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計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)范文第1篇

企業(yè)招聘應(yīng)屆畢業(yè)生的入門要求就是能夠編程，包括企業(yè)內(nèi)部覆蓋銷各職能部門的信息系統(tǒng)軟件，也包括企業(yè)各層次網(wǎng)站系統(tǒng)開發(fā)。而政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位則以網(wǎng)站系統(tǒng)開發(fā)和工作流管理為主[2]。對(duì)信息管理專業(yè)人才來說，軟件開發(fā)技能是未來就業(yè)的敲門磚，而管理理論思想和方法的掌握則是其未來成為企業(yè)CIO的奠基石。筆者將探討如何進(jìn)行信管專業(yè)計(jì)算機(jī)課程教育改革，提高學(xué)生的軟件開發(fā)能力，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。

2信管專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育總體規(guī)劃

2.1課程體系設(shè)置

課程體系是幫助學(xué)生建立完整知識(shí)結(jié)構(gòu)的前提條件，如何理順本專業(yè)的課程體系是提高計(jì)算機(jī)教育水平的關(guān)鍵問題[3]。根據(jù)信管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，相應(yīng)的計(jì)算機(jī)教育理論體系應(yīng)分為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程模塊、信息管理課程模塊、計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)核心課程模塊和信息系統(tǒng)應(yīng)用模塊4個(gè)層次。（1）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程模塊，包括計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課程：C/C++語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)組成原理和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。（2）信息管理課程模塊，包括信息加工、管理、使用方面的課程，如信息化概論、信息資源開發(fā)與管理、信息組織、信息檢索等，或根據(jù)院校特點(diǎn)開設(shè)有領(lǐng)域特色的信息化概論課程，如醫(yī)院信息學(xué)等。（3）計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)核心課程模塊，主要學(xué)習(xí)各種常用的系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)，包括C#應(yīng)用編程、Java網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)、Web數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)等。（4）信息系統(tǒng)應(yīng)用模塊，包括管理信息系統(tǒng)、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、信息系統(tǒng)安全、信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理。

2.2專業(yè)方向的設(shè)置

本專業(yè)的社會(huì)崗位需求多層次。在企事業(yè)單位信息化建設(shè)實(shí)施中，既需要信息系統(tǒng)開發(fā)人才，也需要信息化工程管理人才，信息化系統(tǒng)實(shí)施后還需要網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)人才。因此在培養(yǎng)模式上設(shè)置3個(gè)專業(yè)方向，分別為：系統(tǒng)開發(fā)方向、網(wǎng)絡(luò)管理方向、信息管理方向。3個(gè)方向的知識(shí)結(jié)構(gòu)有所不同：系統(tǒng)開發(fā)方向培養(yǎng)技術(shù)型人才，主要掌握各種系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)管理方向培養(yǎng)工程型人才，主要掌握網(wǎng)絡(luò)工程管理和信息安全維護(hù)；信息管理方向培養(yǎng)復(fù)合型人才，主要學(xué)習(xí)如何用信息系統(tǒng)支撐先進(jìn)的管理思想。3個(gè)方向都必須將信息系統(tǒng)應(yīng)用模塊的課程作為必修課程，將管理思想和計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)有機(jī)地協(xié)調(diào)配合起來。與前兩類人才相比，復(fù)合型人才更具有競爭力。他們具有信息分析能力與企業(yè)管理創(chuàng)新的知識(shí)，是具有駕馭信息資源知識(shí)與能力的新型管理人才。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣來選擇發(fā)展方向，無論哪種類型人才，掌握一種系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)都是進(jìn)入企業(yè)就業(yè)的敲門磚。根據(jù)以上兩點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育的課程體系，每一層開設(shè)具有代表性的課程。

3建立提高軟件開發(fā)能力培養(yǎng)體系的改革實(shí)踐

3.1創(chuàng)新基礎(chǔ)課程教學(xué),注重程序設(shè)計(jì)邏輯思維訓(xùn)練基礎(chǔ)課程是一個(gè)專業(yè)的基石，基礎(chǔ)是否學(xué)好直接影響學(xué)生對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)興趣和未來的職業(yè)定位。因此要強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，引入先進(jìn)可行的教學(xué)方法，并在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)關(guān)鍵能力。所謂學(xué)生的職業(yè)關(guān)鍵能力是指學(xué)生從事軟件開發(fā)職業(yè)所具有的職業(yè)素養(yǎng)，包括邏輯思維能力、舉一反三能力、自學(xué)和獨(dú)立解決問題能力、對(duì)軟件開發(fā)工作的興趣等。在基礎(chǔ)課程中，程序設(shè)計(jì)課程是軟件開發(fā)人才培養(yǎng)課程體系中不可或缺的組成部分，它的教學(xué)效果直接影響著軟件開發(fā)人才培養(yǎng)的成敗，其最終目的是培養(yǎng)軟件工具應(yīng)用者的程序設(shè)計(jì)能力和程序設(shè)計(jì)思維。在授課過程中，教師往往陷入一個(gè)誤區(qū)：過于注重語句、語法等程序設(shè)計(jì)語言所涉及基本概念的講解，忽視在構(gòu)建程序過程中應(yīng)用于分析、解決問題的一種邏輯思維的訓(xùn)練，忽視對(duì)整體知識(shí)綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練。這種“只見樹木，不見森林”的教學(xué)就是造成學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問題能力差的直接原因。因此程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)注重把握兩個(gè)方面的平衡：（1）專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)要清晰。教學(xué)不僅要注重單項(xiàng)知識(shí)的講解練習(xí)，更要加大對(duì)應(yīng)用整體知識(shí)的能力訓(xùn)練及解決問題的思維訓(xùn)練。（2）專業(yè)技能教學(xué)要與職業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)組織形式上，吸納軟件企業(yè)的工作模式應(yīng)用于教學(xué)；在教學(xué)設(shè)計(jì)上，應(yīng)把持知識(shí)的整體與局部關(guān)系，靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法和手段來優(yōu)化課堂教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐的雙環(huán)節(jié)中，也要完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建自主工作行為。

3.2以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來設(shè)計(jì)應(yīng)用類專業(yè)課程

