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班級拓展活動范文第1篇

關(guān)鍵詞：拓展訓(xùn)練 中職學(xué)校 班級活動 應(yīng)用

【中圖分類號】G715.1

中職學(xué)生作為即將踏入社會的一員，所應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)不僅僅體現(xiàn)在專業(yè)上，更重要的是具備全面發(fā)展的綜合能力，包括適應(yīng)社會的能力、人際交往能力、團隊協(xié)作能力。然而傳統(tǒng)的班級活動形式及內(nèi)容已經(jīng)不能滿足中職學(xué)校的學(xué)生，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何將拓展訓(xùn)練引入班級管理，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，增強班級凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神是一個非常值得研究的問題，它對未來中職學(xué)校的德育工作有著重要意義。

一、拓展訓(xùn)練的內(nèi)涵

拓展訓(xùn)練英文為Outward Development，又稱戶外拓展訓(xùn)練。起源于第二次世界大戰(zhàn)。拓展訓(xùn)練強調(diào)的是一種體驗，是一種由內(nèi)至外的自我教育。這種以體驗、分享為教育形式的拓展訓(xùn)練的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，它并不灌輸你某種知識或訓(xùn)練某種技巧，而是設(shè)定一個特殊的環(huán)境，讓你直接參與整個訓(xùn)練過程。在參與、訓(xùn)練中通過設(shè)計、富有挑戰(zhàn)性與思想性的活動，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度與團隊合作精神。現(xiàn)今，拓展訓(xùn)練已經(jīng)發(fā)展成為一種教育理念和教育模式。

目前的拓展訓(xùn)練已經(jīng)經(jīng)過不斷完善，多用來磨練意志或者加強團隊精神。將拓展訓(xùn)練引入中職學(xué)校的班級活動中，不僅可以增加學(xué)生參與的積極性，還可以加強學(xué)生之前的團結(jié)與合作精神，從而提升自身綜合能力。

二、在中職學(xué)校班級活動中開展拓展訓(xùn)練的必要性

中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在以自我為中心，集體意識淡化，熱衷于上網(wǎng)聊天，打網(wǎng)絡(luò)游戲。這些情況直接影響到學(xué)校、班級的日常管理和教學(xué)質(zhì)量，并對中職學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展帶來很大的障礙。然而目前中職學(xué)校班級活動的內(nèi)容比較單一、缺乏新意，對學(xué)生沒有吸引力，不能適應(yīng)中職學(xué)生多元化、多層次的需求，因此，如何使中職學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一定的專業(yè)技能，為將來擇業(yè)就業(yè)打下良好基礎(chǔ)，這是我們中職教育工作者需要認(rèn)真研究、探討的一個重要課題。

近幾年來，許多高職院校將拓展訓(xùn)練納入課程體系之中，取得了非常好的效果。如何將拓展訓(xùn)練引進中職學(xué)校，全面提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)將成為未來發(fā)展的必然趨勢。這既是中職學(xué)校事業(yè)發(fā)展的與時俱進，也是當(dāng)代職業(yè)教育“以人為本，健康第一”指導(dǎo)思想的具體實踐。

良好的綜合素質(zhì)不僅包括創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力，還包括良好的心理承受能力、積極向上的人生態(tài)度以及具有面臨各種挑戰(zhàn)的勇氣與毅力。在中職班級活動中應(yīng)用拓展教育可以充分提高學(xué)生的綜合能力。比如，有的學(xué)生缺乏自信，有的學(xué)生面對項目缺乏挑戰(zhàn)的勇氣，有的學(xué)生意志力差等等這些問題，都可以通過拓展訓(xùn)練獲得極大的改善。綜上，拓展訓(xùn)練不僅可以增加班級活動的樂趣，還有利于學(xué)生各個方面的成長與進步，值得在中職班級活動中廣泛應(yīng)用。

三、中職學(xué)校開展拓展訓(xùn)練的主要形式

前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾說：“游戲?qū)τ诤⒆觼碚f，不僅是娛樂，也是一種學(xué)習(xí)，而且是一種最自然、最有效的學(xué)習(xí)形式?！敝新殞W(xué)生喜歡參加各種生動活潑、富有情趣的游戲活動，因此可以綜合游戲作為中職學(xué)校進行拓展訓(xùn)練的主要形式。拓展訓(xùn)練借用游戲的形式，使學(xué)生們在一個個看似簡單而又需要集體智慧解決問題的游戲中感受、分享、成長。教師也樂于在這種輕松歡暢的氣氛中培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。教師的親身參與還可以觀察學(xué)生對游戲的反應(yīng)以及行為表現(xiàn)，有助于加深對學(xué)生的了解，拉近師生距離，并及時給予學(xué)生技術(shù)幫助和指導(dǎo)。

