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一、課程定位體現(xiàn)準(zhǔn)確性
一般來說,培訓(xùn)項目負(fù)責(zé)人通過調(diào)研和需求分析,確定培訓(xùn)課程目標(biāo)和主要內(nèi)容之后,授課師資要根據(jù)企業(yè)實際情況,設(shè)計思路和結(jié)構(gòu),確定培訓(xùn)課程的相關(guān)內(nèi)容。因此,課程在項目中的定位、作用和內(nèi)容的針對性與項目負(fù)責(zé)人項目開發(fā)水平有直接關(guān)系。能否準(zhǔn)確診斷企業(yè)問題,有效掌握信息和整合問題清單,確定診斷結(jié)果及制定解決問題的“處方”,考驗的是培訓(xùn)項目負(fù)責(zé)人的責(zé)任心和專業(yè)能力。經(jīng)常看到的培訓(xùn)策劃就是先點(diǎn)人,再點(diǎn)課,找個知名的培訓(xùn)師隨便講講,或投其所好講他最擅長的內(nèi)容,課堂氣氛熱熱鬧鬧,培訓(xùn)也就風(fēng)風(fēng)光光結(jié)束了,最后的培訓(xùn)效果無人問津。由于部分“知名”培訓(xùn)師缺乏對企業(yè)的了解,特別是對企業(yè)管理者的管理心理缺乏深層次了解,導(dǎo)致課程題目很吸引人,但內(nèi)容不符合實際?!罢n上十分激動,課下一動不動”,當(dāng)這種現(xiàn)象屢見不鮮的時候,殊不知“知名”的反面就是“致命”。
我們知道,傳統(tǒng)培訓(xùn)分為三大類:知識培訓(xùn)、技能培訓(xùn)和態(tài)度培訓(xùn)。知識培訓(xùn)主要解決“知”的問題;技能培訓(xùn)主要解決“會”的問題;態(tài)度培訓(xùn)主要解決“意”的問題。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,現(xiàn)代化企業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)更加嚴(yán)峻,不僅要對技術(shù)知識和技能補(bǔ)缺,更應(yīng)注重通過培訓(xùn)使基層管理者這一中堅力量的行為、價值觀和潛能思維等發(fā)生較為持久的變化。通過潛在能力的開發(fā),使他們提升素質(zhì),促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。因此,他們要求培訓(xùn)課程定位又即針對性強(qiáng),有實效即解決實際問題。越來越多的培訓(xùn)師開始關(guān)注課程定位,大批的針對現(xiàn)代企業(yè)基層管理者的思維培訓(xùn)、觀念培訓(xùn)和心理培訓(xùn)的課程脫穎而出。
思維培訓(xùn)主要解決“創(chuàng)”的問題;觀念培訓(xùn)主要解決“適”的問題;心理培訓(xùn)主要解決“悟”的問題。同傳統(tǒng)培訓(xùn)的知識、態(tài)度、技能培訓(xùn)相比,符合社會發(fā)展的思維培訓(xùn)、觀念培訓(xùn)和心理培訓(xùn)為現(xiàn)代企業(yè)培訓(xùn)增添了新的內(nèi)容,使得原有傳統(tǒng)的管理培訓(xùn)課程體系更加符合現(xiàn)代企業(yè)的需求。這些課程的實施必將成為新時期基層管理者轉(zhuǎn)變觀念、與時俱進(jìn)的有效途徑,通過“感悟”、“適應(yīng)”和“創(chuàng)新”,將更加有利于解決基層管理者“做”的問題。
二、結(jié)構(gòu)設(shè)計體現(xiàn)系統(tǒng)性
一個優(yōu)秀的培訓(xùn)師就象一個藝術(shù)家,將他所要表達(dá)的內(nèi)容和主題以不同形式逐漸呈現(xiàn)在觀眾面前,通過形式和內(nèi)容完美的表現(xiàn)和藝術(shù)的結(jié)合,把觀眾帶到提前設(shè)計好的情境中,流連忘返。課程設(shè)計者要充分考慮基層管理者的培訓(xùn)需求、興趣、動機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的種種因素,對他們的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行開發(fā),把握住培訓(xùn)最本質(zhì)、最具決定性的一面,這也恰恰是培訓(xùn)課程開發(fā)的精髓所在。
在培訓(xùn)課程的開發(fā)中,科爾伯認(rèn)為:從感知信息來看,具體感知者與抽象感知者相比,更喜歡通過做、活動和感覺來感知信息?;鶎庸芾碚呷巳旱膶W(xué)習(xí)特點(diǎn)更符合具體感知者的表現(xiàn)。因此,培訓(xùn)師應(yīng)盡量適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格,要用視覺的形式傳遞信息和要點(diǎn),要用聽覺的形式傳遞情感和思想,要用觸覺的形式感知心靈的觸動,通過全角度立體激發(fā)每個學(xué)員的潛意識,使學(xué)員對事物的認(rèn)識不斷完善。《班組長角色認(rèn)知》是天津石化培訓(xùn)中心2006年自主開發(fā)的基層管理者的的培訓(xùn)課程,該培訓(xùn)課程的結(jié)構(gòu)采用了“五線譜”的設(shè)計思路,即五條線,分別為時間線、內(nèi)容線、方法線、情緒線、工具線。
根據(jù)培訓(xùn)課時分成幾個階段,每個階段有相應(yīng)的課時數(shù),這是時間線。在不同階段里,講述不同內(nèi)容,這是內(nèi)容線。不同階段的內(nèi)容采用不同的方法,這是方法線。不同階段講述不同內(nèi)容,采用不同方法,給學(xué)員帶來情緒反應(yīng)是不同的,這是情緒線。最后,資源線也很重要。培訓(xùn)師要清楚不同階段所采用的工具不同,要不斷變換,比如室內(nèi)變室外,幻燈改道具等,才能調(diào)動學(xué)員的參與。通過梳理結(jié)構(gòu),在什么時間、在什么環(huán)境,使用什么道具、講什么內(nèi)容、用什么方法、希望達(dá)到什么效果,培訓(xùn)師在培訓(xùn)實施前做到爛熟于心,才能保證實施過程中的靈活駕馭和胸有成竹。
三、課程實施體現(xiàn)合一性
