前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇體育科學研究范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

體育科學研究范文第1篇

關鍵詞：國際體育科學、教育與運動醫(yī)學大會；體育科學；學術交流；2012

中圖分類號：G80-3

文獻標識碼：B

文章編號：1007-3612（2012）09-0001-04

The　Current　Status　and　Prospects　of　Sport　Science　Research　at　Home　and　Abroad

——Summary　on　the　2012　International　Convention　on　Science，　Education　and　Medicine　in　Sport

JIANG　Zhi-xue1，　LONG　Sheng-jun1，　YANG　Jie2，　SHI　Li-jun3

（1.　Science　and　Education　Division，　General　Administration　of　Sport　of　China，　Beijing　100763，　China；2.　Sport　Research

Institute，　General　Administration　of　Sport　of　China，　Beijing　100763，　China；3.　Beijing　Sport　University，　Beijing　100084，　China）

Abstract：The　theme　of　the　2012　International　Convention　on　Science，　Education　and　Medicine　in　Sport　is　Sport-Inspiring　a　Learning　Legacy.　This　convention　showed　the　new　characteristics　in　sport　science　research，　such　as　the　subjects　became　more　diversified，　the　contents　became　more　pertinent　to　sports　practice　and　the　orientation　became　more　comprehensive　and　interdisciplinary.　This　convention　laid　more　emphasis　on　the　new　research　hotspots　as　the　sport　legacy，　coaches＇continuing　education　and　advanced　ideas　on　public　health.　Covering　biology，　medicine，　psychology，　economics，　history，　sociology　and　other　disciplines，　the　convention　showed　the　depth　and　breadth　of　sport　science　research.

Key　words：International　Convention　on　Science，　Education　and　Medicine　in　Sport；　sport　science；　academic　exchanges；　2012

2012年7月19～24日，倫敦奧運會前夕，由國際奧委會（IOC）、國際殘奧委會（IPC）、國際運動醫(yī)學聯(lián)合會（FIMS）和國際體育科學與教育理事會（ICSSPE）四個組織聯(lián)合舉辦的“2012國際運動科學、教育與醫(yī)學大會（ICSEMIS　2012）”在英國格拉斯哥蘇格蘭會展中心召開，來自65個國家和地區(qū)的2　000多名體育科研各領域的專家和學者參加了本次大會。

本次大會的主題是　“運動激發(fā)學術遺產(chǎn)”，通過大會報告、口頭發(fā)言、墻報交流等多種方式進行了學術交流，涵蓋了從生物學、醫(yī)學、心理學到經(jīng)濟學、歷史學、社會學等眾多學科，展示了體育科學研究的深度與廣度。大會的交流成果展現(xiàn)了當前國內(nèi)外體育科學研究的現(xiàn)狀與趨勢。

1　ICSEMIS簡介

ICSEMIS的前身是奧林匹克科學大會，簡稱奧科會。奧科會自1956年墨爾本奧運會起開始舉辦，自1972年慕尼黑奧運會開始使用“奧林匹克科學大會”這一名稱，國際奧委會（IOC）是唯一主辦單位。奧科會是世界最大規(guī)模的綜合性體育科學大會，也是奧運會的重要組成部分，每4年在奧運會舉辦國舉辦一次。由于它在奧運會開幕前一周舉行，所以也被稱為“奧運序曲”。會議期間，來自世界各地的科研工作者云集奧運會舉辦國，共同交流體育科學、運動醫(yī)學、體育教育和運動訓練各領域中的最新發(fā)現(xiàn)、經(jīng)驗和進展。

2004年希臘薩塞羅基尼奧科會后，國際奧委會決定2008年北京奧運會前的奧科會改由國際奧委會（IOC）、國際殘奧委會（IPC）、國際運動醫(yī)學聯(lián)合會（FIMS）和國際體育科學與教育理事會（ICSSPE）四個國際組織聯(lián)合舉辦，改名為“國際運動科學、教育與醫(yī)學大會”，會議的規(guī)模有所擴大、層次得以提升。我國的廣東省廣州市于2008年8月1-5日成功承辦了首屆國際運動科學、教育與醫(yī)學大會（ICSEMIS　2008）。

2　ICSEMIS　2012概況

2.1　會議基本情況　本次大會設立了2個開幕式主題報告、1個閉幕式主題報告、17個主報告和135個分報告，以及2　000多篇論文參與口頭報告、墻報交流、workshop、自由交流、專家交流和展覽展示活動。大會設置2個論文大獎，社會科學和自然科學各1個；設立了10個“青年調(diào)查研究獎”青年學者獎和44個國際獎學金。會議邀請了全球體育科研及其相關領域的眾多知名科學家到會進行學術交流，與來自世界各地的2　000多名體育科技工作者相互學習和借鑒、碰撞并產(chǎn)生了大量的科研成果。

2.2　會議主題與主要內(nèi)容　本次大會論文集收錄的主題報告（keynote）共有9個，涉及6個方面的內(nèi)容（表1）。

大會專題報告（symposium）涉及9個領域，每個領域中都包含多個分會場專題討論；自由交流的口頭報告涉及10個領域，詳見表2。

2.3　會議論文情況　會議征集到論文2　000多篇，　通過專家評審，　選出了779　篇為會議宣讀論文，　其中專題報告為96篇，口頭報告為683篇，各類別論文數(shù)目及分布情況如表2所示。

2.4　我國學者參會情況　我國共有1　080余篇論文被大會錄用，其中，口頭報告250余篇，墻報交流830余篇，參會代表400余人。我國參會人員主要來自國家體育總局及其直屬科研單位、體育院校、體育科研單位和普通高校，包括北京大學、清華大學、上海交通大學、華南師范大學、北京體育大學、國家體育總局科研所、國家體育總局運醫(yī)所、中國反興奮劑中心等。北京奧組委醫(yī)學部的甄小珍女士受邀參加了開幕式主題報告，國家體育總局科研所的常蕓研究員、首都體育學院的鐘秉樞教授分別主持了“高水平運動訓練的遺產(chǎn)基因分析”和“21世紀的體育運動、大腦發(fā)育和教育”的專題交流。來自福建醫(yī)科大學黃彩華的論文“Leptin　And　Adiponectin　May　Interact　In　Mediating　The　Effects　Of　Exercise　For　Type　2　Diabetes”獲得了自然科學最佳論文獎。我國學者的論文幾乎涵蓋了所有體育科學研究領域，其中以運動訓練、體育社會學、大眾健康、體育教育和民族傳統(tǒng)體育等領域的研究居多，高原訓練、武術研究和健康方面的研究最具代表性。