拓展游戲項目的設(shè)計既重視知識的拓展，又重視學(xué)生的個性差異。它為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)過程中的空間選擇和內(nèi)容選擇，體現(xiàn)了教育的多元性和選擇性。這不僅豐富了學(xué)生的課余生活，而且體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性、開放性和個性化，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)班集體健康成長。促使學(xué)校教育從“重知識”向“重育人”轉(zhuǎn)換，從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)換，促進學(xué)生有個性地成長發(fā)展。

四、中職學(xué)校開展拓展訓(xùn)練的主要目標(biāo)

在中職學(xué)校開展拓展訓(xùn)練應(yīng)以培養(yǎng)團隊協(xié)作精神為主要目標(biāo)。團隊精神的核心就是團隊協(xié)作，在拓展訓(xùn)練活動中，將學(xué)生分成小組組成團隊面對各種挑戰(zhàn)，大家在一起集思廣義、群策群力地完成一個項目。學(xué)生們通過團隊成員間的共同交流、互相激發(fā)、共同解決問題，戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)來認(rèn)識自我，體驗感悟拓展訓(xùn)練的內(nèi)涵，深刻理解團隊精神的實質(zhì)。從而激發(fā)學(xué)生們的團隊意識，增強班級的凝聚力。

“在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中改變。”在拓展訓(xùn)練活動中，學(xué)生們沒有因為困難而氣餒，而是全力以赴的頑強拼搏，在迎接一次又一次的挑戰(zhàn)中，促進了團隊成員間的相互信任、理解、默契和配合。每一個拓展游戲項目的完成，學(xué)生們能真正體會個人與團隊之間的關(guān)系。讓學(xué)生們感到團隊的偉大力量，增強學(xué)生們的責(zé)任心、集體榮譽感，促進了團隊精神和群體合作意識。

拓展訓(xùn)練是一種教育性培訓(xùn)。能豐富學(xué)生的校園生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“動”起來、“活”起來，在中職學(xué)校的班級活動中可以全面推廣。在改進傳統(tǒng)以單調(diào)、理論灌輸為主的德育活動形式方面，對德育效能的提升有明顯的效果。并且在活動中能夠啟發(fā)、激勵教師的主觀能動性，引導(dǎo)教師不斷創(chuàng)新進取。這不僅是我國傳統(tǒng)班級活動課改革與創(chuàng)新的體現(xiàn)，也是素質(zhì)教育的要求同時也符合廣大中職生們對活動的要求，從而滿足他們身心發(fā)展與獲得適應(yīng)社會能力的需要。誠然，中職學(xué)校在班級活動中應(yīng)用拓展訓(xùn)練起到了良好的效果，但是依然存在很多的問題。想要將拓展訓(xùn)練最大限度應(yīng)用于中職學(xué)校班級活動中，還需要不斷研究，需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，給他們足夠的空間，還要注重他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。唯有這樣，才能真正實現(xiàn)素質(zhì)教育，提升學(xué)生的綜合能力。

參考文獻

[1]李艷瑜.拓展訓(xùn)練在中職學(xué)校德育的應(yīng)用[D].華中師范大學(xué)，2013.

班級拓展活動范文第2篇

1.素質(zhì)拓展訓(xùn)練的概念及特點

大學(xué)生綜合素質(zhì)能力，要通過很多途徑來進行培養(yǎng)和提高，其中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一種形式，但是，這種方法它有一定的局限性，它只注重理論和知識面的拓展，而對于實踐創(chuàng)新和動手能力來說，相對比較欠缺，要想全面提升學(xué)生這方面的能力和水平，我們要通過第二課堂的實踐，來提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。關(guān)于素質(zhì)拓展訓(xùn)練，它誕生于第二次世界大戰(zhàn)期間，盛行于歐、美、日等國家，20世紀(jì)90年代引入中國，隨著它的不斷發(fā)展，在中國的不同領(lǐng)域被采用和模仿。素質(zhì)拓展訓(xùn)練，它以團體為載體，通過不同的活動內(nèi)容和組織形式，讓參與的成員進行交流、配合、互動和鼓勵，進一步增強個人的合作意識和自信心，培養(yǎng)良好的集體觀念、溝通能力、創(chuàng)新思維、團隊協(xié)作和適應(yīng)能力。

素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種全新的學(xué)習(xí)、教育新模式，他改變了傳統(tǒng)的單項的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而使用逆向思維的模式來進行。它使每一名參與者在特定的環(huán)境中，根據(jù)設(shè)定的場景，按照要求和特定的條件，以組和團隊為單位，以具體的活動為形式，利用組織者提供的道具、精心設(shè)計的活動，讓學(xué)生先聽講解、后參與、再總結(jié)、然后再實踐提升的特點。

