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英語教育輔導(dǎo)范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語輔導(dǎo)班；體驗式教學(xué)；生活教育

在給學(xué)生進行英語輔導(dǎo)的時候，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小學(xué)英語的教學(xué)中教育中存在著很多問題，如何找出這些問題，解決這些問題才是我們這些教育工作者的責(zé)任，現(xiàn)在我就對小學(xué)二升三的學(xué)生輔導(dǎo)時所發(fā)現(xiàn)的問題提出解決方法，以期為更多的學(xué)生提高英語成績。

一、小學(xué)英語輔導(dǎo)中存在的問題

必須承認的是：小學(xué)英語教學(xué)過程中存在著一些問題，如何解決這些問題，根除英語學(xué)習(xí)的弊端，是實施體驗式英語教學(xué)的關(guān)鍵。

1、學(xué)生自身懶散的性格影響了英語的學(xué)習(xí)

二年級升三年級的學(xué)生年齡還小，他們對于英語的學(xué)習(xí)還沒有一個正確的認識，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候總是老師一邊講，他們一邊忘，并且很多學(xué)生因為是上輔導(dǎo)班，所以自己對自己的要求也不夠，從而使得課堂較亂，使得學(xué)生的注意力無法集中，從而造成了教學(xué)效果的低下。

2、學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)校沒有重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)

學(xué)生的基礎(chǔ)不扎實，在筆者問詢的過程中很多學(xué)生說自己平時的考試成績都是七、八十分，但是在一次摸底考試中，發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生的英語成績都是五十分左右，并且學(xué)校的實際教學(xué)過程中，由于教學(xué)進度的影響和部分學(xué)校和地區(qū)的對于教學(xué)效果的評估中無法對口語交際能力進行評估，從而使得有些教師便放棄了對學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)。英語教學(xué)還是原來的那種落后的記單詞，掌握句型的只能應(yīng)付考試的，并沒有實際的用途。時間久了了，學(xué)生甚至?xí)τ⒄Z產(chǎn)生厭惡的情緒。

二、根除弊端、英語體驗式分段教學(xué)法教學(xué)模式的構(gòu)建。

基于以上問題，筆者根據(jù)結(jié)合陶行知先生的教學(xué)理念在實際教學(xué)中引入了體驗式分段教學(xué)的模式，讓學(xué)生能夠做到教學(xué)做合一，在平時的教學(xué)過程中，筆者主要通過利用多媒體輔助教學(xué)、通過情境的設(shè)置、小組探究，故事角色扮演，小游戲等活動，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中去。

1、設(shè)置合理的導(dǎo)入方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.1情境導(dǎo)入――快速引起學(xué)生的注意

針對于小學(xué)生好奇心強的特點，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，以及陶行知先生所主張的“生活即教育”，拋棄以前的死課堂，死書本，設(shè)計新奇有趣的學(xué)習(xí)情境導(dǎo)入新課，學(xué)生在有趣的信息刺激之下，對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿期待，從而為整堂課的教學(xué)效率奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)1、boy2、girl3、friend4、open5、close6、window7、red8、Yellow9、blue10、brown11、white12、happy13、policeman14、Birthday15、brother這些單詞的時候，教師可以設(shè)置不同的圖案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生逐一的進行辨認，學(xué)生看到花花綠綠的圖案，肯定會熱情高漲，非常樂意跟著老師進行學(xué)習(xí)，這就是讓學(xué)生獲得興趣的方式之一。同時這種教學(xué)方式也是英語體驗式教學(xué)的一種，即在生活中找出屬于教育的特殊意義，利用這一點進行教育，以及創(chuàng)新教育。

1.2利用自編歌曲進行導(dǎo)入――創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛

通過研究小學(xué)生的個性特點，筆者發(fā)現(xiàn)一些節(jié)奏明快輕松的歌曲向來是孩子的最愛，在陶行知先生“社會即學(xué)校“主張中擷取合適于小學(xué)生的教育材料，選擇適合小學(xué)生的英文歌曲，利用歌曲進行英語課堂的導(dǎo)入不僅可以刺激兒童的大腦細胞，讓其大腦活動漸趨興奮起來，并且將孩子們的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來；還可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生通過音樂的世界走進英語學(xué)習(xí)的殿堂，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。

