前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇法學(xué)專業(yè)特色范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

法學(xué)專業(yè)特色范文第1篇

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)上教學(xué)，支持，服務(wù)，體系結(jié)構(gòu)

人才培養(yǎng)模式改革是高等教育改革、構(gòu)建終身教育體系的重要方面。1999年在教育部的組織領(lǐng)導(dǎo)下，在全國電大系統(tǒng)開展了“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目研究。改革高等教育人才培養(yǎng)模式，發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。這對電大發(fā)展是一個(gè)新的里程，也給電大發(fā)展帶來一個(gè)機(jī)遇。電大開放教育學(xué)生免試入學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)不一樣，學(xué)習(xí)目的多樣化，特別是開放教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)為主，以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體，所以必須搞好支持服務(wù)。自成都電大開放教育法學(xué)專業(yè)開設(shè)后，基于我們對“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”的研究，新的理想的教學(xué)模式的確立，現(xiàn)已經(jīng)基本確立以學(xué)生“自主化學(xué)習(xí)”為主、教師“導(dǎo)學(xué)”為主的較為完備的網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)體系。為了進(jìn)一步深化開放教育法學(xué)教學(xué)模式改革，完善法學(xué)教學(xué)支持服務(wù)工作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們擬對成都電大法學(xué)專業(yè)網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)定位與特色進(jìn)行探討.

一、構(gòu)建法學(xué)專業(yè)網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)體系的原則

我校法學(xué)專業(yè)在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟和進(jìn)步，對開放教育的重要影響，它不僅推動(dòng)了開放教育理論的發(fā)展，更促進(jìn)了開放教育技術(shù)的前進(jìn)，同時(shí)也促使構(gòu)建完善的開放教育系統(tǒng)工程，其中教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)是遠(yuǎn)程開放教育中最重要的環(huán)節(jié)。

建立和維持一個(gè)高效能、全方位的教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)，是有效地開發(fā)、管理和執(zhí)行各項(xiàng)開放教育項(xiàng)目的重要保證，也是確保開放教育質(zhì)量的基礎(chǔ)，是開放教育生存和發(fā)展的核心之一。教學(xué)支持服務(wù)體系是開放教育過程中一切輔教學(xué)活動(dòng)的總和[1]。由于開放教育的一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞學(xué)生“自主化學(xué)習(xí)”為主、教師“導(dǎo)學(xué)”為主的核心思想展開，所以與之相適應(yīng)的開放教育教學(xué)支持服務(wù)體系主體完成兩方面的任務(wù)——支持與服務(wù)[2]。支持的特征表現(xiàn)為：一是教學(xué)管理體制必須支持遠(yuǎn)程教育以學(xué)生自主化學(xué)習(xí)為主的教學(xué)活動(dòng)的開展。二是通過一切必要的手段（硬件、軟件）支持教師盡快轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)和主動(dòng)承擔(dān)起遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的“導(dǎo)學(xué)”任務(wù)。服務(wù)的特征表現(xiàn)為：為學(xué)生自主化學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。

開放教育是以“以學(xué)習(xí)者為中心，使每一位學(xué)習(xí)者都得到充分發(fā)展”為其本質(zhì)特征的，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。開放教育和傳統(tǒng)教育一樣始終存在著“教與學(xué)”這對矛盾，但開放教育中“學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)槊艿闹饕矫?，學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下可以不受限制自主地選擇合適自己的教學(xué)媒體模式和學(xué)習(xí)方式，即不受時(shí)空限制地自主學(xué)習(xí)。但學(xué)習(xí)者的

圖一：以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為中心”的法學(xué)專業(yè)網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)體系結(jié)構(gòu)[3]

注：為了體系的完整性，將面授輔導(dǎo)體現(xiàn)在該體系之中。

這種學(xué)習(xí)不可能憑空孤立地進(jìn)行的，學(xué)習(xí)所需的資源、動(dòng)力和方法等仍需依賴于“教”，但“教”是必須圍繞著為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的這一核心，“教”更要體現(xiàn)在如何為學(xué)生導(dǎo)航，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而真正提高遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量。根據(jù)美國遠(yuǎn)程教育專家穆爾的交互理論，要處理好遠(yuǎn)程教育自主學(xué)習(xí)和質(zhì)量保證的矛盾，就是在建立完善的教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)的同時(shí)對其進(jìn)行有效的控制。大多數(shù)情況下，這些教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者與教學(xué)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系樞紐，那么在為學(xué)習(xí)者提供多種形式服務(wù)的同時(shí)適當(dāng)融入控制因素，既保證了教育培養(yǎng)目標(biāo)，又利于學(xué)習(xí)者自主的發(fā)揮，促成學(xué)習(xí)者個(gè)體完善的發(fā)展。因此，對教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)的構(gòu)建有較高的要求，基于上述認(rèn)識(shí)我們構(gòu)建法學(xué)專業(yè)網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)體系的三大原則：完善的服務(wù)性，及時(shí)的反饋性，靈活的開放性。

二、法學(xué)專業(yè)網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)體系結(jié)構(gòu)

法學(xué)專業(yè)網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)體系結(jié)構(gòu)集中體現(xiàn)了體系中需要完成的各項(xiàng)任務(wù)、任務(wù)承擔(dān)者和各項(xiàng)任務(wù)之間的關(guān)系。體系結(jié)構(gòu)中每個(gè)功能模塊都有具體的服務(wù)質(zhì)量指標(biāo)或具體措施。從上表可知法學(xué)專業(yè)網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)包括教師導(dǎo)學(xué)的教學(xué)支持與為學(xué)生提供自主化學(xué)習(xí)的服務(wù)兩大體系，體現(xiàn)在專業(yè)實(shí)施細(xì)則，課程教學(xué)實(shí)施方案，課程形成性考核，集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)迎考服務(wù)，畢業(yè)服務(wù)等項(xiàng)目層面。為保障法學(xué)專業(yè)網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)體系作用的發(fā)揮，本專業(yè)按照中央電大的規(guī)定建立起具有重要作用的實(shí)施網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)的三大制度，包括：（1）校外專家制度（2）專業(yè)責(zé)任教師制度 （3）課程責(zé)任教師制度。

（一）法學(xué)專業(yè)網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)體系模塊

1、教師主導(dǎo)模塊

開放教育教師與學(xué)生處于準(zhǔn)分離狀態(tài)，但教師仍然是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)。教師的主導(dǎo)性作用表現(xiàn)在：導(dǎo)向（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向）；導(dǎo)能；導(dǎo)學(xué)；導(dǎo)修；導(dǎo)評[4]。法學(xué)專業(yè)網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)同樣要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程教育建立在充分運(yùn)用信息資源的基礎(chǔ)之上。信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)向人們展示了其多媒體化、人工智能和全球網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展特性，這種特性便于創(chuàng)設(shè)一種全新的教育環(huán)境，創(chuàng)造出實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)、讓學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力得以充分發(fā)揮的情境；創(chuàng)造靈活交互的情境，實(shí)現(xiàn)人際之間的廣泛交流和協(xié)作，支持人際之間的智能互；創(chuàng)造虛擬化的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供給學(xué)習(xí)者更多的創(chuàng)造空間和實(shí)踐的自由。因此，網(wǎng)上教學(xué)支持活動(dòng)在教學(xué)支持服務(wù)活動(dòng)中具有主要意義。法學(xué)專業(yè)網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)教師主導(dǎo)模塊包括以下幾個(gè)方面：

1）專業(yè)教學(xué)實(shí)施細(xì)則。人才培養(yǎng)模式作為對學(xué)習(xí)者構(gòu)建知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)之方式，在不同的條件、要求和環(huán)境下，通常并不一樣。在開放教育試點(diǎn)中，尤其在信息社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中面對著教育觀念、教育對象、教育資源以及教育過程的開放，很多學(xué)生不知道如何利用開放教育的資源，對所涉及的專業(yè)不知道如何有效展開學(xué)習(xí)。為此法學(xué)專業(yè)制定了相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)實(shí)施細(xì)則，并通過網(wǎng)絡(luò)媒體予以再現(xiàn)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)對專業(yè)教學(xué)實(shí)施細(xì)則的了解，知道該本專業(yè)教學(xué)組織形式；學(xué)習(xí)及考核方式；教學(xué)支持服務(wù)的方式；教學(xué)組織機(jī)構(gòu)等。因此此模塊專業(yè)教學(xué)實(shí)施細(xì)則的基本內(nèi)容包括：1、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及特點(diǎn)；2、辦學(xué)基本條件；3、入學(xué)資格及入學(xué)測試；4、課程補(bǔ)修計(jì)劃；5、教學(xué)媒體與教學(xué)組織形式； 6、有關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)定；7、教師的配備與培訓(xùn)；8、課程的考核與評價(jià)；9、畢業(yè)要求；10、專業(yè)責(zé)任教師的聯(lián)系方式。法學(xué)專業(yè)網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)對學(xué)員需要了解本專業(yè)的重要部分部分予以體現(xiàn)，包括入學(xué)資格及入學(xué)測試；課程補(bǔ)修計(jì)劃；教學(xué)媒體與教學(xué)組織形式；有關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)定；教師的配備與培訓(xùn)；課程的考核與評價(jià)；畢業(yè)要求；專業(yè)責(zé)任教師的聯(lián)系方式。

