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應試教育的定義范文第1篇

關(guān)鍵詞： 藝術(shù)生 中職英語 教學觀念

一、中等藝術(shù)學校英語教學的背景

當前影響藝術(shù)生基礎(chǔ)課教學質(zhì)量的因素和存在的問題主要有四個方面：一是隨著高中階段教育普及率的逐年提高，進入中等藝術(shù)學校的生源質(zhì)量參差不齊，差異性越來越大，有不少學生實際上沒有達到初中畢業(yè)的合格要求；二是現(xiàn)有的教材內(nèi)容多、難度大、知識陳舊、面孔嚴肅，學生學不進、沒有興趣學，基本上是學科課程一統(tǒng)天下，學生較難建立學科間的普遍聯(lián)系；三是對文化基礎(chǔ)課的地位和作用的提法多變，一度提出文化課的要求相當于普通高中，片面強調(diào)其基礎(chǔ)性作用，普教色彩濃厚。提出文化課為專業(yè)課服務，片面強調(diào)其工具性作用，功利色彩濃厚，課程定位的不確定性造成了文化課教學工作時有搖擺。長期以來，中等藝術(shù)學校文化基礎(chǔ)課的課程標準、教學要求和教材不統(tǒng)一，各有一套甚至多套體系，這為構(gòu)建中職文化基礎(chǔ)課的公共平臺，學要求、學評價帶來了困難。

二、中等藝術(shù)學校英語教學觀念的更新

作為基礎(chǔ)教育主要課程之一的英語學科，以它特有的人文色彩、民族特性在一定程度上影響甚至決定著受教育者社會生活所需各個層面能力的形成和發(fā)展。從事基礎(chǔ)教育的人應當樹立“以人為本”、“以培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)為己任”的現(xiàn)代教育觀，英語教學更要堅持“以人為本”，充分重視新世紀對人才的新需求。

三、英語“聽”“說”“讀”“寫”教學觀念的轉(zhuǎn)變與突破

中職英語基礎(chǔ)課程改革要有新意、有特色，體現(xiàn)新世紀社會、經(jīng)濟、科技發(fā)展需要，體現(xiàn)全面推進素質(zhì)教育的需要，實現(xiàn)教學觀念的轉(zhuǎn)變與突破。

（一）英語“聽”“說”教學觀念的轉(zhuǎn)變與突破

落實以“就業(yè)為導向，能力為本位”的職業(yè)教育指導思想，是實現(xiàn)“學以致用”，為今后就業(yè)服務的有效途徑。以英語四項基本技能中的“聽”“說”為先，從音標、單詞、簡單對話入手，培養(yǎng)學生音標的辯讀能力、語音語調(diào)的掌握能力和進行簡單會話的能力，借以提高英語口語的應用能力和水平。選材應置于相對真實的語言環(huán)境中。單詞圖文并茂，句子和對話選材貼近時代，貼近學生的生活實際，注重提高人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。充分考慮到職業(yè)學校的特色，即不同專業(yè)學生具有不同層次的英語水平，對下一步的職教英語教學起到很好的導向作用。

單詞貼近學生生活，實用性較強。從單音節(jié)到雙音節(jié)及多音節(jié)單詞的認讀，層層遞進，由易到難，信息量大。這些單詞都是天津中等職業(yè)學校課本中要求掌握的重點詞匯。朗讀句子部分所選句子都較簡短，內(nèi)容廣泛，有問好、借書、買東西、問路、問時間等。加強學生對陳述句、一般疑問句、特殊疑問句和反意疑問等句子朗讀的語音語調(diào)的認識。當讀到句子中間停頓或句尾的時候，讓他們掌握如何根據(jù)情境的需要用升調(diào)或降調(diào)處理。對話部分以教師問、學生答的形式為主，檢查對日常英語的掌握情況。內(nèi)容主要包括以下幾方面，即個人信息、天氣、打電話、問路、購物、愛好、看醫(yī)生、時間等。一般堅持每堂課對每位學生進行4—5個問題的提問。因為這一部分是老師問，學生事先無法準備回答，所以更能提高學生靈活運用語言知識的能力，學以致用，從而培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

由于英語是一種節(jié)奏感非常強烈的語言，學生把握起來難度較大。就單個詞而言，應該按照音標所標示的音調(diào)朗讀，而很多單詞的音調(diào)和重音在句子中是有變化的，按照句子的語氣要求，在整體中把握，注意連讀、略讀、重音和升降調(diào)。如“I haven’t seen you for a long time”，seen就要重讀，而for a long time可以連讀。How old are you？句尾用降調(diào)。Can I take a message？句尾用升調(diào)。雖然老師作了強調(diào)，但學生還是不愿意自己花時間體會模仿。

對于句子的朗讀，學生習慣用一個調(diào)，而且不喜歡連讀，這不符合以英語為本族語的語言習慣。要改掉這一毛病，老師就要給他們多聽錄音，帶領(lǐng)學生一起模仿。當然，這對老師自身也是一個極大的挑戰(zhàn)。但是，老師應與時俱進，關(guān)注所學知識的運用，平時必須足夠重視對標準朗讀和口語材料的聽力的大量積累，聽得多了，到一定程度，語調(diào)語氣中間的變化，就會非常熟悉，便于自己模仿，也便于帶領(lǐng)學生一起模仿。畢竟，學高才能為師，身正才能為范。

在簡單對話中學生積極性最高。老師一布置任務后，學生就自己找好了合作伙伴，分好了問與答的角色，所以收效較高。有的學生只懂得“What’s your name？”而不知“May I know your name？”，面對這一情況，老師就要加強同義句的教學。