2.大學(xué)生和高校班級存在的問題

2.1 ?W生的個性突出，自控能力弱

隨著社會生活方式的多樣化和人們婚姻家庭觀的變化，社會離婚率明顯上升，單親家庭增多。這一社會現(xiàn)象在高校的反映，就是來自單親家庭的學(xué)生逐年增多。特殊的生活經(jīng)歷和成長環(huán)境，形成了單親家庭學(xué)生群體獨特的思想和性格特點。來自單親家庭的學(xué)生有的從小與爺爺、奶奶、姥姥、姥爺?shù)雀舸先斯餐睿械呐c離異父母中之一方生活，缺乏父愛或母愛，受到家庭的關(guān)愛相對較少，有的父母注重生活上的關(guān)心，而忽視了對子女的管教，有的把管教子女的責(zé)任推給對方，把精力投入到重新組建的家庭上。殘缺家庭學(xué)生在世界觀、人生觀、價值觀形成的最重要時期，家庭遭遇變故，這對他們的思想、性格、習(xí)慣產(chǎn)生深刻的影響。由于缺乏正規(guī)全面的家庭教育，加之過早接觸社會和曲折困難的生活經(jīng)歷，這部分學(xué)生往往是個性比較強、不良習(xí)氣多、自控能力弱、情緒波動大。

2.2.學(xué)生存在心理問題和疾病的比較多

根據(jù)學(xué)校入學(xué)時心理測試結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有20.3%學(xué)生存在一種或幾種心理問題。與普通學(xué)生相比，這些學(xué)生在思想和行為方式上有著明顯的差異。有的學(xué)生自卑壓抑，通常對自己家庭狀況、個人經(jīng)歷隱蔽較深，對外界的事物反應(yīng)過度敏感，疑神疑鬼；對挫折缺乏正面認(rèn)識，心理脆弱，思想“包袱”不能自我化解；不善于與人交流，沉默寡言，時常游離于集體活動之外等等。有的學(xué)生存有狹隘偏執(zhí)心理，存在這種心理的學(xué)生思考問題簡單、認(rèn)識事物片面、處理情況盲目。個別學(xué)生存在嚴(yán)重心理障礙，在受到某一事物的強烈刺激下，時常出現(xiàn)心理畸變，進而導(dǎo)致事故案件發(fā)生。

2.3 學(xué)生團隊合作意識淡薄，班級凝聚力不強

在高校學(xué)生中，絕大部分是獨生子女，自出生就在長輩們的溺愛和關(guān)心下長大，這些學(xué)生在家庭的成長環(huán)境中，使他們養(yǎng)成了以自我為中心的意識，在平時的生活中表現(xiàn)的比較自私自利、個性比較鮮明，同學(xué)之間平時交流較少，互幫互助的意識不強，集體觀念淡薄，缺乏團隊合作意識和協(xié)作精神，在學(xué)習(xí)和生活中遇到不順的事，表現(xiàn)的比較急躁，處理事情不冷靜，抗挫折能力差等，使這些大學(xué)生在畢業(yè)后融入社會的能力比較弱。再加上現(xiàn)在的高校學(xué)生上課的模式，大多數(shù)是采取合堂上大課的形式，學(xué)生之間了解交流少，對班級的歸屬感弱化，班級凝聚力不強，久而久之，學(xué)生對班級的集體榮譽感蕩然無存

3.素質(zhì)拓展訓(xùn)練對高校班級管理的作用

素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種值得認(rèn)真研究的學(xué)習(xí)方法和能力訓(xùn)練方式，素質(zhì)拓展訓(xùn)練與傳統(tǒng)的教學(xué)和高校班級管理相比，它是不斷利用自然環(huán)境和經(jīng)過人工智慧設(shè)置的各種復(fù)雜環(huán)境，以心理挑戰(zhàn)和技能訓(xùn)練為重點，達到“激發(fā)個人潛能、熔煉各類團隊、改變思維方式”效果、它是學(xué)生通過體驗而達到自我提升的實踐活動，素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動，可以緩解大學(xué)生的心理壓力，增進人際關(guān)系的和諧，對高校的班級管理和學(xué)生的成長、成才以及全面發(fā)展都具有深遠(yuǎn)的意義。

