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教育考試論文范文第1篇

陶行知先生的生活即教育理論包含三方面涵義：一是我所過的生活和生活中所經(jīng)歷的事情及所接觸的事物，就是我們的教育內(nèi)容；二是生活與教育要做到同步，先行而后教，先學(xué)后育，讓學(xué)生敢做敢試然后得到收獲；三是讓學(xué)生在生活中獲得知識，讓學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系使得學(xué)生不覺得學(xué)習(xí)是拋開生活的一種求生辦法。陶行知先生的教育理論言簡意賅，直述重點。使筆者深刻的體會和了解到現(xiàn)代教育所缺乏的一些切合實際的東西，也發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代教育存在的部分問題。

一、語文課堂與生活緊密結(jié)合，一體化教育

語文課堂與生活其實是相互實踐相互印證的，什么是語文：是語言和文學(xué)及文化的簡稱，所謂文學(xué)也是作者基于生活基于文化所創(chuàng)作的一種載體，所以語文離不開生活，脫離生活便不是語文，相輔相成，密不可分。同時語文不是只與分數(shù)掛鉤，而是與文化生活，交際生活相結(jié)合。因此，語文教學(xué)內(nèi)容可以從自然社會生活中獲取。

陶先生提出“教學(xué)做合一的中心就是要把理論與實習(xí)合為一爐而冶之。”教師的責(zé)任是教學(xué)而不是教，在于教學(xué)生學(xué)，不是將知識填鴨式塞給學(xué)生讓其應(yīng)付考試。教學(xué)是老師和學(xué)生雙方的責(zé)任，老師負責(zé)的是教學(xué)生如何學(xué)，而學(xué)生負責(zé)的是學(xué)習(xí)如何學(xué)。面對問題，并不是讓老師給出答案讓學(xué)生推導(dǎo)過程也不是給出過程讓學(xué)生推導(dǎo)答案，應(yīng)該是學(xué)生去尋找過程尋找答案。老師需要做的是怎樣組織學(xué)生，創(chuàng)造條件并將問題與生活結(jié)合與自然結(jié)合，使學(xué)生有更方便簡潔的方式去解決問題，同時也可用同類辦法解決相似問題。做到觸類旁通，全過程由學(xué)生去做，老師只起到一個提點，引路的作用。這其中更多的是提高學(xué)生的求知欲和面對問題自己解決問題的勇氣。這種勇氣是可以面對生活中各種問題的勇氣，也是以一個點突破一個面。不論是何問題解決辦法都是面對，學(xué)生需要有問題，老師需要給與問題，而問題來源于自然社會生活。陶先生提出“生活即教育”“社會即教育”無非提醒教育者：教育是活的，不是死的。如果一味的傳授理論那么教育就沒有意義了，是假教育，偽教育。

二、以生活實踐為主，自然教學(xué)資源為輔學(xué)習(xí)語文

陶先生提出“他頭上頂著青天，腳上踏著大地，東南西北是他的圍墻，大千世界是他的課室，萬物變化是他的教科書。”語文課堂的特點近乎如此，讓學(xué)生聯(lián)系教材，生活并運用生活中的素材去學(xué)習(xí)。生活中充滿了教學(xué)資源，充分利用這些教學(xué)資源具有與時俱進，自然生成等特性開展有趣，有益的語文實踐活動。讓語文課堂融入生活。

1.通過書本等紙質(zhì)載體學(xué)習(xí)語文。不論何時，書籍是人類通往進步的階梯。教育和學(xué)習(xí)中最不可或缺的就是書籍。鼓勵學(xué)生多讀書讀好書，不只是讀課內(nèi)的書籍，還要讀課外的一些國內(nèi)外經(jīng)典名著?；蛘咦约合矚g的一些書籍。要培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，各種讀書方法都值得推廣，只要有益于學(xué)生的知識增長和閱讀能力。校內(nèi)的圖書館圖書角都需擴充書籍容量，增加閱讀范圍。

