前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇藝考教學(xué)培訓(xùn)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

藝考教學(xué)培訓(xùn)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 美術(shù)；高考；素描；教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G63.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）32-0-02

素描是繪畫(huà)入門(mén)的基礎(chǔ)，它能幫助我們提高對(duì)客觀世界的再認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確而客觀地表現(xiàn)對(duì)象的能力，是促進(jìn)初學(xué)者眼、腦、手高度協(xié)調(diào)一致而行之有效的方法。從而養(yǎng)成一種個(gè)人性的認(rèn)識(shí)和思考方式，這是非常重要的，也是這門(mén)學(xué)科其存在的價(jià)值和意義之所在，因此各專(zhuān)業(yè)院校及系科都將其列為造型基礎(chǔ)課，也是初學(xué)者邁入藝術(shù)殿堂的必考項(xiàng)目。

其實(shí)，素描有兩層含義：其一，素描是畫(huà)家重要的基本功，是畫(huà)家認(rèn)識(shí)和描繪客觀世界的手段；其二，素描又是一門(mén)獨(dú)立的藝術(shù)形式，是一種最基本、最清晰單純的藝術(shù)語(yǔ)言；從大師們的素描作品中，我們得到這樣的啟示：素描從來(lái)都不僅僅只是一種造型手段，不僅僅是單純地描繪目之所見(jiàn)；為了適應(yīng)美術(shù)高考的發(fā)展，充分發(fā)揮素描的基礎(chǔ)作用，必須改變長(zhǎng)期以來(lái)形成的素描教學(xué)的單一化模式。我認(rèn)為，素描教學(xué)應(yīng)有要注重以下幾個(gè)方面：

一、轉(zhuǎn)變觀念、調(diào)整心態(tài)、正確認(rèn)識(shí)

輔導(dǎo)美術(shù)高考學(xué)生也有這么長(zhǎng)的時(shí)間了，每一屆來(lái)的學(xué)生都有很多思想上的誤區(qū)，比如認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)是考大學(xué)的捷徑，認(rèn)為不用太努力就能考上理想的學(xué)校，而且很多中學(xué)班主任也這樣認(rèn)為，把文化成績(jī)不好的學(xué)生都動(dòng)員來(lái)學(xué)習(xí)美術(shù)，客觀的說(shuō)很多中學(xué)都有這樣的觀念誤區(qū)。而目前美術(shù)高考其實(shí)并不容樂(lè)觀，很多好的專(zhuān)業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)文化線都要求較高，正是這種觀念，讓學(xué)生一開(kāi)始學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素描的時(shí)候，態(tài)度就不能得到良好的形成。有很多學(xué)生還停留在平時(shí)對(duì)一兩幅卡通畫(huà)臨摹的成就感中，不能正確認(rèn)識(shí)美術(shù)高考，不能正確認(rèn)識(shí)繪畫(huà)這些觀念都較大程度的阻礙了學(xué)生在開(kāi)始進(jìn)行基礎(chǔ)素描練習(xí)中的一種良好心態(tài)的建立。因此很多學(xué)生不能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，認(rèn)識(shí)美術(shù)中的首要基礎(chǔ)課程素描的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了挫折感，畏難心理，不自信心理，這種前期理想化與后期現(xiàn)實(shí)之間的矛盾顯得尤為突出，于是，學(xué)生往往就在美術(shù)的前期學(xué)習(xí)就中斷。

在美術(shù)學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)素描的學(xué)習(xí)顯得尤為重要，它對(duì)以后色彩、石膏、真人寫(xiě)生都是一個(gè)良好的鋪墊，但這個(gè)階段的重點(diǎn)主要放到了對(duì)形體、結(jié)構(gòu)、明暗、空間的刻畫(huà)上去了，這些課題都是非常理性的東西，學(xué)起來(lái)難免有一定的枯燥感，在這樣一個(gè)前提下，我們?cè)谶@階段的教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)首先做好學(xué)生對(duì)美術(shù)的全面認(rèn)識(shí)了解，不要讓學(xué)生在懵懵懂懂中進(jìn)入第一步的素描訓(xùn)練，進(jìn)一步通過(guò)優(yōu)秀的素描繪畫(huà)中的賞析，讓學(xué)生理解素描的概念，特別是對(duì)素描本質(zhì)上的東西的了解，同時(shí)在素描靜物的寫(xiě)生中，我們要時(shí)時(shí)處處注意學(xué)生興趣的培養(yǎng)，比如一組多物體靜物，一般都要涉及到對(duì)比，比如長(zhǎng)與短、高與矮、寬與窄、粗與細(xì)、剛于柔。在寫(xiě)生之前，這些特點(diǎn)我們可以想象成人的外貌形體特點(diǎn)，把無(wú)生命的靜物當(dāng)成有血有肉的人來(lái)表現(xiàn)，區(qū)分出他們的各自特點(diǎn)，這樣我們?cè)诮⑴d趣的時(shí)候就找到了一個(gè)建立點(diǎn)?？傊诨A(chǔ)素描的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該有耐心、自信的心理，刻苦不畏困難的精神，同時(shí)對(duì)素描還要進(jìn)行理論上的全面認(rèn)識(shí)。這樣才能打好學(xué)習(xí)美術(shù)的第一步。

二、明確目的，針對(duì)教學(xué)

