dú)占行，末尾不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào);

三級(jí)以下標(biāo)題：三、四、五級(jí)標(biāo)題序號(hào)分別為“1.”、“(1)”和“①”，與正文字體字號(hào)相同，可根據(jù)標(biāo)題的長(zhǎng)短確定是否獨(dú)占行。若獨(dú)占行，則末尾不使用標(biāo)點(diǎn);否則，標(biāo)題后必須加句號(hào)。每級(jí)標(biāo)題的下一級(jí)標(biāo)題應(yīng)各自連續(xù)編號(hào)。

5、注釋

正文中加注之處右上角加數(shù)碼，形式為“①”或“⑴”，同時(shí)在本頁(yè)留出適當(dāng)行數(shù)，用橫線與正文分開(kāi)，空兩格后寫(xiě)出相應(yīng)的注號(hào)，再寫(xiě)注文。注號(hào)以頁(yè)為單位排序，每個(gè)注文各占一段，用5號(hào)楷體。

注釋文獻(xiàn)為期刊時(shí)，書(shū)寫(xiě)格式為：序號(hào) 作者.題目.期刊名, 年份(期數(shù))：起止頁(yè)碼。例如：

[2] 王健.高額儲(chǔ)蓄與國(guó)際收支順差的利弊及對(duì)策.《經(jīng)濟(jì)與管理研究》，2006(2)：5-10

注釋文獻(xiàn)是圖書(shū)時(shí)，書(shū)寫(xiě)格式為：序號(hào) 作者(和譯者).書(shū)名.出版地：出版單位，年份：起止頁(yè)碼。例如：

[3] 王眾托.《企業(yè)信息化與管理變革》.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2001.20-30

引用互聯(lián)網(wǎng)站上的文章時(shí)，著文的格式為：序號(hào) 作者.文章題名.網(wǎng)址.時(shí)間。例如：

[15]王金營(yíng).中國(guó)和印度人力資本投資在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)作用的比較 年8月9日

6、附錄

項(xiàng)目名稱用黑體小3號(hào)，在正文后空兩行頂格排印，內(nèi)容編排參考正文。

7、參考文獻(xiàn)

“參考文獻(xiàn)”用黑體小3號(hào)，在正文或附錄后空兩行頂格排印，另起行空兩格用宋體小4號(hào)排印參考文獻(xiàn)內(nèi)容，具體編排方式同注釋。

8、指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)

項(xiàng)目名稱用黑體2號(hào)，第一行居中編排。內(nèi)容由指導(dǎo)教師打印或手寫(xiě)并在指定位置簽署姓名和日期。

9、答辯委員會(huì)評(píng)語(yǔ)

項(xiàng)目名稱用黑體2號(hào)，第一行居中編排。具體內(nèi)容由學(xué)院畢業(yè)論文答辯委員會(huì)打印或手寫(xiě)，由答辯委員會(huì)負(fù)責(zé)人在指定位置簽署姓名和日期。

(二)論文中的圖、表和公式

1、表

正文或附錄中的表格一般包括表頭和表體兩部分，編排的基本要求為：

表頭：表頭包括表號(hào)、標(biāo)題和計(jì)量單位，用黑體5號(hào)，在表體上方與表格線等寬度編排。其中，表號(hào)居左，格式為“表1”，全文表格連續(xù)編號(hào);標(biāo)題居中，格式為“××表”;計(jì)量單位居右，參考格式為：“計(jì)量單位：元”。

2、圖

文章中的圖應(yīng)統(tǒng)一編號(hào)并加圖名，格式為“圖1 ××圖”，用黑體5號(hào)在圖的下方居中編排。

3、公式

論文中的公式應(yīng)居中編排，有編號(hào)的公式略靠左排，公式編號(hào)排在右側(cè)，編號(hào)形式為“(1)”。公式下面有說(shuō)明時(shí)，應(yīng)頂格書(shū)寫(xiě)。較長(zhǎng)的公式可轉(zhuǎn)行編排，在加、減、乘、除號(hào)或等號(hào)處換行，這些符號(hào)應(yīng)出現(xiàn)在行首。

(三)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和計(jì)量單位

1、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

論文寫(xiě)作中應(yīng)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，忌誤用、混用，中英文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)區(qū)分開(kāi)。

2、計(jì)量單位

論文中所用單位一律采用法定計(jì)量單位，單位名稱和符號(hào)的書(shū)寫(xiě)方式，應(yīng)采用國(guó)際通用符號(hào)。

(四)用紙規(guī)格和裝訂

投資本科論文范文第4篇

[關(guān)鍵詞]研究生；擴(kuò)招；教育質(zhì)量

[作者簡(jiǎn)介]唐銀，廣西大學(xué)教育學(xué)院教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)2009級(jí)研究生，廣西南寧530004

[中圖分類號(hào)]G643.0　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1672-2728(2010)12-0189-04

自1999年高校擴(kuò)招至今，我國(guó)高等教育得到了跨越式的發(fā)展，截至2009年，全國(guó)各類高等教育總規(guī)模達(dá)到2979萬(wàn)人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到24.2％，從精英教育階段進(jìn)入了大眾化教育階段。同樣的，研究生教育也迅猛發(fā)展，碩士研究生招生人數(shù)和在校生人數(shù)逐年攀升，但在數(shù)量和規(guī)模高速發(fā)展的同時(shí)，研究生教育質(zhì)量是否得到保障，畢業(yè)生就業(yè)前景是否樂(lè)觀等問(wèn)題引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。究竟研究生擴(kuò)招的益處何在，又存在哪些問(wèn)題，而這些問(wèn)題又需要如何解決，本文對(duì)此進(jìn)行探討。

