對學校教學管理的意見
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對學校教學管理的意見范文第1篇
關鍵詞：供應鏈；企業(yè)管理；教學管理
隨著我國高校擴招的進行，各高校都在原有教學資源的基礎上不斷地改善教學環(huán)境，以滿足高校學生數(shù)量的快速增長，這就對高校的日常教學管理提出了更高的要求。同時隨著國外大學的國內招生、民辦大學迅速發(fā)展，對于本已十分激烈的高校間競爭而言越發(fā)嚴峻，如果高校應變能力不強，內部管理落后，必將嚴重影響高校自身的競爭能力。
高校雖然是人才培育的搖籃，但是在市場競爭的大環(huán)境中同樣是獨立存在于市場中的企業(yè)。企業(yè)管理理論同樣可以應用于高校管理，在日常管理中具有現(xiàn)實指導意義，供應鏈管理理論是企業(yè)管理理論中比較成熟的管理理論之一，該理論同樣適用于高校的教學管理。高校若能成功應用供應鏈管理理論必將可以提高教育教學質量和工作效率，提升高校競爭力和應變能力。
一、企業(yè)管理與高校管理之可比性分析
任何事物的發(fā)展都有其自身的內在規(guī)律，管理理論對于每個企業(yè)而言都具有指導意義。在市場競爭中高校是獨立的個體，從以下兩方面來分析，可以看出企業(yè)管理理論在高校的日常管理中同樣適用。
（一）從生產(chǎn)要素角度看高校管理
在市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)是市場的主體，為市場提品和服務，而企業(yè)所需要的各種生產(chǎn)要素同樣也來自市場，比如資本來自金融市場，原材料、設備等來自生產(chǎn)資料市場，勞動力來自勞動力市場或人才市場。而人才市場是市場經(jīng)濟的重要組成部分，所以也必須遵循市場規(guī)律。高校是人才市場的主體，為市場提供高素質人才，而它為培養(yǎng)高素質人才所需要的各種要素如書本、桌椅、教室、教師等（以下稱教育資源）也同樣來自市場，所以從市場角度看，高校和企業(yè)一樣，也就是說，高校也應該按市場規(guī)律辦事，它的發(fā)展也必須遵循市場規(guī)則，否則就會出問題，甚至無法生存，因此高校內部管理完全可以引進企業(yè)管理模式和原則。
（二）從競爭形勢看高校管理
加入WTO后我國高校面臨的競爭形勢并不樂觀，一方面隨著國家高校體制改革的深入以及高校擴招，再加上民營學校的異軍突起，高校之間的競爭愈演愈烈；另一方面，國外教育機構紛紛進入，其中不乏國際知名學校，它們在各個層面上與國內學校爭奪生源。很明顯，能否在競爭中取勝，關鍵在于高校的競爭能力，特別是核心競爭力，而企業(yè)管理模式已經(jīng)身經(jīng)百戰(zhàn)，效率很高，值得高校管理者借鑒。
二、供應鏈管理理論
供應鏈管理是指企業(yè)在滿足一定的客戶服務水平的條件下，為了使整個供應鏈系統(tǒng)成本達到最小，通過對整個供應鏈系統(tǒng)進行計劃、組織、協(xié)調、操作、控制、優(yōu)化、集成，將供應商、制造商、分銷商、零售商，倉庫、配送中心等直到最終用戶有效地整合在一起，從原材料采購開始，對企業(yè)采購、供應等環(huán)節(jié)進行優(yōu)化組合，來進行產(chǎn)品（或服務）的制造、轉運、分銷及銷售，從而實現(xiàn)供應鏈整體效率的優(yōu)化。它是一種全過程、全方位、全人員的管理方法，體現(xiàn)了一種系統(tǒng)、協(xié)調、合作的思想。供應鏈管理思想的精髓就在于追求最小供應鏈成本。
供應鏈管理的一個重要目標是實現(xiàn)供應鏈內部各點之間的信息共享。傳統(tǒng)的生產(chǎn)計劃與客戶需求的偏離較大，信息傳遞的長鞭效應使企業(yè)的生產(chǎn)計劃與客戶需求之間存在了差異。供應鏈管理模式則可使供應鏈上企業(yè)的生產(chǎn)計劃決策信息的來源不再限于一個企業(yè)內部，還有來自供應鏈上不同的企業(yè)，在這樣一個開放的環(huán)境中，各企業(yè)圍繞客戶需求這個主線，彼此之間進行信息交換和數(shù)據(jù)共享，保證彼此計劃之間的一致性，使同一供應鏈上的企業(yè)間有效地協(xié)同合作與控制。
在信息技術、管理技術、網(wǎng)絡技術、電子商務高度發(fā)展的今天，廣泛實施供應鏈管理，利用網(wǎng)絡化、信息化、智能化的技術對供應鏈中的各種運作進行同步化、集成化管理，整合企業(yè)已有資源，能夠提升企業(yè)的運作效率，降低企業(yè)運營成本，提高企業(yè)經(jīng)濟效益，使企業(yè)在快速多變的市場中處于主動地位。
良好有效的供應鏈管理將是企業(yè)能否以較低成本、較短的前置時間、快速回應顧客需求、獲得滿意的關鍵所在。因此，供應鏈管理水平的高低將直接關系到企業(yè)利益的實現(xiàn)。成功的供應鏈管理能夠協(xié)調并整合供應鏈中的所有活動，最終實現(xiàn)供應鏈連接的一體化、無縫化，在諸多方面為企業(yè)創(chuàng)造競爭優(yōu)勢，使企業(yè)的競爭力不斷增強。
供應鏈管理是企業(yè)管理中最基本的理論之一，其組成結構及運作情況直接關系到企業(yè)整個運營過程的好壞，所以在快速滿足最終用戶需求的前提下，供應鏈必須具備對市場變化快速響應的能力，才能夠實現(xiàn)整個供應鏈的優(yōu)化運行。而教學管理的目標就是充分利用學?，F(xiàn)有的教育資源，在教學計劃的框架中組織調度各項教學活動，建立穩(wěn)定、協(xié)調的教學秩序，保證教學工作正常進行。具體內容包括：教學計劃的制定與執(zhí)行，課程的建設與管理，師資力量的配備與調整，課表的編排與制定，教材的建設與管理，教學設施的建設與管理以及教學質量的檢查與評估等等。引進這個概念對提高高校管理效率和工作質量有著重要意義。教學管理也要根據(jù)具體情況做出變化，使之適合學校的實際情況，比如教學計劃調整，排課變化等，只有完善有效的體系運行才能快速準確的做出反應，維護正常的教學秩序。