（二）讀寫教學觀念的轉(zhuǎn)變與突破

1.多讀

在英語教學過程中，“讀”的過程主要是學生對教材內(nèi)容和相關(guān)閱讀材料，進行內(nèi)化和提高熟練程度的過程。相對于“聽”和“說”而言，閱讀的過程則是一個相對較為復雜的心理和智力活動，是不斷假設(shè)、證實、想象、推理的認知過程。通常情況下，我們經(jīng)常把閱讀分為朗讀、默讀、精讀和泛讀等類型。在教學實踐過程中，精讀和泛讀對學生學習來講，非常重要。精讀可以對之前所學知識進行聯(lián)結(jié)和進一步深化。泛讀則可以擴大學生的知識面，對提高學生自我教育、自我學習能力和學習興趣方面，有著重要意義。

大量閱讀課外讀物或是做一些與教學內(nèi)容難度相當?shù)拈喿x理解題。多讀一些適合藝術(shù)生閱讀的課外讀物、跟教材同步的英語輔導報刊、以新聞或?qū)I(yè)為主的英文報刊，對提高閱讀能力很有好處。做閱讀理解題是最為有效的方式，每天做一兩篇，持之以恒，英語閱讀理解能力肯定會明顯提高。

2.多寫

在英語教學過程中，“寫”主要包括字母、單詞、句子等的正確書寫，以及英語短文的書寫。培養(yǎng)學生的寫作能力是英語教學的重要任務之一，但對于大多數(shù)作文水平不高的藝術(shù)生來說，不應過高要求創(chuàng)造性寫作，而應提倡實用性寫作，確立適合職教特色的寫作能力培養(yǎng)方法，側(cè)重教學與專業(yè)相關(guān)文章的欣賞，以及應用文寫作的內(nèi)容，像郵件、書信、個人簡介、申請、計劃、總結(jié)等，都是實用性很強的應用文體。對于中藝術(shù)生來說，還是應以漢譯英為主，這是寫作的基本功。寫作文可以先從背誦英語作文開始，一周爭取背誦兩篇短文，兩周寫一次主題作文。在寫作時，首先句子結(jié)構(gòu)要正確，多用固定搭配；其次要關(guān)注時態(tài)和動詞運用，這是學生最容易出錯的地方。

對基本語法、知識點要牢固掌握?？梢哉f，學英語語法是學習英語的捷徑。在教學中發(fā)現(xiàn)，很多學生對句子結(jié)構(gòu)搞不清楚，主謂賓運用常出錯誤。如果對句子的基本框架都搞不懂，那么深層次的學習很難進行下去，所以學生應拿出一定精力學習英語語法。

3.關(guān)注生活

新課改后的英語課本內(nèi)容與生活結(jié)合非常密切，尤其是與中學生的生活更貼近，文章內(nèi)容多是常見的生活現(xiàn)象或是學生較為關(guān)注的熱點話題。學生應該關(guān)注生活，勤于思考，多讀書，開闊視野，加深對課文的理解。

英語課應用性學習能力的實施，對職校教師的課程觀、專業(yè)水平、教學技能，以及學生觀等都提出了新的要求。新生第一節(jié)課，老師們應向他們指明應用性學習能力的重要性，然后利用早讀和課堂教學時間穿行應用性學習能力教學，使全校形成濃濃的學習氛圍。

學校應結(jié)合學生實際開展多種形式的活動，搭建各種展示能力的平臺，讓學生真正意識到應用性學習能力的重要性，激發(fā)學生積極參與。教師要改變以往“照本宣科”的課堂教學方式，在課堂上結(jié)合任教班級特點巧妙地穿插應用性學習能力評價教學，使學生學以致用。

參考文獻：

應試教育的定義范文第2篇

導學生運用所學的英語進行交流，激發(fā)學習興趣，激起他們的求知欲。下面以Unit4 where’s my schoolbag Section A（1a-2c）為例加以說明.

一、內(nèi)容和內(nèi)容解析

1.內(nèi)容

人教版新目標英語七年級上冊Unit4 where’s my schoolbag第一課時。

2.內(nèi)容解析

本課是人教版新目標英語七年級上冊第四單元，主要圍繞“日常生活用品的位置擺放”這個話題展開，通過圖片引導學生學習描述物品的位置，并通過尋找物品的活動，使學生不斷接觸并能正確使用句型：where is/are...？It’s/they’re on/in/under...

基于以上分析，確定本節(jié)課的教學重點：對物品擺放位置的詢問和回答。

二、目標和目標解析

1.目標

（1）重點單詞和句型：chair，sofa，table，bookcase，where，under，on，in.

Where is/are...？It’s/they’re on/in/under...

（2）學會描述物品的位置，并能就物品的位置進行提問和回答。

（3）培養(yǎng)學生收拾房間的習慣以及積極參與課堂活動的興趣。

2.目標解析

達成目標（1）的標志是：學生能用where is/are...？It’s/they’re on/in/under...的句型詢問和回答物品的位置。

達成目標（2）的標志是：學生能根據(jù)問答知曉東西的位置。

達成目標（3）的標志是：學生有什么東西應該放在什么地方的意識；學生在課堂上積極參與，課堂氣氛濃烈。

三、教學問題診斷分析

本節(jié)課內(nèi)容比較簡單，學生比較好理解。但是對于初接觸的be動詞的用法和三個表示方位的介詞on，in，under可能偶爾會混淆。

基于以上分析，確定本節(jié)課的教學難點是on，in，under和be動詞的使用。

四、教學過程設(shè)計

1.導入新課

（1）師生互相問好。

（2）展示圖片：T：What’s this in English？

S：It is a/an...

T：What are these in English？

S：They are...

用以上句型引出keys一詞，然后導入新課：

T：These are keys to my room. I will show you my room.