3.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志，促進身心健康

素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動，組織形式多樣，訓(xùn)練內(nèi)容豐富，這些活動更符合高校學(xué)生的心理特點。素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動有一定的刺激性和挑戰(zhàn)性，許多項目還有一定的運動強度，有的活動在完成中要滿足一定的條件要求，有的是在環(huán)境惡劣的情況下進行，這些活動和項目的完成，無形中是對學(xué)生體能、意志和精神等多方面的挑戰(zhàn)與考驗。有些活動不僅是對學(xué)生體能的挑戰(zhàn)，更是對學(xué)生技巧性的鍛煉。通過素質(zhì)拓展訓(xùn)練，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性。在活動中更能發(fā)揮學(xué)生的個人能力，進一步鍛煉學(xué)生。通過拓展訓(xùn)練活動，使學(xué)生能夠用積極的健康的心態(tài)面對困難、接受挑戰(zhàn)，在不順和逆境中，挖掘?qū)W的潛能，進一步提升和強化學(xué)生心理素質(zhì)，促進其身心健康發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

3.2 有利于培養(yǎng)班級成員的合作意識和團隊精神

現(xiàn)在的高校大學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，這些學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng)，自我為中心的意識較強，與別人交流溝通少，集體意識淡薄，而拓展訓(xùn)練活動恰恰是要通過溝通交流，協(xié)商和配合解決問題，完成任務(wù)。讓學(xué)生在活動中體會成功的喜悅、總結(jié)失敗和教訓(xùn)。通過這些有意義的活動，使學(xué)生的自信心有了很大的提高，同時，更增進了學(xué)生對集體的參與意識和責(zé)任感，改善了人際關(guān)系。把拓展訓(xùn)練引入到學(xué)生教育管理中來，通過行之有效的體驗活動，可以培養(yǎng)邏輯思維能力和團隊合作精神，加強人與人之間的交流和互動，融洽人與人之間的關(guān)系，進而促進和諧同學(xué)關(guān)系的建立。進一步提升班級學(xué)生的團隊合作精神和班級凝聚力。

3.3.有利于培養(yǎng)班級成員的實踐和創(chuàng)新能力

高校學(xué)生進入大學(xué)后，雖然沒有在高中時的學(xué)習(xí)壓力，但是在教學(xué)方法上依然采取的是灌輸式的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)過程中，只是被動的接受，主動參與的積極性沒有，學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新意識和學(xué)生的素養(yǎng)都無法得到很好的鍛煉和提升。素質(zhì)拓展訓(xùn)練不但培養(yǎng)學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)和配合能力，而且更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和現(xiàn)象潛能，通過素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動，讓學(xué)生在活動中提高自身的實踐和創(chuàng)新能力。素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動的組織開展，不但有利于提高學(xué)生參與活動的積極性，而且還進一步提高了學(xué)生的溝通能力、組織能力和語言表達能力，同時，學(xué)生的心理健康和人文素養(yǎng)也得到全面發(fā)展。

3.4 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性

素質(zhì)拓展訓(xùn)練是把有關(guān)的情景和情節(jié)運用到活動中，在“做中學(xué)，先行后知”的學(xué)習(xí)形式，拓展訓(xùn)練之所以深受高校學(xué)生的歡迎，主要是它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，而傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，它不利用學(xué)生的交流和互動，不利用提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更不利于學(xué)生創(chuàng)造和創(chuàng)新能力的提升，長期下去，使學(xué)生厭學(xué)，心理上出現(xiàn)了這樣和那樣的問題。而素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動它突破了傳統(tǒng)的方法和方式，它以學(xué)生為主體，利用新的教育理念，采取模擬現(xiàn)場和場景，加強學(xué)生的互動、交流和協(xié)調(diào)配合，以集體的力量來完成各項活動和任務(wù)，這樣可以進一步激發(fā)學(xué)生的參與熱情和興趣，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

班級拓展活動范文第3篇

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)；拓展計劃；職業(yè)學(xué)院；素質(zhì)教育

從2002年開始，教育部、就聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”的意見》（中青聯(lián)[2002]14號），自此，全國各高等院校、職業(yè)院校陸陸續(xù)續(xù)開始制定針對本校實際情況的綜合素質(zhì)拓展計劃。廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院制定并執(zhí)行了圍繞職業(yè)設(shè)計指導(dǎo)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、建立評價體系、強化社會認(rèn)同等四個環(huán)節(jié)的計劃，收到了一定效果，但也表現(xiàn)出了一些問題。以下，筆者就從綜合素質(zhì)拓展計劃實施的意義談起，對計劃實施過程的現(xiàn)狀與問題進行剖析，并探討科學(xué)推進素質(zhì)拓展計劃的有效途徑。

一、綜合素質(zhì)拓展計劃的意義

（一）實施素質(zhì)拓展是高校思想政治教育的重要手段。學(xué)生通過參加各類校內(nèi)校外素質(zhì)拓展活動能夠積極主動地參加到黨和國家政策、方針的學(xué)習(xí)中來，及時了解國內(nèi)外發(fā)生的重大事件，有助于他們樹立遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)，有助于培養(yǎng)他們的政治素養(yǎng)和愛國熱情，有助于幫助他們緊跟時代步伐，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