（一）采用供應鏈管理模式能夠保證各級教學管理部門作為一個有機整體，協(xié)調合作，提高教學管理水平，提高學校的適應能力
供應鏈管理模式能夠優(yōu)化鏈上成員組合，保持快速的客戶反應，創(chuàng)造競爭的時間和空間優(yōu)勢，實現(xiàn)供求的良好合作。供應鏈把供應商、生產(chǎn)商、分銷商、零售商緊密連接在一起，并對之進行協(xié)調、優(yōu)化管理，使企業(yè)之間形成良好的相互關系，使產(chǎn)品、信息的流通渠道達到最短，從而可以使消費者的需求信息沿著供應鏈逆向準確地、迅速地反饋給生產(chǎn)商，生產(chǎn)商據(jù)此對產(chǎn)品的增減和改進、質量的提高、原料的選擇等做出正確的決策，保證供求良好地結合。鏈上每一個環(huán)節(jié)的質量的好壞不僅影響下一個環(huán)節(jié)的工作，而且會影響企業(yè)最終產(chǎn)品和服務的質量，任何一個地方出現(xiàn)問題，都會導致整個供應鏈的斷裂。
高校為人才市場輸送高質量的畢業(yè)生而進行的教育教學活動與企業(yè)的生產(chǎn)活動相類似，都存在著大量的外部內部供應商和外部內部客戶，對于高校來說，其外部供應商是指為高校提供各種教育活動資源的人或組織，如教材出版、生產(chǎn)教學設備的企業(yè)等，高校的最終“產(chǎn)品”是各種類型的畢業(yè)生。比如說排課是教師上課的供應商，教學計劃是排課的供應商。外部客戶是人才需求單位，比如說教師在上課時學生是他的客戶，而他的供應商則是為他提供各種上課所需資源的部門或工作人員，為他提供各種培訓機會的人事部門，提供教材的教材科，提供課表的教務處，提供學生名冊的系部，提供教室、桌椅的后勤部門，提供教學儀器設備的教輔部門等等。它們彼此相互依賴，環(huán)環(huán)相扣，形成一個有機的整體，鏈上任何一個環(huán)節(jié)的質量最終都會對畢業(yè)生的質量產(chǎn)生影響。同時，高校必須具備隨市場而動的應變能力，這種適應能力能提高高校的競爭力，比如市場需要具有某種知識技能的畢業(yè)生，高校則可以進行教學計劃中課程設置的修改，增加相關的課程及實踐環(huán)節(jié)，以滿足市場的需求。供應鏈管理為高校的靈活運作提供可能，增強了教學管理的適應能力，保證了教學管理的有序進行及教學秩序的穩(wěn)定，這對于高校生存和發(fā)展而言至關重要。
（二）采用供應鏈管理模式能夠節(jié)約“勞動”成本，減少重復工作、浪費和不確定性，從而降低教學管理費用，創(chuàng)造競爭的成本優(yōu)勢
企業(yè)實施供應鏈管理是通過相互間建立良好的協(xié)作關系，建立共享的電子數(shù)據(jù)交換系統(tǒng)，使產(chǎn)品和信息在網(wǎng)鏈間迅速流動。它除去了中間不必要的環(huán)節(jié)，有效地減少成員之間不必要的重復工作，大大縮短了流通路線，從而減少了庫存量和資金占用，有效降低了庫存成本，最終使流程簡單化、高效化、低成本化。
高校的教學管理是一項繁瑣復雜的綜合性的系統(tǒng)工程。對于成績錄入這一項工作來說，傳統(tǒng)的處理方式是教師提交文本的成績單，而各級教學管理部門為了統(tǒng)計各種數(shù)據(jù)，需要根據(jù)文本的成績單重新錄入然后再進行統(tǒng)計分析，這樣就造成了很多的重復勞動，如果提供一個操作平臺，要求任課教師在提供文本成績單的同時將成績錄入到系統(tǒng)中，這樣省去了重復錄入工作，不僅節(jié)約了大量勞動成本，而且極大地提高了工作效率。
（三）采用供應鏈管理模式能夠實現(xiàn)信息的共享，提高學校的整體競爭力
供應鏈管理的效益基于各成員間的協(xié)調，而協(xié)調的基礎又依賴于信息共享。傳統(tǒng)的供應鏈各個成員之間不易實現(xiàn)信息共享，處理方式仍然以手工和半自動化為主，各個成員之間不能及時、準確地獲得信息，企業(yè)對于市場的變化反應遲緩，無法更快地向市場供應產(chǎn)品。企業(yè)要在競爭中取得優(yōu)勢地位，必須改變原來傳統(tǒng)的信息系統(tǒng)，采用先進的信息技術，進行供應鏈的優(yōu)化和重組，實現(xiàn)供應鏈上各個節(jié)點的信息共享，提高供應鏈整體的競爭力。
信息化、網(wǎng)絡化是目前的高校教學管理發(fā)展的趨勢。對于高校來說，各級教務管理人員可以利用教務管理系統(tǒng)作為一個共同的操作平臺形成一個有機的整體來完成高校的教學管理任務。比如教師有變動，通過電子網(wǎng)絡可以告知所有部門，做出相應的反應，教學計劃隨之調整，排課也聯(lián)動，同時教室、教學設備等都可以聯(lián)動。
四、如何實現(xiàn)良好的供應鏈管理
供應鏈是一個系統(tǒng)，是由相互作用、相互依賴的若干組成部分結合而成的具有特定功能的有機整體，需要全方位的進行規(guī)劃、組織、領導、控制，保證系統(tǒng)運行良好。
良好的信息渠道是基礎。網(wǎng)絡及信息管理系統(tǒng)的建設使信息實現(xiàn)共享和即時更新，可以引進如ERP等高效的信息管理系統(tǒng)，使教學管理工作信息化、網(wǎng)絡化。再者要對所有相關部門的員工和領導者進行系統(tǒng)的培訓，提升整體觀念和全局意識，將先進的管理理念引入高校，并能實現(xiàn)按照供應鏈管理進行日常的教學管理，在此基礎上，建立完善的業(yè)務流程和管理制度，適合教學管理的特點，并監(jiān)督實施。
供應鏈管理應用于教學管理必將提高教學管理質量和效率，提升高校的核心競爭力。
參考文獻：
1、金立印.服務供應鏈管理、顧客滿意與企業(yè)績效[J].中國管理科學,2006(2).