師生活動：學生和教師互相問答，教師通過學生的回答糾正學生句子中be動詞單復數(shù)和名詞單復數(shù)的錯誤，并對回答得好的學生給予肯定和鼓勵。

設(shè)計意圖：通過師生之間的問答，對上個單元所學知識進行復習，也為新課的學習做好鋪墊。

2.呈現(xiàn)新課

（1）任務一：教授新單詞

T：Welcome to my room. What can you see in my room？

S：I can see keys，books...

T：OK，what’s this？

S：It’s a bed/bookcase/sofa/table/chair...

（Teach the new words in 1a by this way）

請同學們翻開書第19頁，完成書上1a。

師生活動：教師通過問答的方式完成對新單詞的教學，并采取帶領(lǐng)學生齊讀、“開火車”的方式朗讀、個別學生朗讀等方式熟悉新單詞。

設(shè)計意圖：用熟悉的句型和實物的圖片教授新單詞，有利于學生的直觀記憶，幫助學生快速記住單詞的意思和讀音。

（2）任務二：教授新句型和方位介詞

T：OK，what do you think of my room？

S：It is in a mess.

T：Yes，it is. So my mom cleaned it for me.

（改變房間內(nèi)東西的位置，用PPT展示出來）

T：But now I can’t find my things.

Where is my schoolbag？（板書）

S：It is under the table.（板書）

T：Where are my books？（板書）

S：They are in the bookcase.（板書）

T：Where is my jacket？（板書）

S：It is on the sofa.（板書）

師生活動：寫出三個方位介詞后，玩一個游戲“我說你做”。教師說口令，比如“put your hands on the desk，put your hands in the desk，put your hands under the desk”等，學生根據(jù)教師的口令做動作。在游戲的過程中，讓學生親身體會這三個方位介詞的用法。

設(shè)計意圖：對物品方位提問的句型比較簡單，學生比較容易掌握。方位介詞游戲可以調(diào)動學生的積極性，讓學生在玩的過程中將方位介詞記住并學會運用。

應試教育的定義范文第3篇

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)；貿(mào)易數(shù)據(jù)庫；國際貿(mào)易市場；應用

中圖分類號：F740 文獻標識碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.09.67 文章編號：1672-3309（2013）09-155-03

數(shù)據(jù)挖掘是一種新型的國際貿(mào)易信息處理技術(shù)。它在分析國際貿(mào)易以行業(yè)為導向的貿(mào)易對象尤其是貿(mào)易猶豫對象的國際貿(mào)易中扮演重要角色、起著重要作用，它是對貿(mào)易猶豫對象分析的定量分析手段，這個手段的實施和運用依靠貿(mào)易企業(yè)建立的業(yè)務目標、勘探和分析大量的交易數(shù)據(jù)，揭示隱藏的未知或驗證已知規(guī)律，是一種先進的模型和有效的方法。它的最大意義還在于可以基于以前的國際貿(mào)易的歷史數(shù)據(jù)分析猶豫型貿(mào)易對象，分析總結(jié)猶豫特性的對象，借助數(shù)據(jù)收集和分析，釋放數(shù)據(jù)背后的價值信息，挖掘潛在的猶豫型貿(mào)易對象為企業(yè)準確定位目標貿(mào)易對象并采取切實相關(guān)的措施，提供有效和有利的幫助。

一、數(shù)據(jù)挖掘原理解說

數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，就是對數(shù)據(jù)開采或采掘，意味著不僅可以幫助貿(mào)易公司掌握可見的數(shù)據(jù)，而且可以掌握更多的有關(guān)潛力數(shù)據(jù)，尤其是有價值有意義的數(shù)據(jù)，依靠這些數(shù)據(jù)建立挖掘潛力模型，可以找到有價值的信息和知識，指導和支持企業(yè)研究國際貿(mào)易之間的貿(mào)易關(guān)系、貿(mào)易額以及貿(mào)易業(yè)績。

二、基于數(shù)據(jù)挖掘的國際貿(mào)易方法

在國際貿(mào)易運行中數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的應用主要是向后評估模型應用于新數(shù)據(jù)的解釋。在應用程序中實現(xiàn)數(shù)據(jù)的解釋很容易理解，通常是可視化圖形用戶界面的技術(shù)和知識，向貿(mào)易企業(yè)提供數(shù)據(jù)的隱藏價值下的信息和知識。數(shù)據(jù)挖掘分析的大量業(yè)務數(shù)據(jù)提取、轉(zhuǎn)換和其他建模的數(shù)據(jù)可以在國際貿(mào)易和國際貿(mào)易領(lǐng)域的企業(yè)中提取關(guān)鍵因素，幫助制定政策、措施的決策者。數(shù)據(jù)挖掘可以應用到更多外貿(mào)企業(yè)和行業(yè)來創(chuàng)建他們自己的具體國際貿(mào)易活動所需要的相關(guān)數(shù)據(jù)庫，使用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)發(fā)現(xiàn)對其產(chǎn)品感興趣的貿(mào)易對象，使之成為貿(mào)易伙伴，以此幫助貿(mào)易企業(yè)迅速了解和掌握發(fā)展業(yè)績好的、高價值的、可能的貿(mào)易伙伴，并及時采取相應措施留住最好的交易伙伴，識別和跟蹤貿(mào)易及貿(mào)易關(guān)系的發(fā)展前景。貿(mào)易企業(yè)所指定的貿(mào)易發(fā)展計劃可根據(jù)這些貿(mào)易反饋，提高貿(mào)易人員的行動效率、貿(mào)易效率，諸如以上數(shù)據(jù)挖掘都可以為貿(mào)易企業(yè)帶來獨一無二的競爭優(yōu)勢。使用數(shù)據(jù)挖掘工具，根據(jù)商業(yè)需求模式來估計什么時候應該提供哪些貿(mào)易計費方法和適當?shù)臄?shù)據(jù)，依據(jù)歷史數(shù)據(jù)預測發(fā)展趨勢，通過挖掘這類數(shù)據(jù)建立國際貿(mào)易業(yè)務，為企業(yè)提供信息支撐服務，制定優(yōu)惠政策。以獲取更多的貿(mào)易伙伴，創(chuàng)造更多的貿(mào)易企業(yè)業(yè)績。