2）教學(xué)大綱。課程教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求，課程在教學(xué)計(jì)劃中的地位、作用，以及課程性質(zhì)、目的和任務(wù)而規(guī)定的課程內(nèi)容、體系、范圍和教學(xué)要求的基本綱要。它是實(shí)施教育思想和教學(xué)計(jì)劃的基本保證，是進(jìn)行多種媒體教學(xué)、教材建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量評估的重要依據(jù)，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，制定考核說明和評分標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性文件。統(tǒng)設(shè)必修課、限選課和集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)大綱（或教學(xué)要示）由中央電大統(tǒng)一制定在電大在線公布；選修課的教學(xué)大綱既可選用中央電大的，也可由電大文法部教師自行制定；自開課程的教學(xué)大綱由文法部教師自行制定。教學(xué)大綱對平時(shí)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查和平時(shí)成績等都具體規(guī)定和要求，除此之外還有對學(xué)習(xí)的建議，學(xué)生了解這些內(nèi)容，對制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃會(huì)有所幫助。所有這些學(xué)習(xí)者輔助材料可以通過網(wǎng)上選課得以實(shí)現(xiàn)。

3）課程教學(xué)實(shí)施細(xì)則。課程教學(xué)實(shí)施細(xì)則是是實(shí)施專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)計(jì)劃、規(guī)范教學(xué)過程、完成教學(xué)任務(wù)的基本保證，是開放教育環(huán)境下講師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性文件。包含1、課程性質(zhì)、任務(wù)及基本要求；2、多種媒體教學(xué)資源的配置和使用情況，多種媒體教學(xué)資源和各種教學(xué)輔導(dǎo)手段（如網(wǎng)絡(luò)、VBI、電話答疑等）的特點(diǎn)及綜合應(yīng)用；3、對各教學(xué)環(huán)節(jié)特別是面授輔導(dǎo)環(huán)節(jié)的安排，應(yīng)當(dāng)盡量具體（包括上課的時(shí)間、地點(diǎn)、輔導(dǎo)教師、面授的內(nèi)容、每一次輔導(dǎo)課具體教學(xué)的安排），教學(xué)過程的安排、建議和提示；4、對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)建議；5、對實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的要求和檢查、監(jiān)督的措施；6、對教學(xué)進(jìn)程中多種教學(xué)活動(dòng)，如教師培訓(xùn)和教研、指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組、直播課堂、網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)、答疑活動(dòng)等的安排和建議；7、課程實(shí)踐性環(huán)節(jié)的具體要求；8、責(zé)任教師、輔導(dǎo)教師的聯(lián)系方式。法學(xué)專業(yè)各課程的實(shí)施細(xì)則都在網(wǎng)上查詢。

4）開篇道學(xué)。教師除介紹課程的簡介、重點(diǎn)和難點(diǎn)外，更重要的是學(xué)習(xí)方法。怎樣學(xué)好該門課程、重點(diǎn)掌握哪些知識(shí)，對學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)行建議，對基礎(chǔ)差的提出補(bǔ)救方法，幫助學(xué)員制訂合適的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。

5）網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)。網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)不僅可以指導(dǎo)學(xué)生如何理解教材的重難點(diǎn)，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性?，F(xiàn)目前我校已經(jīng)就各專業(yè)各課程按章節(jié)上載輔導(dǎo)資料，極大的方便了同學(xué)們學(xué)習(xí)。

6）直播課堂?！爸辈フn堂”主要用于教學(xué)輔導(dǎo)，特別是開放教育本科試點(diǎn)專業(yè)課程的教學(xué)輔導(dǎo)，講授難點(diǎn)、重點(diǎn)，答疑解惑，為學(xué)生提供所學(xué)專業(yè)和課程的各種教學(xué)信息?！爸辈フn堂”還設(shè)有專題講座和特別節(jié)目等板塊。對大學(xué)生豐富知識(shí)、提高素質(zhì)很有好處。

7）提供多種網(wǎng)上多媒體教學(xué)資源為學(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù)。我校網(wǎng)上教學(xué)資源類別有包括：A. IP課件B.VBI信息C. CAI課件D. BBS討論E. VOD視頻點(diǎn)播 。IP課件是一種基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的流媒體和超文本構(gòu)成的教學(xué)課件，它圖、文、聲并茂，同時(shí)有老師講課圖像和聲音播放。學(xué)員可登錄到學(xué)校網(wǎng)站點(diǎn)播所需的課件。VBI數(shù)據(jù)廣播是利用衛(wèi)星電視技術(shù)傳送信息的現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教學(xué)手段，主要用于教學(xué)文件、重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)、輔助教材、測試題目以及其他教學(xué)信息的傳遞。VBI數(shù)據(jù)信息容量大，覆蓋面廣，尤其適合基層和邊遠(yuǎn)地區(qū)傳遞教學(xué)信息。CAI是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的縮寫。CAI課件是用計(jì)算機(jī)開發(fā)的教學(xué)輔助軟件，CAI課件常分為個(gè)別輔導(dǎo)型、操練與練習(xí)型和模擬型三種。CAI課件具有使用方便，內(nèi)容直觀，交互性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，是遠(yuǎn)程教學(xué)不可或缺的教學(xué)資源。

7）復(fù)習(xí)迎考服務(wù)。課程輔導(dǎo)教師要及時(shí)提供比較成功的課程復(fù)習(xí)方法；教學(xué)管理人員要及時(shí)提供有關(guān)考試說明和考試管理方面的信息，及時(shí)解答學(xué)生有關(guān)考試方面的問題。特別要注意的是；應(yīng)將對學(xué)生的考風(fēng)考紀(jì)的教育列在為學(xué)生提供服務(wù)的范疇。

2、學(xué)生自主化學(xué)習(xí)模塊

“人才培養(yǎng)模式改革和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)”所要建立的以學(xué)生個(gè)別化、自主學(xué)習(xí)為主的人才培養(yǎng)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)和自學(xué)能力。因此，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)過程監(jiān)控顯得十分重要。法學(xué)專業(yè)網(wǎng)上教學(xué)為學(xué)生自主化學(xué)習(xí)提供了以下服務(wù)：

（1）教學(xué)信息服務(wù)。包括專業(yè)設(shè)置、專業(yè)簡介、課程設(shè)置、課程簡介、任課教師、課程教材教參、推薦書目、專業(yè)期刊、專業(yè)論文等欄目。

（2）素質(zhì)教育活動(dòng)服務(wù)。電視大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。要實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，除了在課堂教學(xué)中講清必須的基本理論外，還要加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。如何才能實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)呢？我們采取“走出去，請進(jìn)來”的素質(zhì)教育模式。所謂“走出去”，即由任課教師在校內(nèi)講完書本理論后，帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)的相應(yīng)單位，使學(xué)生親身感受實(shí)際工作環(huán)境，并親自動(dòng)手進(jìn)行操作，理論與實(shí)踐相結(jié)合。所謂“請進(jìn)來”，即針對社會(huì)改革和發(fā)展的熱點(diǎn)問題和學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中需要了解和解決的問題聘請社會(huì)知名專家和校內(nèi)學(xué)有專長的教師，舉辦各種專題講座。并將相關(guān)活動(dòng)借助網(wǎng)絡(luò)媒體加以再現(xiàn)。

（3）提供在線測試，提高學(xué)員綜合能力。法學(xué)專業(yè)各課程通過提供在線測試，這既方便學(xué)生自主化學(xué)習(xí)，又對學(xué)生自主化學(xué)習(xí)過程進(jìn)行必要的監(jiān)控及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

（4）利用電子信箱（E-Mail）。電子信箱是因特網(wǎng)的重要應(yīng)用之一，電子信箱具有傳播速度快，費(fèi)用相對低廉，雙向交流方便，可傳送多媒體信息等特點(diǎn)。可以利用電子信箱服務(wù)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容傳送、輔導(dǎo)答疑、討論和測試等項(xiàng)工作。此外，利用電子信箱，不僅可以加強(qiáng)師生之間的交流，還可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流?？梢詫W(xué)生的地址組成一組，讓學(xué)生之間分享同一個(gè)信息；也可以組織學(xué)生對某個(gè)問題展開討論。利用電子信箱，學(xué)生之間可以互相聯(lián)系，加強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上和思想上的交流與幫助。

（5）實(shí)時(shí)答疑服務(wù)與非實(shí)時(shí)答疑服務(wù)。實(shí)時(shí)答疑與非實(shí)時(shí)答疑服務(wù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要系統(tǒng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的學(xué)習(xí)問題可以通過改系統(tǒng)得到教師的指導(dǎo)。此外我校為開放教育學(xué)員提供學(xué)習(xí)迎考服務(wù)服務(wù)與、專題討論服務(wù)。

（二）法學(xué)專業(yè)網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)體系模塊的制度保證

1、專家制度。法學(xué)專業(yè)聘請西南財(cái)大的章群教授按照中央電大開放教育對法學(xué)的要求，對法學(xué)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行把關(guān)，包括網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)。

2、專業(yè)責(zé)任教師制度。為保證網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)的落實(shí)，我們實(shí)行了專業(yè)責(zé)任教師制度，規(guī)定了專業(yè)責(zé)任教師教學(xué)支持服務(wù)的職責(zé)：包括按照中央電大關(guān)于教學(xué)、教務(wù)管理的有關(guān)規(guī)定及專業(yè)教學(xué)實(shí)施方案的要求，主持設(shè)計(jì)所管專業(yè)教學(xué)一體化方案（專業(yè)實(shí)施意見），并負(fù)責(zé)實(shí)施推廣；根據(jù)中央電大開放教育專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃，負(fù)責(zé)本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定和修改；審定本專業(yè)自開課程教學(xué)大綱和課程實(shí)施方案等，并在網(wǎng)上公布。