一門好課的標(biāo)準(zhǔn)除了滿足優(yōu)秀課程設(shè)計的基本要素外,培訓(xùn)師資的駕馭能力直接影響到課程的實效性,因此會出現(xiàn)同一門課程不同人講授效果不同的現(xiàn)象。真正做到“人課合一”,這就需要培訓(xùn)師資授課現(xiàn)場掌控的靈活性。“人課合一”有兩層含義,其一是師資與課程形成自然和諧的關(guān)系。培訓(xùn)師在不斷豐富專業(yè)內(nèi)涵,提高專業(yè)素養(yǎng)的同時,尋找、摸索、形成符合自己個性的教學(xué)風(fēng)格,挖掘自己潛在的能量,打造符合個性特點(diǎn)的課程,從人在課中,課在人中到人如其課,課如其人,再到人即是課,課即是人的境界,人與課之間形成和諧自然的關(guān)系,更能發(fā)揮個人的優(yōu)勢。而培訓(xùn)師也只有達(dá)到“人課合一”的境界,才能在授課時“隨心所欲不逾矩”?!叭苏n合一”不但可以充分發(fā)揮培訓(xùn)師的優(yōu)勢,展現(xiàn)培訓(xùn)師的特質(zhì)和風(fēng)格,同時培訓(xùn)實施的過程也是培訓(xùn)課程與培訓(xùn)師實現(xiàn)完美結(jié)合的過程,對于培訓(xùn)受眾人群無疑是一種文化盛宴,更是一種視覺和聽覺的享受。
【關(guān)鍵詞】培訓(xùn)內(nèi)容 培訓(xùn)形式 培訓(xùn)師素質(zhì)
有幸參加了2014年“我是好講師”大賽,從初賽、復(fù)賽到最后總決賽,從每一場比賽的賽后心得到賽前集訓(xùn)交流,引發(fā)了諸多對培訓(xùn)的思考,到底什么樣的課才是好課?培訓(xùn)課的價值取向究竟在哪里?現(xiàn)就培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式及培訓(xùn)師素質(zhì)三個方面談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。
1 培訓(xùn)內(nèi)容――內(nèi)容落地
1.1解決問題
記得最早聽的一堂TTT培訓(xùn)課,一家知名公司的培訓(xùn)總監(jiān)就說過“培訓(xùn)內(nèi)容重要,培訓(xùn)方式更重要,培訓(xùn)方式甚至比培訓(xùn)內(nèi)容還重要”。這一論斷曾在培訓(xùn)師中引發(fā)了一場到底是培訓(xùn)內(nèi)容重要還是培訓(xùn)方式重要的大討論,最后不一而終。這次“我是好講師”大賽賽前的培訓(xùn)交流中,諸位培訓(xùn)導(dǎo)師幾乎提出了一致的培訓(xùn)理念――“內(nèi)容為王”。解決問題的培訓(xùn)才是好培訓(xùn),培訓(xùn)內(nèi)容是否落到實處是否解決實際問題是否行之有效成為評價一堂培訓(xùn)課的核心標(biāo)準(zhǔn)。簡言之,就是強(qiáng)調(diào)內(nèi)容必須落地。碧桂園營銷學(xué)院朱曉波院長就提出――“好的培訓(xùn)師是以行為改變?yōu)檎n程目標(biāo)”;“最好的培訓(xùn)是培訓(xùn)結(jié)束后行為發(fā)生變化的培訓(xùn)”。
1.2講究結(jié)構(gòu)
寫文章講究鳳頭、豬肚、豹尾,講究提出問題、分析問題、解決問題,培訓(xùn)課程更要講究結(jié)構(gòu)設(shè)計,講究各個部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。以10分鐘的課程展示為例,段燁老師就提出用1~3分鐘開場,6~7分鐘講授,1分鐘結(jié)尾的科學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計理念。開場過長會喧賓奪主,沒有結(jié)尾會讓聽者覺得突兀、不完整,講授是培訓(xùn)內(nèi)容傳授的中心環(huán)節(jié),必然是一堂課的主體。開場精彩;主體豐滿,思路清晰、重點(diǎn)突出;結(jié)尾干凈利落、耐人尋味,這才是培訓(xùn)師設(shè)計課程的努力方向。從內(nèi)容邏輯角度,一堂培訓(xùn)課大結(jié)構(gòu)一定要很清晰,小結(jié)構(gòu)必須嚴(yán)謹(jǐn),整個課程內(nèi)容必須形成閉環(huán),既有Why,又有What,更要有How。
1.3接近生活
朱曉波院長所講的中美培訓(xùn)師課程對比給我很多啟發(fā)。比如在課程演繹的環(huán)節(jié),的確我們平時在培訓(xùn)中總是喜歡運(yùn)用名人效應(yīng),似乎經(jīng)典名言警句更代表普遍規(guī)律更有說服力,所以“言必稱希臘”,這種說教式的學(xué)院派培訓(xùn)風(fēng)格其實不一定讓學(xué)員從內(nèi)心里真正認(rèn)同,因為有道理并不一定有效果。如果培訓(xùn)時有意識的多舉生活中的身邊的例子,拉近培訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)員間的距離,多啟發(fā)引導(dǎo),可能會讓學(xué)員對你的培訓(xùn)更感興趣更愿意接受。同樣是企業(yè)管理的案例,是選擇可口可樂還是選擇農(nóng)夫山泉?本土的身邊的才更接地氣,更有說服力。所以在培訓(xùn)內(nèi)容的組織和選擇上應(yīng)遵循一個接近性原則。
2 培訓(xùn)形式――學(xué)會演繹
2.1形象專業(yè)
有些素養(yǎng)是長期積累而來的,無需刻意裝扮,一個培訓(xùn)師往臺上一站,到底專業(yè)不專業(yè),行家一眼入骨。但要提示大家的是,培訓(xùn)師的外在形象確實需要樹立,這不僅是職業(yè)需要,也體現(xiàn)著培訓(xùn)師對自己行業(yè)對培訓(xùn)學(xué)員的態(tài)度。專業(yè)的著裝必須是正裝,以女培訓(xùn)師為例,緊露透邋遢混搭都是忌諱的,一個專業(yè)的著裝最好是西服套裝,裙裝不能太短,過膝裙裝以不超過膝蓋兩指為宜,搭配肉色絲襪,矮腰高跟鞋,頭發(fā)束起或盤起。專業(yè)的職業(yè)形象絕對會為培訓(xùn)課增色,因為心理學(xué)上有個首因效應(yīng),一個干練而富有美感的形象會讓聽者賞心悅目。
2.2儀態(tài)得體