例如：還是在講授1、boy2、girl3、friend4、open5、close6、window7、red8、Yellow9、blue10、brown11、white12、happy13、policeman14、Birthday15、brother這些單詞的時候，我就將這些單詞編成了一首歌曲，在上課之初，我先把這首歌曲唱給學(xué)生聽：“Boys and girls，you are my friends……?！?/p>

在這個教學(xué)導(dǎo)入中，充分的利用小學(xué)生對音樂的興趣進行課堂導(dǎo)入，利用有聲的語言環(huán)境，根據(jù)陶行知先生的主張擴大教育材料選取的范圍，從社會中選取教育材料，讓學(xué)生自然的投入其中，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率，并將音樂與英語的完美結(jié)合，從一定程度上實現(xiàn)了美育和智育的完美結(jié)合。

2.角色扮演，讓學(xué)生在身臨其境的情況下提高學(xué)習(xí)英語的積極性。

陶行知先生“社會即學(xué)?！暗母舅枷胧欠磳γ撾x生活，脫離人民大眾的“小眾社會”，所以對于英語這門實踐性很強的學(xué)科，學(xué)英語中必須為學(xué)生提供充分的時間和空間，進行交流實踐，讓學(xué)生對話在一定的情景下開展。在教學(xué)中，教師可模擬真實情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實語言環(huán)境，讓學(xué)生在身臨其境中感受和學(xué)習(xí)英語。

例如在講課的過程中我創(chuàng)設(shè)了“Lets go shopping”這一活動情境，讓一名學(xué)生戴上售貨員的頭飾，扮成售貨員，幾個同學(xué)扮成顧客上門購物，他們用所學(xué)過的單詞和句子進行簡單的交流，很多學(xué)生都喜歡做這種角色扮演的游戲。因此他們的積極性非常高，當(dāng)然學(xué)習(xí)效果也就非常好。不過教師在設(shè)置這種角色扮演的小游戲的時候，一定要注意新舊知識的結(jié)合，只有這樣既復(fù)習(xí)了舊知識，又鞏固了新知識，這些對話表演大大激發(fā)了他們內(nèi)在表達欲望。加大了對對話內(nèi)容的理解。將社會放入教育之中，這樣一來教育難度就大大降低了。學(xué)生的口語交際能力也就鍛煉出來了。

3.教師制定一定的獎懲措施，讓學(xué)生在競爭中快樂學(xué)習(xí)

現(xiàn)在的二、三年級的學(xué)生，他們的競爭意識非常強，并且他們在平時的生活中也都有著非常高的榮辱意識，因此教師就要充分利用學(xué)生的這個特點，在平時的教學(xué)過程中，制定一定的獎懲措施，通過這個獎懲措施讓學(xué)生形成競爭意識，這樣他們的學(xué)習(xí)態(tài)度就會變得非常的端正，學(xué)習(xí)的積極性也會變得很高。

比如我在講解英語重點和難點知識的時候，我就告訴學(xué)生，誰能更快更好的完成教師布置的任務(wù)，教師就會發(fā)放給你一朵小紅花，誰得到的小紅花的數(shù)量越多，誰就能成為我們班的英語學(xué)習(xí)之星。

有了這個獎勵，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子提高了，每個人在上課的時候都瞪大了眼睛，為著小紅花而努力，所以教學(xué)效果特別好。

4.學(xué)會知識并及時復(fù)習(xí)鞏固

學(xué)生上補習(xí)班的最終目的是提高自己的英語學(xué)習(xí)成績，作為英語輔導(dǎo)班的英語老師，一定要讓學(xué)生學(xué)會這些知識并且提高自己的成績，這樣才會有更多的家長支持我們的輔導(dǎo)班。

根據(jù)學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)而常習(xí)之，溫故而知新，所以我們不僅要給學(xué)生講解新的知識，更要注意讓學(xué)生及時的復(fù)習(xí)。并且教師還要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法、預(yù)習(xí)方法、復(fù)習(xí)方法。這些都是提高成績的關(guān)鍵。

結(jié)語

總之，在英語教學(xué)的時候，我們一定要根據(jù)學(xué)生的實際情況，開展豐富多彩的授課模式，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，并且教學(xué)也不僅僅是注重了學(xué)生知識的積累，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，就如同陶行知先生所提倡的，我們教師教是為了教給學(xué)生合適的英語，是為了教給學(xué)生能夠使用的英語，更是培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的教育理念，活到老，學(xué)到老。

參考文獻：

[1]賴聰梅.體驗式教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐探索[J].中國校外教育，2013，04：78+67.