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法是一種行為引導(dǎo)式的教學(xué)形式，是以項(xiàng)目為主體的職業(yè)行為引導(dǎo)的教學(xué)方式，是一種通過組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、履行和管理，完全在項(xiàng)目實(shí)施過程中完成教學(xué)任務(wù)的過程[4]。項(xiàng)目教學(xué)法通過項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程設(shè)計(jì)和綜合能力的全面培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生和企業(yè)無縫銜接的最好的教學(xué)方法之一。在面向應(yīng)用的專業(yè)課程中，網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)、Web數(shù)據(jù)庫應(yīng)用等課程比較適合項(xiàng)目教學(xué)法，這些課程直接面向應(yīng)用，與日常生活和工作息息相關(guān)，偏重于實(shí)踐，學(xué)生比較感興趣。首先選擇合適的項(xiàng)目。教師所選的項(xiàng)目要貼近實(shí)際，可以從科研課題、技術(shù)開發(fā)項(xiàng)目或社會(huì)實(shí)際需要中選擇，項(xiàng)目規(guī)模適中，太大或太復(fù)雜都不利于教學(xué)。所選項(xiàng)目最好是教師熟悉或親自開發(fā)過的，這樣對(duì)項(xiàng)目的開發(fā)流程和可能遇到的問題有充分的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備，能在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中給予指導(dǎo)和幫助，有利于項(xiàng)目教學(xué)法的順利開展。其次制訂教學(xué)計(jì)劃。教師要制訂教學(xué)計(jì)劃，案例項(xiàng)目中要包含該課程的主要知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)準(zhǔn)備相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，以供學(xué)生在項(xiàng)目開發(fā)中查閱，拓展其知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力和自學(xué)能力。然后實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法。在開展一門全新課程時(shí)，學(xué)生一定是感到抽象和困難的。教師先將項(xiàng)目分成幾個(gè)模塊，每個(gè)模塊的功能應(yīng)該類似，選取其中一個(gè)模塊逐步進(jìn)行分析、演示其開發(fā)過程；學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目模仿開發(fā)。模仿是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生從中既可以掌握各個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，又可在項(xiàng)目的成功中增強(qiáng)自信，激發(fā)創(chuàng)作興趣，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)并拓展知識(shí)面。在一個(gè)完整的模塊演示教學(xué)完以后，大部分的課程知識(shí)點(diǎn)也已經(jīng)完成教學(xué)，學(xué)生將參照模仿或自我創(chuàng)新來完成其他模塊的編寫，然后把各個(gè)模塊整合起來，形成一個(gè)完整的項(xiàng)目。在這一過程中，學(xué)生不但快速完整地學(xué)習(xí)到一個(gè)系統(tǒng)的開發(fā)過程，還可以舉一反三，運(yùn)用到其他案例項(xiàng)目上。最后進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)和評(píng)價(jià)。項(xiàng)目完成后，組織教師對(duì)學(xué)生項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出指導(dǎo)和建議，并進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)和知識(shí)的歸納，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行完善和擴(kuò)展，擴(kuò)充知識(shí)點(diǎn)，增加分析問題、解決問題和自我學(xué)習(xí)的能力。項(xiàng)目教學(xué)法將一個(gè)應(yīng)用課程的教學(xué)建立在一個(gè)工程項(xiàng)目的完整開發(fā)過程上，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”和“學(xué)中做”的特點(diǎn)，有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生潛力，使枯燥無味的理論學(xué)習(xí)變成了一次有實(shí)際意義的工程實(shí)踐。學(xué)生不但獲得了寶貴的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還鍛煉了獨(dú)立分析、解決問題的能力和自學(xué)能力，也通過項(xiàng)目的成功開發(fā)增加了軟件開發(fā)的興趣，利于日后選擇從事軟件開發(fā)或相關(guān)行業(yè)的工作，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目的。

3.3建立與企業(yè)無縫銜接的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在這里指畢業(yè)生在最后一年或兩年所進(jìn)行的生產(chǎn)實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)。這是本科教育的最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它將決定畢業(yè)生能否獲得真正的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，勝任工作崗位，贏得就業(yè)。正如前文所述，目前大多數(shù)信息管理專業(yè)的畢業(yè)生存在種種缺陷，以致就業(yè)比較困難。那么癥結(jié)就在于將畢業(yè)生推向社會(huì)前的最后一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)沒有做好。為了改變現(xiàn)狀，建立一個(gè)與企業(yè)無縫銜接的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)將是一個(gè)很好的解決方案。與企業(yè)無縫銜接是指學(xué)校按照企業(yè)對(duì)人才的要求進(jìn)行培養(yǎng)，如訂單式培養(yǎng)或崗位性培養(yǎng)，用真實(shí)的項(xiàng)目或工作環(huán)境打造、鍛煉人才，使其既有理論又有管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)具有本專業(yè)的職業(yè)關(guān)鍵能力和發(fā)展?jié)摿?。建立與企業(yè)無縫銜接的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的途徑有：1）校企合作辦學(xué)，共同培養(yǎng)學(xué)生，縮短與企業(yè)的“最后一公里”路程。目前社會(huì)上有許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)前的技術(shù)培訓(xùn)，價(jià)格不菲，但還是很受歡迎。因?yàn)榕嘤?xùn)機(jī)構(gòu)能提升他們的能力，帶給他們實(shí)際的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而增加就業(yè)機(jī)會(huì)，甚至可以推薦就業(yè)。盡管學(xué)校在教學(xué)和體制上做了許多改革和努力以使我們的畢業(yè)生盡量找到工作，但社會(huì)的需求是多變的，技術(shù)的進(jìn)步是變化的，學(xué)校的腳步總是落后的，當(dāng)然也包含個(gè)人對(duì)自我要求，因此技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)才會(huì)盛行。與社會(huì)培訓(xùn)相比，有些軟件培訓(xùn)機(jī)構(gòu)則和學(xué)校進(jìn)行合作辦學(xué)，幫助培養(yǎng)學(xué)生。由于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)境比較真實(shí)，甚至是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所接項(xiàng)目的一部分，而且?guī)熧Y是來自一線的開發(fā)人員，所營造的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境自然比學(xué)校教師所營造的要好，使學(xué)生將來更能適應(yīng)工作環(huán)境。與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合辦學(xué)是“雙贏”的，首先，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)獲得了長期穩(wěn)定的生源，可以降低同行業(yè)的培訓(xùn)費(fèi)用，這對(duì)學(xué)生是有益的。其次，學(xué)校通過培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，首先促使本校教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)提高教學(xué)水平，第二，使本校學(xué)生更好地就業(yè)或發(fā)展，樹立榮譽(yù)，發(fā)展更多生源，促進(jìn)本專業(yè)的發(fā)展，第三，可以監(jiān)督培訓(xùn)機(jī)構(gòu)使其保持高質(zhì)量的教學(xué)培訓(xùn)水平，否則不繼續(xù)合作。此外，校企合作辦學(xué)機(jī)制應(yīng)該是靈活的，學(xué)生可以依據(jù)所選的專業(yè)方向自由地選擇參加或不參加。校企合作辦學(xué)是一個(gè)趨勢，例如青島大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院就與印度IT公司合作，訂單式培養(yǎng)軟件開發(fā)人才，學(xué)費(fèi)每年高達(dá)9000元，招生人數(shù)多達(dá)350人。所以作為學(xué)校一方可能要更多地考慮自身在職業(yè)教育上的缺陷，為本校學(xué)生提供多方位的選擇，特別在教育費(fèi)用上，社會(huì)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)比校企合作辦學(xué)的培訓(xùn)費(fèi)用肯定更昂貴。2）培養(yǎng)“雙師型”教師，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，與前沿技術(shù)發(fā)展接軌。實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)不僅要有接近實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和成熟有效的教學(xué)模式，還要有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富和技術(shù)過硬的“雙師型”教師，才能保證實(shí)踐教學(xué)效果。與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作固然好，但專業(yè)的發(fā)展不能依靠外力，還要提高自身的軟硬件實(shí)力。長久來看，建立一支技術(shù)過硬、教學(xué)水平高的“雙師型”實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍是必需的，這是提高學(xué)校的軟實(shí)力。

3.4促進(jìn)科技創(chuàng)新體系建設(shè)

