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學(xué)校開放式圖書管理方案范文第1篇

摘 要 學(xué)校圖書管理員必須站在師生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度，創(chuàng)造性地開展各項(xiàng)服務(wù)工作，最大限度地服務(wù)師生對(duì)圖書館信息知識(shí)的需求，并讓他們從中體驗(yàn)到良好的圖書文化和人文精神。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村學(xué)校圖書館；校園文化；校園網(wǎng)；書香校園

中圖分類號(hào)：G258.69 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）19-0065-02

學(xué)校圖書館是學(xué)生的書刊數(shù)據(jù)信息中心，是開設(shè)第二課堂教學(xué)的主要場(chǎng)所，是師生更廣泛地閱讀各類書籍、增長(zhǎng)知識(shí)、開闊視野、活躍思維、發(fā)展興趣、激發(fā)創(chuàng)造靈感、增強(qiáng)群體意識(shí)、接受正面教育、提高綜合素養(yǎng)的重要陣地?；谡n程改革的需要，農(nóng)村中小學(xué)圖書館更應(yīng)結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際，充分利用自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮自身的教育職能，通過(guò)各種渠道，在校園里倡導(dǎo)人文精神，實(shí)施人文教育，打造特色鮮明的校園文化，為提高學(xué)生的閱讀核心素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

寧波市象山縣校校都建立了可供借閱、并向?qū)W生開放的圖書館。有95%學(xué)校建立了開放式書吧，班班設(shè)有圖書角，年生均借閱量為20冊(cè)，遠(yuǎn)超寧波市示范圖書館8本的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，圖書館有更為突出的學(xué)習(xí)園地作用，圖書閱覽室亦是學(xué)生開展課間活動(dòng)、獲得信息、提高素養(yǎng)的重要場(chǎng)所。建設(shè)好、管理好圖書館，突破圖書館傳統(tǒng)的單一借閱功能，借助圖書館的資源和平臺(tái)，拓展服務(wù)功能，引導(dǎo)學(xué)生從淺閱讀向深閱讀發(fā)展，是充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校圖書館服務(wù)教學(xué)發(fā)展的功能作用的重要方面。

圖書館的拓展服務(wù)可以分為服務(wù)內(nèi)容的拓展、服務(wù)對(duì)象的拓展、服務(wù)空間的拓展、服務(wù)模式的拓展、服務(wù)手段的拓展、服務(wù)主體的拓展。農(nóng)村中小學(xué)圖書館要拓展服務(wù)功能，必須培養(yǎng)高素質(zhì)的圖書管理員，打破“圖書館工作不過(guò)是簡(jiǎn)單的借借還還”的傳統(tǒng)觀念，明確樹立“圖書館是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂，是師生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要園地”的理念。圖書館工作人員都應(yīng)將拓展圖書館的服務(wù)功能作為應(yīng)盡的職責(zé)，站在師生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度創(chuàng)造性地開展各項(xiàng)服務(wù)工作，最大限度地滿足師生對(duì)圖書館信息知識(shí)的學(xué)習(xí)需求。

1 培養(yǎng)一支高素質(zhì)的圖書管理員隊(duì)伍

學(xué)校圖書館運(yùn)行是否能適應(yīng)教學(xué)發(fā)展要求，關(guān)鍵在于圖書管理員，但現(xiàn)在的情況不容樂觀。目前象山縣中小學(xué)圖書管理員共有83人，有圖書館職稱的僅6人，34人兼職，平均年齡49.5歲。館員10%是臨時(shí)工，30%身兼數(shù)職，60%年齡偏大或健康狀況不佳，而且由于圖書館工作是學(xué)校的薄弱環(huán)節(jié)，館員們的工作積極性也普遍不高，得過(guò)且過(guò)的居多，圖書管理員隊(duì)伍整體水平亟待提升。要適應(yīng)教育改革不斷深化的新形勢(shì)、新任務(wù)、新變化的要求，需要圖書管理員的專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力有較大提升，以有效發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校圖書館的作用。

多位一體，提升館員的實(shí)踐能力 象山縣教育局為抓好農(nóng)村學(xué)校圖書館建設(shè)，加強(qiáng)了農(nóng)村圖書館館員隊(duì)伍建設(shè)力度，同時(shí)將圖書館拓展服務(wù)工作納入學(xué)校期末考核。縣教科研中心重視組織開展有效的培訓(xùn)指導(dǎo)和觀摩研討活動(dòng)，對(duì)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)通過(guò)各種媒體進(jìn)行報(bào)道傳播，樹立典型。各校立足本校實(shí)際，創(chuàng)造性地開展最適合本校的拓展服務(wù)；開展經(jīng)常性的校際交流，通過(guò)QQ群、微信群等共同探討工作方案，實(shí)施優(yōu)質(zhì)資源共享。

內(nèi)練內(nèi)功，提升館員理論水平 以培養(yǎng)館員的拓展服務(wù)意識(shí)、拓展服務(wù)能力為核心目標(biāo)，開展全體館員集中培訓(xùn)、分區(qū)域培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等各種形式的培訓(xùn)。通過(guò)形式多樣的培訓(xùn)，讓館員深入了解圖書館服務(wù)功能拓展的現(xiàn)狀，正確把握拓展服務(wù)的目標(biāo)和方向；通過(guò)激勵(lì)館員多讀書、讀好書、好讀書的讀書活動(dòng)，提升館員的專業(yè)水平；通過(guò)圖書館拓展服務(wù)為主題的論文案例的征集、評(píng)選活動(dòng)，培養(yǎng)館員善于反思、善于總結(jié)的良好習(xí)慣，促進(jìn)館員向研究型、學(xué)術(shù)性方向發(fā)展。象山縣石浦中學(xué)圖書館課題“代書卡的運(yùn)用”獲得縣課題一等獎(jiǎng)，象山中學(xué)圖書館“讓我們的教育一路書香”獲邀在2015年省書香工程建設(shè)大會(huì)上做了經(jīng)驗(yàn)交流。

培養(yǎng)創(chuàng)新人才，開展網(wǎng)絡(luò)信息導(dǎo)航服務(wù) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圖書館需要既懂專業(yè)知識(shí)又懂信息技術(shù)的新型館員，與用戶共同開發(fā)和利用文獻(xiàn)信息，開展網(wǎng)絡(luò)信息導(dǎo)航服務(wù)，擔(dān)負(fù)起為讀者收集、篩選、組織管理和利用信息的職責(zé)，發(fā)揮圖書館的育人作用。象山縣校校建有校園網(wǎng)，借助這個(gè)平臺(tái)，依托圖書館豐富資源，開設(shè)圖書館專欄：推薦優(yōu)秀書刊，指導(dǎo)閱讀活動(dòng)、分享閱讀感悟、探討熱點(diǎn)話題、解答讀者疑問(wèn)、提供館藏信息、刊登學(xué)生征文，利用微信、QQ群消息，館員之間做到資源共享，推動(dòng)圖書館拓展服務(wù)的有效開展。

2 開展豐富多彩的圖書館拓展服務(wù)活動(dòng)

每學(xué)期教科研中心裝備處組織相關(guān)人員對(duì)各校圖書館環(huán)境建設(shè)、生均藏書量、圖書館管理制度、管理員配置、開館時(shí)間、圖書借閱量和流通率、導(dǎo)讀課開設(shè)、讀書沙龍、閱讀競(jìng)賽等拓展活動(dòng)，進(jìn)行全面了解。在深入調(diào)研考察的基礎(chǔ)上，立足師生閱讀素養(yǎng)和學(xué)校教學(xué)實(shí)際需要，破解各校圖書館拓展服務(wù)中出現(xiàn)的問(wèn)題，以突出重點(diǎn)，兼顧全面為原則，整體推進(jìn)學(xué)校圖書館拓展服務(wù)工作。

完善網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，建設(shè)和發(fā)展特色數(shù)據(jù)庫(kù) 網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用帶來(lái)許多新變化，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在成為師生學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取信息、交流情感的重要工具。圖書館工作也正經(jīng)歷著由單一傳統(tǒng)服務(wù)向數(shù)字化服務(wù)的深刻轉(zhuǎn)變。象山縣利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)圖書智能化管理，利用供應(yīng)商提供的MIC數(shù)據(jù)包完成圖書編目，對(duì)流通、查閱、統(tǒng)計(jì)、圖書交換等實(shí)行計(jì)算機(jī)管理。并將館藏、借閱流通等信息及時(shí)輸入數(shù)字化圖書管理系統(tǒng)，使校際間實(shí)現(xiàn)圖書資源的共享，教科研中心根據(jù)這個(gè)平臺(tái)隨時(shí)可以查閱到各校圖書館工作的進(jìn)展，加強(qiáng)督促指導(dǎo)。