1.數(shù)據(jù)挖掘分析國際貿(mào)易伙伴依賴的理論。目前，世界經(jīng)濟正處于使用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的高科技信息時代，快速條件下現(xiàn)代國際貿(mào)易發(fā)展是不可避免地要以數(shù)據(jù)挖掘來武裝壯大自己，幫助自己的貿(mào)易企業(yè)提高效率、降低成本，并以此為利器實現(xiàn)最低的成本下貿(mào)易的最大利潤。為數(shù)據(jù)挖掘用于國際貿(mào)易所必須使用的一些支撐理論，包括貿(mào)易關(guān)系、貿(mào)易數(shù)據(jù)庫、 直接成本、利潤分析、市場分割理論、貿(mào)易慣例、貿(mào)易對象。其中，在編制計劃，考慮到涉及貿(mào)易做法的國際貿(mào)易具體執(zhí)行時所發(fā)生行為、目的和意圖等等；最重要的是分析影響貿(mào)易做法和態(tài)度的主要因素。根據(jù)在貿(mào)易中收集的數(shù)據(jù)，使用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，便可以快速和簡單地獲取數(shù)據(jù)，以制定一個有效的計劃，為贏取貿(mào)易、創(chuàng)造利潤提供相對最佳保障。

2.數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在分析國際貿(mào)易伙伴時的作用。挖掘技術(shù)在貿(mào)易領(lǐng)域中具有很多有價值意義的作用，相對傳統(tǒng)貿(mào)易的做法，它給外貿(mào)企業(yè)進行貿(mào)易運作帶來更多的利益，在某種意義上有著經(jīng)濟學上的“乘數(shù)”作用。我們可以歸納為以下幾點：

（1）有效地幫助貿(mào)易企業(yè)捕捉和鎖定貿(mào)易目標。 數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)可以幫助通過對從事國際貿(mào)易的貿(mào)易企業(yè)進行貿(mào)易分析、貿(mào)易識別和鎖定外貿(mào)企業(yè)的目標，從而制定準確的貿(mào)易方案，確保交易活動有效，達到更好地滿足貿(mào)易和交易商品的預期的需求目的。如果具有更多的價值貿(mào)易對象，通過完成的數(shù)據(jù)集，可以模擬實際的貿(mào)易數(shù)據(jù)，挖掘?qū)ο蟮男袨樘刭|(zhì)，并提出確定目前問題與模型相一致的輔助計劃與方案，采取積極有效措施。

（2）有效地提高貿(mào)易企業(yè)利潤水平。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)可以找到對外貿(mào)公司帶來最大的貿(mào)易集團。根據(jù)收入數(shù)據(jù)的統(tǒng)計數(shù)字顯示與貿(mào)易對象的需求模型，可以保持和發(fā)展與這些貿(mào)易對象生存期的關(guān)系；數(shù)據(jù)挖掘得到的信息可以幫助貿(mào)易對象在一定程度上達到滿意對外貿(mào)企業(yè)的產(chǎn)品和服務的需求，誰如果可以滿足并得到這些擴展需要，誰就可以在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，發(fā)展新的贏利點貿(mào)易對象以獲得更多利潤。

（3）有效地降低貿(mào)易企業(yè)成本。貿(mào)易企業(yè)雖然用傳統(tǒng)的費用手段、方法可以獲得一定的利潤空間，但比較來看對利潤增值影響很小。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)可以幫助貿(mào)易公司設(shè)想并整合出為其貿(mào)易集團帶來利潤。這樣，貿(mào)易企業(yè)可以通過有針對性的政策，極大地降低貿(mào)易成本。

（4）作為外貿(mào)企業(yè)在更多的科學供應和需求管理中，數(shù)據(jù)挖掘?qū)ζ溥M出口的運用最為重要。當供給超過需求，需求的產(chǎn)品可以刺激貿(mào)易、靈活的優(yōu)惠獎勵實現(xiàn)，對于外貿(mào)企業(yè)來說，這需要分析過去的貿(mào)易交易數(shù)據(jù)，這時數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)應用于具體的貿(mào)易活動和產(chǎn)品對象時，要確定如何選定貿(mào)易對象進行貿(mào)易活動。兩者都鼓勵貿(mào)易、外貿(mào)企業(yè)增加貿(mào)易量和避免可能的對貿(mào)易企業(yè)產(chǎn)生不利影響的貿(mào)易政策，降低交易成本的需求。當貿(mào)易產(chǎn)品供不應求時，使用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)來確定、選擇，更多的科學的標準的數(shù)據(jù)出爐分析結(jié)果將使貿(mào)易商品的供應得以實現(xiàn)。因此，在國際貿(mào)易中的數(shù)據(jù)挖掘應用將在為出口的供應和需求管理決策中提供科學支持。

