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對(duì)課外閱讀的建議范文第1篇

關(guān)鍵詞:農(nóng)村高中生 英語(yǔ)課外閱讀 閱讀現(xiàn)狀

安徽省級(jí)課題 課題批準(zhǔn)號(hào)JG08053

中圖分類(lèi)號(hào):G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-8882(2011)01-112-03

一、問(wèn)題的提出

《普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力;形成有效的學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在英語(yǔ)教學(xué)中,對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑是要學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。而課外閱讀可以讓學(xué)生接觸大量的語(yǔ)言材料,它是學(xué)生自主閱讀的重要途徑?！镀胀ǜ呒?jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》還規(guī)定六級(jí)課外閱讀量累計(jì)要達(dá)到18萬(wàn)詞以上;七級(jí)課外閱讀量累計(jì)要達(dá)到23萬(wàn)詞以上;八級(jí)課外閱讀量要達(dá)到30萬(wàn)詞以上。

課外閱讀對(duì)于廣大的高中學(xué)生很重要,但很多高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量嚴(yán)重不足。一方面由于課業(yè)負(fù)擔(dān)重,致使他們僅能應(yīng)付解題。另一方面,很多學(xué)生不知道一些有效的閱讀途徑和閱讀策略。

長(zhǎng)期以來(lái),很多英語(yǔ)教師一直重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力,但大多數(shù)教師的閱讀教學(xué)僅局限于以應(yīng)試為目的的閱讀訓(xùn)練,沒(méi)有對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀興趣以及課外閱讀閱讀能力的培養(yǎng)予以足夠重視。而很多高中生的課外閱讀也是以應(yīng)試為目的,有些高中學(xué)生的課外閱讀材料來(lái)源也僅僅是試題中的完型填空和閱讀理解。

在本課題的研究之前,課題組成員對(duì)自己所教的幾個(gè)班級(jí)先做了初步的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的課外閱讀材料的來(lái)源是報(bào)紙（《英語(yǔ)周報(bào)》或者是《學(xué)英語(yǔ)》）。學(xué)生所面臨的問(wèn)題是很難找到合適的閱讀材料,也有些學(xué)生希望老師每周能抽出一定的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)或組織學(xué)生交流。

對(duì)于農(nóng)村的高中學(xué)生,由于受教學(xué)條件的限制,班級(jí)一般是實(shí)行大班授課模式,課堂閱讀教學(xué)雖然可以解決一些同學(xué)閱讀中的某些共性問(wèn)題,但無(wú)法照顧學(xué)生認(rèn)知水平的個(gè)體差異。而且課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的,所以作為農(nóng)村高中生,進(jìn)行有效的課外閱讀非常重要。課外閱讀是在教師的科學(xué)指導(dǎo)下,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性進(jìn)行閱讀的實(shí)踐活動(dòng)。課外閱讀的目的在于獲取信息,拓寬知識(shí)面。對(duì)于農(nóng)村高中的學(xué)生開(kāi)展課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查,有利于我們掌握農(nóng)村高中生的閱讀途徑、閱讀興趣、閱讀方法以及在閱讀中所存在的問(wèn)題。

二、研究方法

本次研究的調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)象是安徽桐城的六所高中,分別為桐城天城高中、桐城六中、桐城七中、桐城八中、桐城十中和桐城十一中,其中天城高中是位于農(nóng)村的省級(jí)示范高中,位于桐城雙港鎮(zhèn),其它五所高中分別位于桐城的陶沖鎮(zhèn)、范崗鎮(zhèn)、大關(guān)鎮(zhèn)、金神鎮(zhèn)和青草鎮(zhèn)。對(duì)這六所農(nóng)村高中進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷以便掌握農(nóng)村高中生的閱讀現(xiàn)狀,問(wèn)卷的所有問(wèn)題都要求結(jié)合農(nóng)村高中學(xué)生的實(shí)際。對(duì)于問(wèn)卷的結(jié)果進(jìn)行分析,針對(duì)農(nóng)村高中學(xué)生課外閱讀中所存在的問(wèn)題進(jìn)行探討并提出有效的閱讀途徑和閱讀策略,以幫助農(nóng)村高中學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀。

1、調(diào)查問(wèn)卷

對(duì)農(nóng)村高中生的課外英語(yǔ)閱讀情況展開(kāi)調(diào)查,采用調(diào)查問(wèn)卷形式。本次研究的對(duì)象主要為位于安徽省桐城的農(nóng)村高中,調(diào)查問(wèn)卷的對(duì)象分別為桐城天城高中、桐城六中（原青草高中）、桐城七中（原范崗高中）、桐城八中（原大關(guān)高中）、桐城十中（原金神高中）和桐城十一中（原青草塥高中）,其中天城高中是位于農(nóng)村的省級(jí)示范高中。

2、數(shù)據(jù)分析

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷,對(duì)農(nóng)村高中生的課外閱讀情況做出分析。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的情況要對(duì)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀途徑、閱讀方法進(jìn)行了解。在六所高中進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷,問(wèn)卷回收后,對(duì)問(wèn)卷的分析的過(guò)程中對(duì)于基本情況不清或選擇同一選項(xiàng)者為無(wú)效問(wèn)卷,統(tǒng)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的選項(xiàng)空缺為遺漏值,統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以有效值為準(zhǔn)。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析采用SPSS12.0分析軟件。