一、背景概述

自1981年頒布《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》以來(lái)，我國(guó)碩士研究生教育規(guī)模呈現(xiàn)出了明顯的波動(dòng)性。在1985年曾有過(guò)高速增長(zhǎng)，增長(zhǎng)率達(dá)95.0％，此后10年中，招生規(guī)模持續(xù)下降，1985年至1996年招生人數(shù)分別為3.74萬(wàn)人、3.48萬(wàn)人、3.31萬(wàn)人、3.08萬(wàn)人、2.51萬(wàn)人、2.63萬(wàn)人、2.55萬(wàn)人、2.81萬(wàn)人、3.54萬(wàn)人、4.12萬(wàn)人、3.94萬(wàn)人、4.58萬(wàn)人，均維持較低水平。1996年之后，碩士研究生招生數(shù)開(kāi)始呈逐年增長(zhǎng)之勢(shì)，1999年起進(jìn)入快速發(fā)展階段。1999年至2008年，碩士生招生數(shù)年均增長(zhǎng)率為21.59％，在校生數(shù)年均增長(zhǎng)21.53％(具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表1)。2010年，全國(guó)碩士研究生考試報(bào)名人數(shù)逾140萬(wàn)人，計(jì)劃招生4702萬(wàn)人，是1996年的10倍有余，錄取比例達(dá)到將近3：1，比1997年的4.7：1、1999年的4.9：1有了大幅度提高。至2008年，全國(guó)研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)共796個(gè)，其中普通高校479個(gè)，科研機(jī)構(gòu)317個(gè)，同時(shí)眾多大學(xué)均在不斷新增碩士點(diǎn)。

研究生擴(kuò)招有其有利之處，首先，可以增加人們受高等教育的機(jī)會(huì)，有助于提高人們的學(xué)識(shí)水平和素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)更多高層次人才。按照人力資本理論的觀點(diǎn)，人力資源是一切資源中最主要的資源，在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中，人力資本的作用大于物質(zhì)資本的作用，人力資本投資與國(guó)民收入成正比。我們不應(yīng)當(dāng)把人力資本的再生產(chǎn)僅僅視為一種消費(fèi)，而應(yīng)視同為一種投資，教育投資是人力投資的主要部分，是提高人力資本最基本手段，因而增加培養(yǎng)研究生的力度，既是一種人力資本投資，繼而又可推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。其次，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和生活質(zhì)量的提高，人們對(duì)于教育的需求也在不斷增長(zhǎng)，研究生的擴(kuò)招，有利于滿足人們接受高等教育的愿望，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。最后，由于金融風(fēng)暴等的影響，近幾年高校畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)問(wèn)題，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2008年未就業(yè)的大學(xué)生近100萬(wàn)人，擴(kuò)大研究生招生數(shù)，在一定時(shí)期、一定程度內(nèi)可以緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力，有利于社會(huì)穩(wěn)定。

二、擴(kuò)招背后存在的問(wèn)題

在研究生擴(kuò)招的強(qiáng)勁勢(shì)頭之下，我國(guó)的碩士研究生規(guī)模迅速跨入世界大國(guó)行列，其帶來(lái)一定益處的同時(shí)，也在教育質(zhì)量、與社會(huì)需求的契合度等方面存在著極大問(wèn)題。

(一)碩士研究生教育質(zhì)量隱患

1　教育經(jīng)費(fèi)投入不足

發(fā)達(dá)國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)支出通常占國(guó)民生產(chǎn)總值的5％以上，發(fā)展中國(guó)家則為4％左右，而我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)占國(guó)民生產(chǎn)總值的比重長(zhǎng)期偏低，1992年至2000年，這一比例在2.42％－2.87％之間，2001、2002年突破3％，分別達(dá)到3.14％和3.32％，但此后幾年又下降到3％之下。近幾年的連續(xù)擴(kuò)招，平均教育經(jīng)費(fèi)更是在不斷下降，嚴(yán)重地制約著研究生教育的發(fā)展和教育質(zhì)量的提高。

2　教育資源不足或配置不均

一方面，研究生數(shù)量的激增使得原本就稀缺的教育資源更顯不足。2008年全國(guó)共有171796名碩士生導(dǎo)師，生師比為6.09：1，而在1997年這一比例為2.28：1。據(jù)悉，在一些高校，一位教授往往帶著多名學(xué)生，根本就是“分身乏術(shù)”，隨著擴(kuò)招，如此緊缺的教師資源將繼續(xù)被稀釋。師生間面對(duì)面、一對(duì)一的教學(xué)指導(dǎo)機(jī)會(huì)少之又少，學(xué)生基本只能上大課，與本科教育并無(wú)兩樣，教育質(zhì)量顯然大打折扣。此外，學(xué)校的硬件資源，包括宿舍、教室、圖書(shū)館、食堂、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等在擴(kuò)招背景下顯得格外擁擠，學(xué)校的建設(shè)速度遠(yuǎn)跟不上學(xué)生規(guī)模的增長(zhǎng)，也為研究生教育的開(kāi)展帶來(lái)了不利影響。

另一方面，教育資源配置不均現(xiàn)象嚴(yán)重。不少院校應(yīng)用性學(xué)科擴(kuò)展過(guò)快，優(yōu)秀教師資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上需求，但一些師資條件較好的基礎(chǔ)性學(xué)科卻因各種原因招生名額較少，甚至某些理工科碩士生因名額太少出現(xiàn)導(dǎo)師比學(xué)生多的現(xiàn)象。

