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生物教育教學(xué)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：高中生物 教學(xué)知識 工作總結(jié) 課后反思

一、教師要對教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性和合理性進(jìn)行深入思考，主要包括四個(gè)方面： ①對象分析。學(xué)生是重要的教學(xué)人員之一，也是教學(xué)發(fā)展的基本對象。只有全面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況自我反思，才能科學(xué)地切合實(shí)際地確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度。 ②教材分析。首先要通覽教材，鳥瞰全局；其次，精讀教材，把握兩點(diǎn)（重點(diǎn)和難點(diǎn)）；再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對一些內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減、調(diào)換和補(bǔ)充；才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序，如在制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃時(shí)，就把教材中的排列順序做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如“有絲分裂”與“減數(shù)分裂”結(jié)合，“減數(shù)分裂”再與“遺傳的基本規(guī)律”結(jié)合，選修本的“光合作用”與必修本的“光合作用”結(jié)合等。 ③教學(xué)組織，包括提問設(shè)計(jì)、組織形式，反饋策略。 ④總體評價(jià)。教學(xué)特色、教學(xué)效果、教學(xué)困惑與改進(jìn)方案。這種反思能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐。

1、課中反思：課中反思是及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決問題的方法，教師要有較強(qiáng)的調(diào)控應(yīng)變能力，及時(shí)反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)方法，采取有效的教學(xué)策略和措施，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，這是教學(xué)反思的重要環(huán)節(jié)。主要反思以下幾方面： ①對學(xué)生知識學(xué)習(xí)的反思生物知識的學(xué)習(xí)采用問題來激發(fā)互動。如在復(fù)習(xí)有關(guān)呼吸作用內(nèi)容時(shí)，筆者和學(xué)生圍繞有氧呼吸的場所在哪里？過程如何進(jìn)行？哪些類型生物能進(jìn)行有氧呼吸？等問題展開互動交流，當(dāng)有同學(xué)提出“細(xì)菌屬原核生物沒有線粒體，為什么有的細(xì)菌是好氧細(xì)菌”？問題時(shí)，互動的內(nèi)容就更進(jìn)一層。 ②對學(xué)生能力培養(yǎng)的反思教師在對學(xué)生傳授知識的同時(shí)，進(jìn)行能力的培養(yǎng)是十分重要的，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察、思維等能力。如在“葉綠體中色素的提取與分離”實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用毛細(xì)吸管不容易把濾液細(xì)線劃細(xì)劃勻，甚至有時(shí)還會把紙劃破，此時(shí)筆者提問：“你能找到替換毛細(xì)吸管的更合適的劃線工具或劃線方法嗎？能否用其它蔬菜代替菠菜？效果如何”？等問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?③對學(xué)生情感形成的反思老師要用強(qiáng)烈情感語言創(chuàng)設(shè)情景，把情感傳給學(xué)生，觸動學(xué)生心靈，在生物知識構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀。如：“人類對自然資源不合理的開發(fā)利用”。筆者先輕松愉快地說：“同學(xué)們，據(jù)史學(xué)家考證，六千年前，陜西、甘蕭一帶是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，充滿生機(jī)的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，處處鳥語花香”。講到這兒，學(xué)生因受老師情感的感染，內(nèi)心充滿喜悅，那種對美好大自然的向往熱愛之情油然而生。接著心情沉重地說：“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞，同學(xué)們，我們要有環(huán)保意識，要走可持續(xù)發(fā)展的道路”。講到這里，師生情感產(chǎn)生共鳴，近而產(chǎn)生共振，教學(xué)的效果得到優(yōu)化。

2、課后反思

①課后反思是當(dāng)前最常見的反思，它能使教師有比較充裕的時(shí)空，對自己教學(xué)的得失進(jìn)行較深入的思考和總結(jié)。教師不僅要對課堂的事件進(jìn)行客觀的描述，對事件的發(fā)生進(jìn)行細(xì)致的分析，還要對相關(guān)問題提出研究方案。這樣才能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理性化，以指導(dǎo)、改進(jìn)以后的教學(xué)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議：“每一個(gè)教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價(jià)之寶”。下面談?wù)剬φn后日記的反思： 高中生物必修二：遺傳與進(jìn)化孟德爾的豌豆雜...孟德爾的豌豆雜...