3、訪(fǎng)談

對(duì)一些學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談并做記錄,進(jìn)行個(gè)案跟蹤研究,并撰寫(xiě)個(gè)案研究的實(shí)錄并進(jìn)行分析。訪(fǎng)談的過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生情感因素的相關(guān)調(diào)查。積極的閱讀態(tài)度能使學(xué)生體味到閱讀的快樂(lè),引導(dǎo)學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者。

4、提出閱讀策略與課外閱讀途徑的建議

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷、訪(fǎng)談、個(gè)案研究的結(jié)果,提出有效閱讀策略和有效的閱讀途徑并在學(xué)生和教師當(dāng)中進(jìn)行推廣。同時(shí)要注意激發(fā)農(nóng)村高中學(xué)生課外閱讀英語(yǔ)的積極性,還要積極推薦適合不同閱讀水平的材料,注意開(kāi)發(fā)和利用英語(yǔ)閱讀資源。

三、研究結(jié)果分析

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷,對(duì)農(nóng)村高中生的課外閱讀情況做出了分析。問(wèn)卷的基本情況如下:

共發(fā)放了1098份問(wèn)卷,回收有效問(wèn)卷1078份。問(wèn)卷的題目分別涉及了學(xué)生的課外閱讀興趣、對(duì)課外閱讀作用的認(rèn)識(shí)、課外閱讀的目的、課外閱讀計(jì)劃、感興趣的英語(yǔ)閱讀材料和經(jīng)常讀的英語(yǔ)閱讀材料來(lái)源、課外閱讀的時(shí)間、課外閱讀的方式、方法、對(duì)課外閱讀策略的認(rèn)識(shí)和使用。

經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì),問(wèn)卷中的13個(gè)選擇題的情況如下:

1.關(guān)于課外閱讀的興趣

A.非常喜歡 4.8% B.喜歡 25.2%C.有點(diǎn)喜歡 42.7% D.不喜歡 20.6% E.根本不喜歡 6.7%

分析:農(nóng)村高中的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課外閱讀非常喜歡、喜歡和有點(diǎn)喜歡的占72.7% ,說(shuō)明他們有進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀的愿望和習(xí)慣;值得注意的是,有27.3％不喜歡和根本不喜歡進(jìn)行課外閱讀,這與多年的應(yīng)試教育有關(guān),這些同學(xué)僅關(guān)心課內(nèi)的學(xué)到的知識(shí) 。

2.關(guān)于課外閱讀的作用

A.很大 25.9% B. 較大43.8% C.不太大 23.7% D.不大5.1% E.根本沒(méi)作用2.5%

分析:在認(rèn)識(shí)上,總體有69.7%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)課外閱讀對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有大的作用,對(duì)英語(yǔ)課外閱讀持肯定態(tài)度這是大多數(shù)農(nóng)村高中學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。。

3.關(guān)于課外閱讀的目的

A.增強(qiáng)語(yǔ)感, 提高英語(yǔ)綜合能力73.8% B. 擴(kuò)大詞匯量C.69.1% D.擴(kuò)大知識(shí)面60% E.提高閱讀興趣 53.2% F.其它6.8%

分析:在動(dòng)機(jī)上, 增強(qiáng)語(yǔ)感, 提高英語(yǔ)綜合能力占73.8%,擴(kuò)大詞匯量占69.1%,.擴(kuò)大知識(shí)面占60%,這表明學(xué)生課外閱讀的目的相對(duì)明確。

4. 你認(rèn)為有必要制定詳細(xì)的英語(yǔ)課外閱讀計(jì)劃嗎?

A.非常有必要9.5% B. 有必要49.6% C.作用不大 15.9% D.可以不制定 19.3% E.根本沒(méi)必要 5.7%

分析:認(rèn)為制定英語(yǔ)課外閱讀計(jì)劃作用不大、可以不制定的和根本沒(méi)必要制定的共占40.9%,這是個(gè)不小的比例,要讓學(xué)生要明確制定課外閱讀計(jì)劃的必要性是本課題要提出的建議之一。

5. 你比較感興趣的英語(yǔ)閱讀材料是?

A. 人物傳記 22.1% B. 科普材料14.7% C. 歷史, 地理 9.6% D. 童話(huà), 故事 40.9% E. 幽默, 動(dòng)漫 37%

分析:調(diào)查發(fā)現(xiàn)對(duì)科普材料感興趣的只有14.7%的學(xué)生,對(duì)歷史、地理感興趣的僅占9.6%, 而對(duì)童話(huà)故事、幽默、動(dòng)畫(huà)感興趣的卻有77.9% 。建議學(xué)生課外要多讀科普材料和歷史、地理方面的材料以拓寬自己的知識(shí)面。

6. 你認(rèn)為課外應(yīng)閱讀哪些材料?