2、楊帥.基于系統(tǒng)觀點的供應鏈管理模型研究[J].經(jīng)濟管理?新管理,2005(16).
對學校教學管理的意見范文第2篇
[關鍵詞]高等院校;財務管理;教學改革
隨著經(jīng)濟環(huán)境的復雜化以及科學技術的不斷進步，用人單位對財務管理專業(yè)人才的要求越來越高。目前，企業(yè)財務管理專業(yè)人才職業(yè)定位不明確，水平參差不齊，致使企業(yè)管理效率較低，甚至因為財務問題而導致企業(yè)破產(chǎn)。招聘高素質財務管理人員、提高財務管理水平已成為當前企業(yè)亟需解決的關鍵問題，這就要求高等院校積極分析企業(yè)對財務管理人員的要求，有針對性地進行教學改革，以期培養(yǎng)出全面滿足企業(yè)管理需要的財務專業(yè)人士促進企業(yè)的健康發(fā)展。
一、調查數(shù)據(jù)分析
為進行有關財務專業(yè)教學改革問題的研究，本文根據(jù)財務管理專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)企業(yè)類型，通過在招聘會上請招聘企業(yè)填寫調查問卷等方式，共收到100家企業(yè)的有效問卷。根據(jù)企業(yè)對財務管理人員知識結構、職業(yè)素質、職業(yè)能力、職業(yè)定位等四個主要問題設計調查問卷，回收的問卷對以上問題調查分析結果如下：
1.企業(yè)對財務管理人員知識的要求
只有深入了解企業(yè)對財務管理人才業(yè)務知識的要求，才能有針對性地對財務管理專業(yè)學生進行專業(yè)知識的全面教育。企業(yè)對財務管理人才知識結構的要求如圖一所示：
企業(yè)除了對于專業(yè)知識的要求外，還對專業(yè)人才的法律知識、金融知識、企業(yè)管理知識、經(jīng)濟學知識、市場營銷知識以及數(shù)學知識有要求，其中對法律知識、金融知識以及企業(yè)管理知識的要求相對較高。
2.企業(yè)對財務管理人員素質的要求
企業(yè)財務問題是影響企業(yè)發(fā)展的關鍵問題，企業(yè)財務人員素質不高勢必會影響企業(yè)財務管理的效率。企業(yè)對財務人員素質的要求如圖二所示：
調查結果顯示：在對財務人員素質要求的問題上，企業(yè)更為重視敬業(yè)精神（18.21%）、責任心（15.86%）和職業(yè)修養(yǎng)（16.56%），以上三個方面是職業(yè)道德的主要要求，企業(yè)對職業(yè)道德的重視遠高于對業(yè)務素質（19.88%）的重視程度。
3.企業(yè)對財務人員能力的要求
業(yè)務知識不等于實踐能力，高素質的財務人員不僅要有扎實的理論知識，還應該有較高的實踐能力，能夠有效將專業(yè)知識轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。調查分析結果顯示，企業(yè)比較重視財務人員的決策能力、公關能力、應變能力以及合作能力。而對這幾項主要能力的關注也存在著差別，如圖三所示：圖中調查數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)更注重財務人員的公關能力，關注程度甚至超過了決策能力。企業(yè)財務人員需要經(jīng)常與銀行、稅務、政府部門等打交道，這就要求財務人員必須具備較強的公關能力。
4.財務與會計工作的崗位劃分
調查數(shù)據(jù)顯示，100家被調查企業(yè)中贊成財務管理和會計工作存在差別、在具體工作中的作用不同從而導致財務人員與會計人員知識結構有差別這一觀點的占68.59%;贊成財務管理和會計工作差別不大，從而會計人員與財務人員的知識要求差別不大這一觀點的占29.12%;而持財務管理就是會計這一觀點，將二者等同的比例為2.29%。基于以上認識的差異，企業(yè)關于財務管理與會計崗位的設置也存在很大不同，將會計與財務管理分開設置的大約占35.12%，在會計機構中設置獨立財務崗位的占28.59%，單獨設置會計機構的占36.29%。
從以上調查結果可以看出，隨著社會經(jīng)濟環(huán)境的復雜化以及競爭的加劇，大部分企業(yè)對財務管理專業(yè)與會計專業(yè)有了清楚的認識與區(qū)分，這就為財務管理人才的培養(yǎng)提出了更高要求，也為高校財務管理專業(yè)教學改革指明了方向。
二、學校財務管理專業(yè)教學中存在的問題
通過對企業(yè)關于財務人員知識結構、職業(yè)素質、職業(yè)能力以及職業(yè)定位等四個方面要求的調查分析，能夠為高等院校財務管理專業(yè)人才的培養(yǎng)明確方向。根據(jù)以上分析，目前高等院校在財務管理專業(yè)教學中尚存在以下不足：
1.重財務專業(yè)課程，輕相關業(yè)務課程
財務管理專業(yè)是一門綜合性較強的學科，涉及會計、財務、金融、稅務等多方面的知識，要求該專業(yè)的學生必須具備相關專業(yè)知識，并能融會貫通。而目前高等院校在該專業(yè)的課程設置中尚存在很大不足，主要表現(xiàn)在重視財務管理專業(yè)課程，而忽視金融、稅務、法律等課程。法律、金融等本就是學生應掌握的基本專業(yè)知識，而教學中對以上課程只是停留在學生了解相關內容的層面上，并未讓學生深入學習，有些院校甚至將這些課程作為考察科目，一學期結束學生根本不知道學了什么內容。這種教學狀況導致財務管理專業(yè)的學生認為只要把財務管理課程學好就可以了，極為不利于培養(yǎng)符合企業(yè)要求的高水平財務管理人才。