“臺上一分鐘,臺下十年功”,培訓(xùn)師在講臺上的舉手投足體現(xiàn)著培訓(xùn)師的職業(yè)素養(yǎng)。站姿、坐姿、步態(tài)、手勢、目光……如果要所有的儀態(tài)都完美無瑕疵,除了積累還非常有必要經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練。過去有誤區(qū),認(rèn)為一切自然就好無需刻意,但事實證明我們的坐立行走未必就象自己想象的那樣完美,總是存在這樣或那樣的缺陷或毛病。比如有人步伐拖拉;有人站姿不能挺胸抬頭垂肩樹頸;有人手勢不夠舒展大方;有人表情呆板缺少靈動……平時不覺得,一旦站到講臺上,往往經(jīng)不起推敲和琢磨。專業(yè)的訓(xùn)練會幫助培訓(xùn)師查找自身的不足,并通過訓(xùn)練讓儀態(tài)形成動力定型,從而提升培訓(xùn)師的精氣神,讓培訓(xùn)師的儀態(tài)更得體更端莊更完美,更耐得住推敲品味。
2.3聲情并茂
“師者,傳道授業(yè)解惑者也?!迸嘤?xùn)師的職責(zé)注定這是一個靠口才吃飯的行業(yè),培訓(xùn)課的演繹是以語言表達(dá)為主要方式,而口才是可以訓(xùn)練的,聲音是有生命力充滿表現(xiàn)力的。抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急,都會增強(qiáng)內(nèi)容的表現(xiàn)力。一個人的音色是先天的,一個人聲音的表現(xiàn)力卻是后天形成的。賽前集訓(xùn)邀請到的石寧海老師的《科學(xué)的發(fā)聲》深受培訓(xùn)師們歡迎,盡管時間短暫,但為大家樹立一個理念――聲音是可以訓(xùn)練的,且“情取其高,聲取其中,氣取其深”的聲音表達(dá)原則對對培訓(xùn)師今后的語言表達(dá)很有幫助。“情者聲之帥,氣者聲之根”,聲情并茂才有感染力。
演繹一堂高品質(zhì)的培訓(xùn)課,就必須有精益求精的精神,每一個細(xì)節(jié)都不能忽視。
3 培訓(xùn)師――勇于釋放
“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”,把這句話套用到培訓(xùn)行業(yè),那就是“不想當(dāng)名師的培訓(xùn)師不是好培訓(xùn)師”??吹矫麕煷蠹业木恃堇[,在講臺上的揮灑自如,他們身上綻放出來的魅力,無疑是一種無形的激勵和鞭策。通過同眾多優(yōu)秀培訓(xùn)師的接觸和交流,總結(jié)出優(yōu)秀培訓(xùn)師身上普遍存在的三個特質(zhì):
3.1熱愛培訓(xùn)
都說“干一行愛一行”,沒有源自內(nèi)心的熱愛,就沒有來自這個行業(yè)的事業(yè)。職業(yè)跟事業(yè)是兩回事。許多優(yōu)秀培訓(xùn)師對培訓(xùn)的執(zhí)著程度讓我感到汗顏。王超老師,沈陽賽區(qū)復(fù)賽前培訓(xùn)師,據(jù)他所言,原本內(nèi)向的他很早就致力于上好培訓(xùn)課,連在陽臺做飯的時候都能把對面樓的窗戶想象成學(xué)員的目光進(jìn)行演說訓(xùn)練。他的這份執(zhí)著沒有對培訓(xùn)行業(yè)的熱愛絕對做不到。
3.2充滿激情
激情是什么?激情是面對工作所保持的旺盛精力。激情的展現(xiàn)可以體現(xiàn)在講臺上,你可以激昂澎湃,用你的情緒感染人帶動人,也可以似涓涓細(xì)流,但你必須有改變和影響他人的韌性。激情的展現(xiàn)還可以體現(xiàn)在旺盛的學(xué)習(xí)力和對課程精益求精的設(shè)計上。一個優(yōu)秀的培訓(xùn)師必須站在所培訓(xùn)領(lǐng)域的最前沿,要閱讀大量的書籍要處理大量的信息,好多培訓(xùn)師都有抓緊一切可以利用的時間閱讀的好習(xí)慣,比如機(jī)場飛機(jī)上、等人間歇等等。熬夜讀書備課抑或凌晨起床利用早晨頭腦清醒的時間都是常有的事。有時候為修改PPT,為捕捉一個創(chuàng)作和設(shè)計靈感,也許會徹夜不眠。好多培訓(xùn)師的PPT都有一版、二版……直至N版。
3.3營銷意識
培訓(xùn)既然是市場,它就有市場運(yùn)作需要的手段和技巧。優(yōu)秀的培訓(xùn)師必須樹立營銷意識,懂得利用一切可以利用的機(jī)會和平臺宣傳和營銷自己,目前常見的平臺有專職管理咨詢的中介機(jī)構(gòu)、新聞媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺等等。隨身備有印有自己姓名、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)資質(zhì)、聯(lián)系方式的名片,需要的時候隨手而來;在適當(dāng)?shù)膱龊险故疽幌伦约旱呐嘤?xùn)理念;在適當(dāng)?shù)膱龊险故疽幌伦约旱呐嘤?xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)亮點(diǎn),這些都是營銷方式。過去講“酒香不怕巷子深”,現(xiàn)在的培訓(xùn)師得懂得讓更多人去宣揚(yáng)你的酒香。
一個拘泥保守缺少拼搏和創(chuàng)新精神的人是成不了優(yōu)秀培訓(xùn)師的。
關(guān)鍵詞:培訓(xùn)需求;SQLServer2000數(shù)據(jù)庫;C/S
中圖分類號:TP311文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2011)24-5841-02
Training Needs of Information Management System
ZHU Yan-mei
(Training Center in Laigang, Laiwu 271104, China)
Abstract: Demand information for remote training system based on c/s structure of feedback . Training Center administrator use to launch training of employees in the network information, the server receives the training needs of users, and process the statistical training needs of information; the user submit their training requirements and registration of basic information over the network; related personnel training need statistics, release information, completed a training management functions.