②記“敗筆”之處即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行回顧、梳理并作深刻的反思、探究和剖析，多積累“病因”、“病例”，同時(shí)有的放矢尋找“辦法”，使之成為以后應(yīng)汲取的教訓(xùn)，教學(xué)就會逐漸趨于“完善”。例如講授“種群”這個(gè)概念時(shí)，看起來學(xué)生都掌握了，但大部分學(xué)生都認(rèn)為“一片森林中的桉樹苗組成一個(gè)種群”。這說明學(xué)生沒有真正理解“同種生物”既包括幼體還包括成體的所有集合。 ③記課堂的成功之舉主要包括教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)的做法和措施，教學(xué)思想、原理及方法的滲透、遷移和應(yīng)用的過程，感觸與創(chuàng)新等。如在復(fù)習(xí)“有絲分裂與減數(shù)分裂”時(shí)，染色體行為的變化情況，一直是教學(xué)中的難點(diǎn)。筆者在教學(xué)中，把復(fù)雜、繁瑣的知識用簡明的字組成口訣：“有絲同源不配對，減Ⅱ無源難成對；聯(lián)會形成四分體，同源分離是減Ι”。這就有助于學(xué)生記憶，深受學(xué)生歡迎。這些做法顯然是教師在教學(xué)中的“得意”之作。記錄它們的目的是供以后教學(xué)使用，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展。 ④記學(xué)生見解學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”閃爍，提出一些獨(dú)到的見解、思路和好的方法。如講授“運(yùn)動性失語癥”和“聽覺性失語癥”時(shí)，學(xué)生經(jīng)?；煜癝區(qū)和H區(qū)”，課堂上有一位學(xué)生說“Stop”的意思是“運(yùn)動”，可與“運(yùn)動性失語癥”聯(lián)系，即S區(qū)受損傷，造成的疾病為“運(yùn)動性失語癥”。這使學(xué)生記得深刻，不易混淆，對于這些具有創(chuàng)新性的獨(dú)到見解加以反思有助于開闊我們的教學(xué)視野，督促我們更加認(rèn)真?zhèn)湔n，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，這也可做為教學(xué)材料的養(yǎng)分及教學(xué)資源，使課堂教學(xué)得以補(bǔ)充和完善。

生物教育教學(xué)總結(jié)范文第2篇

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）在“課程目標(biāo)與內(nèi)容”中對“綜合性學(xué)習(xí)”目標(biāo)的表述沒有大的變動，與實(shí)驗(yàn)稿對比只刪去了“書籍”兩個(gè)字?？梢?，新課標(biāo)依然堅(jiān)持原有目標(biāo)的精神。但在新課標(biāo)的實(shí)施建議中，綜合性學(xué)習(xí)提出的具體建議內(nèi)容有所增加。新課標(biāo)增加的新建議，進(jìn)一步明確了有效開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動的要求。增加的4條建議如下：

1.綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活。聯(lián)系生活中的實(shí)際問題開展學(xué)習(xí)活動，在實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，提高對自然、社會現(xiàn)象與問題的認(rèn)識，追求積極、健康、和諧的生活方式，增強(qiáng)抵御風(fēng)險(xiǎn)和侵害的意識，增強(qiáng)在與自然、社會和他人互動中的應(yīng)對能力。

2.要加強(qiáng)教師在各環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用。

3.跨學(xué)科學(xué)習(xí)，也應(yīng)以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目的。

4.積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)平臺，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語文綜合性學(xué)習(xí)。