3　研究生教育發(fā)展過(guò)于重規(guī)模而輕內(nèi)涵

目前研究生教育過(guò)多的是強(qiáng)調(diào)規(guī)模和數(shù)量的增長(zhǎng)，對(duì)于培養(yǎng)模式、教育理念、教育方法等方面采取的舉措則相對(duì)較少。首先，研究生招生使用的“一考定終身”的方式死板而片面，雖然在招考程序上采取的是全國(guó)統(tǒng)一考試加上復(fù)試的模式，但錄取時(shí)關(guān)鍵考慮的還是考生的應(yīng)試成績(jī)尤其是統(tǒng)考分?jǐn)?shù)，對(duì)于其研究能力和發(fā)展?jié)摿Φ目疾靽?yán)重不足。其次，擴(kuò)招后不少碩士專業(yè)由小班培養(yǎng)轉(zhuǎn)入大班教學(xué)，教學(xué)方式較單一，大多是集體講授，考核方式通常為寫(xiě)論文加上平時(shí)課堂表現(xiàn)，學(xué)生幾乎淪為了流水線作業(yè)的統(tǒng)一規(guī)格產(chǎn)品。再次，研究生實(shí)行的嚴(yán)進(jìn)寬出制，對(duì)于學(xué)生的入門(mén)要求嚴(yán)，過(guò)程要求松，結(jié)果要求更松，淘汰率極低，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)危機(jī)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。此外，在專業(yè)課程之外，學(xué)校對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)、思想引導(dǎo)、心理教育等都較少關(guān)注，不少學(xué)生在應(yīng)付專業(yè)課程、實(shí)驗(yàn)或調(diào)研、畢業(yè)論文之余，大部分時(shí)間都在上網(wǎng)、無(wú)所事事和迷茫中度過(guò)，不少學(xué)生認(rèn)為讀研究生除了一紙文憑，并不能真正學(xué)到什么。

4　生源質(zhì)量參差不齊，碩士生教育本科化

碩士生大量擴(kuò)招，入學(xué)門(mén)檻的降低，導(dǎo)致了生源的良莠不齊。2009年12月舉行的“研究生培養(yǎng)模式改革”高端論壇上，由武漢大學(xué)、武漢科技大學(xué)共同完成的碩士研究生教育質(zhì)量課題調(diào)查報(bào)告顯示，在接受調(diào)查的研究生中，62.7％的人認(rèn)為碩士生的生源質(zhì)量降低，60.5％的人認(rèn)為高校應(yīng)壓縮招生規(guī)模。中國(guó)科技大學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)侯建國(guó)指出，目前國(guó)內(nèi)高等教育出現(xiàn)了本科高中化、碩士本科化的趨勢(shì)，相當(dāng)一部分碩士研究生在本科期間將大部分時(shí)間用來(lái)應(yīng)付課程考試和考研復(fù)習(xí)上，并不具備碩士生應(yīng)有的研究能力，甚至還不及一名優(yōu)秀本科生的水平。在進(jìn)入研究生階段之后，他們必須先補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)如何研究，或直接補(bǔ)上本科程，如此花費(fèi)的時(shí)間已占據(jù)整個(gè)研究生學(xué)習(xí)階段的三分之一甚至一半，剩余的大部分時(shí)間又都用于應(yīng)付課程論文和畢業(yè)論文，以至事實(shí)上他們并未對(duì)其專

業(yè)進(jìn)行深入研究，更無(wú)法成為專業(yè)領(lǐng)域的高端人才，這顯然是達(dá)不到研究生教育目的的。

(二)研究生培養(yǎng)與社會(huì)需求的矛盾

1　碩士研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)失衡

目前，國(guó)內(nèi)大學(xué)、學(xué)者通常將研究生視為從事專業(yè)學(xué)術(shù)研究的人才，教育目的也定位于培養(yǎng)某一專業(yè)領(lǐng)域的高端研究人才，相應(yīng)忽略了對(duì)高級(jí)工程技術(shù)人員、高級(jí)管理人員等應(yīng)用型人才的定位。而歐美研究生教育通常用“postgraduate”來(lái)表述，從字面來(lái)理解，指的是在本科后進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，而非單純過(guò)分的強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)研究。相比我們可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)在研究生培養(yǎng)上存在較嚴(yán)重的“重學(xué)術(shù)學(xué)位，輕專業(yè)學(xué)位”的觀念，據(jù)調(diào)查，美國(guó)學(xué)術(shù)性學(xué)位碩士生和專業(yè)學(xué)位碩士生的比例為3：7，我國(guó)這一比例為7.8：2.2，上海為6.9：3.1，一些專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)也未擺脫“學(xué)術(shù)化”模式。但現(xiàn)在市場(chǎng)需求量大的卻正是應(yīng)用能力強(qiáng)的專用型人才，因而現(xiàn)有的研究生培養(yǎng)理念直接造成了目前學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)過(guò)剩，繼而造成了研究生的結(jié)構(gòu)性就業(yè)問(wèn)題。