3、課程責(zé)任教師制度。在實(shí)施專家制度與專業(yè)責(zé)任教師制度的同時(shí)，我們實(shí)施了課程責(zé)任教師制度。其職責(zé)是：接受專業(yè)責(zé)任教師的指導(dǎo)與管理；按照中央電大教學(xué)大綱與課程教學(xué)實(shí)施方案的要求，結(jié)合多媒體資源的狀況，負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)所管統(tǒng)設(shè)課程教學(xué)實(shí)施方案，熟練掌握和運(yùn)用電大在線教師版，熟悉多媒體資料的內(nèi)容，按時(shí)定期提供所管課程的網(wǎng)上教學(xué)資源，并組織參與BBS的答疑。協(xié)助專業(yè)責(zé)任教師制定學(xué)生選課指導(dǎo)意見等保證網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)的實(shí)現(xiàn)。

三、法學(xué)專業(yè)網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)執(zhí)行情況分析

為了進(jìn)一步搞好遠(yuǎn)程開放教育，法學(xué)專業(yè)對網(wǎng)上教學(xué)資源加大了力度，在線平臺(tái)開放本專科課的大綱、細(xì)則、實(shí)施方案，學(xué)習(xí)指導(dǎo)基本齊全，有些主干課IP課件和多媒體課件也在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)，學(xué)生可以根據(jù)需要擇課，也隨意在網(wǎng)上討論、答疑、查詢有關(guān)資料。這些資料利用的有效率怎樣？是否完全適應(yīng)現(xiàn)在開放學(xué)員的自主學(xué)習(xí)化呢？筆者在直屬部、雙流電大、青羊電大2003秋及其2004春兩屆學(xué)生2500學(xué)員對法學(xué)網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)調(diào)查資料的分析，發(fā)現(xiàn)法學(xué)專業(yè)網(wǎng)上支持服務(wù)執(zhí)行情況基本良好。

法學(xué)專業(yè)網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)體系執(zhí)行情況分析的目的是：通過評價(jià)找出存在的問題，尋找進(jìn)一步改進(jìn)措施，通過整改使得教學(xué)支持服務(wù)體系更加符合遠(yuǎn)程教育規(guī)律，滿足學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的需求，保障教學(xué)質(zhì)量和合格人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過評價(jià)可以進(jìn)一步健全和完善教學(xué)支持服務(wù)體系。教學(xué)支持服務(wù)體系的執(zhí)行情況分析包括三個(gè)層面進(jìn)行評價(jià)。第一個(gè)層面是對遠(yuǎn)程教育教學(xué)工作支持的成效性評價(jià)，即現(xiàn)行宗教學(xué)管理體制對學(xué)生自主化學(xué)習(xí)環(huán)境、教師“導(dǎo)學(xué)”支持效果評價(jià)；第二個(gè)層面是對遠(yuǎn)程教育學(xué)生自主化學(xué)習(xí)服務(wù)的到位性評價(jià)；第三個(gè)層面是教學(xué)支持服務(wù)體系對保證教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格人才作用評價(jià)。

（一）法學(xué)專業(yè)教師“導(dǎo)學(xué)”支持效果評價(jià)

1關(guān)于網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)與面授導(dǎo)學(xué)的效果比較分析

對網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)與面授導(dǎo)學(xué)的效果比較分析，我們進(jìn)行了兩個(gè)方面的分析，第一是教師導(dǎo)學(xué)方式接受程度進(jìn)行比較；即在兩種導(dǎo)學(xué)方式中，學(xué)員更愿意接受哪一種；第二對教師教師導(dǎo)學(xué)滿意程度進(jìn)行比較，即在接受兩種導(dǎo)學(xué)方式的同時(shí)，學(xué)員對哪一種更滿意？圖表所示學(xué)員對教師網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)并不是十分滿意。能更好的實(shí)現(xiàn)雙方的交互。同時(shí)也表明學(xué)習(xí)者舊的學(xué)習(xí)觀念和模式?jīng)]有轉(zhuǎn)變過來，認(rèn)為這種方式快捷，同時(shí)也給教師的導(dǎo)學(xué)提出了更高的要求。在調(diào)查中還看出對面授導(dǎo)學(xué)的滿意率高于網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)滿意率，說明必須加強(qiáng)網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)。

2、對網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)效果的評價(jià)

（1）網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)重要性比較分析（見圖5）

我們對學(xué)員進(jìn)行了專業(yè)實(shí)施細(xì)則、教學(xué)大綱、課程實(shí)施方案、教學(xué)輔導(dǎo)、開篇導(dǎo)學(xué)、在線測試、補(bǔ)充練習(xí)等網(wǎng)上教學(xué)手段重要性的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教學(xué)輔導(dǎo)在整個(gè)網(wǎng)上輔導(dǎo)的重要性最高占50%，其次是在線測試、補(bǔ)充練習(xí)占10%，而其他占10%。上述數(shù)據(jù)分析表明，我校網(wǎng)上教學(xué)導(dǎo)學(xué)手段基本健全（占90%）但還不完善；同時(shí)表明學(xué)員對專業(yè)實(shí)施細(xì)則、教學(xué)大綱、課程實(shí)施方案、開篇導(dǎo)學(xué)重要性認(rèn)識(shí)不足，需要加以引導(dǎo)。

（2） 網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)滿意度比較分析（見圖6）

從上述圖標(biāo)表可知學(xué)員對在線測試、補(bǔ)充練習(xí)、開篇導(dǎo)學(xué)，滿意度較低；對專業(yè)實(shí)施細(xì)則、教學(xué)大綱、課程實(shí)施方案、教學(xué)輔網(wǎng)上教學(xué)手段滿意度較高，因此我們要注意對線測試、補(bǔ)充練習(xí)、開篇導(dǎo)學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）對學(xué)生自主化學(xué)習(xí)服務(wù)的到位性評價(jià)

（1）據(jù)以研究的數(shù)據(jù)

圖8在學(xué)習(xí)中遇到困難的求助方式

圖9現(xiàn)有法學(xué)專業(yè)多媒體利用情況

2數(shù)據(jù)分析

法學(xué)專業(yè)特色范文第2篇

摘要：廣東嶺南現(xiàn)代技工學(xué)校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)中，堅(jiān)持以市場需求為導(dǎo)向，以服務(wù)就業(yè)為宗旨，積極推行5S管理，形成培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的藝術(shù)專業(yè)特色；深化教學(xué)改革，凸顯藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)特色；多樣化舉辦學(xué)生成果展，強(qiáng)化展示交流、互動(dòng)的藝術(shù)特色。在此過程中，激勵(lì)學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)技能、學(xué)溝通、學(xué)合作、學(xué)服務(wù)、學(xué)奉獻(xiàn)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

廣東嶺南現(xiàn)代技工學(xué)校從市場需要出發(fā)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，積極探索藝術(shù)設(shè)計(jì)特色專業(yè)建設(shè)之路。

一、推行5S管理。形成培養(yǎng)良好職業(yè)習(xí)慣的藝術(shù)專業(yè)特色

5s管理就是整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)五個(gè)項(xiàng)目，其最終目的是提升人的品質(zhì)，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。學(xué)校模擬企業(yè)文化，推行5s管理，將企業(yè)文化融人到校園文化中來，把企業(yè)精神融入到學(xué)生思想中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有靈活性和特殊性，實(shí)訓(xùn)場容易臟亂，如畫室地板粘著顏料、膠袋、廢紙片等，畫架擺放凌亂無序。針對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，把5S管理作為教學(xué)的硬要求，如在所有實(shí)訓(xùn)室懸掛《實(shí)訓(xùn)室管理規(guī)定》，制訂《實(shí)訓(xùn)管理細(xì)則》，督促學(xué)生按照作業(yè)指導(dǎo)書要求嚴(yán)格執(zhí)行五分鐘5s活動(dòng)的所有內(nèi)容，即單元課程結(jié)束后把畫室打掃干凈，地面無積水，把作業(yè)臺(tái)、畫架、畫板、椅子整理歸類，并存放在畫室四周，作業(yè)上墻貼整齊，供師生點(diǎn)評，觀摩交流。同時(shí)，注重學(xué)生職業(yè)態(tài)度、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)，將學(xué)生的品德發(fā)展、潛能開發(fā)與美的意識(shí)養(yǎng)成，以及掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能有機(jī)結(jié)合起來。

二、深化教學(xué)改革，凸顯藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)特色

(一)專業(yè)設(shè)置貼近市場需求

一是組織教師深入市場調(diào)查研究，緊緊圍繞就業(yè)市場需求，及時(shí)調(diào)整專業(yè)方向，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，主動(dòng)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)新形勢，完善課程體系和教學(xué)環(huán)節(jié)，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路。如近年動(dòng)漫人才需求處于嚴(yán)重緊缺狀態(tài)，學(xué)校針對人才市場需求增設(shè)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)，并在廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)中增添Flash、3D動(dòng)畫制作課程，突出本專業(yè)的職業(yè)核心技能，拓展學(xué)生的就業(yè)渠道。

二是建立有企業(yè)和行業(yè)專家參加的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，幫助學(xué)校制訂更加貼近市場的人才培養(yǎng)計(jì)劃。以“實(shí)踐”和“應(yīng)用”為主線構(gòu)建課程，規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，培育高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才。

三是建立畢業(yè)生信息反饋機(jī)制。堅(jiān)持做好“人才需求調(diào)查報(bào)告”、“畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報(bào)告”及“用人單位意見的調(diào)查”等工作，檢驗(yàn)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格是否適應(yīng)社會(huì)對人才的需求，哪些教學(xué)內(nèi)容要增加，哪些能力要加強(qiáng)，為教學(xué)改革提供依據(jù)。

