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初中語文培訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中語文；有效課堂

初中階段是學(xué)生綜合素質(zhì)及能力形成的關(guān)鍵時期，語文教學(xué)又是對學(xué)生各方面素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的重要課程，因此，就初中語文有效課堂的建立來說，不僅是新時期條件下，提升語文教學(xué)質(zhì)量與效率的重要途徑，同時也是從課程教育改革內(nèi)容出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。下文中，筆者首先主要從現(xiàn)階段初中語文課程教學(xué)的情況入手，就語文有效課堂構(gòu)建的必要性及重要性進(jìn)行闡述，進(jìn)而結(jié)合初中語文課程教學(xué)的詳盡內(nèi)容，就其有效措施給出了自己的看法和意見，以供參考。

一、初中語文課程教學(xué)現(xiàn)狀及有效課堂構(gòu)建必要性分析

通過前文內(nèi)容論述，我們已經(jīng)清楚的看到語文教學(xué)的重要性，它不僅是課程教育改革的重要內(nèi)容，同時也是對學(xué)生綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的重點課程，雖然改革已經(jīng)持續(xù)了一段時間，但是，從目前教學(xué)的實際情況來看，似乎依舊存在一些問題。

（一）教學(xué)手法革新不足

教學(xué)手法是語文教學(xué)的基本載體，是學(xué)生吸收知識、消化知識、積累知識的基本途徑，教學(xué)手法的有效性會直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課改伊始，在趨勢和潮流的推動下，許多教師也投入了很多激情和熱情在教學(xué)手法的改革上，并且取得了不錯的效果。但是持續(xù)一段時間后，許多教育工作者開始出現(xiàn)倦怠情緒，教學(xué)狀況又回到課程改革前。

（二）教學(xué)氛圍枯燥

就目前初中語文課程教學(xué)的現(xiàn)狀來看，除了教學(xué)手法革新不足問題的存在之外，另外一個較為嚴(yán)重的問題就是枯燥的教學(xué)氛圍難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)熱情。語文教學(xué)是一門靈活程度較高的課程，在具體教學(xué)過程中需要學(xué)生的積極配合及合作，但是從目前的情況來看，語文教學(xué)中，學(xué)生多數(shù)不在狀態(tài)。

就現(xiàn)階段初中語文教學(xué)的實際情況來說，有效課堂的構(gòu)建勢在必行。語文有效課堂的構(gòu)建，不僅能從學(xué)生角度出發(fā)，促進(jìn)教學(xué)設(shè)計的合理性，同時還能有效改善語文教學(xué)的課堂氛圍，提高學(xué)生對語文課程教學(xué)的參與積極性；不僅能夠落實課程教育改革的客觀要求，同時還能促進(jìn)初中整個教育體系教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一。

二、初中語文有效課堂構(gòu)建的有效途徑和措施

綜合上文所述的初中語文課程教學(xué)的現(xiàn)狀，我們可以清楚看到語文高效課堂構(gòu)建的必要性及重要性，針對目前初中語文教學(xué)過程存在的教學(xué)手法革新不足以及教學(xué)氛圍枯燥等問題，建議可以從以下幾個方面采取積極措施加以應(yīng)對，提高初中語文課程教學(xué)的效果和質(zhì)量，為初中階段語文課程教學(xué)改革的順利完成作出積極的努力。

（一）從學(xué)校方面來說

初中語文高效課堂的構(gòu)建和完善，是初中課程教育改革體系中的重要組成部分，針對現(xiàn)階段語文課程的教學(xué)實際，學(xué)校首先應(yīng)加大相關(guān)宣傳，將語文高效課堂的建立提上日程，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，激發(fā)教師的工作積極性，營造向上的改革氛圍。比如，在每周例會中，校領(lǐng)導(dǎo)可以將高效課堂構(gòu)建相關(guān)內(nèi)容作為一個單獨的議事，對上一星期的構(gòu)建工作進(jìn)行總結(jié)，并就下一星期的主要任務(wù)作出指示；其次，還應(yīng)積極穩(wěn)妥的落實績效制度，將課程教學(xué)效果與教師的績效成績聯(lián)系起來，激發(fā)教師的工作自覺性及工作熱情；最后，應(yīng)不定期的組織人員進(jìn)行聽課與抽查，保持教師們的工作干勁。

（二）從教師方面來說

除了學(xué)校方面的努力和重視之外，教師還應(yīng)積極配合，提高自身專業(yè)素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平，深入理解課程教育改革的指示及內(nèi)容，不斷進(jìn)行教學(xué)手法的探索和發(fā)現(xiàn)，爭取為初中語文課程教學(xué)改革的順利完成作出努力，其具體措施如下：第一，深入領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，充分認(rèn)識語文課程教育改革的精髓，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想；其二，轉(zhuǎn)變教學(xué)手法及模式，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，結(jié)合教材具體內(nèi)容，充分應(yīng)用情景教學(xué)、合作教學(xué)等多種策略，綜合提高語文課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)熱情。比如就《皇帝的新裝》這一教學(xué)內(nèi)容來說，具有很濃厚的童話色彩，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，可以對多媒體教學(xué)資源進(jìn)行充分利用，在完成基本講解之后，以動畫的形式將故事的情節(jié)展示給學(xué)生，必然能夠激起學(xué)生對課程教學(xué)內(nèi)容的熱情；再比如就《口技》這一教學(xué)內(nèi)容而言，建議教師可以采取合作教學(xué)的模式來開展具體的教學(xué)活動。教師事先可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺收集一些口技的資料，或者通過一些表演的音頻來開啟教學(xué)，營造一個良好的符合教學(xué)主題的氛圍，讓學(xué)生較快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)明確討論的重點及主題，控制好討論的時間；最后，教師還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，奠定師生間的情感基礎(chǔ)，以情感為啟發(fā)，走進(jìn)學(xué)生的世界，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

三、總結(jié)

就初中語文有效課堂的建立來說，不僅是新時期條件下，提升語文教學(xué)質(zhì)量與效率的重要途徑，同時也是從課程教育改革內(nèi)容出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。針對目前初中語文教學(xué)過程存在的教學(xué)手法革新不足以及教學(xué)氛圍枯燥等問題，建議可以從以下幾個方面采取積極措施加以應(yīng)對：首先，作為學(xué)校方面來說，應(yīng)加大相關(guān)宣傳，將語文高效課堂的建立提上日程，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，激發(fā)教師的工作積極性，營造向上的改革氛圍；從教師方面來說，應(yīng)積極配合，提高自身專業(yè)素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平，深入理解課程教育改革的指示及內(nèi)容，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，奠定師生間的情感基礎(chǔ)，以情感為啟發(fā)，走進(jìn)學(xué)生的世界，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，不斷進(jìn)行教學(xué)手法的探索和發(fā)現(xiàn)，爭取為初中語文課程教學(xué)改革的順利完成作出努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳丹.初中語文高效課堂的教學(xué)目標(biāo)及實施策略探究[D].東北師范大學(xué)，2012.

