美育綜合素質(zhì)測評
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美育綜合素質(zhì)測評范文第1篇
關(guān)鍵詞：加強；大學生；綜合素質(zhì)；方法與途徑
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2014）15-0162-02
綜合素質(zhì)是對一個人的思想道德品質(zhì)、言談行為舉止以及各種綜合能力的總體評價，對于高校大學生來講，其綜合素質(zhì)的高低決定了他們在校期間綜合表現(xiàn)的好壞，加強高校學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)符合社會發(fā)展和時代需要優(yōu)秀人才，是當前高校的主要任務，也是評價當前高校人才培養(yǎng)能力的直接體現(xiàn)。體育專業(yè)學生是大學生中比較特殊的群體，學生有自己獨特的特點，他們反應靈敏、好動熱情、樂于助人，同時不怕苦不怕累，但同時也存在其自身的弱點和不足，其理論素質(zhì)及文化修養(yǎng)相對薄弱，加強體育專業(yè)學生的綜合素質(zhì)訓練與其他專業(yè)學生不同，需結(jié)合體育專業(yè)學生的專業(yè)特點、性格特點進行開展。
一、綜合素質(zhì)的內(nèi)涵及加強高校體育專業(yè)學生綜合素質(zhì)的作用
（一）綜合素質(zhì)的內(nèi)涵
綜合素質(zhì)是指以先天遺傳為基礎(chǔ)，在后天環(huán)境和教育影響下形成發(fā)展起來的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的身心特征及質(zhì)量的總和。綜合素質(zhì)主要包括思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。思想道德素質(zhì)是靈魂，一個人只有擁有良好的思想道德品質(zhì)，才會做對社會對人民有益的事情，反之，能力越強，對社會對人民的危害越大。只有良好的道德品質(zhì)、堅定的道德信念以及正確的人生觀、價值觀，才能促就一個人去做好事，做實事。科學文化素質(zhì)是重點，擁有淵博的知識，掌握尖端的科技，是充實自己、服務他人、回報社會的重要條件，大學生如果掌握了良好的科學知識，并擁有較高的文化素養(yǎng)，其自身的氣質(zhì)和修養(yǎng)也會得到很大程度的提高；身心健康素質(zhì)是基礎(chǔ)，具有健康的體魄和健康的心理，養(yǎng)成科學鍛煉身體的習慣和健康思維習慣，是一切活動的前提和先決條件，在經(jīng)濟和科技飛速發(fā)展的今天，人人都面臨著各類的競爭和挑戰(zhàn)，如果沒有良好的身體條件和良好的心態(tài)作為基礎(chǔ)，擁有其他的素質(zhì)皆是空談；創(chuàng)新素質(zhì)是指一個人要有較強的好奇心和想象力，要勤于思考、善于實踐、求真務實、不斷進取，以自己已有知識為基礎(chǔ)，獨立思考，大膽創(chuàng)新，提出自己的獨特、創(chuàng)新的觀點，并使之轉(zhuǎn)化為有價值的科學成果的能力。
（二）加強體育專業(yè)學生綜合素質(zhì)的作用
1.市場經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。市場經(jīng)濟的發(fā)展，需要德、智、體全面發(fā)展的具有優(yōu)良綜合素質(zhì)的人才。在市場經(jīng)濟體制下，體育大學生素質(zhì)已從過去技能型、運動型、知識型等單方向素質(zhì)向整體素質(zhì)提高發(fā)展。因此，體育專業(yè)大學生在校期間不僅僅需要掌握豐富的專業(yè)知識，提高自己的專業(yè)技能，同時還需要對自己的表達能力、寫作能力、組織能力以及協(xié)調(diào)能力等方面進行全面的提高，只有如此，才能真正地適應社會的發(fā)展，加強體育專業(yè)學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，即是有利于學生各方面能力的提高，使之成為適應市場經(jīng)濟發(fā)展的有用人才。