素描是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，不管我們將來(lái)從事美術(shù)的那個(gè)專(zhuān)業(yè)，素描對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響是重要的。既然素描是基礎(chǔ)，那么素描考試對(duì)考生考察的主要方面就是素描的方法和造型。許多考生可能不理解，過(guò)早的分析哪些院校偏向于什么風(fēng)格的素描，什么樣的畫(huà)法，甚至在高考前到所報(bào)考學(xué)校參加考前培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，這些對(duì)于造型基礎(chǔ)的素描來(lái)講，都沒(méi)有多大的實(shí)際意義。每一個(gè)高等院校，不管它有什么樣的風(fēng)格傳統(tǒng)、什么樣的畫(huà)法，其入學(xué)考試的目的都是考察方法和造型。我國(guó)的高等美術(shù)院校從建國(guó)后由于歷史的原因，一直沿用了前蘇聯(lián)的切斯恰科夫的素描教學(xué)體系，美術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師絕大多數(shù)還是從這種素描教學(xué)的方法中培養(yǎng)出來(lái)的，盡管改革開(kāi)放以后，我們接觸了西方國(guó)家的許多風(fēng)格、許多樣式的素描教學(xué)法，但由于固有的觀念和氛圍，其它的方法在國(guó)內(nèi)還不可能成為主流，那么素描的呈現(xiàn)狀態(tài)，應(yīng)該還是以造型結(jié)構(gòu)、明暗關(guān)系為主的素描。這就要求考生在進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)時(shí)，嚴(yán)格要求自己，準(zhǔn)確的把握造型，努力在造型結(jié)構(gòu)上下功夫，不斷提高在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確造型的能力。這是由素描考試的時(shí)間所決定的。在三、四個(gè)小時(shí)的考試時(shí)間內(nèi)，假如把過(guò)多的時(shí)間花在造型上，勢(shì)必影響下一步的進(jìn)行。當(dāng)然，在考場(chǎng)上發(fā)揮的水平，與考生在日常練習(xí)時(shí)的基礎(chǔ)有著密切的關(guān)系。造型的正確與否，直接影響著素描成績(jī)的高低，是考生不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

三、強(qiáng)化相關(guān)的表現(xiàn)能力訓(xùn)練

有了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鳟?huà)步驟后，還要訓(xùn)練學(xué)生多排線。通過(guò)不同明度和角度的排線變化，產(chǎn)生不同的立體空間、主次和虛實(shí)的效果，以及整體畫(huà)面的整齊和黑白灰的對(duì)比效果。

在教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生作畫(huà)的整體意識(shí)。學(xué)生習(xí)慣鉆局部，把幼兒園老師教的填色方法用于素描，造成局部之間相對(duì)孤立，無(wú)法很好地銜接，常常是某一局部已經(jīng)畫(huà)得非常突出和完整，而其他部位還是空白，甚至沒(méi)有畫(huà)，導(dǎo)致畫(huà)面極不完整，其原因是學(xué)生缺乏整體意識(shí)。

在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用輔助線組織或檢查畫(huà)面，如縱向軸線，可以幫助畫(huà)形的左右對(duì)稱(chēng)的比例關(guān)系；橫向水平軸線可推測(cè)透視變化；垂直線、斜線可對(duì)比對(duì)象各部位的上、下、左、右的關(guān)系等，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用輔助線檢測(cè)形的準(zhǔn)確性的方法。

在提高學(xué)生結(jié)構(gòu)意識(shí)方面，培養(yǎng)學(xué)生的三維空間思維，建立起結(jié)構(gòu)概念和整體的空間想象能力，從而明白應(yīng)該怎樣觀察分析、怎樣表現(xiàn)。

總之，在美術(shù)素描教學(xué)中，要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，盡可能準(zhǔn)確塑造物體，深入刻畫(huà)物體細(xì)節(jié)，充分表現(xiàn)空間、體感和質(zhì)感。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察方法

素描是一個(gè)感覺(jué)―理解―表現(xiàn)的綜合過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中首先就是觀察，針對(duì)這一要點(diǎn)，首先就要進(jìn)行有效的觀察，也就是在觀察對(duì)象的同時(shí)要結(jié)合思考加以運(yùn)用，正確地觀察才能有效地表現(xiàn)，只有采用正確的觀察方法才能提高畫(huà)面的表現(xiàn)力，而許多學(xué)生經(jīng)常還沒(méi)坐穩(wěn)就急著開(kāi)始動(dòng)筆畫(huà)起來(lái)，像這樣沒(méi)有觀察思考就畫(huà)的習(xí)慣是十分有害的。我們?cè)谶M(jìn)行素描寫(xiě)生練習(xí)的時(shí)候，整個(gè)過(guò)程雖然是通過(guò)手的操作來(lái)實(shí)現(xiàn)的，但手卻要通過(guò)眼晴的支配，而眼晴如何觀察又受到大腦思維方法的控制，所以說(shuō)有什么樣的觀察方法就會(huì)有什么樣的表現(xiàn)結(jié)果。因此，在素描習(xí)作中就不僅僅要具有自如的手下功夫和準(zhǔn)確敏銳的眼力，更重要的是培養(yǎng)整體意識(shí)――整體的觀察方法。整體的觀察方法就是對(duì)素描習(xí)作練習(xí)所要表現(xiàn)的對(duì)象整體有一個(gè)全面的感受認(rèn)識(shí)。整體觀察首先要將視野放開(kāi)，一眼看到整個(gè)被畫(huà)的對(duì)象，全面感受對(duì)象的基本形特征、動(dòng)態(tài)與神態(tài)氣勢(shì)、比例、結(jié)構(gòu)及體面明暗深淺對(duì)比和虛實(shí)關(guān)系。其次是比較，比較是對(duì)整體觀察的補(bǔ)充，通過(guò)對(duì)整個(gè)對(duì)象各個(gè)部分相互之間的比較來(lái)得出它們各自與整體的確切關(guān)系和聯(lián)系。在觀察比較的時(shí)候，可以以自言自語(yǔ)、自問(wèn)自答的方式進(jìn)行。如：這個(gè)對(duì)象的動(dòng)態(tài)是這樣的，它的基本頭型特征神態(tài)是這樣的，五官在頭部的位置是什么樣的，它們各自的特點(diǎn)是什么，大小比例如何，相互之間的形體過(guò)渡轉(zhuǎn)折是怎樣的，明暗反差對(duì)比虛實(shí)關(guān)系又是怎么樣的等，就像對(duì)自己進(jìn)行討論一樣。也就是說(shuō)在動(dòng)筆作畫(huà)之前要先在腦子里用眼睛畫(huà)一遍，并且有一幅印象中的完成素描作業(yè)，改變看一點(diǎn)兒畫(huà)一點(diǎn)兒，畫(huà)到哪兒算哪兒，或在各個(gè)部位轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)滑過(guò)去沒(méi)有相互聯(lián)系比較的局部觀察習(xí)慣方法。正確的觀察方法需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)提醒，反復(fù)應(yīng)用才能形成習(xí)慣，才能有效地糾正學(xué)生的那種局部的觀察方法，在學(xué)生養(yǎng)成正確的觀察方法后，就為高考復(fù)習(xí)打下有效的基礎(chǔ)，學(xué)生的提高將是“事半功倍”的。