Key words: training needs; SQL Server2000 database; C/S
隨著企業(yè)的發(fā)展,職工的培訓(xùn)需求日益增強(qiáng),培訓(xùn)工作也日益復(fù)雜和艱巨,如何滿足企業(yè)的培訓(xùn)需求,成為培訓(xùn)部門亟待解決的問題和生存的關(guān)鍵。
本系統(tǒng)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,幫助培訓(xùn)單位搞好需求調(diào)查,及時正確掌握職工的學(xué)習(xí)需求,設(shè)計優(yōu)化培訓(xùn)項目。使培訓(xùn)單位從原來的被動培訓(xùn)變?yōu)橹鲃庸芾砟J?,能及時、準(zhǔn)確地反映企業(yè)、職工的培訓(xùn)需求,更好地組織培訓(xùn)。
1 系統(tǒng)邏輯設(shè)計
1.1 系統(tǒng)概述
利用網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)實現(xiàn)培訓(xùn)需求的及時響應(yīng),培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與企業(yè)各單位的培訓(xùn)需求信息反饋通過客戶端/服務(wù)器(C/S)結(jié)構(gòu)實現(xiàn)。培訓(xùn)中心通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查信息,企業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)提交其培訓(xùn)需求,培訓(xùn)機(jī)構(gòu)利用sqlserver數(shù)據(jù)庫保存信息庫,培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)從網(wǎng)絡(luò)上收集的培訓(xùn)需求信息制定培訓(xùn)計劃,并通過網(wǎng)絡(luò)。企業(yè)用戶通過網(wǎng)絡(luò)查詢培訓(xùn)信息,選擇培訓(xùn)項目,然后通過網(wǎng)絡(luò)報名。這一系統(tǒng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,解決大企業(yè)職工地理分散的問題,為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及時提培訓(xùn)資源。
1.2 系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程
系統(tǒng)完成以下幾部分工作:
1)培訓(xùn)中心管理員通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)出培訓(xùn)需求調(diào)查信息,企業(yè)通過客戶端填寫調(diào)查表和提交調(diào)查表。
2)管理員對通過服務(wù)器收集的培訓(xùn)需求調(diào)查表進(jìn)行統(tǒng)計,培訓(xùn)中心根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果研究制定培訓(xùn)計劃。
3)管理員將培訓(xùn)項目進(jìn)行,普通用戶看到的報名表即是培訓(xùn)項目設(shè)計的外視圖。
4)企業(yè)各單位職工通過客戶端查詢培訓(xùn)信息,填寫報名表。提交服務(wù)器。
5)管理員收集信息,執(zhí)行培訓(xùn)安排(分班、安排教學(xué)等)
6)管理員進(jìn)行信息維護(hù)。對培訓(xùn)項目的修改、基本信息數(shù)據(jù)庫的修改。
1.3 系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程圖
圖1為系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程圖。
2 系統(tǒng)功能設(shè)計
系統(tǒng)包括以下模塊:
培訓(xùn)需求信息調(diào)查模塊 通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)需求調(diào)查表,提供一個可填寫培訓(xùn)需求的界面;
報名系統(tǒng)模塊 使用戶可通過網(wǎng)絡(luò)報名參加培訓(xùn),增強(qiáng)了學(xué)員選課的自主性和培訓(xùn)內(nèi)容的適應(yīng)性;
信息維護(hù)處理模塊 對培訓(xùn)各信息進(jìn)行維護(hù);對報名學(xué)員信息等的輸入;
查詢模塊 用于學(xué)員信息查詢,包括查詢培訓(xùn)內(nèi)容和類型、培訓(xùn)人員和教師,培訓(xùn)結(jié)果以及其他的歷史信息;
打印模塊 用于打印學(xué)員名單、考試成績、班級情況等報表信息。
3 系統(tǒng)用戶設(shè)置
用戶分四級:管理員、特殊用戶、企業(yè)單位、一般職工。不同用戶具有不同的權(quán)限和不同的功能界面。
1)管理員:負(fù)責(zé)維護(hù)數(shù)據(jù)庫和程序、相關(guān)數(shù)據(jù)的維護(hù)。創(chuàng)建培訓(xùn)信息調(diào)查表、統(tǒng)計需求信息調(diào)查結(jié)果、培訓(xùn)信息、設(shè)計培訓(xùn)人員報名表等。
2)特殊用戶為管理層人員,包括培訓(xùn)中心領(lǐng)導(dǎo)和各科室領(lǐng)導(dǎo)
3)企業(yè)用戶,一般是企業(yè)各單位的教育、人事管理部門用戶,職工參加企業(yè)組織的培訓(xùn),從企業(yè)的負(fù)責(zé)部門報名,然后由相關(guān)部門集體報名。
4)一般職工用戶,他們可以個人形式報名參加培訓(xùn)。
4 數(shù)據(jù)處理
4.1 數(shù)據(jù)庫
數(shù)據(jù)庫在信息系統(tǒng)管理中占有非常重要的地位,數(shù)據(jù)庫機(jī)構(gòu)的好壞直接影響應(yīng)用系統(tǒng)的效率及實現(xiàn)的效果。合理的數(shù)據(jù)庫機(jī)構(gòu)設(shè)計可以提高數(shù)據(jù)存儲的效率,保證數(shù)據(jù)的完整性和一致性。后端數(shù)據(jù)庫數(shù)使用SQLSERVER2000,數(shù)據(jù)庫命名為:laigangpx。
4.2 模塊加工處理
登錄模塊:提供用戶輸入的用戶名稱、密碼,判斷用戶的類型,然后為用戶提供相應(yīng)的功能模塊。
培訓(xùn)需求調(diào)查模塊:填寫信息前,用戶需要先連接服務(wù)器。然后填寫需求信息,并提交填寫結(jié)果。也可查詢培訓(xùn)信息。
本模塊使用vfp的函數(shù)sqlstringconnect連接所需的數(shù)據(jù)源――后端數(shù)據(jù)庫laigangpx。連接后,用戶填寫需求信息,使用“提交”按鈕,提交到服務(wù)器上的數(shù)據(jù)庫中的培訓(xùn)需求調(diào)查表中。該模塊為需求統(tǒng)計提供原始數(shù)據(jù)。
培訓(xùn)需求統(tǒng)計模塊:該模塊是管理員使用的,管理員用管理員賬號登錄,對培訓(xùn)的需求結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計。根據(jù)結(jié)果修改培訓(xùn)信息需求統(tǒng)計表。根據(jù)培訓(xùn)的項目,時間段、單位進(jìn)行統(tǒng)計,統(tǒng)計某一項目的報名人數(shù)、年齡、崗位、技術(shù)職務(wù)/等級、學(xué)歷層次等分布數(shù)據(jù)。
本模塊首先選擇項目內(nèi)容,然后可以按單位、按時間進(jìn)行統(tǒng)計。
統(tǒng)計結(jié)果直接可以從表單中顯示,在模塊中還設(shè)計了打印功能。此模塊可以繼續(xù)擴(kuò)充其他的索引查詢。模塊統(tǒng)計的數(shù)據(jù)來源于培訓(xùn)需求調(diào)查表xqdcb.dbf。模塊有4個按鈕“連接服務(wù)器”、“打印預(yù)覽”、“打印”、“退出”。
培訓(xùn)項目設(shè)計:由管理員根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)決策設(shè)計的一個培訓(xùn)計劃,向用戶。用戶通過查詢模塊查詢培訓(xùn)信息,之后填寫報名信息。項目編號有管理員根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)給出,在表單中提供查詢編號規(guī)則和已經(jīng)編號的培訓(xùn)項目列表信息功能。培訓(xùn)項目的培訓(xùn)內(nèi)容從課程列表中選取,加入到本項目內(nèi)容中。項目的設(shè)計結(jié)果存儲到培訓(xùn)項目列表中。