[2]馬慶會.構(gòu)建初中語文高效課堂的探討[J].快樂閱讀，2012，19：65.

[3]吳國玉.新課標(biāo)背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建[J].文理導(dǎo)航（中旬），2013，06：18.

初中語文培訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：語文課堂教學(xué)；農(nóng)村；現(xiàn)狀；對策

前言

在義務(wù)教育過程中，語文作為重要的課程之一，其重要性不言而喻。因此，需要從綜合角度進(jìn)行規(guī)范完善。特別是在中國廣大農(nóng)村，關(guān)于語文教學(xué)過程更是存在很大的漏洞和缺陷，因此需要從基礎(chǔ)設(shè)施、制度、教師及學(xué)生等角度進(jìn)行綜合的分析討論。本文就農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題進(jìn)行總結(jié)，最后就這些現(xiàn)狀問題進(jìn)行相應(yīng)的對策分析。

一、農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題分析

（一）農(nóng)村語文教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不足現(xiàn)象突出

教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施能夠保證課堂教學(xué)順利展開，其改進(jìn)完善也需要結(jié)合時代的發(fā)展。在媒體高速發(fā)展的當(dāng)代社會，越來越多的領(lǐng)域離不開媒體設(shè)施帶來的便利和影響。學(xué)校教學(xué)也不例外。在中國的大部分學(xué)校，多媒體教學(xué)成為重要的教學(xué)工具。通過多媒體教學(xué)，學(xué)生理解課程更加容易便利，老師在講課環(huán)節(jié)也可以更加靈活多變，大大豐富的教學(xué)課堂。尤其是語文教學(xué)，老師通過多媒體進(jìn)行相關(guān)文章背景或狀況進(jìn)行播放教學(xué)，從而大大提高了教學(xué)效率。但在農(nóng)村語文教學(xué)過程中，很多依然缺乏多媒體等基礎(chǔ)設(shè)備，依然是靠一個粉筆，一個黑板等簡單的設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，這種簡單的設(shè)備導(dǎo)致農(nóng)村的教學(xué)大大落后于社會的整體步伐。

（二）農(nóng)村初中語文教學(xué)制度管理有待完善

在農(nóng)村初中語文教學(xué)過程中，存在的很大問題便是對教師的相關(guān)管理考核及選拔上。在農(nóng)村教師的管理過程中，部分學(xué)校選拔老師的標(biāo)準(zhǔn)過于隨意，導(dǎo)致很多并沒有教學(xué)初中語文資歷的人員匯入初中語文教學(xué)隊伍中，導(dǎo)致教師的整體水平下降。另一方面，在語文教師的管理上，關(guān)于對老師的考核也沒有落實到位，使得部分Z文老師對于講課只是草草備課后便進(jìn)行教學(xué)，甚至出現(xiàn)不備課直接進(jìn)行教學(xué)的個別情況，這就嚴(yán)重制約了講課的有效性和深入性，使得學(xué)生對于聽課一知半解，久而久之便對更多的知識一知半解，對語文課堂產(chǎn)生厭倦心理。

（三）農(nóng)村初中語文教師素質(zhì)整體有待提高

在農(nóng)村初中語文教學(xué)過程中，不乏一些語文教師思想和作風(fēng)上的陳舊和落后現(xiàn)象，這就導(dǎo)致農(nóng)村初中語文教學(xué)課堂整體教學(xué)水平跟不上社會和時代的需要和步伐。這種素質(zhì)的參差不齊一方面存在于教師本身，另一方面對于學(xué)生教學(xué)模式進(jìn)行生搬硬套，并沒有結(jié)合本班的實際情況進(jìn)行針對性教學(xué)。這就在很大程度上限制了學(xué)生聽課發(fā)言以及探究思考的積極性。

（四）農(nóng)村初中語文教學(xué)課堂上學(xué)生聽課積極性不高

在農(nóng)村初中語文教學(xué)課堂中，存在一部分不愛學(xué)習(xí)語文課程的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象一方面是由于學(xué)生對于學(xué)習(xí)的認(rèn)知沒能很好的被教師教育指引，另一方面，中國廣大農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象十分突出，在缺少年輕家長的關(guān)愛下產(chǎn)生厭學(xué)棄學(xué)的現(xiàn)象。這就導(dǎo)致了農(nóng)村課堂教學(xué)過程中很多學(xué)生對于教學(xué)概念模糊化，每天得過且過。

二、農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)問題對策分析

（一）建立完善教師的管理考核制度

在現(xiàn)代化的教學(xué)理念指導(dǎo)下，農(nóng)村初中語文教學(xué)也必須加快進(jìn)行現(xiàn)代化的教學(xué)管理模式。在進(jìn)行語文教師的選拔上，應(yīng)該嚴(yán)格按照語文教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)進(jìn)行考核選拔，而不能在教師選拔上的條件制定過于松弛。另一方面，要完善相應(yīng)的教師考核機(jī)制，定期對語文教學(xué)過程進(jìn)行考核評價，對于語文教師要及時進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)進(jìn)行考評，就部分不合格或不能勝任的教師要及時采取措施進(jìn)行處理解決。最后是要定期對教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，通過引進(jìn)先進(jìn)和專業(yè)的師資隊伍進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，或者派教師代表到其他學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后結(jié)合本學(xué)校語文教學(xué)的實際情況進(jìn)行針對性改革?？傊?，學(xué)校要從制度管理層面就農(nóng)村初中語文教學(xué)存在的問題進(jìn)行及時的完善改進(jìn)。