2.構(gòu)建體育專業(yè)學生完美的道德品質(zhì)。體育專業(yè)學生擁有自己獨特的性格特點，他們反應靈敏、好動熱情、樂于助人，同時不怕苦不怕累，但與此同時，他們也存在容易沖動、不夠耐心、不喜歡學習文化知識等缺點，而加強體育專業(yè)學生的綜合素質(zhì)，即是加強他們的思想教育、人文教育以及心理健康教育，通過完善他們的思想、性格以及引導他們樹立正確的人生觀價值觀，同時養(yǎng)成良好的學習習慣，使之懂得謙和禮讓、誠信守義的道理，從而培養(yǎng)其關(guān)心人、理解人、尊重人及自尊、自信、自立、自律等理想人格。
3.提高體育專業(yè)學生的就業(yè)能力。就業(yè)能力是指“個體獲得和保持工作、在工作中進步以及應對工作生活中出現(xiàn)的變化的能力”（國際勞工組織定義）。大學生就業(yè)能力是大學生獲得、保持和轉(zhuǎn)換工作所需的各種知識、技能、個體品質(zhì)等的集合體，其內(nèi)容包括：基本就業(yè)能力：實踐能力、學習能力、邏輯分析能力和問題解決能力；就業(yè)發(fā)展能力：就業(yè)展現(xiàn)能力、自我發(fā)展能力、主動就業(yè)能力；就業(yè)人格：積極樂觀、職業(yè)責任感、敬業(yè)精神；社會應對能力：人際交往能力、抗壓能力、團隊合作能力[5]。加強體育專業(yè)學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，推動學生學習的主動性和創(chuàng)造性，增強學生的責任心和忍耐力，使學生養(yǎng)成良好的個人行為習慣，充分發(fā)揮學生的自主精神和開拓精神，是提高學生就業(yè)能力的有力保證。
二、當前高校體育專業(yè)學生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀
1.有良好的道德品質(zhì)，但遇事易沖動。在高校，體育專業(yè)學生活潑熱情、樂于助人的性格使他們總能得到老師和同學的喜愛，他們不拘小節(jié)、樂觀開朗，其陽光的心理和運動的形象，既深入人心也得到了朋友們的喜愛，他們不怕苦不怕累，有堅強的道德品質(zhì)，盡管如此，體育專業(yè)學生性格中也有沖動不冷靜的一面，因為活潑好動，所以凡事喜動不喜靜，遇事可能不會冷靜地思考，而是先動手再動腦，在大學校園里，體育專業(yè)的學生有時可能會因為打抱不平使自己卷入不好的事態(tài)，也有可能因為自己的沖動與人發(fā)生打架事件，甚至會因為給人幫忙而使別人越來越忙。
2.重視專業(yè)技能訓練，但缺乏理論基礎(chǔ)支撐。高校體育專業(yè)的學生，多數(shù)喜愛自己的本專業(yè)，但卻將喜愛局限在專業(yè)技能的訓練方面，學生幾乎都喜歡上室外課，不管刮風下雨，多苦多累，他們都能堅持，甚至在課外也會自己經(jīng)常鍛煉，但是卻有很多學生不喜歡專業(yè)理論課的學習，上理論課期間常常發(fā)現(xiàn)學生走神甚至睡覺的現(xiàn)象，由此帶來的結(jié)果是有的學生專業(yè)技能很強，但因為沒有理論支撐，常常是只會做不會說，只知其然不知其所以然，長此以往，最終必將影響學生在運動技能上的發(fā)展?jié)撃?，同時，也制約了學生在體育領(lǐng)域中的理論研究水平。
3.有一定的創(chuàng)新能力，但文化底蘊不足。創(chuàng)新能力主要指大學生以已有知識為基礎(chǔ)，獨立思考，大膽創(chuàng)新，提出自己的創(chuàng)新思想，并使之轉(zhuǎn)化為有價值的科學成果的能力等。高校體育專業(yè)學生思維活躍、敏捷，有強烈的好奇心和想象力，有善于實踐、不斷進取的精神，但因為沒有良好的文化底蘊作為基礎(chǔ)，常常出現(xiàn)有想法，但不能形成計劃，有沖勁，但不能完成夢想的現(xiàn)狀，文化素養(yǎng)的欠缺，常常使體育專業(yè)的學生只能用簡單的描述來求助于他人完成計劃方案，在方案的實施過程中，往往因為自己的不善表達和不善寫作使自己處于被動的地位。
三、加強高校體育專業(yè)學生綜合素質(zhì)的策略
（一）建立科學、合理的綜合素質(zhì)測評體系
體育專業(yè)學生綜合素質(zhì)測評體系可以由以下幾個方面組成：