分塊推進(jìn)各階段圖書館拓展服務(wù)工作 圖書館拓展服務(wù)工作分為三大板塊：

1）建立和完善學(xué)校圖書館拓展服務(wù)體系，指導(dǎo)各校圖書館積極開展形式多樣的拓展服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)；

2）以搭建館員的拓展服務(wù)能力展示平臺(tái)為核心，通過(guò)拓展服務(wù)成果展示系列活動(dòng)、拓展服務(wù)成果評(píng)價(jià)表彰活動(dòng)，促進(jìn)提升館員的拓展服務(wù)積極性和能力；

3）推動(dòng)各校圖書館結(jié)合本校校園文化建設(shè)的特點(diǎn)，開展豐富多彩的圖書館拓展服務(wù)活動(dòng)。

理清思路，拓展服務(wù)途徑 圖書館服務(wù)的拓展主要體現(xiàn)在以下方面。

1）豐富拓展服務(wù)內(nèi)容。突破傳統(tǒng)的借借還還，開辟新的服務(wù)形式，開設(shè)導(dǎo)讀課，新書介紹，舉辦各種圖片展覽，舉辦作家講座，組織閱讀競(jìng)賽、征文比賽、講故事比賽等，配合學(xué)校舉行讀書節(jié)等各項(xiàng)重大活動(dòng)，圖書管理員成為學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)者。象山縣70%學(xué)校圖書館開設(shè)導(dǎo)讀課，50%圖書館有新書推薦。象山縣教科研中心開展《窗下讀書》《文化巨匠》等圖片巡展，受到了師生的好評(píng)。象山中學(xué)每年編制新書目錄、向讀者推薦新書、開展送書服務(wù)、解答讀者咨詢、電子閱覽室查詢等服務(wù)。象山縣石浦中學(xué)舉辦“書香石中――好書我來(lái)薦”競(jìng)賽活動(dòng)，由學(xué)生推薦新書，鼓勵(lì)學(xué)生人人參與，因?yàn)槭巧磉叺娜送扑]，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣和熱情。增強(qiáng)學(xué)生榮譽(yù)感和自豪感，引導(dǎo)學(xué)生讀好書、好讀書，激發(fā)學(xué)生在閱讀中由基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀向分析閱讀、主題閱讀轉(zhuǎn)變。

2）拓展服務(wù)對(duì)象。圖書館工作除了服務(wù)于本校師生之外，還服務(wù)于其他學(xué)校，增強(qiáng)館際之間的交流與互助；服務(wù)學(xué)生家長(zhǎng)，向社會(huì)開放，發(fā)揮圖書的最大價(jià)值，館員成為家校合作的聯(lián)絡(luò)者和促進(jìn)者。山石浦新港小學(xué)圖書館堅(jiān)持向漁民開放，向漁民推薦新書，解決了漁民遠(yuǎn)洋作業(yè)的閱讀需要。山丹城二小每年舉行親子閱讀，學(xué)生家長(zhǎng)老師共讀一本書，同時(shí)開展學(xué)生、老師、家長(zhǎng)共同參與的征文比賽，將獲獎(jiǎng)?wù)魑木庉嫵蓛?cè)，促進(jìn)書香校園、書香社會(huì)的創(chuàng)建。

3）拓展服務(wù)空間。圖書館不局限于館內(nèi)服務(wù)，把閱讀空間擴(kuò)展到班級(jí)、走廊、學(xué)校的角角落落延伸至社會(huì)。象山縣公辦學(xué)校98%班級(jí)有圖書角，民工子弟學(xué)校70%班級(jí)有圖書角。圖書從圖書館走向?qū)W校的每一個(gè)角落，圖書不再束之高閣，而是學(xué)生隨手可觸隨心可讀，培養(yǎng)師生閱讀習(xí)慣，使之成為師生生活中必不可少的一部分。

4）拓展服務(wù)模式。利用圖書館的資源，參與校本課程的研發(fā)；圖書館可以成立教育信息資料儲(chǔ)存和處理中心，除了為教師提供常規(guī)的紙質(zhì)教學(xué)資料外，還可提供數(shù)字化音像資料、課件、微課等，館員成為課程改革的參與者。象山縣象山中學(xué)圖書管理員積極參與到鄉(xiāng)土教材的開發(fā)，收集編寫漁文化、象山飲食，并走進(jìn)課堂，該課成為頗受學(xué)生歡迎的課程之一。

5）拓展服務(wù)手段。近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的進(jìn)步以及因特網(wǎng)的快速發(fā)展。面對(duì)海量的信息，學(xué)校傳統(tǒng)的圖書館以收藏、借閱紙質(zhì)文獻(xiàn)的工作模式已經(jīng)不能滿足師生對(duì)信息的需求。傳統(tǒng)圖書館發(fā)生了重大變革，建設(shè)信息化的數(shù)字圖書館，實(shí)現(xiàn)圖書館自動(dòng)化管理，這就要求館員利用網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)，不斷推出各種服務(wù)方式。圖書館通過(guò)校園網(wǎng)平臺(tái)、手機(jī)微信、QQ、郵件等向師生提供圖書館信息，實(shí)現(xiàn)讀者和館員的互動(dòng)，提高個(gè)性化、信息化的服務(wù)水平。

3 結(jié)語(yǔ)

為解決好象山縣不少農(nóng)村學(xué)校因教師缺編，沒有專職圖書管理員這一矛盾，采用培養(yǎng)學(xué)生和任課教師成為兼職圖書管理員方法，在館員的指導(dǎo)下參與圖書管理服務(wù)，以適應(yīng)圖書館工作急需。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的自主管理水平與參與能力得到提高，同時(shí)也促進(jìn)了圖書設(shè)施的有效應(yīng)用，原來(lái)無(wú)管理員的圖書館工作逐漸趨向活躍，學(xué)生閱讀興趣不斷增強(qiáng)，推動(dòng)圖書館服務(wù)健康發(fā)展?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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學(xué)校開放式圖書管理方案范文第2篇

一.高校圖書館員開展研究性學(xué)習(xí)的意義

1.時(shí)展的需要

21世紀(jì)是一個(gè)“學(xué)習(xí)化時(shí)代”，“學(xué)習(xí)的革命”已經(jīng)成為21世紀(jì)教育改革的主旋律。我國(guó)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010――2020年)與《高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》(教高[2011]6號(hào))都把“推進(jìn)教學(xué)改革，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)”作為全面深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心內(nèi)容。研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)代教育教學(xué)理念的集中體現(xiàn)，反映和回應(yīng)了時(shí)代對(duì)教育教學(xué)的要求，具有極其重要的教育與發(fā)展價(jià)值。

在這種全新的學(xué)習(xí)方式中，“教師的職責(zé)體現(xiàn)在越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考；除他的正式職能以外，他將越來(lái)越成為一位顧問(wèn)，一位交換意見的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)，而不是拿現(xiàn)成真理的人”。換言之，在研究性學(xué)習(xí)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者、合作者與學(xué)習(xí)資源的開拓者。

研究性學(xué)習(xí)的性質(zhì)及其教師的角色對(duì)高校圖書館的功能及圖書管理員的角色提出了新的挑戰(zhàn)和要求。圖書館應(yīng)該成為大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)，圖書管理員應(yīng)該致力于研究性學(xué)習(xí)，成為高校研究性學(xué)習(xí)的重要的信息導(dǎo)航員。

2.高校圖書館自身發(fā)展的需要

隨著社會(huì)信息化的不斷發(fā)展，大學(xué)生更多地從網(wǎng)絡(luò)上獲取自己所需要的知識(shí)，對(duì)圖書館的依賴越來(lái)越小。圖書館從原來(lái)排隊(duì)進(jìn)館到現(xiàn)在“門前冷落鞍馬稀”，學(xué)生借閱率逐年遞減，圖書館對(duì)大學(xué)生的吸引力是越來(lái)越小。