（二）及時更新引進(jìn)農(nóng)村初中語文教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施

針對農(nóng)村依然存在的傳統(tǒng)黑板粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象，需要各界管理者及時就這些外在的基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行替換更新。農(nóng)村教學(xué)也應(yīng)及時進(jìn)行普及推廣多媒體等基礎(chǔ)設(shè)施，在多媒體教學(xué)下鄉(xiāng)等政策號召下，積極就農(nóng)村的學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施進(jìn)行投資建設(shè)，保證教師的教學(xué)跟得上時代的發(fā)展，同時也能調(diào)動教師的教學(xué)積極性，更能吸引學(xué)生投入到語文教學(xué)的課堂中去。另外就語文教學(xué)的其他設(shè)施，比如說課外讀物和學(xué)習(xí)的資料也應(yīng)該進(jìn)行有效的引進(jìn)訂閱，豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)充知識面，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)探究奠定扎實的閱讀基礎(chǔ)。

（三）農(nóng)村初中語文教師課堂教學(xué)模式的改進(jìn)

在農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)過程中，語文教師要根據(jù)初中學(xué)生的特點進(jìn)行針對性教學(xué)。一方面需要活躍課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，通過靈活多樣的課堂教學(xué)模式盡可能吸引學(xué)生的積極性和探究欲，使得教學(xué)效果事半功倍；同時也需要針對學(xué)生的具體情況進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)教育。比如是對于基礎(chǔ)差、底子薄的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)有效的講解，而不是用一個教學(xué)模式進(jìn)行全局式教育；另外也需要積極開展與初中語文教學(xué)有關(guān)的活動競賽，比如說詩歌朗誦、成語接力或者閱讀課外知識能力比賽及部分美文展覽等。通過這些課外的活動極大調(diào)動學(xué)生參與語文課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，通過自身的主動探究學(xué)習(xí)來挖掘更多的知識興趣。最后是鼓勵學(xué)生將課堂學(xué)到的知識運(yùn)用到實際生活中。比如說將課堂上學(xué)到的知識詞語運(yùn)用到平時的作文寫作中，鼓勵學(xué)生運(yùn)用別具特色的方式進(jìn)行文章閱讀的創(chuàng)新。

三、結(jié)語

總之，農(nóng)村初中語文教學(xué)與其他領(lǐng)域的教學(xué)相比，存在自身的問題和不足，特別是對于初中生這個階段，更需要通過多樣的教學(xué)管理模式進(jìn)行及時的改進(jìn)完善。從制度到基礎(chǔ)設(shè)施到語文教師的考核管理最后到學(xué)生方面都需要進(jìn)行細(xì)致的思考改進(jìn)，為農(nóng)村教育的長久發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

初中語文培訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

1.農(nóng)村初中語文教學(xué)觀念滯后

我國自20世紀(jì)80年代恢復(fù)高考制度以來，就著重強(qiáng)調(diào)了要加強(qiáng)語文教學(xué)，因為語文一直是一種具有教育功能的教學(xué)工具，不但是所有科目的基礎(chǔ)學(xué)科，更是提高整體素質(zhì)的綜合性學(xué)科，掌握好了語文的教育，就找到了學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的寶貴鑰匙。語文教育應(yīng)用在初中教學(xué)上主要表現(xiàn)在識字、理解、閱讀等層面，在農(nóng)村的初中語文教育中有的甚至連這些功能都沒能完全發(fā)揮，更不要說展開對學(xué)生合理想象力的開發(fā)以及人文素質(zhì)的培養(yǎng)。而且當(dāng)前我國很多農(nóng)村地區(qū)的語文教師都是師范專科畢業(yè)，中文專業(yè)本科畢業(yè)的很少，另外還有很多非師范專業(yè)的畢業(yè)生投入了這份工作，在具體的語文教學(xué)上也只是教會學(xué)生識字、解詞、各種語法修辭的應(yīng)用、簡單寫作以及總結(jié)歸納文章中心思想等，并沒有把重點放在對課文寓意的開發(fā)和學(xué)生人文思想素質(zhì)的提高上，學(xué)生的合理想象力、高尚的情操也無法得到鍛煉和培養(yǎng)。[1]

2.很難駕馭新課程標(biāo)準(zhǔn)

在我國的《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對教育有所規(guī)定，包括“新課程理念下對學(xué)生的教學(xué)要以發(fā)展為本，幫助學(xué)生全面提高整體素質(zhì)”，具體要求上表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的基本能力，不斷挖掘豐富的寫作素材，凸顯我國高度提倡的人文素質(zhì)教育，同時繼承優(yōu)良的傳統(tǒng)，不斷使學(xué)生的品德、個性、人格得到發(fā)展。但現(xiàn)實則是我國大部分農(nóng)村地區(qū)的初中語文教師缺乏這些教育的能力與方法，有的甚至完全沒有素質(zhì)教育的意識。有的教師只是把語文的教育局限在知識層面的傳授上，教育方法陳舊且僵化，教育過程缺乏樂趣，無法滿足當(dāng)前我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，因此也就無法領(lǐng)悟到新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育內(nèi)涵與最終目的。

二、我國農(nóng)村初中語文教學(xué)滯后的原因分析

分析我國農(nóng)村初中語文教學(xué)的滯后性，原因包含了很多方面，包括近些年來廣大農(nóng)村初中學(xué)生人數(shù)逐漸下降，農(nóng)村初中學(xué)校規(guī)模的縮小，農(nóng)村初中語文教師整體素質(zhì)不高，語文教學(xué)觀念落后等，這些原因都會直接導(dǎo)致對學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量下降。歸結(jié)于社會原因，則還包含了更深的層次。

首先，我國在語文教育上對這個科目的定位還不夠明確，當(dāng)今的初中語文教學(xué)在教育內(nèi)容方面還比較模糊，處于高中與小學(xué)的夾縫之中，且又受到中考甚至高考的影響，應(yīng)試的壓力可想而知，然而真正想要學(xué)生掌握的語文深度和語文教學(xué)的功能并沒有實現(xiàn)和發(fā)揮。