培訓(xùn)課程報名:用戶利用查詢功能調(diào)出培訓(xùn)項目內(nèi)容,在客戶端的報名表單中填寫報名信息,并提交其報名信息。學(xué)員信息由用戶自行填寫,報名時間由設(shè)計在數(shù)據(jù)庫上的觸發(fā)器完成。模塊中接受的數(shù)據(jù)生成培訓(xùn)人員報名信息表。
[關(guān)鍵詞] 高校教師; 教育技術(shù); 培訓(xùn)網(wǎng)站
[中圖分類號] G434[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A
[作者簡介]李興篤(1979—),男,甘肅慶陽人。講師,碩士,主要從事信息技術(shù)與教學(xué)應(yīng)用、教師培訓(xùn)研究。E-mail:。
一、高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)存在的問題
教育技術(shù)作為高等教育改革的生產(chǎn)力、制高點(diǎn)和突破口,是高等教育信息化的有利推動力量。高校教育技術(shù)培訓(xùn)旨在通過教師對教育技術(shù)基本理論的學(xué)習(xí)和基本技能的實際訓(xùn)練,促使教師教學(xué)能力的提高,增強(qiáng)教師應(yīng)用教育技術(shù)的主動性和自覺性。2000年,教育部高等教育司發(fā)出《關(guān)于開展教育技術(shù)培訓(xùn)的通知》,[1]要求各高等院校組織實施教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)工作。經(jīng)過十多年的努力,培訓(xùn)工作穩(wěn)步推進(jìn),研究成果推陳出新,受訓(xùn)教師獲益不少,所有這些都是我們研究學(xué)習(xí)的寶貴財富,但隨著培訓(xùn)工作的深入,也暴露出一些現(xiàn)實問題。
一是培訓(xùn)缺乏穩(wěn)定有效的機(jī)制。大多數(shù)高校對教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)沒有形成長期穩(wěn)定的培訓(xùn)機(jī)制,缺乏有效的政策支持和措施保障,培訓(xùn)何時開展、如何開展很大程度上取決于學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度,以及是否制定出科學(xué)合理的時間周期安排。
二是培訓(xùn)模式單一,未能滿足教師個體差異和需求。目前開展的教育技術(shù)培訓(xùn)仍以面授和輔導(dǎo)為主,參訓(xùn)的教學(xué)和行政人員工作性質(zhì)各異,難以保證完全出勤,影響培訓(xùn)效果;其次,教師學(xué)科背景各異,教育技術(shù)水平參差不齊,整個培訓(xùn)線性設(shè)計,不能滿足教師選擇特定內(nèi)容和非實時學(xué)習(xí)的要求,往往會出現(xiàn)“吃不了”和“不夠吃”的問題。
三是培訓(xùn)設(shè)計欠缺,對教師教育技術(shù)素養(yǎng)的生成幫助有限。許多高校培訓(xùn)時照搬其他院校的方案和內(nèi)容,不作本校教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀調(diào)查,這樣也就不可能針對校情細(xì)化培訓(xùn)內(nèi)容,無法滿足不同人群的學(xué)習(xí)需求。還有部分高校走“純技術(shù)路線”,教師不能綜合運(yùn)用信息技術(shù)手段實現(xiàn)與教學(xué)的優(yōu)化組合。教育技術(shù)培訓(xùn)不是簡單的技能培養(yǎng),而是教師基于教育技術(shù)的教研能力的提高,并轉(zhuǎn)化為一種自覺和常態(tài)的行為。
四是培訓(xùn)成本較高,效果不佳。培訓(xùn)一般多在固定時間和地點(diǎn)集中開展,并聘請相關(guān)領(lǐng)域?qū)<抑v課,這樣組織費(fèi)用、專家費(fèi)用和材料費(fèi)用等就不菲;另一方面,部分參訓(xùn)教師影響正常教學(xué),增加隱性培訓(xùn)成本。這種培訓(xùn)時間緊、任務(wù)多,教師沒時間互動交流,許多培訓(xùn)前不會的內(nèi)容培訓(xùn)后依舊不會,新的知識又一時無法消化,往往效果不佳。
二、利用主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站開展培訓(xùn)的優(yōu)勢分析
目前在高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)中,多采用集中面授講座為主、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)補(bǔ)充、課題帶動研究深化這樣的模式,這三種模式互為補(bǔ)充(具體特點(diǎn)見表1)。
表1 高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)模式
如何把這三種模式整合起來,解決目前高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)效果不佳、模式單一和應(yīng)用不夠等問題,就需要研究設(shè)計出具有很強(qiáng)實踐操作性的方案或系統(tǒng)。對此,已有學(xué)者進(jìn)行了相關(guān)研究,例如引入績效評估方法、應(yīng)用案例教學(xué)模式等培訓(xùn)策略,[2]基于混合學(xué)習(xí)原理的培訓(xùn)、[3]“同伴互助式”校本培訓(xùn),[4]基于任務(wù)驅(qū)動的培訓(xùn)[5]等培訓(xùn)模式。對于更好地發(fā)揮上述培訓(xùn)策略和培訓(xùn)模式的作用,研究者們都提到要完全利用教育技術(shù)本身的理念構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺,開展培訓(xùn)活動。這里,筆者選擇主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站培訓(xùn)的模式進(jìn)行研究。
(一)主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站
主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站不同于一般的網(wǎng)絡(luò)課件或網(wǎng)絡(luò)學(xué)校,它主要是提供實現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源和協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境,[6]所以主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站本質(zhì)上是一種利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)建的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和開放資源的探究性學(xué)習(xí)系統(tǒng),這一系統(tǒng)能向?qū)W習(xí)者提供協(xié)作學(xué)習(xí)交流工具和結(jié)構(gòu)化的主題學(xué)習(xí)資源。
(二)主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的優(yōu)勢
1. 滿足不同層次學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求
高校教師群體學(xué)習(xí)能力強(qiáng),有著不同專業(yè)背景和知識結(jié)構(gòu),對教育技術(shù)的理解和掌握參差不齊,導(dǎo)致培訓(xùn)步調(diào)難以統(tǒng)一。主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站可解決線性培訓(xùn)“吃不了”和“不夠吃”的問題,教師靈活安排學(xué)習(xí)時間和方式,選擇相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行針對性學(xué)習(xí),專家(培訓(xùn)效果好的教師也可能扮演這一角色)也有時間重點(diǎn)跟蹤指導(dǎo)。
2. 以結(jié)構(gòu)化課程內(nèi)容增強(qiáng)培訓(xùn)效果