五、教授畫(huà)技的同時(shí)更應(yīng)教授審美技能和創(chuàng)造思維

現(xiàn)在的美術(shù)培訓(xùn)班一般都太模式化、概念化，專(zhuān)業(yè)考什么就練什么，甚至叫學(xué)生去死記硬背下來(lái)，根本就談不上什么教學(xué)方法。隨著美術(shù)教學(xué)研究的不斷發(fā)展，美術(shù)高校招生的越來(lái)越完善，考試命題的質(zhì)量越來(lái)越高，對(duì)美術(shù)考生的綜合素質(zhì)和能力的要有也是越來(lái)越高。研究美術(shù)的考題并不是為了應(yīng)付高考，而是把握方向，最好不要猜題、押題，學(xué)生更應(yīng)該在平時(shí)多訓(xùn)練，挖掘自身的藝術(shù)天分，熟悉美術(shù)理論，提高技藝。

所謂“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論與教育，以陶冶感情為目的者也?！泵佬g(shù)高考培訓(xùn)班除了教授學(xué)生畫(huà)畫(huà)的技法之外更要用美學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)美術(shù)教學(xué)。做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生不要單單地去寫(xiě)生、臨摹，要有審美技能和勇于創(chuàng)新的精神。學(xué)生有一定水準(zhǔn)的審美技能會(huì)讓你更容易接受美術(shù)，領(lǐng)悟美術(shù)，為將來(lái)的美術(shù)道路上做好充實(shí)的準(zhǔn)備。作為培訓(xùn)班的輔導(dǎo)者不單在美術(shù)創(chuàng)作的時(shí)候要有創(chuàng)作的精神，而且在美術(shù)培訓(xùn)過(guò)程中大膽創(chuàng)新，把他們的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)；把學(xué)生的機(jī)械訓(xùn)練變?yōu)楣餐难芯刻接?，師生互?dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的技能與個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。讓他們覺(jué)得來(lái)培訓(xùn)并不只是在針對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)考試，而是在學(xué)習(xí)美術(shù)，享受美術(shù)。

總之，在高考素描教學(xué)中，只要善于研究，善于反思，定能教學(xué)相長(zhǎng)。教師應(yīng)盡所能從學(xué)生的角度出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)，有的放矢。怎樣進(jìn)行素描教學(xué)，對(duì)于該藝術(shù)的學(xué)習(xí)與探索本身就是一門(mén)教育藝術(shù)，在探索中讓學(xué)生從迷惑中清醒過(guò)來(lái)，漸漸有輕松愉悅之感，不斷提高他們的認(rèn)識(shí)水平、專(zhuān)業(yè)水平與藝術(shù)修養(yǎng)，這應(yīng)該是教師的共同追求。

參考文獻(xiàn)

[1]劉虹.素描[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2000.

[2]張翎.對(duì)美術(shù)高考熱的理性思考[J].教育學(xué)術(shù)學(xué)報(bào)，2005

藝考教學(xué)培訓(xùn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：學(xué)生；藝術(shù)態(tài)度；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-06-0234-01

高中美術(shù)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的主干課程素描、色彩做為繪畫(huà)藝術(shù)的入門(mén)，對(duì)將來(lái)從事美術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常重要的。因沒(méi)有扎實(shí)的造型能力和繪畫(huà)技巧，就談不上今后藝術(shù)上的發(fā)展。然而，正因如此高中基礎(chǔ)訓(xùn)練的目的在這方面就往往被強(qiáng)調(diào)到最重要的地位，而繪畫(huà)是一門(mén)藝術(shù)，其藝術(shù)方面的問(wèn)題在基礎(chǔ)訓(xùn)練中卻被忽視和淡化了。因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)我們把學(xué)技能與學(xué)藝術(shù)分割開(kāi)來(lái)，因此還不能很好的地改變對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)的這種偏見(jiàn)和片面的認(rèn)識(shí)。

對(duì)此，有必要提出關(guān)于基礎(chǔ)訓(xùn)練教學(xué)中的藝術(shù)態(tài)度的培養(yǎng)問(wèn)題。我認(rèn)為應(yīng)在以下幾個(gè)主要方面進(jìn)行藝術(shù)態(tài)度的培養(yǎng)：第一、藝術(shù)的主動(dòng)意識(shí)；第二、藝術(shù)的創(chuàng)造精神；第三、藝術(shù)的情感表現(xiàn)；第四、審美情趣和審美能力的培養(yǎng)等。