2.缺乏職業(yè)道德素質教育
財務管理在現(xiàn)實當中體現(xiàn)出更多的是對企業(yè)資金的管理，如果財務人員不具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，將會給企業(yè)帶來極大隱患，嚴重的甚至導致企業(yè)最終的失敗。財務工作的這一特點要求財務人員必須具備較高的職業(yè)道德素質與修養(yǎng)，相比業(yè)務素質，用人單位更看重財務人員的職業(yè)素質與修養(yǎng)。目前高等院校課程設置中職業(yè)道德教育課程基本沒有，高校將精力主要放在學生財務業(yè)務知識的培養(yǎng)上，對職業(yè)道德與修養(yǎng)的培養(yǎng)基本忽略，只是在大一的公修課《思想道德與教育》課程中對學生進行思想教育，而缺乏結合財務管理工作特點的職業(yè)道德素質教育課程。在這種教育模式下，學生很難提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。
3.缺乏有效的實踐課程
財務管理不僅是企業(yè)管理的手段，更是一門藝術，需要財務工作人員靈活運用專業(yè)知識解決實際問題，這就要求在教學過程中注重對學生能力的培養(yǎng)。目前，高校財務管理專業(yè)教學更注重學生業(yè)務知識的培養(yǎng)，而輕視能力培養(yǎng)，主要表現(xiàn)就是缺乏實踐課程，目前高等院校的實踐課程基本上僅限于在財務管理課程中增加ERP沙盤模擬實訓課，而該課程雖是模擬企業(yè)的財務管理過程，但與實際情況差別較大，難以達到提高學生職業(yè)能力的效果。有些院校在畢業(yè)前安排了實習，但這些實習多以學生自由自愿的形式開展，學校沒有相應的監(jiān)督，也缺乏對學生實習情況的反饋，難以實現(xiàn)提高學生綜合能力的目的。
4.財務管理專業(yè)教學定位不明確
長期以來，很多人都認為財務與會計是等同的，這一觀點不僅在很長的時間內影響著用人企業(yè)，更影響著財務管理的教學工作。一些高等院校在財務管理與會計的教學目標上定位不明確，甚至出現(xiàn)混同，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是財務管理課程與會計課程的設置基本相同，最多是在授課過程中對于財務管理專業(yè)的學生更偏重于財務，而對會計專業(yè)學生更偏重于會計學，以至于財務管理專業(yè)的學生對自身專業(yè)沒有正確的認識，在職業(yè)選擇上更多的是偏重于會計;二是教學方式基本相同，實際教學過程中更多的是讓學生掌握財務理論，學會公式套用，缺乏案例分析與討論課程。這種模式下培養(yǎng)出的財務人員與會計人員差別不大，難以滿足用人單位的需要。
三、財務管理專業(yè)教學改革對策建議
財務管理在企業(yè)管理中占據(jù)重要地位，隨著經(jīng)濟的發(fā)展以及管理手段的改進，企業(yè)對財務人員的要求越來越高。如何積極進行教學改革，針對用人單位的需求培養(yǎng)出高素質人才已成為高校面臨的一個重要問題。
1.全面設置相關專業(yè)課程，優(yōu)化學生知識結構
實際工作中僅具備財務管理專業(yè)知識，而欠缺金融、經(jīng)濟、法律、稅務等相關專業(yè)知識的人員很難全面開展財務管理工作，財務人員不懂金融、經(jīng)濟，就很難從微觀以及宏觀角度對企業(yè)財務狀況進行準確把握。高素質的財務管理人才必須具備的首要條件就是要有完善的知識結構，因此，高等院校應全面設置相關專業(yè)課程，改變過去僅重視財務管理專業(yè)課程，而輕視相關專業(yè)課程的做法，切實加強對金融、經(jīng)濟、法律、稅務等專業(yè)知識的重視程度。在設置財務管理專業(yè)課程的同時，循序漸進地設置經(jīng)濟、法律、稅務、金融的專業(yè)課程，在授課過程中應注意提示學生學科之間的聯(lián)系，促使學生在完善自身知識結構的同時注意學科間的融會貫通。
2.增加職業(yè)道德教育課程
財務管理工作可以說是高危行業(yè)，財務人員沒有較高的職業(yè)修養(yǎng)不僅可能給自身帶來麻煩，也有可能給企業(yè)帶來危機。為培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的高素質財務工作者，高等院校在注重學生業(yè)務知識學習的同時必須對學生的職業(yè)道德教育以及職業(yè)道德修養(yǎng)給予充分重視。一是可以在各個學期增加職業(yè)道德教育課程，讓學生深刻認識到財務管理工作的特點以及財務工作者所應具備的職業(yè)操守;二是可以開展講座，以反面教材作為宣傳教育的內容對學生進行警示教育。
3.增加實踐課程的比重