圖書館要想在未來(lái)的發(fā)展中與時(shí)俱進(jìn)，更好地應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)及信息服務(wù)提供商的沖擊，就必須提高圖書館員的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，構(gòu)建有利于大學(xué)生學(xué)習(xí)的信息和服務(wù)保障體系，提高圖書館的服務(wù)水平，增強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的吸引力。因此圖書館員同樣要開展研究性學(xué)習(xí)，在服務(wù)的過(guò)程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，確立“創(chuàng)造性地滿足讀者需求”的服務(wù)理念，不斷獲取先進(jìn)知識(shí)，擁有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，具有信息的前瞻性，培養(yǎng)高超的信息獲取能力、信息組織能力，分析鑒別能力、綜合利用能力以及信息創(chuàng)新能力，并深入進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)：通過(guò)對(duì)信息的利用，探究如何指導(dǎo)學(xué)生檢索信息，如何培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探究、分類、比較信息等能力；如何指導(dǎo)學(xué)生設(shè)立課題，搜集資料，分析資料等等。只有這樣，圖書館員才會(huì)自覺地、有意識(shí)地、創(chuàng)造性地解決工作中遇到的問(wèn)題，有了自覺創(chuàng)新、努力創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新的圖書館員，圖書館才會(huì)立于不敗之地。

二.高校圖書館員開展研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

科學(xué)家預(yù)言21世紀(jì)將是不同學(xué)科領(lǐng)域創(chuàng)造性融合的時(shí)代?？茖W(xué)與技術(shù)更加接近，多種科技領(lǐng)域間的共鳴作用與共振現(xiàn)象，隨時(shí)可能產(chǎn)生爆炸性的沖擊、碰撞以及隨之而來(lái)的綜合效應(yīng)。高校圖書館員是這一融合的助推器，因?yàn)橹挥袌D書館員具備了天時(shí)地利，在整理、加工、開發(fā)信息資源中，隨時(shí)隨處可見學(xué)科的交叉、融合現(xiàn)象。這就要求圖書館員具備廣博的知識(shí)底蘊(yùn)，僅有某一專業(yè)知識(shí)是不夠的。因此高校圖書館員通過(guò)開展研究性學(xué)習(xí)，掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，提升職業(yè)素質(zhì)和科研素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，才能滿足讀者對(duì)圖書館的信息需求，才能夠引導(dǎo)好讀者，成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的“信息導(dǎo)航員”。

第一，培養(yǎng)吸收獲取信息的能力。圖書館員要拋開只對(duì)自己感興趣、熟悉的領(lǐng)域關(guān)注得較多，而對(duì)其他學(xué)科不大關(guān)注，對(duì)其信息的特點(diǎn)、內(nèi)涵、作用缺乏透徹的認(rèn)識(shí)的思想，要不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，采取各種手段，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，特別是外語(yǔ)，隨著社會(huì)的進(jìn)步，信息利用越來(lái)越廣泛，高校讀者中查閱外文資料的增多，圖書館員要熟練掌握基本的外語(yǔ)知識(shí)。

第二，提高信息服務(wù)的能力。圖書館員應(yīng)具有高效的信息服務(wù)方式――變接納式服務(wù)為主動(dòng)式服務(wù)，變一般化服務(wù)為多樣化、特色化服務(wù)，變單層次粗淺服務(wù)為多層次全方位服務(wù)，要培養(yǎng)與讀者溝通的能力，研究不同層次的讀者心理，以便及時(shí)了解讀者的需求，特別是潛在的信息需求，圖書館員要主動(dòng)去收集、整理信息，不斷拓寬服務(wù)范圍，開展各種服務(wù)，當(dāng)面對(duì)讀者咨詢時(shí)，也就能自如地提供及時(shí)、準(zhǔn)確的信息，從而吸引讀者到圖書館來(lái)。

第三，培養(yǎng)創(chuàng)新信息的能力。圖書館員要具備熟練的操作技能，能確定對(duì)哪一類型或哪一部分的網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行編目，評(píng)估，收集網(wǎng)絡(luò)資源，形成一個(gè)個(gè)具有統(tǒng)一瀏覽、檢索等功能的導(dǎo)航系統(tǒng)、搜索引擎、軟件快餐、其他院校網(wǎng)址的專題數(shù)據(jù)庫(kù)或資料庫(kù)，將分散在不同數(shù)據(jù)庫(kù)中的信息資源進(jìn)行組織、整理、和加工，根據(jù)讀者的需求，對(duì)一次信息進(jìn)一步提煉、編輯，建立網(wǎng)絡(luò)二次、三次信息，建立網(wǎng)上信息資源導(dǎo)航系統(tǒng)，使讀者能夠在一個(gè)入口、一個(gè)檢索界面，經(jīng)過(guò)一次檢索就可以以最快的速度和最簡(jiǎn)單的方法從種類繁多的原始數(shù)據(jù)資源的海洋得到其所需要的有價(jià)值的信息資源。

第四，培養(yǎng)合作精神、責(zé)任心和使命感。許多科研是需要眾多人參與的，研究性學(xué)習(xí)提供了一個(gè)需要并且有利于人際溝通和合作的良好空間，能培養(yǎng)人與人之間的相互合作、相互幫助的精神。研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程可以說(shuō)是一個(gè)科研的過(guò)程，也是一個(gè)培養(yǎng)毅力、意志品質(zhì)，提高責(zé)任感和使命感的過(guò)程。

三.高校圖書館員研究性學(xué)習(xí)的特征

1.探究性

研究性學(xué)習(xí)是以探究為核心。探究既是研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是研究性學(xué)習(xí)的方式；親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是研究性學(xué)習(xí)的主要途徑。因此探究性首先要求體現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)的全過(guò)程都要有利于圖書館員獲得參與研究探索的積極體驗(yàn)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。其次“探究”是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，圖書館員要自己去尋找問(wèn)題的解決方法和問(wèn)題的答案，用“再次發(fā)現(xiàn)”的方式去學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不管是何種研究主題，圖書館員的研究視角、預(yù)期的目標(biāo)、過(guò)程的設(shè)計(jì)、探究的方法、手段和結(jié)果的表達(dá)都可以是靈活多樣的。

2.實(shí)踐性

高校圖書館員研究性學(xué)習(xí)無(wú)論是研究問(wèn)題還是解決問(wèn)題都具有實(shí)踐性。研究的問(wèn)題都是針對(duì)如何提高信息服務(wù)的質(zhì)量，滿足讀者的信息需求，因此圖書館員關(guān)注的是最新最前沿的信息資源，最好是第一手原始材料。在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)制定研究方案，對(duì)獲得的信息進(jìn)行整理和分析，在與同事交流中相互質(zhì)疑和評(píng)價(jià)，產(chǎn)生出新問(wèn)題，接觸到新知識(shí)，再反思自己的設(shè)想，展示和陳述自己的觀點(diǎn)等一系列活動(dòng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

3.綜合性

高校圖書館員研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容很廣泛，它可以是社會(huì)生活、自然界和人類自身發(fā)展等各個(gè)方面；涉及到的研究課題也非常廣泛，可以是傳統(tǒng)學(xué)科的，可以是新興學(xué)科的；可以是自然科學(xué)方面的，又可以是人文科學(xué)方面的；可以是單學(xué)科

的，也可以是多學(xué)科相互交叉的；可以是偏重于實(shí)踐活動(dòng)的，也可以是偏重理論探索的；同時(shí)也可以是上述各種內(nèi)容和研究角度交叉、綜合的。在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，圖書館員通過(guò)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用獲得更多的“鮮活”的知識(shí)，這些知識(shí)中，有間接經(jīng)驗(yàn)也有直接經(jīng)驗(yàn)；既有來(lái)自書本上的理論知識(shí)，還有通過(guò)研究活動(dòng)獲得的大量直接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)。

4.開放性

圖書館員研究性學(xué)習(xí)的開放性不僅指學(xué)習(xí)“空間”和學(xué)習(xí)“時(shí)間”上的開放；而且指圖書館員處于一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式非常豐富，找到解決問(wèn)題的方法也多種多樣。這種開放性學(xué)習(xí)，提供了更多的獲取知識(shí)的方式和渠道，推動(dòng)圖書館員去靈活地查找、獲取、利用信息資源，并轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