以往培訓(xùn)時間短且集中,效果難以持續(xù);培訓(xùn)中教師“聽多做少”,教師學(xué)習(xí)又輕理論重技術(shù)。這樣一方面基礎(chǔ)性知識如教育技術(shù)基本理論等一時難以理解和接受,教師態(tài)度消極被動;另一方面培訓(xùn)時間短、強(qiáng)度高,部分關(guān)鍵技術(shù)知識得不到詳解,也沒有足夠的時間練習(xí),培訓(xùn)效果很難突破??紤]到高校教師知識遷移能力強(qiáng),學(xué)習(xí)又很有針對性,因此在課程組織上既要考慮課程體系,又要滿足不同群體需求,精選培訓(xùn)必備的知識和技能,設(shè)計生成基于問題、項目的知識單元,并配套豐富和典型的案例,教師完全自定步調(diào),通過對知識單元的理解、設(shè)計、組合和再生,形成自己的教育技術(shù)知識和能力結(jié)構(gòu),這種教育技術(shù)“圖式”一旦形成,有利于后續(xù)知識學(xué)習(xí)和能力素養(yǎng)的發(fā)展。
3. 構(gòu)建利于交流協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境
目前,非正式學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)正被許多人所重視,知識基于“非事件模塊,生動活潑”,過程關(guān)注“自我負(fù)責(zé)、自我調(diào)控”。[7][8]高校教師受自身學(xué)習(xí)和工作等諸多因素限制,培訓(xùn)不可能按部就班,主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站可建立利于交流協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境,所有成員通過技術(shù)手段探究、交流和分享,共同提高這一團(tuán)隊的績效和智慧,使這一團(tuán)隊凝聚、擴(kuò)大和持久。
(三)主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的培訓(xùn)目標(biāo)
培訓(xùn)目標(biāo)即通過培訓(xùn)后教師所能掌握的技能、所能生成的素養(yǎng)。對此,首先應(yīng)對高校教師的教育技術(shù)能力要素了解清楚,然后參考能力要素確定培訓(xùn)目標(biāo)。筆者認(rèn)為能力要素具體包括:基礎(chǔ)層——理念和意識,即能積極主動地掌握現(xiàn)代教育教學(xué)思想和教育技術(shù)的基本理論;技術(shù)層——技能和方法,尤指與教育教學(xué)相關(guān)的信息技術(shù)技能;內(nèi)化層——能力和素養(yǎng),即把教育技術(shù)內(nèi)化為專業(yè)教研能力,實現(xiàn)有效課程整合(如圖1所示)。
圖1 高校教師教育技術(shù)能力要素
依據(jù)高校教師教育技術(shù)能力要素,在使用主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站這一載體培訓(xùn)時,要求受訓(xùn)教師能夠深刻理解現(xiàn)代教育思想和理念,能夠熟練使用教學(xué)中常用的教學(xué)設(shè)計技術(shù)和信息技術(shù),最終能夠?qū)崿F(xiàn)教育技術(shù)與專業(yè)課程的有效整合,生成較高的教育技術(shù)素養(yǎng),使教育技術(shù)成為教研活動中的常態(tài)。
三、基于教師教育技術(shù)能力
培訓(xùn)主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計
(一)主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站結(jié)構(gòu)設(shè)計
網(wǎng)站設(shè)計了通知公告、培訓(xùn)指南、在線培訓(xùn)系統(tǒng)、協(xié)作交流系統(tǒng)和考試評價系統(tǒng)五部分主要內(nèi)容,其中在線培訓(xùn)系統(tǒng)、協(xié)作交流系統(tǒng)和考試評價系統(tǒng)是一種Web應(yīng)用系統(tǒng),也是網(wǎng)站的核心部分(如圖2所示)。
圖2網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)設(shè)計
(二)系統(tǒng)應(yīng)用結(jié)構(gòu)模型
對于在線培訓(xùn)、協(xié)作交流和考試評價三個Web應(yīng)用系統(tǒng),開發(fā)操作系統(tǒng)為Windows 2003 Server,Web服務(wù)器為IIS6.0,平臺數(shù)據(jù)庫為SQL Server 2000,語言工具為ASP,各模塊系統(tǒng)采用B/S三層體系結(jié)構(gòu)實現(xiàn),其中視頻采用WMV格式的流媒體技術(shù)(如圖3所示)。
系統(tǒng)采用B/S三層體系結(jié)構(gòu)后,受訓(xùn)教師操作簡單,只需借助普通的瀏覽器(如IE等)就可參與網(wǎng)上的學(xué)習(xí)培訓(xùn);邏輯層次清晰,擴(kuò)展性強(qiáng),對系統(tǒng)的更新和修改快速方便;支持分布處理,可同時進(jìn)行協(xié)作交流和在線考試等操作。
表現(xiàn)層出現(xiàn)在瀏覽器窗口,也就是教師訪問培訓(xùn)網(wǎng)站時所看到的主頁等內(nèi)容,它與平臺無關(guān)(不同瀏覽器由于兼容性問題,對于超文本頁面解釋可能會有細(xì)小差別),主要負(fù)責(zé)為登錄用戶提供數(shù)據(jù)顯示、美觀的頁面和人性化的交互等相關(guān)服務(wù)。所以在設(shè)計時,要力求網(wǎng)站頁面布局得當(dāng)、色彩搭配合理、內(nèi)容顯示醒目,使教師能夠快速找到所需要的欄目內(nèi)容。
業(yè)務(wù)邏輯層位于服務(wù)器端,是整個系統(tǒng)的關(guān)鍵層,網(wǎng)站的大部分功能在此層完成,它響應(yīng)用戶請求并通過應(yīng)用程序?qū)?shù)據(jù)庫的操作作出相應(yīng)的事件處理,實現(xiàn)主要模塊的業(yè)務(wù)規(guī)則、數(shù)據(jù)驗證和權(quán)限約束等功能。在具體設(shè)計時,要對該層功能模塊,如課程模塊、交流模塊、試題模塊和管理模塊等做好清晰的邏輯劃分;其次要利用ASP技術(shù)做好三個Web應(yīng)用程序的開發(fā)設(shè)計,確保功能全面,運(yùn)行可靠。
數(shù)據(jù)服務(wù)層位于服務(wù)器端,主要通過數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)對數(shù)據(jù)進(jìn)行更新和查詢等操作,維護(hù)數(shù)據(jù)的安全性和完整性,并通過數(shù)據(jù)庫接口提供給業(yè)務(wù)邏輯層調(diào)用,最后以網(wǎng)頁形式呈現(xiàn)。根據(jù)網(wǎng)站設(shè)計要求,需要建立用戶信息庫、課程內(nèi)容庫、試題信息庫和評價統(tǒng)計庫等,所以要規(guī)劃好各數(shù)據(jù)表的字段名、數(shù)據(jù)類型和長度等,并對各數(shù)據(jù)表之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系定義清楚,這樣用戶登錄培訓(xùn)網(wǎng)站后,通過所定義的數(shù)據(jù)庫就能夠全程記錄用戶的完整信息,包括登錄時間、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、交流互動的發(fā)帖數(shù)和跟帖數(shù)等,極大地方便了信息的統(tǒng)計和維護(hù)。
(三)系統(tǒng)主要功能
1. 在線培訓(xùn)系統(tǒng)
教師通過工號登錄在線培訓(xùn)系統(tǒng),選擇自己所需的培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué),自定步調(diào),擺脫線性培訓(xùn)的束縛,主要包括結(jié)構(gòu)化課程知識和案例資源等方面內(nèi)容。
(1)結(jié)構(gòu)化課程知識。精選培訓(xùn)必備的知識和技能,設(shè)計生成基于問題、項目的知識單元,實現(xiàn)對課程內(nèi)容以結(jié)構(gòu)化方式組合、存儲和維護(hù),通過“課程”、“科目”、“知識單元”和“任務(wù)”的樹型編碼方式添加,教師可就任意的知識點(diǎn)進(jìn)行非線性學(xué)習(xí)。