1.思想道德素質(zhì)：即是學生在校期間政治表現(xiàn)、紀律意識、個人行為習慣以及志愿服務、勤工助學、公益勞動、集體活動等方面的綜合表現(xiàn)，通過思想道德素質(zhì)的測評，督促學生積極參加各項社會實踐活動以及各類公益勞動、集體活動，使之養(yǎng)成良好的個人行為習慣，同時自覺遵守法紀法規(guī)以及學校的各項規(guī)章制度，有良好的社會公德心和集體榮譽感，把幫助別人當成一種榮耀、形成一種習慣，從而形成良好的思想道德品質(zhì)。
2.專業(yè)業(yè)務素質(zhì)：即是將學生的體育教育能力、運動訓練能力進行綜合測評，體育教育能力包括學生課的組織能力、教學示范能力、競賽組織能力和裁判實踐能力；運動訓練能力包括學生的運動技術(shù)水平、專項運動知識以及專業(yè)的運動訓練能力。通過專業(yè)業(yè)務素質(zhì)的測評，使學生更加認真地學習專項技能和專業(yè)理論知識，從而從根本上提高學生的身體素質(zhì)以及專業(yè)業(yè)務技能，為社會培養(yǎng)更加優(yōu)秀的體育人才和體育工作者。
3.文化修養(yǎng)素質(zhì)：是指對學生的英語、計算機、教育學、心理學、寫作能力、書法、美術(shù)、攝影、演講、朗誦等文化素質(zhì)的綜合評價，通過該項素質(zhì)的測評，可以有效地引導學生走出重體育輕文化的誤區(qū)，鼓勵體育專業(yè)的學生學習理論和文化知識，并從體育、智育和美育方面全面地提高自己，增強他們的語言表達能力、寫作能力和審美能力。
4.心理健康素質(zhì)：即是掌握學生的心理測試情況，了解學生的心理和思想動態(tài)，了解學生性格和行為特征，有針對性地和學生交流談心，尤其對于性格特別沖動，做事易走極端的學生進行重點關(guān)注，疏導學生的不良情緒，并做好相應的工作筆記，為后期的跟蹤調(diào)查和工作進展做好準備，同時有效地避免不良事件發(fā)生。
綜合素質(zhì)測評小組可以由以下成員組成：領(lǐng)導、輔導員、班主任及優(yōu)秀學生干部。在綜合素質(zhì)測評過程中，領(lǐng)導主要負責對測評工作進行監(jiān)督和督促，輔導員總體負責測評工作的實施和把控，并隨時關(guān)注測評工作的進程以及質(zhì)量，保證測評工作能夠真實、可靠地反映體育專業(yè)學生的真實綜合素質(zhì)，同時將測評情況如實向領(lǐng)導匯報，以便領(lǐng)導在以后的教學和活動的安排中，能更好地發(fā)揮學生的個人潛力，提高學生的綜合素質(zhì)；班主任負責本班學生的綜合素質(zhì)測評，在測評過程中，班主任老師能夠最真實地接近學生的真實水平和真實想法，由此發(fā)現(xiàn)學生中的優(yōu)秀者和佼佼者，同時班主任老師還是綜合素質(zhì)測評體系的真正實施者，在開展測評工作的過程中，幾乎都是以班為單位在學生當中進行開展，如果沒有班主任老師的認真指導和執(zhí)行，學生對測評工作就不會有足夠的重視和參與度，因此，班主任老師的宣傳力度和執(zhí)行力度尤其重要；優(yōu)秀學生干部主要負責測評的統(tǒng)計工作，即是對參加測評的學生在思想道德素質(zhì)、專業(yè)業(yè)務素質(zhì)、文化修養(yǎng)素質(zhì)方面進行統(tǒng)分和記錄，在綜合素質(zhì)測評過程中，學生的各項表現(xiàn)和各項成績需要進行嚴格、認真的統(tǒng)計和記錄，只有這樣，才能保證測評工作的真實有效，而輔導員和班主任老師因為事務繁雜而學生人數(shù)眾多，無法親力親為，因此，可以選拔優(yōu)秀的學生干部代勞，而老師卻需要檢查和關(guān)注統(tǒng)計和記錄的情況，以便測評工作持續(xù)進行。
（三）有計劃、有組織地開展各類活動
1.開展校園文體活動。即是結(jié)合體育專業(yè)學生的專業(yè)特點，在高校校園里面開展各類學生活動，如：書法比賽、籃球賽、田徑運動會、乒乓球賽、詩朗誦、羽毛球賽、健美操賽、武術(shù)賽、寢室文化節(jié)國學學習、迎新晚會等，活動的開展需要持續(xù)和規(guī)模，即是開展的活動要定時開展，這樣便于給學生樹立規(guī)范嚴謹?shù)男蜗螅顒拥馁|(zhì)量要有所保證，使學生在校期間即知道一項規(guī)范的運動會該如何舉行，一臺精彩的晚會該如何策劃，而體育活動的開展，不僅可以提高學生的專業(yè)技能，還可以提高學生的裁判水平；文化活動的開展，有力地提高了他們的語言表達和寫作能力；文娛活動的開展，使學生的表現(xiàn)力和自信心也得到了很大程度的提高。由此可見，開展校園文體活動對加強體育專業(yè)學生的綜合素質(zhì)大有幫助。