2.通過現(xiàn)今發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)等媒體學(xué)習(xí)語文。如今社會科技發(fā)展飛速，電腦手機等網(wǎng)絡(luò)載體分布廣泛。由于網(wǎng)絡(luò)的原因，全球各地信息交流迅速，這也是語文學(xué)習(xí)的一個好機會，但前提是需要教會學(xué)生辨別網(wǎng)絡(luò)的危害和好處。還有電視，不妨讓學(xué)生對有關(guān)歷史的電視劇或者有關(guān)典故的電影進行一番點評，讓他們對故事中的某一段劇情或者某個人進行分析，這都是現(xiàn)代社會中可以利用的語文學(xué)習(xí)資源，切合實際聯(lián)系社會，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不再枯燥無味。讓語文學(xué)習(xí)多樣化不再僅限于書本。當學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)了解世界的時候他們首先說的大概是自我介紹以及家鄉(xiāng)的特色，這時候他們會通過各種方式來了解自己的家鄉(xiāng)以及所在地區(qū)。我們不妨設(shè)立此類語文實踐活動來增加同學(xué)們的知識量和拓展他們的視野

3.人際交往中學(xué)習(xí)語文。在學(xué)生的人際交往中，語文也是重要的一環(huán)，學(xué)生之間或者學(xué)生老師之間，在或者學(xué)生與其他人之間的交流當中的用詞，用句或者引用典故都是語文學(xué)習(xí)的一部分。學(xué)生在一天的所見所聞當中，有些字詞不認識不理解，或者有些故事有些信息不能充分認識，都可以當面提出進行詳細的解答，如果還不了解則可以借助老師家人或者網(wǎng)絡(luò)媒體。

教育考試論文范文第2篇

教師的個人能力對專業(yè)教學(xué)質(zhì)量有直接關(guān)系，教師在教學(xué)中要從各個角度全方位的培養(yǎng)學(xué)生，加強基礎(chǔ)理論知識教學(xué)的同時引導(dǎo)學(xué)生進行動畫實踐操作。在招聘專業(yè)教師時要招聘具有實踐經(jīng)驗的教師，從教師的個人能力出發(fā)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的專業(yè)學(xué)生。

加強專業(yè)學(xué)生的實踐操作能力，光是紙上談兵是不可能實現(xiàn)的，要為學(xué)生搭建實踐教學(xué)的平臺，拓寬動畫專業(yè)實踐教學(xué)路徑，筆者認為主要有以下幾條路徑：去校外實習(xí)：校外實習(xí)是學(xué)生增長實踐經(jīng)驗，擴展視野的重要途徑。去校外實習(xí)是將理論運用于實踐的機會，也是提升學(xué)生能力的重要方法。學(xué)校應(yīng)該盡可能的為學(xué)生提供這樣的機會和平臺，搭建畢業(yè)生就業(yè)的渠道。

完善校內(nèi)實驗平臺：校內(nèi)是學(xué)生學(xué)習(xí)動畫實踐操作經(jīng)驗的地方，加強對校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入是關(guān)鍵，校方應(yīng)該完善校內(nèi)的實踐場地，將實踐教學(xué)和社會需求結(jié)合起來，運用現(xiàn)代化手段和方法提高教學(xué)質(zhì)量。

搭建實踐學(xué)習(xí)基地：實踐學(xué)習(xí)基地是模擬現(xiàn)實動畫操作實踐的平臺，因為校外實習(xí)以及實驗平臺的范圍有限，搭建實踐學(xué)習(xí)平臺能夠滿足更多學(xué)生對實踐操作的需求。這是是學(xué)生進入社會前的準備階段，在這里可將實踐和理論有效的結(jié)合起來，提高學(xué)生的動畫設(shè)計實踐操作技能。