(2)案例資源。教師在前期模塊化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,對所學(xué)知識有一定掌握,為進(jìn)一步促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)和知識構(gòu)建,還需要把相關(guān)課程資源包括文本、圖像、案例和視音頻等資料整理歸類。一方面,教師通過案例學(xué)習(xí),能夠?qū)δ承└拍睢⒓寄艿扔袦?zhǔn)確的理解和熟練的掌握;另一方面,教師通過利用這些資源素材設(shè)計課程,大大節(jié)約了時間,并有效促進(jìn)了學(xué)科教育技術(shù)技能的提升。
2. 協(xié)作交流系統(tǒng)
由于培訓(xùn)在不同學(xué)科、年齡和職稱教師中開展,有可能還要拓展到不同學(xué)校進(jìn)行校際交流。建立協(xié)作學(xué)習(xí)平臺,為所有參與者構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流環(huán)境,這樣專家、骨干和學(xué)科教師都可以突破時空限制,利用技術(shù)手段進(jìn)行答疑解惑和交流溝通。
(1)專家和教師可以創(chuàng)建基于某些重點(diǎn)、難點(diǎn)的開放專題,作為其他教師學(xué)習(xí)資料的補(bǔ)充,而且其他教師也可就這一專題進(jìn)行內(nèi)容添加等操作,不斷對專題進(jìn)行維護(hù)和完善,類似于Wiki的某些功能。
(2)專家和教師能夠創(chuàng)建主題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),其他教師響應(yīng)后形成學(xué)習(xí)小組。由發(fā)起人制定研究計劃、進(jìn)行組內(nèi)分工(要征得其他教師認(rèn)可),大家共享收集到的資料,共同完成作品的制作和,并撰寫小組成果報告,推進(jìn)學(xué)習(xí)的深度和廣度。
(3)對于優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組和出色的作品,通過系統(tǒng)設(shè)定的規(guī)則如點(diǎn)擊率、評價、下載次數(shù)等方式進(jìn)行統(tǒng)計和評比(如排行榜評出前10名),并在特定的區(qū)域顯示,不僅可以使大家分享他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)成果,而且使整個培訓(xùn)的參與者有很強(qiáng)的歸屬感和成就感,使學(xué)習(xí)和培訓(xùn)更長效持久。
3. 考試評價系統(tǒng)
一輪培訓(xùn)完成時,要根據(jù)教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)記錄、作品和電子試題成績等綜合評價的結(jié)果,給學(xué)習(xí)對象提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)對策和建議。
(1)教師通過工號登錄進(jìn)入學(xué)習(xí)系統(tǒng),因此學(xué)習(xí)的時間長短、次數(shù)多少等都有數(shù)據(jù)庫記錄,設(shè)定一定的規(guī)則統(tǒng)計得分,作為學(xué)習(xí)結(jié)果的一部分;教師參與小組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)也有記錄,根據(jù)對主題的跟帖數(shù),大家對跟帖的評價,作品的排行和下載率等設(shè)定一定規(guī)則統(tǒng)計得分,作為學(xué)習(xí)結(jié)果的一部分;對于教師的考試,通過開發(fā)的考試系統(tǒng)完成,考試系統(tǒng)包括客觀題和主觀題(主觀題相對增加了批卷的工作量)兩部分,系統(tǒng)根據(jù)客觀題和主觀題的得分自動統(tǒng)計總分。
最后依據(jù)系統(tǒng)自動設(shè)定的權(quán)重值(也可修改),對以上三部分得分求和,得出最終的數(shù)值型評價結(jié)果。
(2)評價是對教師學(xué)習(xí)結(jié)果的檢查考核,使教師本人發(fā)現(xiàn)自己的問題和不足,還可以激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣;另一方面,根據(jù)教師成績,專家也可對部分“困難戶”進(jìn)行重點(diǎn)跟蹤和幫扶,提出有針對性的學(xué)習(xí)策略,改進(jìn)教師的學(xué)習(xí)方法和提高教師的學(xué)習(xí)效率。對于教師所提建議等信息整理分析,以便進(jìn)一步修正培訓(xùn)方案、培訓(xùn)課程等內(nèi)容,使培訓(xùn)緊貼教師實際,發(fā)揮最大效益。
四、結(jié) 語
高校教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)旨在提高教師的學(xué)科教研能力,通過所設(shè)計的主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站這一系統(tǒng),較好地兼顧了集中面授講座、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)和課題帶動研究這三種模式的優(yōu)勢,無疑對增強(qiáng)培訓(xùn)效果、節(jié)省培訓(xùn)成本大有益處,并對全國同類院校仍具有借鑒和推廣價值,是目前校本或區(qū)域培訓(xùn)較好的選擇。
[參考文獻(xiàn)]
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關(guān)鍵詞:動態(tài)網(wǎng)站;E-learning;教學(xué)
中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1009-3044(2013)33-7604-02
人才是國家發(fā)展之根本,則教育在國家發(fā)展中占到很重要的地位,那么建設(shè)一個在線學(xué)習(xí)平臺也是很有必要的。E—learning(Electronic Learning)是伴隨著多媒體技術(shù)和Internet技術(shù)發(fā)展起來的、全新的學(xué)習(xí)方式,它也是高等教育信息化建設(shè)的重要組成部分,是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的有效手段之一。
1 E-Learning教育學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng)需求分析
本項目是通過分析老師的教學(xué)要求、教學(xué)活動和課程設(shè)置以及學(xué)生對課程的學(xué)習(xí),運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開發(fā)技術(shù)在E-learning環(huán)境下開發(fā)一個通用型的高校精品課程網(wǎng)站。在該平臺下,能夠進(jìn)行基本的教學(xué)環(huán)境建設(shè),自主建站(即虛擬課堂的設(shè)計,老師自己設(shè)計自己的課堂),網(wǎng)上評價平臺建設(shè),檔案管理系統(tǒng)建設(shè),一站式搜索,網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料共享平臺建設(shè)。E-Learning平臺設(shè)計有很大的優(yōu)勢,知識的網(wǎng)絡(luò)化 ,學(xué)習(xí)的即時性 ,學(xué)習(xí)內(nèi)容保持及時、持續(xù)的更新,E-learning具有一套能夠很好地支持網(wǎng)上教學(xué)和學(xué)習(xí)的工具,若在新的模式下,能夠讓教師能很方便的實施教學(xué)活動,同時,學(xué)生也能夠很方便在該網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。
高校網(wǎng)絡(luò)教育的E- Learning 物質(zhì)平臺特色的數(shù)字化學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建,并不只是說遠(yuǎn)距離的教育(即遠(yuǎn)程教育),在傳統(tǒng)校園課堂教學(xué)中加入的在線教學(xué)同樣也發(fā)揮著重要的作用,當(dāng)然,傳統(tǒng)課堂教學(xué)在與學(xué)生面對面的交流以及課堂上互動等方面具有很大的優(yōu)勢。E-Learning加入校園,并不是想要替代傳統(tǒng)課堂教學(xué),而是想不斷與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相互學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中逐步融合,在融合中不斷完善和進(jìn)步,使在信息技術(shù)環(huán)境下形成的教學(xué)方法體系在實踐中有效可行。要使在實施新模式下,教師能夠很方便的進(jìn)行教學(xué)活動,學(xué)生課后能夠在網(wǎng)絡(luò)上很方便地進(jìn)行學(xué)習(xí)交流、作業(yè)答疑、知識鞏固以及資料下載等,一套能夠很好地支持網(wǎng)上教學(xué)和學(xué)習(xí)的輔助網(wǎng)絡(luò)平臺就十分有必要了。