[2]呂天.“情景體驗式教學(xué)模式”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2012，09：36-39.

[3]盧曉燕.體驗教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用及改進[D].西南大學(xué)，2011.

英語教育輔導(dǎo)范文第2篇

關(guān)鍵詞：科技輔導(dǎo)員；困惑；轉(zhuǎn)變思想觀念

我是一名科技輔導(dǎo)員，從事中小學(xué)輔導(dǎo)員工作15年了，自認為具備了一定的科學(xué)素養(yǎng)，但長期以來有一些困惑，感到創(chuàng)造力和智慧，在教育教學(xué)工作中不能很好地發(fā)揮。在近幾年，由于學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標準》和小學(xué)《科學(xué)》教學(xué)資料等文件，得到了很大的啟發(fā)。

一、我?？萍驾o導(dǎo)員工作中存在的問題

1.輔導(dǎo)學(xué)生開展科技活動，沒有時間保障，不列入學(xué)校教育教學(xué)工作的課表，活動只能利用下午放學(xué)后的半小時至一小時。冬季白天時間短，放學(xué)后根本沒有時間可以利用，大多數(shù)活動在寒、暑假和周六、周日開展。這樣占用師生的法定休息時間，是不合理的，師生的身心不能得到應(yīng)有的休養(yǎng)。

2.輔導(dǎo)學(xué)生開展科技活動，不計算工作量，只有在學(xué)生參加地區(qū)級、省級、國家級青少年科技活動比賽中，獲獎了才給輔導(dǎo)老師計算一點獎勵性績效工資，如果沒獲獎就沒有報酬。

3.學(xué)生被各學(xué)科的課堂教學(xué)拴住了。從早上9：15到下午放學(xué)，學(xué)生都在各學(xué)科的課堂上。還有一些班主任和任課老師，連放學(xué)后的時間都不放過，不讓學(xué)生參加課外科技活動，擔(dān)心影響教學(xué)成績。

4.據(jù)了解，許多學(xué)生都愿意參加科技教育活動，非常討厭老師把自己的身心拴在試卷上，圈在作業(yè)本里。因為在老師主持的課堂上，要求學(xué)習(xí)掌握的基礎(chǔ)知識，學(xué)生已經(jīng)學(xué)好了，會答考試卷、會寫作業(yè)本。聰明、有個性的孩子就厭學(xué)了，不想聽課，不想寫作業(yè)，成為老師眼中的“壞學(xué)生”，成為不聽家長話的“壞孩子”。屬于“小綿羊”的孩子，就心甘情愿地被老師拴在考試卷上、圈在作業(yè)本里，當(dāng)一個只會給老師和家長爭高分的、缺乏創(chuàng)新精神、沒有實踐能力的“好學(xué)生”。凡是一線教師都知道，誰班上沒有一些厭學(xué)的聰明孩子呀。

二、尋找自己的位置

1.中小學(xué)設(shè)置科技輔導(dǎo)員，就我們學(xué)校和石河子地區(qū)來講，是從八十年代初開始的，叫課外科技輔導(dǎo)員，至今三十多年了。全國各地、市包括我們石河子市，還成立了科技輔導(dǎo)員協(xié)會。這說明在中小學(xué)設(shè)置科技輔導(dǎo)員及其開展的工作，是很有必要的。

2.我們可以看到，中小學(xué)各學(xué)科都有興趣小組，但它們與科技輔導(dǎo)員開展的活動是不同的。學(xué)科興趣小組的活動，大多數(shù)是對本學(xué)科的基礎(chǔ)知識進行深入的學(xué)習(xí)，很少有向科技方面發(fā)展的?？萍驾o導(dǎo)員開展的科技活動，不局限于學(xué)科基礎(chǔ)知識更深入地學(xué)習(xí)，而側(cè)重于運用基礎(chǔ)知識，解決生產(chǎn)、生活中的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