鼓勵(lì)學(xué)生參加各種科技創(chuàng)新活動(dòng)，例如管理類競賽、計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用大賽等。對(duì)于參賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生給予一定的學(xué)分和獎(jiǎng)勵(lì)，也鼓勵(lì)教師積極參與學(xué)生的科技創(chuàng)新輔導(dǎo)，無論獲獎(jiǎng)與否都給予教師一定的工作量獎(jiǎng)勵(lì)，從而形成一個(gè)積極進(jìn)取的科技創(chuàng)新環(huán)境。鼓勵(lì)學(xué)生考取相關(guān)的職業(yè)證書。信息管理專業(yè)學(xué)生可以考取的職業(yè)資格證書有：工業(yè)與信息化部組織的“全國計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)專業(yè)人才(高級(jí)/中級(jí))”證書、全國信息化工程師崗位技能證書（軟件管理）（中級(jí)）、信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理師、網(wǎng)絡(luò)工程師、信息系統(tǒng)監(jiān)理師、人力資源與社會(huì)保障部組織的“助理企業(yè)信息管理師（三級(jí)）”證書、企業(yè)人力資源管理師（四級(jí)）。職業(yè)證書表明了一個(gè)行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過考取職業(yè)證書的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解市場對(duì)就業(yè)者的勞動(dòng)技能要求、促使自己提高職業(yè)修養(yǎng)，建立全面系統(tǒng)的職業(yè)知識(shí)體系。

4結(jié)語

計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)范文第2篇

中圖分類號(hào)：TD76 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-8937（2015）30-0055-02

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和發(fā)展為監(jiān)控技術(shù)的普及和應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在這樣的背景下，與礦山機(jī)電設(shè)備完成了科學(xué)的結(jié)合，這是因?yàn)楝F(xiàn)代機(jī)電設(shè)備的本身就密集了大量的電子元件和信息，而現(xiàn)代機(jī)電技術(shù)也已成為了促進(jìn)當(dāng)代科技發(fā)展的主要推動(dòng)力之一。企業(yè)要在激烈的市場競爭環(huán)境中取得優(yōu)勢，首先就必須要取得技術(shù)上的領(lǐng)先，因此，安全監(jiān)控技術(shù)在礦山機(jī)電設(shè)備上的應(yīng)用前景是光明的，仍將隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而繼續(xù)發(fā)展。

1 技術(shù)條件

根據(jù)目前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況來看，清潔型能源、低碳經(jīng)濟(jì)受到了社會(huì)各界的廣泛重視，礦山作為一個(gè)污染和浪費(fèi)都比較嚴(yán)重的企業(yè)正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的特殊時(shí)期，降低損耗、減少污染、提高效益是這一時(shí)期礦山發(fā)展的主要任務(wù)，安全監(jiān)控系統(tǒng)在礦山機(jī)電設(shè)備中的應(yīng)用正是順應(yīng)了這一發(fā)展目標(biāo)的需要。首先，信息技術(shù)的飛躍發(fā)展使得通信交流更加簡便、快捷，礦山井下的生產(chǎn)作業(yè)情況以及機(jī)電設(shè)備的運(yùn)行情況都會(huì)在第一時(shí)間傳輸?shù)降孛娴墓芾碚吣抢?，為及時(shí)處理相關(guān)問題贏得寶貴的時(shí)間；其次，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用和普及，為同時(shí)監(jiān)控各個(gè)機(jī)組的運(yùn)行情況提供了橫向聯(lián)系的平臺(tái)，地面調(diào)度指揮系統(tǒng)可以通過這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程遙控指揮，將機(jī)電設(shè)備的安全故障及時(shí)通知給井下作業(yè)人員，迅速做出妥善處理；第三，監(jiān)控技術(shù)的發(fā)展為機(jī)電設(shè)備的安全運(yùn)行提供了技術(shù)上的保障，電子技術(shù)元件的更新?lián)Q代讓監(jiān)控畫面更加清晰準(zhǔn)確，實(shí)時(shí)效果更加明顯突出，因此，井下機(jī)電設(shè)備的工作情況被置于全天候的嚴(yán)密監(jiān)控之下，這一切都為機(jī)電設(shè)備的安全運(yùn)行提供了有力的保障。

2 選擇與設(shè)計(jì)

機(jī)電設(shè)備的安全有效運(yùn)行是礦山生產(chǎn)的重要基礎(chǔ)，在現(xiàn)代化礦井中，機(jī)電設(shè)備的地位和作用舉足輕重，所以要對(duì)它的監(jiān)控系統(tǒng)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，并不斷升級(jí)改造，及時(shí)調(diào)整優(yōu)化，為礦山安全生產(chǎn)服務(wù)。

2.1 安全監(jiān)控系統(tǒng)的選擇

常用的安全監(jiān)控系統(tǒng)通常有兩種，簡要介紹如下圖：一種是將公線連接到井下的分站，借助電纜連接分站和傳感器，如圖1所示，另一種是將總線與傳感器直接連接，如圖2所示，第一種由于線路鋪設(shè)復(fù)雜，不便維修，應(yīng)用的較少；第二種維護(hù)方便，但是控制性能不太好，因此需要增加分站以提高系統(tǒng)的集中控制能力。

2.2 地面主機(jī)系統(tǒng)的選擇

地面主機(jī)是井下監(jiān)控系統(tǒng)的核心，事關(guān)井下各個(gè)監(jiān)控分站的運(yùn)行情況，所以在計(jì)算機(jī)主機(jī)的選擇上應(yīng)充分考慮安全規(guī)則的要求，在此基礎(chǔ)上確定井下分站的具置和分機(jī)的配置資源情況，同時(shí)，為了提高監(jiān)控系統(tǒng)的運(yùn)行速度，保證屏幕的清晰，保證通訊信號(hào)的有效傳遞，建議在實(shí)際工作中借助總線型系統(tǒng)的功能，因?yàn)樵撓到y(tǒng)可以進(jìn)行各個(gè)分站不同機(jī)電設(shè)備之間的信息交流，實(shí)現(xiàn)整體監(jiān)控工作的一體化。此外，從實(shí)際運(yùn)用的情況來看，在傳感器的選擇上以紅外傳感器為佳，這主要是因?yàn)榧t外傳感器不僅監(jiān)測范圍廣泛、且信號(hào)性能強(qiáng)大、預(yù)警效果突出，非常適合在礦山機(jī)電安全設(shè)備中使用。

2.3 設(shè)計(jì)要點(diǎn)

在礦山機(jī)電設(shè)備安全監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，既要考慮礦山的地質(zhì)環(huán)境又要考慮礦山的生產(chǎn)作業(yè)條件，在此基礎(chǔ)上布設(shè)好地面總調(diào)與井下各個(gè)分站的網(wǎng)絡(luò)通信結(jié)構(gòu)路線，力求對(duì)機(jī)電設(shè)備運(yùn)行狀況的全面監(jiān)視。

第一，要在監(jiān)控點(diǎn)的選擇上做好充分調(diào)查，把每一臺(tái)機(jī)電設(shè)備都置于監(jiān)控系統(tǒng)的覆蓋范圍內(nèi)、克服監(jiān)控死角的存在，讓監(jiān)控點(diǎn)的方位盡可能的接近故障多發(fā)區(qū)，側(cè)重對(duì)重點(diǎn)監(jiān)控對(duì)象的監(jiān)視效果。

第二，要考慮對(duì)設(shè)備運(yùn)行信息的捕獲，因?yàn)樵O(shè)備發(fā)出來的信息是分析故障位置及成因的重要依據(jù)，如噪音、溫度、應(yīng)力狀況等等，要對(duì)這些信息做好記錄和分析，為后期解決問題提供必要的參數(shù)。