A. 英語(yǔ)報(bào)刊 50.5% B. 閱讀理解題集 46% C. 英文簡(jiǎn)易讀本 32.8% D. 英文原著 8.5% E. 教材配套材料 46.4% F. 沒(méi)讀過(guò) 8.1%

分析:在材料的選取方面,選擇英語(yǔ)報(bào)刊、閱讀理解題集、教材配套材料的學(xué)生諸多,表明學(xué)生選擇材料的被動(dòng)性,另外大多學(xué)生還是以應(yīng)試教育為指導(dǎo),課外閱讀也是圍繞高考展開(kāi)的。

7. 每周課外閱讀時(shí)間

A. 不到半小時(shí)31.6% B. 半小時(shí) 22.9% C .1小時(shí) 26.9% D. 2小時(shí)11% E .2小時(shí)以上6.6%

分析:根據(jù)調(diào)查結(jié)果,每周半個(gè)小時(shí)和不到半個(gè)小時(shí)進(jìn)行閱讀的占54.5%,1小時(shí)以?xún)?nèi)包括一小時(shí)的占81.4%。這表明農(nóng)村高中生英語(yǔ)課外閱讀時(shí)間較少。

8. 你一般何時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀?

A. 晚自習(xí)21% B. 早讀時(shí)間 26.8% C. 午休時(shí) 9.1% D. 周末 30.5% E 寒暑假 15.9%

分析:學(xué)生主要利用晚自習(xí)、早讀時(shí)間、周末時(shí)間進(jìn)行課外閱讀,只有15.9%的學(xué)生利用寒暑假進(jìn)行課外閱讀。建議學(xué)生可以充分利用寒暑假時(shí)間進(jìn)行更多的課外閱讀。

9. 你通常以什么方式進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀?

A.集體閱讀6.1% B. 個(gè)人閱讀 84.7% C. 小組閱讀 4.2% D 都沒(méi)有 9.6% E其它 3.9%

分析:學(xué)生的閱讀方式以個(gè)人閱讀為主,占84.7%,集體閱讀和小組閱讀所占比例很小。這反映了農(nóng)村高中學(xué)生缺乏與他人合作的精神,在某種程度上也反映了學(xué)校對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的組織不夠,沒(méi)有形成集體閱讀的氛圍。

10.課外閱讀時(shí)遇到生詞你會(huì)?

A根據(jù)上下文猜測(cè) 32.7% B 跳過(guò)去25.7% C 馬上查字典 22.2% D 讀完后查字典 23.7% E 其它 3.2%

分析:根據(jù)上下文猜測(cè)的學(xué)生占 32.7%,表明部分學(xué)生已經(jīng)有了掌握了一定的閱讀策略,但仍然有 22.2%的學(xué)生馬上查詞典,這會(huì)影響閱讀的速度和對(duì)整個(gè)語(yǔ)篇的理解,所以在教學(xué)中,教師要加強(qiáng)閱讀策略的訓(xùn)練。

11. 你認(rèn)為老師有必要對(duì)英語(yǔ)閱讀進(jìn)行方法指導(dǎo)嗎?

A.非常必要 20.2% B. 有必要 48.8% C. 不清楚 17.1% D. 不太必要 9.6% E. 不必要 4.3%

分析:有69%的學(xué)生認(rèn)為老師有必要和非常有必要對(duì)英語(yǔ)閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo),這表明很多學(xué)生希望改善自己的閱讀方法,并渴望得到方法上的指導(dǎo)。

12. 在英語(yǔ)課外閱讀方面你遇到的困難是?

A.詞匯量不足 81.7% B. 缺少合適的材料 18.5% C. 沒(méi)有時(shí)間19.9% D. 語(yǔ)法不好,長(zhǎng)句子讀不懂 66.7% E. 閱讀速度慢 44.7% F. 沒(méi)有好的閱讀方法 12.5%

分析:根據(jù)調(diào)查詞匯量不足是大部分農(nóng)村高中生課外閱讀遇到的最大困難(占81.7%),其次是語(yǔ)法不好,長(zhǎng)句子讀不懂(占 66.7%),還有閱讀速度慢(占44.7%)也是英語(yǔ)課外閱讀的主要困難之一。經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,也有助于課外英語(yǔ)閱讀速度的提高。前段時(shí)間很多相關(guān)人士提倡淡化語(yǔ)法,淡化語(yǔ)法并不等于不學(xué)語(yǔ)法,一定的語(yǔ)法知識(shí)可以幫助學(xué)生更好地理解長(zhǎng)句子,也有助于多整篇文章的理解。

13. 你認(rèn)為閱讀策略對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的作用如何?

A. 非常大18.1% B. 較大42.9% C. 一般 28.6% D. 不太大7.8% E. 根本沒(méi)作用 2.6%

分析:閱讀策略對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力有幫助。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,認(rèn)為閱讀策略對(duì)英語(yǔ)課外閱讀作用非常大和較大的共有61%,認(rèn)為作用不大和覺(jué)得根本沒(méi)作用的一共有10.4%的同學(xué)。平時(shí)教師要加強(qiáng)策略訓(xùn)練,以提高學(xué)生的閱讀能力

四、小結(jié)

對(duì)課外閱讀的建議范文第2篇

一、農(nóng)村聾生課外閱讀現(xiàn)狀的成因

1.主觀方面的原因

（1）措施不得力。普通學(xué)校自“書(shū)香校園”建設(shè)以來(lái)，經(jīng)常開(kāi)展各種豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，而特校校際間的交流少，與普校的交流、溝通也少，信息閉塞。

（2）活動(dòng)單一化。這影響了學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，使學(xué)生主動(dòng)閱讀的意識(shí)不強(qiáng)，寫(xiě)作能力一直難以提高。