動畫專業(yè)實踐教學(xué)有自身發(fā)展的特點，筆者認為可以通過以下幾種方法完善實踐教學(xué)：四步教學(xué)法：四步教學(xué)法是最基本的教學(xué)方法，包括了模仿、聯(lián)系、講解、舉例四個環(huán)節(jié)，以實踐為基礎(chǔ)，學(xué)生將學(xué)到的動畫專業(yè)理論知識與實踐操作相結(jié)合。

教師為學(xué)生示范，學(xué)生理解并且模擬再到自我消化接受知識，在這個過程中深化學(xué)生對知識的理解和認識。案例教學(xué)法：案例教學(xué)法是實踐教學(xué)的一種重要方法，實踐教學(xué)方法靈活豐富收到學(xué)生的喜愛，通過案例教學(xué)法可以極大地提高學(xué)生參與課堂的積極性，更重要的是通過案例講解，學(xué)生可以更加深刻的理解理論和現(xiàn)實之間的聯(lián)系，從實踐中來到實踐中去。

教育考試論文范文第3篇

論文關(guān)鍵詞：文藝學(xué) 教學(xué)改革 “三創(chuàng)”教育原則 

 

 

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和能力是當前高等教育改革的重要內(nèi)容。文藝學(xué)教學(xué)圍繞“三創(chuàng)意識、三創(chuàng)精神、三創(chuàng)能力”的培養(yǎng)而進行的相關(guān)改革，可以給我們提供一種相對穩(wěn)定而又具有范式意義的教學(xué)結(jié)構(gòu)和活動程序，有利于我們把握和運用。同時，“三創(chuàng)”教育原則的科學(xué)實施也有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，發(fā)揮其想象力，開發(fā)其情商，發(fā)揮其潛能，從而得以運用美學(xué)的思維去獨立自主地進行創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)。 

 

一、優(yōu)化課程設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的“三創(chuàng)”意識 

在傳統(tǒng)的文藝學(xué)教學(xué)中，各門課程之間缺乏一定的橫向聯(lián)系、滲透和整合，且偏重于理論的灌輸，對實際能力的訓(xùn)練較為忽視。這種情況不僅使文藝學(xué)教學(xué)的各門課程沒有真正成為一個有機整體，而且也沒能使文藝學(xué)的基礎(chǔ)理論化為學(xué)生思維的真正成果，不利于文藝學(xué)理論體系的深化和實際應(yīng)用。針對這一現(xiàn)狀，在“三創(chuàng)”教育原則的指導(dǎo)下，有必要在現(xiàn)在基礎(chǔ)課和選修課的基礎(chǔ)上，增加專題課，定期舉辦講座與專題性學(xué)術(shù)討論會，并且改變以往文藝學(xué)學(xué)科各門課程設(shè)置各自分立、互不關(guān)聯(lián)的局面，建立“立體”的課程結(jié)構(gòu)，使這一課程結(jié)構(gòu)分為3層：基礎(chǔ)層——知識優(yōu)化層；中介層——思維訓(xùn)練層；提高層——能力培養(yǎng)層。為提高教學(xué)效率，不同課程的側(cè)重點有所不同：基礎(chǔ)課側(cè)重知識的優(yōu)化，課程重點是在系統(tǒng)講授專業(yè)基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行基本理論拓展和提升；選修課側(cè)重思維的訓(xùn)練，充分發(fā)掘?qū)I(yè)選修課的延伸性、自主性、開放性等課程優(yōu)勢，幫助學(xué)生精讀原典，了解文藝學(xué)研究的前沿動態(tài)和理論成果，進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文藝學(xué)的興趣和能力；專題課側(cè)重能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生形成扎實的文藝理論美學(xué)基礎(chǔ)，提高他們對于理論資源的整合能力，對文學(xué)藝術(shù)的感受、分析能力，對日常生活的審美擷取能力，進而使學(xué)生能夠從中受到人文精神的熏陶，塑造出完美的民族精神和科學(xué)精神相結(jié)合的現(xiàn)代人格。 