3　2012　ICSEMIS會議熱點與焦點

3.1　關注大眾健康、推廣先進理念　關注大眾健康，推廣先進的生活方式和理念是當前國內(nèi)外體育科學研究的重點，大會開、閉幕式的主報告都有相關內(nèi)容。美國著名科學家Robert　Sallis的閉幕式主報告題目是：運動是良醫(yī)。他指出：缺少體力活動，是當代最大的公共健康問題；它會對健康產(chǎn)生一系列令人難以想象的不良影響。運動是防治一系列慢性非傳染性疾病、肥胖以及過早死亡的最有效手段，是針對世界健康問題的有效的低成本干預策略。未來的運動醫(yī)學研究可能會集中在：預防因靜坐少動生活方式引起的慢性非傳染性疾??；鍛煉或比賽前，對預參加者進行臨床篩查，為參加各種競技項目的運動員提供醫(yī)療援助；營養(yǎng)補劑的使用、藥物使用的人、興奮劑的控制、性別鑒定、性別復合體的道德倫理、法律和健康相關的難點問題；與國際體育賽事相關的特殊醫(yī)學問題（包括殘疾運動員），如旅行與習服的效果等。本次會議有關疾病的運動干預與運動安全性研究領域設了4個專題，其中，運動性猝死作為運動人群在運動中突發(fā)事件設立了2個專題。運動性猝死越來越引起世人的關注，但目前還沒有有效的早期診斷方法，一些常規(guī)體檢正常的運動員也時有猝死發(fā)生，直接危及“健康人”的生命，給人們的震撼很大，成為運動醫(yī)學領域的難題。

3.2　體育遺產(chǎn)研究嶄露頭角　奧運影響（Olympic　Impact）和奧運遺產(chǎn)（Olympic　Legacy）是近年來的研究熱點之一。但大多數(shù)研究是從社會學角度來分析體育賽事對舉辦城市和舉辦國家所留下的在經(jīng)濟、文化、環(huán)境等各個方面的影響，主要是對社會發(fā)展的積極影響。在本次會議上，英國的兩位學者對體育遺產(chǎn)和倫敦奧運會的關系進行了新的探討，提出體育遺產(chǎn)不應該是一個社會學的概念，而是一個政治概念，是一個很復雜的概念，體育遺產(chǎn)的產(chǎn)生還需要考慮行政管理以及評價的過程。其研究指出，體育遺產(chǎn)包括正面和負面兩個方面，體育遺產(chǎn)的評價比較復雜，評價的標準以及由誰來評價目前還比較混亂，需要進一步研究。

3.3　教練員繼續(xù)教育引起重視　英國的Hazel　Hartley　指出，應將教練員的培訓作為一個系統(tǒng)工程來進行研究。教練員培訓與發(fā)展的結(jié)構(gòu)、訓練理論體系與培訓的設置、梯隊等方面相互呼應，使研究的成果符合教練員的實際需求，為運動實踐服務。澳大利亞的Cliff　Mallett、美國的Wade　Gilbert都認為，應通過教練員培訓的多級培訓體系研究培養(yǎng)優(yōu)秀教練員的合理模式。在功能方面：對不同階段的教練員培訓進行評價，提出培訓的新構(gòu)思及其可行性評價。在性能方面：評價指標體系全面具體、準確明確、科學合理；培訓重點合理、可行性高。在使用方面：評價指標簡便易行、各階段評價檢測指標清晰明了。

3.4　運動訓練科學化仍在不斷完善　在運動訓練專題報告中，來自澳大利亞的Mark　Willanms、英國的Nicola　Maffulli和芬蘭的Kari　Keskinan等學者就運動訓練過程中的競技運動訓練強度與運動能力關系發(fā)表了具有獨特見解的觀點。他們認為，現(xiàn)代最優(yōu)秀運動員的實踐往往更加注重運動負荷強度，而不是僅僅體現(xiàn)在運動量上。訓練實踐本質(zhì)性地改變了以往有關可行的負荷強度值的概念，這其中尤其體現(xiàn)在決定運動強度負荷和專項技能的關鍵環(huán)節(jié)和部位的有效范圍內(nèi)的負荷強度的不斷提高。

Mark　Willanms的報告提出，運動員在不同時期對于完成自己功能可能性的運動負荷強度不是一成不變的，它具有相對的特征。原來的運動強度負荷是新的運動強度負荷的母體，是從原來的運動強度負荷那里脫胎而來，在新的運動強度負荷和原來的運動強度負荷之間，就存在著必然的聯(lián)系。在運動訓練中，對原來運動強度負荷的否定是運動成績提高的重要步驟，它吸收了前階段的優(yōu)點，是更高級的新的東西，是一種自我完善，實現(xiàn)了運動成績向新質(zhì)的飛躍。Nicola　Maffulli在安排青少年運動員訓練負荷與恢復之間的各階段關系時提出的“敏感期”的觀點，對不同階段運動員運動負荷安排及對應的運動素質(zhì)發(fā)展敏感期側(cè)重安排具有很強的指導作用。

3.5　前沿科學引領學科發(fā)展　本次會議的一個突出特點是注重前沿研究，會上有關基因與健康、基因與身體素質(zhì)以及基因與杰出運動能力方面設置了2個主題報告會場和5個專題報告會場；基因興奮劑問題與檢測方法研究設置了1主題報告和3個專題會場。杰出的運動能力很大程度上受控于基因，在人類存有對運動訓練敏感的高反應群體和低反應群體已成為不爭的事實。目前發(fā)現(xiàn)，與有氧能力相關的基因有近100個，是運動能力相關基因研究最活躍的領域。隨著基因技術與理論的飛速發(fā)展，精細識別、克隆與人類運動能力有關的基因，了解其相關素質(zhì)基因的結(jié)構(gòu)和功能，對運動能力的預測與評定有十分重要的意義。但是，一些專業(yè)人士試圖把基因療法用于運動員身體素質(zhì)和運動能力的提高，借此提高運動成績，逃避興奮劑檢測?；蚺d奮劑與其他興奮劑相比，隱蔽性更強，對人體的潛在危害性還不為人知，目前尚沒有針對基因興奮劑的切實有效檢測手段。最新研究認為基因興奮劑的檢測手段主要集中在以下幾方面：一是檢測載體和導入的外源性基因；二是檢測導入基因的編碼產(chǎn)物—蛋白質(zhì)；三是蛋白組學方法應用；四是檢測基因興奮劑對機體的獨特影響。