財務管理是一項實踐性很強的工作，僅注重理論教育的教學方式很容易令學生眼高手低。因此，如何提高學生的職業(yè)能力，使其盡快適應企業(yè)的工作環(huán)境成為高等院校教學改革的一項重要內容。高等院校應充分提高實踐教學的比重：一是重視實踐教學，在教學過程中結合ERP沙盤模擬等仿真軟件開展教學活動，配合財務管理專業(yè)的學習開展案例分析課程，以增強學生利用理論知識解決問題的能力;二是安排實習機會，高?？梢院推髽I(yè)建立校企合作關系，每個學期安排學生到合作企業(yè)進行學習，了解企業(yè)真實的財務管理工作狀況，擺脫過去學生實習的管理方式，將學生每個學期的實習狀況進行反饋計入學分。
4.明確財務管理專業(yè)教學定位
財務與會計之間存在高度的關聯(lián)性，財務管理需要會計提供信息，以便于分析、預測和決策，但兩者之間也存在著很大差別：會計主要是對實際發(fā)生事項的核算，財務人員需要決策和預測，財務活動中面臨著瞬息萬變的社會經(jīng)濟環(huán)境，需要對一系列突發(fā)事項作出迅速反應，這就決定財務管理人員應具備較高公關能力以及決策能力等，從而要求高等院校在財務管理與會計學科教育上必須進行區(qū)分，明確財務不等于會計，在教學培養(yǎng)上兩者應該是有區(qū)別的，從而促使高校真正按財務管理專業(yè)的特點以及企業(yè)要求進行學科教育，而不是按會計學科培養(yǎng)出頂著財務專業(yè)的名號實際仍以會計為就業(yè)取向的工作者。
參考文獻：
[1]溫素彬，彭敏，王碧亮.財務管理專業(yè)人才市場需求狀況的調查分析[J].會計研究，2009，（12）.
對學校教學管理的意見范文第3篇
【關鍵詞】地方高校；工商管理專業(yè)；實踐教學體系
文章編號:ISSN1006―656X(2013)06 -0132-01
近5年來湖南高校工商管理專業(yè)的招生、就業(yè)的調研結果顯示，全省共約80所高校開設有工商管理專業(yè)，但畢業(yè)生一次性就業(yè)率一直在75%以下，而且對口就業(yè)流失率也在65%以上，這就是說，工商管理專業(yè)的大學生畢業(yè)三年后留在工商企業(yè)工作的不到10%。主要通病是缺乏職業(yè)意識、專業(yè)能力，眼高手低，不愿意從基層做起，而學生到企業(yè)去實習，時間長達半年，但多數(shù)學生只能在個別部門從事臨時工作，對這個行業(yè)缺乏全面的實踐把握，這種情況也降低了畢業(yè)生就業(yè)的熱情。因此，培養(yǎng)新型的專業(yè)人才是高校面臨的共同問題。為此，湖南科技經(jīng)貿職業(yè)學院和湖南工學院與企業(yè)聯(lián)姻，積極探索職業(yè)經(jīng)理人培養(yǎng)新模式。。
一、構建以職業(yè)經(jīng)理人為目標導向的工學結合實踐教學模式
工學結合實踐教學模式構建的核心內容是以職業(yè)經(jīng)理人為目標導向，以“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”為載體，兼顧理論教育有先進性和產(chǎn)業(yè)實踐的創(chuàng)新性，培養(yǎng)符合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的、具有一定的職業(yè)素養(yǎng)和人文精神、具有必備的管理意識、實踐應用能力和創(chuàng)新能力，畢業(yè)后能直接進入管理崗位的經(jīng)營管理人才和復合型專業(yè)技術人才。它區(qū)別于中職的技能型定位，也不同于本科的知識型定位，也就是說在應用型高校工商管理專業(yè)教育層次上，將工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)從“理論型”學者變成“實用型”專家，通過我們的工學結合實踐教學模式的運行機制，把在校學生“催熟”成為一個“具有責任心、專業(yè)性，具有管理能力及職業(yè)精神”的“準職業(yè)經(jīng)理人”。這些內容的最終落著點是培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)的職業(yè)經(jīng)理人。
工學結合實踐教學模式實施過程中達到一個目標：即實現(xiàn)學校、學生、企業(yè)三贏的目標。通過校企合作，能進一步擴大并加強地方高校與各地企業(yè)的合作，真正做到“雙需、雙贏、互動”，共同發(fā)展。企業(yè)為學校提供實訓條件，為畢業(yè)學生提供就業(yè)機會。實訓結束后，全面評估考核每個學生的實踐技能及工作表現(xiàn)，并從用人單位的角度提出期望目標。學校結合實訓指導教師的意見及學生的自我評估調整培養(yǎng)方案，做到因材施教。對在實訓過程中出現(xiàn)的帶有共性的問題，則通過調整教學內容、改革教學計劃來解決。同時學校成立專業(yè)指導委員會，聘請產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的行政管理部門及現(xiàn)代企業(yè)的管理專家對教學改革與建設提出意見并直接參與學校專業(yè)課程設置及專業(yè)教學改革。學校為企業(yè)培訓員工，提供管理咨詢，幫助企業(yè)開展市場調研，共同開發(fā)新產(chǎn)品等。此外，企業(yè)可以根據(jù)自己的需要有計劃地向地方高校提出研究課題，這些研究課題可以包括不同的層次:一是企業(yè)經(jīng)營管理過程中迫切需要解決的技術問題；二是企業(yè)根據(jù)對市場的分析提出的對新產(chǎn)品的研究開發(fā)；三是為了保持產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展而需要的前沿性研究課題。
