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培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維的重要性范文第1篇

一、幼兒園數(shù)學(xué)教育中存在的一些問(wèn)題

1.認(rèn)識(shí)問(wèn)題

（1）不能充分認(rèn)識(shí)到幼兒園數(shù)學(xué)教育的重要性。由于幼兒園的數(shù)學(xué)教育不再是獨(dú)立的學(xué)科，很多幼兒園甚至不再獨(dú)立設(shè)立數(shù)學(xué)教育，這使得幼兒園的數(shù)學(xué)教育越來(lái)越被淡化。（2）不能全面認(rèn)識(shí)幼兒園數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)。幼教工作者受傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的影響，對(duì)幼兒園孩子的邏輯思維的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了對(duì)幼兒的數(shù)學(xué)意識(shí)、信息的交流、邏輯推理、問(wèn)題解決等現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教育所需要培養(yǎng)的素質(zhì)。

2.教學(xué)問(wèn)題

（1）教學(xué)內(nèi)容方面。幼兒園的數(shù)學(xué)教育注重教學(xué)的系統(tǒng)性和科學(xué)性，小中大班內(nèi)容層次劃分明確，很多幼教老師總是機(jī)械地把幼兒的年齡和相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)結(jié)合在一起，這并不完全符合幼兒的認(rèn)知水平。應(yīng)該充分考慮幼兒的思維方式、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)規(guī)律以及對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。（2）教學(xué)方法方面。幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式缺乏豐富性，很多幼兒園僅讓幼兒在生活和游戲中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而把本該有的數(shù)學(xué)課程完全剔除；只注重加強(qiáng)幼兒自我建構(gòu)知識(shí)的能力的培養(yǎng)，而嚴(yán)重忽視了教師在教學(xué)過(guò)程中的示范和講解的重要性。

3.師資問(wèn)題

造成幼兒園數(shù)學(xué)方面的師資問(wèn)題的原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（1）很多幼兒園數(shù)學(xué)教師不能正確認(rèn)識(shí)幼兒園數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)操，錯(cuò)誤地認(rèn)為幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)非常簡(jiǎn)單，不需要太多的專業(yè)知識(shí)。（2）選擇幼教相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在校期間本來(lái)就對(duì)數(shù)學(xué)有排斥心理，導(dǎo)致數(shù)學(xué)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)不足。（3）在目前的教師尤其是幼教的培養(yǎng)過(guò)程中，只是注重對(duì)教師的教學(xué)理念的培養(yǎng)卻沒(méi)有重視對(duì)幼教工作者的學(xué)科知識(shí)的加強(qiáng)。這些原因使得很多幼教老師不能從本質(zhì)上理解數(shù)學(xué)方面的一些專業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致教育行為存在偏差，幼兒園的數(shù)學(xué)教育不能得到準(zhǔn)確落實(shí)。

4.評(píng)價(jià)誤區(qū)

現(xiàn)在的幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分地強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴(yán)密性、唯一性及準(zhǔn)確性，而缺乏對(duì)教學(xué)的合理評(píng)價(jià)方法，對(duì)于教學(xué)結(jié)果的相關(guān)評(píng)價(jià)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)過(guò)程和情感等的評(píng)價(jià)。此外，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)中程序性知識(shí)與陳述性知識(shí)之間的差別，不能客觀準(zhǔn)確地對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且幼教老師缺乏對(duì)不同幼兒理解方法和理解能力的具體分析，不能準(zhǔn)確掌握不同孩子的學(xué)習(xí)程度，也沒(méi)有考慮不同幼兒之間的差異性，而是用相同的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)和衡量發(fā)展程度不同的幼兒。

二、幼兒園數(shù)學(xué)教育變革的對(duì)策

1.提高目標(biāo)認(rèn)識(shí)，把握教育方向

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容和方法的選擇有著決定性的影響，所以，幼教相關(guān)方面的工作人員應(yīng)該提高對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，全面準(zhǔn)確地把握目標(biāo)，進(jìn)而真正地了解幼兒園數(shù)學(xué)教育的意義和價(jià)值。應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到幼兒園的數(shù)學(xué)教育在幼兒園的相關(guān)教育中的重要性，數(shù)學(xué)在每個(gè)人的生活中處處可見(jiàn)，好的數(shù)學(xué)認(rèn)知是每個(gè)幼兒學(xué)習(xí)和生活的需要。

2.加強(qiáng)對(duì)文化思想滲透的重視

數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)教學(xué)中越來(lái)越受到人們的重視，所以，在幼兒園數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)文化的滲透，加大幼兒園數(shù)學(xué)教育方法的多樣性，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平。此外，還要準(zhǔn)確理解和應(yīng)用生活化的教學(xué)理念。

3.提高師資水平，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

（1）幼兒園教師的培訓(xùn)過(guò)程中必須加強(qiáng)對(duì)相關(guān)人員的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，提高幼教老師的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，并定時(shí)提供給他們一些數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，使其有能力準(zhǔn)確地把相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給幼兒，并使他們認(rèn)識(shí)到幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，進(jìn)而提高幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)水平。（2）為幼教工作者提供更多參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓他們有機(jī)會(huì)接觸到新的教學(xué)理念，并將其充分運(yùn)用于幼兒園數(shù)學(xué)教育的教學(xué)過(guò)程中去，進(jìn)而提高幼兒園數(shù)學(xué)教育的教學(xué)水平。