3.6　體育信息學研究日益深入　在體育信息的學科研究方面，歐洲一些國家，如俄羅斯、德國、瑞士、波蘭、西班牙等國開展得較好，但其研究領域一般以文獻研究和文獻數(shù)據(jù)庫建設為主，應用研究相對較少，特別是競技體育信息應用研究不多，針對優(yōu)秀運動員的信息情報研究更少。體育情報信息應用和服務模式研究在國際上并未形成規(guī)模。在北美，如美國、加拿大等國在信息技術研究（網(wǎng)絡信息、數(shù)字技術、數(shù)據(jù)庫）等方面獨具特色，如著名的美國科羅拉多斯普林斯奧林匹克訓練中心就建有非?，F(xiàn)代化的信息網(wǎng)絡系統(tǒng)。當前，信息技術（IT）在體育領域的應用研究已十分廣泛，但情報信息（information）的應用研究很少，鮮見體育信息服務的方法學和信息服務模式的研究以及構(gòu)建體育信息服務體系的研究，針對優(yōu)秀運動隊的有效地體育信息服務實踐研究更少。

4　體育科學研究趨向

4.1　學術研究重點發(fā)生微妙變化　奧科會的關注焦點從運動員競技運動能力的提高，逐漸向圍繞健康、發(fā)展的主題展開。在2008年廣州奧科會之前，體育科學研究的重點是如何通過運動人體科學等方面的研究提高運動員的運動能力，提高運動成績。而本屆大會更多的是關注體育對大眾健康的影響，期望通過科學合理的運動來提高大眾健康水平。同時針對運動員、教練員等群體，不再僅限于研究如何提高其運動水平或執(zhí)教水平，而是更多的去關注其作為社會人的長遠發(fā)展問題。

對比國內(nèi)外研究，我們發(fā)現(xiàn)我國的體育科學與國際關注點還具有較大差別。國外的研究較多的集中在微觀方面，更多的是針對某一具體問題進行相關研究，如運動員、教練員、體育鍛煉者的激勵問題（包括激勵原理、方法）等。而我國學者的研究則較多的是從宏觀視角出發(fā)，集中在體制、機制、戰(zhàn)略、策略等層面。微觀的研究層面體現(xiàn)了國外研究注重解決個人成長過程中的實際問題的務實的研究方向。在運動人體科學研究方面，國外研究傾向于針對大眾的健康或身體康復等方面的研究，國內(nèi)還較多的還是從提高運動員運動成績出發(fā)進行研究。本屆大會所展現(xiàn)出的體育科學研究的特點與趨向，和我國當前所倡導的發(fā)展全民健身、體育為大眾服務、關注運動員的長遠發(fā)展是相契合的，應成為我國體育科學研究的今后的關注點。

4.2　體育科研基礎與應用并重　體育科研在關注基礎理論研究的同時，也十分注重解決實際問題，增強了研究的應用價值。本屆奧科會入圍的論文中，不乏一些針對“小問題”進行的微觀研究，比如針對老年人跌倒原因進行分析并提出相應的預防及康復意見等研究。這些研究更好的體現(xiàn)了體育運動在大眾健康及康復方面所能起到的積極作用，契合了體育運動走向大眾，走入生活，服務健康的未來發(fā)展趨勢。

4.3　體育科研的主題更加多元化　2012　ICSEMIS涉及學科范圍廣，領域?qū)挘撐母采w面大，如大會主題報告涉及了基因、生物護照、奧運遺產(chǎn)、體育教育、運動與健康等；研究內(nèi)容更加契合運動實際，如訓練的生理—生化監(jiān)控，高原訓練，低氧訓練，興奮劑的使用及監(jiān)管等問題受到更多同行的關注；研究取向更加注重學科交叉與綜合，奧科會專題會場將相近主題的各學科研究組合在一起，給學者們帶來新的啟示，即如果能從不同專業(yè)角度對同一問題展開研究，不僅會加深我們對該問題的更為全面的認知，而且更能促進該問題的最終解決。

體育科學研究范文第2篇

關鍵詞：霧霾陰雨環(huán)境；小學體育；影響；教學方法

引言：近幾年來，隨著污染的加重，霧霾陰雨天氣也越來越多，與文化課不同，體育教學主要是在課外開展，一旦遇上了霧霾陰雨天氣，那么體育課程便不能正常開展，如此一來，便會影響體育教學計劃，同時也會影響體育教學目標。倘若教師不顧霧霾陰雨天氣，執(zhí)意在外上課，那么便會影響學生的身體健康。由此可見，霧霾陰雨環(huán)境下對小學體育教學的影響頗大。為了實現(xiàn)這一問題的改善和解決，教師必須制定出霧霾陰雨天氣下開展小學體育教學的科學方法，進而促進體育教學工作的開展，達到增強學生體質(zhì)，保證學生健康的目的。由此可見，探討霧霾陰雨環(huán)境下正確開展小學體育教學的方法和措施的重要意義

一、霧霾陰雨天氣對小學體育教學的影響

（一）擾亂教學計劃的設計與實施

教師會在學期開學之前制定整個學期的教學計劃，而霧霾陰雨天氣的出現(xiàn)會擾亂教學計劃的設計與實施。雖然部分的學校也會在室內(nèi)體育場開展體育教學活動，但由于場地有限、器材也有限，且很多的教學活動無法正常的開展和執(zhí)行，進而導致原有的教學計劃被擾亂，嚴重地影響了教學進度，同時也影響了學生的體育學習質(zhì)量和水平，最重要的是，會影響學生的體質(zhì)的增強和身心健康的成長。

（二）影響了體育教學目標的實現(xiàn)與功能

體育教學的本身目的是為了達到增長體育知識、習得體育技能以及鍛煉身體和增長骨骼的目的，而陰雨霧霾天氣下，部分的學校和教師不得不停止開展小學體育教學課程，從而嚴重地影響了體育教學目標的實現(xiàn)和落成。部分學校雖然會在室內(nèi)開展但受器材和活動空間的影響，室內(nèi)開展效果也比較差，從而嚴重影響了教學目標的實現(xiàn)，更未能達到體育教學所本應該達到的作用和目的。