其次，農(nóng)村初中甚至包括其他地區(qū)的初中語文教師整體隊伍結(jié)構(gòu)分配并不合理。在很早的時候人們對語文教學(xué)的認(rèn)識只是覺得能夠認(rèn)字就是學(xué)好語文了，也就可以走上講臺授業(yè)解惑地成為師者，正是由于這種對語文教學(xué)錯誤的理解導(dǎo)致如今很多的語文教師忽視了對這個團(tuán)隊的建設(shè)，有很多并非中文專業(yè)的?？飘厴I(yè)生進(jìn)入了這支團(tuán)隊，聯(lián)合一些小學(xué)選拔而來的教師共同承擔(dān)起初中語文教學(xué)的重任，直接導(dǎo)致初中語文教師的隊伍結(jié)構(gòu)上處于不合理的狀態(tài)，整體素質(zhì)偏低。

最后，我國忽視了在語文教育上的投資，產(chǎn)生投資不足的問題。這會導(dǎo)致農(nóng)村初中語文教學(xué)的改革步伐跟不上， 出現(xiàn)嚴(yán)重滯后性。資金上的不足會使得農(nóng)村的語文教育處在一個守舊與改革的中間地段，相互矛盾，所以必須加大對農(nóng)村語文教育的投入力度，縮小城鄉(xiāng)語文教育差距，才能適應(yīng)當(dāng)前的形勢。[2]

三、農(nóng)村初中語文教學(xué)的改革出路

1.整合初中教育資源，擴(kuò)充語文師資力量

要調(diào)整好初中語文教育布局，充分整合語文教師的資源，進(jìn)行篩選的過程中就要盡量選擇專業(yè)畢業(yè)的語文教師進(jìn)入農(nóng)村初中語文的教學(xué)隊伍中去，不斷充實初中語文教學(xué)的師資力量，加大對語文教研室的建設(shè)力度，增強(qiáng)語文教研活動的多樣性，最大程度地提高初中語文教師團(tuán)隊的教育水平和業(yè)務(wù)水平，使得專業(yè)教師為農(nóng)村初中學(xué)生提供的都是喜聞樂見的教學(xué)知識，營造的是愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量，更深層次地強(qiáng)化學(xué)生的品德和素質(zhì)。

2.提升語文師資能力，加強(qiáng)語文教師培訓(xùn)

農(nóng)村的教學(xué)要以《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)，[3]根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)要求，對當(dāng)前農(nóng)村的初中語文教師進(jìn)行全面的教學(xué)理念升級和教學(xué)能力培訓(xùn)，將這個崗位的語文教師的教學(xué)宗旨回歸到提高學(xué)生的人文素質(zhì)上去。由于當(dāng)前我國農(nóng)村在初中語文教師年齡這一塊出現(xiàn)了很多不合理的情況，教學(xué)的觀念反差比較大，大多觀念都非常陳舊，不適應(yīng)當(dāng)前初中語文教學(xué)地方發(fā)展，因此在進(jìn)行改革的同時必須提升農(nóng)村初中語文教師的業(yè)務(wù)能力，對教師隊伍進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，在最基礎(chǔ)也是最重要的教育理念上進(jìn)行糾正和更新，使這批農(nóng)村初中語文教師成為教育的重要力量。

3.大力開展讀書活動，利用情感教育教學(xué)

讀書的根本目的在于積聚文學(xué)內(nèi)涵和思想素質(zhì)，不但可以豐富文化知識，還可以陶冶情操。初中語文教師擴(kuò)大自身的讀書面不但可以實現(xiàn)知識上的擴(kuò)充，還可以培養(yǎng)自身的想象力，提高表達(dá)水平與寫作水平。在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)社會更需要這樣的師者，由于人們獲得信息的渠道越來越多，方式越來越廣，速度越來越快，學(xué)習(xí)效率在這些基礎(chǔ)上得到大幅度提升，但是不得不承認(rèn)，也正是因為這個原因，讀書的人卻越來越少，選擇閱讀名著的師者更是少之又少，而這與語文教師這份職位和角色非常不相配，語文教師應(yīng)該成為閱讀的模范。另外還要加強(qiáng)對情感教育的應(yīng)用，例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》一課時，教師可以安排幾個學(xué)生扮演孔乙己、掌柜等不同的角色，一方面再現(xiàn)課文的情境，一方面也可以幫助學(xué)生在扮演的過程中自行揣摩和體會人物的情感，這時候人物的內(nèi)心世界就輕而易舉地進(jìn)入了學(xué)生的思考當(dāng)中，文章所體現(xiàn)的那個年代人與人之間的冷漠金錢利益關(guān)系也展現(xiàn)出來了。

4.擴(kuò)大師資團(tuán)隊力量，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)

對農(nóng)村初中語文教師隊伍的建設(shè)非常關(guān)鍵的一點在于初中語文教師資源的合理配置上，必須提高初中語文教師入伍的門檻，不斷加強(qiáng)教師的素質(zhì)水平建設(shè)，建立起一支具有高素質(zhì)高水平的農(nóng)村初中語文教師團(tuán)隊。第一，要解決的問題是初中語文教師隊伍的建設(shè)，加大新鮮血液的補(bǔ)充，每年的招聘要根據(jù)當(dāng)前的實際情況和具體形勢展開，盡量選擇師范院校中文專業(yè)畢業(yè)的本科生，在老中青年齡經(jīng)驗層次上實現(xiàn)合理的分配，以保證這支教師團(tuán)隊呈現(xiàn)新舊交替的合理化階梯結(jié)構(gòu)。第二，要加強(qiáng)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，使他們與現(xiàn)代思想教學(xué)水平接軌，政策明確要求吐故納新，更科學(xué)更合理地調(diào)配教師資源，使得這支教師隊伍無論在年齡分配、業(yè)務(wù)能力還是教學(xué)水平上都達(dá)到先進(jìn)教師素質(zhì)的要求。

5.充分利用科技手段，不斷提高教學(xué)水平

初中語文培訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中語文；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；現(xiàn)狀與改進(jìn)

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）53-0245-03

在信息高速發(fā)展的時代，初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)運(yùn)而生。初中語文教師應(yīng)該學(xué)會利用此平臺來改進(jìn)教學(xué)。然而調(diào)查顯示，教師對其利用仍存在許多問題，因此探究初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的利用現(xiàn)狀及改進(jìn)，對提高教學(xué)效率至關(guān)重要。