2.開展志愿服務活動。體育專業(yè)學生有自己的專業(yè)特點，可以通過結(jié)合自己的專業(yè)特長開展志愿服務活動來提高他們的綜合素質(zhì)，如利用他們的專業(yè)特長，在地方廣場和社區(qū)開展健身操、太極拳、乒乓球、羽毛球等健身志愿服務活動，與學校和地方相聯(lián)系，成立相應的領(lǐng)導小組、宣傳機構(gòu)以及協(xié)調(diào)機構(gòu)，組織學生到相應的地方開展全民健身指導，這不僅給學生帶來了實踐鍛煉的機會，使學生的綜合素質(zhì)得到了提高，同時也為地方居民的健身和鍛煉帶來了方便，為地方的全民健身事業(yè)帶來了幫助，更與高等院校人才目標不謀而合；體育專業(yè)學生開設(shè)的專業(yè)課也可以與學生的志愿服務活動結(jié)合起來，提高學生的實踐能力，例如推拿與按摩，就可以在高校校園內(nèi)開展志愿服務活動，定時定點地為全校師生進行服務，尤其是針對辦公室工作的教師，由于長期保持一個工作姿勢，勢必造成身體某個關(guān)節(jié)和部位的亞健康，此項活動的開展，既為師生減輕了身體疲勞甚至病痛，同時更為學生將理論和實踐將結(jié)合提供了良好的平臺，由此無形當中提高了學生的綜合素質(zhì)。
參考文獻：
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美育綜合素質(zhì)測評范文第2篇
關(guān)鍵詞：量化考核 評優(yōu) 大學生
中圖分類號：G47 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0107-02
當前，我國高等教育正處于大發(fā)展、大變革時期，高等教育與社會的關(guān)系越來越緊密，評優(yōu)的決策難度也大大增加。培養(yǎng)大學生已不再只是注重其考試分數(shù)的多少，成績的高低。很多情況下評價一位學生是否優(yōu)秀需要綜合考慮各方面的能力。評優(yōu)工作是高校學生教育管理工作中的一項重要任務，對于引導和 激勵廣大學生積極向上、立志成才、全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，對學生的健康成長發(fā)揮著深遠的影響，是對大學生進行思想政治教育必不可少的重要手段。但是另一方面，如果評優(yōu)操作不當，不僅起不到榜樣作用和激勵效應，反而會挫傷學生的積極性和熱情，造成一定的負面影響。因此，做好評優(yōu)工作，不斷完善學校培養(yǎng)各方面人才相配套的評優(yōu)激勵機制，對于高校來說尤為重要。
1 評優(yōu)在高校學生教育中的影響
大學生思想政治教育工作，在高等院校工作全局中有著重要地位。客觀、準確評價大學生的德育狀況，是推動高校思想工作現(xiàn)代化的一項極為重要的措施。行為科學的研究表明，人們的正確行為如果長久得不到強化，就會自然消退。高校實施評優(yōu)獎勵，是通過對人們的正確行為給以肯定、獎勵，來達到激發(fā)人們更高、更強的行為的目的，同時教育教學的質(zhì)量也可以通過榜樣導向作用使學生明確奮斗目標和要求，力爭上游、見賢思齊、積極進取而得到提高。從這方面的意義來說，評優(yōu)是管理工作系統(tǒng)的重要推進器。它具有目標激勵、感情激勵和滿足學生心理需要等功能。
評優(yōu)工作是高等學校的常規(guī)工作之一，也是高校教育教學管理的重要激勵方式。評優(yōu)工作它與學生的切身利益息息相關(guān)，是加強校園文明建設(shè)的重要手段。它不僅可以引導學生提高自身素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展，同時也為社會、學校、家長、提供了評價學生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀的重要參考依據(jù)。因而此項工作在學生群體中普遍受到廣泛關(guān)注，對學生有著重要的影響。評優(yōu)工作能否真正做到公平、公正、公開，直接決定著學生能否獲得學校和社會的客觀的評價，還影響著學生的競爭態(tài)度，更會影響學生價值觀、人生觀、世界觀的形成。不論是從促進學生個人發(fā)展還是從形成良好校風、學風的角度來看，評優(yōu)工作都扮演著至關(guān)重要的角色。但評優(yōu)工作難度卻在逐漸加大：一方面是因為隨著學生綜合素質(zhì)的不斷提高，同學之間難分伯仲；另一方面由于大學畢業(yè)生就業(yè)競爭日益激烈，學生維權(quán)意識逐漸增強，對評優(yōu)的結(jié)果越來越重視，也加大了評優(yōu)工作的難度。