二、形成多向傳遞的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的“三創(chuàng)”精神 

文藝學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)是一個極其重要的審美語義建構(gòu)場，它是由教師和學(xué)生在特定的時間內(nèi)，通過交流或探討某個共同的問題而構(gòu)成的。然而，傳統(tǒng)的課堂主要是采取教師對學(xué)生進行教學(xué)信息的單向傳遞，這雖有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，但忽視了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，抑制了具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長。文藝學(xué)教學(xué)長期在這種框架中進行，難免存在著知識僵化、手段單一、理論脫離實際的問題，因而難以有效地解釋現(xiàn)實中提出的各種問題，難以有效地介入當下大眾的實際文化活動、文藝實踐、審美活動?！敖處煈?yīng)從教訓(xùn)者的高位上下降，學(xué)生應(yīng)從被動接受的低位上上升，二者形成一種互相激發(fā)、共同提高、互補和互生的生態(tài)關(guān)系?！雹僖虼?，以培養(yǎng)學(xué)生“三創(chuàng)”精神、提高學(xué)生“三創(chuàng)”能力的需要為目標，建立文藝學(xué)課堂一套多維度的互動性的教學(xué)新模式，從而達到師生之間、學(xué)生之間及學(xué)生本身多向信息傳遞的教學(xué)效果。

如采用情境式教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，以啟發(fā)和參與的方式使學(xué)生在一種自由愉快、輕松自然的狀態(tài)下進行藝術(shù)欣賞和審美體驗，從而潛移默化地激發(fā)學(xué)生進行審美創(chuàng)造。如討論式教學(xué)，師生之間、學(xué)生之間面對面地平等交談，溝通各自的審美感受、審美志趣，以便豐富各自的審美經(jīng)驗。根據(jù)教學(xué)目的，采用多向傳遞的教學(xué)模式，這不僅能充分發(fā)揮教師的作用，而且能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)及思考的能力、批判思維的能力、嚴密分析的能力，從而進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的潛力得到充分發(fā)展。 

 

三、實施以智力能力提升為主的教學(xué)方法，提高學(xué)生的 “三創(chuàng)”能力 

教育考試論文范文第4篇

1,中學(xué)生心理健康的調(diào)查與研究

2,中學(xué)生學(xué)業(yè)任務(wù)承受能力調(diào)查

3,中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查

4,中學(xué)生的逆反心理及對應(yīng)措施

5,中學(xué)生勞動技能培養(yǎng)

6,中學(xué)生早戀及社會原因分析

7,中學(xué)生良好品德的培養(yǎng)研究

8,中學(xué)生學(xué)習(xí)動機分析

9,中學(xué)生學(xué)習(xí)負擔的調(diào)查及減輕負擔的對策

10,中學(xué)生分化的所謂"危險期"研究

11,中學(xué)生思想品德教育的內(nèi)容,方法及實效性研究

12,中學(xué)生參加第二課堂活動的興趣與研究

13,中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查與研究

14,中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的原因及對策

15,學(xué)科教學(xué)中學(xué)生的探究學(xué)習(xí)研究

16,因特網(wǎng)對學(xué)校教育的挑戰(zhàn)

17,當代中學(xué)生的品德狀況的研究

18,中學(xué)生心理特征的調(diào)查研究

19,促進"后進生"轉(zhuǎn)化諸因素分析

20,后進生轉(zhuǎn)化過程中的教師工作研究

21,學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因及對策研究

22,品行不良學(xué)生的轉(zhuǎn)化研究

23,學(xué)生流失情況及防止流失的建議

24,流動人員子女的教育問題研究

25,中學(xué)第二課堂的研究

26,課外科技活動與中學(xué)生成長

27,體育教學(xué)與以"達標"為中心的課外體育活動

28,學(xué)生文化素養(yǎng)的調(diào)查及提高途徑

29,中學(xué)課堂教學(xué)研究發(fā)展學(xué)生個性的思考

二,中學(xué)教師研究

1,優(yōu)秀教師的教育,教學(xué)實踐調(diào)查

2,學(xué)校教師激勵方式探討

3,實習(xí)學(xué)校教師隊伍的個案分析

4,教師的心理挫折問題研究

5,中學(xué)青年教師工作壓力成因及對策分析

6,中學(xué)教師接受繼續(xù)教育的必要性

7,中學(xué)教師的生活現(xiàn)狀調(diào)查研究

8,構(gòu)建教師學(xué)習(xí)型組織的理論思考

9,當前教師倦怠現(xiàn)狀,成因及對策

10,青年教師的思想,工作狀況及需求研究

11,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的教師角色轉(zhuǎn)變與適應(yīng)研究