一、初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的概念及作用

1.初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的概念。初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的概念分為廣義和狹義。廣義的初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺包括初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件設(shè)施和軟件系統(tǒng)；狹義的初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是指以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，為初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供全面服務(wù)的軟件系統(tǒng)的總稱。初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在初中語文教學(xué)系統(tǒng)上，從對教學(xué)過程的全面支持，到教學(xué)的組織管理，再到與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫及其管理系統(tǒng)的整合，集成初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要的子系統(tǒng)，最終構(gòu)建成完整的初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。

2.初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的作用。①對學(xué)生的作用。初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使語文教學(xué)超越了教師、教材和課堂的三合體，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建了廣闊的平臺，使學(xué)生的精神世界得到了豐富，個性亮點得到了張揚(yáng)。首先，提高興趣，增強(qiáng)記憶。心理學(xué)家布魯諾曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。教師要利用初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺打破時空限制，使學(xué)生多感官領(lǐng)略情境美。例如，《明天不封陽臺》中有關(guān)鴿子的描寫：“它是因為太普通而被主人遺棄的家鴿呢，還是因為負(fù)傷又有了‘身孕’才不得不中途耽擱下來的野鴿？”這是作者的猜測。為了便于學(xué)生有更深的體會，就可利用清華同方知好樂網(wǎng)。該網(wǎng)站匯集了優(yōu)秀的新課程教學(xué)資源，如教學(xué)動畫定制、資源推送、課題申報等，可以提升教師的教學(xué)能力。利用教學(xué)動畫定制呈現(xiàn)一個放大的鴿子動畫鏡頭，讓學(xué)生從鴿子的外形細(xì)致觀察，激發(fā)興趣，感受文中鴿子的處境，增強(qiáng)記憶，理解保護(hù)動物的主題。其次，激發(fā)主體意識，提高自主能動性。初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的利用，打破了被動學(xué)習(xí)的形式。學(xué)生可以自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，上網(wǎng)查詢相關(guān)資料，提升自主學(xué)習(xí)能力?！癒12教育網(wǎng)”就為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)平臺?！癒12網(wǎng)站”目前有中小學(xué)各學(xué)科試題數(shù)十萬道，并且還在不斷更新。在此基礎(chǔ)上，“K12網(wǎng)站”開發(fā)了網(wǎng)上試題庫、網(wǎng)上組卷系統(tǒng)、網(wǎng)上考試中心，學(xué)生在這里可進(jìn)行隨堂練習(xí)、單元測試、中期及年終測評。教師可將作業(yè)布置在“K12網(wǎng)站”上，學(xué)生可在網(wǎng)上做作業(yè)。系統(tǒng)本身提供電子閱卷功能，不用下載到本地，在網(wǎng)上便可實現(xiàn)在線閱卷及提供解題思路。同時，系統(tǒng)自動將學(xué)生平時在“K12網(wǎng)站”練習(xí)及考試的資料記錄到該學(xué)生在“K12網(wǎng)站”的數(shù)據(jù)庫中。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，總結(jié)學(xué)習(xí)體會，成為學(xué)習(xí)的真正主人。最后，提高創(chuàng)新精神和實踐能力。初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的利用激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維，加強(qiáng)了學(xué)生的實踐經(jīng)驗。例如，在對課文《春望》進(jìn)行拓展時，教師可以利用中學(xué)語文教育論壇來引導(dǎo)學(xué)生自主探究：我們的現(xiàn)實生活中有哪些愛國行為呢？學(xué)生可以利用中學(xué)語文教育論壇中學(xué)生園地版塊設(shè)立愛國專題區(qū)，進(jìn)行討論、交流。網(wǎng)絡(luò)論壇形式使同學(xué)們樂于參與，幫助同學(xué)們構(gòu)建自己的思維模式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高了學(xué)習(xí)能力。②對教師的作用。首先，提升創(chuàng)新語文教育觀念。初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的利用使教師轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造力的激發(fā)者。例如教育資源服務(wù)平臺――好研網(wǎng)，包括學(xué)科教研、課程改革、教育科研、職教科研、教師培訓(xùn)、專題專欄、友情鏈接等，內(nèi)容豐富，對教師提升創(chuàng)新語文觀念起到了重要作用。其次，提高教師信息素養(yǎng)。初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是一個相對開放的環(huán)境，它不僅為語文教學(xué)提供了網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境，還延伸至廣袤的網(wǎng)絡(luò)空間，為教師研修、利用、交流提供了廣闊的舞臺，使教師全面提高了信息素養(yǎng)。再次，提升教師對教學(xué)資源的利用能力。初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的利用可以根據(jù)學(xué)情設(shè)計教學(xué)活動，使信息技術(shù)與課程有效整合，打造高效率的課堂。例如“永飛語文博客網(wǎng)”是致力于語文教學(xué)的精品博客，它包括廣告欄、我的分類（教案、試卷、課件、音頻、視頻、論文、圖書、素材等）、精彩文章欣賞瀏覽導(dǎo)航、最新文章、最新評論、最新留言、友情鏈接各大語文教育網(wǎng)站、格言欄等，主頁富有濃厚的江南文化底蘊(yùn)，讓人陶醉其中，盡情吮吸語文知識的雨露。教師可以在這里搜尋到備課資源，為語文課堂注入新的活力元素。最后，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。教師可以通過初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行經(jīng)驗交流，共同提高。例如，“特級教師家園網(wǎng)”誠邀全國特級教師建設(shè)網(wǎng)絡(luò)家園，打造語文專業(yè)共同體，鏈接特級語文教師的博客：新課程雜志社――我你他、銅川互動空間――無邊界、一個大寫的人――于漪、情境教育詩篇――李吉林等，促進(jìn)語文教師的專業(yè)成長。