增加的第一條內(nèi)容強(qiáng)調(diào)了開展綜合性學(xué)習(xí)要貼近學(xué)生生活。表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)：一是突出了綜合性學(xué)習(xí)的途徑，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中、在實(shí)際問題中開展綜合性學(xué)習(xí)活動，走出校門，走出課本，走進(jìn)生活。讓學(xué)生知道，語文學(xué)習(xí)不等于教科書，廣博的自然中、多彩的社會中，小到一座橋，大到一座城，都是我們探索語文的空間。讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)語文不等于死背課文、硬寫作文、枯燥無味。語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容是鮮活的，跳躍在生活的每一處。生活中處處都可以學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生感受語文學(xué)習(xí)更廣闊的天地。二是突出學(xué)習(xí)語文的目的。綜合性學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)語文不是死記硬背、應(yīng)付考試，而是為了我們今后更好地生活。在語文綜合性學(xué)習(xí)中我們可以探究自然的奧秘，增強(qiáng)抵御風(fēng)險(xiǎn)和侵害的意識，增強(qiáng)社會交際能力，懂得怎樣更好地與別人交流，怎樣獨(dú)立處理實(shí)際生活中的交際問題。讓學(xué)生知道語文在生活中的妙用，一舉手、一開口都與語文息息相關(guān)，綜合性學(xué)習(xí)活動就是連接語文與生活的橋梁。

增加的第二條建議，是突出教師的指導(dǎo)作用。都說綜合性學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主活動。自主不等于自由，教師參與指導(dǎo)，才能讓學(xué)生在活動中有所收獲。有的教師直接讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動方案、或者完全按照教科書的活動方案執(zhí)行，只是布置學(xué)生去做，至于學(xué)生怎么做并不關(guān)心。最后觀看一下展示成果，活動就算結(jié)束。這樣的放手效果一定不會太好。很多學(xué)生的方案不適合，很多學(xué)生在實(shí)施過程中不認(rèn)真或者遇到困難，面對這些情況教師都要及時(shí)指導(dǎo)。語文綜合性學(xué)習(xí)活動的過程重于結(jié)果。教師要全程參與，才會全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。指導(dǎo)也是全程的，而不僅是展示一個(gè)環(huán)節(jié)。三維目標(biāo)在綜合性學(xué)習(xí)中體現(xiàn)得最好，教師在指導(dǎo)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生所探索的知識，關(guān)注學(xué)生在探索知識中能力的形成，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的探究方法、合作能力，關(guān)注學(xué)生對自然、社會、人生的態(tài)度。所以從活動的方向調(diào)查、方案設(shè)計(jì)、小組分配，到方案實(shí)施、成果展示、總結(jié)評價(jià)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開教師的指導(dǎo)。

增加的第三條，強(qiáng)調(diào)了綜合性學(xué)習(xí)的語文性問題。語文教師要把語文放在本位，綜合性學(xué)習(xí)活動也是從屬于語文課程的，它的開展是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)語文，樹立大語文觀，并不是讓學(xué)生拋開語文去暢游，所設(shè)計(jì)的一切活動都要體現(xiàn)語文學(xué)科的實(shí)踐性、綜合性特點(diǎn)。在平時(shí)的活動中，有的教師過于注重活動的開放性，而忽略了它的本性。把綜合性學(xué)習(xí)變成了政治課、音樂課、美術(shù)課等。如果把它比做一個(gè)圓，語文就是圓心。不管這個(gè)圓有多大，涵蓋了多少領(lǐng)域的內(nèi)容，他們都是連著語文這個(gè)圓心的。否則這個(gè)圓就不是圓，這個(gè)課也不是語文課標(biāo)要求的綜合性學(xué)習(xí)課。

增加的第四條，強(qiáng)調(diào)資源意識。新資源意識是新課標(biāo)與修改稿在理念上的又一傳承與發(fā)展。要求我們充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)資源，拓寬語文學(xué)習(xí)空間，增加語文學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生置于一種動態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，全面養(yǎng)成語文素養(yǎng)。

生物教育教學(xué)總結(jié)范文第3篇

我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)考試，提高自己的教學(xué)水平，教師要做到教書育人、言傳身教、為人師表，用自己的言行去感染學(xué)生，努力使學(xué)生以最好的狀態(tài)學(xué)習(xí)。在工作中，我積極、主動、勤懇、責(zé)任性較強(qiáng)，樂于接受學(xué)校布置的各項(xiàng)工作;我還注重文化學(xué)習(xí)，在不斷的學(xué)習(xí)中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都得到較快的提高。我時(shí)刻牢記學(xué)校的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人，采取小組合作的模式，讓學(xué)生之間互相幫助，共同成長。老師只是課堂的引導(dǎo)者，起到點(diǎn)撥的作用。