12,西部農(nóng)村教師隊伍的建設(shè)特點與難點

13,貧困地區(qū)的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀及其對策調(diào)查

14,貧困地區(qū)教師繼續(xù)教育(特殊教育)情況調(diào)查與分析

三,新課改研究

1,新課改下家長的教育影響力

2,新課改下的教學(xué)設(shè)計理念與策略

3,新課改下學(xué)生主體性發(fā)揮的實踐研究

4,新課改下教師觀(學(xué)生觀)的更新以及教育策略的研究

5,新課程實施中學(xué)生情感,態(tài)度與價值觀的評價的研究

6,新課改中地方課程(校本課程)的實踐與反思

7,新課改中教師地位與作用

8,新課程環(huán)境下班級建設(shè)淺談

9,新課程倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式變革的原因分析

10,新課改與教師評價改革

11,新課程改革與教師素質(zhì)的提高

12,中學(xué)學(xué)科新課程的新理念研究

四,家庭教育研究

1,家庭教育與獨生子女的成長

2,家庭環(huán)境對中學(xué)生性格及成長的影響

3,家庭氛圍對教育(中學(xué),小學(xué))的影響

4,獨生子女心理特點與成因分析

5,獨生子女人格特點分析

五,實習(xí)體會與反思

1,實習(xí)中學(xué)對高師教育實習(xí)的意見與建議調(diào)查

2,歷屆校友在實習(xí)中學(xué)任教情況及對母校教育,教學(xué)工作的意見

3,從教育實習(xí)看,本專業(yè)中學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和方法應(yīng)做哪些改革與改進

4,實習(xí)中學(xué)教學(xué)質(zhì)量調(diào)查與研究

5,雙重角色的自我體會

6,師范生的智能結(jié)構(gòu)與品格結(jié)構(gòu)研究

7,五年來我校畢業(yè)生的教學(xué)素質(zhì)區(qū)域調(diào)查

8,師范生的素質(zhì)教育研究

9,教育評價的改革與建設(shè)

六,綜合研究

1,從教師現(xiàn)狀看師范生的招生,就業(yè)

2,中學(xué)辦學(xué)失范現(xiàn)象的成因

3,隱性課程的潛在價值研究

4,高等師范教育如何適應(yīng)中等教育的發(fā)展

5,從中等教育的發(fā)展看師范院校的課程體系改革

6,中學(xué)良好校風(fēng)的形成及其物化形式的研究

7,中學(xué)生成長中的家庭教育與學(xué)校教育的一致性研究

8,多元化評價的實踐研究

9,社會環(huán)境與中學(xué)生成長

10,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)校管理

11,淺議教育產(chǎn)業(yè)化問題

12,德育的學(xué)校家庭社會一體化問題研究

13,市場經(jīng)濟條件下學(xué)校德育面臨的挑戰(zhàn)與對策

14,通過實習(xí),談?wù)勀銓煼洞髮W(xué)有哪些建議

15,通過實習(xí),談?wù)勀銓虒W(xué)改革利弊的認識與反思

教育考試論文范文第5篇

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，職業(yè)人員的教育需求和繼續(xù)教育的形式發(fā)生了較大變化，新興教育形式的出現(xiàn)使得高等教育自學(xué)考試競爭力下降，社會環(huán)境的變化和人員教育需求都促使高等教育自學(xué)考試能尋求新的突破從而適應(yīng)社會需求和未來人才需求。高等教育自學(xué)考試管理體制在發(fā)展中已出現(xiàn)了許多問題，以下分條簡述。