（3）方法指導(dǎo)少。學(xué)生缺少有效的課外閱讀指導(dǎo)，對(duì)讀書(shū)方法知之甚少。

（4）師生不重視。特殊教育學(xué)校沒(méi)有升學(xué)的壓力，一些老師不重視課外閱讀。

（5）專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)少。農(nóng)村特校教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，使教師的課外閱讀指導(dǎo)方法欠缺，制約學(xué)生課外閱讀能力的提高。

2.客觀方面的原因

（1）學(xué)生自身的原因。聾生聽(tīng)覺(jué)有缺陷，閱讀和語(yǔ)言表達(dá)能力低于同齡健聽(tīng)的學(xué)生，且這種差距越到高年級(jí)越明顯。語(yǔ)文知識(shí)的積累無(wú)法與自身的年齡形成正比例關(guān)系，這勢(shì)必會(huì)影響聾生的課外閱讀以及運(yùn)用語(yǔ)言的信心和積極性。

（2）沒(méi)有書(shū)籍。聾生的家長(zhǎng)，基本都來(lái)自農(nóng)村，自身文化不高，對(duì)子女的學(xué)習(xí)關(guān)注不夠，無(wú)意給子女投入經(jīng)費(fèi)，有著聽(tīng)之任之，順其自然的心態(tài)。此外，家長(zhǎng)很少閱讀，家庭藏書(shū)量極少。

二、對(duì)農(nóng)村聾生課外閱讀的幾點(diǎn)建議

針對(duì)上面的一些問(wèn)題，我提出了一些意見(jiàn)和建議。

1.從班級(jí)布置入手，營(yíng)造閱讀氛圍，喚起閱讀期待

閱讀期待，就是在閱讀過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和語(yǔ)境，使學(xué)生產(chǎn)生一種迫切需求知識(shí)的心理。為了有效利用閱讀期待，教師可從班級(jí)環(huán)境入手，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，引起學(xué)生的閱讀期待。

（1）張貼標(biāo)語(yǔ)。在教室或者學(xué)校的醒目位置，張貼名人名言，時(shí)刻提醒學(xué)生閱讀。

（2）設(shè)立閱讀欄。在教室設(shè)立閱讀欄，在欄內(nèi)張貼有關(guān)閱讀的名人名言，以及學(xué)生的閱讀感想，并定期更換，讓學(xué)生體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣。

（3）布置圖書(shū)角。為了方便學(xué)生閱讀，我在教室布置了圖書(shū)角。為了保證書(shū)源，我根據(jù)教材內(nèi)容以及課標(biāo)的規(guī)定，擬定一些書(shū)目，到學(xué)校圖書(shū)館分批次借閱；發(fā)動(dòng)學(xué)生將家中自己感興趣的一些書(shū)“借”到教室擺放，并按期更換。

2.從閱讀興趣入手，強(qiáng)化方法的指導(dǎo)，提升閱讀效果

（1）激發(fā)閱讀興趣。一是講故事，讓學(xué)生感受閱讀的神奇。我充分利用敘述課、作文課以及語(yǔ)言訓(xùn)練課，有計(jì)劃地、形象生動(dòng)地給學(xué)生講一些他們感興趣的童話(huà)故事，并適時(shí)推介相關(guān)書(shū)籍。二是設(shè)疑問(wèn)，點(diǎn)燃學(xué)生讀書(shū)的欲望。在講故事時(shí)，我設(shè)置一些問(wèn)題，以調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。三是多表演，讓學(xué)生體會(huì)文章的情感。學(xué)生閱讀了一些寓言或神話(huà)故事之后，我充分整合課程資源，利用課余時(shí)間進(jìn)行表演訓(xùn)練，讓學(xué)生在動(dòng)人的故事中學(xué)會(huì)判斷美與丑、是與非。

（2）教給閱讀方法。一是要有目的、有計(jì)劃地讀書(shū)。根據(jù)需要讀書(shū)，增加閱讀欄的書(shū)。二是使用工具書(shū)。借助工具書(shū)讀書(shū)，能增加閱讀量，提高閱讀理解能力。三是讀的方式。要提高閱讀質(zhì)量與效率，就必須正確把握閱讀方式，在需要精讀的時(shí)候精讀，在該略讀的時(shí)候略讀；需要快速瀏覽的時(shí)候要快讀，該慢的時(shí)候要慢慢欣賞。四是讀書(shū)時(shí)要思考。五是學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記。

3.從學(xué)?，F(xiàn)狀著手，優(yōu)化閱讀環(huán)境

（1）從思想上重視課外閱讀。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，通過(guò)調(diào)查研究，制定了一些具有導(dǎo)向性的措施、規(guī)則，讓師生從思想上重視課外閱讀。如將年級(jí)段的閱讀量與老師的考核掛鉤，不僅要達(dá)到一定的數(shù)量，還要達(dá)到一定的質(zhì)量。

（2）創(chuàng)造條件，從硬件上保證課外閱讀。一是保證閱讀時(shí)間。每周安排一定的時(shí)間，或者直接排進(jìn)課表，組織學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)，并檢查學(xué)生的閱讀效果。二是保證書(shū)源。利用一些活動(dòng)，向家長(zhǎng)、圖書(shū)館等宣傳語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和要求，爭(zhēng)取書(shū)源或者經(jīng)濟(jì)支持。三是教師推薦。根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的閱讀興趣推薦一些名篇。四是網(wǎng)上閱讀。有條件的學(xué)?？梢猿浞掷没ヂ?lián)網(wǎng)的信息資源，在某些讀書(shū)網(wǎng)注冊(cè)，供學(xué)生閱讀使用。

