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關(guān)于數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的總結(jié)反思范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級;教學(xué);數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)

中圖分類號：G622.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）35-0235-02

一、小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總體教學(xué)

（一）重視引導(dǎo)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

著名的心理學(xué)家――布魯納，將所謂的“動機原則”當作是一個至關(guān)重要的教學(xué)核心，覺得其教學(xué)務(wù)必要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，提高其主動性和積極性。學(xué)習(xí)動機指的是能夠使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的內(nèi)在動力，無論是什么學(xué)習(xí)都是非常必要的。學(xué)生也有著很大的學(xué)習(xí)欲望，可以很好地進行學(xué)習(xí)和努力奮斗。而學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及數(shù)學(xué)成績的提升，肯定會增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。數(shù)學(xué)教師在平時教授的過程中，應(yīng)有意識地將數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值和意義實施共同教育，使得學(xué)生知道自己是國家的棟梁之才，是祖國的太陽，背負著國家建設(shè)和未來發(fā)展的重大責(zé)任，唯有積極主動的學(xué)習(xí)，天天向上，日后才可以充分地為國家以及社會所用，成為有用之人。教師在這個方面，必須要引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在生活中融入數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)成為勞動以及學(xué)習(xí)中必不可少的小伙伴，無論是什么事物都不可以脫離數(shù)學(xué)。在整個教學(xué)過程中，加入含有數(shù)學(xué)史的教育元素，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的價值作用倍感重要。同時，還可以探討關(guān)于某些科學(xué)家，尤其是數(shù)學(xué)家的勵志故事，培育學(xué)生宏大的理想和愿望，以及永不服輸?shù)木?，使他們吸取學(xué)習(xí)動力，對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)富含熱情，充滿信心，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科課程的興趣。

（二）緊抓日常教學(xué)，培育學(xué)生形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)培育學(xué)生形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣可以使課堂教學(xué)質(zhì)量得到保證，乃至提高，對學(xué)生日后小升初的發(fā)展形成一個良好的作用。一方面，教師應(yīng)在課堂教授中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行較為具體和明確的規(guī)定和規(guī)范。例如：在上課前應(yīng)準備好學(xué)習(xí)工具等，作業(yè)時間的設(shè)定應(yīng)有較為明確和合理的教導(dǎo)。無論是課前還是課后，教師都應(yīng)該多注重讓學(xué)生獨自預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、做作業(yè)、練習(xí)以及反思總結(jié)等。這樣能使學(xué)生養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。另一方面，在課堂教授的過程中，可以多多讓學(xué)生進行自己探索，自我學(xué)習(xí)完成后再進行探討合作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅會獨立學(xué)習(xí)，還可以學(xué)會溝通交流、合作學(xué)習(xí)，實施研究對比。而學(xué)生掌握了這樣的方法，長期持續(xù)堅持這樣做，就會很容易形成習(xí)慣，擁有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及美好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（三）優(yōu)化教學(xué)，重視課堂教學(xué)質(zhì)量

在緊抓日常教學(xué)的基礎(chǔ)下，教師還需要重視課堂教學(xué)的實效性。對于六年級數(shù)學(xué)教學(xué)，除了要在課堂教授的過程中使學(xué)生把握好較為基礎(chǔ)的知識點外，解答數(shù)學(xué)的方式以及過程都是其課堂教學(xué)的核心。在日常的教學(xué)過程當中，應(yīng)對這一核心尤其重視。每個班都會有部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著特別濃厚的興趣，學(xué)生解題的辦法和方式不盡相同，教師應(yīng)給他們切實的肯定。與此同時，可以讓學(xué)生對自己所做的不同方法進行比較，進而選取最佳的解題辦法，這樣有利于拓寬學(xué)生的想法，培養(yǎng)學(xué)生較為形象的思維能力，讓學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題時能充分體驗到數(shù)學(xué)為他們所帶來的愉悅，從而培育學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，營造美好的數(shù)學(xué)興趣和氛圍。教師在課堂教學(xué)中，要充分調(diào)動課堂的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師和學(xué)生之間可以進行溝通和交流，使學(xué)生學(xué)習(xí)較為簡單容易，學(xué)得輕松愉快。教師還要充分重視學(xué)生精神上的飽滿程度，培育學(xué)生動口、動手以及動腦的能力，進而提升教師教學(xué)質(zhì)量。

（四）分析學(xué)習(xí)狀況，注重對后進生培育

如何才能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績呢？學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況是教師務(wù)必要清楚明了的。數(shù)學(xué)成績在一個班中排名較后的學(xué)生，一般會被稱為后進生。在各個班級中都有后進生，但依據(jù)后進生表現(xiàn)種類的不同，其形成因素也具有多樣性。對于這樣的學(xué)生，教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待后進生，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)他們的長處，進行積極地引導(dǎo)。身為一名教師，務(wù)必要用博愛之心對待他們，愛護優(yōu)等生的同時也要愛護后進生。除此之外，看待后進生應(yīng)多投入情感，因為后進生在一般人看來都是問題學(xué)生，沒有所謂的尊重，無法得到該有的理解，這樣很容易造成他們的心理產(chǎn)生變化。因此，教育后進生需要以尊重和友愛為基礎(chǔ)，用愛轉(zhuǎn)化成堅實的后盾。例如：在課堂教授中，盡量把知識說的淺顯、易懂，備課時應(yīng)關(guān)注到后進生能否聽得明白，課后多花點時間教育他們。同時，對后進生的教授，不僅要嚴格有序，而且還需要一視同仁。除此之外，對待他們要因材施教和反復(fù)教導(dǎo)。在進行教育的過程中，教師要摸清后進生的真實情況，實事求是，依據(jù)不同的特點，對后進生采取特制的個性化教育模式，同時需要考慮好教育的因人而異以及因材施教。另一方面，錯誤是需要經(jīng)過一段時期才能夠改正的，教師在進行教導(dǎo)的過程中，切勿過急，要反復(fù)對他們進行教導(dǎo)，用自己的耐心和愛心去教導(dǎo)他們，循環(huán)往復(fù)。正所謂“不積跬步，無以至千里”，要一步一個腳印實現(xiàn)后進生的轉(zhuǎn)變。

（五）健全學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，建立學(xué)生終身發(fā)展平臺

六年級數(shù)學(xué)教學(xué)可以說是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最為困難的一個年級，因為學(xué)生在這個階段，都會開始有知識遺忘以及較多的缺點等，特別是最后的復(fù)習(xí)階段，而學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更成為了一大難點。有些教師提出了復(fù)習(xí)于六年級日常的教學(xué)過程中，使得學(xué)生能夠健全自身的知識結(jié)構(gòu)，這確實也是解決難點的良好方法。這樣可以減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得以持續(xù)發(fā)展。