量化考核是指把考核的各項指標進行分解，確定權(quán)重后，分別給予不同的分值。將指標量化后，在考核評定時，把學生得到的各項分值相加，最后的總分就是其考核成績。通過構(gòu)建科學系統(tǒng)的評價指標體系，來達到以制度和章程激勵學生，以實際行動爭做先進個人的目的。因此，評優(yōu)工作需要一個客觀量化的具體評選依據(jù)和一個真正的公平、公開、公正的評選過程，而不再是口頭的承諾和評審人的主觀意識，評優(yōu)的標準也不再是抽象的條條框框。
2 實行量化考核的優(yōu)點
量化考核一種將被考核人員的各項考核因素進行定量計分，通過定量計分獲取考核結(jié)果的考核方法。筆者所說的評優(yōu)是指將學生在校實踐和社會實踐，如在校內(nèi)的各部門組織擔任職務、參加活動、科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、志愿服務、寢室生活衛(wèi)生、日常表現(xiàn)等，把學生工作所涉及的各方面進行分門別類，然后再把每一類細分為一個個小項，并對根據(jù)每項指標的權(quán)重賦予分值，同時根據(jù)完成情況和效果賦予分值等級。在對學生考核評定時，將學生的實際表現(xiàn)通過分數(shù)呈現(xiàn)出來，達到一目了然的量化效果。用學生綜合素質(zhì)量化測評方法來進行評優(yōu)工作，不僅能夠準確、及時、客觀、公正的展示學校的育人效果，而且可以有效地促進學校學生工作朝著更加規(guī)范化和科學化的方向發(fā)展，優(yōu)化對學生的日常思想教育和管理的流程。此外，還能督促學生的自我教育、自我管理有機的結(jié)合，促進和引導學生進一步明確今后努力和奮斗的方向，是高校評優(yōu)評先工作公平公正的重要保障。
綜合性的量化考核具有以下幾個顯著的特點：一是科學性。能有效消除評審人的主觀意識和感情因素，客觀地反映被考核人員的真實情況；二是簡易性。判斷簡便明了，計算容易性可行，簡化了評優(yōu)工作流程；三是可靠性。用具體數(shù)值給出結(jié)果，更具說服力；四是可比性。便于在各文獻將被考核人員進行相互間比較。量化考核是一種定量式的考核評定方式，但若能將量化建立在綜合指標滿足某種定性的要求的基礎(chǔ)上，則可構(gòu)建更為完善的評優(yōu)體系。
如上海海洋大學優(yōu)秀學生干部榮譽基本的要求為：
（1）德、體、社會實踐等條件。
德：志存高遠，堅定信念；熱愛祖國，服務人民；遵紀守法弘揚正氣；誠實守信，嚴于律己；勤儉節(jié)約，艱苦奮斗；強健體魄，熱愛生活。
體（美）：積極參加各項文體活動，至少加入一個學生社團，有良好的衛(wèi)生習慣，達到大學生體質(zhì)健康標準（免試者除外）。
社會實踐：積極參加學校組織的各項社會實踐活動，表現(xiàn)良好?？萍紕?chuàng)新：學習認真，刻苦鉆研專業(yè)知識，積極參與校內(nèi)外各項科技創(chuàng)新活動，表現(xiàn)良好。
科技創(chuàng)新：學習認真，刻苦鉆研專業(yè)知識，積極參與校內(nèi)外各項科技創(chuàng)新活動，表現(xiàn)良好。
（2）操行評定為優(yōu)，主動幫助同學共同進步，在本學年至少獲得一次二等獎學金，在關(guān)心集體、為同學服務及社會工作方面業(yè)績顯著，且任職時間不少于一學期，在本學年至少獲得一次三等獎學金的校、院團學干部、社團干部的主要干部。
在滿足上述基本要求和條件下，能參與評優(yōu)的最基本要求（定性），與量化的數(shù)據(jù)（定量）結(jié)合起來，將量化考核的結(jié)果作為學生評優(yōu)評先的依據(jù)和先進班級文明評比的參考數(shù)據(jù)。如此一來，定性與定量可進行互補綜合，剛?cè)岵苁乖u優(yōu)工作走出單一或?qū)α⒌囊曇埃行Э朔我欢磕Ｊ交騿我欢ㄐ阅Ｊ降囊暯蔷窒夼c理論盲點，從而避免在高校學生評優(yōu)工作時可能會出現(xiàn)各種人為的偏頗和缺陷。其優(yōu)點具體體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，定性的要求確定能參與評選學生基本綜合素質(zhì)的基準線；第二，對被考核者一視同仁，體現(xiàn)了公平和平等性，增強了工作過程和流程的透明度；第三，對被考評學生的能力以量化描述，有憑有據(jù)，具有說服力；第四，在被考評學生之間架起了一座互相學習和交流的橋梁；第五，數(shù)量化考核的無聲監(jiān)督，有利于制止不正之風。