二、初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的利用現(xiàn)狀及其原因

1.利用現(xiàn)狀。語文教師對初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的利用水平雖不斷增強(qiáng)，但仍存在著許多問題。①利用不足性。首先，教師對很多初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺不甚了解，例如，他們不知道利用“K12”（中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)）、三槐居教育網(wǎng)、好研網(wǎng)，以及一些很好的論壇博客等。其次，很多教師上課一般不用初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，即使使用，也只是位于“呈現(xiàn)文字”的層面。最后，一些教師認(rèn)為，初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是“搞形式、走過場、作秀”，費(fèi)時又費(fèi)力。②利用依賴性。有些教師片面追求“現(xiàn)代感”，將課件做得時髦花哨，似姑娘臉上抹了一層又一層的胭脂，教師似一名放映員，機(jī)械地翻閱一張張幻燈片。如果一節(jié)課講不完，最后就會草草了事。③利用隨意性。很多教師簡單地將網(wǎng)絡(luò)資源隨意照搬到語文課程中，不分主次，眉毛胡子一把抓。低智能化的課件在實施過程中一定程度上的忽視了學(xué)生的想象能力，使語文課堂失去了語文韻味。

2.原因。①利用不足性原因。首先，意識不足。一些教師具有利用初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的熱情，但是缺乏訓(xùn)練，不知道怎樣利用網(wǎng)絡(luò)資源，因此，初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺遺憾地被擱置一邊。其次，專業(yè)知識有限。教師沒有結(jié)合學(xué)校的實際，加強(qiáng)教育技術(shù)知識學(xué)習(xí)，沒有足夠的專業(yè)知識來真正享受，缺乏語文專業(yè)知識和信息素養(yǎng)。最后，專業(yè)技能薄弱。相當(dāng)比例的教師不會上網(wǎng)操作，更不用提靈活運(yùn)用初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師專業(yè)技能有待進(jìn)一步提高。②利用依賴性原因。首先，意識依賴。有些教師遵循守舊，網(wǎng)絡(luò)課件一旦形成固定的模式，便很難改變，完全不考慮今后學(xué)情的變化。其次，專業(yè)技能薄弱。教師對于教學(xué)內(nèi)容把握不準(zhǔn)，信息技術(shù)運(yùn)用技能薄弱。③利用隨意性原因。首先，意識隨意。教師認(rèn)為語文成績不是教出來的，認(rèn)真教不認(rèn)真教和學(xué)生的語文成績關(guān)聯(lián)不大，缺乏對初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的準(zhǔn)確定位。其次，無暇顧及。大多數(shù)教師工作繁重，每日用于備課、上課、批改作業(yè)和組織學(xué)生活動等工作時間過長。最后，耗費(fèi)精力，較難組織教學(xué)，阻礙了課堂師生情感的交流。

三、初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺利用改進(jìn)措施

“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！闭Z文教學(xué)若想長久“清如許”，那就必須要有“活水來”。語文教師對初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的科學(xué)利用，將為我們的教學(xué)注入新鮮的活水，使語文教學(xué)更加生機(jī)盎然?；谝陨蠈Τ踔姓Z文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺利用問題的分析，就此提出利用的改進(jìn)措施，給教師提出以下幾點希冀。

1.樹立正確的初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺利用意識。新課標(biāo)指出“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域?！币虼?，教師要有利用初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行語文教學(xué)的意識，要重視學(xué)生的主體性，避免利用的不足性、依賴性、隨意性，真正做到為己所用，最后整合提高自己利用初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的能力。例如在教學(xué)朱自清的《背影》、《春》時，一位教師利用初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，搜尋有關(guān)名家對《背影》、《春》評價的背景性知識，如葉圣陶《文章例話》：“這篇文章通體干凈，沒有多余的話，也沒有多余的字眼，即使一個‘的’字，一個‘了’字，也必須用才用”。這些通過初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺查閱的資料，為語文課堂教學(xué)服務(wù)，擴(kuò)大了師生的知識面，開闊了師生的眼界。

2.增強(qiáng)專業(yè)知識，提高綜合素養(yǎng)。特級教師陳穎曾說：“僅僅擁有知識的人看到一塊石頭就是一塊石頭，而擁有智慧的人卻能在一塊石頭里看到風(fēng)景，從一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂?！苯處熡弥R奠定課堂教學(xué)的“底氣”，用智慧凝聚課堂教學(xué)的“靈氣”，用底氣和靈氣鑄就課堂教學(xué)的“大氣”。比爾?蓋茨在《未來之路》上說：“任何地方的人都能上到有優(yōu)秀的教師教授的最好的課程”，這對教師提出了更高的要求。首先，教師需要掌握教育學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代信息技術(shù)等基本知識，才能使教學(xué)按預(yù)定的目標(biāo)計劃進(jìn)行，爭取優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果。其次，教師要提高綜合素養(yǎng)。教師必須以語言為起點，提升語文素養(yǎng)。當(dāng)語文教師的語言一旦充滿文學(xué)的味道就能化解學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的焦灼心理，讓學(xué)生盡情感受唐風(fēng)余韻，流水淙淙的美麗語文。教師可以利用初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺看網(wǎng)絡(luò)專家講座視頻、發(fā)動教師開教師論壇博客討論教學(xué)，寫教育隨筆等，提升自己的素養(yǎng)。

3.增強(qiáng)專業(yè)技能，提高對初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的利用水平。首先，硬件先行。學(xué)校應(yīng)該為每個辦公室、班級配備電腦，購置電子圖書館，完善校園局域網(wǎng)，為教師充分利用初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供便利條件。其次，拓展培訓(xùn)渠道。學(xué)?？梢岳秒p休日，請計算機(jī)專業(yè)人員對教師進(jìn)行技能培訓(xùn)和現(xiàn)代信息技術(shù)水平考核，教會教師常用的軟件操作方法，為教師提供相互學(xué)習(xí)、互相交流、互相分享的機(jī)會。最后，多元利用網(wǎng)絡(luò)。教師可以開辟小型在線課堂、個人博客、班級主頁，利用網(wǎng)上題庫設(shè)立網(wǎng)上錯題集等，增強(qiáng)師生的互動性，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的語文綜合能力。

四、利用初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺：《端午日》教學(xué)實錄

教學(xué)實錄是溝通理論與實踐的橋梁。我將呈現(xiàn)《端午日》的教學(xué)實錄，以說明教師利用初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)勢。