二、工學結合實踐教學模式構建所解決的主要問題
（1）提高了工商管理專業(yè)定位的準確性。（2）促進了工商管理專業(yè)教學內容的改革。工商企業(yè)既有屬于生產(chǎn)型行業(yè)的企業(yè),也有屬于服務型行業(yè)的企業(yè)，從業(yè)人員跟一般的公務員、教師、醫(yī)生等第三產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員的行業(yè)素質要求不一樣，從業(yè)人員不僅必須具備扎實的專業(yè)知識、熟練的行業(yè)基本技能，而且需要具備較強的組織、預測、交際、表達等能力，并保持良好的服務意識、服務質量和服務態(tài)度，因此，高職工商管理實踐教學內容應立足市場和社會，要根據(jù)市場對復合型人才的需求來調整實踐教學內容。（3）促進了工商管理專業(yè)教學計劃和課程設置的改革。工商管理專業(yè)是一個應用性較強的專業(yè)，實踐教學理念和模式將直接影響學生的專業(yè)素質，進而影響就業(yè)情況。目前用人單位對地方高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生的需求主要仍是?？茖哟?，大多數(shù)國有單位對本科教育的有效需求不足，工商管理專業(yè)畢業(yè)生很多都不能立即適應職業(yè)的需求，往往需要經(jīng)過半年以上的適應和摸索以后才能慢慢進入狀態(tài)，因此，高職工商管理專業(yè)的教學計劃應充分考慮到其學科特點和人才培養(yǎng)要求，在不影響正常教學秩序的基礎上，進一步增加實踐教學計劃的調整。（4）校外實習基地的建設為學生提供真實的戰(zhàn)場。建設校外實習基地，為學生和企業(yè)架起了一座共同發(fā)展的橋梁。學生在實習單位掛牌頂崗。一方面，學生精力充沛，敢想敢干，給他們提供了施展才華的場所；另一方面，學生的到來給企業(yè)帶來了無限的生機和活力，為企業(yè)的改革和發(fā)展提出合理化建議，為企業(yè)解決路線開發(fā)、生產(chǎn)管理遇到的問題和困難提供了條件，同時企業(yè)也能從中發(fā)現(xiàn)和選拔人才。
三、以職業(yè)經(jīng)理人為目標導向的工學結合實踐教學模式建立的思路和對策
1．在工學結合實踐教學模式的具體內容上圍繞職業(yè)經(jīng)理人培養(yǎng)這一條主線，成立由專業(yè)教師和企業(yè)高層管理人員、行業(yè)高級行政管理參加的專業(yè)指導委員會參與工商管理專業(yè)的教學計劃制定、專業(yè)建設、課程設置、教學管理等人才培養(yǎng)的全過程。
2.建立穩(wěn)定的校外實習基地。緊扣職業(yè)經(jīng)理人培養(yǎng)目標，以“合作共建”思路創(chuàng)新實踐教學。實踐教學基地的優(yōu)勢，是實踐教學基地建設所要追求的目標。因為實踐教學基地建設的水平高，有利于提高教學質量，形成專業(yè)優(yōu)勢和特色，為此，湖南工學院以“合作共建”基地的形式建設了衡陽地球村文化咨詢策劃公司、好運來旅行社等控股型基地；桂竹景區(qū)（省級現(xiàn)代生態(tài)農業(yè)示范點）、耒陽市蔡倫竹海風景區(qū)和耒陽大皮江生態(tài)山莊等合作共建基地；深圳康佳、聯(lián)想等多家大型企業(yè)等實踐教學基地。如桂竹生態(tài)山莊是湖南科技經(jīng)貿職業(yè)學院和桂竹旅游有限公司共建的基地，根據(jù)雙方簽署的合作協(xié)議，湖南科技經(jīng)貿職業(yè)學院和桂竹旅游有限公司共同建設桂竹生態(tài)山莊，公司將負責山莊的硬件設施開發(fā)、建設等方面，院校將參與規(guī)劃、管理、營銷、服務培訓等軟件建設。這種“合作共建”基地的形式在湖南尚屬首例。
3.工學結合、校企聯(lián)姻，加速雙師型教師隊伍建設。一是改革教師培養(yǎng)和使用機制，打造“雙師型”隊伍。在繼續(xù)注重理論知識的同時，更要注重職業(yè)性特色，增強適應性，提高質量效益。湖南科技經(jīng)貿職業(yè)學院2006-2010年共引進博士教師4名；派出專任教師到相關企業(yè)掛職者9名。同時還聘請了一批企業(yè)著名高管或行政部門領導為專業(yè)老師，講授專業(yè)課。二是試行大學生導師制，外聘企業(yè)精英當職業(yè)導師。針對目前工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在重理論、重企業(yè)日常業(yè)務和管理實踐操作，而忽視了產(chǎn)品的營銷管理和營銷策劃的現(xiàn)狀，湖南工學院首先在2008級畢業(yè)生中啟動了畢業(yè)設計這一教改創(chuàng)新模式。這一模式主要是參照理工科院校的畢業(yè)設計思路，針對工商管理專業(yè)的特點提出的創(chuàng)新式實踐教學活動。
對學校教學管理的意見范文第4篇