4.建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維的重要性范文第2篇

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；興趣

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）03-0215-02

興趣是人對(duì)客觀事物的選擇性態(tài)度，是一種積極的態(tài)度，是帶有感彩的認(rèn)知傾向。偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“興趣就是最好的老師”，針對(duì)學(xué)前幼兒更是如此，這句話充分體現(xiàn)了培養(yǎng)幼兒興趣的重要性。學(xué)前幼兒的興趣和需要是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中能做的只是與他們的興趣愛(ài)好相關(guān)聯(lián)的事情，這是由幼兒自身的年齡特點(diǎn)所決定的。他們的思維缺乏抽象性，所以他們只對(duì)能具體體現(xiàn)出來(lái)的事物感興趣，相反，抽象的東西因?yàn)闊o(wú)法具體描述，所以他們興致缺缺。幼兒對(duì)事物具有強(qiáng)烈的好奇心，但是只停留在表面的認(rèn)識(shí)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣？接下來(lái)筆者打算結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一談如何培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的幾點(diǎn)見(jiàn)解。

一、把抽象數(shù)學(xué)形象化，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣包括直接興趣和間接興趣兩種。幼兒數(shù)學(xué)教育具有抽象性特征，這對(duì)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是十分不利的。幼兒認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)關(guān)鍵難題就是能夠從千差萬(wàn)別的自然事物中抽象出它們的共同屬性，從而抽象出數(shù)學(xué)中的數(shù)量關(guān)系，形成概念。例如：數(shù)字5可以表示5本書、5棟樓、5支鉛筆等任何數(shù)量是5的物體，而且這里的數(shù)字5與是書還是樓房、鉛筆等無(wú)關(guān)，也和這些物體的大小、排列方式無(wú)關(guān)。也就是說(shuō)，數(shù)量5是對(duì)5本書、5棟樓、5支鉛筆的關(guān)系加以抽象后所獲得的屬性，它反映事物數(shù)量為“5”的一個(gè)整體所有的屬性。那么似乎依靠直接興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)不了，我們需要把抽象的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為形象的數(shù)學(xué)。例如：幼兒對(duì)數(shù)字“1”的概念獲得，是他們多次看到和拿取一顆糖、一個(gè)飯盒、一個(gè)餅干、一個(gè)玩具等一個(gè)物體，經(jīng)過(guò)對(duì)比、概括，幼兒發(fā)現(xiàn)這些物體除了數(shù)量“一”相同之外，其他特點(diǎn)都不一樣，于是，逐漸得出“1”的概念，即“1”可以代表任何數(shù)量為1的物體而不管它的其他屬性，在自主的操作中產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從而喜歡上數(shù)學(xué)。幼兒園每天接觸的各種事物都和數(shù)、量、形息息相關(guān)，例如，活動(dòng)課的時(shí)候小朋友數(shù)數(shù)手上有幾個(gè)不同的玩具，就涉及數(shù)。幼兒之間比較玩具的大小，實(shí)際上就是量的比較。通過(guò)搭積木，幼兒對(duì)不同的形狀有所了解。引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察圖片或?qū)嵨锏戎庇^地感知事物的變化過(guò)程轉(zhuǎn)化為頭腦中直觀的感受，從而幫助幼兒形成事物之間的抽象聯(lián)系，促進(jìn)幼兒邏輯思維能力的發(fā)展，最后幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也會(huì)大大提高。

二、通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)和游戲，從而提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

幼兒數(shù)學(xué)教育綱要對(duì)目標(biāo)的表述一方面能夠讓幼兒從生活和游戲中感受事物之間的數(shù)量關(guān)系，另一方面能夠讓幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要性和有趣性。這句話明確了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要在哪里學(xué)、要怎么學(xué)，這是由幼兒的年齡特征決定的。生活中蘊(yùn)含了很多幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的事例，例如，每天早晨和幼兒一起數(shù)一數(shù)今天班上來(lái)了多少個(gè)小朋友；進(jìn)餐時(shí)，請(qǐng)幼兒擺放餐具，學(xué)習(xí)一對(duì)一地?cái)[放物體，獲得一一對(duì)應(yīng)的感性體驗(yàn)；整理、收放玩具時(shí)，練習(xí)物品的分類，掌握對(duì)物品進(jìn)行分類的方法；帶幼兒散步時(shí)，數(shù)一數(shù)路旁的數(shù)，觀察門、窗等的形狀；秋天，引導(dǎo)幼兒用拾來(lái)的落葉進(jìn)行分類、排序等活動(dòng)。通過(guò)大量的生活素材的提煉，讓幼兒感到生活中處處有數(shù)學(xué)，它們與生活是融合在一起的，從而引導(dǎo)幼兒在日常生活中主動(dòng)思考，思考其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這也是培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維能力最直接有效的一種辦法。

游戲中也蘊(yùn)含了很多幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的事例，把幼兒熟悉的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的一些游戲活動(dòng)，依據(jù)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)、要求，改變其規(guī)則，通過(guò)一些有趣的故事情節(jié)表現(xiàn)出來(lái)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的情感力量，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)、探索。例如，創(chuàng)設(shè)“小雞找家”的活動(dòng)，“雞媽媽”告訴“小雞”遇到危險(xiǎn)時(shí)應(yīng)快速找到和自己身上貼紙形狀對(duì)應(yīng)的家，并準(zhǔn)確站到家前的方格里，讓幼兒區(qū)分不同的幾何圖形。再例如，在“猜猜我有多愛(ài)你”的活動(dòng)中，讓幼兒完成角色表演這個(gè)任務(wù)，教師可以為幼兒提供兔子頭飾，組織他們表演繪本：“如果你是小兔子，你愛(ài)媽媽有多高多遠(yuǎn)呢？”讓幼兒用語(yǔ)言和動(dòng)作模仿小兔子和大兔子，加深對(duì)繪本內(nèi)容的理解，體驗(yàn)這種比來(lái)比去的快樂(lè)。這樣的表演方式，不僅能讓孩子加深對(duì)美術(shù)的理解和幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，也進(jìn)行了數(shù)學(xué)中量的比較的教育。實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)與游戲的完美融合，孩子們也在游戲中感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，激發(fā)幼兒將游戲中的興趣愛(ài)好轉(zhuǎn)化為對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維意識(shí)，這對(duì)培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)能力也起到一定的激發(fā)作用，是不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