二、在教育教學(xué)工作上，我多問

虛心、主動地向其他老師學(xué)習(xí)，多聽課，多交流，豐富教學(xué)手段，抓住校內(nèi)外聽課學(xué)習(xí)的機(jī)會，虛心學(xué)習(xí)，不恥下問，吸取別人的教學(xué)精華，并且不斷的實(shí)踐，不斷總結(jié)。當(dāng)然，也存在很多的不足之處，在今后的工作中，我將揚(yáng)長補(bǔ)短，不斷努力。兩次考試，期中考試，考的不是很理想，抽考考的也是不怎么理想?？赡苁俏业慕虒W(xué)方法不夠好。在以后的教學(xué)工作中，我會多觀察學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，抓住課堂，提高學(xué)生的課堂效率。我會采取一些適當(dāng)?shù)拇胧﹣磲槍?yōu)生和后進(jìn)生，尤其是后進(jìn)生。在教學(xué)中，要真正了解他們對生物學(xué)習(xí)的態(tài)度，分析成績不理想的原因，個(gè)別找談心。上課時(shí)要關(guān)注他們的反應(yīng)，看他們對知識是否理解，多鼓勵(lì)他們回答問題，對他們的變化及時(shí)做出肯定。

三、服從安排，積極主動

由于我是第一次任教八年級生物，而且任教6個(gè)班級的生物教學(xué)工作，的確有時(shí)感到力不從心。但仍然要及時(shí)反思小結(jié)，期末總結(jié)。這都是為了有效的開展下學(xué)期的工作。在以后教學(xué)中我會積極和本組、本年段教師進(jìn)行課堂教學(xué)調(diào)研活動，作業(yè)及時(shí)批改，了解學(xué)生的掌握情況，使學(xué)生的成績都有不同程度的提高。

四、提高素養(yǎng)，努力工作

生物教育教學(xué)總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】生物科學(xué)與社會；教學(xué)；時(shí)間；研究

結(jié)合國外先進(jìn)的教育教學(xué)理念，我國在生物科學(xué)的學(xué)習(xí)和教育方面做出了相應(yīng)的改進(jìn)和完善，通過生物科學(xué)與社會的教學(xué)向?qū)W生展示生物科技在社會中產(chǎn)生的作用，并使學(xué)生對生物科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用的現(xiàn)狀和前景有比較詳細(xì)的了解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、生活及身邊的科學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識的同時(shí)形成正確的價(jià)值觀念和社會責(zé)任感。

一、研究方案

選擇兩個(gè)在水平上相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)班級做對照實(shí)驗(yàn)，一個(gè)作為實(shí)驗(yàn)班，一個(gè)作為對照班，實(shí)驗(yàn)班與對照班均使用統(tǒng)一的生物科學(xué)與社會教材并同為一名授課教師，區(qū)別在于實(shí)驗(yàn)班使用STS教學(xué)法組織教學(xué)，而對照班使用傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)，其他方面嚴(yán)格控制以提高實(shí)驗(yàn)的可信度，并盡量避免無關(guān)因素對于實(shí)驗(yàn)的影響。