第三，要建立針對(duì)機(jī)電設(shè)備安全監(jiān)控系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)庫要具有兼容的功能，主機(jī)及各個(gè)分站的運(yùn)行信息、故障概率、診斷參數(shù)等數(shù)據(jù)都要及時(shí)輸入到數(shù)據(jù)庫中，當(dāng)設(shè)備出現(xiàn)故障時(shí)，可以利用數(shù)據(jù)庫提供的信息進(jìn)行對(duì)比判斷，制定合理的故障排查方案。當(dāng)然，預(yù)防才是最好的安全措施，事后的維修是不得已而為之。

3 應(yīng)用策略

①巡回檢測必不可少。礦山的生產(chǎn)作業(yè)主要集中在井下進(jìn)行，井下的地質(zhì)條件、水文環(huán)境、空氣流通等自然因素比井上地面要惡劣得多，對(duì)安全監(jiān)控系統(tǒng)的損壞是巨大的，所以要制定定期和不定期的巡檢制度，定期巡檢要全面有序，不定期巡檢要重點(diǎn)突出，檢測結(jié)果要及時(shí)匯總到數(shù)據(jù)庫，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行綜合比對(duì)分析，做出預(yù)估判斷，防患于未然。

②設(shè)立專人負(fù)責(zé)制。受礦山機(jī)電設(shè)備地面總調(diào)與井下分站之間的特殊自然條件所限，借助于網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)外的人為溝通比較困難，且易延遲，所以對(duì)安全監(jiān)控設(shè)備的運(yùn)行檢測情況要設(shè)立專人負(fù)責(zé)制，由專業(yè)技術(shù)人員分別負(fù)責(zé)不同的責(zé)任區(qū)，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向地面總調(diào)通報(bào)設(shè)備的運(yùn)行情況，這樣不僅杜絕了事故責(zé)任的推諉而且還防止了個(gè)別設(shè)備的漏檢。

③樹立安全防范意識(shí)?！鞍踩a(chǎn)大于天”的口號(hào)在礦山建設(shè)中作為警示名言家喻戶曉，其意義就在于時(shí)時(shí)刻刻提醒工作人員嚴(yán)格要求自己，不能有絲毫的麻痹大意，只有思想上的高度重視才有生產(chǎn)上的安全保障。監(jiān)控系統(tǒng)屬于精密電子設(shè)備，一個(gè)細(xì)微的誤差就可能導(dǎo)致整個(gè)運(yùn)算結(jié)果的偏離，生成錯(cuò)誤檢測報(bào)告，誤導(dǎo)指揮中心，形成安全隱患。

④完善管理機(jī)制。設(shè)備的安全運(yùn)行、故障的預(yù)警報(bào)警以及維修后的效果如何等等，這些都有賴于高效完善的管理機(jī)制。設(shè)備再先進(jìn)畢竟只是機(jī)械原件，人才是安全運(yùn)行得以保障的靈魂所在。完善的管理機(jī)制可以有效的防范甚至杜絕安全隱患的發(fā)生，延長設(shè)備的運(yùn)行周期和使用壽命，保證地面與井下之間的信息暢通，做到上情下達(dá)，下情上達(dá)，便于領(lǐng)導(dǎo)層適時(shí)的協(xié)調(diào)好各個(gè)分站之間以及分站與總調(diào)之間關(guān)系，步調(diào)一致，協(xié)同生產(chǎn)。

⑤做好風(fēng)險(xiǎn)總控。機(jī)電設(shè)備安全監(jiān)控系統(tǒng)運(yùn)行風(fēng)險(xiǎn)的存在是難以避免的，不論是人為因素還是數(shù)據(jù)計(jì)算因素或者是設(shè)備自身的因素都會(huì)給運(yùn)行工作帶來無法預(yù)知的隱患，因此，有必要建立風(fēng)險(xiǎn)總控應(yīng)急預(yù)案，由礦山主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)對(duì)應(yīng)急預(yù)案的管理和實(shí)施，一旦設(shè)備發(fā)出預(yù)警信號(hào)，可以即刻實(shí)施防控，防止風(fēng)險(xiǎn)擴(kuò)大。同時(shí)，在沒有預(yù)警、報(bào)警的情況下，風(fēng)險(xiǎn)總控還可以兼顧對(duì)安全監(jiān)控系統(tǒng)的預(yù)控和規(guī)劃管理，把機(jī)電設(shè)備井下運(yùn)行的風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)降到最低。

⑥加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)。安全監(jiān)控系統(tǒng)是自動(dòng)化技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，屬于新技術(shù)，科技含量高，升級(jí)換代快，礦山原有的工程技術(shù)人員雖然也具有一定的專業(yè)技能，但是因?yàn)殚L期在生產(chǎn)一線的緣故，對(duì)于新技術(shù)、新知識(shí)的了解會(huì)有所滯后，甚至無暇顧及，為此，礦山應(yīng)建立專門的技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，讓一線工程技術(shù)人員輪流到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，不斷給他們充電，利用新的科技成果為系統(tǒng)運(yùn)行提供技術(shù)支持。

總之，監(jiān)控系統(tǒng)在礦山機(jī)電設(shè)備運(yùn)行中的作用不僅僅局限于設(shè)備運(yùn)行期間的監(jiān)測，還有對(duì)風(fēng)險(xiǎn)故障發(fā)生前的預(yù)警和事后的跟蹤檢測，隨著自動(dòng)化技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，監(jiān)控的效果將會(huì)更加顯著。

參考文獻(xiàn)：

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計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)范文第3篇

關(guān)鍵詞：教育技術(shù) 人力資源 培訓(xùn)

1999年我國研究生開始大規(guī)模擴(kuò)招，我國從研究生教育小國逐步跨入了世界研究生教育大國行列。一方面我國高等教育取得了可喜的成績，但另一方面就業(yè)形勢“一崗難求”的局面也日趨嚴(yán)峻，人們對(duì)高學(xué)歷也開始了盲目的追求，碩士研究生報(bào)名人數(shù)從2009年起連續(xù)4年增長超過10萬人，僅2012年一年的碩士研究生畢業(yè)人數(shù)就達(dá)到了51.7萬人。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生有著教育學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、物理學(xué)、傳播學(xué)等學(xué)科背景掌握著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)技能，“萬金油”就業(yè)方向口徑寬。但隨著事業(yè)單位人事制度改革的不斷深化，打破了金飯碗、鐵飯碗的傳統(tǒng)觀念與局面，就業(yè)方向由教育行業(yè)逐步轉(zhuǎn)向了企事業(yè)單位。越來越多的教育技術(shù)畢業(yè)生選擇在公司、企業(yè)從事人力資源培訓(xùn)與開發(fā)的相關(guān)工作。

本文總結(jié)教育技術(shù)學(xué)在人力資源培訓(xùn)與開發(fā)方面的有利因素，有針對(duì)性地對(duì)企業(yè)、公司中人力資源的培訓(xùn)方式，提出目前教育技術(shù)學(xué)在人力資源培訓(xùn)與開發(fā)中存在的問題，以促進(jìn)教育技術(shù)學(xué)在人力資源中的應(yīng)用。近年我國企業(yè)在人力資源培訓(xùn)開發(fā)管理方面取得了整體性的進(jìn)展，但實(shí)際中仍存在一些問題。怎樣進(jìn)一步推進(jìn)企業(yè)人力資源培訓(xùn)開發(fā)管理的發(fā)展，已成為當(dāng)前研究的主要課題。本論文是對(duì)目前教育技術(shù)學(xué)應(yīng)用研究文獻(xiàn)的一種充實(shí)，是對(duì)高校教育技術(shù)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的一種積極的探索。