四.高校圖書館員研究性學(xué)習(xí)的途徑

第一，各種在職培訓(xùn)。其形式主要有：短期培訓(xùn)班、助教進(jìn)修班、以同等學(xué)歷申請(qǐng)研究生學(xué)位進(jìn)修班、業(yè)務(wù)骨干進(jìn)修班、高級(jí)研討班、國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者、出國(guó)進(jìn)修等。非圖書情報(bào)專業(yè)的館員應(yīng)離職到重點(diǎn)大學(xué)信息管理系進(jìn)行短期進(jìn)修，解決外行變內(nèi)行的問(wèn)題。對(duì)圖書館專業(yè)人員也有一個(gè)知識(shí)更新的問(wèn)題。舉辦各種類型的短期培訓(xùn)、專題研討，開展多種形式的技能培訓(xùn)，以及崗位資格證書培訓(xùn)等方式，聘請(qǐng)專家和專業(yè)技術(shù)人員舉辦講座，這些形式的研究性學(xué)習(xí)可在有經(jīng)驗(yàn)教師的幫助下進(jìn)行，可從教師那兒學(xué)到不少寶貴的學(xué)習(xí)方法、研究方法、文獻(xiàn)收集方法等，是圖書館員完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合能力的快捷、便捷的手段。

第二，參加各種形式的會(huì)議和參觀訪問(wèn)其他大學(xué)圖書館。圖書館員以訪問(wèn)學(xué)者的身份，參加國(guó)內(nèi)外有關(guān)圖書情報(bào)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)；提供參加國(guó)內(nèi)、國(guó)際重要活動(dòng)的機(jī)會(huì)；爭(zhēng)取各類基金資助，改善工作環(huán)境；有計(jì)劃地組織各級(jí)圖書館員進(jìn)行對(duì)口專業(yè)參觀、考察等活動(dòng)，可獲得一些相關(guān)的信息，并可相互交流各自的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，開闊視野，豐富知識(shí)面，從中學(xué)到很多的有益的東西。

學(xué)校開放式圖書管理方案范文第3篇

關(guān)鍵詞：數(shù)字化校園無(wú)線局城網(wǎng)應(yīng)用

在教育信息化快速發(fā)展的今天，校園網(wǎng)已經(jīng)成為校園生活的重要組成部分，是教職員工和學(xué)生獲取資源和信息的主要途徑。它將校園里的院系、學(xué)生與從事社交、學(xué)術(shù)、業(yè)務(wù)活動(dòng)的行政人員緊密地聯(lián)系在一起，在教育系統(tǒng)中具有重要的作用。目前，越來(lái)越多的教師、學(xué)生擁有了筆記本電腦，他們渴望在教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書館和室外廣場(chǎng)等場(chǎng)地隨時(shí)隨地地接入互聯(lián)網(wǎng)或校園內(nèi)網(wǎng)，及時(shí)地獲得所需的信息。

一、傳統(tǒng)有線網(wǎng)絡(luò)的局限性

（1）永遠(yuǎn)不夠用的網(wǎng)絡(luò)信息點(diǎn)。在教學(xué)樓、學(xué)生宿舍樓，學(xué)校圖書館等校園內(nèi)，學(xué)生的數(shù)量多而密集，大量的學(xué)生、教師要求接入校園網(wǎng)絡(luò)，于是有限的網(wǎng)絡(luò)接口就變得炙手可熱，甚至很多宿舍學(xué)生自己買了switch與之相連，導(dǎo)致滿宿舍的網(wǎng)線錯(cuò)綜復(fù)雜，不易管理。

（2）無(wú)法及時(shí)獲取信息。在校園內(nèi)的開闊地點(diǎn)，如草坪、操場(chǎng)、學(xué)術(shù)報(bào)告廳等，學(xué)生們休息的時(shí)候想瀏覽網(wǎng)頁(yè);想上學(xué)校的BBS;想在網(wǎng)上視頻點(diǎn)播，但卻找不到網(wǎng)絡(luò)信息點(diǎn)。

（3）無(wú)法滿足開放式電子圖書資源的訪問(wèn)。學(xué)校圖書館是學(xué)生查閱資料相對(duì)比較集中的地方，學(xué)生需要在圖書管理員處查詢、借還各種圖書，以及機(jī)房占用有限的網(wǎng)絡(luò)接口無(wú)法瀏覽電子圖書，所以經(jīng)?？梢钥吹皆趫D書管機(jī)房排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍。

無(wú)線局域網(wǎng)是無(wú)線通信技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。從專業(yè)角度講，無(wú)線局域網(wǎng)就是通過(guò)無(wú)線信道來(lái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備之間的通信，并實(shí)現(xiàn)通信的移動(dòng)化、個(gè)性化和寬帶化。.通俗地講，無(wú)線局域網(wǎng)就是在不采用網(wǎng)線的情況下，提供以太網(wǎng)互聯(lián)功能。廣闊的應(yīng)用前景、廣泛的市場(chǎng)需求以及技術(shù)上的可實(shí)現(xiàn)性，促進(jìn)了無(wú)線局域網(wǎng)技術(shù)的完善和產(chǎn)業(yè)化，已經(jīng)商用化的802.11b網(wǎng)絡(luò)也正在證實(shí)這一點(diǎn)。隨著802.1la網(wǎng)絡(luò)的商用和其他無(wú)線局域網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，無(wú)線局域網(wǎng)將迎來(lái)發(fā)展的黃金時(shí)期。無(wú)線局域網(wǎng)逐步在企業(yè)、醫(yī)院、商店、工廠和學(xué)校等場(chǎng)合得到應(yīng)用。

架設(shè)高職院校無(wú)線局域網(wǎng)所需的硬件設(shè)備如：

A.無(wú)線網(wǎng)橋/網(wǎng)卡/路由器設(shè)備

B.室外高增益天線系統(tǒng)

C.網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)（可選）無(wú)線網(wǎng)絡(luò)控制器

D.避雷及防水設(shè)備

接入點(diǎn)通過(guò)天線與無(wú)線設(shè)備進(jìn)行通信。一般一個(gè)接入點(diǎn)可以支持250個(gè)用戶，通過(guò)添加更多的接入點(diǎn)，可以輕松地?cái)U(kuò)大覆蓋范圍。

二、高職院校架設(shè)無(wú)線局域網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)

（1）可以充分利用學(xué)校已有資源。當(dāng)前，教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)司空見慣，許多高職院校教師人手一臺(tái)筆記本電腦，許多高職院校已經(jīng)基本形成無(wú)紙化課堂。隨著無(wú)線技術(shù)迅速發(fā)展，學(xué)校難以避免需要向無(wú)線局域網(wǎng)技術(shù)升級(jí)。無(wú)線局域網(wǎng)的架設(shè)，可以使用戶不再受線路的限制，并能使高速無(wú)線與各校已經(jīng)安裝的有線局域網(wǎng)集成起來(lái)，從而保護(hù)學(xué)校和教師已有的投資。

（2）可以很方便地?cái)U(kuò)容和調(diào)試。對(duì)于有線網(wǎng)絡(luò)來(lái)說(shuō)，辦公地點(diǎn)或網(wǎng)絡(luò)拓?fù)涞母淖兺ǔＲ馕吨匦陆ňW(wǎng)。重新布線是一個(gè)昂貴、費(fèi)時(shí)、浪費(fèi)和瑣碎的過(guò)程，無(wú)線局域網(wǎng)可以避免或減少以上情況的發(fā)生。使用無(wú)線接入方式，既可用于物理布線困難的地方，調(diào)試也相對(duì)簡(jiǎn)單，又更能節(jié)省大量的維護(hù)費(fèi)用，是目前局域網(wǎng)用戶升級(jí)、改造現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)最佳的途徑。

（3）解決“信息孤島”問(wèn)題。構(gòu)建學(xué)校校園網(wǎng)，主要解決重要建筑之間的聯(lián)網(wǎng)，如通常會(huì)連接主樓、信息中心、圖書館等，一般采用光纖網(wǎng)絡(luò)的方式。許多距離較遠(yuǎn)或用戶較少的建筑變成了“信息孤島”。在學(xué)校的主要室外活動(dòng)地點(diǎn)如主廣場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等架設(shè)一套無(wú)線網(wǎng)橋路由設(shè)備，配備大功率室外天線，裝有無(wú)線網(wǎng)卡的筆記本電腦用戶就可以享受無(wú)線網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的便利:可以在草地上查閱圖書管資料、在湖邊收發(fā)郵件、在樹蔭下、在網(wǎng)站上過(guò)行比賽文字現(xiàn)場(chǎng)直播!