先談?wù)勚鲃?dòng)意識(shí)。這是相對(duì)基礎(chǔ)訓(xùn)練中經(jīng)常出現(xiàn)的被動(dòng)性而言的，即寫(xiě)生中被動(dòng)臨摹對(duì)象，追求表面的相似或逼真。由于我們基礎(chǔ)訓(xùn)練是堅(jiān)持尊重客觀對(duì)象的，學(xué)生往往就把它簡(jiǎn)單地理解為只需摹寫(xiě)物象入手，畫(huà)準(zhǔn)、畫(huà)象就好了，把真實(shí)再現(xiàn)實(shí)對(duì)象做為目的。在素描中只求形體和調(diào)子的準(zhǔn)確，并醉心于局部形的刻劃：色彩寫(xiě)生則照抄對(duì)象一個(gè)個(gè)局部的顏色，以為把所見(jiàn)的對(duì)象的色彩畫(huà)出來(lái)就可以。因此作畫(huà)中顯得處處被動(dòng)，顧而失彼，整張畫(huà)豪無(wú)生氣。這樣，就把自己對(duì)客觀對(duì)象的獨(dú)特感受、把對(duì)畫(huà)面的整體把握和藝術(shù)處理，諸如節(jié)奏、張力、構(gòu)成、意境及情緒的表達(dá)等等都排擠在基礎(chǔ)訓(xùn)練之外，寫(xiě)生中學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)被“忠實(shí)于對(duì)象”扼制了。我認(rèn)為基礎(chǔ)教學(xué)中藝術(shù)地表現(xiàn)對(duì)象，應(yīng)該與嚴(yán)格、準(zhǔn)確的寫(xiě)實(shí)要求同提并論，要“兩手抓”。藝術(shù)不是圖解，“不獨(dú)形似”。試想一幅頭像寫(xiě)生，只求畫(huà)得像，有其表而無(wú)其神，有其形而無(wú)其韻，是不成功的。要使學(xué)生有一種藝術(shù)的主動(dòng)意識(shí)，首先應(yīng)培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美知覺(jué)力，要學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光去觀察對(duì)象，把握對(duì)象，發(fā)現(xiàn)美和表現(xiàn)美。要使自己具有敏銳的直覺(jué)和審美判斷力，能始終以一種新鮮的感覺(jué)去觀察物象，要從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)為閃光的東西，努力揭示出尋常事物中異乎尋常的美。只有這樣才能主動(dòng)地去表現(xiàn)客觀物象。所以應(yīng)在基礎(chǔ)訓(xùn)練中講藝術(shù)表現(xiàn)，當(dāng)然這種表現(xiàn)是在尊重客體的基礎(chǔ)上的藝術(shù)表現(xiàn)。學(xué)生在面對(duì)物象進(jìn)行寫(xiě)生的時(shí)候，就不要冷冰冰的被動(dòng)摹仿勢(shì)態(tài)，而是進(jìn)入一種藝術(shù)的主動(dòng)表現(xiàn)狀態(tài)。

關(guān)于藝術(shù)的創(chuàng)造精神，我認(rèn)為基礎(chǔ)訓(xùn)練也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造精神，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，把基礎(chǔ)教學(xué)搞活。大家都知道，創(chuàng)造能力是智力開(kāi)發(fā)的根本途徑，而美術(shù)是一種創(chuàng)造性教育，繪畫(huà)教育除了訓(xùn)練技能技巧外，很重要一點(diǎn)是努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和聰明才智。因此學(xué)生從一開(kāi)始學(xué)畫(huà)起，就要啟發(fā)他們的藝術(shù)創(chuàng)造性思維?；A(chǔ)訓(xùn)練一般是面對(duì)著物象進(jìn)行寫(xiě)生的，如果只是依樣畫(huà)葫蘆，沒(méi)有自己的想法和藝術(shù)追求，那這樣的訓(xùn)練最多是技巧上的熟練而已。學(xué)生創(chuàng)造力、想象力不能得到發(fā)揮，就勢(shì)必影響到以后的藝術(shù)上的成長(zhǎng)。創(chuàng)造和想象是每個(gè)藝術(shù)家不可缺少的心理活動(dòng)，他是建立在原有感性形象基礎(chǔ)上，又是對(duì)客觀對(duì)象的一種超越，并由此構(gòu)造一個(gè)新的屬于自己的藝術(shù)形象。這不單是在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)才有，寫(xiě)生訓(xùn)練也是需要的。這就要求我們?cè)诨A(chǔ)教學(xué)中必須克服一種習(xí)作心態(tài)，如果我們常把習(xí)作和創(chuàng)作人為地分開(kāi)，這不利于培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)造型人才。應(yīng)該逐漸拉近二者之間的距離，在寫(xiě)生訓(xùn)練中排除習(xí)作的心態(tài)。

藝術(shù)的情感表現(xiàn)問(wèn)題，主要是強(qiáng)調(diào)寫(xiě)生訓(xùn)練中主體精神的積極參與，通過(guò)作品把自己的感受和激情盡情地表現(xiàn)出來(lái)。藝術(shù)的發(fā)生首先需有觀察對(duì)象后產(chǎn)生的某種感觸，才動(dòng)手作畫(huà)，畫(huà)畫(huà)的過(guò)程就是作者的感情應(yīng)用視覺(jué)媒介形式傳達(dá)的過(guò)程。學(xué)生如果理解了這一點(diǎn)之后，他們畫(huà)中的每條線條、每一筆色彩就會(huì)富有感情，畫(huà)面的視覺(jué)效果就不會(huì)死氣沉沉而將充滿生機(jī)和活力，那怕是略顯幼稚或不成熟。在基礎(chǔ)教學(xué)中，寫(xiě)生訓(xùn)練不是單純對(duì)物象物質(zhì)屬性的把握，也不單純是對(duì)象自然形態(tài)的再現(xiàn)，它需要感情的注入與表現(xiàn)，因此要不斷啟發(fā)學(xué)生心靈的感悟、重感受、重直覺(jué)的把握。從感知起到一幅的完成，都離不開(kāi)感情活動(dòng)，而要將自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)投入到作品中，就必須運(yùn)用自己的藝術(shù)語(yǔ)言去進(jìn)行表現(xiàn)，這樣反過(guò)來(lái)又促進(jìn)學(xué)生繪畫(huà)技巧的探索和提高。所以，感情的參與不能只是在學(xué)好了技法之后，它應(yīng)該在基礎(chǔ)訓(xùn)練開(kāi)始就使他們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