1.1教材落伍，與社會需求不符

自學(xué)考試的形式促使許多應(yīng)考者對知識技能的獲取大部分都是通過自學(xué)形式完成，在自學(xué)過程中，教材課本對應(yīng)考者的知識獲取十分關(guān)鍵，優(yōu)秀的教材對于幫助應(yīng)考者充分把握知識、獲取技能、了解信息都起著十分重要的作用，教材對于許多應(yīng)試者就是第一老師，能有效促進對知識的理解和準確掌握。然而，現(xiàn)階段我國的自考教材在編纂方面信息不全面，涵蓋的知識陳舊落伍，與市場需求和實際應(yīng)用脫節(jié)，這在很大程度上阻礙了自學(xué)考試的發(fā)展，也違背了許多應(yīng)試者參加考試獲取先進知識技能的初衷。教材無法及時更新和補充，就不能針對市場變化及時為應(yīng)試者提供先進的信息，甚至失去自學(xué)考試的意義。教材編寫應(yīng)該根據(jù)社會進步和專業(yè)發(fā)展，在第一時間為廣大考生提供盡可能全面詳細的知識信息，針對錯誤漏洞及時更正，專業(yè)錯誤盡量避免，加大教材的含金量，避免出現(xiàn)無實用價值的教材。

1.2專業(yè)設(shè)置與市場對人才的需求不符

專業(yè)設(shè)置是為了適應(yīng)社會需求和經(jīng)濟發(fā)展，因此從很大程度上來說，專業(yè)設(shè)置必須與市場需求一致，專業(yè)設(shè)置如果與市場需求脫節(jié)，那么經(jīng)過自考的人才在市場中也無用武之地，甚至落后市場需求而被市場拋棄，造成人才資源的浪費。專業(yè)人數(shù)的控制也應(yīng)與市場對人才需求數(shù)量一致，盡量使人才得到市場的合理調(diào)配，而不會人才結(jié)構(gòu)比例失調(diào)。但是目前而言，我國的自學(xué)考試系統(tǒng)中，部分專業(yè)的設(shè)置是按相應(yīng)標準進行的，這與市場的需求存在著很大出入，在這個過程中會產(chǎn)生專業(yè)與市場的矛盾。專業(yè)設(shè)置的諸多限制使得專業(yè)對市場變化反應(yīng)不及時，不能迅速從市場的信息中獲取相應(yīng)專業(yè)信息，進而造成專業(yè)設(shè)置與市場落伍。

1.3專業(yè)技能不過關(guān)

自學(xué)考試的目的就是為了更多的公民能獲取專業(yè)技能，為社會進步創(chuàng)造人才。然而，目前的高等教育自學(xué)考試是通過筆試來反映成績優(yōu)劣。大力重視筆試成績很容易造成應(yīng)試者對專業(yè)的技能獲取和實際操作能力的忽略，從而在學(xué)習(xí)中缺乏對專業(yè)技能的掌握和動手能力的培養(yǎng)，一味強調(diào)理論知識和書本信息，造成人才對知識的掌握停留在課本上，沒有真正的實際操作能力和技術(shù)水平，造成專業(yè)技能不過關(guān)的現(xiàn)象。對書本知識的死記硬背或許能通過考試，然而從長遠來看，缺乏過硬的專業(yè)技能對應(yīng)試者的發(fā)展是很大的阻力，尤其是偏技能學(xué)科，工作后面臨諸多全新的、實際操作與課本截然不同的問題。而部分考生急于順利通過考試，在學(xué)習(xí)過程中本末倒置并沒有切實理解把握專業(yè)知識的核心，只是通過練習(xí)和記憶加強專業(yè)水平，這種練習(xí)方式對專業(yè)技能并沒有太大的實質(zhì)性幫助。