（4）可以節(jié)省大量專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。使用無(wú)線接入解決方案，可以節(jié)省大量的布線成本，僅需要在每個(gè)教室或宿舍的每個(gè)樓層預(yù)留一至兩個(gè)以太局域網(wǎng)接口，便可輕松實(shí)現(xiàn)無(wú)縫接入校園網(wǎng)。啟用無(wú)線接入解決方案后，教師和學(xué)生都使用筆記本電腦或PDA移動(dòng)辦公，便可完全取代PC，因此學(xué)校就無(wú)需購(gòu)置專用的教學(xué)PC，僅需購(gòu)置幾十塊無(wú)線網(wǎng)卡即可。

（5）可以充分覆蓋校園。合理地布置無(wú)線局域網(wǎng)接入點(diǎn)，可以使整個(gè)校園都有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校就不必再投人大量的資金來(lái)建設(shè)更多公共機(jī)房;在座位緊張的電子閱覽室，學(xué)生也不必為上機(jī)發(fā)愁，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園的功能。而且由于沒有線纜的限制，學(xué)?？梢苑奖愕匕葱柙黾庸ぷ髡净蛑匦屡渲霉ぷ髡尽?/p>

（6）可以讓網(wǎng)絡(luò)管理高效有序。采用無(wú)線接入的方式來(lái)訪問(wèn)校園網(wǎng)，同有線網(wǎng)絡(luò)比較，安全維護(hù)上并不需要特殊的投資，在管理上則完全按照有線網(wǎng)絡(luò)來(lái)管理。即通過(guò)服務(wù)器來(lái)給不同的用戶設(shè)置權(quán)限，這樣不同的用戶只能訪問(wèn)特定的資源。

（7）有線局域網(wǎng)與無(wú)線局域網(wǎng)并存。自從上世紀(jì)末，各高職院校開始校園數(shù)字化建設(shè)起，各校大都進(jìn)行并完成了有線局域網(wǎng)的架設(shè)工作，其間，因大學(xué)校園的擴(kuò)建，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)進(jìn)行了大規(guī)模的擴(kuò)容和增加信息點(diǎn)，各種管理信息系統(tǒng)的上線，教育平臺(tái)的搭建上已經(jīng)基本形成格局。根據(jù)對(duì)高速網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用的需求，各大學(xué)可以采用以有線局域網(wǎng)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建各樣的無(wú)線局域網(wǎng)。校園網(wǎng)通常分為三級(jí)建設(shè):核心層、分布層和接入層。只用在已經(jīng)分布好的信息點(diǎn)處加裝一些無(wú)線寬帶路由器，即可實(shí)現(xiàn)一定范圍的無(wú)線局域網(wǎng)覆蓋面。雖然純無(wú)線局域網(wǎng)要比有線局域網(wǎng)成本高，但無(wú)線局域網(wǎng)會(huì)是有線方案的有利補(bǔ)充。隨著大學(xué)師生個(gè)人購(gòu)買筆記本和PDA人數(shù)的增多，網(wǎng)絡(luò)無(wú)線化應(yīng)用將會(huì)普及到校園中去。

無(wú)線局域網(wǎng)在技術(shù)上已經(jīng)日漸成熟，應(yīng)用日趨廣泛，無(wú)線局域網(wǎng)將從小范圍應(yīng)用進(jìn)人主流應(yīng)用。大學(xué)校園應(yīng)大力進(jìn)行校園無(wú)線局域網(wǎng)技術(shù)的研究和實(shí)用化工作，抓住無(wú)線局域網(wǎng)發(fā)展的契機(jī)。不但可極大地推動(dòng)國(guó)家信息化的發(fā)展進(jìn)程，還將為我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)和通信市場(chǎng)步入國(guó)際市場(chǎng)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)與條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]張棋,邢露.無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的安全與對(duì)策.《河南科技：上半月》,2010年第12期

學(xué)校開放式圖書管理方案范文第4篇

隨著基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展和課程改革的實(shí)施，中學(xué)圖書館成為基礎(chǔ)教育課程改革的重要教育資源，是學(xué)校書刊資料信息中心，是為學(xué)校教育、教學(xué)和教育科學(xué)研究服務(wù)的機(jī)構(gòu)，是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐平臺(tái)，成為培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料、利用信息的能力和終身學(xué)習(xí)的能力的重要實(shí)踐基地。課題組之所以要選定和研究這個(gè)課題，是基于以下原因。

培養(yǎng)中學(xué)生信息處理能力是革命老區(qū)發(fā)展的需要 2012年，達(dá)州市基礎(chǔ)教育普通高中在校學(xué)生102 394人，初中在校學(xué)生253 309人，中等職業(yè)教育職業(yè)高中在校學(xué)生71 052人，普通中等專業(yè)學(xué)校在校學(xué)生24 845人。2013年達(dá)州市高考報(bào)名人數(shù)37 393人，本科上線人數(shù)9261人，占高考報(bào)名人數(shù)的24.8%，?？粕暇€17 770人，占高考報(bào)名人數(shù)的47.5%。從數(shù)據(jù)可以看出，大部分的學(xué)生中學(xué)畢業(yè)后即要進(jìn)入社會(huì)，參加工作或勞動(dòng)。面對(duì)此種情況，中學(xué)需抓好中學(xué)生信息處理能力的培育，把握發(fā)展機(jī)遇，以利于終身學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，進(jìn)而促進(jìn)家鄉(xiāng)建設(shè)和發(fā)展。

培養(yǎng)中學(xué)生信息處理能力是提高綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)造思維能力的需要 如今，信息、能源、物質(zhì)并列成為社會(huì)發(fā)展的三大要素。學(xué)校圖書館要給同學(xué)們提供豐富的信息資源和實(shí)踐操作的條件。如學(xué)校圖書館可以發(fā)揮電子閱覽室、數(shù)字圖書館的功能優(yōu)勢(shì)，采取全開放形式讓學(xué)生觀看有關(guān)科學(xué)技術(shù)成果的電影和錄像，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣，提高他們對(duì)新的情報(bào)資料的觀察力、注意力，判斷力，從而提高他們處理信息的能力。開放式就是盡可能由學(xué)生自己去操作和實(shí)踐。

培養(yǎng)信息處理能力是革命老區(qū)中學(xué)生終身發(fā)展的需要 “授之以魚，不如授之以漁。”學(xué)生不能只接受老師教授的課本上的或課堂內(nèi)的知識(shí)，還要學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)自主獲取其他知識(shí)的方法，要學(xué)會(huì)向知識(shí)的領(lǐng)域求知，變“不知”為“知之”，變“知之不多”為“知之甚多”。每個(gè)人在學(xué)校學(xué)習(xí)階段都不可能掌握他一生所需要的全部知識(shí)，人要可持續(xù)發(fā)展，必須要具備信息處理能力，也就是自主學(xué)習(xí)的能力。

革命老區(qū)中學(xué)圖書館自身發(fā)展的需要 由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育的制約，學(xué)校圖書館并未得到應(yīng)有的重視，圖書館及其資源大都尚未得到有效的利用。以課程改革為核心的教育教學(xué)改革給中學(xué)圖書館的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。圖書館應(yīng)發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，充分利用各種信息資源向師生提供優(yōu)質(zhì)的信息服務(wù)。

教育部基礎(chǔ)教育二司2011年的工作要點(diǎn)的第五項(xiàng)工作重點(diǎn)是改善中小學(xué)技術(shù)裝備條件，提升信息技術(shù)應(yīng)用水平。為此，教育部在2011年實(shí)施“農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計(jì)劃項(xiàng)目”，為農(nóng)村中小學(xué)校配備教學(xué)儀器設(shè)備、圖書，逐步達(dá)到國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。在這個(gè)改造計(jì)劃項(xiàng)目中，達(dá)州市享受中央財(cái)政9549萬(wàn)元的專項(xiàng)圖書配備資金，現(xiàn)已落實(shí)到每所農(nóng)村中小學(xué)校。讓農(nóng)村中小學(xué)校的每位學(xué)生都可以充分的利用圖書館的信息資源，發(fā)揮好圖書信息的作用，給我們革命老區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)校圖書館提出了一個(gè)新的研究課題，即在基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展背景下，如何培養(yǎng)中學(xué)生利用圖書館信息資源處理信息的能力。

2 研究的設(shè)計(jì)

課題界定 信息：本課題中的信息僅指與中學(xué)圖書館有關(guān)或有助于中學(xué)生學(xué)習(xí)的新聞、知識(shí)、消息、報(bào)道、數(shù)據(jù)、材料、聲音、圖像和文字等。搜集信息：是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、報(bào)刊、雜志和書籍等途徑獲取所需要的信息。處理信息：是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，對(duì)搜集到的信息進(jìn)行截取、摘錄、補(bǔ)充等簡(jiǎn)要處理和加工。學(xué)生搜集和處理信息的能力，是指學(xué)生具備根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、報(bào)刊、雜志和書籍等途徑及時(shí)快速地獲取所需要的信息，并進(jìn)行簡(jiǎn)要處理和加工的能力。