3.數(shù)據(jù)挖掘的國際貿(mào)易對象分析工作程序。

（1）數(shù)據(jù)收集準備。對有效數(shù)據(jù)的準備工作，主要包括：選擇數(shù)據(jù)挖掘所需要的目標數(shù)據(jù)集；數(shù)據(jù)預處理及其數(shù)據(jù)加工處理，包括檢查數(shù)據(jù)完整性和數(shù)據(jù)的一致性，消除噪音來填充缺少的字段，刪除無效數(shù)據(jù)。具體地說，即將獲取的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)化處理，將它與相關(guān)的國際貿(mào)易數(shù)據(jù)進行有價值選擇、勘探、校正、轉(zhuǎn)換數(shù)據(jù)。這項工作將會直接影響到國際貿(mào)易數(shù)據(jù)挖掘效率、準確性和確保是否有效性的最終模型的質(zhì)量。通過國際貿(mào)易數(shù)據(jù)挖掘的核心數(shù)據(jù)，要經(jīng)過數(shù)據(jù)管理工具清潔，通過國際貿(mào)易流程數(shù)據(jù)提取、轉(zhuǎn)換等，把源數(shù)據(jù)從預處理加載到國際貿(mào)易數(shù)據(jù)倉庫進行國際貿(mào)易數(shù)據(jù)挖掘。

（2）數(shù)據(jù)模型建立?；跀?shù)據(jù)類型和數(shù)據(jù)的特征，選擇算法，凈化和轉(zhuǎn)換對數(shù)據(jù)集的數(shù)據(jù)挖掘。選擇數(shù)據(jù)挖掘工具提供的算法，并將它應用于選定的數(shù)據(jù)，選擇適當?shù)膮?shù)，建立模型。建立開放數(shù)據(jù)分析平臺的優(yōu)勢，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的挖掘和分析。

（3）對模型進行評估和解釋。評估已經(jīng)建立好模型，并使用業(yè)務語言解釋，直到它形成的最佳實踐模型。它需要客觀解釋和評價數(shù)據(jù)挖掘的結(jié)果，直到轉(zhuǎn)換為使用模型的外貿(mào)企業(yè)最終可以理解知識信息為止。如果是問題模型，以試點示范應用程序并改進；如果沒有問題，可以重復上面的數(shù)據(jù)編制和建模過程。

（4）模型運用和鞏固。即模型中的應用和整合。這是對那些現(xiàn)實的有價值的模型進一步監(jiān)測、檢查其實際應用程序的過程。如果它反映在模型中的應用狀況不理想，與目標有差距，則要做的是進一步的模型研究與改進，以便能及時客觀地反映業(yè)務的變化規(guī)律。盡量做到實時對數(shù)據(jù)檢索，并可隨時無縫擴容。

三、SPSS 數(shù)據(jù)挖掘活動的國際貿(mào)易過程

1.相關(guān)數(shù)據(jù)說明。選擇一定數(shù)量的貿(mào)易對象，包括損失掉的和沒有損失掉的。選擇貿(mào)易對象的屬性，如貿(mào)易對象資料、貿(mào)易特性、客戶服務等信息。使用直方圖和地圖的數(shù)據(jù)分析工具裁定可能會影響初步貿(mào)易損失的影響因素。我們的分析，尤其需要特別注重那些處在不確定狀態(tài)之中的貿(mào)易對象，因為他們會考慮其他企業(yè)效益的貿(mào)易正打算放棄作為本企業(yè)的貿(mào)易伙伴關(guān)系，并從該公司轉(zhuǎn)到其他公司結(jié)為貿(mào)易伙伴。我們可以通過對貿(mào)易對象使用神經(jīng)網(wǎng)絡建模去評估分析。

2.相關(guān)數(shù)據(jù)準備。這個階段作為外貿(mào)企業(yè)分析師們需要準備根據(jù)數(shù)據(jù)的分析說明結(jié)果對模型所使用的有效數(shù)據(jù)，建立包括數(shù)據(jù)的選擇、 新的屬性衍生和數(shù)據(jù)集成的推導。

3.對應模型建立。查找數(shù)據(jù)后放入到準備好的訓練集和測試集當中，對屬性減約使用決策樹模型，減約的屬性作為自變量參數(shù)，并把是否損失貿(mào)易伙伴作為因變量參數(shù)，用來訓練的神經(jīng)網(wǎng)絡模型，這樣就可以得到不確定型貿(mào)易對象的適當?shù)念A測模型。我們將模型應用于測試集，根據(jù)評估的預測準確性評價模型。企業(yè)貿(mào)易關(guān)注的重要問題是對我們貿(mào)易企業(yè)的那些不確定游離狀態(tài)的貿(mào)易對象伙伴的關(guān)注。因此，以派生一個新變量來衡量放棄與本企業(yè)交易的概率。如果你的放棄公司交易屬性被發(fā)現(xiàn)，在貿(mào)易中主動放棄與本企業(yè)貿(mào)易，則規(guī)定其值為 1，否則為 0。使用貿(mào)易企業(yè)的實際業(yè)務年度、 經(jīng)營企業(yè)的生產(chǎn)效率、 盈利能力和國際市場占有率、貿(mào)易企業(yè)業(yè)績、各種規(guī)模的國際貿(mào)易企業(yè)、當?shù)刭Q(mào)易量、貿(mào)易績效和滿意度，實際用于貿(mào)易中的數(shù)量、貿(mào)易收益為輸入變量，不確定貿(mào)易伙伴率為目標變量，我們就可以通過訓練的數(shù)據(jù)得到一個神經(jīng)網(wǎng)絡模型。