（3）開(kāi)展活動(dòng)，促進(jìn)課外閱讀。一是開(kāi)展規(guī)定性的活動(dòng)，如“書(shū)香校園”、“讀書(shū)周”等，并以此為契機(jī)，提高學(xué)生的閱讀興趣；二是開(kāi)展創(chuàng)新性校本活動(dòng)，如手抄報(bào)評(píng)比、讀書(shū)筆記評(píng)比、讀后感評(píng)比、講故事比賽（演故事）等活動(dòng)，展示學(xué)生的讀書(shū)成果，并盡可能地把抽象的語(yǔ)言文字與學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)，吸引學(xué)生，感染學(xué)生，促使他們主動(dòng)閱讀。

對(duì)課外閱讀的建議范文第3篇

愛(ài)讀書(shū)卻無(wú)書(shū)可讀，

農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀讓人憂(yōu)

記者采訪(fǎng)了分布于同一縣區(qū)不同地域的兩所農(nóng)村小學(xué)，對(duì)近200名小學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，70％以上的學(xué)生喜愛(ài)閱讀，90％的學(xué)生課外閱讀時(shí)間在一小時(shí)之內(nèi)，80％的學(xué)生閱讀僅限于學(xué)校中午休息時(shí)間，90％的學(xué)生閱讀書(shū)籍來(lái)源主要是在學(xué)校圖書(shū)室借，閱讀內(nèi)容僅限于《學(xué)生天地》《少年文摘報(bào)》《童話(huà)故事》《十萬(wàn)個(gè)為什么》《小學(xué)生作文》等，可讀的書(shū)籍和雜志太少，課外閱讀量小面窄，現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

武威市金山鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校，距離涼州區(qū)城區(qū)80多里。

六年級(jí)的小娜是一位活性開(kāi)朗的女孩，今年12歲，喜歡唱歌。在課間，當(dāng)記者問(wèn)到是否喜歡課外閱讀時(shí)，她興頭十足，告訴記者說(shuō)：“我喜歡讀課外書(shū)，因?yàn)殚喿x可以擴(kuò)大我的視野，增長(zhǎng)好多的知識(shí)。”

當(dāng)記者問(wèn)到她從哪里獲得課外書(shū)時(shí)，她回答說(shuō)：“大都是從學(xué)校圖書(shū)室借，爸爸媽媽也會(huì)給我買(mǎi)一些，現(xiàn)在我家里有5本書(shū)，分別是《謎語(yǔ)大全》《格林童話(huà)》《成語(yǔ)故事》《中華圣賢經(jīng)》《增廣賢文》?！?/p>

問(wèn)到希望老師還有爸爸媽媽為她看課外書(shū)做些什么時(shí)，小娜說(shuō)：“我希望學(xué)校能全天開(kāi)放圖書(shū)室，希望老師能夠推薦好書(shū)給我們看?！?/p>

武威市中壩鎮(zhèn)上壩小學(xué)地處涼州區(qū)城郊，地理位置及周邊環(huán)境明顯好于遠(yuǎn)郊農(nóng)村小學(xué)。小凱元是該校一個(gè)普通的小男孩，12歲了仍讀四年級(jí)，他性格有些內(nèi)向，見(jiàn)到記者顯得拘謹(jǐn)，問(wèn)到他的愛(ài)好時(shí)卻一點(diǎn)兒都不靦腆：“我愛(ài)看書(shū)，愛(ài)科學(xué)?！?/p>

記者所采訪(fǎng)到的情況與問(wèn)卷調(diào)查所顯示的基本一致：孩子們喜歡課外閱讀，課外讀物對(duì)他們的誘惑是其他任何東西都不能代替的。但很多學(xué)生不知道該讀什么，也無(wú)書(shū)可讀，這便是農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀。

農(nóng)村學(xué)校圖書(shū)館建設(shè)亟待加強(qiáng)

怎樣才能有效促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀？帶著這個(gè)問(wèn)題記者和幾位農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行了交談。

今年32歲的王老師是金山鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校四年級(jí)的語(yǔ)文老師。談到學(xué)生的課外閱讀，他說(shuō)：“作為老師，要能合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行有效指導(dǎo)，幫助孩子們選擇適合的書(shū)刊?！钡珜?duì)小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，王老師不無(wú)憂(yōu)慮：“農(nóng)村孩子課外閱讀的現(xiàn)狀不太樂(lè)觀，其中資源短缺和內(nèi)容的選擇是影響小學(xué)生閱讀的主要原因。”

有著23年教齡的張老師是金山鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校的老教師，他表示，現(xiàn)在的小學(xué)生由于課業(yè)負(fù)擔(dān)重，課外閱讀時(shí)間少，再加上農(nóng)村受經(jīng)濟(jì)條件制約，學(xué)生可讀的課外讀物少得可憐。說(shuō)到解決問(wèn)題的辦法，張老師提出：“建議國(guó)家加大農(nóng)村學(xué)校圖書(shū)館的投資力度，尤其是加大對(duì)邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校閱讀資源建設(shè)的扶持?！?/p>