課題組擬定的《基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展背景下革命老區(qū)中學(xué)生信息處理能力培育研究——以四川省達(dá)州市為視角》課題，目標(biāo)是要通過(guò)圖書館管理人員及學(xué)科教師的探索和研究，鼓勵(lì)、引導(dǎo)、訓(xùn)練和培養(yǎng)中學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、報(bào)刊、雜志和書籍等途徑，及時(shí)快速地獲取所需要的新聞、知識(shí)、消息、報(bào)道、數(shù)據(jù)、材料、聲音、圖像和文字等信息，并進(jìn)行截取、摘錄、補(bǔ)充等簡(jiǎn)要處理和加工。從小養(yǎng)成對(duì)各種信息資源的關(guān)注和有效利用的習(xí)慣。對(duì)圖書館管理人員和學(xué)科教師的專業(yè)化成長(zhǎng)也有相應(yīng)促進(jìn)，對(duì)學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力并為其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而為教育的可持續(xù)發(fā)展以及和諧社會(huì)的構(gòu)建起到積極作用。

研究目標(biāo)

總目標(biāo)：革命老區(qū)的中學(xué)生運(yùn)用信息工具的能力、獲取信息的能力、處理信息的能力和終身學(xué)習(xí)的能力得到培育和提高。

具體目標(biāo)：轉(zhuǎn)變圖書館管理人員的工作觀念，增強(qiáng)工作的主動(dòng)性，提高優(yōu)質(zhì)的服務(wù)水平；培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的習(xí)慣，讓學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)中，具備主動(dòng)而準(zhǔn)確地搜集、處理信息的能力，形成一套完整的指導(dǎo)學(xué)生搜集、處理信息的方法，并能將此方法進(jìn)行推廣運(yùn)用；中學(xué)開設(shè)閱讀指導(dǎo)課并納入教學(xué)計(jì)劃、有條件的學(xué)校要開設(shè)電子閱覽指導(dǎo)課、指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用電子閱讀系統(tǒng)。

研究?jī)?nèi)容 中學(xué)圖書館信息資源建設(shè)在義務(wù)教育均衡發(fā)展中的地位和作用；信息處理能力培育對(duì)中學(xué)生發(fā)展對(duì)學(xué)校素質(zhì)教育深化的作用和意見；當(dāng)前中學(xué)生信息處理能力培育的現(xiàn)狀、困境與成因；提升學(xué)生信息處理能力的培育策略。

研究對(duì)象及方法

研究對(duì)象：本課題以達(dá)州市中學(xué)生為研究對(duì)象。

研究方法：文獻(xiàn)研究法，廣泛查閱與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解教育部實(shí)施新課程的相關(guān)政策法規(guī)，借鑒國(guó)內(nèi)外圖書館管理的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以此提高研究者的理論水平，并利用文獻(xiàn)指導(dǎo)課題研究。問(wèn)卷調(diào)查法，即以調(diào)查和問(wèn)卷的形式充分了解達(dá)州市中學(xué)生在搜集處理信息方面已掌握的方法和存在的問(wèn)題，找準(zhǔn)研究的重點(diǎn)，向教師、學(xué)生和家長(zhǎng)采集對(duì)搜集處理信息的認(rèn)識(shí)、意見和建議。

3 研究的過(guò)程

課題研究準(zhǔn)備階段 2011年4月至2011年10月，完成課題的申報(bào)立項(xiàng)工作。調(diào)查全市中學(xué)生信息處理能力培育的現(xiàn)狀、困境與成因，形成調(diào)研報(bào)告。

課題研究實(shí)施階段 2011年11月至2011年12月，召開課題開題報(bào)告會(huì)，聘請(qǐng)專家對(duì)參與研究人員進(jìn)行輔導(dǎo)，根據(jù)研究方案啟動(dòng)課題研究。

課題研究結(jié)題階段 2013年1月至2013年12月，匯集材料，整理分析研究結(jié)果，撰寫研究報(bào)告、工作報(bào)告、成果分析報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題，舉辦研究成果展覽。

4 研究的成果

填補(bǔ)了革命老區(qū)中學(xué)圖書館圖情課教育的空白 一是編寫了《達(dá)州市中學(xué)圖書館入館導(dǎo)航手冊(cè)》；二是編寫了《走進(jìn)圖書館》。

提出了指導(dǎo)革命老區(qū)中學(xué)生信息處理能力的途徑和方法

1）創(chuàng)設(shè)信息情景，激發(fā)中學(xué)生搜集信息的興趣。中學(xué)圖書館在廣泛采集國(guó)內(nèi)外相關(guān)圖書資料的同時(shí)應(yīng)注重緊密聯(lián)系中學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)信息情境，營(yíng)造濃厚的信息氛圍，讓中學(xué)生感受到信息的重要性，以培養(yǎng)中學(xué)生關(guān)注信息的意識(shí)，激發(fā)中學(xué)生搜集信息的興趣。課題組選擇不同層次的學(xué)校，利用圖書館現(xiàn)有的資源，從中學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生搜集、處理信息。例如，宣漢中學(xué)是全國(guó)示范性高中，學(xué)校建有電子閱覽室和數(shù)字化圖書館，圖書館工作人員充分利用這個(gè)優(yōu)質(zhì)的課程資源，在七年級(jí)新生入學(xué)的第一周就安排時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行入館知識(shí)宣傳，帶領(lǐng)同學(xué)們參觀學(xué)校圖書館樓，展示電子閱覽室、數(shù)字化圖書館、藏書室。從直觀的角度告訴同學(xué)們中學(xué)生活離不開圖書館，學(xué)習(xí)離不開圖書館。告訴同學(xué)們通過(guò)紙質(zhì)圖書、期刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)和視頻資料等都可以搜集查閱信息資料。通俗地講，就是面對(duì)不懂的東西，要知道去哪里，用什么方法去尋找答案，豐富自己的知識(shí)，從小養(yǎng)成信息意識(shí)。對(duì)于高中學(xué)生來(lái)講，他們所關(guān)注的信息大部分是高考信息和軍事新聞等，學(xué)校圖書館管理人員就要在這些方面給他們提供相應(yīng)的信息資料，激發(fā)他們搜集信息的興趣。

2）關(guān)注生活，探索搜集處理信息的方法和途徑。生活是知識(shí)的源泉?，F(xiàn)在的中學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)他們也百般呵護(hù)，養(yǎng)成他們很少關(guān)心家庭的事情。學(xué)校圖書館管理人員要鼓勵(lì)學(xué)生去感受生活，關(guān)注家事、國(guó)事、天下事，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問(wèn)題能力，教會(huì)他們信息處理的方法和途徑。搜集信息的途徑很多，一般采用看電視節(jié)目，聽廣播，閱讀傳統(tǒng)的書籍、報(bào)刊，利用電腦上網(wǎng)查閱，利用數(shù)字圖書館，利用電子閱覽室，實(shí)地采集等方式。搜集信息只是手段，而不是目的。面對(duì)浩如煙海、雜亂繁復(fù)的信息，要能夠去粗取精，去偽取真，進(jìn)行識(shí)別，并做出正確選擇，這才是我們收集處理信息的真正目的。信息處理常用的方法是熟練運(yùn)用工具書，文獻(xiàn)檢索和互聯(lián)網(wǎng)信息檢索。

3）開展形式多樣的讀書活動(dòng)，培養(yǎng)中學(xué)生的信息處理能力。中學(xué)圖書館工作要結(jié)合新課改，配合學(xué)科教師組織形式多樣的讀書活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，開展圖書情報(bào)教育課、圖書和圖書館知識(shí)介紹、工具書使用方法、圖書的選擇和讀書方法以及讀書衛(wèi)生知識(shí)等方面的指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)開設(shè)閱讀指導(dǎo)課并納入教學(xué)計(jì)劃，開設(shè)電子閱覽指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用電子閱讀系統(tǒng)。學(xué)生需要通過(guò)閱讀、調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)等多種途徑獲取資料和信息，并需要學(xué)會(huì)利用適當(dāng)?shù)墓ぞ吆图夹g(shù)整理與歸納信息，學(xué)會(huì)判斷和識(shí)別信息的價(jià)值；學(xué)會(huì)運(yùn)用獲得的信息描述或說(shuō)明問(wèn)題，并做出恰當(dāng)?shù)慕忉尅Ｔ谶@個(gè)過(guò)程中，學(xué)生收集、分析和利用信息的能力相應(yīng)會(huì)得到鍛煉和提高。在不斷收集資料的過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，提高分析和利用資料的能力。