二、實(shí)驗(yàn)過程

實(shí)驗(yàn)過程包括以下步驟：（1）前測，對兩個(gè)班級的同學(xué)進(jìn)行生物學(xué)檢測及生物學(xué)興趣態(tài)度問卷調(diào)查，檢測試題需署名以確認(rèn)兩個(gè)班級同學(xué)的生物水平與試驗(yàn)后做對照，態(tài)度興趣無需署名，僅用于了解學(xué)生對于生物科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀情況。（2）實(shí)驗(yàn)班教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生合理編組，以5到7個(gè)人最佳，男女比例相當(dāng)，然后教師通過對生物科學(xué)史及生物科學(xué)進(jìn)展的闡述使學(xué)生認(rèn)識到合作的重要性，然后結(jié)合課堂問題及小組交流和組間交流，教師對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的溝通和交流，形成小組高效學(xué)習(xí)。整個(gè)過程需嚴(yán)格要求紀(jì)律，以具備融洽的學(xué)習(xí)氛圍。（3）實(shí)驗(yàn)班采用STS教學(xué)方法教學(xué)，對照班采用傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)。實(shí)驗(yàn)班結(jié)合小組學(xué)習(xí)模式及安排相應(yīng)的調(diào)查研究計(jì)劃對課程內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)信息的收集和分析，并形成調(diào)查資料進(jìn)行交流并得出結(jié)構(gòu)，而對照班則是傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師采用教與課堂提問的方式進(jìn)行知識的講解和分析，最終由教師進(jìn)行課程總結(jié)。（4）檢測實(shí)驗(yàn)效果，通過實(shí)驗(yàn)教師設(shè)定的生物科學(xué)與社會教學(xué)目標(biāo)檢測對兩個(gè)班學(xué)生進(jìn)行后測，比較兩個(gè)班學(xué)生對科學(xué)概念、過程技能、知識應(yīng)用以及創(chuàng)造性領(lǐng)域方面的差異和不同。然后進(jìn)行對應(yīng)的興趣和態(tài)度問卷調(diào)查，從對生物科學(xué)與社會的學(xué)習(xí)喜惡、生物科學(xué)的了解等方面對兩個(gè)班同學(xué)進(jìn)行調(diào)查。

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

結(jié)合取得的數(shù)據(jù)及答案分析我們能夠發(fā)現(xiàn)以下結(jié)果：（1）生物科學(xué)與社會課程的STS教育能夠有效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。（2）生物科學(xué)與社會課程的STS教育能全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

STS的教育方法能夠改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式方法并通過促動學(xué)生積極參與課程能夠使學(xué)生在自主性、探索性和合作性方面發(fā)生顯著變化，即能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)也有效的培養(yǎng)起學(xué)生生物科學(xué)的素養(yǎng)和品質(zhì)。

四、結(jié)論

通過實(shí)驗(yàn)的設(shè)定和實(shí)施能夠正面生物科學(xué)與社會的課程是可行且有效的，在生物科學(xué)與社會教學(xué)過程中應(yīng)用STS教學(xué)法能夠?qū)⑺刭|(zhì)教育真正的發(fā)揮出來，并能夠全面的提高學(xué)生在生物科學(xué)方面的素質(zhì)和思想，與此同時(shí)也能夠全面的提高教師的素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

五、建議

雖然實(shí)驗(yàn)取得了良好的成績和結(jié)果，但是通過反思我們?nèi)阅馨l(fā)現(xiàn)其中的不足，生物學(xué)教學(xué)中的STS教育在實(shí)施過程中需要對課程的內(nèi)容深度和教學(xué)方法進(jìn)行合理的把控，另外對于BTS教育的切入點(diǎn)需要結(jié)合社會熱點(diǎn)和社會生存及生活健康的密切程度，并且對STS教育的效果需要給出科學(xué)合理的評價(jià)，但因?yàn)橛械姆矫婧茈y合適評價(jià)所以細(xì)節(jié)方面還需要進(jìn)一步的探討和研究，同時(shí)教師還要加強(qiáng)自身在BST教育教學(xué)中的指導(dǎo)方法，同時(shí)針對STS教育中的教育活動也需要學(xué)校及社會做出相應(yīng)的調(diào)整，以防范安全問題的出現(xiàn)。