倘若對六年級的數(shù)學(xué)教材進行研究，就會發(fā)現(xiàn)無論是哪個版本還是哪個出版社出版的教材，編者都在編制新的知識中，融入了以前的知識進行反復(fù)練習(xí)。比如：在分數(shù)四則運算的這個章節(jié)中，就設(shè)計了歸一應(yīng)用題、常見數(shù)量關(guān)系以及平均數(shù)應(yīng)用題等。倘若使學(xué)生在解答這樣的問題的過程中，采用“講一題、帶一串”的辦法，就能夠使學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)知識，適宜地對學(xué)生復(fù)習(xí)知識進行補救，提供較大的緩沖影響，使學(xué)生的知識體系更加完善，知識結(jié)構(gòu)更加健全，提高其數(shù)學(xué)水平，提升教師的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)六年級數(shù)學(xué)分層教學(xué)

（一）學(xué)生層面

根據(jù)目前的情況來看，小學(xué)六年級數(shù)學(xué)分層主要把學(xué)生劃分為三個層面：第一層是能夠熟練掌握知識，接受能力也比較強，學(xué)習(xí)態(tài)度良好以及成績優(yōu)秀的學(xué)生;第二層是學(xué)習(xí)水平處于中等，大概能掌握基礎(chǔ)知識，接受能力一般和學(xué)習(xí)態(tài)度一般的學(xué)生。;第三層是基礎(chǔ)知識掌握較差，接受能力較弱，學(xué)習(xí)態(tài)度差以及成績較不好的學(xué)生。因為是在進行六年級數(shù)學(xué)分層教學(xué)，層次劃分是根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)能力來開展的，而分層是一個非靜態(tài)的管理過程，必須要以發(fā)展的眼光對待學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)階段表現(xiàn)實施分析，劃分層次，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科充滿熱情和激情，更好地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）授課層面

授課層面主要指的是針對不同層次的學(xué)生實施不一樣的教學(xué)。對第一層的學(xué)生，應(yīng)少講多寫多練，使他們能夠獨立思考，使用新方法解決問題。對第二層次的學(xué)生，應(yīng)挑重點來講，挑重點來練，著重對課后習(xí)題和書本例子的講解，提高訓(xùn)練強度。對第三層次的學(xué)生，要求不應(yīng)該太高，講基礎(chǔ)，多學(xué)多練，在基礎(chǔ)上下功夫。比如：在六年級數(shù)學(xué)書中學(xué)習(xí)“分數(shù)乘法”時，第一層次的學(xué)生應(yīng)掌握重點難點，適當?shù)丶尤敫顚哟蔚膬?nèi)容進行適當?shù)貞?yīng)用;第二層次的學(xué)生則精講例題和解決好課后習(xí)題;第三層次的學(xué)生應(yīng)清楚知道分數(shù)乘法的基本計算。這樣，能夠使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時都富有成就感，為日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）訓(xùn)練層面

一般來說，訓(xùn)練層次指的是小學(xué)六年級教師在組織訓(xùn)練的過程中，利用練習(xí)作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，從而對學(xué)生進行有效地輔導(dǎo)，糾正問題，改良自身的教學(xué)方式。而通過一段時間的實踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在訓(xùn)練的過程中，要遵守“兩部三層”的原則，“兩部”即是把題目分為必做題和選做題，“三層”則指訓(xùn)練中的三個層面的劃分，即基礎(chǔ)訓(xùn)練、變式訓(xùn)練以及綜合訓(xùn)練?；A(chǔ)訓(xùn)練主要指的是為全班同學(xué)同時設(shè)定的，全班都要完成的任務(wù)。變式訓(xùn)練是針對第二層次的學(xué)生制定的，題目難度屬于中等水平，需要有一定的綜合能力。綜合訓(xùn)練指的是對第一層次的學(xué)生所制定的，需要較強的綜合能力，題目難度系數(shù)偏高，可以拓展學(xué)生的思維，開創(chuàng)新眼界。例如：在人教版六年級數(shù)學(xué)書中關(guān)于“百分數(shù)”的知識。第三層次的學(xué)生需要掌握百分數(shù)的概念和基礎(chǔ)知識等。第二層次的學(xué)生需要把握百分數(shù)和小數(shù)之間的轉(zhuǎn)化，如何計算百分數(shù)。第一層次的學(xué)生則需要關(guān)注百分數(shù)在生活中的應(yīng)用，分析百分數(shù)的相關(guān)計算題。

（四）考核評分層面

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)分層的核心是為了使不同層次的學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這個也是考核評分層面的關(guān)鍵組成部分。依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)層次和能力劃分，設(shè)定不同層面的考核評分判斷標準，不僅能滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時所產(chǎn)生的成就感，還可以提高他們對數(shù)學(xué)的熱情，增加上進心，實現(xiàn)預(yù)期目標。在對考核評分進行分層時，有些教師會出像AB卷、探討題以及附加題等，這些都是針對不同層次的學(xué)生所進行的，也是分層考核評分的重要措施。

三、總結(jié)

總而言之，本文主要從小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總體教學(xué)及小學(xué)六年級數(shù)學(xué)分層教學(xué)兩個方面進行研究，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，為我國教育事業(yè)貢獻自己的力量。

關(guān)于數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的總結(jié)反思范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)效率；分層教學(xué)；對策

一、影響高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要因素

1.教師.盡管在新課改的背景下，教育經(jīng)歷進行了全方位的改革，但是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式依然在教師的心中占據(jù)著重要的地位.總的來說，我國現(xiàn)有的高中數(shù)學(xué)教學(xué)依然是維持教師站在講臺上講，而學(xué)生來學(xué)的模式.應(yīng)試教育，過重強調(diào)考試的成績，和為了考試而進行的教學(xué)方式.并不注重于對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和強調(diào).那么，教學(xué)的規(guī)范化在一定程度上忽視了對于知識進行發(fā)散性思維的引導(dǎo)，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維.并且由于應(yīng)試教育的廣泛，教師的教學(xué)任務(wù)也是尤其的繁重，一方面教師工作壓力大，對于教學(xué)的準備就會欠缺；另一方面學(xué)生沒有得到充分的鼓勵和督促，只單調(diào)的重視成績，這無疑也是對于學(xué)生的壓力的體現(xiàn)，就會導(dǎo)致學(xué)生發(fā)揮不到自己正常的水平，思維受到局限.