（二）實施素質(zhì)拓展對培養(yǎng)社會需要型人才具有重要的現(xiàn)實意義。學(xué)生在參與各類校內(nèi)校外實踐活動的過程中能夠接觸社會、接觸更多來自各行各業(yè)的人，了解社會與企業(yè)對人才的需求；參加學(xué)術(shù)與創(chuàng)業(yè)活動可以提升學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力；參加文化藝術(shù)活動能夠提升學(xué)生的欣賞水平與審美能力，培養(yǎng)他們高層次的興趣愛好。

二、廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)拓展計劃的實施現(xiàn)狀

（一）計劃理解不透徹。在素質(zhì)拓展培訓(xùn)會后，部分班級和學(xué)生未能形成對素質(zhì)拓展的統(tǒng)一思想與規(guī)劃，未能參與到后續(xù)的黨委、團委、院系組織的各級素質(zhì)拓展計劃中來。

（二）活動組織盲目性。以班級為單位的素質(zhì)拓展計劃小組沒有針對自身特點制定系統(tǒng)性、思想性、可行性高的素質(zhì)拓展實施步驟，只是隨即地、被動地組織一些活動。這使得素質(zhì)拓展成為了一項以獲取學(xué)分為目的、不得不完成的“任務(wù)”，失去了素質(zhì)拓展計劃本身的意義，打擊了學(xué)生參與實踐的積極性。

（三）申報項目簡單化。各班級、社團、小組在申報素質(zhì)拓展計劃時填寫過于簡單，整個項目只有基本框架，沒有具體策劃、缺乏具體實施步驟。這導(dǎo)致素質(zhì)拓展計劃難以得到批復(fù)，即便批復(fù)實施效果以及評價反饋也較差。

（四）參與活動被動性。學(xué)生對于綜合素質(zhì)拓展計劃的認(rèn)知仍停留在學(xué)分上，并沒有理解其中的深層次意義。對于自己參與計劃的目的很盲目。這導(dǎo)致學(xué)生參與積極性不高，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升較為緩慢。

三、廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)拓展計劃實施的有效途徑

（一）建立健全體制，保證環(huán)節(jié)流通。廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院率先構(gòu)建了三層素質(zhì)拓展計劃申報與實施結(jié)構(gòu)，其中，校級學(xué)生素質(zhì)拓展中心，用以指導(dǎo)和認(rèn)證校級素質(zhì)拓展活動；系部學(xué)生拓展中心用于對本系部素質(zhì)拓展活動進行初審與指導(dǎo)；班級設(shè)立素質(zhì)拓展小組，主要用于制定素質(zhì)拓展實施計劃。

（二）搞好宣講培訓(xùn)，重在計劃指導(dǎo)。素質(zhì)拓展計劃涉及申報、認(rèn)證、授予學(xué)分等多個環(huán)節(jié)，學(xué)校需在各環(huán)節(jié)設(shè)置培訓(xùn)宣講活動，發(fā)揮自身指導(dǎo)作用，使每一位同學(xué)都能理解綜合素質(zhì)拓展計劃的目的、實施步驟。

（三）打造優(yōu)質(zhì)品牌活動，營造良好校園環(huán)境。黨部、共青團、學(xué)生會等各級學(xué)生組織應(yīng)依據(jù)自身特點與訓(xùn)練目標(biāo)著力打造高水平的校園素質(zhì)拓展活動。精品活動應(yīng)具有特色鮮明、實效性強、可參與度高等特點，方便讓廣大同學(xué)都能參與其中，從而能夠調(diào)動學(xué)生積極性和主動性。就目前來看，廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院的品牌活動有“暑期社會實踐”“綜合素質(zhì)大賽”“挑戰(zhàn)杯大賽”“人文論壇” 等等。這些多樣化的活動營造了良好的素質(zhì)拓展活動氛圍，對于學(xué)生鍛煉自身能力、發(fā)揮自身特長具有十分重要的意義。

結(jié)語：總之，大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃是新形勢下全面推進素質(zhì)教育，更好發(fā)揮課外活動的育人功能，引導(dǎo)學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu)，增強其創(chuàng)新意識和動手能力，培養(yǎng)適應(yīng)時展需要的高素質(zhì)人才的重大舉措。為了積極響應(yīng)這一計劃，學(xué)校要積極為青年學(xué)子的綜合素質(zhì)提升打造了良好的平臺，指導(dǎo)他們完成素質(zhì)拓展活動，從多方面為其能力提升提供幫助。