二、霧霾陰雨天氣下科學開展小學體育教學的方法和措施

（一）結(jié)合天氣情況及時調(diào)整教學計劃

在每個學期前，教師會制定整個學期的教學計劃，但那時是無法充分地考慮到天氣情況的，因為陰雨霧霾天氣具備不可抗拒性，沒有辦法事先對其進行科學預報，但是在每個月教學工作開始之前。教師卻可以結(jié)合當月的天氣情況對教學計劃進行科學的調(diào)整，倘若霧霾天氣和陰雨天氣比較多，那么則要結(jié)合學校的室內(nèi)環(huán)境對不同的級別的學生的體育課程開展良好的規(guī)劃和設計。如果是活動空間和活動器材有限，那么也可以通過串課、調(diào)課等多種多樣的方式，保證各個班級都能夠在室內(nèi)上體育課。同時，還要對學生的身體狀況進行調(diào)查。尤其是一些本身患有呼吸道疾病的學生要格外注意，要設置有效的防護措施，全面保證學生的身心健康安全。

（二）加大室內(nèi)活動空間，增設體育器材、設施

目前在開展教學課程的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，很多學校都會存在一到霧霾陰雨天氣便停止體育課的現(xiàn)象，而產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因在于室內(nèi)的活動空間不足以及缺乏相對應的體育器材和設施的建立。而事實上，對于學校來說，無論是否有陰雨天氣，學校都應該做到未雨綢繆，盡可能地加大室內(nèi)體育教學活動空間，并購買和增設相關的體育器材和體育設施。如此一來，即便是逢上陰雨，霧霾天氣也并不可怕，可以由室外教學轉(zhuǎn)到室內(nèi)教學，不影響教學計劃的執(zhí)行，也不影響教學目標的達成，進而全面保證小學體育課程的正常開展與執(zhí)行。

（三）設置多樣化的教學方法，充分發(fā)揮體育課程教學功能

除了要做到以上幾點之外，還要設置多樣化的教學方法，充分地發(fā)揮體育課程的教學功能。霧霾天氣本身就會對學生的情緒和心理造成一定的影響，如此一來，教師更要實現(xiàn)多樣化的教學方法的應用，充分地創(chuàng)新體育課程，讓學生更加積極主動的參與到課堂教學過程中來。比如說，教師可以設置教學游戲，例如在室內(nèi)教師可以帶領學生們模仿綜藝節(jié)目《奔跑吧！兄弟》開展相關教學游戲，既可以達到熱身和鍛煉身體的作用和效果，又可以增加體育教學的趣味性。同時，還可以設置一定的教學競賽。比如，教師可以組織踢毽子比賽、跳繩比賽、青蛙跳接力比賽等等，通過多種多樣的比賽的設置，也可以全面的提升課堂教學的趣味性。另外，也可以設置小組活動，比如，教師可以將學生分成不同的小組，小組的成員圍成一個圈兒踢毽子，倘若毽子落地，則算這一小組輸，哪個小組踢的時間最長，便可以獲得最終的勝利。如此一來，不僅能夠改善室內(nèi)教學的氛圍，還能夠培養(yǎng)學生的體育競技精神和體育合作精神，可謂是一舉多得。

體育科學研究范文第3篇

摘 要 中學生課余體育訓練與競賽已成為體育傳統(tǒng)項目學校體育工作的重要內(nèi)容之一，只有系統(tǒng)、科學地做好中學生運動隊的選拔、訓練及比賽等工作，才有可能取得良好運動成績。本文通過文獻資料法、問卷調(diào)查法和專家訪談法等，對我國中學生課余體育訓練和比賽、運動隊伍組建與管理及發(fā)展現(xiàn)狀進行初步的調(diào)查，總結(jié)中學生課余運動隊的組建和管理、訓練及比賽的經(jīng)驗，以期能為今后我國中學生課余體育訓練與競賽提供參考。

關鍵詞 中學生 課余體育訓練 競賽

一、前言

為貫徹落實黨的十和十八屆三中全會精神，“強化體育課和課外鍛煉”的措施、方法、手段，目前課余體育訓練與競賽已成為體育傳統(tǒng)項目學校體育的一個重要領域，也是學校教育的組成部分。它是學生在課余時間進行的有組織、有紀律的體育活動，各級相關部門和領導對學校體育日益重視，學校體育比賽成績和運動隊的精神風貌，不僅體現(xiàn)出學校的體育教學水平，還能體現(xiàn)出學校的德育水平和學校整體的精神風貌。因此，做好中學生課余體育訓練與競賽工作，是體育教師及教練的重要任務和職責體現(xiàn)，以學校體育運動隊的培養(yǎng)和發(fā)展，帶動學校學生積極參加體育鍛煉，真正達到“陽光體育”、“快樂體育”增強中學生的體質(zhì)，培養(yǎng)終身體育的理念，才能使國民體質(zhì)上升一個臺階。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

本文以我國中學生課余體育訓練與競賽為研究對象，對我國北京師范大學附屬中學、清華大學附屬中學、華南師范大學附屬中學、中山市實驗中學、中山市一中和中山市華僑中學的部分教師和學生進行初步的調(diào)查。

（二）研究方法

1.文獻資料法

為了研究的需要查閱《中學生體育教學與訓練》、《體育心理學》、《體育教學論》、《運動訓練》、《運動競賽》、《體育科學研究方法》等有關方面的書籍。通過查閱大量的文獻資料為本文研究提供一定的理論基礎。

2.專家訪談法

根據(jù)本研究的需要，按照擬定的訪談提綱走訪了北京師范大學、清華大學附屬中學、華南師范大學附屬中學、中山市實驗中學的部分專家。

3.問卷調(diào)查法

依據(jù)本論文研究研究內(nèi)容的需要，經(jīng)過多次征求專家和導師的意見，對問卷的題目和部分內(nèi)容進行篩選、評價和組合，經(jīng)綜合分析最終形成了《我國中學生課余體育訓練與競賽發(fā)展現(xiàn)狀》的問卷。采用重測法對問卷進行信度檢驗，最后對問卷發(fā)放與回收。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

針對目前我國中學生課余體育訓練與競賽管理體制的不協(xié)調(diào)、競賽規(guī)模小，學校領導對中學生課余體育訓練與競賽不夠重視，經(jīng)費不足，造成體育場地和設施簡陋、陳舊不能及時更新；中學生課余時間少，很難保證課余體育訓練的時間。課內(nèi)外表演比賽活動及具有一定規(guī)模的體育競賽組織少，中學生不能夠達到以賽促練，賽練結(jié)合，以賽帶練，讓學生在比賽中獲得經(jīng)驗提高自身的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，組建中學生課余訓練隊伍，很難形成一定的規(guī)模，梯隊建設比較困難；教練員對外交流機會少，培訓學習機會少，教練員之間不能進行很好的交流，學生對外交流的機會更少，極大地阻礙了中學生課余體育訓練質(zhì)的提高。