藝考教學(xué)培訓(xùn)范文第3篇

[中圖分類(lèi)號(hào)] R642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-7210（2017）06（a）-0126-04

Applied research of OSCE-based teaching methods in surgical residents training

LIU Diangang1 CAO Zhanyu2 CHU Changbiao3 LI Fei1

1.Department of General Surgery， Xuanwu Hospital， Capital Medical University， Beijing 100053， China； 2.Department of General Surgery， Beijing Tiantan Hospital， Capital Medical University， Beijing 100050， China； 3.Department of Neurology， Xuanwu Hospital， Capital Medical University， Beijing 100053， China

[Abstract] Objective To study the application significance of objective structured clinical examination （OSCE） teaching method in surgical resident training program （the first phase）. Methods Eighty surgical training residents （accessed September， 2014） from Xuan Wu Hospital and Beijing Tian Tan Hospital of Capital Medical University were enrolled in this study. All residents were divided into observation group and control group according to random number table ， with 40 residents in each group. All the residents were trained by traditional teaching method， moreover the residents in observation group were trained by OSCE teaching method. Then at the end of three-year-training program， the skills in clinical theory， clinical practice and doctor-patient communication in two groups were compared. A questionnaire survey was conducted in observation group. Results Compared to control group， the skills of clinical practice in observation group were significantly improved （P < 0.01）， whereas their clinical theory skills were no significant difference （P > 0.05）. Specifically， the doctor-patient communication skill was improved after the training program within each group （P < 0.01）， and the improvement in the observation group was much more significantly （P < 0.01）. Conclusion Compared to the traditional training method， the OSCE teaching method is significantly better in improving the clinical practice and doctor-patient communication skills of the trained residents.

[Key words] Objective structured clinical examination； Surgical residents training clinical practice； Clinical practice skill； Doctor-patient communication skill

住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)是醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)高層次臨床人才，提高臨床醫(yī)療水平的重要環(huán)節(jié)和措施，是醫(yī)學(xué)生從事臨床診療工作的必經(jīng)之路[1-2]。如何能更好地提高外科住院醫(yī)師的培訓(xùn)效果，目前仍在探索中。醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)的目的更強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)而不單純是知識(shí)獲取[3]，客觀結(jié)構(gòu)化臨床測(cè)試評(píng)價(jià)（objective structured clinical examination，OSCE）在現(xiàn)行的醫(yī)學(xué)教育模式中承擔(dān)中心作用，常用來(lái)評(píng)估各種技能，如病史、體檢和技術(shù)能力，以及其他對(duì)醫(yī)生要求的能力，如溝通和職業(yè)精神[4-5]。OSCE作為基于能力的評(píng)估模式已成為醫(yī)療衛(wèi)生教育的中流砥柱，OSCE不單單是教育評(píng)價(jià)工具，還是很重要的具有可靠性、有效性或可行性的教學(xué)工具[6-7]。結(jié)合OSCE評(píng)估方式，本研究在住院醫(yī)師培訓(xùn)實(shí)踐中著重加入了與OSCE相關(guān)操作技能、醫(yī)患溝通等培訓(xùn)課程，以提高住院醫(yī)師的綜合素質(zhì)，取得了良好的效果。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取首都醫(yī)科大學(xué)宣武醫(yī)院及北京天壇醫(yī)院2012年9月入職的住院醫(yī)師共80名，其中男72名，女8名，年齡為23～29歲。采用隨機(jī)數(shù)字表法將所有入選的住院醫(yī)師分為觀察組和對(duì)照組，每組40名。對(duì)照組采用三年住院醫(yī)師培訓(xùn)加講述式教學(xué)方法；觀察組采用三年住院醫(yī)培訓(xùn)加入與OSCE模式相結(jié)合的教學(xué)方法。培訓(xùn)前，兩組性別比例、學(xué)歷背景、年齡、入院成績(jī)等一般資料比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05），具有可比性。

1.2 研究方法

1.2.1 對(duì)照組 采用傳統(tǒng)三年住院醫(yī)師輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)加講述式教學(xué)方法，由首都醫(yī)科大學(xué)宣武醫(yī)院及首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京天壇醫(yī)院具有臨床豐富經(jīng)驗(yàn)、人文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的外科主任醫(yī)師擔(dān)任，定期授課，授課內(nèi)容主要結(jié)合輪轉(zhuǎn)過(guò)程中外科疾病的診治及醫(yī)患溝通技巧，把心理學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、社會(huì)關(guān)系學(xué)等多方面內(nèi)容融入到臨床，以單純講述式教學(xué)為主。

1.2.2 觀察組 采用傳統(tǒng)三年住院醫(yī)師培訓(xùn)加入與OSCE模式相結(jié)合的教學(xué)方法。OSCE考試內(nèi)容和形式包括：?俗薊?口試（采集信息、信息綜合和管理能力）、體格檢查（腹部專(zhuān)科查體）、溝通（如告知壞消息、惡性腫瘤、術(shù)后并發(fā)癥）、操作（如切開(kāi)縫合、腹腔鏡模擬訓(xùn)練）、資料分析（如X線片、CT、心電圖）和對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)課程。每年設(shè)計(jì)的培訓(xùn)課程根據(jù)住院醫(yī)師輪轉(zhuǎn)內(nèi)容設(shè)定，3年住院醫(yī)師培訓(xùn)周期中沒(méi)有重復(fù)病例（如普外科闌尾炎、膽囊結(jié)石，泌尿科前列腺增生，骨科椎管狹窄等）。案例內(nèi)容由常年從事臨床和教學(xué)工作的資深普外科專(zhuān)家編寫(xiě)并通過(guò)專(zhuān)門(mén)知識(shí)主考官審查。在溝通培訓(xùn)中建立臨床情景病例來(lái)模擬臨床實(shí)踐，將觀察組中每5名住院醫(yī)師分為1組，每組醫(yī)師根據(jù)實(shí)際臨床角色扮演醫(yī)生、病人及病人家屬。根據(jù)教師提供的案例，各組先進(jìn)行小組內(nèi)討論，包括分工，醫(yī)生要告知的患者的具體內(nèi)容等；在模擬病房中，住院醫(yī)師按事先討論過(guò)的案例進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬，分析病例資料，制訂手術(shù)方案，與家屬溝通病情，模擬操作，術(shù)后并發(fā)癥處理及再次與家屬溝通等。教師在一旁全程監(jiān)督，隨時(shí)指導(dǎo)，及時(shí)指出住院醫(yī)生在診治及溝通中的缺陷與問(wèn)題。教師還可以根據(jù)住院醫(yī)師當(dāng)時(shí)的情況設(shè)置潛在問(wèn)題、突況等，然后指導(dǎo)住院醫(yī)師分析解答。