參考文獻：

班級拓展活動范文第4篇

關(guān)鍵詞：星級大賽；班級文化；學(xué)生思想

中圖分類號：G717 文獻標(biāo)識碼：A

一、班級文化建設(shè)的意義

在我國的高校學(xué)生管理體系中，班級是最基層學(xué)生管理組織。構(gòu)建良好的班級文化有利于輔導(dǎo)員開展班級建設(shè)和思想政治教育工作。班級文化在廣義上是指一個班級在長期學(xué)習(xí)、活動中所形成和發(fā)展起來的群體意識，并在這種意識驅(qū)動下所創(chuàng)造的一切成果。在狹義上是指班級全體學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中培育起來并遵守的共同愿景、價值觀念、行為方式和紀(jì)律習(xí)慣等方面的總和[1]。

大學(xué)的班級文化是通過學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中所形成的有利于學(xué)生成長成才、全面發(fā)展的文化環(huán)境和群體氛圍來實現(xiàn)對班級的有效管理，它是有效的教育因素和手段。通過班級活動，有利于班級文化的構(gòu)建，進而利于促進班級的管理和工作的開展。樹立班級共同的文化可以達到同化班級內(nèi)部成員思想觀念和行為方式的功能，實現(xiàn)大學(xué)班級“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的管理模式。

造價1033班在兩任輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下，班級學(xué)生友愛合作，互相幫助，很好地建設(shè)了班集體，被評為福建省文明班級，2013年就業(yè)率高達100%，就業(yè)簽約率高達72%，班內(nèi)多人獲得省部級大賽大獎。

二、以星級大賽為契機，促進班級文化建設(shè)

為充分發(fā)揮先進團支部的引導(dǎo)和示范作用，激勵廣大團員青年和團員干部繼承和發(fā)揚共青團的光榮傳統(tǒng)，刻苦學(xué)習(xí)、勤奮工作。福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2011年發(fā)起星級團支部大賽活動以來，通過樹典型，立榜樣，深化和挖掘了學(xué)院優(yōu)秀班級、個人，有效地帶動了班級內(nèi)涵的建設(shè)。

1.以星級大賽為契機，凝聚班級合力

星級團支部大賽的籌建過程是一個歷時至少一年的精心準(zhǔn)備過程。在這個過程中，支部成員要積極為班集體出謀劃策，每個學(xué)生都要做好本職工作，嚴(yán)防本班發(fā)生各類違紀(jì)事件。在這種情況下，只有輔導(dǎo)員與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間團結(jié)協(xié)作、勤奮拼搏，才能使學(xué)生感受到集體的溫暖而為大賽努力奉獻自身，促進學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到全面發(fā)展。造價1033班，自籌建星級活動直至畢業(yè)，班風(fēng)良好，班中同學(xué)很有愛，2013年畢業(yè)率100%，真正把“愛心型”五星級團支部的精神落實到生活和學(xué)習(xí)中。

2.以星級大賽為契機，加強學(xué)生課外拓展

“95后”大學(xué)生普遍比較“宅”，是網(wǎng)絡(luò)的一代，由于星級團支部需要確定各班類型并提交相關(guān)素材，使得各班級必須開展大量課外素質(zhì)拓展活動來積累素材。通過活動，不僅讓學(xué)生自愿地走出宿舍、走出網(wǎng)絡(luò)世界，還活躍了班級內(nèi)部氣氛，增進同學(xué)之間的交流，增強班級凝聚力，營造生動活潑、積極向上的團結(jié)氛圍。同時，增強了班內(nèi)同學(xué)的素質(zhì)，深化其對自身的認(rèn)識，使其更快、更好地融入班集體這一大家庭。

3.以星級大賽為契機，促進班級思想政治教育

星級團支部大賽明確要求班級要確定自己的建設(shè)主題，在確定主題時，必須探討每個學(xué)生的思想實際及在不同時期、不同形勢下不斷變化的思想狀況，扣緊每個學(xué)生的脈搏，有的放矢；可以舉辦班級大會，探討班級缺少或班級想要深化的精神內(nèi)涵。將思想政治工作的目標(biāo)柔性化和內(nèi)化，融入星級大賽中，能起到潛移默化、潤物無聲的效果，深入探索大學(xué)生思想道德教育的特點、規(guī)律，把握這種發(fā)展趨勢。從而把這一工作做得更具有科學(xué)性和藝術(shù)性，更富有成效。

教育是百年樹人的工作。高校班級建設(shè)需要不斷努力[2]，通過重點活動如星級團支部大賽，可以促進班級學(xué)生自覺認(rèn)識到他們是班級文化建設(shè)的主人，引導(dǎo)班級朝著積極、健康的方向發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，保證班集體的穩(wěn)定、和諧和奮進。