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在過去的幾十年里也對于我國的整體教育水平得到了很大的提高，但是隨著時代的與時俱進，缺點也漸漸暴露，引導(dǎo)學(xué)生進行高效的學(xué)習(xí)課堂知識成為了必不可少的問題.

2.學(xué)生. 筆者通過多年的實踐經(jīng)驗，總結(jié)出影響高中課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵在于教學(xué)時間相對冗長，那么就會導(dǎo)致學(xué)生只在課堂開始前半節(jié)集中注意力，在整個的課堂中注意力無法全部集中.那么產(chǎn)生倦怠，教學(xué)的效果自然不會得到提高；同時，學(xué)校的教條性教學(xué)對于學(xué)生的校園生活也是很枯燥的一種體驗，無法體會到對于學(xué)習(xí)的熱情和積極性；在應(yīng)試性教學(xué)目標下，教學(xué)往往集中于功利性的提高成績，而忽視了學(xué)生實際能力的發(fā)展，沒有多樣的教學(xué)活動，學(xué)習(xí)過程就是相對單一的.由此學(xué)生產(chǎn)生的壓力來源于各種方面，自然而然學(xué)習(xí)會變成一種硬性的外力而不是自發(fā)的動力.由于學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重，學(xué)生的心態(tài)也會日益變得擔憂，分散學(xué)生的精力；并且，隨著生活質(zhì)量的提高，家長對于學(xué)生還是過分的疼愛也會在學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性方面造成不好的影響，不利于學(xué)生自主獨立學(xué)習(xí)探究.

二、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有效對策

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為主體發(fā)展教學(xué)

教學(xué)模式直接關(guān)系著教學(xué)的效率和效果.傳統(tǒng)的教學(xué)觀重點集中于以教師為中心的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)過程中，過分強調(diào)了教師的“教”而忽略了學(xué)生的“學(xué)”.而在一堂有效的高中數(shù)學(xué)課中，我們應(yīng)充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，給予學(xué)生最有效的指導(dǎo)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，將學(xué)生平時被動的接受知識的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在自發(fā)性學(xué)習(xí)的過程.并且加深學(xué)生與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，使每位學(xué)生都有機會參與到學(xué)習(xí)的過程中，促進教師的監(jiān)督作用.

2.激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中的興趣

教學(xué)的實質(zhì)并不是知識的傳授和對于學(xué)生的教導(dǎo)，更重要的是對于學(xué)生實踐能力，邏輯分析能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的運用，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和參與教學(xué)活動的積極性.只有讓學(xué)生從內(nèi)心對于高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使學(xué)生對于知識全神貫注的學(xué)習(xí)，并且對于知識的掌握更容易接受和記憶.傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生僅僅感受到學(xué)業(yè)的繁重，任務(wù)量的巨大，造成學(xué)生的心理壓力，同時高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有一定的抽象性和難度，學(xué)生不易于簡單的接受，并且課業(yè)內(nèi)容也相對增加，這樣如此循環(huán)，成績不佳的學(xué)生極易產(chǎn)生對課業(yè)的排斥心理，所以，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣是至關(guān)重要的.比如，可以將數(shù)學(xué)涉及到的問題運用到生活中，將教學(xué)分為不同的層次進行漸進式教學(xué)，減少學(xué)生同一時間接受的過難問題，并且感受到學(xué)習(xí)的輕松氣氛和生活中的點滴進行有效的結(jié)合.避免學(xué)生的身心長期處于緊張的狀態(tài).

3.采用班級分層次教學(xué)方法

分層教學(xué)并不單單只是對于班級學(xué)生憑借他們不同的成績和能力分為不同的層次.而是對于教學(xué)方法，模式，技術(shù)進行分層，以便加深學(xué)生對于知識的理解程度.即現(xiàn)在所說的因材施教.運用此方式可以通過學(xué)生的考試成績將掌握數(shù)學(xué)的程度分為若干的等級，同時對于學(xué)生生掌握的情況進行分層教學(xué).

4.運用多媒體手段

多媒體在高中課堂教學(xué)中運用是相當廣泛的，多媒體課件的制作可以彌補教案的不足，帶給學(xué)生更高效的吸取信息，多媒體可以更有效的展示不同的例子、圖形，形成有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且也減少學(xué)生記筆記的時間而提高教學(xué)的效率.

5.有效教學(xué)評價

教師在教學(xué)課程后應(yīng)該及時的對教學(xué)進行評價和反思，不斷的思考問題才能使教學(xué)質(zhì)量持續(xù)前進，改善教學(xué)模式，加深學(xué)生和教師的溝通，使教學(xué)質(zhì)量得到充分的提高.

總之，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可以改善教學(xué)的模式，和運用多種教學(xué)設(shè)施進行現(xiàn)代化教學(xué).讓學(xué)生全心參與到整個教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考解決問題，構(gòu)建學(xué)生自己的學(xué)習(xí)框架.從而提高整個高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率.參考文獻：

[1]姚秀軍.淺析如何提高高中數(shù)學(xué)課堂效率[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)），2009（5）.

[2]馬娟平.關(guān)于提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略分析[J].考試周刊，2009（42）.

關(guān)于數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的總結(jié)反思范文第3篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 問題解決 小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）11-0214-01

從現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)情況來看，其中存在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)模式落后、忽視學(xué)生思維培養(yǎng)等問題，在教學(xué)改革的要求下，教師必須要客觀對待這些問題，并積極借助信息技術(shù)，完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，奠定小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技術(shù)，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教育的整體發(fā)展。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題

1.1 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)基本都是以數(shù)的認識、基本運算以及一些簡單的應(yīng)用題為主，雖然課本內(nèi)容都是依據(jù)小學(xué)生的認識規(guī)律設(shè)計的，但是數(shù)學(xué)學(xué)科本身邏輯性很強，小學(xué)生不可避免的會遇到理解困難的問題，尤其是在一些比較枯燥的定理、定義學(xué)習(xí)時，一部分小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常低落，學(xué)習(xí)效果也比較不理想。

1.2 教師缺乏有效的教學(xué)模式

我國目前雖然已經(jīng)從以往的應(yīng)試教育逐漸過渡到當前的素質(zhì)教育，但在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上仍然可以找到以往應(yīng)試教育的身影。在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上，仍然是傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生學(xué)的應(yīng)試教育模式這種教學(xué)模式與當前新課程改革所要求的“以學(xué)生為教學(xué)中心”嚴重不符，與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育沒有較大的區(qū)別，不能對提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展起到積極的教育意義。