而中壩鎮(zhèn)上壩小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教師張老師則認(rèn)為，學(xué)校每年都要有購(gòu)書(shū)計(jì)劃，增加藏書(shū)量，延長(zhǎng)學(xué)生借閱圖書(shū)的時(shí)間。為孩子提供閱讀的條件，還可以動(dòng)員村委會(huì)為孩子們開(kāi)放農(nóng)家書(shū)屋，方便在日常節(jié)假日時(shí)間的課外閱讀。

在采訪(fǎng)中記者了解到，老師們都有這樣的共識(shí)：小學(xué)生課外閱讀的意義決不僅僅是開(kāi)闊視野、豐富知識(shí)，它在一定程度上影響到學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，影響到自學(xué)能力和閱讀理解能力的培養(yǎng)，它對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著舉足輕重的作用。但是，課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，一方面依賴(lài)于家庭，希望得到家長(zhǎng)大力支持，開(kāi)展親子閱讀等活動(dòng)；另一方面，也需要學(xué)校做更多的努力，尤其是農(nóng)村學(xué)校圖書(shū)館建設(shè)等。

改變課外閱讀現(xiàn)狀，出路何在

記者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，90％的農(nóng)村小學(xué)生閱讀書(shū)籍的來(lái)源是從學(xué)校圖書(shū)室借閱。金山鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校楊天波校長(zhǎng)對(duì)記者說(shuō)：“去年‘兩基’國(guó)檢期間，學(xué)校通過(guò)自購(gòu)、上級(jí)部門(mén)配發(fā)、捐贈(zèng)、向師生借等方式，添置了11725冊(cè)圖書(shū)，學(xué)生人均23.5冊(cè)，但是這些圖書(shū)尚無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生課外閱讀的需要，一方面是書(shū)目過(guò)于陳舊，可讀性不強(qiáng)，另一方面適合小學(xué)生閱讀的期刊和雜志較少，學(xué)生普遍存在課外閱讀面窄和量小的問(wèn)題?！?/p>

對(duì)課外閱讀的建議范文第4篇

【關(guān)鍵詞】大語(yǔ)文教學(xué)觀；課外閱讀；現(xiàn)狀；對(duì)策

一、課外閱讀的意義及實(shí)施建議

關(guān)于課外閱讀的意義及價(jià)值，著名教育家蘇霍姆林斯基對(duì)閱讀的價(jià)值曾作過(guò)這樣的論斷：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在第三部分“實(shí)施建議”中強(qiáng)調(diào)：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！辈⑶以凇敖虒W(xué)目標(biāo)與內(nèi)容”中對(duì)課外閱讀總量作了明確的規(guī)定：小學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。由此可見(jiàn)，課外閱讀是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)不可或缺的重要組成部分，應(yīng)引起廣大教師的足夠重視。

二、課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析

1.當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的現(xiàn)狀

為充分了解小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，筆者從我鎮(zhèn)幾所小學(xué)校中、高年級(jí)選取300名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解到我鎮(zhèn)目前小學(xué)生課外閱讀的主要狀況是：①閱讀內(nèi)容單一。大多數(shù)學(xué)生的書(shū)包里除了教科書(shū)，就是教輔類(lèi)書(shū)籍和作文選，也有個(gè)別學(xué)生書(shū)包里裝有一些漫畫(huà)書(shū)。②閱讀效果不佳。82％的學(xué)生的課外閱讀只是處于娛樂(lè)性閱讀、快餐式閱讀、淺表性閱讀的層面。69.4％的學(xué)生僅讀過(guò)《伊索寓言》、《安徒生童話(huà)》、《格林童話(huà)》中的少數(shù)篇目，沒(méi)有人讀過(guò)整冊(cè)書(shū)籍；而對(duì)于長(zhǎng)篇文學(xué)名著《西游記》、《水滸傳》等僅通過(guò)影視途徑有所了解，對(duì)于少兒版的《西游記》、《水滸傳》，84.4％學(xué)生從未讀過(guò)；對(duì)于《稻草人》、《寶葫蘆的秘密》、《格列佛游記》、《童年》，92％的學(xué)生根本沒(méi)有讀過(guò)。這些數(shù)據(jù)表明，學(xué)生的課外閱讀距《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相差甚遠(yuǎn)、不盡人意。