六、結(jié)束語

綜上所述，生物科學(xué)與社會課程的開展能夠幫助學(xué)生較為全面的了解生物科學(xué)和技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀及發(fā)展，從教育教學(xué)的過程中也使我們發(fā)現(xiàn)生物科學(xué)與社會課程的進(jìn)行能夠從多方面培養(yǎng)學(xué)生的能力并帶動學(xué)生對生物科學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)知識，形成綜合素質(zhì)的提高，而同時(shí)對新時(shí)代的教師提出了相應(yīng)的要求，必須改正傳統(tǒng)的教育觀念，能夠深入的研究并吸取國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，另外要求生物教師具備適應(yīng)能力及解決各項(xiàng)問題的能力，從而能夠?qū)⒔虒W(xué)過程中的各類問題有機(jī)的進(jìn)行結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的開放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動探索的能力，從而能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的速度。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉恩山，趙占良.迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn) 推進(jìn)生物教學(xué)改革――高中生物教學(xué)大綱（試驗(yàn)修訂版）的特點(diǎn)及其理念[J]. 課程.教材.教法. 2000（08）

生物教育教學(xué)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞:教育技術(shù) 高中生物 復(fù)習(xí)課 策略研究

一、課題的提出

當(dāng)前，我國普通高中教育突出“與時(shí)俱進(jìn)”和“以人為本”的核心理念，體現(xiàn)新課程的基礎(chǔ)性、時(shí)代性、選擇性和多樣性，對于人才培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和公民的基本素養(yǎng)。在這種形勢下，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識，增強(qiáng)與社會進(jìn)步、科技發(fā)展與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程環(huán)境;提高學(xué)生資助學(xué)習(xí)、合作交流以及分析問題和解決問題的能力，這就對教師的教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)。重視學(xué)生的公民基本素養(yǎng)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，合理有序地安排課程，引導(dǎo)學(xué)生形成有個(gè)性的修習(xí)計(jì)劃，完善學(xué)校的綜合實(shí)踐課程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

我國提出“人才強(qiáng)國”的戰(zhàn)略，很有遠(yuǎn)見。幾十年來在中國社會生活中，高考占據(jù)了獨(dú)特的尊崇地位。保持穩(wěn)定、增進(jìn)秩序，為底層優(yōu)秀子弟的進(jìn)升開辟和保留一條通道，高考的意義不可否認(rèn)。長期以來，高考制度依然深入人心，被公認(rèn)為是難得的較為公正合理的制度之一。如何使學(xué)生在高考中正常發(fā)揮自己的水平，如何使學(xué)生在有限的時(shí)間里對所學(xué)知識融會貫通、舉一反三是所有教師致力于研究的內(nèi)容。本課題研究的目的在于利用現(xiàn)代教育技術(shù)，需要借助媒體展示大量的教學(xué)材料，以其形、光、聲、色等多種功能真實(shí)、形象、生動地展示生物的各種生命活動以及需要很長時(shí)間才能完成的生長發(fā)育過程，突破時(shí)間與空間、宏觀與微觀的限制，提供大量豐富的感性材料，不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲，極大地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，使其主動積極地投入到學(xué)習(xí)之中，呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在有限的時(shí)間里獲取更多的知識。

鑒于此，我們確定了“教育技術(shù)在高中生物復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用策略研究”的研究課題。

本課題研究目的:在生物復(fù)習(xí)課中，根據(jù)高中學(xué)生的特點(diǎn)和生物學(xué)科特點(diǎn)，探討運(yùn)用教育技術(shù)，高中生物復(fù)習(xí)課結(jié)構(gòu)的方法，探究在有限的時(shí)間里提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的環(huán)境、最佳途徑和方法。

二、課題研究基本內(nèi)容

在高中生物復(fù)習(xí)課中，運(yùn)用教育技術(shù)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究知識，主動發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造性地解決問題，形成以下教學(xué)模式(見下頁圖表)。

模塊操作說明:

考綱調(diào)研:由教師根據(jù)《全日制普通高級中學(xué)教學(xué)大綱》的要求，確立高中生物復(fù)習(xí)課中考綱調(diào)研的內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)有可依，并能根據(jù)考綱調(diào)研內(nèi)容查漏補(bǔ)缺，修正自己學(xué)習(xí)過程中的不足。

命題規(guī)律:結(jié)合歷年全國及各省市高考試題，運(yùn)用教育技術(shù)展示全國及各省市命題的規(guī)律，使學(xué)生對所學(xué)知識的理解能力，教材中相關(guān)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)與探究能力，從科學(xué)、技術(shù)和社會發(fā)展有重大影響和意義的重大生物事件獲取相關(guān)生物學(xué)信息的能力，以及理論聯(lián)系實(shí)際，用所學(xué)生物學(xué)知識解決自然界和社會生活中的生物學(xué)問題的綜合運(yùn)用能力。