三、通過(guò)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

怎么讓數(shù)學(xué)變得有趣呢？我們可以通過(guò)讓幼兒感到“數(shù)學(xué)是美的”來(lái)實(shí)現(xiàn)。那數(shù)學(xué)美在哪里呢？歷史上許多數(shù)學(xué)家對(duì)數(shù)學(xué)美進(jìn)行過(guò)生動(dòng)的闡述。普洛克拉斯說(shuō)過(guò)：“哪里有數(shù)，哪里就有美?！逼婷畹拇笞匀粍?chuàng)造了許許多多美的事物，在生活中我們可以處處發(fā)現(xiàn)美。例如五彩斑斕的花朵、氣勢(shì)恢宏的建筑等，都包含了數(shù)學(xué)。所以說(shuō)數(shù)學(xué)是源于日常生活的。我們看到建筑群的時(shí)候覺(jué)得很美，看到圓的時(shí)候覺(jué)得它美到了極致。那為什么會(huì)給人美的感受呢？正是因?yàn)閳A在每個(gè)方向上都是對(duì)稱的。對(duì)稱美是數(shù)學(xué)美的一個(gè)重要特征。數(shù)學(xué)還具有簡(jiǎn)潔性，數(shù)學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，符號(hào)表示簡(jiǎn)潔。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“美在本質(zhì)上終究是簡(jiǎn)單性。”許多復(fù)雜的客觀現(xiàn)象，當(dāng)我們?nèi)タ偨Y(jié)它的規(guī)律時(shí)，往往能夠呈現(xiàn)為十分簡(jiǎn)單的公式。例如乘法口訣，多一個(gè)字嫌多，少一個(gè)字嫌少，就給人一種非常簡(jiǎn)潔的感覺(jué)。數(shù)學(xué)美還包括比例美，黃金分割線給人以美感，芭蕾舞演員表演的時(shí)候踮著腳尖，從而形成黃金分割線，給人以美感，可以在教學(xué)中適時(shí)加以引導(dǎo)。再比如，一節(jié)以春天為主題的數(shù)學(xué)課。通過(guò)春天的圖片展示，有柳樹(shù)、有燕子、有石頭……發(fā)現(xiàn)這幅圖的神奇，圖上的每個(gè)東西都是幾何圖形，再引導(dǎo)幼兒用幾何圖形去裝扮春天。通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的對(duì)稱美、簡(jiǎn)潔美、秩序美、比例美等，給我們帶來(lái)一種前所未有的優(yōu)美感受，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、在區(qū)域教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

幼兒都是在實(shí)際操作中認(rèn)識(shí)知識(shí)的，在教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，將一些相關(guān)的操作手冊(cè)放置在幼兒的活動(dòng)區(qū)域內(nèi)，讓幼兒自己動(dòng)手操作。對(duì)于幼兒的差異有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。讓數(shù)學(xué)能力差一點(diǎn)的幼兒先多加觀察，對(duì)他們提出簡(jiǎn)單點(diǎn)的要求，并鼓勵(lì)他們把作品操作完成，進(jìn)行展示，讓幼兒看到自己的學(xué)習(xí)成果，幼兒也會(huì)因此產(chǎn)生自豪感，特別是當(dāng)他的作品得到老師和同伴的贊美夸獎(jiǎng)時(shí)，幼兒的自豪感會(huì)更加強(qiáng)烈，從而促使幼兒更愉快地投入數(shù)學(xué)活動(dòng)，不斷地學(xué)習(xí)發(fā)展、成長(zhǎng)進(jìn)步。在區(qū)域教學(xué)活動(dòng)中，操作材料一定要具備趣味性和可操作性，例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)時(shí)鐘時(shí)，一定要讓幼兒自己動(dòng)手操作，把長(zhǎng)短針親手撥動(dòng)到老師要求的時(shí)間位置上，從而讓幼兒獲得關(guān)于整點(diǎn)、半點(diǎn)的概念。又如，在活動(dòng)區(qū)域內(nèi)分放不同形狀、不同色彩的珠子，讓幼兒按照要求將相同形狀、顏色的珠子進(jìn)行分類，或串制成手鏈等形式，這樣讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)更加激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

總之，通過(guò)上面的討論，我們?cè)谶M(jìn)行幼兒數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中，應(yīng)該盡量地把抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、有趣化；充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在兒童的生活中、游戲中，創(chuàng)設(shè)不同的情境，用數(shù)學(xué)的美感染幼兒，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。并帶著自己對(duì)學(xué)前教育的熱情，讓幼兒能夠在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋里盡情游玩，讓數(shù)學(xué)變成一種好玩、有趣的游戲。

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How to Cultivate Interest in Preschool Children Learning Math