[關鍵詞]教學管理；行政管理；有效協(xié)調
[中圖分類號]G717[文獻標志碼]A[文章編號]2096-0603（2017）09-0152-01
管理是指管理人員科學有效地把所擁有的人力、財力、物力等資源運用起來。管理中最重要的就是要明確管理人員的職責，能否科學有效地管理企業(yè)所擁有的各方面資源取決于決策者和管理者能否作出正確的決策。高校的人員較多，是一個比較大的組織，科學的管理方法對于高校來說是非常重要的，高校必須有一個科學的管理方法，才能健康地運行下去，所以，對于高校來說行政管理就顯得尤為重要了，但是，高校既是一個培養(yǎng)人才、輸送人才的地方，也是一個人才聚集的地方，所以教學管理就變得尤為重要了。高校的管理要有效地把行政管理和教學管理聯(lián)系起來，協(xié)調發(fā)展。本文從行政管理與教學管理的關系和如何協(xié)調二者之間的關系兩個方面來進行探索和討論，以達到更好的效果。
一、高校教學管理與行政管理的關系
（一）教學管理是行政管理的出發(fā)點
什么是行政管理呢？行政管理主要是指企業(yè)或者事業(yè)單位的人員管理工作，而教學管理是對教學的方式方法、教學所能達到的成果等方面的管理。只有教學管理做好了，才能提高行政管理的效率，所以說教學管理是提高行政管理效率一個最有效的辦法。高校每年都為社會輸送大量的高素質人才，是人才的培養(yǎng)基地。因此我們不僅要有良好的教學管理方法，還要有有效的行政管理方法，這樣才能提高高校培養(yǎng)人才的能力。培養(yǎng)優(yōu)秀人才是高校的主要任務。所以我們要從抓好教學管理出發(fā)，同時加強高校的行政管理。
（二）行政管理是教學管理順利進行的保障
行政管理為教學管理健康有序地進行提供了保障，所以，行政管理在高校的管理中占有很高的地位，首先，要有一個完善的管理制度，來保障教學管理健康有序的進行，而一個完善的管理制度的建立需要一個科學有效的行政管理，行政管理制度的建立為其他管理制度的建立奠定了基礎，因此，高校的行政管理制度是否健全，是否適應現(xiàn)代社會的發(fā)展，以及是否科學有效對高校的發(fā)展來說是至關重要的，也直接影響著學生能力的提高，以及高校為社會輸送人才的能力。
二、協(xié)調教學管理和行政管理的措施
（一）貫徹以人為本的理念
教學的目的就是培養(yǎng)人才，人才就是指能為社會的發(fā)展貢獻力量的具有科學知識的人。在我國的很多高校中，教育問題需要服從教育以外行政人員的管理，這一現(xiàn)象嚴重影響了我國高校的發(fā)展，高校的教育應該更人性化，更現(xiàn)實化，而不能把教學管理和行政管理混在一起，他們之間既有獨立性又相互聯(lián)系。另一方面，我們高校教學的主題是各大高校的學生，因此我們高校教育要鼓勵每個學生都要不斷地學習，跟上社會進步的步伐，只有這樣高校才能為我們的國家提供適應社會發(fā)展的高素質人才，我們的社會才能進步。所以，作為高校的管理者應該尊重人才，也就是尊重高校的所有工作人員和學生，培養(yǎng)人的主人翁意識，培養(yǎng)人們對工作和生活負責的態(tài)度。
（二）將教學管理的客觀性與行政管理的民主性緊密結合起來
當下，隨著社會和科技的進步，我們生活的各個方面都在改革，高校也不例外，但是改革的過程中，高校學生畢業(yè)之后因整體素質和專業(yè)技能跟不上當今社會前進的步伐，就業(yè)率不高，這就需要高校做好教學管理，不斷改進自己的教學管理方法，提高培養(yǎng)出來的人才的素質和能力，改善當今社會的就業(yè)現(xiàn)狀，還要將高校的教學管理和行政管理充分聯(lián)系起來，在管理的過程中多吸取大家的意見和建議，給大家一個發(fā)表自己意見和見解的機會。只有這樣，大家才會積極地為高校提意見，管理人員通過對大家的意見和見解的分析，采納合理的，丟棄不合理的，高校才能健康地發(fā)展。
高校在管理過程中應該將教學管理和行政管理緊密結合在一起。同時，在教學管理方面不能夠進行紙上談兵，而是需要有實際的操作性。高校只有全面考慮學生的發(fā)展情況，教學管理才能不斷促進高校健康地向前發(fā)展。行政管理為教學管理提供了支撐，需要行政管理者有好的心理素質。行政管理和教學管理只有進行有效的協(xié)調，才能夠不斷提高學校的科學管理水平。
綜上所述，高校的教學管理和行政管理不是一個概念。它們有著非常大的區(qū)別，同時還存在密切聯(lián)系。所以，高校在管理方面，只有將行政管理和教學管理兩者進行有效的協(xié)調，才能促進高校進一步發(fā)展。
作者：申趠
參考文獻：
對學校教學管理的意見范文第5篇
【關鍵詞】 新課程改革；小學；教育教學；管理
【中圖分類號】G62.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）32-00-01
為了更好地落實素質教育，我國各類學校都在積極落實新課程改革的要求，對于小學教育教學來說，更應承擔起提升學生素質的重任，積極進行管理方法調整。當前我國部分小學的教育教學管理還存在部分問題，難以真正適應新課程改革的需求，這就需要學校積極正視問題，采取針對性的措施，切實改變這一教育狀態(tài)。
一、新課程背景下小學教育教學管理存在的問題
（一）管理思想未能根本扭轉