2　碩士生就業(yè)形勢(shì)不佳

從目前社會(huì)上的反饋信息來(lái)看，研究生就業(yè)形勢(shì)并不比大中專生樂(lè)觀，甚至存在就業(yè)率學(xué)歷倒掛現(xiàn)象。廣東省2006年畢業(yè)研究生的就業(yè)率為94.37％，本?？飘厴I(yè)生就業(yè)率為96.16％(其中本科97.25％，?？?5.57％)；吉林省2008屆研究生就業(yè)率為78％，本科生為83％；江蘇省研究生就業(yè)率從2004年的97.98％降至2007年的94.84％。而本?？粕蜆I(yè)率卻呈上升趨勢(shì)；山東2010屆畢業(yè)生的總體就業(yè)率為79.3％，其中研究生就業(yè)率只有62％，比本科生就業(yè)率的82.7％低20多個(gè)百分點(diǎn)，甚至遠(yuǎn)低于?？粕?8％。這些都是研究生就業(yè)形勢(shì)不佳的有力證據(jù)，雖然其中有眾多因素，如研究生就業(yè)要求和期望值高、結(jié)構(gòu)性就業(yè)問(wèn)題等，但研究生的大范圍擴(kuò)招也是重要原因之一。擴(kuò)招政策的導(dǎo)向使更多學(xué)生將讀研作為暫避就業(yè)壓力的一條道路，很多學(xué)生趁著擴(kuò)招之際，抱著“以后更好的就業(yè)”或者“暫時(shí)不想工作”的心態(tài)而讀研，但幾年之后，學(xué)生仍然需要面對(duì)就業(yè)的壓力，并且是更多碩士畢業(yè)生的殘酷競(jìng)爭(zhēng)，更嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。讀研并不是一種就業(yè)方式，而是更高的學(xué)習(xí)階段，是為走上工作崗位而做的準(zhǔn)備階段，如果用延長(zhǎng)準(zhǔn)備的時(shí)間來(lái)緩解就業(yè)壓力，無(wú)疑有些自欺欺人。目前我國(guó)最需要的是培養(yǎng)高能力、高水平的“杰出人才”，而不是培養(yǎng)更多拿著高學(xué)歷證書(shū)的“普通人才”，因此，將研究生擴(kuò)招作為“做好畢業(yè)生就業(yè)工作”的途徑，幾年過(guò)后，碩士文憑將面臨貶值危機(jī)，社會(huì)難免出現(xiàn)“文憑高消費(fèi)”現(xiàn)象，研究生會(huì)遭遇更大的就業(yè)壓力。

(三)教育投資收益率下降

教育收益率即教育收益的折現(xiàn)值與教育成本之比。學(xué)生本科畢業(yè)后放棄就業(yè)選擇讀研，估算其投入成本，包括教育過(guò)程中產(chǎn)生的學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)以及失掉3年工作機(jī)會(huì)可能得到的收入、晉升機(jī)會(huì)等機(jī)會(huì)成本，通常需要將近10萬(wàn)元甚至更多。但在研究生畢業(yè)之后，他們并不一定能獲得比本科生優(yōu)越很多的待遇，擴(kuò)招顯然更加劇了這一現(xiàn)象。近幾年來(lái)隨著就業(yè)壓力的不斷增大，研究生們不得不與本科生、?？粕煌?jìng)爭(zhēng)，月薪期望值一再滑落。2009年，智聯(lián)招聘網(wǎng)對(duì)1.5萬(wàn)名大學(xué)生進(jìn)行了就業(yè)期望薪酬的調(diào)查，結(jié)果顯示本科畢業(yè)生的期望薪酬集中在2001―3000元，比例為45.4％；研究生的期望薪酬集中在3000―4000元，比例為34.3％，其次為2000―3000元，比例達(dá)到26.4％。事實(shí)上，不少研究生就業(yè)后的收入與本科生并沒(méi)有多少區(qū)別，甚至遠(yuǎn)不如幾年前放棄考研而就業(yè)所能得到的待遇和發(fā)展機(jī)會(huì)。因而，用3年的時(shí)間和數(shù)萬(wàn)元的成本去換取一紙研究生文憑是否值得，被許多人所質(zhì)疑?！吨袊?guó)青年報(bào)》與某網(wǎng)站聯(lián)合開(kāi)展的一項(xiàng)調(diào)查表明，52.9％的人認(rèn)為讀碩士研究生不值；而讀過(guò)研的受訪者中，35.6％的人表示后悔。

三、建議

(一)優(yōu)化研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，理性擴(kuò)招

一味的追求規(guī)模的擴(kuò)張和高速發(fā)展在緩解一時(shí)就業(yè)壓力、拉動(dòng)內(nèi)需的同時(shí)，會(huì)帶來(lái)更深遠(yuǎn)的危機(jī)，因而研究生招生的時(shí)候應(yīng)當(dāng)認(rèn)真考慮社會(huì)需求，分析產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化趨勢(shì)，將研究生的培養(yǎng)與市場(chǎng)結(jié)合起來(lái)，真正培養(yǎng)社會(huì)所稀缺的人才。一方面，穩(wěn)定招生規(guī)模，防止盲目擴(kuò)招，將研究生的培養(yǎng)重點(diǎn)從學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型適當(dāng)轉(zhuǎn)移，縮小學(xué)生型研究生的招生規(guī)模，協(xié)調(diào)二者的招生比例；另一方面，社會(huì)需求量大、發(fā)展?jié)摿V的專業(yè)可以適度增加招生名額，而需求量小的專業(yè)不因?yàn)榱藬U(kuò)招而擴(kuò)招，設(shè)置不夠合理的專業(yè)則應(yīng)果斷的取消或是進(jìn)行專業(yè)的合并調(diào)整。

(二)提高教育質(zhì)量

社會(huì)需要更多的優(yōu)秀人才而不是高學(xué)歷的平庸者，因而提高研究生教育質(zhì)量至關(guān)重要。這需要從多方面人手進(jìn)行革新，包括招生錄取、培養(yǎng)模式、教學(xué)方式、考核方法等。