4.模型的評估?？梢酝ㄟ^訓練集使用神經(jīng)網(wǎng)絡模型，對每個擬放棄與本企業(yè)進行貿(mào)易的對象可能性予以評估，也就是為公司評估貿(mào)易的可能性。根據(jù)評估那些欲放棄與本公司貿(mào)易的對象公司排序最大到最小，按派生自出的貿(mào)易對象價值的大小來決定采取何種措施：具有高值屬性的價值對象，采取積極保留措施，例如給他們一些利益讓步、優(yōu)惠政策，以吸引其成為真實的企業(yè)貿(mào)易伙伴；對低值貿(mào)易對象，則采取放棄行動。因此，通過不確定型貿(mào)易對象的適當?shù)念A測模型，對猶豫觀望的貿(mào)易對象及時發(fā)現(xiàn)，有助于貿(mào)易企業(yè)及時采取有效措施，續(xù)存并蓄存更多高值貿(mào)易對象，大大降低高值貿(mào)易對象流失，從而降低貿(mào)易企業(yè)的無意損失。

四、結(jié)論

數(shù)據(jù)驅(qū)動的手段在國際貿(mào)易中有相當?shù)闹匾獌r值。我們除了要對數(shù)據(jù)挖掘理論進行研究外，還應該參考一些外國的研究經(jīng)驗以及結(jié)論，系統(tǒng)的探討數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在國內(nèi)國際貿(mào)易中的應用，讓數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在當前的國際貿(mào)易數(shù)據(jù)倉庫環(huán)境中進入更實用的階段，從這些業(yè)務數(shù)據(jù)進行抽取、轉(zhuǎn)換、分析和其他模型化處理，從中提取輔助國際貿(mào)易決策的關(guān)鍵性數(shù)據(jù)，獲得有利于本企業(yè)國際貿(mào)易運作、提高競爭力的信息，挖掘出潛在有用的研究信息和結(jié)論。

進一步的研究應探討：一是建立小型貿(mào)易對象細分數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)分析模型，分析高價值猶豫類型貿(mào)易對象組與類別，根據(jù)模型為貿(mào)易對象量身定做開發(fā)方案；根據(jù)類細分別使用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，建立不確定貿(mào)易對象預警模型，大膽創(chuàng)新，使用更實際而有針對性的方法和差異法，達到減少不確定類型貿(mào)易對象率，使這部分不確定的觀望對象成為真實貿(mào)易伙伴，從而改善決策制定者利益；同時，做出比較合理的分配、減少貿(mào)易成本和資源的低效甚至無效分配，以滿足貿(mào)易企業(yè)的需要，通過增加有效資源分配，實現(xiàn)貿(mào)易經(jīng)濟效率；二是期望將這些分散的數(shù)據(jù)進行資源整合，從單一作用發(fā)揮，到充分發(fā)揮它們應有的作用，以便更好地挖掘潛在的貿(mào)易伙伴；三是還應考慮數(shù)據(jù)可靠性的風險，完成數(shù)據(jù)存儲的時間限制，數(shù)據(jù)的時效性，這些對數(shù)據(jù)存儲會提出更高要求，這需要更精密的數(shù)據(jù)收集與分析以及風險監(jiān)測機制建立，以便充分發(fā)掘數(shù)據(jù)背后的隱藏價值。

參考文獻：

[1] 李剛.數(shù)據(jù)挖掘在煤炭貿(mào)易管理系統(tǒng)中的應用研究[J].價值工程，2010，（08）：123-124.

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[3] 譚華、謝赤.證券市場中的不確定挖掘預測模型研究[J].社會科學家，2008，（04）：65-67.

[4] 丁崧、黃上騰.預測性模型中的一種數(shù)據(jù)挖掘算法[J].計算機工程與應用，2001，（02）：86-87，97.

應試教育的定義范文第4篇

【關(guān)鍵詞】體驗式教學；傳統(tǒng)教學；師生定位

新世紀以來，體驗式教學理論成為中國英語教育研究的一個熱門話題。作為一種與傳統(tǒng)教學不同的教學理念，體驗式教學理論，在現(xiàn)階段中國英語教學中，經(jīng)過幾年的實踐，漸漸獲得了社會的歡迎與認可。其針對某一特定語言的不同技能訓練，有其積極的理論指導意義?；谶@種認識，本文從體驗式教學的理念基礎(chǔ)入手，探索傳統(tǒng)模式下和體驗式教學理論下的大學英語課堂師生定位的轉(zhuǎn)變。

一、體驗式教學的教育原理

體驗式教學理論專注真實的學習環(huán)境，相信學習等同于創(chuàng)造。此教學理論來源于西方教育學當前流行的建構(gòu)主義教學原理。建構(gòu)主義始于瑞士心理學家皮亞杰，根據(jù)這一主義，知識不是被動吸收的，而是學生在一定的情境下，借助他人的幫助，即通過人際間的協(xié)作活動，利用必要的學習資料，主動地通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。此理論認為知識是由個人建構(gòu)，而不是他人傳遞；教師的價值在于幫助和促進學習者的進步；學生不再是知識的被動接受者，而是學習的主體；應重視學習的過程，反對簡單灌輸現(xiàn)成知識，推崇有意義的、學生主動參與的學習。

美國教育學家Kolb完整論述了體驗式教學理論。他強調(diào)，體驗學習的核心在于教師在傳授知識時，目標不僅僅局限于讓學生學到知識，更要使他了解獲得這些知識的過程。使學生在學習的同時體驗知識，通過幫助學生發(fā)現(xiàn)這些知識與相關(guān)知識的緊密聯(lián)系，從而加深對知識的理解掌握。基于此理論，他提出了一種有效的學習模式，包含四個階段，即具體體驗、反思性觀察、抽象概括和主動實踐。這四個階段的具體任務分別是：體驗不同情境；對已有的體驗進行邏輯思維，推論、并辯證思考；達到理解所觀察的內(nèi)容、對其進行抽象概括并轉(zhuǎn)換為合乎邏輯的概念；驗證形成的概念并運用到生活實踐之中。