（二）建議

加快中學生課余體育訓練與競賽的管理體制和組織形式的改革，以擴中學生課余體育訓練的規(guī)模，提高學校領導對課余體育訓練的認識，明確學校課余體育訓練的意義；通過課余體育訓練能夠使中學生全面發(fā)展身體素質(zhì)，娛樂學生身心，并掌握一定的體育知識和運動技能，使學生得到全面發(fā)展，為國家體育事業(yè)培養(yǎng)后備人才；保證良好的體育場地和設施建設，體育場地和設施的建設是開展課余體育訓練的基本保障，也是其正常運行的前提條件，學校應爭取更多資金為體育設施的建設和修建，購置一些體育設備和器材，一些體育場館應該向社會開放，積極開展有關健身方面的比賽、演出等活動，使學校課余訓練走向社會；學校領導應該從長遠的眼光出發(fā)，關心教練員的成長，為他們提供專業(yè)培訓和學習交流的機會，學習先進的、科學的訓練方法和經(jīng)驗，有助于課余體育訓練水平的提高；鼓勵學生積極參與，大膽表現(xiàn)和創(chuàng)造，并在普及的基礎上，盡可能滿足學生提高的愿望，要因地制宜，充分利用一切有利條件，利用各種興趣活動小組和社團，學校定期舉辦綜合性的體育節(jié)、藝術節(jié)等比賽，重視學生的獎勵情況，激發(fā)學生積極參課余體育訓練；積極配合好班主任及學生家長，他們的大力支持是搞好中學生訓練隊伍建設的保障；依托社會力量，建立中學生課余體育訓練和競賽組織協(xié)會，通過全國各地區(qū)的協(xié)會聯(lián)合會來動員各種社會力量，組織開展競技體育后備人才的培養(yǎng)與交流。

參考文獻：

[1] 陳先良.我國青少年業(yè)余訓練體制的分析與改革構(gòu)想[J].上海體育學院學報.2002.26（4）：52-56.

[2] 周在平，白約翰.粵港澳臺學校課余運動訓練和競賽的比較研究[J].廣州體育學院學報.1996.16（2）：7-13.

[3] 王建.論學校業(yè)余體育訓練的制度改革[J].上海體育學院學報，2009.23（2）：30-34.

[4] 徐本力.對我國現(xiàn)行體育傳統(tǒng)項目課余體育訓練體制現(xiàn)狀的調(diào)查與研究[C].安徽體育科技.2009，：5-9.

[5] 吳貽剛.論學校業(yè)余訓練改革仁[J].上海體育學院學報.2004.23（2）：5-8.

體育科學研究范文第4篇

出相應的要求，進而高職體育教育評價體系也必須做出相應的回應和調(diào)整，以適應素質(zhì)教育的要求，提高教學水平和質(zhì)量，全面提高我國體育教學事業(yè)的發(fā)展。故本文就我國體育教學評價中存在的問題作簡要分析并提出相應的應對措施，以希對我國體育教學評價改革有所促進。

關鍵詞：體育教學；教學評價；高職體育

引言

雖然我國社會經(jīng)濟呈現(xiàn)出突飛猛進的發(fā)展態(tài)勢，但我國青少年學生體質(zhì)卻出現(xiàn)了與之截然相反的發(fā)展趨勢，高職院校學生也同樣存在這種問題，這種趨勢如果任其發(fā)展，必將嚴重影響我國高職院校學生的體質(zhì)健康狀況。社會調(diào)查研究表明，影響高職院校學生體質(zhì)健康水平的因素是多方面的，其中，高職院校體育教師教學水平是一項非常重要的影響因子。教育科學研究認為，對體育教師進行教學訓練技能培訓，不僅有利于順利地實現(xiàn)體育教學目標，而且有利于體育教師形成終身學習理念。為此，本文試圖通過研究高職院校體育教師教學訓練技能培訓這一課題，以期為提高我國高職體育教師教學技能的整體水平起到拋磚引玉的積極作用。

一、對體育教學評價的認識

任何評價活動都是人類以先定的評價標準，以一定的世界觀和方法論，為達到更好地認識世界從而改造自身為目的的一種認識活動。體育教學評價也不例外，它是一般評價活動在體育教育過程中的具體應用和表現(xiàn)，是按照體育教育自身特有的區(qū)別于其他活動的特點，以一定的評價標準結(jié)合一定的科學有效的方法，針對體育教學過程的組成要素、全部過程和預期效果進行的價值評價。

二、目前我國體育教學評價的現(xiàn)狀

（一）對體育教學評價目的的重要性認識不足

之所以要對體育教學進行評價，一是為了完善體育教學，及時檢查到教師在教學過程中的表現(xiàn)和不足，準確地幫助教師優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量；二是能夠清晰地掌握學生的體育學習情況，使學生及時地認識到自己在學習過程的進步和錯誤，進而在完整清楚地掌控下改進自己的學習、提高自己的學習。但是，令我們失望的是，目前在一些即使體育教學比較前沿的高等學府，對體育教學評價工作也不是很太重視，有時甚至僅把此項工作作為一種工作流程，流于形式流于應付，嚴重損害了我國體育教學工作。

（二）在體育教學評價內(nèi)容上不翔實和具體

體育教學評價在內(nèi)容上的制定既要包括一些具體的量化評價，比如學生各種技能的學習掌握情況、體能的改進等等，也應包括對學生的一些定性的分析和評價，如學生的情感教育和價值觀教育等等。這既是目前體育教學改革的方向，也是體育教學應對素質(zhì)教育的必然要求。

（三）在體育教學評價方法過于單一

體育教學活動是一個長期地復雜的，由師生之間相互影響和作用，達到預期目的的過程。其間，必然會出現(xiàn)各種各樣的有時甚至是意想不到的問題，因此對體育教學評價的方法絕不能過于單一，必需考慮到在這一教與學的過程中出現(xiàn)的一系列的問題。但是，目前我們看到，絕大多數(shù)學校在體育教學評價方法方面過于側(cè)重量化評價，忽視了在學習過程中的情感體驗，以及學生在學習過程中的理解感悟，將學生掌握技能冰冷地分割開來，具體成一組組數(shù)據(jù)。這不僅不利于學生在學習過程中的成長，長期下去，也不利于學生的終身教育。

（四）在體育教學評價結(jié)果上不科學

體育教學應當全面考慮因教學而給學生帶來的總體的變化和結(jié)果，過分重于結(jié)果而忽視了教學的過程，未能及時有效地將學生在學習過程中出現(xiàn)的問題反應給學生進而作出相應的調(diào)整，既不能幫助教師改進教學也不利于學生提升學習。目前國際上通行的課程形成性評價，加入了對學生的個體差異性和階段性的進步比較，未嘗不是一種很好的辦法。