DONG Xiao-yuan

（Nantong Normal College，Nantong，Jiangsu 226000，China）

培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維的重要性范文第3篇

一、在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)

幼兒天生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，喜歡看看、摸摸等?！队變簣@工作規(guī)程》也明確指出，幼兒園教育應(yīng)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，“游戲是進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”游戲在促進(jìn)幼兒發(fā)展中的作用和在幼兒園教育中的地位，是其它教育形式所不能替代和比擬的。所以，教師對(duì)每一活動(dòng)的設(shè)計(jì)都應(yīng)考慮到適合幼兒年齡小的特點(diǎn)，采用游戲活動(dòng)的方式，把枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化，可使幼兒在愉快的氣氛中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在游戲中，幼兒注意力集中，各種感官和大腦處于積極活動(dòng)狀態(tài)，能充分調(diào)動(dòng)幼兒的思維能力。如教幼兒學(xué)習(xí)數(shù)的順序，可利用卡片或撲克牌與幼兒一起玩接龍游戲；學(xué)習(xí)數(shù)的組成，可玩猜數(shù)游戲，提供一種實(shí)物，讓幼兒說(shuō)出一共有幾個(gè)后分別握在兩只手中，伸出一只手讓幼兒看看是幾個(gè)，再猜猜另一只手里有幾個(gè)；學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減運(yùn)算，可讓幼兒用游戲棒玩出棒游戲，雙方各出一份，要求幼兒算算兩人一共出了多少；讓幼兒自由地玩沙、玩水，并為他們提供不同的容器，讓幼兒在盛沙盛水的游戲中逐步掌握容積與容量的關(guān)系；認(rèn)識(shí)形體可玩摸箱游戲，準(zhǔn)備各種幾何形體放在紙箱里讓幼兒摸，先讓幼兒說(shuō)出自己摸到的是什么形體，再取出來(lái)看看對(duì)不對(duì)，或者讓幼兒根據(jù)要求摸出某種形體來(lái)，在幼兒摸摸、拍拍、聽(tīng)聽(tīng)、看看、猜猜等游戲中輔以“問(wèn)題搶答”、“看誰(shuí)改錯(cuò)快”等比賽形式，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性會(huì)更高，主動(dòng)性會(huì)更強(qiáng)，便能輕松地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、在操作中學(xué)數(shù)學(xué)

皮亞杰認(rèn)為，兒童智力、思維以及心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)與原因既不是先天的成熟，也不是后天的經(jīng)驗(yàn)，而是來(lái)源于主體的動(dòng)作?！罢J(rèn)識(shí)來(lái)源于動(dòng)作，客觀通過(guò)動(dòng)作轉(zhuǎn)化為主觀，”“為了認(rèn)識(shí)物體，主體必須對(duì)它們施加動(dòng)作，從而改變它們：它必須移動(dòng)，連接，拆散，合并，和再集攏它們”，“知識(shí)是經(jīng)常與動(dòng)作或操作聯(lián)系在一起的也就是與轉(zhuǎn)化聯(lián)系在一起的?！彼J(rèn)為幼兒正是通過(guò)動(dòng)作，實(shí)際擺弄物體而認(rèn)知世界的。因此皮亞杰強(qiáng)調(diào)：“思維就是在操作中學(xué)知識(shí)，在操作中練思維，在操作中長(zhǎng)智慧。 ”幼兒只有通過(guò)自身對(duì)客體的操作過(guò)程，使自己有了切身的體驗(yàn)，從而感知理解數(shù)學(xué)概念，發(fā)現(xiàn)數(shù)的關(guān)系，這是幼兒思維特點(diǎn)的體現(xiàn)。在幼兒期，孩子的思維特點(diǎn)是直覺(jué)行動(dòng)性思維和具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，因此在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，必須要抓住這一特點(diǎn)。

三、在故事中學(xué)數(shù)學(xué)

故事教學(xué)是幼兒園教育中的一種重要手段，開(kāi)展故事教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)幼兒良好的品德、提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、豐富擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面具有積極的促進(jìn)作用，它是幼兒園教育必不可少的組成部分，對(duì)兒童的發(fā)展具有重要的作用。故事是幼兒非常喜歡的活動(dòng)，幼兒在聽(tīng)故事時(shí)注意力能高度集中，能積極地參與到活動(dòng)中去。只要是適合幼兒的故事，他們肯定會(huì)興趣盎然、聚精會(huì)神地去聽(tīng)或去閱讀，從而使其形象思維與創(chuàng)造性聯(lián)想得到充分的調(diào)動(dòng)。為了豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的形式，引發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，教師精心設(shè)計(jì)了一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的故事內(nèi)容，讓幼兒在聽(tīng)故事中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、看看、說(shuō)說(shuō)，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)欲望，通過(guò)故事導(dǎo)入使幼兒輕松地掌握了要學(xué)的知識(shí)。

四、在區(qū)域活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)

著名教育家陶行知說(shuō)：“解放兒童的手腳，解放兒童的頭腦?！眳^(qū)域活動(dòng)正是這樣一種促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的基本活動(dòng)。數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)是幼兒觀察、操作、探究學(xué)習(xí)與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的最好場(chǎng)所，也是培養(yǎng)幼兒會(huì)聽(tīng)、會(huì)看、會(huì)想、會(huì)做、會(huì)用、會(huì)收等數(shù)學(xué)活動(dòng)必備的智力技能的最好的教育活動(dòng)，因此教師特別重視數(shù)學(xué)區(qū)的材料設(shè)放。 教具是幼兒探索學(xué)習(xí)的工具，它能幫助幼兒系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)及誘發(fā)幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)區(qū)的教育中教師總是根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，月、周、日教育目標(biāo)，有計(jì)劃地投入教具。例如在學(xué)習(xí)配對(duì)比較兩組物體是否一樣多時(shí)，在數(shù)學(xué)區(qū)教師投放了小貓與圓形的一組教具，小貓固定在底板的正反面，幼兒用圓形配對(duì)比較，幼兒通過(guò)操作理解很快會(huì)將知識(shí)遷移，讓他們比較全班小朋友男孩還是女孩多，小朋友就會(huì)用一對(duì)一配對(duì)比較的方法找出答案。