1.3 只注重教學(xué)，忽視對于學(xué)生思維的培養(yǎng)

新課程改革要求，要注重對于學(xué)生思維的培養(yǎng)，積極調(diào)動學(xué)生的想象力但是在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師只注重知識的講解，忽視了對于學(xué)生思維能力和想象力的培養(yǎng)。

2 信息技術(shù)環(huán)境下基于問題解決的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

借助信息技術(shù)，能夠很好的克服以上問題，下面以信息技術(shù)環(huán)境為前提，基于解決問題的角度，對優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略進行分析：

2.1 利用信息技術(shù)，布置分層作業(yè)

學(xué)生在完成基本的學(xué)習(xí)課程以外，還要進行課后的復(fù)習(xí)，這就要求教師需要布置好相關(guān)學(xué)科的作業(yè)，保證學(xué)生可以在回到家以后得到很好的練習(xí)。不同的作業(yè)任務(wù)需要及時的做出評價，為了保證學(xué)生可以更好的提高學(xué)習(xí)水平，布置作業(yè)的難度也要根據(jù)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)的能力而定，教師可以通過利用教學(xué)大綱或者網(wǎng)絡(luò)進行方案的制定，保證可以制定不同層次的題目。

例如：不同的學(xué)生想要對自己的作業(yè)有針對性的進行練習(xí)，學(xué)生按照自己的喜好選擇不同的小組。A組想要自主發(fā)揮性比較強的練習(xí)題目，B組想要所有科目知識都涵蓋的綜合性練習(xí)，C組想要更多的掌握基礎(chǔ)知識。所以，可以按照學(xué)生的要求，由老師進行題目的擬定，更加容易幫助學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，由于是自己選取的小組，所以也就能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，保質(zhì)保量的完成給定的教學(xué)任務(wù)。

任何的學(xué)生都希望得到老師中肯的評價，所以，在進行作業(yè)的評價時老師需要謹慎處理。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證課堂可以積極活躍的進行，老師需要不斷的提出具有創(chuàng)新性的題目，提出一些需要動腦的問題，讓學(xué)生給出不同的答案的同時，鍛煉學(xué)生解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師還要及時發(fā)現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)知識，充分做好分層評價的工作。

例如：A組學(xué)生選擇了自主能力強的問題，這是就要求教師針對不同的學(xué)生進行不同問題的考核，設(shè)計一個大方向問題供所有的學(xué)生討論，研究解決方法。B組同學(xué)選擇綜合性練習(xí)，老師可以模擬一套綜合型試卷，規(guī)定學(xué)生在給定時間給出自己認為正確的答案。C組同學(xué)注重基礎(chǔ)知識，教師需要從書本上找到需要背誦記憶的基礎(chǔ)知識進行考察，確保該組學(xué)生可以牢記需要掌握的知識點。對不同的學(xué)生給出專門的評價，找到學(xué)生的興趣所在，給予必要的表揚等都可以方便教學(xué)工作的開展。

2.2 利用信息技術(shù)，設(shè)計教學(xué)課件

不同的學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時會有層次差異，需要的是教師要有良好的知識功底，保證可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行教學(xué)，幫助學(xué)生掌握主動學(xué)習(xí)知識的能力，而不是被動的接受需要了解的知識。設(shè)定的問題需要給學(xué)生足夠的思維空間。

例如：在進行《長方體和正方體》的教學(xué)時，需要對不同的學(xué)生設(shè)定相應(yīng)難度的題目。題目一：已知長方體盒子的長是9厘米，寬是7厘米，高是5厘米，求它的表面積是多少？問題二：已知長方體盒子長是8厘米，寬和高相等，都是6厘米，求它的表面積是多少？問題三：已知長方體盒子的長是7厘米，寬和高都是5厘米，利用不同個三種解法算出其表面積是多少？

2.3 利用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)建生活情境

多媒體教學(xué)在現(xiàn)代的學(xué)校中應(yīng)用更加廣泛，利用實際的圖片、音頻以及影視信息，可以更好的幫助學(xué)生進行知識的記憶和理解。吸引學(xué)生學(xué)習(xí)知識。

例如：講述角的認識和了解時，對日常生活中的實例進行列舉，查閱相關(guān)角的圖片進行展示，如桌角、建筑物的頂角、馬路的拐角等，都可以作為教學(xué)的實例進行展示，利用學(xué)生日常接觸的東西幫助學(xué)生更好的進行學(xué)習(xí)。

2.4 學(xué)習(xí)評價設(shè)計

學(xué)習(xí)評價是一種依據(jù)學(xué)習(xí)口標，對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進展情況、學(xué)習(xí)結(jié)果進行觀察、記錄、測量，對學(xué)習(xí)效率做出鑒定和價值判斷，并對學(xué)習(xí)口標進行反思和修訂的活動。評價形式可以是形成性評價和總結(jié)性評價，評價主體既可以是教師，也可以是學(xué)生。但評價都要建立在一定的標準之上。一方而要遵循《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》關(guān)于問題解決的小學(xué)階段的口標，另一方而需要制定評價量表。該案例的設(shè)計兩份評價量表，分別是學(xué)生自我評價和教師的課堂評價。信息技術(shù)與課程的融合已成為當下教育的常態(tài)，探討信息技術(shù)環(huán)境下基于問題解決的教學(xué)設(shè)計是推進教學(xué)改革的需要，筆者拋磚引玉，希望更多的一線教師參與進來，一起探索。

3 結(jié)語

信息技術(shù)環(huán)境下基于問題解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就是要求教師要明確教學(xué)主體，并且要充分利用情境教學(xué)，進行數(shù)學(xué)教學(xué)分析，解決數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生興趣。通過這樣的方式，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性?；谛畔⒓夹g(shù)的教學(xué)環(huán)境，能夠更好的提升學(xué)生動手操作能力與實踐能力，是當代小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主要發(fā)展方向。

參考文獻：

關(guān)于數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的總結(jié)反思范文第4篇

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)性；體育選項課；宣傳力度

體育選項課是學(xué)生能按自己的興趣、愛好和特長，在學(xué)校指定作為內(nèi)容的若干運動種類和運動項目中進行自由選擇的一種教學(xué)組織形式。目前，萬州區(qū)開展體育選項教學(xué)已有三個學(xué)期，選項課實施過程中呈現(xiàn)的系列問題，已是一線教師最困惑及亟須解決的問題，本文旨在通過對萬州區(qū)高中體育選項課存在的問題進行研究，探索切實可行的解決方案，為萬州區(qū)乃至重慶市體育選項課的順利推行提供一定的借鑒和參考。