1.3 觀察指標(biāo)

1.3.1 理論考核 從首都醫(yī)科大學(xué)住院醫(yī)師外科題庫(kù)中隨機(jī)抽出100道選擇題。

1.3.2 臨床技能考核 應(yīng)用的OSCE模式考核方法（采用5站式考核）：①標(biāo)準(zhǔn)化口試。包括采集信息、信息綜合和管理能力。②體格檢查。如腹部專(zhuān)科查體。③溝通。如告知壞消息，以首都醫(yī)科大學(xué)宣武醫(yī)院經(jīng)驗(yàn)豐富的帶教老師充當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)化患者及標(biāo)準(zhǔn)化患者家屬，標(biāo)準(zhǔn)化患者、家屬和2名觀察員（副高以上醫(yī)師）根據(jù)住院醫(yī)師表現(xiàn)評(píng)分。考核方法：考核時(shí)間為20 min，所有住院醫(yī)師被要求結(jié)合事先準(zhǔn)備好的經(jīng)典案例進(jìn)行相關(guān)病情告知談話，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將計(jì)劃溝通內(nèi)容全部與患者及家屬交流完畢，幫助其決定治療策略，并獲得支持與理解。④技能操作。如切開(kāi)縫合、腸吻合。在操作性考站設(shè)置主考人，使用預(yù)先設(shè)計(jì)的測(cè)試表格對(duì)考生操作進(jìn)行打分。⑤資料分析。如X線片、CT、心電圖。

1.3.3 溝通能力考核 醫(yī)生溝通能力由經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的心理醫(yī)生評(píng)價(jià)：利用利物浦醫(yī)生溝通能力評(píng)價(jià)量表（liverpool communicationskills assessment scale，LCSAS）中文修訂版[8]進(jìn)行評(píng)估。各個(gè)組成部分不同權(quán)重，由專(zhuān)題專(zhuān)家組成的委員會(huì)決定?？偟梅指鶕?jù)每個(gè)案例受試者的打分表和等級(jí)量表分?jǐn)?shù)決定。每站成績(jī)權(quán)重相等，總分得出的分?jǐn)?shù)滿分100。

1.3.4 問(wèn)卷調(diào)查 對(duì)觀察組住院醫(yī)師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，評(píng)價(jià)OSCE培訓(xùn)模式。問(wèn)卷內(nèi)容包括認(rèn)可OSCE培訓(xùn)、促進(jìn)理論知識(shí)的掌握、提高醫(yī)患溝通技巧及能力、提高學(xué)習(xí)能力、提高臨床思維能力、增加技能操作能力、提高處理突發(fā)事件能力7個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目設(shè)置同意、不確定、不同意3個(gè)選項(xiàng)。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS 20.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計(jì)量資料數(shù)據(jù)用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，兩組間比較采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料用率表示，組間比較采用χ2檢驗(yàn)，以P < 0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組住院醫(yī)師考核成績(jī)比較

培訓(xùn)后，兩組理論考核成績(jī)比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05）；觀察組技能考核成績(jī)較對(duì)照組明顯提高（P < 0.01）。兩組LCSAS量表考核成績(jī)培訓(xùn)后較培訓(xùn)前均有不同程度提升（P < 0.01），且觀察組培訓(xùn)后得分明顯高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.01）。

2.2 觀察組問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

對(duì)觀察組住院醫(yī)師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示：100%的住院醫(yī)師對(duì)培訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)用與OSCE相結(jié)合的教學(xué)方法表示認(rèn)可，并認(rèn)為可以提高臨床技能和醫(yī)患溝通技巧；95%的住院醫(yī)師認(rèn)為該培訓(xùn)方法可以提高學(xué)習(xí)能力；同時(shí)大部分住院醫(yī)師認(rèn)為可以促進(jìn)理論知識(shí)掌握、提高臨床思維能力、提高處理突發(fā)事件能力。

3 討論

OSCE在全球醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域是一個(gè)新理念，是目前最為有效的，兼顧知識(shí)、人文和技能的評(píng)估方法，能客觀評(píng)價(jià)醫(yī)學(xué)生和低年住院醫(yī)生綜合能力[7，9-10]。通過(guò)模擬病房、手術(shù)室等，設(shè)計(jì)多站考核，結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)化病人，通過(guò)病史采集、查體、病情溝通談話，在模擬器材上進(jìn)行消毒、換藥、切開(kāi)、縫合、拆線、清創(chuàng)等技能測(cè)驗(yàn)，來(lái)考察醫(yī)學(xué)生的臨床能力以及溝通與職業(yè)素養(yǎng)[4，7]。OSCE突破了醫(yī)學(xué)教育傳統(tǒng)的書(shū)面考試方式，是一種較全面的評(píng)價(jià)體系[11-12]。OSCE具有統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)；采用與臨床實(shí)際情景結(jié)合非常密切的測(cè)試手段，對(duì)考生臨床技能的評(píng)價(jià)有廣泛連續(xù)性[13-14]。OSCE不單單具有可靠性、有效性或可行性教育評(píng)價(jià)工具，還是很重要的教學(xué)工具，是醫(yī)學(xué)生新的思考和學(xué)習(xí)方式[6]。