五、在生活中學(xué)數(shù)學(xué)

《綱要》明確指出了數(shù)學(xué)教育的新目標(biāo)和新價(jià)值，“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣?！奔丛谏詈陀螒虻恼鎸?shí)情境和解決問(wèn)題的過(guò)程中，逐漸形成幼兒的數(shù)學(xué)感和數(shù)學(xué)意識(shí)；體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要性和意義；在不斷遇到各種新挑戰(zhàn)和不斷成功地解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得自信心，感受到和體驗(yàn)到其中的樂(lè)趣?！毒V要》的字里行間無(wú)不向我們透露著“整個(gè)世界就是孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程?！比粘Ｉ钪邪舜罅康臄?shù)學(xué)信息，可以說(shuō)到處充滿著數(shù)學(xué)。若能抓住時(shí)機(jī)有意識(shí)地向幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，就會(huì)大大激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲。例如：散步時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察物體的大小、多少，比較樹(shù)木的高矮，觀察屋頂?shù)男螤睿卮u的形狀等；用餐時(shí)，通過(guò)分發(fā)碗、筷、勺、盤子等讓幼兒進(jìn)一步理解數(shù)與數(shù)之間一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系等；吃桔子時(shí)，讓幼兒數(shù)一數(shù)里面有幾個(gè)瓣？吃西瓜時(shí)，讓幼兒觀察把一個(gè)整體分成兩份，再分成四份，知道整體大、部分小等等。在幼兒生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻不在和數(shù)學(xué)打交道，因?yàn)閿?shù)、形存在于一切事物中。教師要抓住幼兒在園內(nèi)日常生活中的各個(gè)契機(jī)，還要建議家長(zhǎng)在家抓住日常生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，如隨時(shí)利用馬路上的車輛、門牌號(hào)碼、家中日用品等引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這樣孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)就不會(huì)覺(jué)得枯燥，他們會(huì)在日常生活中不知不覺(jué)的就掌握許多數(shù)學(xué)知識(shí)。

培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維的重要性范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教育活動(dòng)創(chuàng)造性思維

數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一切重要技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是科學(xué)的語(yǔ)言，是學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的鑰匙?，F(xiàn)代信息化社會(huì)需要具有數(shù)學(xué)頭腦的天才，這是對(duì)新世紀(jì)人才提出的基本要求。而數(shù)學(xué)教育活動(dòng)不僅能發(fā)展幼兒的邏輯思維，還可以培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。那么，我們?nèi)绾卧跀?shù)學(xué)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)數(shù)學(xué)活動(dòng)，并且通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)幼兒在各個(gè)領(lǐng)域中融會(huì)貫通，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，使其將來(lái)成為適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展要求的人才呢？作為幼教工作者是責(zé)任所在。為此，我們?cè)诂F(xiàn)行的各種教學(xué)活動(dòng)途徑中滲透數(shù)學(xué)教育，通過(guò)優(yōu)化數(shù)學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程，在活動(dòng)中開(kāi)展各種創(chuàng)造性的活動(dòng)，嘗試來(lái)發(fā)展幼兒的各種思維能力，開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。以下是筆者

近幾年工作中所積累的經(jīng)驗(yàn)。

一.組織豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng) 培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)興趣

幼兒對(duì)外界事物的好奇心極強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中他們往往以興趣為出發(fā)點(diǎn)，十分容易為新的事物刺激所吸引，他們對(duì)感興趣、新穎的東西，觀察較認(rèn)真，也做得比較好。這就要求我們所提供給幼兒的材料必須豐富多彩、色彩鮮艷、材料大小要根據(jù)年齡而定。有人主張“為生活而教育”“依據(jù)生活而教育?！边@就需要我們?cè)诰唧w教學(xué)中“要解放孩子的頭腦、雙手、雙腳，空間，時(shí)間，使他們充分得到自由的學(xué)習(xí)氛圍，從自由的學(xué)習(xí)氛圍得到真正的教育?！币虼耍覀円鶕?jù)幼兒這一特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，其中創(chuàng)設(shè)生活情景，能夠調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)幼兒積極思維。例如，在教學(xué)過(guò)程中，我們以模擬的方式再現(xiàn)生活情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，讓幼兒在假想的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使得幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)更感輕松、自然和真實(shí)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)、形、量無(wú)處不在，生活中的數(shù)學(xué)是鮮活的，是具體的，貼近幼兒的，非常適合孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，所以幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的主要源泉在生活中。在中班“學(xué)習(xí)順數(shù)、倒數(shù)”的活動(dòng)中，我們通過(guò)幼兒“搭建樓梯”的操作活動(dòng)，讓其感知樓梯從低到高和從高到低的變化規(guī)律；通過(guò) “小老鼠米里上樓梯”的情節(jié)，讓幼兒在操作擺弄中動(dòng)手動(dòng)口，達(dá)到手口一致地順數(shù)、倒數(shù)；通過(guò)生活中的“紅綠燈”、“倒計(jì)時(shí)”聯(lián)想，形象地感知并發(fā)現(xiàn)順數(shù)、倒數(shù)時(shí)的數(shù)序規(guī)律。又如主題活動(dòng)《美麗的秋天》中，我們以“秋游”為主線，設(shè)計(jì)“乘公交車去公園”的情節(jié)，引導(dǎo)幼兒學(xué)看“路線圖”，比較線段的長(zhǎng)短、疊加結(jié)果的多少，找出最近又最合適的線路；由于活動(dòng)內(nèi)容來(lái)自生活，活動(dòng)情節(jié)豐富有趣，既激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)行了數(shù)學(xué)教育，又培養(yǎng)了幼兒的觀察、思維、說(shuō)話、想象和合作學(xué)習(xí)等方面的能力。