3 實行量化考核過程中應當注意的問題
建立科學規(guī)范的學生考核評優(yōu)體系需要融能力、知識、素質(zhì)三位一體，這樣既能檢測學生的能力水平，又能激發(fā)學生潛質(zhì)。高校應該發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極創(chuàng)造條件，大膽摸索實踐，探索出適應人才培養(yǎng)要求、科學規(guī)范、合理且適于操作的學生量化考核評價體系，促進德育、智育、體育、美育有機融合，提高大學生的綜合素質(zhì)素養(yǎng)。而且因為評優(yōu)工作和量化考核結(jié)果與學生切身利益息息相關(guān)，所以在建立相關(guān)考評體系的具體執(zhí)行過程中，需注意以下三方面的問題，避免變成為考評而考評，偏離考評的本來目的。
3.1 完善評優(yōu)考核指示體系，合理量化評優(yōu)因素
縱觀各高校的學生工作考核評優(yōu)體系，細致地考慮了與學生工作相關(guān)的每一個環(huán)節(jié)。用密的考核體系來規(guī)范學生工作的每一個細節(jié)對管理者來說，是十分必要的。但是如果按照考核評優(yōu)條例一項項認真落實，不僅需要花費大量時間和精力，而且還需要有專人對評審過程和相關(guān)材料進行檢查，這種看似嚴密的考核評優(yōu)體系在一定程度上給實際的實行帶來了操作上的復雜性。而且項目完成的如果，也較難用一個數(shù)字表示，帶有一定的主觀性和隨意性，考核的結(jié)果難以真實地反映學生工作的全部內(nèi)容和完成效果以及輔導員工作的努力。如何避免以上問題的發(fā)生，筆者認為需要做到以下兩點：
首先，為了確保學生工作隊伍目的更加明確，學生工作定量考核評價體系要有很強的目的性和針對性，開展工作做到有點放矢，使得管理更加高效。
其次，量化考核體系要根據(jù)規(guī)范化的管理章程來制定，量化的考核評價體系也能促進規(guī)范化管理的有序開展。
3.2 落實各項考評信息的日常收集工作
開展評優(yōu)評先工作需要對學生的日常有關(guān)表現(xiàn)進行綜合素質(zhì)測評，若日常統(tǒng)計管理沒有保存好相關(guān)的信息記錄，則會讓個別有不正當競爭企圖的學生有機可乘，從而導致考核評優(yōu)評效果有失公平，進而影響到評優(yōu)工作的順利開展。綜合素質(zhì)測評會涉及到學生出勤情況、學術(shù)成果、任職情況、集體活動參加情況、志愿服務情況等相關(guān)信息，這些都離不開日常信息的收集、記錄、保存和管理工作。需要相關(guān)負責老師的積極配合，使考評結(jié)果具有較高的參考價值。例如，學生平時參加社會實踐、志愿服務等經(jīng)歷，要留有詳實的資料記載，以便在考評計算分值有充分的依據(jù)，使學生能弄虛作假的可能性降到最低保證考評的全面和客觀，保證各項考評指標量化的客觀性、公平性和公正性。
3.3 保證操作過程的透明化
評優(yōu)考核工作的全過程都應做到透明、公開。在學生群體中廣泛宣傳考核評優(yōu)的相應評選條例、考評辦法、具體測評方案以及評選的流程要求等，是評優(yōu)前期必須正式開展的工作內(nèi)容，這一步不僅是為了使學生了解詳細情況，同時也是為了下一步的評優(yōu)工作有依有據(jù)地進行，在方便學生進行自評參考的同時也有利于考評期間學生間的互相監(jiān)督。此外，在班級內(nèi)部評選的過程中，也要督促負責執(zhí)行相關(guān)工作的學生干部嚴格按照規(guī)章制度進行，將評比過程和各項測評得分班級內(nèi)部公開公示，接受班級所有學生的的監(jiān)督。每項考核指標量化打分時，需盡量提供相應評分證明依據(jù)，如獎學金獲得證書，志愿者服務證明，各組織機構(gòu)任職聘書等。需嚴格要求每項審核，避免其出現(xiàn)腐敗行為，對學校風氣造成不良影響。