1 教育技術(shù)在學(xué)科建設(shè)中已為人力資源的培訓(xùn)開發(fā)儲(chǔ)備了能力

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)以能力為導(dǎo)向，符合企業(yè)挑選員工以能力為導(dǎo)向的需求。位于我國華北、華東、華中、華南、東北、西北、西南，在教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域具有學(xué)術(shù)和地域代表性的北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、西北師范大學(xué)、西南大學(xué)和南京大學(xué)八所高校。在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)中都明確要求學(xué)生熟練掌握各種信息化教學(xué)設(shè)備的操作方法和基本技能，具備利用多媒體技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行組合教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，能夠參與企事業(yè)單位或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的管理工作。

2 教育技術(shù)在人力資源培訓(xùn)與開發(fā)中的應(yīng)用

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的人力資源培訓(xùn)，可使教學(xué)更加接近工作實(shí)際。在人力資源的培訓(xùn)中用現(xiàn)代教育技術(shù)思想為指導(dǎo)，能提高HR充分運(yùn)用多種現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，通過現(xiàn)代教育技術(shù)的遠(yuǎn)程教育還可實(shí)現(xiàn)即時(shí)培訓(xùn)和終身培訓(xùn)的無縫結(jié)合，運(yùn)用好現(xiàn)代教育技術(shù)能為培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力過硬，適合企業(yè)需要的“專業(yè)”人才提供強(qiáng)有力的保障。

2.1 利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR）創(chuàng)造令企業(yè)員工身臨其境的教學(xué)情境，使之獲得與環(huán)境相互體驗(yàn)的虛擬世界，形象生動(dòng)地表現(xiàn)企業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容，讓HR培訓(xùn)經(jīng)理能更生動(dòng)準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想，教育技術(shù)人員還可利用VR技術(shù)根據(jù)不同的企業(yè)培訓(xùn)要求，按現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)行機(jī)制和市場運(yùn)行價(jià)值規(guī)律以現(xiàn)代教育技術(shù)思想為指導(dǎo)，創(chuàng)建模擬市場讓企業(yè)員工在學(xué)習(xí)過程中，自己體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、探索利用，鞏固員工的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)員工的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，提高員工的綜合素質(zhì)。

2.2 利用計(jì)算機(jī)仿真實(shí)訓(xùn)軟件，如：人力資源管理計(jì)算機(jī)仿真實(shí)訓(xùn)軟件、商業(yè)大亨軟件等，借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，現(xiàn)代多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，模擬組織的人力資源管理環(huán)境企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，問題解決情景設(shè)計(jì)等，讓員工通過輸入各種人力資源管理決策、實(shí)訓(xùn)操作方法、問題解決的方法，由計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)運(yùn)行生成各種評(píng)價(jià)結(jié)果，通過人機(jī)互動(dòng)模式，讓員工體驗(yàn)在特定的環(huán)境中，不同人力資源管理決策或問題處理方法所帶來的不同運(yùn)行結(jié)果，從而提高企業(yè)員工的專業(yè)實(shí)踐能力。

2.3 以現(xiàn)代教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，運(yùn)用實(shí)踐性的研究方法，解決企業(yè)培訓(xùn)過程中的教學(xué)與員工實(shí)踐的問題，使理論和實(shí)踐研究的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到和諧統(tǒng)一。企業(yè)人力資源培訓(xùn)開發(fā)管理的具體措施主要由四部分組成：培訓(xùn)需求分析、培訓(xùn)計(jì)劃制定、培訓(xùn)方案實(shí)施、培訓(xùn)效果評(píng)估。這與的傳統(tǒng)教學(xué)方法不約而同，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)員工的要求也因行業(yè)、職業(yè)而變得多種多樣，企業(yè)人力資源培訓(xùn)的方式方法也應(yīng)切合轉(zhuǎn)變，才能培養(yǎng)出“用得成”的人才。以現(xiàn)代教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，將培訓(xùn)“形而上”的理論引導(dǎo)與“形而下”的實(shí)踐研究相結(jié)合，將教育技術(shù)深厚的教育學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、媒體技術(shù)與人力資源培訓(xùn)開發(fā)進(jìn)行深度結(jié)合，厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐，講效率，人力資源培訓(xùn)將會(huì)事半功倍。

3 目前存在的問題

3.1 教育技術(shù)的專業(yè)教育更專注于本專業(yè)的知識(shí)，在課程設(shè)置中幾乎沒有人力資源方向課程，人力資源知識(shí)基礎(chǔ)薄弱；在人力資源管理專業(yè)的課程設(shè)置中，也鮮見教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程，這為下一步兩個(gè)學(xué)科的深度結(jié)合與研究埋下了隱患。

3.2 企業(yè)對(duì)教育技術(shù)學(xué)了解不多，很多人將教育技術(shù)理解為“教育的技術(shù)”，教育技術(shù)在計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、教育、通信技術(shù)迅猛發(fā)展的今天不斷被泛化和分化，知其一不知其二者甚多。無形中減少了教育技術(shù)學(xué)學(xué)科研究者到企業(yè)人力資源培訓(xùn)開發(fā)管理部門深入研究的機(jī)會(huì)，同時(shí)也減少了教育技術(shù)學(xué)畢業(yè)生到企業(yè)從事人力資源培訓(xùn)與開發(fā)的就業(yè)機(jī)會(huì)。

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計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)范文第4篇

信息化（informationization）是當(dāng)今世界發(fā)展的大趨勢，是推動(dòng)世界政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化和軍革的重要力量。一些發(fā)達(dá)國家如美國、英國、法國、德國等早在上世紀(jì)90年就制定了具體的信息化發(fā)展規(guī)劃，其中最具代表性的有美國克林頓政府于 1993 年 9 月提出的 “國家信息基礎(chǔ)設(shè)施”（National Information Infrastructure，簡稱 NII）建設(shè)計(jì)劃，俗稱“信息高速公路”（Information Super-Highway）計(jì)劃①，其主要目標(biāo)是發(fā)展以互聯(lián)網(wǎng)為核心的綜合化信息服務(wù)體系和推進(jìn)信息技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。作為社會(huì)大系統(tǒng)組成部分的教育，自然也是深受影響。我國在《2006―2020年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》中明確指出，在推進(jìn)社會(huì)信息化方面必須“加快教育科研信息化步伐，提升基礎(chǔ)教育、高等教育和職業(yè)教育信息化水平，持續(xù)推進(jìn)農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進(jìn)教育均衡發(fā)展?！雹?/p>

大學(xué)英語作為大學(xué)里耗時(shí)最長、學(xué)時(shí)最多的一門公共基礎(chǔ)課，關(guān)系到幾乎每一位大學(xué)生。近三十年來，大學(xué)英語教學(xué)一直在教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面不斷革新，但改革力度最大的當(dāng)屬 2004 年初以來由教育部直接推動(dòng)的基于信息化的大學(xué)英語教學(xué)改革，其核心內(nèi)容是“各高校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式， 改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展”。③顯然，在這一改革中教師的信息素質(zhì)和信息水平起著十分重要的作用。然而，莊麗娜④，李淑萍⑤，陳偉紅⑥，楊發(fā)青⑦等調(diào)查都表明，我國目前高校外語教師的信息化狀況并不盡如人意，存在一些突出的問題，這些正是本文想要探討和關(guān)注的。