新課程改革提出了新的課程理念、校本理念、評價理念等等，但受制于傳統(tǒng)思維定勢，學校的管理者和教師難以在短時間內把握這些管理思想，更難運用到學校管理實踐中。在陳舊的管理理念下，管理改革很難推進。
（二）管理者素質有待提高
學校教育教學的管理者往往會沿用以往的管理方法，如自上而下的監(jiān)控。管理者的思想不夠新近，主動學習的積極性不高，在管理方法上缺乏創(chuàng)新，這樣的管理模式顯然難以滿足新課改的要求。
（三）教學管理目標不明確
部分小學在改革管理方法時存在盲目的問題，在缺乏明確管理目標的情況下推進管理改革，其成效可想而知。在目標缺失的狀態(tài)下，教師選擇的教學方法也會失去針對性，管理活動也會顯得無序，直接影響管理效果。
（四）教學管理系統(tǒng)欠缺開放性
很多學校的教學管理是自上而下、由內而外的，缺少來自教師、學生、社會的監(jiān)督，吸收不到正面的意見，整個管理系統(tǒng)是閉塞的。這將對教育教學管理的改進帶來較大的阻礙。
二、解決小學教育教學管理中存在問題的方法
（一）加強理論學習，轉變管理理念
管理理念是管理活動的先導，作為教學管理者必須轉變思想，積極接受專業(yè)能力、專業(yè)知識、專業(yè)倫理方面的學習，提升自身素質。校長、主任等可以主動參與到針對小學管理者開設的培訓課程中，學習最前沿的管理方法，在不斷的進修中完成理念的轉變和能力的提升。另外，隨著網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展與普及，更多的現(xiàn)代教育技術被應用于教育領域，作為教學管理者，要看到科技進步對教學管理的意義，可以通過網(wǎng)絡和其他學校的管理者進行溝通，與國家知名優(yōu)秀教育者建立聯(lián)系，聽取他們的建議，進而改進管理方法。學校的教學管理者要克服傳統(tǒng)自上而下的“監(jiān)控式”管理思路，將管理重心由行政管理逐漸過渡到課程管理，助力與新課程改革的落實。參與教師的推門聽課、集體備課等教研活動，幫助教師不斷提高業(yè)務水平。在正確的管理理念引領下，小學教育教學管理將擁有更加正確的方向。
（二）改變培養(yǎng)方式，提高管理能力
教師是落實新課程改革的主體，他們的素質將影響到新課程改革的落實，作為管理者要注意改變對教師的培養(yǎng)方式，幫助教師完成專業(yè)成長，使學生真正從新課改中獲益。首先，要幫助教師轉變教學理念，積極為教師創(chuàng)造學習條件。如，訂購有指導意義的教育教學書籍或者邀請專家學者對教師進行培訓，還可以利用假期時間來開展遠程研修等。其次，管理者可以在學校內部舉辦教學比賽，以此來激勵教師提升教學技能。比如開展教學基本功競賽，夯實教師的基本專業(yè)素質；開展多媒體課件大賽，提升教師在運用多媒體輔助教學方面的能力等。第三，管理者要對青年骨干教師給予足夠的重視，比如在學校內部進行新老搭配，以老帶新，實現(xiàn)優(yōu)勢互補；舉行多層次的聽課互動，要求青年教師準備匯報課，骨干教師展示精品課，在互相交流中推動課堂教學質量的提高，同時提升所有教師的整體素質。
（三）明確管理目標，建立管理機制
小學教育教學管理改革要設定明確的管理目標，找準努力方向，只有這樣，管理機制的建設才能更加有的放矢。對于教師來說，管理目標應設定為：促使教師自覺主動地解決實際教學問題，開展教學研究，承擔起教育教學責任。例如，青年教師在開展數(shù)學教學時，缺乏拓展學生數(shù)學思維的科學方法，這時青年教師就應主動聽老教師的課程，汲取經(jīng)驗，整理出方案，并在后續(xù)數(shù)學教學中加以運用。在管理機制方面，管理者要把握好規(guī)范、民主、人文化的方向。首先，學校要確保校務公開。例如將學校發(fā)展規(guī)劃、學雜費明細、財務流向等都予以公示，將學校管理置于教師、學生和社會的監(jiān)督之下；其次，要保證管理的寬嚴適度。如教師因生活困境影響到正常工作時，管理者不能武斷地進行處罰，更應了解教師的實際情況，幫助他們解決問題，使學校管理更加人性化，教師則會以更加飽滿的狀態(tài)投入到教學當中。在這種管理之下，學校的整體風貌將得到很大改觀。
（四）加強系統(tǒng)建設，促進系統(tǒng)開放
學校應是一個開放的社會系統(tǒng)，其管理也應是面對大眾的，只有教師、學生、社會、家長共同參與，才能促使學校教育教學管理不斷進步。首先，學校的管理活動應積極與社會生活建立聯(lián)系，將家長帶入到學校管理中。學?？梢远ㄆ谂e辦校園開放日，讓社會各界人士及學生家長進入學校，參觀課堂，傾聽他們的意見和建議。這樣一來，學校既接受了社會監(jiān)督，實現(xiàn)了自我成長，又可將學校的教育理念、管理成效傳遞出去，起到宣傳作用。其次，管理者要尊重教師和學生在管理中的地位和作用，鼓勵師生為教育教學管理提意見，如建立起教師工會制度及學生會制度，保證師生可以以組織形式對管理活動出謀劃策。
三、結束語
小學教育教學管理者要研透新課程改革的內在精神，正視當前管理中存在的問題，從管理理念、培養(yǎng)方式、管理目標、系統(tǒng)建設等方面入手來進行教育教學管理的改進，以期取得理想的管理成效。
參考文獻
[1]宋美芳.新課改背景下小學教育教學管理初探[J].學周刊，2012（19）.