2.關(guān)于農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀的反思

筆者通過(guò)與部分教師及學(xué)生家長(zhǎng)座談，認(rèn)為導(dǎo)致當(dāng)前閱讀現(xiàn)狀的原因有：①教育思想功利化。受應(yīng)試教育的影響，語(yǔ)文教學(xué)一度未能走上健康發(fā)展的快車(chē)道。眾多老師的觀念滯后，片面追求考試分?jǐn)?shù)，不重視學(xué)生的課外閱讀。其目光只局限在課本上，為考試而教，反復(fù)講，反復(fù)練，布置機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使原本生動(dòng)活潑的語(yǔ)文教學(xué)喪失了生機(jī)。另外，家長(zhǎng)功利思想亦根深蒂固，他們認(rèn)為孩子讀書(shū)就是為了考試、升學(xué)，閱讀故事、小說(shuō)等“閑書(shū)”肯定會(huì)耽誤孩子時(shí)間，影響孩子成績(jī)。他們?nèi)徊欢秘S富的閱讀對(duì)擴(kuò)大孩子視野、塑造孩子心靈會(huì)起到多么重要的作用。②閱讀引導(dǎo)不得力。家長(zhǎng)只知道給孩子買(mǎi)作文選，學(xué)生也只認(rèn)得教輔類(lèi)書(shū)籍。對(duì)于古今中外的名著、當(dāng)今流行的風(fēng)靡校園的一些名家小說(shuō)，學(xué)生根本不去買(mǎi)或不去想法借閱。知道鄭淵潔、楊紅纓、曹文軒這些當(dāng)今作家姓名的同學(xué)更是寥若晨星，屈指可數(shù)。這是因?yàn)榻處熡绕涫钦Z(yǔ)文教師在閱讀指導(dǎo)方面做得不夠到位。通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)日常教學(xué)中對(duì)課外閱讀充滿(mǎn)熱情，能鼓勵(lì)學(xué)生購(gòu)買(mǎi)課外讀物并定期指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的教師僅占18％左右；多數(shù)教師很少指導(dǎo)或根本不指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的課外閱讀采取聽(tīng)之任之、放任自流的態(tài)度。③閱讀氛圍未形成。由于受整體社會(huì)文化環(huán)境及家長(zhǎng)文化程度的影響，農(nóng)村成年人對(duì)讀書(shū)不感興趣，許多家長(zhǎng)在閑暇之余，其休閑方式往往沉迷于看電視、打撲克、玩麻將上，這種行為給正處于童年時(shí)代的孩子帶來(lái)了負(fù)面影響，學(xué)生的吸引力漸漸地也被電視節(jié)目或電腦游戲緊緊牽引，課外讀物無(wú)緣得到學(xué)生的青睞。④課外讀物太匱乏。當(dāng)前課外讀物價(jià)格較貴，許多家長(zhǎng)舍不得買(mǎi)。農(nóng)村小經(jīng)濟(jì)條件的相對(duì)薄弱，圖書(shū)室藏書(shū)較少而且陳舊，很少對(duì)學(xué)生開(kāi)放，甚至從未開(kāi)放過(guò)。這樣也就不能為學(xué)生的課外閱讀提供良好的環(huán)境，使得學(xué)生缺乏課外閱讀資源。

三、改變當(dāng)前閱讀現(xiàn)狀的對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前課外閱讀不容樂(lè)觀的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為當(dāng)前語(yǔ)文教師應(yīng)大力樹(shù)立“大語(yǔ)文教學(xué)觀”，走“大閱讀教學(xué)”之路，引導(dǎo)小學(xué)生以書(shū)為友，努力使閱讀成為小學(xué)生精神生活的一部分。

1.加強(qiáng)課外閱讀興趣的激發(fā)。①借課文搭橋，向?qū)W生推介課外讀物。如學(xué)習(xí)上《嫦娥奔月》、《牛郎織女》等課文，可鼓勵(lì)學(xué)生去讀一些民間故事；學(xué)習(xí)《伊索寓言》可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《伊索寓言集》、《克雷洛夫寓言集》等。關(guān)鍵是教師要抓住課文這個(gè)引子，打開(kāi)相關(guān)鏈接，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣；②以故事會(huì)的形式激發(fā)學(xué)生的興趣。小學(xué)都喜歡聽(tīng)故事，教師可定期在班級(jí)里舉行故事會(huì)，一人講，大家聽(tīng)，輪流講，因勢(shì)利導(dǎo)地把講故事的熱情轉(zhuǎn)移到讀書(shū)上來(lái)；對(duì)于未講完的故事，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。筆者利用這種心理，每每給學(xué)生講故事講到精彩處便戛然而止，用“且聽(tīng)下回分解”式的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。③開(kāi)展名著知識(shí)競(jìng)賽，引發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)可以大大激發(fā)學(xué)生參與的熱情。如學(xué)習(xí)完《林沖棒打洪教頭》后，可在班里開(kāi)展《水滸傳》知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，設(shè)必答題、搶答題，分小組進(jìn)行。學(xué)生為了小組的榮譽(yù)，必然要會(huì)樂(lè)此不疲地去閱讀名著，查閱資料。

2.注重課外閱讀方法的傳授。學(xué)生不僅要愛(ài)讀課外書(shū)，而且要會(huì)讀課外書(shū)——這有賴(lài)于教師的精心指導(dǎo)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的文章或書(shū)籍，運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、篩選等方法進(jìn)行課外閱讀。要讓學(xué)生掌握一般的閱讀順序，即初讀感知，然后精讀鑒賞，最后評(píng)議摘錄。還要輔導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持做讀書(shū)筆記，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。

3.做好課外讀物的推介工作。教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生選擇讀物：①有益于鞏固課堂學(xué)習(xí)的讀物。如學(xué)習(xí)《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》，可以讓學(xué)生閱讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》；學(xué)習(xí)《我和祖父的園子》，可以向?qū)W生推薦《呼蘭河傳》。這樣可以使課外閱讀成為課堂教學(xué)的拓展與補(bǔ)充。②有益于身心發(fā)展的讀物。可向低年級(jí)學(xué)生推薦童話(huà)類(lèi)讀物，中年級(jí)可增加科幻類(lèi)讀物，高年級(jí)學(xué)生可推薦名人傳記、中外名著等。③與生活緊密相關(guān)的讀物。主要包括風(fēng)土人情、風(fēng)景名勝、地理環(huán)境、文史人物等方面的讀物，并輔以適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)。