二、外語教師在信息化素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的主要問題

第一，教育信息意識(shí)薄弱。有些教師沒有隨著大學(xué)英語教學(xué)信息化的推進(jìn)而及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教學(xué)仍然以教材、黑板和粉筆為主，堅(jiān)持以教師為中心，以課堂講授為主要課堂活動(dòng)，采用語法、翻譯教學(xué)法，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)他們來說形同虛設(shè)；這部分教師沒有意識(shí)到，大學(xué)英語教育信息化的重點(diǎn)在于提倡學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探究知識(shí)并構(gòu)建自己的知識(shí)體系，提倡個(gè)性化教學(xué)、交互式教學(xué)和研究性教學(xué)，教師在教學(xué)中應(yīng)該扮演導(dǎo)師的角色和助學(xué)者的角色。還有部分教師雖然意識(shí)到信息化教學(xué)應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，重在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，但在實(shí)際教學(xué)中卻仍然受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，存在“五重五輕”現(xiàn)象，即重視教師的教而輕視學(xué)生的學(xué)，重視知識(shí)的傳授而輕視能力的培養(yǎng)，重視對(duì)課堂的控制而輕視對(duì)課堂的開放，重視統(tǒng)一化培養(yǎng)而輕視個(gè)性化培養(yǎng)，重視學(xué)生的接受性學(xué)習(xí)而輕視學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。⑧

第二，教師信息素養(yǎng)不高。信息素養(yǎng)（information literacy）主要是指信息技術(shù)素養(yǎng)，即運(yùn)用信息技術(shù)解決教與學(xué)問題的能力以及所體現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)。一般認(rèn)為，信息素養(yǎng)包括技術(shù)和人文兩個(gè)層面的含義：從技術(shù)層面來說，信息素養(yǎng)是指人們利用信息的意識(shí)和能力；從人文層面來講，信息素養(yǎng)反映了人們面對(duì)信息的心理狀態(tài)，也可以說是面對(duì)信息的修養(yǎng)。⑨部分教師因?yàn)樵缙诘闹R(shí)結(jié)構(gòu)不同而對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)掌握不足，又因?yàn)槟挲g或興趣等其它原因而不愿重新學(xué)習(xí)，久而久之，他們逐漸對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)生畏懼心理和抵觸情緒，在教學(xué)中會(huì)回避甚至拒絕使用網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)。另有部分教師雖然具備信息化技術(shù)基本知識(shí)和基本操作技能，但在課件制作、網(wǎng)頁制作以及信息化技術(shù)與英語教學(xué)整合的信息化活用技術(shù)方面還是比較欠缺的。此外，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與普及使得信息資源高速膨脹，出現(xiàn)了信息爆炸、信息危機(jī)的局面，教師如何才能給那些隨意而無結(jié)構(gòu)的信息賦予結(jié)構(gòu)和意義，如何為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境、組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源才能保證學(xué)生擁有查找、獲取、接受、判別并和別人交流他們所獲取的信息的能力，這些都對(duì)教師的信息素養(yǎng)提出更高要求和挑戰(zhàn)。

第三，硬件條件限制。根據(jù)大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在 2009-2010 年對(duì)全國 530所高校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀所做的調(diào)查⑩，53.2%的高校建有大學(xué)英語教學(xué)專用網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，平均每校有 343 個(gè)座位；有 78.2%的高校建有大學(xué)英語教學(xué)專用語音室，平均每校有 467 個(gè)座位。這些數(shù)據(jù)說明大部分高校都非常重視硬件設(shè)施的建設(shè)，為大學(xué)英語信息化教學(xué)提供物質(zhì)條件，但這些機(jī)房、語音室主要針對(duì)聽說課程和學(xué)生自主學(xué)習(xí)之用，精讀課程還是在普通教室進(jìn)行，很多教師只有在要參加競賽時(shí)才能使用上多媒體教室，這在一定程度上限制了教師信息技術(shù)能力的運(yùn)用。

三、提升外語教師信息素養(yǎng)的對(duì)策

基于信息化的大學(xué)英語改革是大勢所趨，要保證這場改革順利地開展實(shí)施，外語教師信息化素質(zhì)培養(yǎng)中存在的上述問題亟待解決。為此，我們提出以下策略：

第一，轉(zhuǎn)變觀念，提升教師信息化意識(shí)。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，整個(gè)社會(huì)都融入到信息化當(dāng)中，傳統(tǒng)的以黑板、粉筆為主的單一教學(xué)環(huán)境正在逐步被以多媒體計(jì)算機(jī)和普通教室教學(xué)相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)環(huán)境所替代?；旌蠈W(xué)習(xí)原有含義是指各種學(xué)習(xí)或教學(xué)方式的結(jié)合，其理念和思想在以往的教學(xué)中已經(jīng)存在。Margaret對(duì)混合學(xué)習(xí)進(jìn)行了較為全面的論述，她指出混合學(xué)習(xí)意味著學(xué)習(xí)過程可以是基于web技術(shù)結(jié)合（或者混合）， 以實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)； 是多種教學(xué)方式和教學(xué)技術(shù)（或者非教學(xué)技術(shù)）的結(jié)合， 共同實(shí)現(xiàn)最理想的教學(xué)效果； 是任何形式的教學(xué)技術(shù)與基于面對(duì)面的教師教學(xué)培訓(xùn)方式的結(jié)合； 是教學(xué)技術(shù)與具體的工作任務(wù)的結(jié)合， 以形成良好的學(xué)習(xí)或工作效果。混合學(xué)習(xí)過程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、為主體，教師則主要起到引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的作用。因此，作為大學(xué)英語教師，面對(duì)信息化帶來的挑戰(zhàn)要主動(dòng)面對(duì)，與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變舊觀念，了解信息化技術(shù)在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中的地位與作用，培養(yǎng)運(yùn)用信息化技術(shù)促進(jìn)教學(xué)改革的意識(shí)，并以積極的態(tài)度參與到大學(xué)英語改革當(dāng)中，學(xué)習(xí)和靈活運(yùn)用各種先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)手段，以達(dá)到促進(jìn)教學(xué)的目的。

第二，提高教師的信息知識(shí)能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，信息的傳播、更新速度是其他工具所不能比擬的，這就對(duì)教師的信息知識(shí)能力提出了新的要求。信息知識(shí)能力的培養(yǎng)主要包括：對(duì)信息進(jìn)行收集、整序、利用和評(píng)價(jià)的能力。在信息化環(huán)境中，全球化網(wǎng)絡(luò)就是一個(gè)巨型圖書館，對(duì)外語教師信息知識(shí)能力的培養(yǎng)，目的是讓教師了解信息檢索的專業(yè)知識(shí)與各學(xué)科的知識(shí)，讓他們知道采用哪種有效的方法和途徑可以獲得本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的信息，從而具備信息理論和信息實(shí)踐兩方面的能力。同時(shí)，教師信息知識(shí)能力的提高還可以使他們能幫助學(xué)生獲得、解釋、組織和轉(zhuǎn)換大量的信息。以此來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