一、體育選項教學(xué)中存在的問題

（一）體育選項課學(xué)生選項中存在的問題

1.體育選項相關(guān)內(nèi)容宣傳力度不夠

從學(xué)生調(diào)查情況來看，多數(shù)學(xué)生表示，由于缺乏有效的認知渠道，在選課之前根本不知道專項真正學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，僅憑主觀印象，多數(shù)選課是隨大流，無法選到真正喜歡和適合自己的專項。導(dǎo)致學(xué)生在開課后學(xué)習(xí)動力不足，出現(xiàn)厭煩情緒，影響教學(xué)質(zhì)量。

2.部分學(xué)生選項意愿得不到保障

通過對體育教師的訪談得知，目前萬州區(qū)各學(xué)校在選項項目設(shè)置時，主要考慮學(xué)生興趣愛好、學(xué)校場地器材和體育教師專長三種因素，且多數(shù)學(xué)校在設(shè)置項目時把學(xué)生興趣愛好放在了另外兩種因素之后，甚至基本上沒有實際考查學(xué)生的興趣愛好。從學(xué)生訪談中可以看出，部分學(xué)生認為現(xiàn)有項目不能完全滿足學(xué)生的興趣需要，特別是在輪滑、街舞、游泳等新興項目上。

（二）體育選項課教學(xué)過程中存在的問題

1.缺乏統(tǒng)一的教材，自編教材內(nèi)容系統(tǒng)性不強

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的重要依據(jù)，是保證教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的前提。在對教師訪談中發(fā)現(xiàn)，由于體育選項課尚處于初級階段，在實施過程中缺乏現(xiàn)成的基本教材。多數(shù)教師只能依據(jù)已有的高校教材、體育與健康參考書籍和網(wǎng)絡(luò)資源等，廣泛收集有關(guān)資料，編寫模塊教學(xué)內(nèi)容。

2.重視單一的專項技術(shù)教學(xué)，學(xué)生的素質(zhì)得不到全面發(fā)展

有研究指出：在高中階段采用以某一運動項目為基礎(chǔ)開展模塊教學(xué)時，還應(yīng)當設(shè)立副項，以起到互補作用，以全面落實體育課程規(guī)定的各項領(lǐng)域目標。對萬州區(qū)教師模塊教學(xué)內(nèi)容調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師在構(gòu)建模塊教學(xué)內(nèi)容時，主要以選項的專項技術(shù)教學(xué)為主，缺乏合理的輔助教材。

3.健康教育缺乏有序安排

通過對開展選項教學(xué)的學(xué)校調(diào)查，發(fā)現(xiàn)沒有一所學(xué)校系統(tǒng)地安排了18個學(xué)時的健康教育課。一般是學(xué)校老師根據(jù)天氣情況，將雨天的室內(nèi)課臨時改為健康教育課，可見健康教育課程開展非常被動。

二、問題的解決對策研究

（一）建立系統(tǒng)的體育選項課選項指南，引導(dǎo)學(xué)生正確選項

順應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)管理發(fā)展的趨勢，以更好地滿足學(xué)生個性化需求。各學(xué)校應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)為載體，結(jié)合圖片、音像等多媒體手段建立體育選項課選課指南資源庫。內(nèi)容不僅包括選課的方法，還應(yīng)包括各專項的教學(xué)內(nèi)容、考試方法、專項圖片及視頻、任課教師詳細介紹、學(xué)生選擇各項目的學(xué)習(xí)準備等，為學(xué)生提供完整、豐富、富有個性的材料，暢通學(xué)生對各選項的認知渠道。

（二）改善場地條件，加強師資培訓(xùn)，拓寬適合學(xué)生學(xué)習(xí)的專項內(nèi)容

各學(xué)校要充分利用現(xiàn)有場館，合理布局，有效改造，提高場地的利用率；加強與社區(qū)、企業(yè)等的密切聯(lián)系，場館互用，充分利用校外體育設(shè)施資源；各學(xué)校要多方爭取，加大對體育設(shè)施的投入與建設(shè)，特別是新興項目場館的建設(shè)。加強師資培訓(xùn)，挖掘現(xiàn)有教師“一專多能”潛力，加強與兄弟學(xué)校聯(lián)系，積極探索新興項目，拓寬體育選項內(nèi)容，給學(xué)生更多的選擇余地和發(fā)展空間，真正滿足學(xué)生的需要。

（三）建立科學(xué)合理的模塊教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生身心全面發(fā)展

高中選項課課程內(nèi)容構(gòu)建要遵循新課標中四種理念和四領(lǐng)域提出的要求，以不同水平目標為確定模塊內(nèi)容的主要依據(jù)。在體育教研組長的安排下，各任課教師要詳細制訂全學(xué)年教學(xué)計劃，并得到教研會通過，確保科學(xué)性。教研組要統(tǒng)一安排健康教育內(nèi)容及上課時間，選項內(nèi)容構(gòu)建時應(yīng)遵循“主項+副項”原則，以促進學(xué)生身心全面發(fā)展。

（四）有效實施分層教學(xué)，確保每個學(xué)生收益

選項課教師要積極構(gòu)建模塊分層教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生的運動技能水平、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力及習(xí)慣進行科學(xué)分層；針對不同類型的學(xué)生采用相應(yīng)的教學(xué)方法，并提出相應(yīng)的教學(xué)要求；采用“學(xué)生自選層，上下可流動”的動態(tài)調(diào)控方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，面向全體學(xué)生，促使人人參與，個個學(xué)有所得。

（五）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)質(zhì)量

教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，重視學(xué)生的情感體驗，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的實際問題；引導(dǎo)學(xué)生進行正確的歸因，積極做好自我評價，充分展示自己優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自身長處；端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生明白基本技戰(zhàn)術(shù)等各專項的重要性及對身心的促進作用；指導(dǎo)學(xué)生制定有層次、有遞進的階段目標，每個目標都形成書面契約，采用目標完成激勵機制，促使學(xué)生完成相應(yīng)目標，以提高學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

高中體育選項課是高中體育改革的亮點，通過教學(xué)實踐和總結(jié)，取得了一定的教學(xué)成果，但在實施過程中還存在一些亟待解決的問題，如：學(xué)習(xí)成果評價問題、選項課堂管理問題等，都有待繼續(xù)深入研究。所以需要我們一線教師在工作中要善于反思與總結(jié)，以促進高中體育選項課進一步健康發(fā)展，確實促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]胡卓生，姚曉琪.關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生體育動機的研究[J].體育學(xué)刊，1997.