三、體育教學評價的改革

（一）轉(zhuǎn)換評價量表的側(cè)重點

目前我國普通高職對體育教學評價一般都采用評價量表。評價量表是由

評價指標、評價標準、評價方法、評定等級與參數(shù)等要素構(gòu)成，它通過具體的數(shù)據(jù)量化來衡量學生在學習過程中所取得的成效。但隨著體育教學改革的推進，這種評價量表所帶來的弊端自不待言，上文已有論述。為適應這種變化，在制定評價量表時應把側(cè)重點放在評價教學內(nèi)容上，教學內(nèi)容是教師與學生共同完成教學過程的活動空間，也是整個教學過程中最為重要的內(nèi)容，可以直接明了地反應出教學的質(zhì)量和效果，及時反饋出教學過程中的不足與缺點。整個體育教學過程是

教師與學生圍繞教學內(nèi)容展開地活動，因此對體育教學的評價也必須把側(cè)重點放于此，這才是當今體育教學評價改革的關鍵所在。

（二）加強對運動負荷指標的研究

運動負荷是體育教學過程中學生因身體練習所帶來的衡量身體運動變化的重要指標。對體育運動負荷作出合理科學地分析，是評價體育教學效果的直接手段。但目前，我國高等體育院校對運動負荷指標要么重視不夠，要么指標的制定過于簡單，這樣就造成不能及時反應出教學所帶來的實際情況和效果。從汕頭職業(yè)技術學院提供一組日前的數(shù)據(jù)表明：2010年國民體質(zhì)監(jiān)測結(jié)果，大學生身體素質(zhì)25年來一直在下降。與1985年相比，肺活量下降了近10%；大學女生800米跑、男生1000米跑的成績分別下降了10.3%和10.9%，立定跳遠成績分別下降了2.72厘米和1.29厘米；學生或者過重或者過瘦；近視率近90%等等。這反映了如今教育環(huán)境所造成的制度性缺“鈣”。在學習壓力下，高分成績的代價是體能的下降，學生一門心思沉于題海戰(zhàn)術中，身體一天天損耗透支，健康最終受到傷害。大學生身體素質(zhì)差，與他們在中學，尤其是高中階段忽視體育鍛煉有直接關系。因此，必須加強對運動負荷指標的研究，修訂和完善目前指標中的不足，建議大學要多為學生提供一些鍛煉場地和器材，配備專職體育教師，保證體育課和學生的課外體育活動能正常開展。此外，家長們也應更關注孩子的健康問題，督促他們進行體育鍛煉。以此真正能帶來提升學校體育教學的目的。

（三）重視教學評分值的客觀性

體育教學評價是一個主觀認知的過程，由于評價主體的主觀人為因素，往往使教學評價分值因人而異，如專家過于嚴謹分值偏低，同業(yè)經(jīng)驗打分，自我評價易于高估。這就使得教學評價分值不能很好的作為教學的參考，未能真實反應出教學過程以及教學效果。為消除這一隱患，保證分值科學客觀正確，首先要增加評價文體，發(fā)揮多種評價方法，提升評價分值的可信度，其次要利用科學的分析方法，比如肯德爾和諧系數(shù)法、一致性方差分析法等，彌補因這一主觀性所帶來的欠缺。

（四）重視發(fā)揮診斷性評價的作用

診斷性評價是一種針對體育教學活動事前和事中及時了解學生學習情況和原因而進行的檢測和評價。它的重要性不僅在于幫助教師通過及時了解學生學習過程中的共性和個性，調(diào)整教學內(nèi)容，做到及時預防和糾正，還在于能使學生能在學習過程中清楚地了解到自己的不足和長處，及時改進，提高效率。作為一種即時性的評價，它具有靈活多變簡單操作的特點，因此應多加運用，充分發(fā)揮。

（五）體育教學評價要做到多樣化、個性化

目前，我國體育教學評價由于種種原因造成形式過于單一粗線條過重的特點，如指標過細、概念太強等，既影響評價結(jié)果也不利于作為指導教學的依據(jù)。隨著時代的發(fā)展，社會的進步，學生的身體和智能的前進，體育教學評價也必然要作出相應的調(diào)整，以適應這種變化，具體問題具體分析，充分發(fā)揮出教學評價的作用，合理地制定出適應學生特點的行之有效的評價機制，全面提升高職體育教學評價水平。體育教學本身就是一個復雜的過程，因此制定出來的教學評價也要具有多樣化、個性化，能反映出教育的本質(zhì)要求，滿足教學教育需要。

參考文獻：

[1]曾海清.廣東省高職體育學習評價現(xiàn)狀與對策[J].體育科技文獻報.2011（8）

[2]薛明.高職體育教學評價發(fā)展趨勢的研究[J].科技信息.2011（15）

[3]孫宏偉；韓國鋼；趙永哲；簡萍；劉濱；；論冰上課教師人格魅力與體育隱蔽課程[J]；冰雪運動；2009年04期

體育科學研究范文第5篇

自2008年起，錫山區(qū)開展了以課堂教學為核心，以完善教學方式和學習方式，促進區(qū)域教育教學質(zhì)量的提升為目的的“三品課堂” 建設（即品位課堂、品質(zhì)課堂、品牌課堂），并把它作為一項長期穩(wěn)步推進的系統(tǒng)工程，至今，經(jīng)歷了區(qū)域設計、校本實施、學科推進三個相對獨立又彼此融合的階段。在學科推進中，筆者就本區(qū)小學體育學科“課堂教學品質(zhì)” 的理解和相關層面的現(xiàn)狀進行梳理和研究，以期為進一步提升“課堂教學品質(zhì)”提供幫助。

一、“課堂教學品質(zhì)”的理解

1、“三品課堂”建設作為一個課堂教學發(fā)展的頂層設計，我認為它包含兩個層面的意義，一方面，對教師而言是課堂教學專業(yè)自主發(fā)展的路徑，是人文精神觀照下，教師生涯發(fā)展設計與經(jīng)營的藍圖，體現(xiàn)了對教師個性和生命的關懷。另一方面，對學生而言，“三品課堂”建設促進教育教學質(zhì)量的提升，不僅能使學生更好地學習和掌握知識技能，而且能幫助學生確證自己將來的發(fā)展方向與理想。因此“三品課堂”中“品位”、“品質(zhì)”、“品牌”應該是如下一個關系。