二.在教學(xué)中運(yùn)用“動(dòng)手操作方法”，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力

我們要將以往的“灌輸式教學(xué)”變?yōu)椤安僮魇浇虒W(xué)”，使幼兒參與到活動(dòng)中，讓他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)到數(shù)字的演變過(guò)程，從而獲得知識(shí)結(jié)構(gòu)、結(jié)果。幼兒智能來(lái)源于哪里？據(jù)某國(guó)外研究所，研究結(jié)果表明：幼兒的智能來(lái)源于主體與客體之間的相互作用。嬰幼兒時(shí)期“主體與客體”的動(dòng)作，主要體現(xiàn)在幼兒對(duì)客體材料的動(dòng)手操作上，即幼兒的智慧來(lái)源于幼兒的動(dòng)手操作。例如，在活動(dòng)中教幼兒5的組成時(shí)，我安排了這樣的操作材料：分花片、塑料小玩具、珠子、橡皮泥、剪方格等等讓幼兒采用多處分合方式進(jìn)行操作練習(xí)，讓幼兒體驗(yàn)5的多種分合方式，之后我又啟發(fā)幼兒向同伴介紹自己是怎樣將自己所擁有的材料進(jìn)行分合組成的，這樣更進(jìn)一步加深幼兒的理解與記憶。我是這樣認(rèn)為：通過(guò)讓幼兒動(dòng)手操作的教學(xué)方法，可以讓他們積累計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，并能夠讓們他掌握和運(yùn)用計(jì)算方法。當(dāng)然幼兒的認(rèn)知差異決定著他們的思維方式的多樣化，所以在教學(xué)中我們要給幼兒一定的空間，讓他們充分地自我展示，通過(guò)我們的努力幫助幼兒尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，努力減少教學(xué)“內(nèi)耗”，促進(jìn)幼兒個(gè)性潛能的發(fā)揮，讓他們順其自然地溶合到我們的數(shù)學(xué)教育中去。

三.在美術(shù)活動(dòng)中獲取數(shù)學(xué)知識(shí) 培養(yǎng)想象能力

乏味的數(shù)學(xué)活動(dòng)會(huì)讓幼兒感到枯燥無(wú)味，我們要如何讓幼兒自覺(jué)地投入到我們的數(shù)學(xué)教育中呢！從而激發(fā)幼兒熱愛(ài)數(shù)學(xué)、好學(xué)數(shù)學(xué)的氛圍中去。我們要明確想要讓幼兒獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，不單只是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，我們要在其他領(lǐng)域活動(dòng)中同步進(jìn)行。結(jié)合我們的所教課程，在美術(shù)繪畫活動(dòng)中，我們可以把美術(shù)作為輔助手段，把幼兒在數(shù)學(xué)教育中的“被動(dòng)接受知識(shí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)操作獲取知識(shí)”。比如我在上手工課時(shí)，我們首先讓幼兒在家長(zhǎng)的幫助下每人完成一個(gè)標(biāo)有阿拉伯?dāng)?shù)字的時(shí)鐘模具。根據(jù)幼兒所要掌握的數(shù)字為主，讓幼兒在制作過(guò)程中感知時(shí)間所具有的特性，同時(shí)也讓他們能夠很好地掌握和書寫1至12的阿拉伯?dāng)?shù)字，通過(guò)教他認(rèn)識(shí)時(shí)鐘里哪是時(shí)針、分針、秒針；而后通過(guò)我的引導(dǎo)讓幼兒認(rèn)識(shí)秒針跑得最快而且長(zhǎng)得最長(zhǎng)、分針跑得比較慢而且長(zhǎng)比較短、時(shí)針跑得最慢也最短；正是通過(guò)合理的設(shè)計(jì)活動(dòng)，我通過(guò)合理地改變教學(xué)方式，根據(jù)幼兒天生好奇心強(qiáng)的秉性，開(kāi)展生動(dòng)活潑教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望。正是通過(guò)形式多樣的教學(xué)大大地提高幼兒的探索欲望，使他們自主而主動(dòng)愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)。

四.在游戲活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué) 培養(yǎng)幼兒的抽象思維

游戲是數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性和幼兒思維的具體形象性之間的橋梁。它能改變幼兒被動(dòng)接受知識(shí)的局面，寓數(shù)學(xué)活動(dòng)于形象生動(dòng)，有趣的游戲活動(dòng)中，讓幼兒輕松達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，從而提高幼兒多方面的能力。游戲活動(dòng)可分無(wú)規(guī)則和有規(guī)則游戲。