關(guān)于數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的總結(jié)反思范文第5篇

一、勤學(xué)以修身

我把此次活動作為自己事業(yè)上的新起點，虛心學(xué)習(xí)，潛心研究，自覺反思，及時總結(jié)。反思和總結(jié)“提效即是減負”課題研究課活動，我們豐富聽評課活動內(nèi)容，開展了豐富多彩的教育科研活動。堅持教師的課題解讀與分析――帶領(lǐng)廣大教師明確教學(xué)思想；“提效即是減負”課題研究課――使教師更加明確教學(xué)方法；教學(xué)經(jīng)驗交流――引領(lǐng)教師反思和總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗；名師課例賞析――從名師的實踐中汲取營養(yǎng)；教學(xué)案例探究――從教師的親身實踐經(jīng)歷中理解預(yù)設(shè)和生成；教學(xué)專題研究――解決日常教學(xué)中的實際問題。

在聽課活動中，我深刻認識到“提效即是減負”課題研究課活動要做到以下幾點：

1.解渴。通過參加課題研究課活動，滿足教師的求知欲。

2.解難。課題研究課有針對性、實效性。研究的問題來源于課堂，植根于課堂，運用于課堂，是教師們在教學(xué)中急需解決的難題，讓作課教師感覺到課題研究課就像一場及時雨，對自己的教育教學(xué)很有幫助。

3.解思。開闊視野，改變思維方式。教育科研使教師學(xué)會自我反思，使教師能夠站到更高的高度審視自己的教學(xué)，從而有可能上升到理論的高度思考教育教學(xué)問題，同時教育科研中加強教師和教師的合作交流，使教師在和同伴的交流合作中，克服個人的局限性、片面性，拓展視野。

4.解問。解決教師的困惑和疑問，培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)，形成教師發(fā)展的持續(xù)后勁。課題研究課為教師奠定廣泛的知識背景，只有通過這樣的教育科研，教師才可能形成持續(xù)發(fā)展的動力。

5.解法。在課題研究課的過程中有效地指導(dǎo)教師掌握一些解決問題的基本方法，使教師能夠運用這些方法體驗到成功的喜悅和快樂，激發(fā)教師參與教育科研活動的積極性。

二、善思以篤行

《禮記？中庸》中提到：博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?！疤嵝Ъ词菧p負”課題研究課創(chuàng)造性地組織了一系列科研活動，開啟了我們一次次的思與行?！疤嵝Ъ词菧p負”課題研究課活動真正成為了課改資源的生成站、先進成果的推廣站、專業(yè)發(fā)展的加油站和優(yōu)秀教師的培養(yǎng)站。

1.古人說：“授人以魚，僅供一飯之需；授人之漁，則終身受益?！爆F(xiàn)代教育要求教師要“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”，教會學(xué)生獲得知識的方法，讓他們學(xué)會觀察、學(xué)會提問，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己掌握學(xué)習(xí)的方法，從而更加深刻、靈活地理解運用知識，調(diào)動學(xué)生的主體創(chuàng)造性，獲得終身學(xué)習(xí)的能力。

2.簡單的課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)理想的課堂，課堂教學(xué)是動態(tài)復(fù)雜的，我們要進行研究，但課堂教學(xué)又是常態(tài)生活的，所以，我們在顯現(xiàn)時要簡單，簡單到不拒絕每一個學(xué)生，因為對于學(xué)生個體成長而言，課堂教學(xué)又是相對獨立的。當學(xué)生學(xué)會從眾時，他就會失去個性；當學(xué)生學(xué)會等待時，他就會忘記思考；當學(xué)生學(xué)會沉默時，他就會放棄創(chuàng)新。而造成這種情況的原因之一，是教師幫助學(xué)生的時候太多了，我們擔心學(xué)生不行，所以行也不行！

3.在本次“提效即是減負”課題研究課中，我擬定將“學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)”“教師的課堂教學(xué)行為”作為切入口，圍繞“學(xué)生參與教學(xué)的積極性和有效性”這一研修專題開展系列聽課、觀摩活動，借助“課堂教學(xué)觀察記錄分析表”進行課堂教學(xué)分析研討，最終形成研究結(jié)論。

（1）關(guān)于學(xué)生的參與。我個人認為：觀察學(xué)生的參與應(yīng)該關(guān)注兩個維度：一是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有效性，即思維活動是否深入有效；二是學(xué)生學(xué)習(xí)情感的積極性，愉悅的心理體驗。因為，積極參與和有效參與是學(xué)生主體參與教學(xué)的兩個重要維度。積極參與側(cè)重解決情感態(tài)度，是解決學(xué)生愿不愿意學(xué)習(xí)；而有效參與是側(cè)重于解決知識與能力、過程與方法，是解決學(xué)生能不能、會不會學(xué)習(xí)。這兩者是和諧統(tǒng)一、不可分割的。

（2）關(guān)于教師的教學(xué)行為和教學(xué)策略。學(xué)生的參與有效度折射出的是教師教學(xué)行為或策略的優(yōu)劣，所以，我們研究課堂教學(xué)中學(xué)生的參與度時，更應(yīng)關(guān)注教師的教學(xué)行為和策略，因為教師的教學(xué)行為和策略主導(dǎo)著學(xué)生的參與度。

我認為：在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極、有效地參與教學(xué)，就必須要做好以下幾方面的教學(xué)策略調(diào)整。

①在潘麗娟老師《一個中國孩子的呼聲》課中我們看到：創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的情境，激發(fā)積極參與的心理傾向的課例。積極參與源于積極的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)下的學(xué)習(xí)效果是最佳的。但小學(xué)生的積極心理狀態(tài)的產(chǎn)生需要通過一定量的外界刺激，引起心理的愉悅體驗或是某種愿望，進而轉(zhuǎn)化為參與教學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。熊瑛老師充分利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，并以此為生長點，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望，以促進其學(xué)習(xí)活動的順利展開。輕松愉悅的情境創(chuàng)設(shè)，不僅激發(fā)了學(xué)生已有的認知積淀，而且產(chǎn)生了積極的心理體驗和積極參與的欲望，進而為有效地參與教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