考題調(diào)研:運(yùn)用教育技術(shù)展示歷年全國及各省市高考考試題1-2題，在教師引導(dǎo)下，就有關(guān)問題進(jìn)行討論，對考題信息進(jìn)行分析，使學(xué)生明確自己的不足，促使學(xué)生在下一環(huán)節(jié)《知識結(jié)構(gòu)》中帶著問題，更加專注地學(xué)習(xí)。

知識結(jié)構(gòu):由教師具體概括本章、本單元或本節(jié)的知識結(jié)構(gòu)體系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生對相似、相反、相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)加以比較，鑒別各知識點(diǎn)之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，進(jìn)而準(zhǔn)確掌握其本質(zhì)區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系。

經(jīng)典例題分析:教師根據(jù)前四項(xiàng)內(nèi)容從各校、各省的模擬題和高考題及至全國的高考題中精心選擇經(jīng)典的例題，探討解題的思路、方法和模式，幫助學(xué)生尋找最佳的解題途徑。

三、研究方法與步驟

(一)方法:行動研究法

1.評價(jià)指標(biāo)。

(1)學(xué)生能把握所學(xué)知識的要點(diǎn)和知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系;

(2)能用文字、圖表、圖解等形式闡述生物學(xué)事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等;

(3)能運(yùn)用所學(xué)知識，對某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理，作出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。

2.效果檢測。

(1)效果檢測項(xiàng)目:

①學(xué)生的觀察、理解、創(chuàng)造應(yīng)用能力。

②課堂教學(xué)效果。

③計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件及其他電教教材的編制和教案、課例的編輯。

(2)效果檢測工具:

觀察:學(xué)生對教學(xué)資料的描述。

成績檢測:學(xué)生月考、期中、期末考試成績。

3.收集資料整理。

(1)收集實(shí)驗(yàn)教師的課例、教案(包括教學(xué)流程圖)和編制的電教教材。

(2)及時(shí)檢測成績(根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制的單元測試的測試題)。

(3)延時(shí)性檢測成績(包括階段性檢測，期中、期末考試成績)。

4.實(shí)施措施。

(1)確定實(shí)驗(yàn)課題，制定實(shí)驗(yàn)研究方案。

(2)認(rèn)真?zhèn)湔n，研究課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

(3)設(shè)計(jì)制作教學(xué)所需的電教教材。

(二)步驟

1.準(zhǔn)備階段。

在此期間主要完成查閱資料、教改資料，確定實(shí)驗(yàn)課題，制定行動方案，進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)，掌握行動研究的方法和要求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行目標(biāo)分解，進(jìn)行不同課型的教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)制作所需要的電教教材。

2.實(shí)施階段。

在高一年級實(shí)施行動方案，收集整理資料，對資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析、評價(jià)，并根據(jù)分析結(jié)果，修訂完善方案，寫出階段性總結(jié)。根據(jù)實(shí)際情況，對在實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行修改完善，如:教案的編寫、電教教材的編制等，在此基礎(chǔ)上，在高一年級進(jìn)一步實(shí)施行動，進(jìn)一步驗(yàn)證，修訂完善行動方案，提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的信度和效度，寫出階段性總結(jié)。

3.總結(jié)階段。

對實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行綜合性統(tǒng)計(jì)分析，總結(jié)成果，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文，形成適合高中生物復(fù)習(xí)課教學(xué)的具體模式方案。

四、本課題存在的不足

1.網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與管理任務(wù)繁重，科研人員還需加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

2.此課題無論在理論層面還是在實(shí)踐層面都有一定的要求，因此在對相關(guān)教育教學(xué)理論的領(lǐng)悟與運(yùn)用上，在對課題研究實(shí)踐的理性歸納和提升上存在著困難，需要專家的引領(lǐng)與指導(dǎo)，需要同行的交流與探討。