對(duì)課外閱讀的建議范文第5篇

摘要：本文主要論述了如何指導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀，進(jìn)一步提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀能力。

關(guān)鍵詞：課外閱讀 指導(dǎo) 文學(xué)素養(yǎng)

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的必要補(bǔ)充，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能訓(xùn)練必不可少的部分，是中學(xué)生走向社會(huì)后獲取信息進(jìn)一步提高文學(xué)素養(yǎng)的主要手段。作為語(yǔ)文教師，我認(rèn)為應(yīng)該從這些方面去指導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，才能激發(fā)他們的積極性，主動(dòng)地搜集中外名著，潛心地去閱讀，漸漸形成良好的課外閱讀習(xí)慣，提高自學(xué)能力。特別是對(duì)于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該成功地激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，向?qū)W生簡(jiǎn)介要讀的內(nèi)容，用故事中精彩、緊張和感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，使他們?cè)陬^腦中將閱讀與快樂(lè)相聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)《智取生辰綱》時(shí)，學(xué)生對(duì)晁蓋等人用技之巧妙贊不絕口。緊接著，我又向同學(xué)們簡(jiǎn)單介紹《水滸傳》中“景陽(yáng)岡打虎”“醉打蔣門(mén)神”“血濺鴛鴦樓”等精彩故事。同學(xué)們深深地被吸引，極大地激起了他們閱讀探知的興趣。也可以設(shè)置一些題，例如對(duì)人物的評(píng)價(jià)等，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，效果會(huì)更好。例如，學(xué)習(xí)了《在烈日和暴雨下》，同學(xué)們深深地感受到了對(duì)祥子的痛苦生活，對(duì)祥子的命運(yùn)無(wú)限關(guān)切。我趁熱打鐵，意味深長(zhǎng)地告訴學(xué)生：開(kāi)始祥子是一個(gè)好青年，老實(shí)、堅(jiān)忍、自尊心強(qiáng)、吃苦耐勞，但后來(lái)卻變成一個(gè)麻木、潦倒、吃喝賭、自暴自棄的行尸走肉。到底是什么力量毀滅了這個(gè)曾經(jīng)生機(jī)勃勃的人？悲劇的原因何在？老師堅(jiān)信，你們讀了《駱駝祥子》之后，一切就都明白了。因?yàn)檫@樣，學(xué)生閱讀《駱駝祥子》的積極性就更高了。

二、指導(dǎo)學(xué)生正確處理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系

課堂是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴(kuò)展，要由課內(nèi)帶動(dòng)課外，讓課外豐富課內(nèi)。從課內(nèi)精讀學(xué)到的知識(shí)和閱讀方法技巧在課外閱讀活動(dòng)中得到復(fù)習(xí)，加深認(rèn)識(shí)和實(shí)際運(yùn)用，即“得法于課內(nèi)，得益于課外”；課外閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)起來(lái)的自學(xué)能力和獲得的廣泛知識(shí)，又為搞好課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。例如，我教課文《爸爸的花兒落了》時(shí)，我就指導(dǎo)學(xué)生去讀《城南舊事》；教《我的叔叔于勒》，就介紹學(xué)生去讀《項(xiàng)鏈》；教《香菱學(xué)詩(shī)》，就引領(lǐng)學(xué)生去讀《紅樓夢(mèng)》??????這樣通過(guò)橫向拓寬，縱向引深，既可以加深對(duì)語(yǔ)文的理解，又可以豐富學(xué)生的知識(shí)，有效激起學(xué)生廣泛閱讀的興趣。

三、指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書(shū)，鼓勵(lì)他們多讀好書(shū)

課外閱讀范圍很廣，形式多樣，內(nèi)容各異，有的壞書(shū)直接影響學(xué)生的身心健康。所以，在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，不斷教育他們要有選擇地讀書(shū)，不光要多讀書(shū)，更重要的是讀好書(shū)，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多讀多練，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。例如，引導(dǎo)學(xué)生讀些描述偉大人物生活和斗爭(zhēng)的傳記，在革命戰(zhàn)爭(zhēng)和建設(shè)不同時(shí)期涌現(xiàn)的英雄人物的事跡以及有關(guān)人生觀、世界觀等思想修養(yǎng)方面的好書(shū)，有助于學(xué)生培養(yǎng)高尚的情操，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，有利于學(xué)生世界觀的形成。

四、注重良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

嚴(yán)格要求持之以恒。在語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣，不可能一蹴而就。首先，要根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生身心特點(diǎn)，向他們提出某種要求，做到有計(jì)劃地循序漸進(jìn)。其次，教師一旦提出某種要求，就必須堅(jiān)定不移，嚴(yán)格要求，毫不放松。再次，教師要堅(jiān)持以正面引導(dǎo)為主，特別留心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生中由于好的課外閱讀行為而取得好的結(jié)果的典型，給予積極的正確評(píng)價(jià)，讓個(gè)別學(xué)生的成功成為良性的刺激，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣的形成。

五、重視對(duì)學(xué)生課外閱讀方法指導(dǎo)