《端午日》（沈從文）

1.導(dǎo)入。

導(dǎo)語：同學(xué)們，上課之前，我們先來看一段視頻。（視頻：屈原的傳說）提問：大家知道這是說的我國哪一個傳統(tǒng)節(jié)日嗎？

明確：端午節(jié)。

提問：同學(xué)們，你們知道端午節(jié)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣呢？

明確：吃粽子、掛鐘馗像、懸艾草、喝雄黃酒、吃咸鴨蛋……（展示圖片）

導(dǎo)語：今天我們一起來走進(jìn)沈從文先生的《端午日》，去領(lǐng)略一下湘西地區(qū)端午日的風(fēng)俗魅力。

2.作者介紹。

3.課文學(xué)習(xí)。

提問：下面我們一起聽配樂朗誦，聽聽沈從文先生是怎樣描寫端午日的。在聽的過程中思考：文中寫了湘西端午日的哪些風(fēng)俗習(xí)慣。

明確：穿新衣、畫王字、吃魚肉、賽龍舟、捉鴨子。

提問：最讓人激動萬分的算是賽龍舟了，從圖片中大家能夠看出一條龍船上有很多人嗎？同學(xué)們知道他們有怎樣的分工嗎？這些選手各有什么特征呢？自由讀課文，思考問題。（龍船人圖片）

明確：（1）槳手。動作描寫：持、劃（槳手圖片）。（2）帶頭人。外貌描寫：頭上纏裹著紅布包頭；動作描寫：坐、拿、揮動、指揮（帶頭人圖片）。（3）鑼手鼓手。動作描寫：敲打、調(diào)理（鑼手鼓手圖片）。

提問：這部分賽龍舟的場面非常精彩，把船劃到前面一點的隊伍有何獎勵？（用書中原文回答）

明確：一匹紅布、一塊小銀牌。

提問：是不是每個人都有獎品？從文中哪句話可以看出來？

明確：不是。從“不拘纏掛到某一個人頭上去，都顯出這一船合作努力的光榮”看出來。

提問：從“都顯出這一船合作努力的光榮”你能得到什么啟示？

明確：光靠一個人是行不通的，只有通力合作才能獲得勝利。（即團(tuán)結(jié)就是力量）

提問：賽龍舟的選手是團(tuán)結(jié)的，全茶峒人一起過端午是團(tuán)結(jié)的，中華民族也是團(tuán)結(jié)的，你們能舉出一些中華民族團(tuán)結(jié)的例子嗎？

明確：（1）2008年汶川地震；（2）2008北京奧運(yùn)會；（3）2010年上海世博會；（4）2012年倫敦奧運(yùn)會。（幻燈片呈現(xiàn)一些示例）

探討：2005年11月24日，韓國江陵端午祭被聯(lián)合國教科文組織宣布為“人類口頭和非物質(zhì)遺產(chǎn)代表作”。有國人驚呼：“韓國人搶走了我們的端午節(jié)！”“我們的端午節(jié)‘危在旦夕’！”我們應(yīng)該怎樣對待端午節(jié)？怎樣對待中國的傳統(tǒng)文化？

4.教師總結(jié)。

5.作業(yè)布置（播放曲《愛我中華》）。

6.教學(xué)反思。

第一，導(dǎo)語利用初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺搜索教學(xué)資源，以《屈原傳說》視頻切入，一方面循序漸進(jìn)地調(diào)動了學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣，另一方面契合文章所學(xué)內(nèi)容，引出端午節(jié)以及端午節(jié)的風(fēng)俗，并配以圖片展示，營造出一種節(jié)日的氛圍，便于學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)體會。

第二，第三部分課文學(xué)習(xí)，利用初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺搜索音頻，配樂朗誦，標(biāo)準(zhǔn)并飽含情感的朗讀配以輕音樂，很容易使學(xué)生煩躁的心情平靜下來，跟著旋律走進(jìn)文本，解決生字詞的讀音，初步理解文章內(nèi)容，學(xué)會一定的朗讀技巧。

第三，在講解槳手、帶頭的、鼓手、鑼手的動作描寫時，利用初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺給每一個場面配上一幅對應(yīng)的場景圖，給學(xué)生以直觀的感受，想象的空間，真正了解槳手、帶頭人、鑼鼓手的嫻熟動作，體會賽龍舟的激烈氣氛。

第四，在自我探究部分，通過整合初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中多位優(yōu)秀教師的教案，結(jié)合學(xué)情，步步激勵學(xué)生從文本中歸納“團(tuán)結(jié)就是力量”的主題，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺搜尋“中華民族團(tuán)結(jié)”實例進(jìn)行探討，加深學(xué)生對課文“言外之意”的探究，真正體會團(tuán)結(jié)就是力量，熱愛傳統(tǒng)文化節(jié)日，提高語文素養(yǎng)。

第五，俗話說“趁熱打鐵”，在拓展部分，學(xué)生已有深刻的體會，但難免情緒緊張高昂，利用初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺搜索播放網(wǎng)絡(luò)音頻――《愛我中華》，不僅可以使學(xué)生進(jìn)一步體會文章主旨，還可以調(diào)節(jié)氣氛，陶冶學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化的情操，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的科學(xué)利用，讓教師得到了專業(yè)成長。教師把最富于時代感的初中語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與語言文字精選整合，發(fā)揮出語文教學(xué)的最佳優(yōu)勢。希望我們廣大教師能夠充分發(fā)揮它的作用，開展初中語文教學(xué)，使我們初中語文教學(xué)水平更上一個臺階。

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初中語文培訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

    關(guān)鍵詞   課改  自主   學(xué)習(xí)   總結(jié)

    自20世紀(jì)末，一些國家?guī)缀醪患s而同的啟動了面向新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程改革，母語課程改革成為共同重視的核心問題之一。分析和探討我國初中語文課程的現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢，總結(jié)歷史經(jīng)驗，正視現(xiàn)實存在的弊端和不足，借鑒國外課程改革的先進(jìn)理念和成果，是理解、把握初中語文課程改革及其發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)。

    一、初中語文課程現(xiàn)狀和課改趨勢

    長期以來，在我國的中學(xué)語文課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，一直占據(jù)著主導(dǎo)的地位，語文課程已明顯落后于時代和社會對它的要求。具體表現(xiàn)為：哲學(xué)理念落后于現(xiàn)實，教材模式的單一，選擇性差，缺乏常態(tài)下的語文教學(xué)實驗；考試改革難以突破，背景環(huán)境不佳；僅重視教師作為教導(dǎo)主體的能動作用，而忽視學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動作用。