第三，建立長效穩(wěn)定的培訓(xùn)機(jī)制，提高教師信息化運(yùn)用能力。學(xué)校在教師的信息化教學(xué)能力培訓(xùn)方面應(yīng)該建立長效穩(wěn)定的制度，例如規(guī)定每個(gè)新進(jìn)教師都必須參加信息化教學(xué)能力培訓(xùn)并獲得經(jīng)過考核頒發(fā)的合格證；鼓勵(lì)教師利用寒暑假或者其它空閑時(shí)間參加信息技術(shù)培訓(xùn)，同時(shí)學(xué)校也要擴(kuò)大培訓(xùn)面，使絕大多數(shù)教師都能參與進(jìn)來。以筆者所在學(xué)校為例，每兩年左右學(xué)校就會(huì)有一次信息技術(shù)培訓(xùn)計(jì)劃，但涉及的對(duì)象主要是網(wǎng)絡(luò)中心的專任教師和各系部推薦的骨干教師，其他教師則再由這些受過培訓(xùn)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，但最終這樣的間接培訓(xùn)只是走走過場，并未起到任何實(shí)際性的作用。

此外，培訓(xùn)的內(nèi)容也應(yīng)做適當(dāng)調(diào)整。筆者也曾參加過幾種不同形式的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，在培訓(xùn)之時(shí)感覺收獲很多，可在實(shí)際運(yùn)用中卻時(shí)常無法自如運(yùn)用。究其原因在于這些培訓(xùn)主要側(cè)重于計(jì)算機(jī)技術(shù)本身，認(rèn)為教師只要掌握了計(jì)算機(jī)技術(shù)，便能自然將其運(yùn)用于語言教學(xué)。顯然，這種單純以技術(shù)操作為主的培訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)外語教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施能力難以起到令人滿意的效果。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或高校需要及時(shí)更新教師發(fā)展項(xiàng)目的內(nèi)容和方式，將技術(shù)培訓(xùn)與語言課程設(shè)計(jì)整合起來，將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到以信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施為主的方面來，將培養(yǎng)與培訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來，使教師積極接受信息化教育。學(xué)校還可以定期、不定期地聘請(qǐng)國內(nèi)外教育技術(shù)專家深入到學(xué)校，并以專家講座、示范課、競賽課等多種形式，對(duì)教師進(jìn)行理論與實(shí)踐等全方位的指導(dǎo)，使教師信息化水平得到提高。

第四，加強(qiáng)軟硬件設(shè)施建設(shè)，為教師信息化能力的運(yùn)用提供保障。要提高教師的信息化教學(xué)能力，首先要加強(qiáng)信息基礎(chǔ)設(shè)施和資源建設(shè)，為培養(yǎng)教師的信息化教學(xué)能力創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境。正如之前提到的，大部分高校都建有專門的網(wǎng)絡(luò)機(jī)房和專用語音室，但與學(xué)生的總數(shù)相比還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，可供實(shí)施多媒體課堂教學(xué)的教室也遠(yuǎn)不能滿足需求，高校在硬件建設(shè)方面還需加強(qiáng)建設(shè)，為教師利用現(xiàn)代教學(xué)手段開展教學(xué)活動(dòng)提供平臺(tái)。軟件方面，除購買相關(guān)出版社制作的軟件或?qū)W習(xí)系統(tǒng)外，還應(yīng)鼓勵(lì)和組織信息技術(shù)人員和信息化能力較強(qiáng)的教師自行制作課件、開設(shè)網(wǎng)站，建立外語學(xué)習(xí)資源庫，為教師的教學(xué)科研及信息化教學(xué)能力發(fā)展提供豐富的信息源。

計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】教師信息素養(yǎng)；內(nèi)涵；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；途徑

日新月異的計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大大地加快了現(xiàn)代信息通信技術(shù)的發(fā)展。迅猛的信息化浪潮正沖擊著人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，瞬息萬變和信息量極劇增加的當(dāng)今時(shí)代，當(dāng)今世界永遠(yuǎn)不變的就是變化，當(dāng)我們的學(xué)習(xí)速度小于改革速度時(shí)，就意味著落后甚至于失敗，快速把握信息的能力和終生學(xué)習(xí)是適應(yīng)時(shí)展的必然要求，而信息處理能力是實(shí)現(xiàn)它們的必要條件；教學(xué)內(nèi)容深度和廣度的增加，教育資源的豐富，以及教育打破國別和地區(qū)的限制，教育形式也一改過去單一的課堂教學(xué)形式，獲取知識(shí)的渠道越來越通暢和廣泛。教師由知識(shí)的傳授者，轉(zhuǎn)換成組織者和協(xié)調(diào)者。面對(duì)豐富多采的內(nèi)容和形式，為盡快地汲取營養(yǎng)，使自己進(jìn)步更快，要求提高信息處理能力。

首先我們先來看信息素養(yǎng)的含義：它是一種涵蓋面較廣、以獲取、評(píng)估、利用信息為特征，傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化素養(yǎng)相結(jié)合的科學(xué)文化素養(yǎng)；它應(yīng)該是基于思想意識(shí)、文化積淀和心智能力的信息技術(shù)的綜合運(yùn)用和表現(xiàn)形式的綜合素養(yǎng)。中國的教授何克抗指出“教師的信息素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是與信息的獲取、信息分析、信息加工和信息利用”的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際能力。其中信息獲取包括信息發(fā)現(xiàn)、信息采集和信息優(yōu)選；信息分析，包括信息分類、信息綜合和信息查錯(cuò)與信息評(píng)價(jià)；信息加工，包括信息的排序與檢索、信息的組織與表達(dá)、信息的存儲(chǔ)與變換以及信息的控制與傳輸?shù)?；信息利用，包括如何有效地利用信息來解決學(xué)生工作和生活中的各種問題。換句話而言，教師“能不斷地自我更新知識(shí)、能用新信息提出解決問題的新方案” 。

一、目前教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）技術(shù)能力水平欠缺

教師的信息技術(shù)能力、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)普遍比較抵，就老年教師隊(duì)伍中有決大多數(shù)老師不會(huì)使用計(jì)算機(jī)，更談不上應(yīng)用它去處理日常工作。網(wǎng)絡(luò)知識(shí)嚴(yán)重缺乏，不能很好的利用有利的條件改善和優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。這個(gè)年齡段的老師由于過去沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，因而信息意識(shí)普遍比較淡薄，信息面不夠廣泛，信息技術(shù)掌握不夠系統(tǒng)，缺乏對(duì)信息的敏銳性及獲取與利用的能力。就中年教師和青年教師而言，他們有很熟練的信息技能，但是受傳統(tǒng)教學(xué)手段和上學(xué)老師的授課方式的影響，不愿意改變自己的定式授課方式。

（二）過度依賴多媒體技術(shù)手段

從多媒體技術(shù)手段引入到我們的教育領(lǐng)域，教育的方式和效果有了顯著的變化和成效，但是我們也看到現(xiàn)在的有部分老師上課，完全依賴多媒體技術(shù)手段，甚至離開了這些就不知道怎么上課，藝術(shù)院校有些課程視頻資料或者數(shù)字資料是相當(dāng)大，有些老師上課就是一個(gè)電影片放到底，一個(gè)PPT反映到底，和學(xué)生沒有任何的交流，進(jìn)了電影院，放映的津津有味，學(xué)生在下面睡的實(shí)在是“香”。關(guān)鍵的問題，一旦電腦不能啟動(dòng)，音響沒有聲音等一些簡單故障他們都不能解決。