(二)圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)改革課程內(nèi)容

適當(dāng)壓縮基礎(chǔ)課，加快從繪畫基礎(chǔ)到設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的轉(zhuǎn)化進(jìn)程。在素描、色彩等專業(yè)基礎(chǔ)課中，改革教學(xué)內(nèi)容，加大設(shè)計(jì)素描和設(shè)計(jì)色彩內(nèi)容的比例，加快學(xué)生設(shè)計(jì)能力的形成。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，把校內(nèi)成績考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，使專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課符合職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)要求。

針對電腦制作員需求量大的情況，加強(qiáng)電腦設(shè)計(jì)課程群的建設(shè)，涵蓋藝術(shù)設(shè)計(jì)中最通用、最實(shí)用的設(shè)計(jì)軟件系列，并根據(jù)市場崗位需求特點(diǎn)，確立本專業(yè)的職業(yè)核心技能——電腦設(shè)計(jì)能力。圍繞職業(yè)核心能力的形成，構(gòu)建符合培養(yǎng)目標(biāo)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系，讓軟件教學(xué)與專業(yè)技能課緊密結(jié)合。調(diào)整教學(xué)計(jì)劃中各類課程安排的順序，把考證課程作為精品課程進(jìn)行開發(fā)，在保證考證通過率的同時(shí)更注重學(xué)生軟件運(yùn)用能力的提升。

(三)實(shí)行工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式

推行“雙證書”制度，改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練。指定專人負(fù)責(zé)組織學(xué)生參加校內(nèi)外的高水平專業(yè)競賽，與合作企業(yè)聯(lián)合舉辦專業(yè)設(shè)計(jì)大賽，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的社會(huì)競爭力。

重點(diǎn)加強(qiáng)校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)工場模式，突出“基礎(chǔ)訓(xùn)練扎實(shí)、電腦設(shè)計(jì)運(yùn)用能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神”的特點(diǎn)。深化教學(xué)改革，融“教、學(xué)、做”為一體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、市場知識(shí)與行業(yè)活動(dòng)能力。

(四)建立“校企互動(dòng)”人才培養(yǎng)模式

徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建新的課程體系，增加實(shí)踐時(shí)間和動(dòng)手機(jī)會(huì)。實(shí)施“校企互動(dòng)”人才培養(yǎng)方案的改革，建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程，探討生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)方式，重構(gòu)教學(xué)、管理及評價(jià)體系。緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求，本著“合理互惠、合作雙贏”的基本原則，采取“走出去”與“請進(jìn)來”的基本途徑尋找合作企業(yè)。通過校企合作，引進(jìn)企業(yè)行業(yè)設(shè)施、技術(shù)、師資，共建專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，讓企業(yè)行業(yè)以辦學(xué)者的身份直接參與辦學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的有效投入和教育資源的優(yōu)化配置，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、利益均沾、合作共贏的目的。

(五)制訂切實(shí)可行的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)施方案

一年級(jí)貼近市場、接近市場、了解和熟悉市場；二年級(jí)走進(jìn)市場，到企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)；三年級(jí)融入市場，到企業(yè)上崗實(shí)習(xí)突教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，把實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過稃的始終。

(六)組建素質(zhì)良好、專兼結(jié)合的雙師型師資隊(duì)伍

邀請用人單位的專業(yè)技術(shù)人員、管理人員來校講座，聘請企業(yè)總裁及有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師或有成就的畢業(yè)生擔(dān)任客率講師；組織教師利用假期到企業(yè)學(xué)習(xí)和開展專業(yè)技術(shù)服務(wù)，同時(shí)鼓勵(lì)教師積極參加校內(nèi)外的科研、教改等工作，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。

三、多樣化舉辦學(xué)生設(shè)計(jì)作品展。強(qiáng)化展示交流、互動(dòng)的藝術(shù)特色

法學(xué)專業(yè)特色范文第3篇

關(guān)鍵詞：工科類大學(xué)；翻譯碩士專業(yè)；特色化發(fā)展

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-0845（2013）03-0056-02

一、工科類大學(xué)開設(shè)翻譯碩士專業(yè)的背景

2007年1月，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第二十三次會(huì)議審議并通過了一個(gè)在高校設(shè)置翻譯碩士專業(yè)的決議，隨后成立了一個(gè)全國翻譯碩士學(xué)位指導(dǎo)委員會(huì)。翻譯碩士專業(yè)的設(shè)立，是我國對外語專業(yè)研究生培養(yǎng)模式的一種新的嘗試，標(biāo)志著我國外語專業(yè)碩士教育進(jìn)入了一個(gè)新的階段。 截止2010年9月，我國先后共有三個(gè)批次、158所高校獲準(zhǔn)試辦翻譯碩士專業(yè)，這些高校按辦學(xué)性質(zhì)分大致可分為五大類，分別是綜合類大學(xué)、外語類大學(xué)、師范類大學(xué)、工科類大學(xué)及其他類型的大學(xué)。筆者對前述三批獲準(zhǔn)試辦翻譯碩士專業(yè)的大學(xué)及其分類進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如表1所示：

表 1 我國前三批獲準(zhǔn)試辦翻譯碩士專業(yè)的大學(xué)及其分類

比較各個(gè)類別大學(xué)在三個(gè)批次中所占比例，我們可以得出以下結(jié)論：在第一批、第二批獲準(zhǔn)試辦翻譯碩士專業(yè)的高校中，綜合類、外語類及師范類大學(xué)占了其中的絕大多數(shù)，工科類大學(xué)只有兩家。但從第三批次的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，工科類大學(xué)所占比例已增至31.4%，并且成為增加最快的一個(gè)類別。筆者認(rèn)為，這種變化不是一種偶然現(xiàn)象，而是教育主管部門經(jīng)過深思熟慮而作出的一個(gè)戰(zhàn)略性調(diào)整。工科類大學(xué)開設(shè)翻譯碩士專業(yè)有以下兩個(gè)深刻的背景：

1.工科類大學(xué)開設(shè)翻譯碩士專業(yè)是我國翻譯教育發(fā)展的需要

在全國翻譯碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)制訂的學(xué)位設(shè)置方案中有如下的規(guī)定：翻譯碩士學(xué)位獲得者應(yīng)具有較強(qiáng)的語言運(yùn)用能力、熟練的翻譯技能和寬廣的知識(shí)面，要能夠勝任不同專業(yè)領(lǐng)域所需高級(jí)翻譯人才的需要。招生對象一般應(yīng)是學(xué)士學(xué)位獲得者，并鼓勵(lì)非外語專業(yè)畢業(yè)生及有口筆譯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)者報(bào)考。可見，翻譯碩士專業(yè)強(qiáng)調(diào)其“專業(yè)性”和“跨學(xué)科”性。工科類大學(xué)開辦翻譯碩士專業(yè)，其本身就體現(xiàn)了二者的結(jié)合。

2.工科類大學(xué)開設(shè)翻譯碩士專業(yè)是我國翻譯市場發(fā)展的客觀要求

目前，我國翻譯市場對高端科技翻譯人才有很大的需求。據(jù)中科院科技翻譯協(xié)會(huì)和傳神聯(lián)合信息技術(shù)有限公司合作編寫的《中國地區(qū)翻譯企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查報(bào)告》及苗菊和王少爽對國內(nèi)翻譯產(chǎn)業(yè)狀況的調(diào)查，目前我國的機(jī)械、電子、IT、化工、汽車、能源和建筑等產(chǎn)業(yè)或行業(yè)對翻譯的需求量最大[1]。以英語翻譯為例，目前科技英語翻譯大體占了英語翻譯市場70%的份額。在我國南方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，英語翻譯的需要突出集中在工程技術(shù)領(lǐng)域[2]。可以預(yù)期，隨著改革開放的進(jìn)一步深化，我國科技翻譯在翻譯市場上所占份額還必將越來越大。

二、工科類大學(xué)翻譯碩士專業(yè)的特色化發(fā)展策略

走特色化發(fā)展道路是我國高等教育發(fā)展的趨勢。走特色化發(fā)展道路的趨勢在2010年申報(bào)試辦翻譯碩士專業(yè)院校的課程設(shè)置上已有明顯的體現(xiàn)。比如，中央民族大學(xué)就計(jì)劃開設(shè)民族文化對外翻譯、民族文化典籍翻譯、民族文學(xué)英譯和民族地區(qū)旅游翻譯等課程，中國政法大學(xué)計(jì)劃開設(shè)法律專題口譯、法庭口譯、法律術(shù)語翻譯和法律文獻(xiàn)翻譯等課程，西南科技大學(xué)的MTI課程設(shè)置也體現(xiàn)了該校的國防科技方面的優(yōu)勢，其特色課程有國防工程翻譯、國防科工英語筆譯、航空航天英語筆譯，等等[3]。

工科類大學(xué)的翻譯碩士專業(yè)要想培養(yǎng)出合格的科技翻譯人才，既不能沿襲以往我國一些大學(xué)外語專業(yè)研究生的培養(yǎng)模式，也不能照搬其他門類院校的做法，而是必須辦出自己的有鮮明的工科類大學(xué)特色的專業(yè)。具體應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.招生特色化