二、傳統(tǒng)模式下和體驗式理論下的師生定位的轉(zhuǎn)化

傳統(tǒng)的大學英語課堂傾向以教師為中心，利用講解為主要教學手段向?qū)W生教授知識，在這種單一的教學模式下，學生只能以被動的填鴨方式地獲取信息，外語教學已退化為簡單的記憶灌輸訓練。課堂上教學缺少交互性，學生相互之間、教師和學生之間互動貧乏，課堂陷入一種僵硬、無生氣的狀態(tài)。同時由于中國應試教育的束縛，使得新的教學方法往往難于進入課堂，中國語境中大學英語教學改革的工作進程緩慢，舉步維艱，既缺乏宏觀引導的對策，又缺少微觀具體的方法。在這種情況下，有必要通過多維的教學理念和多元的觀察視角，來了解中國學生英語學習過程中的主要問題，探尋有所針對的解決方法。體驗式教學理論打破了傳統(tǒng)教學模式，要求發(fā)展學生學習的主體性，通過主動去加工信息并建構(gòu)知識的意義，建立自己的理解，同時加強課堂互動，培養(yǎng)學生的自主學習能力，為大學英語教學提供了新的教學理念。

體驗式教學理論強調(diào)學生是信息加工的主體，應根據(jù)自己的學習體驗，主動地選擇、加工和處理外部信息，從而獲得知識的新意義。教師的價值在于促進學生積極主動地建構(gòu)知識，刺激學生的思維、培養(yǎng)學生解決現(xiàn)實問題的能力，給予學生解決問題的自，而不是直接灌輸知識。根據(jù)體驗式教學理念，教師應該在教學中對學習者的具體情況進行分析，針對其學習目的、要求和難點，考慮其情感需求，設(shè)計教學活動及運用教學方法。在以學生為主體的課堂上，教師的作用退居于輔助，觀察每個學生的學習情況，提出詳細的學習任務以引導學習，組織學生協(xié)作學習，展開討論和交流， 開展多樣化互動，豐富學習活動，讓學生的體驗更深刻，使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。該教學理念為大學英語課堂提供了全新的角度，學生是知識意義的主動建構(gòu)者，是認知主體，起主體作用；教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，教學過程的組織者、指導者，起主導作用；教材上的知識是學生主動建構(gòu)意義的對象，而不再是教師灌輸?shù)膬?nèi)容。在英語教學中，教師應充分利用課堂時間創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生聯(lián)想思維，讓課堂成為學生語言實踐的場所，促進其潛能的發(fā)揮。

三、體驗式教學課堂的教學原則

體驗式教學理論主張以人為本，以學生為中心，學生不再是知識的被動接受者，而是學習的主體，知識的主動建構(gòu)者，教學活動的首位是學生的主體能動性。在其理論支持下，體驗式大學英語教學需遵循著以下原則：第一，學習任務的實在性，即教學的目的為將全部學習任務都歸置于真實語境中，在課堂教學中創(chuàng)設(shè)學習情境，布置真實的學習任務，體驗實踐各種內(nèi)容或技能；第二，學習過程的創(chuàng)造性和自主性。體驗式教學理論強調(diào)，在課堂上，教師應給予學生自我控制學習的自，刺激學生的思維，引發(fā)和保持學生的學習動機，激發(fā)他們自己解決問題的興趣，

四、結(jié)語

綜上所述， 在體驗式教學課堂中，師生角色有別于傳統(tǒng)教學課堂中的師生定位， 教師不再是進行獨立教學的知識的傳授者，而是學生學習的促進者、課堂活動的組織者，以學生為中心，開展任務教學，學生不再是知識的被動接受者，而是學習的主體，知識的主動建構(gòu)者。體驗式教學開創(chuàng)了新的教學模式，以全新的教育理念，為當前大學英語教育改革注入了新鮮血液。

參考文獻

[1] Kolb， D. A. Experiential Learning： Experience as the Source of Learning and Development [M].Englewood Cliffs，NJ： Prentice Hall，1984.

[2] Nunan， D. Second Language Teaching and Learning[M].Foreign Language Teaching and Research Press & Heinle & Heinele/Thomson LearningAsia，2001.

應試教育的定義范文第5篇

關(guān)鍵詞：整體組合頂梁懸移液壓支架 邊角煤柱 支護

0 引言

望云煤礦分公司現(xiàn)采3#煤層。受莊頭大斷層（落差60~84 m）影響，井田內(nèi)次生斷層多，布置正規(guī)綜采工作面難度大，直接造成大量的邊角煤柱滯留回收問題。以前，采用XDY-1T型分體頂梁懸移支架進行邊角煤回收，工人勞動強度大，工作面產(chǎn)量低，材料消耗大，安全生產(chǎn)條件差。

1 工作面概況

該工作面煤層厚4.4m，傾角3～6°，硬度f=1.5～2，局部夾矸石，厚0.10m左右，節(jié)理、裂隙發(fā)育，單軸抗壓強度13.7MPa，單軸抗拉強度0.84MPa，屬中等硬度煤層。煤層結(jié)構(gòu)簡單，賦存較穩(wěn)定。工作面?zhèn)雾敒樘抠|(zhì)泥巖，厚0.2m左右，極易冒落，直接頂為中砂巖，局部含粉砂巖，可以隨采隨冒，老頂為中粒長石石英砂巖，質(zhì)地堅硬，鈣、硅質(zhì)膠結(jié)，一般不易冒落，煤層底板為黑色泥巖或粉砂質(zhì)泥巖，頂、底板硬度。頂煤冒放性為三類，適合于放頂煤開采。