（三）硬件設(shè)施制約教師信息素養(yǎng)提高

信息技術(shù)硬件建設(shè)是培養(yǎng)老師信息素養(yǎng)的前提和保障。無論是培訓(xùn)教師還是他們工作中都要有硬件的支持。硬件設(shè)備的配置會(huì)受學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件、領(lǐng)導(dǎo)重視程度、城市區(qū)域發(fā)展等因素的影響，有相當(dāng)一部分學(xué)校的信息技術(shù)硬件是落后的，多數(shù)是滯后于社會(huì)其他相關(guān)產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)速度的快慢和穩(wěn)定性等勢必會(huì)影響到教師工作和上課需求。電子形式的教學(xué)文件便于存儲(chǔ)傳輸和交流，現(xiàn)在已經(jīng)被廣泛采用。有一部分老師電腦甚至都不會(huì)用，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的利用更是一籌莫展，主要原因就是硬件設(shè)備滯后造成的。

（四）對(duì)信息技術(shù)素養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不夠

藝術(shù)院校的相當(dāng)一部分專業(yè)課程（雕塑、陶藝、動(dòng)畫原畫、寫生等）的老師是不愿意使用信息技術(shù)手段，更不愿意花時(shí)間去學(xué)習(xí)，在他們的觀念中學(xué)習(xí)信息技術(shù)手段是一個(gè)不可逾越的困難，甚至是覺得對(duì)自己的工作沒有任何幫助。在學(xué)校要求授課要有課件時(shí)，常?？吹降暮唵挝淖趾蛨D片的堆砌就敷衍了事?！笆占逃虒W(xué)資料”雖然已成為教師的一種重要教學(xué)應(yīng)用方式，教師還不能充分認(rèn)識(shí)利用信息技術(shù)的優(yōu)勢為自己的教育教學(xué)服務(wù)的重要性。

對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)掌握不夠，不去適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，是許多教師逃避使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的原因。

二、教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

我們培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)，就是要使教師善于創(chuàng)造性地利用信息不斷改進(jìn)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率。信息素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)依賴于信息技術(shù)能力的提高。

（一）加強(qiáng)教師的信息意識(shí)和信息觀念的培養(yǎng)

進(jìn)行有效的培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的思想觀念是基礎(chǔ)和關(guān)鍵所在。培養(yǎng)教師對(duì)信息的敏感度和重視程度。由于教育行政部門和教育工作者的意識(shí)不夠超前，信息素養(yǎng)在傳統(tǒng)的教育觀念中一直沒有作為教育工作者必備的能力加以硬性規(guī)定，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)手段發(fā)生了巨大變化，許多教師一時(shí)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，不少教師缺乏信息學(xué)的基本知識(shí)和信息思維能力，不能使用現(xiàn)代的教學(xué)手段改善優(yōu)化自己的教學(xué)質(zhì)量。因此，在信息技術(shù)發(fā)展迅速的今天，培養(yǎng)教師信息意識(shí)、信息觀念，加強(qiáng)培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)工作顯得尤為重要。

（二）做好新教師的現(xiàn)代信息技術(shù)教育培訓(xùn)

具備現(xiàn)代教育技術(shù)是信息時(shí)代每一位教師不可缺少的職業(yè)職能，這一職業(yè)職能的高低直接決定著教師信息素養(yǎng)的高低。隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)生人數(shù)的增加，對(duì)新教師的需求量也相應(yīng)的增大，把現(xiàn)代信息技術(shù)課程教育納入新教師職前培養(yǎng)內(nèi)容體系之中，在教師職業(yè)的入口給予一定的指導(dǎo)和培訓(xùn)，對(duì)提高新教師的信息素養(yǎng)無疑是一項(xiàng)行之有效的措施。主要進(jìn)行以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教育技術(shù)課程的培訓(xùn)。

（三）加強(qiáng)在職教師信息素養(yǎng)的繼續(xù)教育

教師進(jìn)行本科、?？茖W(xué)位的自考與函授和信息技術(shù)教育、教育技術(shù)等學(xué)科的研究生學(xué)位學(xué)習(xí)的進(jìn)修活動(dòng)；組織骨干教師到有條件的高等院校行短期培訓(xùn)；借助學(xué)校的計(jì)算機(jī)中心組織教師進(jìn)行校內(nèi)的信息素養(yǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，包括學(xué)校利用寒暑假或雙休日組織的信息技術(shù)培訓(xùn)、信息技術(shù)與德育課程整合的教學(xué)觀摩或教學(xué)研究等；教師通過網(wǎng)絡(luò)、閱讀等途徑進(jìn)行信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，自我提高信息素養(yǎng)。

（四）設(shè)計(jì)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

良好的信息技術(shù)環(huán)境是培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的物質(zhì)條件，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)力度和鼓勵(lì)教師自學(xué)是提高其信息素養(yǎng)的方法手段。如何來評(píng)價(jià)教師的信息素養(yǎng)能力制定合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)和建立高標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系結(jié)構(gòu)具有顯得尤為重要。標(biāo)準(zhǔn)從信息素養(yǎng)的含義出發(fā)，建立技術(shù)層面標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用層面標(biāo)準(zhǔn)和理論知識(shí)層面標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)不同的人員制定不同的標(biāo)準(zhǔn)，一般教師的評(píng)價(jià)量表和專業(yè)人員評(píng)價(jià)量表。

（五）學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)的支持和激勵(lì)機(jī)制的建立

學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對(duì)新技術(shù)采取積極支持的態(tài)度，鼓勵(lì)教師在課堂中應(yīng)用技術(shù)，參與在職教師培訓(xùn)方案的實(shí)施，為實(shí)驗(yàn)新的教學(xué)手段提供足夠的時(shí)間和必要的經(jīng)費(fèi)。學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，提高教師在教學(xué)中使用新技術(shù)的積極性。對(duì)在教學(xué)中積極采用現(xiàn)代信息技術(shù)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)習(xí)掌握新技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工作可以得到職位提升的機(jī)會(huì)。開展課程信息化技術(shù)比賽，課件制作比賽，優(yōu)秀課堂評(píng)獎(jiǎng)等形式，增加老師的參與意識(shí)，從而提高教師的信息能力。

（六）建立優(yōu)秀的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)和機(jī)構(gòu)

由于受我國息素養(yǎng)教育起步晚，各個(gè)方面都仍未完善的影響，在職教師的信息素養(yǎng)普遍不高，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師的信息素養(yǎng)的重要性日益凸顯。建立專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來對(duì)在職教師進(jìn)行培訓(xùn)是行之有效的措施。由教育行政部門牽頭設(shè)置專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在一些有條件的高等師范院校設(shè)立信息技術(shù)教育培訓(xùn)中心，定期組織教師進(jìn)行信息技術(shù)教育的培訓(xùn)。聘用相應(yīng)課程的優(yōu)秀人員進(jìn)行上課，保證上課的質(zhì)量和效果。聘用此領(lǐng)域有較高素養(yǎng)的老師根據(jù)不同地區(qū)，不同年齡階段制定有針對(duì)性的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方案，進(jìn)行分組培訓(xùn)，有效地調(diào)動(dòng)教師的積極性，以達(dá)到提高教師信息素養(yǎng)的目的。

高素質(zhì)的教師是高質(zhì)量教育教學(xué)的保障，教師良好信息素養(yǎng)是高素質(zhì)教師應(yīng)具備的重要技能，在瞬息萬變的信息化時(shí)代，信息素養(yǎng)的提高是全民素質(zhì)提高的可靠保障和前提之一。因此，應(yīng)該充分重視教師信息素養(yǎng)的提高。教師的信息素養(yǎng)是一個(gè)隨著信息化社會(huì)的發(fā)展而其內(nèi)容不斷變化的概念，因此教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容和方法也要隨著信息化社會(huì)的發(fā)展不斷修改、完善、發(fā)展、變化。 參考文獻(xiàn)

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