住院醫(yī)師培訓(xùn)是畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，是醫(yī)師培養(yǎng)的有效途徑和必經(jīng)之路。住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)是醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后成為合格醫(yī)生必經(jīng)的基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，也是住院醫(yī)師訓(xùn)練扎實(shí)的臨床技能，建立科學(xué)的臨床思維的重要階段[15]。由于外科的獨(dú)特性，臨床技能是每位住院醫(yī)師必備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，患者維權(quán)意識(shí)的增強(qiáng)，臨床技能培訓(xùn)流于形式，缺乏一定的實(shí)際操作性，而目前對(duì)醫(yī)師的臨床技能的考核也要求越來(lái)越高。目前住院醫(yī)師培訓(xùn)中對(duì)臨床疾病的講解，主要通過(guò)帶教教師以幻燈形式講解示范為主，這種教學(xué)模式是一種傳統(tǒng)被動(dòng)的“填鴨式”教學(xué)模式，不利于住院醫(yī)師臨床思維和實(shí)踐技能等綜合能力的培養(yǎng)。如何提高外科住院醫(yī)師的培訓(xùn)質(zhì)量，提高其臨床思維、實(shí)踐技能、人際溝通能力等，是目前住院醫(yī)師培訓(xùn)中亟待解決的問(wèn)題。針對(duì)以上情況，本研究在住院醫(yī)師培訓(xùn)中加入與OSCE模式相結(jié)合的教學(xué)方法。指導(dǎo)老師通過(guò)基于OSCE的培訓(xùn)課程，能夠以考促學(xué)，能更好地訓(xùn)練住院醫(yī)師的臨床思辨和實(shí)際操作技能，同時(shí)能提高住院醫(yī)師的醫(yī)患溝通技巧及職業(yè)素養(yǎng)等臨床綜合能力。盡管書(shū)面考試已經(jīng)使用了幾十年，這些只能提供學(xué)員醫(yī)學(xué)知識(shí)的信息，不能滿足評(píng)價(jià)綜合臨床能力的需求，比如有效溝通的能力[16-17]，因此在住院醫(yī)師培訓(xùn)結(jié)束后本研究采用OSCE?M行臨床技能和溝通能力的考核。研究發(fā)現(xiàn)在加入與OSCE模式相結(jié)合的教學(xué)方法后，發(fā)現(xiàn)觀察組臨床技能成績(jī)及溝通能力較對(duì)照組明顯提高。

藝考教學(xué)培訓(xùn)范文第4篇

藝考類(lèi)的專(zhuān)業(yè)有什么

1、服裝表演、模特專(zhuān)業(yè)：模特穿著設(shè)計(jì)的衣服走秀，也叫服裝展覽,是對(duì)衣服的推廣。

2、美術(shù)專(zhuān)業(yè)：美術(shù)專(zhuān)業(yè)為美術(shù)史論、美術(shù)教育領(lǐng)域培養(yǎng)教學(xué)和科研，美術(shù)評(píng)論和編輯、藝術(shù)管理和博物館等方面的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

3、表演專(zhuān)業(yè)：表演專(zhuān)業(yè)屬于一級(jí)藝術(shù)學(xué)科，表演專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)具有一定的基本理論素養(yǎng)，并具備和掌握表演藝術(shù)的基本理論和基本技巧。

4、編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)：廣播電視編導(dǎo)是為適應(yīng)廣播電視媒體的發(fā)展而設(shè)立的一個(gè)比較新的專(zhuān)業(yè)。編導(dǎo)涵蓋的范圍很廣，既不同于普通紙媒體的編輯。

5、播音主持專(zhuān)業(yè)等：播音與主持藝術(shù)在我國(guó)是一個(gè)新興專(zhuān)業(yè)，隨著文化產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，播音主持人職業(yè)將成為未來(lái)就業(yè)領(lǐng)域的熱點(diǎn)和亮點(diǎn)。

藝考最容易過(guò)的專(zhuān)業(yè)是什么

藝考編導(dǎo)比較簡(jiǎn)單，錄取率很高，但是相對(duì)的文化要求就比較高。

藝考播音比較困難，錄取率一般，文化要求一般。

藝考表演難度一般，錄取率不高，文化要求比較低。

藝考音樂(lè)比較困難，錄取率一般，文化要求低。

藝考舞蹈比較困難，錄取率一般，文化要求低。

藝考美術(shù)難度一般，錄取率較高，文化要求一般。

藝考生需要多少費(fèi)用

除了報(bào)名藝考培訓(xùn)班的學(xué)費(fèi)，在衣食住行各個(gè)方面都需要大大小小的開(kāi)銷(xiāo)。

藝考教學(xué)培訓(xùn)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高中；聲樂(lè)教學(xué)

一、高中藝考生聲樂(lè)課中學(xué)生存在的問(wèn)題

如今，高中聲樂(lè)特長(zhǎng)生、藝考生所具有的專(zhuān)業(yè)水平愈來(lái)愈高，但是由于各種原因，在實(shí)際的應(yīng)用中學(xué)生還是會(huì)遇到多種多樣的困難?，F(xiàn)在結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，概括出高中藝考生經(jīng)常面對(duì)的幾個(gè)難題：第一是所掌握基礎(chǔ)知識(shí)技能不牢，要勤于練習(xí)；第二是如何提高對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣；第三是授課的內(nèi)容與形式不當(dāng)，綜合能力難以提高。對(duì)于上述難題，我覺(jué)得要從基本技巧開(kāi)始，逐步學(xué)習(xí)，不僅要講授相關(guān)的音樂(lè)技巧，更要注重提升其音樂(lè)素養(yǎng)。

二、高中藝考生聲樂(lè)教學(xué)策略

（一）做好基礎(chǔ)練習(xí)