1　調(diào)整招生方式

在招生環(huán)節(jié)中，可以采取更靈活、更合理的方式，減少過(guò)分單調(diào)的“一考定終身”模式帶來(lái)的負(fù)面影響。一是加大優(yōu)秀本科生推薦免試讀研的比例，這一“優(yōu)秀”的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅局限于本科學(xué)業(yè)成績(jī)突出，而是綜合考察學(xué)生的創(chuàng)造能力、研究能力等，對(duì)某方面有特別突出能力的學(xué)生可以優(yōu)先考慮。二是可以擴(kuò)大跨學(xué)科招生以及按一級(jí)學(xué)科招生的比例。不少學(xué)生因?yàn)榕d趣特長(zhǎng)等原因讀研時(shí)希望選擇與本科專業(yè)不同的領(lǐng)域，也有不少學(xué)生入學(xué)前對(duì)于碩士的研究方向并不能很準(zhǔn)確的把握，所以擴(kuò)大跨學(xué)科招生、按一級(jí)學(xué)科招生，入學(xué)后再選擇具體的研究科目，可以給學(xué)生提供更大的自主空間。三是加大復(fù)試成績(jī)?cè)谘芯可x拔中的比例，全國(guó)統(tǒng)考或是自主招生學(xué)校的筆試都只能反映考生的部分能力，在復(fù)試中可以采取多種方式對(duì)考生進(jìn)行更全面的考察，以確定考生是否符合招考標(biāo)準(zhǔn)，并加大對(duì)考生創(chuàng)新成果、研究潛質(zhì)的考核比重，對(duì)有特殊才能的考生給予一定優(yōu)待。

2　完善研究生培養(yǎng)模式

可以根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，實(shí)行彈性學(xué)制，完善提前攻博、碩博連讀等方式，更好的銜接本科、碩士、博士各個(gè)階段的培養(yǎng)行為。培養(yǎng)過(guò)程中可以適當(dāng)采用研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)方式，將不同學(xué)科背景、不同專長(zhǎng)的導(dǎo)師進(jìn)行組合，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)合指導(dǎo)，可以拓展研究生的學(xué)科視野，豐富學(xué)術(shù)體驗(yàn)。另外，高校間、高校與科研單位、企業(yè)及與國(guó)外高校間可以加強(qiáng)合作，聯(lián)合對(duì)研究生進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)資源共享、互通有無(wú)。

3　把好教學(xué)質(zhì)量

在課程方面，各高?？筛鶕?jù)自身培養(yǎng)目標(biāo)、各專業(yè)特色，建立必修課程與選修課程、本專業(yè)課程與跨學(xué)科課程、人文學(xué)科與自然科學(xué)相結(jié)合的方式建設(shè)課程體系，培養(yǎng)研究生的廣闊視野和多角度思維方式。在教學(xué)方式上，將講授法、講座式、研討式、啟發(fā)式、實(shí)踐法等體現(xiàn)研究生教學(xué)特點(diǎn)方式結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)走在學(xué)術(shù)前沿，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，引入相關(guān)學(xué)科知識(shí)，豐富專業(yè)內(nèi)容。

4　改革考核評(píng)價(jià)方式

采用靈活多樣的方式對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、研究

水平、創(chuàng)新能力、思想道德素質(zhì)等進(jìn)行全面的考察和綜合的評(píng)定，而不是過(guò)于關(guān)注學(xué)生的課程成績(jī)，單一的使用課程論文進(jìn)行考察。同時(shí)嚴(yán)格進(jìn)行中期考核和畢業(yè)答辯，不能將其流于形式，使學(xué)生陷入得過(guò)且過(guò)的學(xué)習(xí)生活中。

5　加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)

在選拔、聘任、考評(píng)、晉升等各個(gè)環(huán)節(jié)中嚴(yán)格進(jìn)行把關(guān)，提高導(dǎo)師的師德水平、專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力、學(xué)術(shù)研究能力，明確導(dǎo)師責(zé)任，規(guī)范導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)行為，以更好得提高研究生教育質(zhì)量。

6　加強(qiáng)高校硬件設(shè)備建設(shè)

在校生的增加，對(duì)高校的生活資源和后勤管理水平帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)，如果不加快學(xué)生宿舍、教室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書(shū)館等資源的建設(shè)，加強(qiáng)管理，必然會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活質(zhì)量造成負(fù)面影響。

7　提供學(xué)術(shù)交流平臺(tái)

高校應(yīng)提供平臺(tái)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展文體活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，通過(guò)舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、學(xué)術(shù)沙龍、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等方式，并對(duì)活動(dòng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)情況進(jìn)行考核，豐富研究生的生活、提高能力素質(zhì)，有利于營(yíng)造自由平等、積極樂(lè)觀、濃郁健康的校園氛圍。

(三)正確對(duì)待讀研。慎重人生選擇

從學(xué)生個(gè)人的角度來(lái)看，如果在不了解自我，沒(méi)有進(jìn)行未來(lái)規(guī)劃的情況下，將讀研當(dāng)作逃避就業(yè)、逃避現(xiàn)實(shí)的途徑，或是盲目的迷信高學(xué)歷，追求文憑上的“社會(huì)認(rèn)同感”，都是一種對(duì)自我不負(fù)責(zé)任的行為，很容易造成得不償失的后果。因?yàn)楸M管文憑是就業(yè)的一塊敲門(mén)磚，學(xué)術(shù)研究能力也是工作過(guò)程中所需的一項(xiàng)能力，但許多企業(yè)、單位并不是以此作為擇人用人的最高標(biāo)準(zhǔn)，而是更注重經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用能力。因而人們應(yīng)當(dāng)端正心態(tài)，及早做好生涯規(guī)劃，尋找人生目標(biāo)，確定未來(lái)方向，繼而在了解讀研與工作可能的發(fā)展道路，正確分析讀研的利與弊，權(quán)衡得與失、是否符合自身規(guī)劃等的情況下進(jìn)行理性的選擇。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]何忠洲，教育離4％還有多遠(yuǎn)[J]，中國(guó)新聞周刊，2007，(9)