“品位” — “品質(zhì)” —“品牌”，構(gòu)成塔形關系，品位在塔底，品質(zhì)在中間，品牌在塔尖，在“品位”與“品質(zhì)”之間，“品質(zhì)”與“品牌” 之間又有相對模糊的交叉區(qū)域。

2、“品質(zhì)課堂”對于教師而言，從課堂上體現(xiàn)出來的特性，具有典型性和非典型性。所謂“非典型性”就是 “典型教師”（成功的教師或者說是一些名師、能手教師、新秀教師）在課堂教學中體現(xiàn)出來的有利于提高教學質(zhì)量的教學個性特點或特質(zhì)。而“典型性”那就是“典型教師”在課堂教學中體現(xiàn)出來的有利于提高教學質(zhì)量的共性特點。因此，如何來理清“典型教師”的典型性和非典型性特征，而這些特征又是基于“品位課堂”標準（即是從“品位課堂”標準上提升出來的）對于推進“課堂教學品質(zhì)”就顯得非常重要。

麥克伊萬在《培養(yǎng)造就優(yōu)秀教師》中所說，教育既是科學又是藝術?？茖W：一種能夠通過培訓來教授的技能或技術。藝術：一種無法教授的天賦才能。所以真的要理清就顯得教條。

對于學生而言，簡而言之就是學業(yè)質(zhì)量的提升，主要體現(xiàn)在知識技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的達成上。

因此，對于提升小學體育 “課堂教學品質(zhì)”進行的調(diào)查研究，我從兩個層面著手展開。一是教師層面：基于教學目標的制定、教材的二次開發(fā)、教學生成與生成教學等視角。二是學生層面：基于學生技能的掌握和身體素質(zhì)的情況。

二、現(xiàn)狀與問題

（一）“課堂教學品質(zhì)” 在教師層面的現(xiàn)狀與問題

1、教學目標的制定還有追求大而全現(xiàn)象，缺乏反饋

在實際教學中，大部分教師只知道教學目標的的全面性、完整性、具體性、可操作性，卻不知道教學目標的全面性、完整性、具體性往往與可操作性相矛盾，會導致精心設計的教學目標難以實現(xiàn)。具體表現(xiàn)為對三維教學目標中主要目標的確定、次要目標篩選缺乏理性，不能很好理解“運動技能、身體健康”是教學目標的基礎，“運動參與”是達成前一目標的保障，“心理健康和社會適應”的培養(yǎng)體現(xiàn)在“運動技能與身體健康”目標的培養(yǎng)過程中的真正含義。與此同時，我們發(fā)現(xiàn)相當一部分教師不知道什么是教學反饋，把教學反饋和課堂練習混為一談；不能區(qū)分教學反饋的目的和手段；還有的教學反饋和教學目標結(jié)合不緊；教學反饋沒有起到激勵作用；教學中缺乏即時反饋等。

2、教材的二次開發(fā)能力有待提高，要抓住教材和教學內(nèi)容的本質(zhì)和核心內(nèi)容

我們發(fā)現(xiàn)相當一部分教師對課程內(nèi)容、教學內(nèi)容、教材內(nèi)容的概念不夠清晰，并且它們與課程目標之間的關系也不夠明確，往往把教學內(nèi)容等同于教材內(nèi)容，缺乏結(jié)合課程目標（教學目標）和學生實際來篩選教學內(nèi)容的意識和能力；在教學內(nèi)容和重點、 難點的把握上，結(jié)合學科知識特點抓住本質(zhì)的能力有待提高；具體的、有針對性的學情分析還有待加強。如：做學情分析與教材教學內(nèi)容的要求結(jié)合不夠；對每個學生的情況作具體的知識、 能力、 情感態(tài)度的分析不透徹。

3、能關注教學生成，缺乏生成教育意識

教學生成主要表現(xiàn)為課堂偶發(fā)的問題或見解的表達，是課堂教學中一種生成性的特征。然而當教學生成有效發(fā)生后如何利用，即如何開展生成教學（或者說境遇教學），教師缺乏觀照和研究。

4、教學方法手段的設計脫離教學過程

教學是教與學統(tǒng)一的活動。 教學方法是教與學統(tǒng)一的方法。教學方法既包括教的活動方式，也包括教師指導的學習方式。 而實際上，很多教師只是簡單宣布自己準備怎么教， 沒有考慮學生應該怎么學。 教的法子也沒有根據(jù)學的法子來進行。

（三）“課堂教學品質(zhì)”在學生層面

實體思維指導下的學生學業(yè)質(zhì)量（考業(yè)）的檢測是當前常用的手段和方法。而關系思維指導下的意義生成領域的評估監(jiān)測，缺少成熟有效的模式。為此，三維目標的檢測不能全方位實施，只能按照課程三級管理模式的要求，根據(jù)無錫市中小學體育教學的基本要求，對學生所學的規(guī)定內(nèi)容進行監(jiān)測，其中包括基本技能和基本身體素質(zhì)。

由于義務教育階段初中需要體育中考，而且正值考試季節(jié)；小學階段體育教師還有非體育學科的兼職教師的因素，因此，只是針對小學專職體育教師所教學生進行檢測。根據(jù)抽測結(jié)果（見附表1、2），說明學生掌握地方課程規(guī)定內(nèi)容的技能情況較好，身體素質(zhì)情況制止了下滑，出現(xiàn)的拐點。然而，由于有以下三個因素：抽測；避開了支撐跳躍和單雙杠項目；避開了非體育專業(yè)的兼職教師，因此局限性很大。今后還需要在評價體系的全面性、系統(tǒng)性方面深入研究，進行綜合改革。要切實落實中小學體育教學的協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高中小學體育教學質(zhì)量。要進一步促進學校間應有場地器材的均衡發(fā)展，使每一所學校的體育基本設施滿足教學的需要。加強體育教師隊伍建設，特別是兼職教師教學技能的提高。

三、主要對策

策略之一: 嵌入式學習

每天大課間活動、上課、課外活動、訓練等等工作，使得體育教師的工作量都很大，白天靜下心來進行教學研究、學習的時間幾乎沒有，一般都要占用晚上或休息日。而面對教育教學過程中遇到的接踵而至的問題，只能是憑著經(jīng)驗，忙于應付。為此，借鑒計算機嵌入式系統(tǒng)和嵌入式培訓的經(jīng)驗，體育教師須將學習“嵌入”到日常的教學和工作中，通過閱讀書刊、網(wǎng)絡學習、互助學習、團隊學習、觀摩學習、培訓學習等形式，在學習中及時更新知識結(jié)構(gòu)，在學習過程中不斷解決間題，這樣就能使自身在專業(yè)上得到較快的發(fā)展。