提出了革命老區(qū)中學(xué)圖書館信息資源建設(shè)的策略

1）教育裝備部門牽頭，成立圖書信息資源建設(shè)中心。達(dá)州市教育裝備部門要以“四川省中小學(xué)數(shù)字化云平臺(tái)建設(shè)”為契機(jī)，設(shè)立“達(dá)州市中學(xué)圖書信息資源建設(shè)中心”，統(tǒng)籌規(guī)劃圖書信息資源共享工作。由中心和各學(xué)校圖書采編人員組成采編協(xié)調(diào)中心，合理配置資源，避免重復(fù)購(gòu)置，同時(shí)對(duì)圖書管理人員進(jìn)行采購(gòu)分類和編目指導(dǎo)，負(fù)責(zé)學(xué)校圖書館的檢查督導(dǎo)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

2）統(tǒng)一規(guī)劃，責(zé)任明確，加快圖書信息資源共享建設(shè)。隨著新課標(biāo)的實(shí)施和學(xué)?！皩拵ЬW(wǎng)絡(luò)校校通”的推進(jìn)，中學(xué)圖書館信息資源建設(shè)面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，其中資源共享建設(shè)具有重要意義。

加快圖書信息資源共享建設(shè)應(yīng)采取的途徑：一要在教育行政主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，由教育裝備部門負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校圖書館的信息資源建設(shè)進(jìn)行分工，達(dá)成資源共享的協(xié)議；二要制訂中學(xué)圖書館與高等院校以及公共圖書館館際互借協(xié)議；三要利用網(wǎng)絡(luò)，建立虛擬館藏，搜集利用網(wǎng)絡(luò)信息資源。

3）培養(yǎng)一批高素質(zhì)、高技能的中學(xué)圖書館管理人才隊(duì)伍。圖書館工作人員素質(zhì)的高低直接影響圖書館信息資源建設(shè)的質(zhì)量。圖書館的一切工作都是由圖書館工作人員來(lái)完成，工作人員是形成工作能力的保證與主體，是圖書館信息資源建設(shè)的重要因素。

要培養(yǎng)一批高素質(zhì)、高技能的中學(xué)圖書館管理人才必須做到以下幾點(diǎn)。

一要更新服務(wù)觀念。學(xué)校圖書館服務(wù)觀念正在從以往強(qiáng)調(diào)服務(wù)數(shù)量（借閱率）向提高服務(wù)質(zhì)量轉(zhuǎn)變，從圖書資料的管理向信息資源的管理轉(zhuǎn)變，同時(shí)要求工作人員必須具備高尚的道德品質(zhì)，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。

二要更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，當(dāng)好信息導(dǎo)航員。圖書館工作人員要不斷地更新知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，熟悉計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，不僅應(yīng)具有實(shí)際操作能力，而且要了解和掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等信息技術(shù)，懂得信息技術(shù)分類方法，熟悉信息系統(tǒng)的使用，當(dāng)好信息咨詢導(dǎo)航員。

三要建立業(yè)務(wù)培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制。要采取多種多樣的培訓(xùn)形式，由市教育裝備部門負(fù)責(zé)安排，要定期選派圖書館工作人員到高等院校和科研機(jī)構(gòu)進(jìn)修，學(xué)習(xí)和吸收先進(jìn)的圖書管理技術(shù)和方法，提高圖書館工作人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

四要實(shí)地參觀先進(jìn)圖書館管理科研成果。由市教育裝備部門組織實(shí)地參觀圖書館先進(jìn)管理科研成果。采取這種培訓(xùn)方式的特點(diǎn)是直觀、易學(xué)、操作性強(qiáng)，可以及時(shí)與先進(jìn)科研成果單位的管理人員進(jìn)行面對(duì)面的交流和學(xué)習(xí)，培訓(xùn)效果好。

信息處理能力培育對(duì)中學(xué)生可持續(xù)發(fā)展具有重要作用

1）有利于培養(yǎng)中學(xué)生自立自強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。近幾年，課題組的同志在學(xué)校的支持配合下，積極開展中學(xué)生信息處理能力的培育研究，要求學(xué)生自己的事情自己做，在學(xué)習(xí)生活中遇到困難不低頭，不喪氣，而是利用電腦、網(wǎng)絡(luò)、書刊等工具查找、收集、整理信息，自己想辦法克服困難、戰(zhàn)勝挫折，讓同學(xué)們?cè)谑占幚硇畔①Y料的過(guò)程中積極地去發(fā)現(xiàn)和思考，結(jié)果也許并不重要，重要的是這段經(jīng)歷，這個(gè)收集整理資料的過(guò)程。研究表明，中學(xué)生的自立自強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)的能力在這一過(guò)程中切實(shí)得到提升，為中學(xué)生進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2）有利于培養(yǎng)中學(xué)生了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。當(dāng)同學(xué)們第一次面對(duì)網(wǎng)絡(luò)，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上五花八門的信息，如何處理？面對(duì)書本上有爭(zhēng)議的觀點(diǎn)如何處理？是被動(dòng)的接受，還是自己查找資料來(lái)佐證。面對(duì)虛假的信息如何辨別等問(wèn)題的唯一解決的辦法就是自己去查找資料解答。

總之，中學(xué)生信息處理能力的培育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的分析和利用信息資源的能力，以應(yīng)對(duì)未來(lái)生活中的磨礪，能夠真正肩負(fù)起振興中華民族的歷史重任。

5 得出的結(jié)論

通過(guò)3年的研究，得出結(jié)論是基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展背景下革命老區(qū)中學(xué)生信息處理能力得到提高，為終身學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6 困惑與打算

學(xué)校開放式圖書管理方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)；物聯(lián)網(wǎng)；研究型教學(xué)模式；實(shí)驗(yàn)體系設(shè)置

DOIDOI：10.11907/rjdk.161787

中圖分類號(hào)：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16727800（2016）010018802

0引言

2009年，南京郵電大學(xué)在國(guó)內(nèi)首先興建了物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院。學(xué)科成立之初，課程體系建設(shè)尚無(wú)先例可循。因此，如何建立具有物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科特色的課程體系成為了每一個(gè)任課教師需要思考的問(wèn)題。近年來(lái)，學(xué)界逐步明確了物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科的“源科學(xué)”是計(jì)算機(jī)科學(xué)[1]。將物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程建設(shè)大致分為兩部分：計(jì)算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)課程與體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)的專業(yè)課程。專業(yè)課程主要包括：介紹物聯(lián)網(wǎng)基本概念的“物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論”、討論感知層知識(shí)與技術(shù)的“感知技術(shù)及應(yīng)用”、討論物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中無(wú)線通信技術(shù)的“物聯(lián)網(wǎng)中的無(wú)線通信技術(shù)”、介紹物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與規(guī)劃方法的“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)技術(shù)”和介紹物聯(lián)網(wǎng)信息安全個(gè)性技術(shù)的“物聯(lián)網(wǎng)安全技術(shù)”等。

無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)（Wireless Sensor Network，WSN）是物聯(lián)網(wǎng)底層重要的感知技術(shù)。作為重要的學(xué)科專業(yè)課程，其知識(shí)點(diǎn)從感知層硬件到應(yīng)用層安全技術(shù)，內(nèi)容多、難度大，體現(xiàn)了物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科的交叉特色與前沿性。該課程在傳統(tǒng)的通信和自動(dòng)化控制專業(yè)早已形成完善的體系結(jié)構(gòu)，但是隨著物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的蓬勃發(fā)展，WSN技術(shù)發(fā)展很快，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的WSN課程內(nèi)容要與上述兩個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)的相關(guān)課程相區(qū)別，必須講授最新的熱點(diǎn)技術(shù)。

1課程現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（1）有限的課時(shí)設(shè)置與課程的豐富內(nèi)容不相匹配。無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容涵蓋廣泛，涉及計(jì)算機(jī)、通信、數(shù)學(xué)、信息、電子等多個(gè)學(xué)科，同時(shí)它也是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程。從ZigBee、Wifi、藍(lán)牙到6LowPan，各種無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)的最新技術(shù)都能設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。目前受到研究生課時(shí)的限制，一般學(xué)校該課程課時(shí)設(shè)置均為32課時(shí)，在如此有限的時(shí)間內(nèi)，如何有效講授知識(shí)點(diǎn)、培養(yǎng)研究生的科學(xué)思路和研究方法則成為一個(gè)值得深入探討的問(wèn)題。