目前翻譯碩士專業(yè)的生源絕大多數(shù)是來自于高校外語專業(yè)的畢業(yè)生。這些學(xué)員沒有工科背景，他們在各培養(yǎng)單位都未開設(shè)工科相關(guān)課程的情況下，一般均很難獲得科技翻譯方面的知識(shí)，畢業(yè)后也難以勝任科技翻譯工作。讓外語專業(yè)的學(xué)生跨專業(yè)地去學(xué)工科課程其難度是很大的，而一個(gè)已經(jīng)具備了工科相關(guān)知識(shí)的學(xué)生，通過一段時(shí)間的外語學(xué)習(xí)尤其是口譯筆譯的強(qiáng)化訓(xùn)練，掌握科技翻譯能力的難度相對要小得多。因此，必須設(shè)法擴(kuò)大工科類大學(xué)翻譯碩士專業(yè)的招生范圍，使其能涵蓋工科專業(yè)的畢業(yè)生。這是培養(yǎng)既具備跨學(xué)科能力、又具備較高翻譯能力的高端翻譯人才的一條捷徑。

工科類大學(xué)在這方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。首先，工科類大學(xué)翻譯碩士專業(yè)在招生上有更大的自由度，即除可招收本?；蛲庑Ｍ庹Z專業(yè)的畢業(yè)生以外，還可以招收本?；蛲庑９た祁悓I(yè)的畢業(yè)生，或是招收已畢業(yè)數(shù)年因而已具備相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的工科畢業(yè)生。這些學(xué)生，由于有工科背景，他們將來從事科技翻譯時(shí)就會(huì)有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。其次，工科類大學(xué)擁有豐富的工科類的教學(xué)資源，可為工科翻譯碩士專業(yè)學(xué)生提供豐富而多樣的選修課程。以筆者所在的哈爾濱理工大學(xué)為例，該校的優(yōu)勢學(xué)科就有電氣與電子工程、儀器科學(xué)與技術(shù)、材料科學(xué)與工程、機(jī)械動(dòng)力工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、測控技術(shù)與通信工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及化學(xué)與環(huán)境工程等。

2.課程設(shè)置特色化

在課程設(shè)置上，工科類大學(xué)應(yīng)依托自己的學(xué)科優(yōu)勢，開設(shè)一定數(shù)量的與工科專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)課程，以此拓展學(xué)生的知識(shí)背景，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的意識(shí)?？梢晽l件采取以下具體措施：

（1）為無工科背景的學(xué)生開設(shè)一定數(shù)量的工科專業(yè)的基礎(chǔ)課程

無工科背景的學(xué)生，除了應(yīng)修滿翻譯專業(yè)的必修學(xué)分以外，還可要求他們選修一定學(xué)分的工科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，以使他們能了解一個(gè)或幾個(gè)工科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)。

（2）為有工科背景的學(xué)生提供相應(yīng)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

有工科背景的學(xué)生，可根據(jù)自己的專業(yè)背景，選修相應(yīng)專業(yè)高年級(jí)的專業(yè)課程，或者直接參與相關(guān)科研活動(dòng)，從事其中的資料翻譯等工作，從中積累翻譯實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

（3）設(shè)法拓展學(xué)生的視野

設(shè)法拓展學(xué)生的視野，可利用工科類院校的優(yōu)勢，聘請本校有留學(xué)經(jīng)歷或雙語能力較強(qiáng)的教師，定期或不定期地為學(xué)生舉辦相關(guān)學(xué)術(shù)講座，使學(xué)生從中了解相關(guān)學(xué)科前沿的狀況，拓展學(xué)生的專業(yè)視野。

（4）實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)

實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)，就是設(shè)法加大翻譯實(shí)踐課程的比重。應(yīng)建立包括翻譯工作坊、翻譯語料平臺(tái)等在內(nèi)的翻譯實(shí)訓(xùn)基地，為翻譯教學(xué)提供真實(shí)的雙語交際的環(huán)境，便于學(xué)生從中了解和熟悉翻譯的流程與翻譯職場的規(guī)則，有效提升學(xué)生口譯和筆譯的能力[4]。

3.師資隊(duì)伍建設(shè)特色化

翻譯人才不同于一般的外語人才，他有其專門性和特殊性，所以就需要有專門的職業(yè)技能培訓(xùn)和專業(yè)的師資力量。但是，由于大多數(shù)工科類大學(xué)開設(shè)外語專業(yè)較晚等方面的原因，所以其外語師資力量也較為薄弱。主要存在以下問題：

首先，工科類大學(xué)翻譯碩士專業(yè)教師的主體還是其原外語專業(yè)的教師，而外語專業(yè)又并非工科院校的優(yōu)勢專業(yè)，它的發(fā)展在較長的時(shí)間內(nèi)未受到足夠的重視，尤其在教師隊(duì)伍建設(shè)上的投入相對較少，客觀上影響了教師專業(yè)水平的提高。其次，工科類大學(xué)現(xiàn)有翻譯碩士專業(yè)的教師基本上都是高校外語專業(yè)畢業(yè)的，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)較為單一，其中的很多人，自己也難以勝任專業(yè)性較強(qiáng)的科技翻譯工作的需要。再次，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足也是他們的薄弱點(diǎn)。按照全國翻譯碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)的要求，翻譯碩士專業(yè)的核心課程及重要的必修課程的任課教師中具有口譯或筆譯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)達(dá)到70%，筆譯教師應(yīng)承擔(dān)過30萬字以上的正式的筆譯任務(wù)，口譯教師應(yīng)承擔(dān)過20次以上的在正式場合的交傳與同傳任務(wù)[5]。實(shí)際上，工科類大學(xué)翻譯碩士專業(yè)的任課教師很少有人能有這樣的經(jīng)歷或經(jīng)驗(yàn)。

根據(jù)以上情況，在教師隊(duì)伍建設(shè)上，工科類大學(xué)應(yīng)在以下幾個(gè)方面加大力度：

（1）建設(shè)一支能勝任的師資隊(duì)伍

工科類院校應(yīng)加大資金投入，鼓勵(lì)和支持翻譯碩士專業(yè)的教師“走出去”，通過提高學(xué)歷、國內(nèi)進(jìn)修或出國深造等途徑來提高自己的專業(yè)水平。特別是，應(yīng)為教師提供開展翻譯實(shí)踐所需要的基礎(chǔ)設(shè)施，如數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室和同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室等，建立校企合作形式的翻譯實(shí)訓(xùn)基地，以為教師的提高和翻譯教學(xué)提供條件。另一方面，要不拘一格引進(jìn)人才，特別是引進(jìn)那些專業(yè)水平高、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的職業(yè)翻譯人才，以此彌補(bǔ)當(dāng)前不少教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷。

（2）建立有工科特色的雙導(dǎo)師制

翻譯碩士教育指導(dǎo)委員會(huì)明確要求，各培養(yǎng)單位要建立雙導(dǎo)師制，即由一位學(xué)術(shù)型教師和一位職業(yè)翻譯型教師共同擔(dān)任學(xué)生的指導(dǎo)教師，分別從理論和實(shí)踐兩方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。雙導(dǎo)師制是一項(xiàng)富有創(chuàng)新意義的指導(dǎo)模式，它有利于將有豐富翻譯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)翻譯師引入教師隊(duì)伍，有利于培養(yǎng)職業(yè)化的翻譯人才。工科類大學(xué)還可利用本校的工科類專業(yè)教師隊(duì)伍實(shí)力雄厚的優(yōu)勢，吸收本校工科類院系中具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱的人員做學(xué)生的指導(dǎo)教師，或聘請工科類院系中有海外留學(xué)背景的教師做學(xué)生的指導(dǎo)教師，或聘請其他有口譯筆譯經(jīng)驗(yàn)且有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱的人員擔(dān)任學(xué)生的指導(dǎo)教師，共同為學(xué)生提供指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾立人. 翻譯產(chǎn)業(yè)需求與MTI課程設(shè)置研究[J]. 南昌教育學(xué) 院學(xué)報(bào)，2011（6）：159.

[2]丁素萍，吳自選. 談工科大學(xué)開設(shè)英語翻譯碩士專業(yè)[C]//全國 首屆翻譯碩士（MTI）教育與翻譯產(chǎn)業(yè)研討會(huì)論文集. 2009.

[3]穆雷，王巍巍. 翻譯碩士專業(yè)學(xué)位教育的特色培養(yǎng)模式[J]. 中 國翻譯，2011（2）：30-31.

[4]郭玲義. 專業(yè)翻譯碩士培養(yǎng)模式之探索[J]. 上海理工大學(xué)學(xué) 報(bào)，2011（3）：242.

[6]尚亞寧. 我國高校翻譯碩士專業(yè)發(fā)展：現(xiàn)狀、問題與對策[J]. 現(xiàn) 代教育科學(xué)，2011（4）：73.