就高等學校而言，評優(yōu)工作對于培養(yǎng)廣大學生發(fā)奮圖強、勤奮學習、立志成才、全面發(fā)展起著至關(guān)重要的引導及激勵作用，對保持學生身心健康發(fā)揮著積極而深遠的影響，是對當代大學生進行思想政治教育，為社會培養(yǎng)人才必不可少的操作手段。筆者認為，在定性的基礎(chǔ)上，進行量化考核評優(yōu)，即被評選學生在德、智、體、美滿足一定基本要素的前提下，合理考慮評比因素，將各項考核指標進行定量計分，通過定量計分的方式獲取考核結(jié)果的量化考核不失為一種科學的評優(yōu)方法。若能有效解決實施過程中遇到的問題和克服具體操作過程中的困難，不但能在平時的學習上和生活上對學生進行激勵和引導，而且也能將政治思想教育工作與平時的實踐相結(jié)合。量化評優(yōu)考核不僅給高校學生管理工作注入了鮮明的活力切實保證評優(yōu)工作客觀公正，而且有助于和諧校園的建設(shè)，有助于優(yōu)良學風的形成，有助于校園廉政文化的發(fā)展，有助于學生的成長成才。
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美育綜合素質(zhì)測評范文第3篇
關(guān)鍵詞：高校公共體育;形體與舞蹈;融入教學
1目前高校公共體育教學中存在的問題
1.1傳統(tǒng)公共體育課程內(nèi)容單一?，F(xiàn)代社會隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們生活和思想多元化，越來越多的人們喜歡選擇舞蹈作為塑造身材、鍛煉身體和提升氣質(zhì)的重要途徑之一。然而大部分高校開設(shè)的公共體育課程中，傳統(tǒng)的球類運動依然占優(yōu)勢，而形體舞蹈作為運動和音樂藝術(shù)有機結(jié)合的一項運動發(fā)展得還不太普遍，而在有開設(shè)形體舞蹈課程的高校里面，選課的學生還是很多的，這也明顯反映出學生對于形體舞蹈課程的強烈需求、高校公共體育課程的發(fā)展還沒有與大學生日漸增長的需求結(jié)合起來。所以，解決公共體育課程內(nèi)容單一問題的有效措施就是將形體與舞蹈課程融入到公共體育教學中來，豐富高校公共體育課程體系，增加活力。1.2硬件設(shè)施不完備，文化底蘊缺乏。目前在根深蒂固的中國式教育基本條件下，絕大多數(shù)高校依然把德智教育放在最重要的位置，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義人才這一重要目標難以實現(xiàn)。高校一般對于公共體育課程的成績沒有很多的要求，在綜合素質(zhì)測評的影響力也不高，導致學生主觀上就認為公共體育課程根本不重要。部分高校在公共體育課程上面的資金投入較少、教師配備以及教學設(shè)備比較滯后，造成公共體育課程無法大規(guī)模開展，教學質(zhì)量無法提高。專業(yè)教師的缺乏，部分教師教學能力不足、態(tài)度不夠端正，也是導致公共體育課程教學質(zhì)量得不到提高，逐漸邊緣化的一大原因。其次，由于公共體育課程的課時有限，教師主要精力都在實踐教學上，而對于某項運動背后的理論知識和文化背景傳授較少，長期以來導致公共體育教學缺乏文化底蘊，運動的真正魅力無法展現(xiàn)出來。形體舞蹈更注重講授背后的文化知識，運動與音樂的結(jié)合更容易提升學生的興趣點。1.3單純強調(diào)體制訓練，學生難以培養(yǎng)長期運動習慣。在高校傳統(tǒng)公共體育課程教學中，體育教師常給人的印象是一種體能教練，與一般專業(yè)課程的教師有很大的差異。目前很多公共體育教師在上課時比較著重強調(diào)運動的具體動作、讓學生反復練習和強調(diào)一些注意事項等，這種授課方式對于絕大部分大學生而言吸引力不強，很多學生下課之后就很難再堅持下去了，難以培養(yǎng)他們長期運動的習慣。如何將課堂教學與課后練習有機結(jié)合起來，建立長期養(yǎng)成的教育體系，提升運動意識和端正態(tài)度是高校體育老師們需要思考的重要問題。
2形體與舞蹈課程融入高校公共體育中的意義