對(duì)于高中藝考生而言，聲樂(lè)入門(mén)的培訓(xùn)是最根本和最關(guān)鍵的，這需要教師對(duì)學(xué)生從初學(xué)時(shí)開(kāi)始教導(dǎo)，針對(duì)唱歌的狀態(tài)、唱歌時(shí)的呼吸情況、表演動(dòng)作、神情等進(jìn)行訓(xùn)練，確保其有好的動(dòng)作、準(zhǔn)確的呼吸、飽滿的發(fā)聲與清楚的談吐。歌唱的技巧是老師講課過(guò)程中的主線，同時(shí)要帶有目的地進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練。呼吸在歌唱時(shí)極為關(guān)鍵，若是掌握了這一技巧便成功了一半。其中胸腹式呼吸法是最完美、最正確的方式，有些人將之喻為“注射器”，就是說(shuō)人體內(nèi)的胸腔與腹腔就好像是“管筒”，橫隔膜就好像“活塞”，注射器的原理就是巧妙地運(yùn)用活塞向外拉得到空氣，向內(nèi)推排除空氣。運(yùn)用這一方法要注意下面幾點(diǎn)：

1.吸氣。

使用嘴巴、鼻子垂直向下吸收空氣，并吸收到肺的最下面，同時(shí)胸部與兩個(gè)肩膀不要用力，使氣在肋骨下邊周?chē)鷱堥_(kāi)。因?yàn)闄M膈膜的向下運(yùn)動(dòng)使得腹部朝前面和左右擴(kuò)張，這時(shí)小腹要收回去，吸氣不應(yīng)過(guò)多，不然易形成壓力，從而使歌聲僵硬。吸氣要適中，這樣歌聲才動(dòng)聽(tīng)。

2.呼氣。

唱歌使用到氣時(shí)，要維持呼出氣體的狀態(tài)。橫膈膜在呼出氣體時(shí)仍要維持之前的狀態(tài)，并緩慢放松，做到有節(jié)制地呼出氣體，而氣息要和歌聲一同出來(lái)，以免氣息獨(dú)自呼出發(fā)出雜音。

3.支點(diǎn)。

橫膈膜是一種吸氣肌肉，而小腹是一種呼氣肌肉，每當(dāng)橫膈膜下沉調(diào)控氣時(shí)，小腹會(huì)有一種反作用力。經(jīng)常講的“三腔共振”，就是指氣經(jīng)過(guò)胸腔、鼻腔以及口腔形成共同振動(dòng)，歌聲才會(huì)發(fā)出來(lái)，與此同時(shí)腰與小腹要支住氣息，并在呼氣與吸氣的過(guò)程中保持放松。若是同學(xué)們的氣息不足可用一口氣盡可能哼唱，多次練習(xí)后會(huì)有所改善。若是能夠熟練掌握這一技巧，我們的歌唱聲就會(huì)洪亮而好聽(tīng)，錯(cuò)落有致。在平時(shí)的培訓(xùn)中打開(kāi)喉嚨很重要，它會(huì)影響歌唱得好聽(tīng)與否，喉嚨其實(shí)就是輸送聲音的渠道，還是氣息呼出的出口，若是嗓子沒(méi)打開(kāi)，則很難唱好歌。通常說(shuō)的打開(kāi)喉嚨就是說(shuō)保持喉頭在一定的地方，口蓋向上聚攏形成拱形，舌根不蜷縮地放在牙后，將牙關(guān)打開(kāi)，下巴稍微向后拉，此時(shí)喉嚨是出于張開(kāi)狀態(tài)的。大家能使用“打哈欠”來(lái)訓(xùn)練，由于打哈欠能使口腔張開(kāi)、口蓋上揚(yáng)，這樣出來(lái)的歌聲必定是悅耳動(dòng)聽(tīng)的。唱一定的曲目來(lái)進(jìn)行練聲十分關(guān)鍵，而所選擇的歌曲也會(huì)因?qū)W生的不同而有所差異。

（二）選擇一對(duì)一的教學(xué)模式

聲樂(lè)作為在高中階段音樂(lè)專(zhuān)業(yè)生最關(guān)鍵的科目，同時(shí)還是各個(gè)藝術(shù)類(lèi)學(xué)校在招生考試之中必考的科目，單憑日常的音樂(lè)課教學(xué)，是不足以滿足藝考生對(duì)聲樂(lè)方面的需求的。因人而異、因材施教是聲樂(lè)課學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生的條件、聲部都不一樣，每個(gè)人在聲樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題也都不一樣，這就需要“一對(duì)一”的教學(xué)模式，這樣可以更好地去解決學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。這種教學(xué)模式對(duì)教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)、打造專(zhuān)業(yè)人才有很重要的作用。這種方式古今中外一直都在使用，造就了許許多多的優(yōu)秀人才。

（三）科學(xué)設(shè)置課題思路

1.設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和體系

應(yīng)全面考慮高中藝考生的特點(diǎn)，最開(kāi)始要學(xué)好聲樂(lè)基礎(chǔ)，之后再循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)難度較高的歌唱形式，在教學(xué)中應(yīng)針對(duì)具有不同聲音特征和聲樂(lè)天賦的學(xué)生使用不同的教學(xué)手段，教不一樣的聲樂(lè)歌曲，從而使得每名學(xué)生的演唱實(shí)力都能夠得到進(jìn)一步的提升。

2.設(shè)置教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法就是老師與同學(xué)們?yōu)閷?shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而進(jìn)行的所有教學(xué)方式的總稱(chēng)，教學(xué)手段就是在講課過(guò)程中用來(lái)傳授知識(shí)點(diǎn)的各種器材與物理載體。老師不僅要編寫(xiě)課上的教學(xué)方案，還要構(gòu)思課外實(shí)踐的教學(xué)計(jì)劃，使課上課下相結(jié)合，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好行為，同時(shí)提升他們操作與創(chuàng)新的本領(lǐng)。大家應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)人歌唱與綜合能力的養(yǎng)成，因材施教，這才會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的。

3.語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性