參考文獻：

班級拓展活動范文第5篇

一年級是學(xué)生發(fā)展的重要階段，也是大部分學(xué)生個體正式邁出家庭、初步走向社會的重要轉(zhuǎn)折點。對于學(xué)生個體而言，這個階段的學(xué)生心理、思想和行為將極大地影響學(xué)生大學(xué)期間的發(fā)展?fàn)顩r。筆者通過對淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院2007級學(xué)生(樣本量124)GPA排位的研究發(fā)現(xiàn)，86%的學(xué)生最終(三年)成績排位與一年級成績排位不超過3個位次(含)的變化。而出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生往往是在一年級就出現(xiàn)了較為明顯的學(xué)習(xí)問題。與學(xué)習(xí)方面類似，在學(xué)生綜合素質(zhì)方面也有同樣的情況。對于集體而言，筆者通過對教科院數(shù)屆班集體成長的觀察，尤其是對優(yōu)秀典型班集體的仔細(xì)研究，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀班集體在大一階段就已經(jīng)形成良好的互助氛圍和融洽的同學(xué)關(guān)系。而出現(xiàn)學(xué)生問題較多的班級，在相同時期則相互不熟悉、同學(xué)矛盾較多。新生入學(xué)階段是新生之間建立人際交往圈最為集中和關(guān)鍵的時期。據(jù)相關(guān)學(xué)者研究，“朋友網(wǎng)絡(luò)的規(guī)模和強度越大,個體越能獲得更多的信息和社會支持,有利于建立起個體對于組織的情感依賴?！笨梢娫诎唷F集體的形成階段，外界作用和初始引導(dǎo)對集體形態(tài)、集體文化、集體意識的形成有著節(jié)點性的關(guān)鍵作用，而往后班團集體的發(fā)展將存在較大程度的路徑依賴。因此，認(rèn)真的做好迎新工作，幫助新生解除適應(yīng)，盡早適應(yīng)大學(xué)生活，塑造和諧班級氛圍，就成為基層院系學(xué)生工作的重要任務(wù)。

通過對教科院新老生的訪談及調(diào)研，筆者認(rèn)為三個方面對于新生是至關(guān)重要的。首先，新生應(yīng)當(dāng)完成對自我的重新審視和正確定位；其次，新生應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣；最后，新生需要一個團結(jié)友愛、和諧互助、共同成長的班集體，并以此為依托拓展相對穩(wěn)定的人際關(guān)系交往圈。這些問題的解決需要系統(tǒng)的教育引導(dǎo)和學(xué)生長期的努力，而創(chuàng)新的方式方法也是非常重要的。如前文所述，拓展訓(xùn)練是通過團體內(nèi)人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗，認(rèn)識自我、探討自我、接納自我，調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好適應(yīng)的信任過程。拓展訓(xùn)練對于學(xué)生自我定位、習(xí)慣養(yǎng)成和人際交往都可以有一定程度的促進，對于解決新生群體的共性問題會有很大的幫助。因此，有必要把拓展訓(xùn)練方法應(yīng)用在大學(xué)新生適應(yīng)性教育中。

二、新生適應(yīng)性教育拓展訓(xùn)練模式的制定及應(yīng)用

拓展訓(xùn)練選擇的實施對象是教科院2008級本科新生，人數(shù)為103人。為取得更好的參與效果，實施時間選擇在開學(xué)報到一周內(nèi)，也就是新生對環(huán)境、集體充滿新鮮感，具有強烈交往愿望和表現(xiàn)意識的班級形成階段。依據(jù)可控原則和效用最大化原則，筆者將103人分為三組(分配與班級相同)，分別為34人、34人、35人。拓展訓(xùn)練依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化流程分組進行。筆者選擇在新生入學(xué)初期(第三天)，大家相互缺乏了解、比較陌生的階段開展拓展訓(xùn)練。由于場地的限制和安全因素的考慮，筆者選擇在室內(nèi)進行拓展訓(xùn)練，并在制定拓展訓(xùn)練模式和項目時，以心理輔導(dǎo)類項目為主，盡量減少運動幅度較大的體育類項目。同時，針對新生普遍的心理特點和共性需求，筆者將拓展訓(xùn)練設(shè)計為4個模塊，分別是相識教育、相知教育、團隊合作及夢想瓶項目。每場拓展訓(xùn)練整體耗時2.5小時-3小時，現(xiàn)場氣氛比較活躍。學(xué)生們積極的思考，認(rèn)真對待每一個培訓(xùn)項目。在贊美訓(xùn)練中，學(xué)生們能夠真誠的發(fā)現(xiàn)和尋找同伴的優(yōu)點和特質(zhì)，并勇于表達；在團隊合作訓(xùn)練中，學(xué)生們努力設(shè)計隊旗、口號、并用不同的方式表達團隊文化，體現(xiàn)了較強的創(chuàng)新精神和團隊意識。筆者發(fā)現(xiàn)，通過氛圍的營造和行為模式的建立，筆者可以比較容易的引導(dǎo)學(xué)生情緒、促進相互交流，協(xié)調(diào)學(xué)生關(guān)系。學(xué)生在很短的時間內(nèi)完成了從拘束到活躍，從生疏到熟識的全過程。另一方面，拓展訓(xùn)練為學(xué)生們提供了一個良好的環(huán)境。使學(xué)生們能夠較為充分的表達自己，也能夠尊重他人、接納他人。筆者可以通過適時地啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生相互信任、相互學(xué)習(xí)，共同進步。也可以通過各種簡單易行的游戲來幫助建設(shè)團隊，以此促進團隊(班級)的成長?？傮w而言，拓展訓(xùn)練操作容易，覆蓋面大，能夠幫助學(xué)生自我教育，共同成長。筆者基本達到了全部預(yù)設(shè)目標(biāo)。