1.4社會助學(xué)問題

高等教育自學(xué)考試是個人自學(xué)、社會助學(xué)和國家考試相結(jié)合的高等教育形式。社會助學(xué)是高等教育自學(xué)的重要組成部分，是為考生提供指導(dǎo)幫助和輔導(dǎo)的機構(gòu)，不以盈利為目的，堅持社會效益第一。然而目前部分助學(xué)機構(gòu)存在喪失辦學(xué)的基本原則，缺乏服務(wù)意識和與時俱進的教學(xué)手段；謀取私利，忽略社會效益原則；辦學(xué)條件落后，教學(xué)資源不足，教師的專業(yè)素養(yǎng)不高，不足以為考生提供充足的專業(yè)幫助等諸多問題。

2.高等教育自學(xué)考試管理體制創(chuàng)新舉措

為了使高等教育自學(xué)考試適應(yīng)社會的發(fā)展變化，針對存在的上述具體問題，應(yīng)科學(xué)合理的采取相應(yīng)措施進行創(chuàng)新改革。

2.1樹立開放理念

高等教育自學(xué)考試的發(fā)展符合終身教育的教育理念，隨著社會的不斷發(fā)展和對人才的日益重視，終身教育已經(jīng)越來越被人們認可和實際踐行。在社會高速發(fā)展的今天，人們對知識的渴望和對學(xué)歷的追求達到空前的重視程度，因此，高等教育自學(xué)考試這一符合人們提高學(xué)歷和獲取知識技能需求的渠道是有無限發(fā)展前景的。作為終身教育的重要平臺之一，高等教育自學(xué)考試必須樹立開放的管理理念，根據(jù)市場需求及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置和提高專業(yè)教育水平，使得人們真正能通過自學(xué)考試獲取進步的知識技能和學(xué)歷水平。另一方面，自學(xué)考試管理應(yīng)該根據(jù)不同人的知識需求，靈活及時的開展多樣的專業(yè)課程。

2.2提高管理水平

高等教育自學(xué)考試的發(fā)展必須是與時俱進的，對高等教育自學(xué)考試的管理也應(yīng)該不斷創(chuàng)新。隨著信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，數(shù)字化信息化滲透生活，自學(xué)考試的管理也應(yīng)該通過合理使用高科技數(shù)字化信息化的管理，進而加強管理水平和促進管理工作效率。比如，通過網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)自學(xué)考試知識體系的資源共享等。高等教育自學(xué)考試管理要切實提高信息化和現(xiàn)代化水平，靈活便捷的針對自學(xué)考試各項環(huán)節(jié)提供更全面更詳細的信息以供考生利用。社會助學(xué)機構(gòu)可以通過使用信息化手段，從而加強社會助學(xué)機構(gòu)的辦學(xué)水平和專業(yè)教育水平。

2.3完善教材配置

針對教材落伍的現(xiàn)象，應(yīng)該及時更新和補充，能針對市場變化及時為應(yīng)試者提供最先進的信息，從而實現(xiàn)教材和知識與市場、社會無縫銜接。針對偏重筆試成績從而造成應(yīng)試者忽略實際操作能力的這一問題，自學(xué)教育管理要加強對實際操作能力和專業(yè)技能的重視程度，完善對自學(xué)考試的培養(yǎng)模式，強調(diào)理論結(jié)合實際，促進專業(yè)技能的切實提高和專業(yè)知識的獲取。與此同時，自學(xué)考試應(yīng)該加大對專業(yè)技能的考察，不能僅僅停留在教材的理論知識層面。

2.4加強社會助學(xué)機構(gòu)的管理和監(jiān)督

社會助學(xué)是高等教育自學(xué)的重要組成部分，加強社會助學(xué)機構(gòu)的管理和監(jiān)督十分重要。部分助學(xué)機構(gòu)資源不足，必須從提高師資力量入手，充實師資隊伍，從而加強專業(yè)水平。在實際辦學(xué)過程中，樹立服務(wù)意識，堅持社會效益原則。

3.結(jié)語