1.無(wú)規(guī)則游戲活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)。

無(wú)規(guī)則游戲又稱自選游戲，這種游戲具有多樣化的形式以及豐富多彩的游戲內(nèi)容。在這種游戲中，幼兒可以自己決定玩什么、怎么玩，自由選擇游戲材料，充分自主地活動(dòng)，不受條條框框約束。開(kāi)展此類游戲時(shí)，新穎的材料能夠吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的好奇心，使幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生興趣。因此，活動(dòng)區(qū)提供的材料一定要富有趣味性和娛樂(lè)性，這樣更容易激發(fā)和調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。如在培養(yǎng)幼兒的數(shù)數(shù)能力時(shí)，我提供了許多趣味性強(qiáng)的材料：插蠟燭，串糖葫蘆……這些材料適合幼兒的心理特點(diǎn)，激發(fā)幼兒的好奇心。我正是通過(guò)多種游戲、多種形式的活動(dòng)讓幼兒自主地、并隨他們思維反復(fù)操作和探索“數(shù)字世界”。從而在游戲中感受并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要性和趣味性。

2.有規(guī)則游戲活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)。

所謂有規(guī)則游戲通常要在老師的組織下，有目的、有計(jì)劃的按照一定的游戲規(guī)則來(lái)進(jìn)行整體性較強(qiáng)的活動(dòng)。例如，在體育游戲《小兔愛(ài)勞動(dòng)》中為幼兒提供由不同顏色剪成的不同形狀的圖片，并把它們分別粘在樹(shù)上的香蕉、蘑菇、胡蘿卜等表面，游戲時(shí)，我還要求幼兒根據(jù)實(shí)物名稱和圖形特征、顏色進(jìn)行分類，并分別將自己所粘的是什么圖形，又是粘在什么水果上面及粘了多少等等。正是讓他們?cè)谖覀円?guī)定的條框內(nèi)，要求幼兒們要一一記下相關(guān)的數(shù)字，在幼兒游戲完成后，我就對(duì)他們進(jìn)行有選擇地提問(wèn)，通過(guò)這樣的形式，我不但教會(huì)幼兒如何辨別顏色、同時(shí)也讓他們學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)。

實(shí)踐證明，在幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的開(kāi)展中，它不僅有利于幼兒數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，有利于幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展，同時(shí)也有利于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)。同時(shí)也正如德國(guó)心理學(xué)家戈特弗里德 海納特指出的“倘若把創(chuàng)造力作為教育的目標(biāo)，那么實(shí)現(xiàn)的前提就是創(chuàng)造型的教師”。因?yàn)榻處熓锹鋵?shí)教育目標(biāo)的執(zhí)行者和實(shí)踐者，所以我們只有先使自己富于創(chuàng)造精神，在教學(xué)中優(yōu)化活動(dòng)過(guò)程，不斷有新設(shè)想、新追求、新探索，才能充分挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

參考文獻(xiàn)

[1]《淺談?dòng)變簲?shù)學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)》劉麗輝2009.12

培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維的重要性范文第5篇

在幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，師幼之間的互動(dòng)對(duì)幼兒園的活動(dòng)質(zhì)量起著很重要的作用。當(dāng)今社會(huì)對(duì)幼兒園教育也倍加關(guān)注，很多時(shí)候幼兒園的教育方式主要是單純的課堂教學(xué)，互動(dòng)的主要方式是教師提問(wèn)，學(xué)生回答的方式，這樣互動(dòng)性很單一。

關(guān)鍵詞：

幼兒園；數(shù)學(xué)活動(dòng)；師幼互動(dòng)

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的要求，幼兒的教育發(fā)展特點(diǎn)需要教師用心了解關(guān)注，適當(dāng)?shù)卣莆蘸媒處熍c幼兒之間的互動(dòng)方式和機(jī)會(huì)，這樣可以很好的幫助幼兒得到需要的支持。數(shù)學(xué)一直都是比較抽象的科目，由于小學(xué)生對(duì)事物認(rèn)知程度不高，了解的新事物不很多，所以就需要在傳統(tǒng)的互動(dòng)方式基礎(chǔ)上采取一些創(chuàng)新的方法。

1師幼互動(dòng)在幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)中的重要性

幼兒教學(xué)指的是對(duì)3－6歲年齡段的幼兒進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程，在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中讓幼兒進(jìn)行各種各樣的游戲，鍛煉幼兒的基礎(chǔ)能力，而互動(dòng)作為一種教學(xué)手段，能夠明顯的改善學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣的教學(xué)方式最適合幼兒時(shí)期的兒童。幼兒園的有效教學(xué)能夠保障幼兒的身心健康成長(zhǎng)。此外，幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，能夠有效地培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力，對(duì)幼兒的發(fā)展有著至關(guān)重要的作為。數(shù)學(xué)在幼兒的理解中，是一種較為概括性、抽象性的思維，想要直接的對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的灌輸很難達(dá)到最終目的。對(duì)此，就需要教師利用一些合理的手段，利用情景、游戲等趣味性活動(dòng)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。從而保障幼兒的數(shù)學(xué)邏輯思維得到有效地提高。首先，數(shù)學(xué)活動(dòng)能豐富幼兒的知識(shí)，發(fā)展幼兒的能力。數(shù)學(xué)教育活動(dòng)對(duì)開(kāi)發(fā)幼兒智力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣上有著非常重要的作用，提高幼兒的感知能力、想象能力、思維能力、創(chuàng)造能力等，幼兒時(shí)期的正是孩子身心發(fā)展，形成個(gè)人獨(dú)立性格的時(shí)期［1］。因此，進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠變航逃惋@現(xiàn)的非常重要，當(dāng)前實(shí)行幼兒教育有助于培養(yǎng)幼兒的個(gè)人性格、自主意識(shí)、社會(huì)交際能力，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展以及體力發(fā)展。營(yíng)造和諧的環(huán)境，讓幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中確保每一個(gè)幼兒都能全身心的參與其中，讓幼兒與自己的小伙伴一起大膽自主的展開(kāi)活動(dòng)，對(duì)幼兒的智力與，邏輯思維發(fā)展有著非常積極的作用。