②在房金艷等幾位教師的課上設(shè)置有效的問題，引發(fā)參與的積極行為。問題是思維的核心，問題的精度和深度決定了思維的準確性和深入性。可以說，問題的空間有多大，學(xué)生的思維空間和參與空間就有多大。但學(xué)生的思維及學(xué)習(xí)活動不可能像科學(xué)家一樣有序地持續(xù)性展開，可能是幼稚的、盲動的或是短暫的。這幾位教師在教學(xué)中精心引導(dǎo)，用問題激發(fā)和調(diào)動學(xué)生。實踐證明：一個有效的問題能創(chuàng)設(shè)出一個充滿張力的情境，能造就一個充滿誘惑的現(xiàn)場，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的極大興趣。所以，學(xué)生的有效參與必須要有一個有效的問題作先導(dǎo)。

③王燕萍等幾位教師的課上為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)材料和參與機會，保證學(xué)生參與教學(xué)的全員性。素質(zhì)教育強調(diào)教育教學(xué)要面向全體，如果課堂教學(xué)中只有少數(shù)學(xué)生參與，那就不是素質(zhì)教育。只有絕大多數(shù)學(xué)生都參與的教學(xué)，才是真正的教學(xué)；只有少數(shù)學(xué)生參與的教學(xué)或是只有教師活動的“獨角戲”只會降低學(xué)生參與教學(xué)的積極性和實效性。這幾位教師為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)材料和參與的機會，最大限度地促進了學(xué)生參與教學(xué)的全員性。在認知活動中，由于學(xué)習(xí)材料的充足和機會的均等，學(xué)生人人都能參與其中，通過自己的操作獲得了知識的正確表象，使學(xué)生學(xué)得輕松，玩得高興。

④王淑芬等幾位教師在課上為學(xué)生保證充分的自由支配時間，體現(xiàn)了學(xué)生主體參與的必要性。蘇霍姆林斯基曾說過，自由支配的時間是學(xué)生個體發(fā)展的必要條件。這里的自由支配時間，其實就是學(xué)生個體參與教學(xué)的時間、獨立學(xué)習(xí)的時間。時間是最重要的教學(xué)資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學(xué)觀。學(xué)生參與教學(xué)必須要有充分的自主學(xué)習(xí)時間，在教學(xué)中，這幾位教師把自由支配的時間還給學(xué)生，千方百計地讓每個學(xué)生有更多的時間參與到教學(xué)活動中，從中探求知識，培養(yǎng)能力，并獲得情感上的成功體驗。隨著時間的推移，學(xué)生的經(jīng)驗逐漸積累，認識不斷深化。

⑤任瓊等幾位教師的課上指導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的策略，幫助學(xué)生學(xué)會參與。學(xué)習(xí)策略的獲得是有效參與的重要保證。有了學(xué)習(xí)方法就會學(xué)習(xí)，才能提高主動獲取知識、解決問題的能力。在教學(xué)過程中，這幾位教師針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及時地作出有針對性的引導(dǎo)、點撥，促進學(xué)生參與教學(xué)的深度；這幾位教師結(jié)合知識教學(xué)，努力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，學(xué)會思考問題、解決問題，使學(xué)生的參與活動落到實處，產(chǎn)生實效。通過這一過程，學(xué)生們不僅獲得知識，培養(yǎng)了能力，更重要的是他們從中學(xué)會了發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的方法，把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式提升為學(xué)習(xí)策略，這將是在學(xué)生頭腦中銘刻最深的東西。

⑥絕大多數(shù)教師的課上，強化參與過程中的成功體驗，促進有效參與的持續(xù)性?！皼]有什么東西比成功更能增強滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能促使進一步求得成功的努力?！比绻麑W(xué)生在主動參與中獲得成功，必然會促使他們繼續(xù)參與，以求得進一步的成功。教學(xué)中，教師要給學(xué)生成功的機會，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生成功的亮點，使學(xué)生的成功體驗成為促進其不斷探索學(xué)習(xí)的催化劑。學(xué)生將會獲得成功的喜悅，這無疑為他們繼續(xù)積極主動地參與教學(xué)提供了無窮的動力。

三、實踐以立言

“提效即是減負”課題研究課活動不是坐在辦公室里紙上談兵，而是扎根課堂，審視課堂，走近教師，每個人從不同的角度發(fā)現(xiàn)和欣賞課堂的精彩。每一次活動都以教學(xué)案例為活動主線，采用行動干預(yù)的研究方法，基于課堂、引發(fā)共鳴，實現(xiàn)一線教師執(zhí)教能力的專業(yè)提升。充分發(fā)揮了在課堂教學(xué)、課改實驗、課題研究、師資培養(yǎng)等方面的示范、指導(dǎo)、引領(lǐng)作用。

1.優(yōu)化課前準備，為提高課堂效率作保障。課前需精心準備的內(nèi)容很多。第一，要為學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要進行科學(xué)分組和平等排座位。一個小組中要同時安排成績好、中、差三個層次的學(xué)生，形成原生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓后進生得到優(yōu)生的幫助，受到優(yōu)生良好道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的熏陶。第二，指導(dǎo)學(xué)生充分地預(yù)習(xí)，并模仿著做一些習(xí)題。重點是找出疑難之處，嘗試解決后做好記錄。這些預(yù)習(xí)將有力地促進學(xué)生自學(xué)。第三，課題研究課加強三級備課。三級備課指初備、集體備和細備三次備課。初備是指教師除系統(tǒng)把握教材外，更要以身作則，背誦學(xué)生該背的內(nèi)容，寫下小作文；典型題例自己先要做，相關(guān)的知識要充分學(xué)習(xí)。集體備是指參加課題研究課的教師提前一周集體研究下周備課時的教學(xué)方案。細備是指教師根據(jù)各班學(xué)生實際情況和自己獨有的思考充實教學(xué)各個環(huán)節(jié)的二次備課，確保上課不打無準備之仗。

2.優(yōu)化時間安排，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。抓緊時間，用好時間才能保證課堂教學(xué)的高效率。我們看到教師改變觀念，變教室為學(xué)室，變教時為學(xué)時；樹立責(zé)任感，摒棄“我的課堂可以隨意支配”的觀念。教師對新授內(nèi)容包括各個知識點的呈現(xiàn)方式要符合學(xué)生的認知規(guī)律，貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。

一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過程中的訓(xùn)練。課堂上精講精練，多學(xué)多練。教師精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，保證各個環(huán)節(jié)的時間。

教師在課堂上惜時如金，堅決杜絕浪費時間的行為，同時還要學(xué)會節(jié)約時間。如，運用信息技術(shù)手段，合理安排環(huán)節(jié)等。教師上課要守時，不允許拖堂。教師要以自己的時間觀念影響學(xué)生的時間觀念，幫助學(xué)生制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學(xué)生學(xué)會經(jīng)營課堂40分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。