收稿日期：2012-11-09

法學(xué)專業(yè)特色范文第4篇

關(guān) 鍵 詞 ：高師　音樂教育　《歌曲作法》　教學(xué)特色

《歌曲作法》作為高等師范音樂教育專業(yè)的共同必修課，是唯一涉及作曲法方面的音樂理論課程。由于高師音樂教育專業(yè)是以培養(yǎng)中等音樂教育師資和更高層次的音樂教育師資為主要辦學(xué)宗旨，因此，它不同于音樂學(xué)院或藝術(shù)院校作曲專業(yè)的《歌曲作法》教學(xué)。作曲專業(yè)的學(xué)生，他們畢業(yè)后的工作主要是從事音樂創(chuàng)作。因此，他們在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)，更側(cè)重于作曲技術(shù)、技巧的訓(xùn)練和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。而高師音教專業(yè)的學(xué)生，他們畢業(yè)后大多數(shù)從事中、小學(xué)音樂教學(xué)，這就要求他們除了掌握一定的歌曲寫作能力以外，還必須具備一定的分析講解歌曲的能力。也就是說，高師《歌曲作法》課的教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生的歌曲創(chuàng)作能力，同時(shí)還要求學(xué)生具有分析各種體裁、題材歌曲作品的能力，以適應(yīng)今后教學(xué)和開展音樂活動(dòng)的需要。如何確定這門課程的教學(xué)內(nèi)容呢？怎樣更好地體現(xiàn)師范音樂教育專業(yè)的特點(diǎn)以及音教專業(yè)如何更加適應(yīng)學(xué)生今后工作的需要呢？筆者結(jié)合自己多年來《歌曲作法》教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為創(chuàng)建高師音樂教育專業(yè)《歌曲作法》課的教學(xué)特色應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面。

一、掌握作曲的基本理論

《歌曲作法》不僅是學(xué)習(xí)作曲技法的必修課程，而且也是所有音樂教師和音樂工作者都不可缺少的音樂理論知識(shí)。如果一個(gè)音樂教師或音樂工作者懂得了歌曲創(chuàng)作的原則和方法，并對歌曲這一重要的藝術(shù)形式有了深刻地理解，就能夠更好地分析研究作品，準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)匮莩?、演奏所表現(xiàn)的內(nèi)容。因此，我們要求高師院校的學(xué)生，應(yīng)該全面掌握作曲的基本理論。

1.歌曲創(chuàng)作與生活的關(guān)系。正確處理好歌曲創(chuàng)作與生活的辯證關(guān)系，是每一個(gè)創(chuàng)作者都會(huì)遇到的最根本的問題。在以往我們的教學(xué)中，往往會(huì)忽視生活對創(chuàng)作所起的作用，而重視作曲技法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。教師應(yīng)該告訴學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的普遍規(guī)律，即生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，是藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，音樂創(chuàng)作當(dāng)然也不例外。只有熱愛生活、深入生活，才能正確地認(rèn)識(shí)生活、反映生活，并在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種作曲技巧去正確反映表現(xiàn)生活，才能創(chuàng)作出具有藝術(shù)性和思想性的、音樂形象鮮明的、受群眾歡迎的音樂作品。

2.歌詞的藝術(shù)特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)形式等與音樂的關(guān)系。教師在教學(xué)中必須讓學(xué)生正確地了解和認(rèn)識(shí)歌詞，讓學(xué)生懂得一首好的歌詞應(yīng)該具備哪些藝術(shù)特點(diǎn)，以及怎樣選擇一首好的歌詞。這是在進(jìn)行歌曲創(chuàng)作時(shí)不可忽視的一個(gè)重要方面。由于歌詞的結(jié)構(gòu)形式影響和決定著歌曲的曲式結(jié)構(gòu)，因此，我們就不能不對歌詞的結(jié)構(gòu)形式有所了解，如對歌詞的句式、段式、體式等幾方面進(jìn)行分析和講解，使學(xué)生對歌詞有更深入的理解。

歌詞與音樂的關(guān)系，即詞、曲關(guān)系，是歌曲創(chuàng)作中最先遇到的問題，也是寫好歌曲的關(guān)鍵。在歌曲創(chuàng)作中，歌詞與音樂的關(guān)系主要表現(xiàn)在歌詞與曲調(diào)、節(jié)奏、旋律線的關(guān)系上和歌詞內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格對曲調(diào)的影響上。在歌曲創(chuàng)作時(shí)，要正確處理好歌詞語調(diào)與音樂曲調(diào)、語言節(jié)奏與音樂節(jié)奏的關(guān)系，掌握詞、曲結(jié)合的原則和規(guī)律。

3.基本的作曲理論知識(shí)。高師音樂教育專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)《歌曲作法》這門課程之前，大多數(shù)沒有寫作歌曲的基礎(chǔ)。因此，我們在教學(xué)中，應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的講授與掌握。例如：歌曲的體裁類型，曲調(diào)構(gòu)成的基本要素（包括節(jié)奏、旋律線、調(diào)式的表現(xiàn)特點(diǎn)），歌曲主題及其類型，主題的發(fā)展手法，歌曲的曲式結(jié)構(gòu)、的形成與布局、前奏、間奏和尾聲的寫法等，要讓學(xué)生深入地了解和掌握。

二、初步掌握歌曲寫作的能力

寫作歌曲不僅能夠鍛煉學(xué)生創(chuàng)作歌曲的能力，同時(shí)通過一定數(shù)量的歌曲寫作能夠更深刻地理解、認(rèn)識(shí)作曲基本理論知識(shí)，能夠了解到藝術(shù)創(chuàng)作的一般規(guī)律和特性，并能牢固掌握和運(yùn)用。

1.歌曲寫作前的準(zhǔn)備。音教專業(yè)的學(xué)生與作曲專業(yè)的學(xué)生相比，音樂理論基礎(chǔ)較差，音樂語匯相對貧乏，如果很快就進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的音樂創(chuàng)作，對他們來說有相當(dāng)大的難度。因此，在寫作歌曲之前，教師最好配合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行一些強(qiáng)化訓(xùn)練。例如，①要求學(xué)生熟悉并背誦各種體裁的歌曲主題及歌曲。②熟悉并背誦各地區(qū)、各民族的民歌以豐富他們的音樂語匯。③對一個(gè)指定的主題（沒有歌詞的）進(jìn)行多方面發(fā)展。④對原始民歌進(jìn)行不同形態(tài)的改編。⑤對一些優(yōu)秀的歌曲，進(jìn)行模仿寫作練習(xí)等。經(jīng)過一段時(shí)間的多唱、多聽、多分析、多寫的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)逐漸提高寫作歌曲的能力。

2.歌曲寫作的練習(xí)。教師在講授作曲基本理論的同時(shí)，應(yīng)該結(jié)合所講授的內(nèi)容布置一些寫作歌曲的練習(xí)。針對學(xué)生初次寫作歌曲的情況，在練習(xí)寫作歌曲時(shí)，應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何分析歌詞，包括歌詞的格式、韻律、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。要求學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)，根據(jù)歌詞主題思想和內(nèi)容的需要，安排適當(dāng)?shù)墓?jié)奏，運(yùn)用適合的調(diào)式，并在此基礎(chǔ)上寫好歌曲的主題，并把它發(fā)展成一首完整的歌曲。

寫作歌曲的練習(xí)應(yīng)該先從寫作歌曲主題開始，然后練習(xí)第二樂句的寫作，樂段結(jié)構(gòu)的寫作，二段體歌曲的寫作，三段體歌曲的寫作等。教師應(yīng)該遵循由淺入深、由短及長、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，開始要讓學(xué)生選擇一些短小的歌詞來練習(xí)寫作歌曲。

3.歌曲習(xí)作的修改。由于音教專業(yè)的學(xué)生每個(gè)人的音樂基礎(chǔ)不同，每個(gè)人寫作曲調(diào)的能力也不同，因此，在歌曲質(zhì)量方面很難有一個(gè)統(tǒng)一的要求。在修改歌曲時(shí)，只能在作曲技術(shù)上做一些基本的要求。例如，歌曲在音調(diào)、情緒、體裁、風(fēng)格、結(jié)構(gòu)、音樂形象等幾方面是否與歌詞的主題思想和內(nèi)容相一致。歌曲的創(chuàng)作是否符合詞、曲結(jié)合的原則和規(guī)律。歌曲的調(diào)式、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、句法的安排是否適當(dāng)?shù)?。在寫作上的具體要求：①曲調(diào)要基本流暢、通順。②主題因素應(yīng)貫穿于全曲。③B段要通過音調(diào)、音區(qū)、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、調(diào)式、調(diào)性等某一種或幾種表現(xiàn)因素的變化，與A段形成對比。④全曲在風(fēng)格上要統(tǒng)一。⑤整體布局基本合理，包括調(diào)高、音域、音區(qū)、、曲式結(jié)構(gòu)的布局等。

三、加強(qiáng)分析各種體裁、題材歌曲作品的能力

為體現(xiàn)《歌曲作法》課的師范特色，加強(qiáng)實(shí)用性，在《歌曲作法》教學(xué)中，教師除了要求學(xué)生全面掌握作曲基本理論知識(shí)外，通過寫作歌曲基本掌握作曲的基本技術(shù)，并具有一定的寫作歌曲的能力，還需要加強(qiáng)學(xué)生對各種體裁、題材形式的歌曲作品進(jìn)行分析的能力。在教學(xué)中，應(yīng)增加一些譜例及音響的分析內(nèi)容，加大歌曲分析的比例。在分析歌曲作品時(shí)，除了在課堂上講授外，教師還要布置一定數(shù)量的課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)立分析歌曲作品的能力，并要抽查個(gè)別同學(xué)在課堂上講解，以提高學(xué)生們分析講解歌曲的能力。

轉(zhuǎn)貼于

1.歌曲分析的內(nèi)容。在教學(xué)中，應(yīng)該對以下內(nèi)容進(jìn)行全面的分析。①歌曲產(chǎn)生的年代，詞、曲作者，創(chuàng)作目的及時(shí)代背景等。②歌曲的內(nèi)容，主題思想、藝術(shù)特點(diǎn)。③歌曲的體裁類型，風(fēng)格、情緒特征。④歌曲歌詞的藝術(shù)特點(diǎn)，詞、曲結(jié)合的規(guī)律。⑤歌曲的主題（包括主題形象、主題特點(diǎn)），主題的發(fā)展手法。⑥歌曲的曲式結(jié)構(gòu)（包括樂句、樂段的劃分等）。⑦旋律發(fā)展的層次性，以及作曲技巧的運(yùn)用、對比手法，的形成與布局。⑧歌曲旋律的和聲因素，包括歌曲調(diào)式、調(diào)式調(diào)性轉(zhuǎn)換以及轉(zhuǎn)調(diào)的手法等。