E-Learning網(wǎng)絡(luò)平臺是管理系統(tǒng)和教學(xué)系統(tǒng)的高度集合,主要對后臺管理和前臺操作。后臺管理是管理員對本網(wǎng)站的維護(hù),通過教學(xué)學(xué)習(xí)資源庫,課程自主制作網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)(即自主建站),資料、檔案管理系統(tǒng),在線考試E-learning系統(tǒng),用戶一站式檢索等功能達(dá)到對平臺的管理。前臺操作是用戶登錄到本網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行用戶注冊,高級用戶可以給下級用戶進(jìn)行授權(quán)操作。老師用戶可以自主建立站,站的風(fēng)格和版式都由自己自由選擇,根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和講解需求,老師可按照自己的表現(xiàn)形式不時更新網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)度,更新教學(xué)視頻,教學(xué)資料,課業(yè)信息,課后答疑等,讓同學(xué)們了解更多的信息和知識。學(xué)生用戶可以瀏覽課程相關(guān)信息,下載資料,自主學(xué)習(xí),留言用來反饋信息或者提出意見等。
2 E-learning教育學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)設(shè)計
通過對本學(xué)校以及周邊學(xué)校的廣大師生進(jìn)行問卷調(diào)查,為了滿足大部分的使用者的使用需求,該教育學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng)采用軟件工程進(jìn)行總體分析。
2.1 E-learning教育學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)體圖
E-learning教育學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng),主要是以模塊化進(jìn)行設(shè)計(大致分為教學(xué)學(xué)習(xí)資源庫、自主制作網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)、資料、檔案管理系統(tǒng).在線考試E-learning系統(tǒng)、用戶一站式檢索等模塊),一方面加快E-learning教育學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng)的研發(fā)進(jìn)度,另一方面便于E-learning教育學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng)網(wǎng)站日后的維護(hù)和拓展。通過對本系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)的設(shè)計分析,可以讓用戶更加直觀地得到網(wǎng)站的結(jié)構(gòu),用戶的操作使用更加的方便。
E-learning教育學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng)總設(shè)計圖如圖1所示。
2.2 E-learning教育學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng)開發(fā)架構(gòu)
本網(wǎng)站采用的是LAMP架構(gòu)。 LAMP指的Linux(操作系統(tǒng))、ApacheHTTP 服務(wù)器,MySQL(數(shù)據(jù)庫軟件) 和PHP(有時也是指Perl或Python) 的第一個字母,一般用來建立的web 服務(wù)器。當(dāng)一起使用的時候,它們表現(xiàn)的像一個具有活力的解決方案包。LAMP包的腳本組件中包括了CGIweb接口,它在90年代初期變得流行。這個技術(shù)允許網(wǎng)頁瀏覽器的用戶在服務(wù)器上執(zhí)行一個程序,并且和接受靜態(tài)的內(nèi)容一樣接受動態(tài)的內(nèi)容。
2.3 E-learning教育學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng)功能模塊設(shè)計
根據(jù)需求分析的結(jié)果,本系統(tǒng)的主要模塊有:教學(xué)資源庫模塊、網(wǎng)絡(luò)課程自主制作系統(tǒng)模塊、檔案管理系統(tǒng)模塊、E-Learning在線考試系統(tǒng)模塊、一站式檢索模塊。
1) 教學(xué)學(xué)習(xí)資源庫模塊
進(jìn)行基本教學(xué)環(huán)境建設(shè),包括交互平臺建設(shè)(網(wǎng)上作業(yè)提交與管理、網(wǎng)上答疑系統(tǒng)、在線考試系統(tǒng)、學(xué)習(xí)交流系統(tǒng)等);
2) 自主制作網(wǎng)絡(luò)課程模塊(自主建站)
即虛擬課堂的設(shè)計,學(xué)生自主學(xué)習(xí)就會具有一定的盲目性,以老師的網(wǎng)絡(luò)課程來主導(dǎo)學(xué)習(xí)則正可彌補(bǔ)缺陷。老師自主建站系統(tǒng),讓老師自己設(shè)計自己的課堂;
3) 資料、檔案管理系統(tǒng)模塊
對教師、學(xué)生以及外來會員學(xué)習(xí)的信息管理,以及不同學(xué)習(xí)者的分類;
4) 在線考試E-learning系統(tǒng)模塊
對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行定期的檢查,幫助學(xué)習(xí)者了解自己薄弱的地方。
5) 用戶一站式檢索模塊
是系統(tǒng)平臺首頁的快捷搜索工具,是貫通全站內(nèi)容的檢索模式, 選擇老師、課程等分類之后輸入關(guān)鍵詞搜索,或者直接輸入關(guān)鍵詞搜索。用戶一站式搜索工具和資源庫、資料、檔案管理系統(tǒng)等自帶的搜索工具無交互。
2.4 E-learning教育學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng)主界面設(shè)計
主界面是一個網(wǎng)站的門面,如公司的形象,要特別注重設(shè)計和規(guī)劃。首先進(jìn)入用戶視野的就是主界面,它的好壞以及美感程度直接影響到建設(shè)的網(wǎng)站的使用量。以下是E-learning教育學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng)的主界面設(shè)計:
1) E-learning教育學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng)的主界面,以藍(lán)色為主,白色鑲嵌的方式進(jìn)行的設(shè)計,給用戶一種看起來清爽的感覺。
2) 在字體選用上,大小適當(dāng),用常用字體和藝術(shù)字相結(jié)合的方式
3) 在網(wǎng)頁制作上,采用框架式結(jié)構(gòu),在框架柱嵌入子頁。
4) 在內(nèi)容上,主頁面上的內(nèi)容充實而不雜亂,提取主要信息,幫助用戶很快找到自己想要的內(nèi)容。
5) 在用戶使用上,方便操作,簡單快捷。
3 結(jié)束語
本文是針對網(wǎng)站展開討論,首先分析了對E-learning教育學(xué)習(xí)平臺的需求,并對系統(tǒng)架構(gòu)進(jìn)行了設(shè)計,介紹了LAMP架構(gòu)的原理及實現(xiàn)的環(huán)境,最后給出了界面設(shè)計的核心詳細(xì)代碼。由于文章篇幅所限,對于其詳細(xì)的介紹沒有給出,希望有興趣的讀者可在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步加以修改和完善。
參考文獻(xiàn):
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