策略之二: 建設健康的組織文化

學校和體育教研組的文化是影響體育教師成長的環(huán)境和氣候，對體育教師行為起著規(guī)范的作用。

學校的組織管理文化它具有導向性、規(guī)范性和約束性。如：什么事該做，做什么事是受鼓勵的；哪些話可以說，它是受歡迎的。它能促使體育教師選擇和趨向與之相符合的行為方式。

體育教研組文化是體育教師在常規(guī)的教研組活動中進行思考和行動的方式。在專業(yè)發(fā)展上，體育教師可以通過與同事的互動而接受他人的影響，從而帶動自身的不斷發(fā)展。

因此， 良好的學校和體育教研組的文化，可使體育教師在教育教學過程中相互合作、共同發(fā)展， 營造出“學習化”、“專業(yè)化”的體育群體，形成促進教師專業(yè)發(fā)展的積極力量。

策略之三: 進行學生研究

“備學生”是提升“課堂教學品質(zhì)”的基礎。從“主導”與“主體”關系看，學生是體育教學的對象和主體，“學生發(fā)展需要”是體育教師重點關注的內(nèi)容。因此，體育教師不能憑個人的主觀感覺和經(jīng)驗推斷學生發(fā)展需要，要從學生發(fā)展需求的立場出發(fā)，否則會造成主觀認識與客觀現(xiàn)實的差距，影響教育教學活動品質(zhì)。體育教師要研究所教學生的特點、興趣、愛好、知識基礎、運動基礎、認識上的困惑等實際狀況和需求等，來設置學生能夠達成的教學目標；與此同時，要把學生的愛好與教學內(nèi)容、教學形式、體育教師的個人特點密聯(lián)系起來，備課備到每一個細節(jié)，這樣就能更有助于教學目標的達成。

策略之四: 反思性自我診斷

反思是教師以自己的教育活動為思考對象，對自己的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行認真的自我審視和分析的過程。

體育教師進行教學反思是專業(yè)化水平提高的主要途徑和重要體現(xiàn)，也是自身專業(yè)發(fā)展與提升的需要。只有注重實踐能力的積淀，才能夠提煉好的教育教學方法，并使之轉(zhuǎn)化成為習慣，進而融人工作方式與研究方式。經(jīng)常性的教學反思，可以診斷出自己專業(yè)知識和經(jīng)驗的不足，能使問題得到比較徹底、有效的解決，使自己形成相應的專業(yè)知識，最終推動專業(yè)發(fā)展。

因此，從有意識的積累，而后習慣性的反思，進而理性的實踐，這一的執(zhí)著追求過程，是普通體育教師到特級體育教師；是“品位課堂”到“品質(zhì)課堂”再到“品牌課堂”的成長發(fā)展過程。

策略之五: 尊重體育教師的專業(yè)自主權

“課堂教學品質(zhì)”從“非典型性”發(fā)展來看，一方面體育教師在教學上有自己獨特的個性特征，而且形成的過程是從模糊逐漸清晰。如：有的善于教學科研、有的善于訓練、有的某項專業(yè)技術特別好，有的善于上課與學生溝通。另一方面，個人特征的形成是一個以自身的經(jīng)驗和智慧為專業(yè)資源,，在日常的專業(yè)實踐中學習、探究，形成自己的實踐智慧的過程。

因此，就需要尊重體育教師的專業(yè)自主權，專業(yè)與自主是互為一體、不可分割的，自主需以專業(yè)為基礎，而專業(yè)必須通過自主來實現(xiàn)。體育教師是否擁有相當程度的專業(yè)自主權，可以說是體育教師專業(yè)個性化發(fā)展的關鍵，也是形成“品質(zhì)課堂”進而造就“品牌課堂”的基礎。

四、幾點思考

1、學校領導要通過教育評價、提供專業(yè)成長平臺等為體育教師發(fā)展提供支撐力（外環(huán)境）

制定切實有效的教師教育評價、績效考核等制度，是加強體育教師的師資隊伍建設，提高課堂教學的有效性提供保障。

學校要在加強師德建設的同時，為教師制定近期及遠期培訓、進修計劃，并按計劃為體育教師提供一個交流、學習的平臺，不斷提高廣大體育教師思想政治水平和業(yè)務水平。

為體育教師訂閱專業(yè)類期刊、雜志等書籍；開放網(wǎng)絡研討平臺，鼓勵參與專業(yè)QQ群、專業(yè)論壇等，盡可能多的為體育教師提供便利條件，鼓勵體育教師進行科學研究，提高科研能力。

要合理配置學校體育教師的年齡、性別結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用，不斷提高青年體育教師的業(yè)務能力。

嚴格按照國家規(guī)定計算體育教師的工作量，切實保障體育教師的合法權益，提高體育教師的待遇和地位，以增強其工作積極性。

2、體育教師要有專業(yè)發(fā)展的生命質(zhì)量意識（內(nèi)驅(qū)力）

績效考核背景以及教師職稱評聘等政策，一定程度上制約著體育教師專業(yè)發(fā)展的積極性。但是，面對課堂這個被譽為的“安全場”、“對話場”、“訓練場”或者說是在師生共同的“生命場”，體育教師應該要有一定的境界。

黑格爾說，人“首先作為自然物而存在，其次他還為自己而存在，觀照自己，思考自己，只有通過這種自為的存在，人才是心靈?！?/p>

體育教師應該將體育教學視為生命的一部分；視為生命與生命的交往與溝通的過程；視為彰顯人的生命價值意義的過程。只有認識到這些，才能將切實提高專業(yè)素質(zhì)成為自己生命的必須，來最終實現(xiàn)學生、教師、學校生命的共生、共存和共同成長。

3、高度關注教師表現(xiàn)性素養(yǎng)的提高（提升方法、路徑）

提高“課堂教學品質(zhì)”的研究中，需要體育教師切實提高表現(xiàn)性素養(yǎng)，因為它更是體育教師的一項基本專業(yè)素養(yǎng)。體育教師的表現(xiàn)性素養(yǎng)是指體育教師在體育教育表現(xiàn)的認知行力和行為力方面所具備得素質(zhì)或修養(yǎng)。它包括體育教師對體育教育表現(xiàn)的認知，又包括體育教師對于體育教育表現(xiàn)的實踐操作。

參考文獻：

[1] 曾素林，靖國平. 教師的表現(xiàn)性素養(yǎng)探析.教育學術月刊，2011.5

[2] 馬玉琪. 教學生成與生成教學. 上海教育科研,2012.10