（2）課程定位與教學(xué)特色問(wèn)題。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)本科階段已開設(shè)了同名課程，研究生階段的WSN課程如何與本科生課程相銜接，且在教學(xué)中突出物聯(lián)網(wǎng)交叉學(xué)科特色是課程建設(shè)中要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

（3）研究生培養(yǎng)模式和授課方法問(wèn)題。盧梭說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題不在于告訴他（學(xué)生）一個(gè)真理，而在于教他（學(xué)生）怎樣發(fā)現(xiàn)真理。”這正是近代研究生教育追求的研究性教學(xué)理念。本科階段學(xué)生第一次接觸WSN，因而該階段注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講授。到了研究生階段，課程應(yīng)更多地教授學(xué)生科學(xué)研究的方法，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)科的前沿?zé)狳c(diǎn)，并指導(dǎo)他們開展深入研究。

綜上課程存在的不足，筆者在課程的研究生教學(xué)階段改變了本科以講授知識(shí)點(diǎn)為主要手段的教學(xué)模式，而采用以綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為貫穿主線的研究型教學(xué)模式。通過(guò)實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)的方式，教師創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研究，使學(xué)生在獨(dú)立、主動(dòng)的探索、思考、實(shí)踐過(guò)程中吸收與應(yīng)用知識(shí)，并解決問(wèn)題。

2課程建設(shè)內(nèi)容

2.1教材及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇與設(shè)計(jì)

課程選用了2本教材[23]，一本實(shí)驗(yàn)教程[4]。第一本教材是孫利民老師的經(jīng)典教材《無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)》，其內(nèi)容按網(wǎng)絡(luò)分層結(jié)構(gòu)講述了WSN的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。每章均可視作綜述風(fēng)格的科研論文，邏輯清晰，易于理解，用于培養(yǎng)學(xué)生的科研閱讀能力，但是缺乏有特色的熱點(diǎn)技術(shù)；第二本教材是國(guó)外的經(jīng)典教材，其書寫邏輯為面向問(wèn)題的啟發(fā)式學(xué)習(xí)，每章討論一個(gè)WSN的支撐技術(shù)，如定位技術(shù)、同步技術(shù)、安全技術(shù)等，可用于啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，學(xué)習(xí)如何發(fā)現(xiàn)一個(gè)科學(xué)問(wèn)題以及如何針對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行深入研究。實(shí)驗(yàn)教程選用凌陽(yáng)科技公司開發(fā)的最新物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)課程，包含最新的WSN技術(shù)實(shí)驗(yàn)。其內(nèi)容從芯片基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)到各種熱點(diǎn)技術(shù)的實(shí)踐，包括ZigBee協(xié)議棧系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、RFID基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、IPV6系列實(shí)驗(yàn)、嵌入式網(wǎng)關(guān)實(shí)驗(yàn)和手機(jī)控制實(shí)驗(yàn)等8大塊，但是缺乏綜合性實(shí)驗(yàn)。為此，學(xué)院又聯(lián)合凌陽(yáng)科技公司開發(fā)了若干綜合性實(shí)驗(yàn)，包括自習(xí)室節(jié)能控制系統(tǒng)、智慧安防報(bào)警系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)、冷庫(kù)管理系統(tǒng)和智慧停車系統(tǒng)等。

針對(duì)每個(gè)知識(shí)單元的核心知識(shí)點(diǎn)，借助凌陽(yáng)公司開發(fā)的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)箱[2]，參照學(xué)校已有的實(shí)驗(yàn)建設(shè)內(nèi)容[56]，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)體系，如圖1所示。共包含14個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中前11個(gè)實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，每學(xué)期再根據(jù)課程選修人數(shù)選擇若干綜合性的設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。其中，自習(xí)室節(jié)能控制系統(tǒng)、ZigBee拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)顯示系統(tǒng)和圖書管理系統(tǒng)3個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)貫穿學(xué)習(xí)始終，其它實(shí)驗(yàn)都是由教師演示完成。該實(shí)驗(yàn)體系使學(xué)生學(xué)習(xí)完理論知識(shí)后可以馬上進(jìn)入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。如果某些知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)太過(guò)復(fù)雜，在有限的課程時(shí)間內(nèi)不足以完成，則可設(shè)計(jì)相應(yīng)問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題引導(dǎo)下自發(fā)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

2.2研究型教學(xué)模式與評(píng)價(jià)方法探索

在課程的具體教學(xué)實(shí)施上，第一次上課教師即把學(xué)生分為小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。以自習(xí)室節(jié)能控制系統(tǒng)為例，整個(gè)教學(xué)模式闡述如下：首先，教師介紹系統(tǒng)功能，將系統(tǒng)分為光照度檢測(cè)、人員檢查、數(shù)據(jù)處理和燈開關(guān)控制4部分。由于實(shí)驗(yàn)比較復(fù)雜，采用學(xué)生分組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。每個(gè)部分由若干學(xué)生負(fù)責(zé)，確保每個(gè)學(xué)生完成其中的某些功能模塊，并在之后的教學(xué)過(guò)程中對(duì)每部分進(jìn)行詳細(xì)討論，包括：設(shè)計(jì)要求、工作原理、需要用到的設(shè)備、體現(xiàn)的核心知識(shí)點(diǎn)等。因此，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)開始都有一個(gè)任務(wù)和目標(biāo)，學(xué)生之間相互合作，完成實(shí)驗(yàn)的組可以獲得本次實(shí)驗(yàn)的基本得分。之后的每一次課，核心知識(shí)點(diǎn)的講授與相應(yīng)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)都采用教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式完成。考慮到課時(shí)有限，實(shí)驗(yàn)還需要由小組合作學(xué)習(xí)等課外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)組成。到了一定階段，每個(gè)模塊都要完成子模塊流程設(shè)計(jì)，如圖2所示的光照度檢測(cè)子模塊流程圖。然后進(jìn)行階段性學(xué)習(xí)成果展示和交流，并進(jìn)行系統(tǒng)聯(lián)調(diào)，形成相關(guān)文檔。最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，匯報(bào)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)方案。

每個(gè)實(shí)驗(yàn)都體現(xiàn)了對(duì)WSN知識(shí)的綜合應(yīng)用與融匯貫通。在設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)中，教師按照軟件工程的方法一步步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)直至系統(tǒng)調(diào)試完成。學(xué)生不但能學(xué)習(xí)到科學(xué)研究的思想和方法，而且具備了開發(fā)一個(gè)小型項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，提高了動(dòng)手能力。該方式改變了“教師授課+學(xué)生復(fù)習(xí)”的傳授式教學(xué)模式，而是采用“教師導(dǎo)學(xué)+學(xué)生自學(xué)+合作研討”的研究型教學(xué)模式，以達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

3考核體系

課程考核采用平時(shí)成績(jī)和期末考核成績(jī)加權(quán)平均的方式。綜合實(shí)驗(yàn)成績(jī)占70%，期末的理論考核以開放式論文形式進(jìn)行，讓學(xué)生根據(jù)自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，以提出改進(jìn)方法等為題撰寫論文，分?jǐn)?shù)占總成績(jī)的30%。該考核更加偏向于考核學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與、實(shí)踐能力。

實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)積極性以及動(dòng)手能力，緊扣3個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)的各個(gè)階段，取得一個(gè)階段性成果即得到相應(yīng)分?jǐn)?shù)。在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，師生都覺得該教學(xué)方式比傳統(tǒng)方式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際動(dòng)手能力。

4結(jié)語(yǔ)

本次物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的研究生WSN課程建設(shè)圍繞核心知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系列。實(shí)驗(yàn)圍繞一個(gè)需要研究解決的特定問(wèn)題展開，讓學(xué)生在尋找解決方法的過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，而不是對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單套用。強(qiáng)調(diào)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，并注意任務(wù)的復(fù)雜性與綜合化。

應(yīng)當(dāng)注意的是，研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，教師應(yīng)周期性地梳理核心知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中根據(jù)學(xué)生反饋以及實(shí)際教學(xué)效果，不斷調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、難度以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，促進(jìn)每一輪教學(xué)實(shí)踐在內(nèi)容和方法上都不斷豐富、改進(jìn)和完善。

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