三、新生拓展訓(xùn)練結(jié)果的評測與意義

筆者把拓展訓(xùn)練作為開展大學(xué)新生適應(yīng)性教育的方法和途徑,從方案設(shè)計到實施過程都還不是很成熟，有待于在實踐中進一步探索。其效用也將進一步跟蹤和調(diào)研，將是一個長期的過程。但是，值得一提的是，幾個軟性指標(biāo)從一定程度上證明拓展訓(xùn)練的積極意義。

1.新生參與積極性高，拓展訓(xùn)練現(xiàn)場氣氛熱烈

此次拓展訓(xùn)練，選擇在新生入學(xué)后第一周，處于新生剛剛獲知組織歸屬的班級意識形成階段。這個時段的新生面臨全新的班級組織、同學(xué)老師、生活環(huán)境，具有強烈的交際愿望，而拓展訓(xùn)練是一種喜聞樂見的教育模式能較好的滿足這種需求，現(xiàn)場所有新生全員參與，態(tài)度積極，現(xiàn)場氣氛十分熱烈。

2.新生人際脈絡(luò)形成較快，環(huán)境適應(yīng)能力得到提升

在全新的集體里，成員之間認(rèn)識需要相對較長的時間接觸和集體活動的共同參與。拓展訓(xùn)練強調(diào)人際交往和團結(jié)合作，在各項環(huán)節(jié)的參與中，有意識的引導(dǎo)每位新生在短時間內(nèi)強化記憶同班同學(xué)的基本信息，并通過合作進一步加深了彼此之間的相互認(rèn)識，大大加速了班級內(nèi)部新生之間的認(rèn)識速度。根據(jù)現(xiàn)場各小組隨機調(diào)查(樣本量超過10人)，參與項目培訓(xùn)學(xué)生平均新增認(rèn)識人數(shù)超過14人，并且能夠相對全面的掌握這些同學(xué)的基本信息(如籍貫、興趣愛好等)，同時為以后認(rèn)識更多的同學(xué)奠定了基礎(chǔ)。新的人際脈絡(luò)的形成，能有效幫助新生克服全新環(huán)境陌生孤獨、心理恐慌等問題，學(xué)生們相互熟悉，彼此了解，在學(xué)期初期就可以互幫互助，共同應(yīng)對挑戰(zhàn)，大大提升新生對新環(huán)境的適應(yīng)能力。

3.學(xué)生基本情況掌握迅速，新生班級、黨團支部建設(shè)更為合理

在拓展訓(xùn)練中，新生的基本情況、個人才能充分顯露。這有利于學(xué)生工作老師在短時間內(nèi)獲取新生的基本信息，了解新生的心理狀態(tài)，方便后期輔導(dǎo)工作的開展。同時，在拓展訓(xùn)練過程中，一批具有凝聚能力的學(xué)生脫穎而出，也為日后的班級和黨團組織建設(shè)提供了更為準(zhǔn)確的參考依據(jù)。在拓展訓(xùn)練中，表現(xiàn)出色的同學(xué)多數(shù)參與了日后的班委選舉，并擔(dān)當(dāng)著班級組織、協(xié)調(diào)，服務(wù)身邊同學(xué)的任務(wù)，發(fā)揮著較好的上傳下達、核心帶動作用。

4.新生班級氛圍和諧，學(xué)習(xí)風(fēng)氣日上，矛盾相對較少

拓展訓(xùn)練較好地促進了新生對班級的認(rèn)同，也加速了新生人際脈絡(luò)的形成。班級委員的合理產(chǎn)生和有效的工作開展，營造了良好的班級氛圍。同學(xué)之間互幫互助、相互關(guān)愛、共同進步的風(fēng)氣日上。新生之間相處也更為融洽，矛盾產(chǎn)生相對較少。

5.學(xué)院認(rèn)可度增強，各類學(xué)生活動覆蓋率得到提升