    社會的發(fā)展對我國初中語文教育提出了新的要求，變革學(xué)習(xí)方式和評價方式，顯得十分的必要和迫切。在實施中學(xué)新課標(biāo)的背景下，自主學(xué)習(xí)是時代的要求，因此，徹底改革教育方法，充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的能動作用，讓教育過程充滿生機(jī)與活力，便成了全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，使學(xué)生在德、智、體諸方面生動活潑地發(fā)展所必須采取的一項具有戰(zhàn)略意義的教育改革措施。

    二、自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式

    自主學(xué)習(xí)是“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想的重要體現(xiàn)形式，它立足于“教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)獨立的學(xué)習(xí)者”，是伴隨著社會、經(jīng)濟(jì)以及相關(guān)的領(lǐng)域中的變革產(chǎn)生的教學(xué)概念。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)，是對自己負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)，它是與淺談學(xué)習(xí)方式相對立的一種學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)可以分為三個方面：對自己的學(xué)習(xí)活動的事先計劃和安排，對自己實際學(xué)習(xí)活動的監(jiān)察、評價和反饋，對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)、修正和控制。

    在新課改下實行自主學(xué)習(xí)，是由語文學(xué)科的基本性質(zhì)決定的，不僅能夠提高課堂教學(xué)效率，也符合學(xué)生心理發(fā)展的需要，更對素質(zhì)教育和知識經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展有著積極的現(xiàn)實意義。

    三、初中語文自主學(xué)習(xí)模式教學(xué)策略

    初中語文自主學(xué)習(xí)模式要順利實施，必須要結(jié)合一些行之有效的教學(xué)策略。

    l、樹立自主觀念

    學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變意味著教育觀念的變革，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的改變不僅體現(xiàn)對學(xué)生的尊重，而且實現(xiàn)了教育的價值。自主學(xué)習(xí)意味著教師“教”的角色進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)當(dāng)樹立“自主”觀念，把自主性思想滲透到平時的教學(xué)中。教師只有強(qiáng)化自身培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，更新教育觀念，才能為實施自主學(xué)習(xí)教學(xué)提供有力的思想保證。如有些中學(xué)的教師在講課之前先要接受培訓(xùn)，其中一條內(nèi)容既是“每節(jié)課講授時間不能超過十分鐘”，這就是培養(yǎng)教師自主意識、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種強(qiáng)制手段。

    2、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

    自主學(xué)習(xí)的個重要特征是學(xué)習(xí)者由內(nèi)部或自我激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。由于學(xué)習(xí)動機(jī)的自我激發(fā)受設(shè)置的目標(biāo)、自我技能、行為的結(jié)果、歸因等的影響，因此在呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師要提供給學(xué)生具體的、能夠完成的、近期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如讓學(xué)生知道近期可掌握多少語言知識，聽說讀寫能力可達(dá)到何種水平等等，并逐漸教會學(xué)生自己來設(shè)置合適的目標(biāo)和子目標(biāo)。另外，要教會學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)通過獎懲實施自我強(qiáng)化，同時增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我效能感。結(jié)合榜樣的示范作用，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常體驗到自己的進(jìn)步。對成績進(jìn)步有困難的學(xué)生，老師可降低其學(xué)習(xí)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，并視情況給予鼓勵。實踐證明老師的信任對他們學(xué)習(xí)上取得點點進(jìn)步是非常有用的，及時鼓勵是激發(fā)這些學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)增強(qiáng)的最有效的手段。

    3、發(fā)揮引導(dǎo)作用

    教育是教學(xué)雙方共同完成的，學(xué)生的自主活動與教師的主導(dǎo)活動是一種教學(xué)現(xiàn)象的兩個側(cè)面，相輔相成，互動共進(jìn)，因此自主學(xué)習(xí)不能沒有教師的調(diào)控引導(dǎo)。教師提供教學(xué)機(jī)構(gòu)制定的教學(xué)計劃和教學(xué)進(jìn)度安排，為學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時間及進(jìn)度提供依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理的自我組織規(guī)劃，按計劃學(xué)習(xí)。例如，為完成寫作方面的訓(xùn)練，要督促學(xué)生養(yǎng)成記日記或周記的習(xí)慣，定期檢查反饋。另外，為使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能深入下去并學(xué)有成效，教師非常必要適時適當(dāng)?shù)奶峁┮恍┓椒ê筒呗?，授之以“魚”不如授之以“漁”。常見的一般性的語文自主學(xué)習(xí)策略包括復(fù)述、情景再現(xiàn)、利用心理表象、總結(jié)大意、列提綱、畫示意圖等。

    4、強(qiáng)化學(xué)生參與意識

    在自主學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)的重點在“學(xué)”而不是在“教”，教師學(xué)問的灌輸變?yōu)閹熒p向交流。學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生了根本性的變化，從他律到自律，從被動到主動，從消極到積極。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的長處，放手發(fā)動學(xué)生讓學(xué)生獨立思考，養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。作為以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)，就應(yīng)該讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。例如，在學(xué)習(xí)情景類、小說類課文時，可讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上扮角色演短劇，然后讓全班同學(xué)觀看、評價、總結(jié)。既能使學(xué)生深刻體會人物內(nèi)心活動，又能在師生互動中充分挖掘出了學(xué)生的潛能，同時激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的積極性，真正使學(xué)生主動性的學(xué)習(xí)發(fā)揮到極至。

    5、構(gòu)建多元化監(jiān)控和評價體系

    自我評價的學(xué)習(xí)效果優(yōu)于依靠老師監(jiān)控的學(xué)習(xí)。因此可以用讓學(xué)生把學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我紀(jì)錄的方法來進(jìn)行自我評價。但自主學(xué)習(xí)的評價，不應(yīng)僅注重知識的獲得，僅僅以考試成績?yōu)閰⒖?，更重要的是關(guān)注學(xué)習(xí)過程；具體實施要增加后期改進(jìn)和強(qiáng)化階段。由于在自主學(xué)習(xí)中，師生之間、學(xué)生之間不斷地進(jìn)行著交流探討，將自我評價、小組評價、班級評價和教師評價有機(jī)結(jié)合，建立多元主體共同參與的評價制度，將更有利于對學(xué)生的綜合評價。