投資本科論文范文第5篇

為了提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、人際交往與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，近年來(lái)，一些高校引進(jìn)了CDIO 工程教育理念。CDIO 是構(gòu)思（Conceive），設(shè)計(jì)（Design），實(shí)現(xiàn)（Implement），運(yùn)作（Operate）4 個(gè)英文單詞的縮寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)以真實(shí)世界的產(chǎn)品從構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)行（CDIO） ，即產(chǎn)品從構(gòu)思研發(fā)到運(yùn)行乃至終結(jié)廢棄的全生命過(guò)程為背景的工程教育，要求學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)和獲取工程能力，這些能力具體包括個(gè)人的工程科學(xué)和技術(shù)知識(shí)，學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)交流能力和大系統(tǒng)調(diào)控等四個(gè)方面。本文借鑒國(guó)際CDIO高等工程教育模式，從分析財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及能力要求出發(fā)，對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行了探討。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建有助于培養(yǎng)具有較強(qiáng)的綜合性、創(chuàng)新性的應(yīng)用型人才，有助于增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與管理意識(shí)，有助于提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與能力要求

（一）應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) 應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬，綜合素質(zhì)高，富有創(chuàng)新精神，具備財(cái)務(wù)管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會(huì)計(jì)、金融等方面的知識(shí)和能力，適應(yīng)地方或區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，能在工商企業(yè)、中介服務(wù)機(jī)構(gòu)、金融企業(yè)、機(jī)關(guān)事業(yè)單位等從事財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)工作的應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才，其中，以培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的地方或區(qū)域中小型企業(yè)財(cái)務(wù)經(jīng)理為主要目標(biāo)。

（二）應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)能力要求 中小型企業(yè)的特點(diǎn)是財(cái)務(wù)管理機(jī)構(gòu)和會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)通常合二為一，財(cái)務(wù)人員和會(huì)計(jì)核算人員為一套人馬，企業(yè)內(nèi)部機(jī)構(gòu)精簡(jiǎn)，管理人員數(shù)量有限，一人多崗的現(xiàn)象普遍，財(cái)務(wù)人員需承擔(dān)的可能還不止真正的財(cái)務(wù)職能，還要涉及企業(yè)管理的方方面面。相比于大型企業(yè)， 中小企業(yè)型財(cái)務(wù)經(jīng)理崗位職責(zé)的范圍大，掌握的知識(shí)面應(yīng)更寬。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生具備的知識(shí)和能力，是既要掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、理財(cái)學(xué)的基本理論和基本知識(shí)，熟悉我國(guó)有關(guān)財(cái)務(wù)、金融管理的方針、政策和法規(guī)，以及有關(guān)的國(guó)際法規(guī)和慣例，又要接受財(cái)務(wù)管理方法和技能方面的嚴(yán)格訓(xùn)練，具備分析和解決財(cái)務(wù)問(wèn)題的實(shí)際能力。在綜合素質(zhì)和能力方面，要求學(xué)生不僅要有較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)、人際溝通、信息獲取、領(lǐng)導(dǎo)能力，終身學(xué)習(xí)與研究能力，還要具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。根椐財(cái)務(wù)經(jīng)理對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力的培養(yǎng)要求，本文將財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的能力歸納為3個(gè)部分：通用能力、專業(yè)能力和創(chuàng)新能力。

通用能力以提高學(xué)生人文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)為主，如培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、溝通與管理能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、外語(yǔ)應(yīng)用能力、寫(xiě)作能力等。主要包括軍訓(xùn)、“兩課”實(shí)踐、各級(jí)各類外語(yǔ)與應(yīng)用文寫(xiě)作競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、公益勞動(dòng)等環(huán)節(jié)。

專業(yè)能力主要包括會(huì)計(jì)核算、稅收籌劃、會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)制度設(shè)計(jì)、成本與費(fèi)用管理、財(cái)務(wù)分析、投資與融資方案設(shè)計(jì)、資本運(yùn)作等能力的培養(yǎng)。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看， 中小企業(yè)型財(cái)務(wù)經(jīng)理的職業(yè)生涯一般都是從最基本的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)做起，經(jīng)過(guò)三至五年的鍛煉積累一定工作經(jīng)驗(yàn)后，才逐步走上財(cái)務(wù)經(jīng)理等工作崗位；再就是， 由于財(cái)務(wù)管理機(jī)構(gòu)和會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)通常合二為一，人員有限， 財(cái)務(wù)經(jīng)理除需要對(duì)會(huì)計(jì)核算進(jìn)行指導(dǎo)與管理外，可能還需要從事一些具體的會(huì)計(jì)核算工作。由此看來(lái)，精通會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)、熟練掌握會(huì)計(jì)技能， 是中小型企業(yè)財(cái)務(wù)經(jīng)理必須具備的最基本的實(shí)踐能力，因此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算能力。