2.1有利于緩解和釋放大學生心理壓力。如今生活節(jié)奏快，大學生的各種心理壓力也很大，而運動就是一種很好的緩解和釋放心理壓力的方法。形體與舞蹈課程不僅僅強調(diào)增強體質(zhì)的訓練，還注重身體多方面的協(xié)調(diào)、姿態(tài)的優(yōu)美等，在形體舞蹈的學習過程中可以通過運動、音樂和文化的碰撞來陶冶情操。形體舞蹈能夠促進學生相互之間的交流和溝通，有利于學生建立非常融洽和諧的人際關(guān)系?？梢耘囵B(yǎng)學生舞蹈的興趣，從參與到表達出來，使得表現(xiàn)力和自信心都相應增強。這些都是改善心態(tài)，釋放和緩解心理壓力的重要手段。2.2有利于調(diào)動學生運動積極性。現(xiàn)在有很多高校大學生不喜歡運動，經(jīng)常以宅男和宅女自居，長期宅在一個封閉的空間里追劇或者打游戲，就連外出走路也成為“低頭族”，長時間這樣以后對大學生的身心健康造成很多負面影響。而高校開設(shè)的很多運動課程當中，相較于傳統(tǒng)的籃球或者排球等運動，也有很多大學生愿意選擇古典舞、交際舞、形體訓練等選修課。很多高校開設(shè)形體與舞蹈課程以來有利于改善大學生們沉迷追劇和游戲的現(xiàn)狀，吸引他們走出來與外界建立很多健康的接觸，不僅增強體質(zhì)、增加柔韌度和身體協(xié)調(diào)性、提升氣質(zhì)，又能讓學生在運動中感受藝術(shù)的美感，從而使學生的運動積極性增加，形成長期運動的生活習慣。2.3促進德、智、體、美全面協(xié)調(diào)發(fā)展。很多高校除了特長生以外，大部分學生是零舞蹈基礎(chǔ)的，中國式家庭教育的特點是強調(diào)智育方面，對于其他的不太看重。形體舞蹈的類型多種多樣，它們都具有一定文化背景，融入到高校體育課程中，不僅僅是學會怎樣跳，更重要的是了解它所包含的人文素養(yǎng)和文化底蘊等。開設(shè)形體舞蹈課程可以極大地促進學生美育的培養(yǎng)，內(nèi)容寬泛，小到基本功、柔韌度和站姿等的訓練，大到一個完整的舞蹈，又因需要多次排練與練習，團隊協(xié)作能力也可以得到提高。
3將形體與舞蹈課程融入高校公共體育的措施
形體與舞蹈課程豐富了傳統(tǒng)公共體育教學，激發(fā)大學生的運動興趣，容易建立長期教育體系。形體與舞蹈課程內(nèi)容應豐富、形式多樣，使身體各個部位得到均衡鍛煉，勻稱健美。3.1形體教學。3.1.1站姿訓練。身體重心的良好控制是站姿的基本要求，良好平衡能力的正確站姿可以讓人體展示高雅氣質(zhì)和曲線美。良好的站姿需要頭部正直向上頂，下顎略略向回收，雙肩后張下沉，同時挺胸收腹、立腰提臀、雙腿伸直。訓練的方法主要是靠墻站立、分腿立和單腿立，還包括擦地、大踢腿、腳尖練習等練習。3.1.2坐姿訓練。正確的坐姿可以健美體型、保護視力，四肢擺放端正規(guī)范、挺胸收腹、頭頸向上、立腰提氣和肋骨上提是基本要求?；咀擞柧氈饕蔷毩暠P腿坐、側(cè)身坐和正步坐的練習。3．1.3走姿訓練。教師可以對學生的不正確走姿進行糾正，比如外八字、內(nèi)八字、弓腰塌背等。正確的走姿應該是輕盈和平衡，雙腿在一條直線的左右兩側(cè)交替向前移動，雙臂在身體側(cè)面自然下垂，平視前方，抬頭挺胸。3.1.4基本姿態(tài)訓練?？梢圆捎眯误w舞蹈和傳統(tǒng)舞蹈基本訓練方法相結(jié)合的方法對手位、步伐、簡單舞姿展開訓練，練習柔韌性和肢體協(xié)調(diào)性，使大學生身體健康、形體勻稱、姿態(tài)優(yōu)美、氣質(zhì)高雅。3.2組合套路與舞蹈教學。編排一些組合動作，通過結(jié)合音樂將舞蹈動作協(xié)調(diào)表達出來，使學生不僅體質(zhì)增強，還可提高其表現(xiàn)能力、感受美與藝術(shù)的能力。這些組合套路和舞蹈可以使其對某個特殊部位進行練習，也可以是對全身的綜合訓練。
4結(jié)語
綜上所述，形體與舞蹈課程融入到高校公共體育教學當中，不僅豐富了教學內(nèi)容，還可以激發(fā)學生的興趣點，為實現(xiàn)長期運動奠定基礎(chǔ)。通過形體與舞蹈課程的開設(shè)，使學生增強體質(zhì)、改善形態(tài)、感受藝術(shù)與美、增加自信心。所以高校應該大力推廣形體與舞蹈課程，促進德、智、體、美全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
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