2.歌曲分析的方法。在分析歌曲作品時(shí)，需要根據(jù)不同的歌曲的藝術(shù)特點(diǎn)著重對某些方面進(jìn)行分析。在具體分析歌曲作品時(shí)，首先應(yīng)該分析作品的內(nèi)容、主題思想，其次分析歌曲作品的藝術(shù)特點(diǎn)、技術(shù)技巧。此外，任何藝術(shù)作品除了有其共性外，還有它不同的藝術(shù)特點(diǎn)和風(fēng)格，分析作品時(shí)就要找出它獨(dú)特的藝術(shù)特性。在對歌曲的分析中，還應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)對歌詞的分析，彌補(bǔ)過去只注重旋律而忽視歌詞的不足。

3.歌曲分析譜例的選用。歌曲譜例的選用應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)基本原則：①歌曲作品內(nèi)容具有思想性與藝術(shù)性。②選擇與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)并具有針對性的歌曲。③盡量選擇各個(gè)時(shí)期較為經(jīng)典和更有影響的作品。例如中國歌曲《教我如何不想他》《義勇軍進(jìn)行曲》《游擊隊(duì)歌》《保衛(wèi)黃河》《歌唱祖國》《我們走在大路上》《我的祖國》《邊疆的泉水清又純》《我愛你，中國》《再見吧，媽媽》《在希望的田野上》《大海啊，故鄉(xiāng)》《媽媽的吻》《長江之歌》《我愛你，塞北的雪》《春天的故事》等。④適當(dāng)選用部分外國歌曲。

通過對歌曲作品的分析，使學(xué)生更深入地了解作品思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)，提高了分析講解歌曲的能力。同時(shí)，通過對歌曲作品的分析，學(xué)生也學(xué)習(xí)借鑒了別人的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)作技法，提高了自己創(chuàng)作歌曲的水平。

四、初步具備分析、寫作二部歌曲與改編合唱的能力

在《歌曲作法》的教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生初步具備分析、寫作二部歌曲與改編合唱的能力，這樣做的理論依據(jù)是：彌補(bǔ)學(xué)生線形思維的單一性，為多聲思維與線形思維的結(jié)合提供了再發(fā)展的機(jī)會(huì)。由于高師音教專業(yè)的二部歌曲教學(xué)不是這門學(xué)科的專門化教學(xué)，因此，應(yīng)該讓學(xué)生掌握二部歌曲的基礎(chǔ)理論知識(shí)，并具有一定的分析、寫作二部歌曲的能力，以適應(yīng)中、小學(xué)音樂教學(xué)和開展社會(huì)音樂活動(dòng)的需要。

1.二部歌曲的基本知識(shí)。在中、小學(xué)音樂教學(xué)中，除了獨(dú)唱、齊唱還經(jīng)常會(huì)涉及到重唱、合唱的形式，讓學(xué)生了解認(rèn)識(shí)二部歌曲的基本知識(shí)是十分必要的。①二部歌曲寫作中各個(gè)聲部的基本特點(diǎn)：讓學(xué)生了解掌握女聲、男聲、童聲高低音的音域、常用音區(qū)、音色特點(diǎn)等。②二部歌曲的聲部組合形式及其特點(diǎn)：讓學(xué)生了解認(rèn)識(shí)女聲、男聲、童聲的同聲二部及各種混聲二部歌曲的不同組合形式和在音域、音色、和聲、表現(xiàn)性能等幾方面不同的藝術(shù)表現(xiàn)特點(diǎn)。

2.二部歌曲和聲音程的具體運(yùn)用。在二部歌曲的寫作中，需要解決好橫向與縱向兩個(gè)方面的問題。橫向方面，主要是兩聲部的走向及其表現(xiàn)特征等。縱向方面，主要是大、小調(diào)式和五聲性調(diào)式中和聲音程的具體運(yùn)用。①聲部的走向：如平行、同向、斜向、反向進(jìn)行及其表現(xiàn)特點(diǎn)。②大、小調(diào)式的和聲音程運(yùn)用：在大、小調(diào)式的和聲音程運(yùn)用，基本按照《和聲學(xué)》所提示的音樂思維和技法要求，具體講授大、小調(diào)式各種音程的音響特點(diǎn)及其使用原則和方法。③五聲性調(diào)式的和聲音程運(yùn)用：具體有和音式、支聲式、混合式等和聲音程運(yùn)用的方法，同大、小調(diào)式相比，五聲性調(diào)式有其自身的特點(diǎn)。

3.二部歌曲的基本類型。二部歌曲的基本類型有以下三種，應(yīng)讓學(xué)生有較為深入的了解和認(rèn)識(shí)。①同節(jié)奏二部，也稱為和聲式二部。②對比二部。③模仿二部，其中“卡農(nóng)”式模仿的輪唱歌曲在群眾音樂文化活動(dòng)中運(yùn)用得最為廣泛，應(yīng)該給學(xué)生作重點(diǎn)講解。

我國高等師范院校，自開設(shè)《歌曲作法》這門課程以來，到現(xiàn)在已經(jīng)有很多年的歷史了。實(shí)踐證明，在普及教育的音樂教學(xué)中，歌曲是不可缺少的重要教學(xué)內(nèi)容，對音樂教育專業(yè)的學(xué)生來說，也是其知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)的重要組成部分，它對培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和音樂思維能力以及提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)有著重要的作用。通過《歌曲作法》課的學(xué)習(xí)，不僅能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的作曲理論知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生分析歌曲作品的能力，并且初步掌握寫作歌曲（包括二部歌曲、改編合唱）的能力。這些，對學(xué)生今后的教學(xué)工作和開展社會(huì)音樂活動(dòng)都是十分必要的。

高師音樂教育專業(yè)《歌曲作法》課的教學(xué)特色，不僅要具有一定的科學(xué)性、系統(tǒng)性、規(guī)范性，還要有它的師范性、實(shí)用性和趣味性及可接受性。要真正建立具有高師音樂教育特點(diǎn)的教學(xué)模式，還需要每位《歌曲作法》課教師共同努力、不斷探索、不斷進(jìn)取，才能真正建立新形勢下的適合我國國情的，具有高師音樂教育特點(diǎn)的現(xiàn)代化的教學(xué)體系與學(xué)科體系。

參考文獻(xiàn) ：

[1]趙金虎、張彬著《歌曲作法教程》.河南大學(xué)出版社，1996年版。

[2]陳國權(quán)著《歌曲寫作教程》.人民音樂出版社，1992年版。

法學(xué)專業(yè)特色范文第5篇

回望現(xiàn)今的教育現(xiàn)場,我們不難發(fā)現(xiàn):教師注重于自己專業(yè)成長指標(biāo)的漸次靠近、刻意達(dá)成,而忘了課堂之下兒童的福祉和惠澤所需;學(xué)校沉醉于現(xiàn)有特色發(fā)展活動(dòng)的繁復(fù)呈現(xiàn)、變異放大,而忘了學(xué)校自身存在的意義和價(jià)值所在;學(xué)校特色發(fā)展強(qiáng)勢壓倒教師個(gè)人專業(yè)成長,而忘了他們從來就是彼此依存共榮共生的。于是,教師專業(yè)成長中出現(xiàn)了偽成長、被成長、單向度成長,學(xué)校特色發(fā)展中出現(xiàn)了偽發(fā)展、硬發(fā)展、單一性發(fā)展。

其實(shí),學(xué)校和教師最應(yīng)該思考的問題,是教育的價(jià)值取向、文化旨?xì)w、哲學(xué)意義以及終極目標(biāo)。這些將最終決定教師的存在姿態(tài)、學(xué)校的辦學(xué)走向,決定我們是否能夠回歸教育本源,成為真正教育意義上的教師和學(xué)校。

一、專業(yè)即本質(zhì)

專業(yè)即本質(zhì),意味著教師專業(yè)成長在“學(xué)”與“術(shù)”兩個(gè)層面的修煉,教師必須緊緊圍繞教育教學(xué)有別于其他社會(huì)活動(dòng)的本質(zhì)特征和核心旨要來展開,不斷地審視、反觀、響應(yīng)客觀世界的感召與要求的同時(shí),不忘人本身的精神內(nèi)需和強(qiáng)烈渴求。

1.自我厘清教育本源。對教育本源的闡釋,可謂見仁見智,但我們可以先從達(dá)成這樣的基本共識(shí)做起:教育的根本目的在于發(fā)展人的各種自然稟賦,是為了讓受教育者建立與社會(huì)的聯(lián)接(即打開經(jīng)驗(yàn)世界,發(fā)展抽象能力),是為了讓受教育者適合于人類理想與人生的全部目的。而成功邁出這一步的要義在于:這種厘清不能止步于理念層面,而應(yīng)彌散于教師的每一個(gè)具體行動(dòng)中。它是理念的革新,是行為的革命,更是內(nèi)質(zhì)的蛻變。