創(chuàng)新能力是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、科研能力的訓(xùn)練。當(dāng)今社會(huì)， 經(jīng)濟(jì)環(huán)境復(fù)雜多變， 在財(cái)務(wù)管理工作中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的新問(wèn)題， 因此我們必須培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才的創(chuàng)新能力， 目前創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為各高校教育體系中的一個(gè)重要組成部分。在CDIO高等工程教育模式中，創(chuàng)新能力主要是通過(guò)以CDIO項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系中進(jìn)行培養(yǎng)的，除此以外的培養(yǎng)途徑還包括學(xué)生科研立項(xiàng)、各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽（財(cái)務(wù)建模、證券模擬投資大賽）大學(xué)生辯論賽和大學(xué)生論壇等。

三、制定以CDIO項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主體、傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)為補(bǔ)充的實(shí)踐教學(xué)體系

（一）制定以CDIO項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系 與傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式比較，CDIO 工程教育模式強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的綜合性，它將專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、還有學(xué)習(xí)能力、溝通、組織、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等通用能力，貫穿于每一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)中。這些項(xiàng)目模擬在企業(yè)或社會(huì)環(huán)境中實(shí)際產(chǎn)品運(yùn)作的全過(guò)程，也就是說(shuō)所有項(xiàng)目，不管是一級(jí)項(xiàng)目、二級(jí)項(xiàng)目，還是三級(jí)項(xiàng)目都應(yīng)包括構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作四個(gè)階段。其中，一級(jí)項(xiàng)目是主要核心課程和能力要求的項(xiàng)目，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力，每個(gè)專業(yè)至少有二個(gè)一級(jí)項(xiàng)目；二級(jí)項(xiàng)目是基于多門(mén)相關(guān)核心課程的項(xiàng)目，每個(gè)專業(yè)至少有三到五個(gè)二級(jí)項(xiàng)目，以加強(qiáng)本專業(yè)相關(guān)核心課程的學(xué)習(xí)與應(yīng)用；三級(jí)項(xiàng)目（課程項(xiàng)目）是為了加強(qiáng)對(duì)單門(mén)課程的理解而開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目。每個(gè)專業(yè)每年必須有精心規(guī)劃的CDIO項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)將整個(gè)本科教學(xué)階段的課程體系有機(jī)的、系統(tǒng)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有機(jī)和關(guān)聯(lián)的知識(shí)群而不是孤立的知識(shí)點(diǎn)。這些項(xiàng)目除少部分是比較小型的，學(xué)生可憑借自己的力量單獨(dú)完成外，其他絕大部分項(xiàng)目都應(yīng)該為團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目（學(xué)生團(tuán)隊(duì)4～6個(gè)人一組），是相對(duì)大型、復(fù)雜的，需要學(xué)生共同協(xié)作完成，甚至是不同專業(yè)的學(xué)生共同參與，這類項(xiàng)目可以培養(yǎng)學(xué)生的人際交往，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)注意難易度，便于探究式學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。以廣東白云學(xué)院為例，財(cái)務(wù)管理專業(yè)按照財(cái)務(wù)管理崗位的能力要求設(shè)置了以下項(xiàng)目。圖1所示為財(cái)務(wù)管理專業(yè)一體化課程體系魚(yú)骨圖。

、

（1）設(shè)有三個(gè)一級(jí)項(xiàng)目：企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、校內(nèi)仿真綜合模擬設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)在財(cái)務(wù)管理專業(yè)導(dǎo)論課中設(shè)置，專業(yè)導(dǎo)論課在學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，該課程前半學(xué)期講授相關(guān)理論知識(shí)，后半學(xué)期從事實(shí)踐活動(dòng)，即企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)。要求學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)調(diào)研創(chuàng)辦或改造一個(gè)企業(yè)，內(nèi)容主要包括分析產(chǎn)品的市場(chǎng)總規(guī)模、市場(chǎng)份額與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，確立營(yíng)銷策略，組建公司團(tuán)隊(duì)，制定融資方案與財(cái)務(wù)預(yù)算等，通過(guò)一系列活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)公司運(yùn)作和財(cái)務(wù)管理有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。

校內(nèi)仿真綜合模擬設(shè)計(jì)是在構(gòu)建跨學(xué)科、跨專業(yè)綜合仿真實(shí)習(xí)平臺(tái)中進(jìn)行的。這一設(shè)計(jì)是團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目，學(xué)生團(tuán)隊(duì)的組成，采用打破自然班、專業(yè)（涵蓋文經(jīng)管、工科專業(yè)的學(xué)生）界限，將學(xué)生按專業(yè)交叉匹配成知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)完整的團(tuán)隊(duì)，搭建立體的仿真生產(chǎn)制造公司、渠道商、輔助機(jī)構(gòu)等組織形式進(jìn)行實(shí)習(xí)。主要方法是通過(guò)大量的行業(yè)調(diào)查和市場(chǎng)調(diào)查去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)， 自主選擇項(xiàng)目，進(jìn)行可行性論證，籌劃公司設(shè)立、融資、上市、資本市場(chǎng)操作、并購(gòu)、清算、納稅等一系列方案， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主創(chuàng)業(yè)的能力，最重要的是假定企業(yè)在仿真的市場(chǎng)環(huán)境中運(yùn)作，學(xué)生面對(duì)市場(chǎng)環(huán)境及經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的變化進(jìn)行會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)處理，使學(xué)生在不斷糾錯(cuò)的過(guò)程中，會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)技能得到全面的鍛煉，同時(shí)還培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。在教學(xué)中學(xué)生既是模擬市場(chǎng)環(huán)境的構(gòu)造者，又是模擬企業(yè)的行為人；既是學(xué)習(xí)的主體，又是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是學(xué)生畢業(yè)前最后一個(gè)重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是大學(xué)生完成學(xué)業(yè)的標(biāo)志性作業(yè)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)選題、收集資料、撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述、確定研究思路、撰寫(xiě)論文和論文答辯等環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生獲取知識(shí)和信息能力，鍛煉學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，以及知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。為了縮小與社會(huì)需求的差距，鼓勵(lì)學(xué)生選用來(lái)自社會(huì)實(shí)踐的課題，使學(xué)生在實(shí)踐中得以成長(zhǎng)和提高。