2如何提高幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)的有效性

2．1利用互動(dòng)模式，提高師幼互動(dòng)有效性：

支持互動(dòng)模式就是幼師在相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境中，主動(dòng)應(yīng)對(duì)幼兒園學(xué)生需求的一種互動(dòng)模式，主要包括安慰模式、示例模式和啟發(fā)模式等模式。安慰模式是在幼兒園學(xué)生受到數(shù)學(xué)探究阻礙變得沮喪時(shí)，幼師應(yīng)該及時(shí)語(yǔ)言安慰，幫助他們及時(shí)調(diào)整好參與活動(dòng)的積極性。示例模式是幼師通過(guò)自己的行為來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行行為解說(shuō)，幫助幼兒園學(xué)生的理解，能更好的參與活動(dòng)［2］。啟發(fā)模式是幼兒園學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題，幼師應(yīng)該主動(dòng)去通過(guò)某個(gè)提引導(dǎo)互動(dòng)模式。引導(dǎo)互動(dòng)模式就是幼師在相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境中，通過(guò)對(duì)幼兒園學(xué)生的思維、表達(dá)和交往的觀察中，用適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)引導(dǎo)他們提問(wèn)題、提建議和講解想法等。但是，幼師也要注意將主要的問(wèn)題留給幼兒園學(xué)生自己來(lái)提出，再引導(dǎo)他們認(rèn)真思考，最后讓他們自己對(duì)問(wèn)題做出解答。例如：幼兒園學(xué)生在學(xué)習(xí)“圖形分類”的時(shí)候，幼師可以先讓學(xué)生自己觀察這些圖形，然后通過(guò)用排除法來(lái)引導(dǎo)他們來(lái)排除選擇時(shí)的一些干擾因素，可以先讓他們排除圖形的大小和色彩的干擾等，再觀察圖形的特性對(duì)他們進(jìn)行分類，這樣可以提高他們的思維模式和觀察力。除此之外，這類教學(xué)方法的重點(diǎn)在于教學(xué)材料。幼師在選擇教學(xué)材料的過(guò)程中，需要選擇具備一定趣味性，能夠有效地吸引幼兒的注意力，提高幼兒積極性、主動(dòng)性的材料。

2．2利用合作模式，提高師幼互動(dòng)有效性：

由于幼兒還不具備完整的思維模式，思考能力比較弱。因此可以適當(dāng)?shù)慕o幼兒開(kāi)展一些手動(dòng)游戲，通過(guò)幼兒能看見(jiàn)的事物，自己動(dòng)手將眼前看見(jiàn)的事物通過(guò)其他的形式表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)加強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力。合作互動(dòng)模式就是幼師在相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境中，以學(xué)生的角色和幼兒園學(xué)生一起參與數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，這樣平等的互動(dòng)交流，可以更深次的了解到幼兒園學(xué)生的需求和真實(shí)想法。這種合作的互動(dòng)模式，可以有效的引導(dǎo)幼兒園學(xué)生一起探討活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果。在實(shí)際的幼兒課堂當(dāng)中，教師可以利用創(chuàng)造情景的模式，引導(dǎo)出數(shù)學(xué)問(wèn)題［3］。例如，在課堂當(dāng)中，教師選取幾位學(xué)生，讓這幾位學(xué)生模擬市場(chǎng)當(dāng)中的商家與買家，并利用鉛筆、橡皮擦等物品當(dāng)作“商品”并標(biāo)價(jià)。然后讓這幾位學(xué)生進(jìn)行商品的買賣，并引導(dǎo)出補(bǔ)差價(jià)的數(shù)學(xué)概念。這樣的教學(xué)方法既能夠有效地提高幼兒的數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的理解，還能夠提升幼兒對(duì)數(shù)學(xué)能力的實(shí)用能力。除此之外，這時(shí)候幼師可以主動(dòng)以參與者的身份一起參與進(jìn)來(lái)，給與他們一些伙伴式的幫助，這樣很好的拉近幼師與幼兒園學(xué)生之間的距離，也會(huì)讓幼兒感覺(jué)很親切。在幼兒園教育中，教師與幼兒的互動(dòng)能夠有效地幫助幼兒提高數(shù)學(xué)思維、鍛煉數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力?；?dòng)在我國(guó)的幼兒教育領(lǐng)域中有著不同凡響的意義，而幼兒教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，以及幼兒的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用并轉(zhuǎn)換互動(dòng)的模式與方法，利用創(chuàng)造情景等方法提高師幼互動(dòng)，最大限度的發(fā)揮教育游戲的作用，為我國(guó)教育事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)。

作者：高麗宏 單位：陜西省延安市寶塔區(qū)棗園裴莊幼兒園

參考文獻(xiàn)

［1］王冬蘭，郭猛，嚴(yán)燕華．弗蘭德斯互動(dòng)分析系統(tǒng)在幼兒園集體教學(xué)中的應(yīng)用［J］．學(xué)前教育研究，2013，10（12）：128－131．