3.優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，探究最佳教學(xué)途徑。學(xué)貴得法，課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。每一位教師在新學(xué)期的第一堂課上，要向?qū)W生進行方法指導(dǎo)。

指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。教師樹立學(xué)生可以學(xué)會、每個學(xué)生都可以學(xué)會的觀念，幫助學(xué)生制訂自學(xué)方案，解答學(xué)生疑難。對大多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補充。以課堂反饋、來回巡視等手段督促學(xué)生自學(xué)，最大限度地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，各學(xué)科可依據(jù)具體情況確定自學(xué)內(nèi)容。

指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難。鼓勵學(xué)生就學(xué)科學(xué)習(xí)提出問題，幫助學(xué)生尋求解決問題的方法，并引導(dǎo)學(xué)生順著問題進行深入的探究。在這個過程中養(yǎng)成學(xué)生發(fā)問的精神，培養(yǎng)學(xué)生探究的能力。

4.優(yōu)化練習(xí)布置，鞏固轉(zhuǎn)化學(xué)生的知識。練習(xí)的目的有三個：檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鞏固學(xué)習(xí)成果，將學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化為能力。課堂練習(xí)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最佳途徑，課堂作業(yè)要緊扣當堂教學(xué)內(nèi)容。著眼于學(xué)生的發(fā)展，要有彈性。課內(nèi)外作業(yè)都要分層，使各層次學(xué)生都能完成并獲得發(fā)展。練習(xí)要精心設(shè)計，強調(diào)“四精四必”：“四精”，指精心備課，精心上課，精心輔導(dǎo)學(xué)生，精心組織練習(xí)；“四必”，指練習(xí)有發(fā)必收，有收必改，有改必評，有錯必糾。

5.優(yōu)化督促機制，保證學(xué)生全員高效參與。課堂上要保證每個學(xué)生都高效參與，必須有約束的機制。每個學(xué)生的課堂練習(xí)必須按時交，哪怕是有問題的，完成情況不好的要反思學(xué)習(xí)過程。在小組學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都必須參與，每個學(xué)生每節(jié)課至少舉手發(fā)言一次。課堂上各項活動必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成，不得拖沓。寫錯的練習(xí)必須更正，更正時要分析錯誤原因。教師可依據(jù)自己的學(xué)科特點、教學(xué)風(fēng)格制定相應(yīng)的可行措施，督促學(xué)生全員高效地參與到課堂學(xué)習(xí)中去，決不讓一個學(xué)生掉隊。

6.優(yōu)化師生關(guān)系，營造和諧學(xué)習(xí)氛圍。只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，取得好的效果。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，這有利于激勵學(xué)生的自主意識，有利于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，有利于不同觀點的相互碰撞和交流。

教師要聽取學(xué)生對于本學(xué)科學(xué)習(xí)的建議，并及時調(diào)整自己的教學(xué)策略，要盡最大可能尊重學(xué)生意愿選取學(xué)習(xí)方式。教師要尊重學(xué)生的勞動成果，要以真誠的眼光注視學(xué)生、親切的語氣教育學(xué)生、信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生。營造民主、寬松、和諧氛圍的主動權(quán)在教師手中，教師必須主動地承擔改善師生關(guān)系的責(zé)任。

四、創(chuàng)新以發(fā)展

我們這次活動本身就是一種創(chuàng)新，它促進學(xué)校的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，讓我們感受到要以創(chuàng)新的理念引領(lǐng)一線教師提升專業(yè)素養(yǎng)，促進教師全面發(fā)展。

參加“提效即是減負”課題研究課活動的經(jīng)歷是生動的、豐富的、全面的，更是深刻的。它帶領(lǐng)我們一同成長、一同提升、一同分享。我堅信，在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，提效減負活動將日趨成熟，向眾人傳播優(yōu)秀的教育科研成果，并將更好地帶動和促進我區(qū)教師隊伍整體素質(zhì)的提升，推動和實現(xiàn)我區(qū)教育事業(yè)的又好又快發(fā)展。課堂展示體現(xiàn)了創(chuàng)新點：

1.學(xué)生自主參與。課堂上充溢著一股濃濃的群體參與、平等對話、共同探究的氣氛。無論是語文課還是數(shù)學(xué)課，無論是學(xué)生代表小組發(fā)言還是個人發(fā)言，都充滿了“我認為”“我的方法更簡單”“你的看法有道理，但不夠完善”“我認為他有一個小小的失誤，我?guī)退拚敝惖钠降葘υ?、“短兵相接”的思想交鋒和實質(zhì)性的問題探討。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容“大容量”。這里的課堂不再“唯課本”，而是以課本為基本依托，進行了多方面的深度的延伸。其中既有內(nèi)容的延伸、知識點的擴展，也有過程的展示、思維的發(fā)散。學(xué)生們連珠炮式的發(fā)言，各種各樣的感悟，多種信息的采集和運用，甚至奇思妙想，在愉悅的情緒、活躍的思維中迸發(fā)出來，令人“耳”不暇接，不獨覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容“大容量”，還感到在這里似乎發(fā)生了一次次“思想交鋒”和“知識爆炸”。

3.教師駕馭課堂頗具功力。把課堂還給學(xué)生，對教師提出了更高的要求，學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們在各方面還顯“稚嫩”。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，離不開教師的主導(dǎo)作用。從兩節(jié)內(nèi)容豐富、緊湊嚴密的展示課中，我們不難覺察出教師的“功夫”在“展示課之外”。一節(jié)展示課，如此密集的“群體參與”，如此“大容量”的內(nèi)容，教師的“穿針引線”“起承轉(zhuǎn)合”“點撥”作用及“臨場應(yīng)變”“即興發(fā)揮”的能力，至關(guān)重要。從兩位教師在展示課中的表現(xiàn)看，其沉著的態(tài)度、從容的教態(tài)、較為恰當?shù)囊龑?dǎo)和對整個教學(xué)環(huán)節(jié)的控制，都是頗見功力的。

思考一：什么樣的課堂是有效課堂？我們應(yīng)該追求高效課堂。這一次在“提效即是減負”課題研究課活動中，討論最多的話題就是“有效教學(xué)，高效課堂”。一堂課的成功不是看課熱鬧與否，活躍與否，有溫度沒有深度，有活動沒有學(xué)習(xí)是不行的。應(yīng)該看學(xué)生發(fā)展了沒有，變了沒有，說根本就是在于課堂的有效度。所謂“有效度”，我個人理解就是單位時間內(nèi)的收獲。課堂的有效性不應(yīng)該僅是學(xué)生知識層面的，更應(yīng)該達到學(xué)生能力和水平的提高。