（2）設(shè)有五個(gè)二級(jí)項(xiàng)目，分別是：納稅籌劃、企業(yè)診斷、中小企業(yè)會(huì)計(jì)設(shè)計(jì)與核算、中小企業(yè)財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、籌資投資組合設(shè)計(jì)等。如納稅籌劃項(xiàng)目，可以針對(duì)某一個(gè)企業(yè)所處的行業(yè)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況，充分運(yùn)用增值稅、企業(yè)所得稅等各種稅收政策，設(shè)計(jì)稅收籌劃方案，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)稅收政策的靈活運(yùn)用，以及培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化服務(wù)的能力。

再如，企業(yè)診斷項(xiàng)目是通過(guò)對(duì)一個(gè)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況、管理狀況（管理環(huán)境、管理制度、管理人員素質(zhì)、管理手段等）的調(diào)查，運(yùn)用定量或定性分析方法對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況與經(jīng)營(yíng)成果進(jìn)行診斷，找出問(wèn)題和癥結(jié)，并提出合理化建議，培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)分析能力、專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力

（3）三級(jí)項(xiàng)目的設(shè)立與否及其設(shè)立形式根據(jù)各門(mén)課程的大綱來(lái)確定。本專業(yè)主要設(shè)置了證券投資模擬（證券投資學(xué)），存貨管理設(shè)計(jì)（中級(jí)財(cái)務(wù)管理），籌資投資決策模擬（管理會(huì)計(jì)）等三級(jí)項(xiàng)目。從理論上講，三級(jí)項(xiàng)目所有課程都能開(kāi)設(shè)，但并不是所有課程都需要開(kāi)設(shè)，設(shè)置三級(jí)項(xiàng)目的課程應(yīng)是專業(yè)核心課程。

（二）靈活運(yùn)用傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式 引入CDIO 工程教育模式后，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式不能完全拋棄，沒(méi)有必要所有的實(shí)踐項(xiàng)目都按CDIO 模式去操作。CDIO工程教育模式與傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式的區(qū)別在于是否符合CDIO的12條標(biāo)準(zhǔn)。構(gòu)建應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系包括的傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式主要有：

（1）單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)是針對(duì)相關(guān)課程的重要知識(shí)點(diǎn)分別設(shè)計(jì)若干個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)原理時(shí)， 可以設(shè)計(jì)一些基本的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生從填制真實(shí)憑證開(kāi)始、并登記賬簿，編制簡(jiǎn)化的資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表，讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算操作，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算的感性認(rèn)識(shí)，掌握最基本的核算方法和程序。再如，財(cái)務(wù)管理課程中的資金需求量預(yù)測(cè)、最佳現(xiàn)金余額制定、資本結(jié)構(gòu)決策、投資項(xiàng)目決策、存貨最佳經(jīng)濟(jì)訂貨量制定、信用政策的選擇、財(cái)務(wù)分析等知識(shí)點(diǎn)都可以設(shè)置專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)財(cái)務(wù)管理單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理操作的程序和技巧。值得注意的是單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)應(yīng)與CDIO三級(jí)項(xiàng)目區(qū)分清楚，不要造成內(nèi)容上的重復(fù)。

（2）校外實(shí)習(xí)。包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)可以合二為一。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是我們學(xué)完了公共基礎(chǔ)課和部分專業(yè)基礎(chǔ)課之后組織學(xué)生或?qū)W生利用假期到有關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)過(guò)程中通過(guò)對(duì)企業(yè)的參觀，以及財(cái)務(wù)人員和其他管理人員的講解，了解企業(yè)的生產(chǎn)流程，了解財(cái)務(wù)管理的各環(huán)節(jié)及財(cái)務(wù)活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固我們所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，使抽象的書(shū)本知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)的具體的、更為系統(tǒng)的知識(shí)，掌握財(cái)務(wù)管理的一些基本技能，為學(xué)生解決分析與解決財(cái)務(wù)專業(yè)問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。

專業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在學(xué)完財(cái)務(wù)管理課程之后，在教師指導(dǎo)下到企事業(yè)等單位，了解實(shí)習(xí)單位財(cái)務(wù)管理過(guò)程，加深對(duì)財(cái)務(wù)管理的全面認(rèn)識(shí)，如企業(yè)環(huán)境變化對(duì)財(cái)務(wù)管理的影響、企業(yè)設(shè)立哪些財(cái)務(wù)崗位、如何制定財(cái)務(wù)戰(zhàn)略、如何進(jìn)行日常財(cái)務(wù)管理、如何進(jìn)行業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、如何選擇投資項(xiàng)目、如何融資、如何進(jìn)行利潤(rùn)分配等。

畢業(yè)實(shí)習(xí)是組織學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地頂崗參加會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)實(shí)踐，并定期在不同崗位上輪訓(xùn)。通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)，不僅檢驗(yàn)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)與技能的掌握，而且對(duì)學(xué)生的口頭與書(shū)面表達(dá)能力、人際交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作等綜合素質(zhì)也是個(gè)極好的鍛煉與培養(yǎng)。