2.自我拓延學(xué)科內(nèi)涵。基于對學(xué)科本質(zhì)的認(rèn)識(shí),教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)包括學(xué)科知識(shí)、學(xué)科活動(dòng)和學(xué)科組織的建設(shè)與改革。深入現(xiàn)實(shí),我們就會(huì)發(fā)現(xiàn),當(dāng)下教師群體中,“專業(yè)不專、專業(yè)窄化”現(xiàn)象并不鮮見,“一專多能、多能多專、學(xué)科融通”的專業(yè)精湛教師則嚴(yán)重缺乏。因而,國標(biāo)課程的“校本化”進(jìn)程、特色課程的開設(shè)、綜合課程的推行都受到制約。直面當(dāng)下,其實(shí)更當(dāng)研究的是如何將學(xué)科原有內(nèi)涵得到修復(fù)與補(bǔ)償。

3.自我提升職業(yè)認(rèn)同。作為一個(gè)專業(yè)化教師,專業(yè)知識(shí)和技能的達(dá)標(biāo)是最基本的要求,知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷完善、知識(shí)閾限不斷拓展、知識(shí)源流不斷更新,是伴隨教師整個(gè)職業(yè)生涯的必修課。教師最終會(huì)以怎樣的精神氣質(zhì)出現(xiàn)在教育現(xiàn)場,不僅取決于教師的學(xué)養(yǎng)及技能,更取決于其是否擁有崇高的職業(yè)境界和不斷提升自己職業(yè)境界的訴求。海德格爾說,“以什么為職業(yè),在根本意義上,就是以什么為生命意義之寄托?！睆臉I(yè)者能否如此深刻地參悟到職業(yè)背后的專業(yè)核心,是最終決定這個(gè)從業(yè)者專業(yè)高度的決定性因素。

二、本色即特色

學(xué)校特色發(fā)展追求的是一種豐富的存在,當(dāng)這種存在回歸教育時(shí),又該是純粹無痕,這種純粹與無痕體現(xiàn)出來的恰是學(xué)校特色發(fā)展的本色。而學(xué)校的發(fā)展始終不偏離對教育本真的堅(jiān)守和彰顯,即使過程豐富多樣,但也要純粹清朗。對“本色”追求不變的時(shí)間久了,教育“特色”(一所學(xué)校對教育本質(zhì)的實(shí)踐性解讀)自然外顯于世,學(xué)?！疤厣币脖厝惶N(yùn)藏其間。學(xué)校特色發(fā)展體現(xiàn)出來的是一種本初性、整合性和多元性的綜合。

1.本初性:源于每一個(gè)教師的文化自覺。理想的學(xué)校特色是由學(xué)校內(nèi)部純粹的教育行為復(fù)合而成的,這種復(fù)合就是那些在關(guān)注教育、發(fā)現(xiàn)美好和自我積淀的過程中自我漫溢出來的東西,它們來源于學(xué)校的自我批判、自我喚醒和自我實(shí)現(xiàn),而非強(qiáng)加。構(gòu)成這種本初性的核心是學(xué)校的文化自覺。學(xué)校發(fā)展進(jìn)程中的尋找、發(fā)現(xiàn)、積淀的過程無一不是文化自覺的具體體現(xiàn),而學(xué)校文化自覺反過來又會(huì)將“尋找、發(fā)現(xiàn)、積淀”的過程糅合成一所學(xué)校特色發(fā)展的過程。

2.整合性:源于每一所學(xué)校的教育理解。每一個(gè)獨(dú)具個(gè)性的教師或團(tuán)隊(duì)和他或他們獨(dú)具個(gè)性的教育項(xiàng)目(即源于教育內(nèi)省的本初嘗試),在學(xué)校某個(gè)領(lǐng)域所折射出來的或許只是一束斑斕的色光,但當(dāng)這些教育的色光和諧地聚合在一起時(shí),便會(huì)形成如陽光般燦爛、溫暖、包容的教育情懷。特色的發(fā)展過程,是過去和未來的溝通和聯(lián)接,是每一種獨(dú)具個(gè)性的本初嘗試的聚合。構(gòu)成這種整合性的內(nèi)在元素是學(xué)校的教育理解,是建立在“教育是什么”基礎(chǔ)之上的對“什么是學(xué)校特色發(fā)展”的理解。因此,一所向往發(fā)展的學(xué)校,理應(yīng)不斷追問本源,以此來修正發(fā)展之路。

3.多元性:源于每一次嘗試的內(nèi)在豐富。學(xué)校特色發(fā)展,需要綜合學(xué)校的環(huán)境和特點(diǎn),尤其是要關(guān)注這個(gè)環(huán)境中的人,要注重學(xué)校特色發(fā)展的形式、風(fēng)格,更要注重學(xué)校特色發(fā)展的核心價(jià)值(即滿足人的發(fā)展需要),是諸因素的高度融合。構(gòu)成多元性的要素是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在豐富性和外部復(fù)雜性,因而,不同的學(xué)校自然體現(xiàn)出各具特點(diǎn)的發(fā)展軌跡,注定它們不可能只以單一活動(dòng)甚至多個(gè)項(xiàng)目來體現(xiàn)。

三、成長即發(fā)展

教師專業(yè)成長與學(xué)校特色發(fā)展之間具有超強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性,它集中體現(xiàn)在二者對教育本真的理解和踐行上。任何一個(gè)擁有教育理想,勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任的教師和學(xué)校,從不拒絕自身的積極成長。我們所談成長即發(fā)展,是指教師、學(xué)生、學(xué)校特色、學(xué)校這看似不在一個(gè)層面的元素,在教育主題之下通過生長的方式最大可能地實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展。

1.相遇:教師專業(yè)成長與學(xué)校特色發(fā)展交融。發(fā)展的一個(gè)重要方面就是事物之間發(fā)展的關(guān)聯(lián)性,教師專業(yè)成長應(yīng)被放在學(xué)校發(fā)展的宏闊背景中去理解。一所好學(xué)校要努力使廣大教師成為建立良好職業(yè)認(rèn)同、享受職業(yè)幸福的快樂教師。一個(gè)渴求專業(yè)發(fā)展的教師也只有深深領(lǐng)悟了教育本質(zhì)、牢牢扎根于學(xué)校的生態(tài)中,才能接上地氣,從中汲取源源不斷的動(dòng)力,形成屬于自己的專業(yè)特質(zhì),煥發(fā)出勃勃生機(jī)。當(dāng)這生機(jī)注入學(xué)校后,將匯聚成教育的“暖流”,流經(jīng)支系復(fù)雜的學(xué)校育人目標(biāo)的經(jīng)絡(luò),滲入孩子們的血脈,融進(jìn)他們的精神,形成學(xué)校的特有氣質(zhì)。這種個(gè)體與載體的交融是一種神奇的相遇,它促成了成長,催生了發(fā)展。

2.攜手:教師專業(yè)成長與學(xué)校特色發(fā)展共振

(1)價(jià)值引領(lǐng)——閱讀生態(tài)建設(shè)工程,融入特色發(fā)展的新路徑。在發(fā)展過程中,學(xué)校要嘗試多層面、多維度、多角度地進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng),創(chuàng)意開展閱讀生態(tài)建設(shè),帶領(lǐng)教師共同編織發(fā)展愿景,抑制文化異化,促使教師融入學(xué)校特色。比如:影視沙龍帶領(lǐng)教師徜徉于經(jīng)典而有教育意義的影片;電子雜志為教師開辟精神遨游的天地;“校長書架”及時(shí)為教師帶來最新的閱讀資訊和閱讀感受;校報(bào)為師生帶來心靈的高遠(yuǎn)對話;每年一度的“學(xué)校論壇”直擊學(xué)校發(fā)展難題……這些以提升自省力的方式開辟了教師融入特色發(fā)展的新路徑,將堅(jiān)守本質(zhì)的價(jià)值觀深深植入學(xué)校。

(2)團(tuán)隊(duì)行走——名師培養(yǎng)工程,定位專業(yè)發(fā)展的新方向。學(xué)?？梢猿闪ⅰ敖處煂I(yè)發(fā)展學(xué)院”,努力營造教師專業(yè)發(fā)展的自覺生態(tài)。整合地方明星企業(yè)及外部教育智囊資源,尊重教師特質(zhì),研制個(gè)性化培訓(xùn)方案,采取定向和選擇兩種培訓(xùn)方式,為教師專業(yè)發(fā)展指明新方向。倡導(dǎo)以團(tuán)隊(duì)行走的方式導(dǎo)引教師專業(yè)成長,這種依托團(tuán)隊(duì)智慧和力量幫助教師提升專業(yè)發(fā)展質(zhì)態(tài)的方式,可以讓教師們淡化專業(yè)發(fā)展中的名利因素,回歸專業(yè)發(fā)展的本質(zhì)。

(3)空間留白——菜單式教師成長模式,蓄積跨越發(fā)展的新能量。學(xué)校希望教師對學(xué)校價(jià)值有高度認(rèn)同感,但不是無原則、絕對的盲從;學(xué)校希望教師專業(yè)成長與學(xué)校特色發(fā)展融合,但不是嚴(yán)絲合縫的貼合,兩者的交集之外留有適度的空間,才能促進(jìn)教師和學(xué)校更好地生長。在推動(dòng)教師專業(yè)成長過程中,既要全面推進(jìn),也要適度留白,引導(dǎo)教師自我分析,制定適切的菜單式成長規(guī)劃。在目標(biāo)上,不貪大求全;在時(shí)間上,不急功近利;在策略上,不固步自封,允許不同層次的教師參差發(fā)展。在“留白”處,教師更有機(jī)會(huì)開拓自己的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神,與教師群體協(xié)同共進(jìn)時(shí)也能走出自己的節(jié)奏。