1.1 工作面布置

工作面走向230m，傾斜75m，傾角平均5°采用“U”型方式布置，運輸巷及回風巷均為單巷。全工作面75架支架，配備SGB620/40T型刮板機1部。

1.2 支護設(shè)計

根據(jù)礦壓理論，工作面支架承受的最大壓力為4~8倍采高頂板巖石的重量，現(xiàn)取8倍采高的頂板巖石重量計算：

P=k×h×L控×b×γ×g

=8×2.2×3.6×1.0×2.5×9.8=1552 KN

式中：

P——工作面上覆巖石所需支撐阻力；

γ——上覆巖層平均容重，取2.5；

h——工作面采高，2.2m；

L——工作面最大控頂距，取3.6m；

b——支架寬度，0.96m；

g——重力換算單位，取9.8；

k——上覆巖層厚度和采高之比，一般為4～8，取8。

所選用的ZH1600/16/24ZL型支撐式液壓支架，額定工作阻力1600 kN，經(jīng)驗算比較，所選支架支護強度符合要求。

ZH1600/16/24ZL型整體頂梁組合懸移液壓支架參數(shù)如下表1。

2 與XDY-1T型分體頂梁懸移支架放頂煤工作面對比

2.1 XDY-1T型分體頂梁懸移支架存在問題

2.1.1 移架、支柱時，工人勞動強度大，危險系數(shù)高。

2.1.2 支架橫向穩(wěn)定性較差，老空頂煤回收率超過70%。頂板來壓時，老空方向推力容易推跨工作面支架而發(fā)生安全事故。

2.1.3 全工作面鋪頂網(wǎng)，金屬網(wǎng)消耗量大，噸煤生產(chǎn)成本增加4元，后工作面頂煤回收率也受到一定影響。

2.1.4 工作面支架支柱支護工作阻力較低（18MPa），頂板來壓均需支設(shè)大量戴帽中柱，坑木及單體柱消耗量均較大。

2.2 ZH1600/16/24ZL型整體支架優(yōu)點

2.2.1 移架操作時，工人只需操縱集控閥組將前后4柱同時提起前移，動作簡化，速度快，工人勞動強度降低，回采工效有效提高。

2.2.2 支架穩(wěn)定好，不倒架。工作面所有支架通過托梁系統(tǒng)連為一體，使得支架穩(wěn)定性及安全性大大提高，工作面不會出現(xiàn)倒架、扭架現(xiàn)象。即使支架上方出現(xiàn)局部空頂現(xiàn)象（寬度≤3m，高度≤1m）或未支撐好，相鄰支架將抬著該支架并幫其支護頂板。

2.2.3 護頂面積大，放頂煤不用鋪網(wǎng)。該支架頂梁采用整體箱式結(jié)構(gòu)，寬0.96m，長2.6/3.0m，護頂面積可達到95%以上，對頂板實現(xiàn)了全封閉管理。破碎頂板工作面不會出現(xiàn)漏頂現(xiàn)象，也不會出現(xiàn)分體式支架的網(wǎng)兜現(xiàn)象。

2.2.4 對松軟底板工作面適應性較強。該支架在堅硬底板工作面使用時，可不用底盤；在中軟底板工作面使用時，支架可兩前柱共用一個底盤，兩后柱共用一個底盤；若工作面底板非常軟時，支架前后4柱可共用一個底盤，底盤面積可達1.2m2以上，可有效解決工作面支柱嚴重穿底現(xiàn)象。

3 存在問題及解決辦法

由于整體頂梁懸移支架護頂面積大，基本取消了鋪設(shè)金屬頂網(wǎng)工序，客觀上有利于提高后工作面頂煤的回收率，但支架后側(cè)流矸可能會大量涌入工作面發(fā)生傷人安全事故。

3.1 解決辦法

3.1.1 根據(jù)煤層傾角合理布置工作面，盡量采用仰采方式。一方面，可以防止放頂煤和移架過程中支架上方矸石大量涌入工作面，同時也可防止采空區(qū)側(cè)冒落的頂板矸石沖擊支架后柱。

3.1.2 禁止正對放煤口捅煤，大塊煤可臨時提起1棵后柱，嚴禁將支架兩后柱同時升起，防止大塊煤矸涌出傷人。必要時，采用防串矸設(shè)施進行臨時遮擋，流入采場的大塊矸石要盡量堆放采空區(qū)側(cè)。

3.1.3 移架應選擇采用鄰架操控方式，所移支架前后5m內(nèi)嚴禁無關(guān)人員駐留。

另外，由于該支架為整體頂梁懸移支架，工作面所有支架均被托梁套聯(lián)接成一整體。雖支架橫向穩(wěn)定性得到加強，但支架組合梁上下、水平彎曲的活動空間也因此受限。工作面內(nèi)局部坡度較大、頂板出現(xiàn)較大高低錯差或者遭遇地質(zhì)構(gòu)造時，就容易造成局部地段空頂接頂不實現(xiàn)象，或發(fā)生支架上串、擠架、損壞托梁問題。為此采?。?/p>

3.1.4 加強工作面“四直、一平、二暢通”管理力度，即：煤壁直、煤溜直、支架直、托梁直、支架平、工作面上下出口保持暢通。

3.1.5 工作面回采過程中，若遇地質(zhì)構(gòu)造或頂板不平時，在開幫煤后應及時在支架頂梁上方鋪墊小方木接頂處理，保證支架接頂嚴密；頂板破碎，片幫嚴重時，須在支架上方鋪設(shè)金屬頂網(wǎng)。

3.1.6 回采過程中遭遇地質(zhì)構(gòu)造時，應盡量使工作面保持大致同一坡度，必要時可在局部地段留底煤或破底板推進。