3.我鉆研小學(xué)《科學(xué)》和中學(xué)《綜合實踐活動》課程，發(fā)現(xiàn)其中的教學(xué)資料，很適合開展科技輔導(dǎo)活動。特別是《科學(xué)》課，包括了物理、化學(xué)、生物、天文、地學(xué)等科學(xué)領(lǐng)域的知識，主要的教學(xué)方法是實驗探究活動。教學(xué)活動具有開放性，教師既可以在課程標準的要求和原則下實施課堂教學(xué)，又可以在教學(xué)中發(fā)揮自己的特長，展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力和智慧，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這樣的教學(xué)模式，正適合我們科技輔導(dǎo)員的工作。

三、轉(zhuǎn)變觀念

1.《科學(xué)》和《綜合實踐活動》課程，本身就是科技活動，《科學(xué)》和《綜合實踐活動》課教師，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，把自己看成科技輔導(dǎo)員?？萍驾o導(dǎo)員的工作，就成為在課表上的課，師生的科技活動，就有了時間上的保障，也有了人員上的保障。

2.教師的配備不能隨意性。《科學(xué)》和《綜合實踐活動》課教師，不能隨便找一個教師來兼任一下，而要配置具有較高科技素養(yǎng)的教師，否則教育教學(xué)質(zhì)量難以保證。

3.《科學(xué)》和《綜合實踐活動》課教師，由于兼有課外科技輔導(dǎo)員工作，可以利用這個陣地，輔導(dǎo)學(xué)生開展車模、航模、船?；顒?，參加地區(qū)級、省級、國家級的比賽活動；也可以輔導(dǎo)學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動，參加地區(qū)級、省級、國家級的青少年科技創(chuàng)新大賽。

四、思想認識轉(zhuǎn)變后的效果

我原來的工作崗位是物理實驗員，已經(jīng)是滿工作量，還兼科技輔導(dǎo)員。為了提高科技輔導(dǎo)工作質(zhì)量，現(xiàn)在主動要求學(xué)校給我增加了兩個班的《綜合實踐活動》課。這樣既有學(xué)生，也有時間了，我就把《綜合實踐活動》課當(dāng)做科技活動來上。

針對我校廁所沖水設(shè)施有浪費水資源的現(xiàn)象，我組織學(xué)生開展了題目為《我校公共廁所沖水設(shè)施智能化改造》的科技實踐活動，于2013年5月改造成功，正常運行至今，效果良好?，F(xiàn)在我校公共廁所的沖水設(shè)施，實行了“人多多沖，人少少沖，無人不沖”的智能化、自動化管理。智能化改造后，節(jié)水率達到90%，每年節(jié)約淡水資源8496立方米，為學(xué)校節(jié)約水費開支21240元。這項科技實踐活動，被評為師市青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎，自治區(qū)青少年科技創(chuàng)新大賽三等獎。在教學(xué)中，我輔導(dǎo)學(xué)生開展小發(fā)明活動，有三名學(xué)生研制的小發(fā)明作品《大燈點亮小燈》，獲得新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團，青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎。

五、不斷提高教育教學(xué)能力

作為《科學(xué)》課或《綜合實踐活動》課教師的科技輔導(dǎo)員，要努力使自己的科學(xué)素養(yǎng)達到較高的要求。為此，我們要積極參加各級各類的有關(guān)培訓(xùn)，認真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標準》，把握課程標準的內(nèi)涵；學(xué)習(xí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革剛要》，了解改革精神；學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進的科技教育、兒童發(fā)展的研究成果，從理論上武裝自己，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。正確領(lǐng)悟課程標準倡導(dǎo)的“用教材教，而不是教教材”的理念，處理好教師使用《科學(xué)》教材的空間自由度，創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)活動。

英語教育輔導(dǎo)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】英語教研中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)引領(lǐng)

中考是學(xué)生人生道路的第一次定位，是關(guān)系到人的一生的大事，它牽動著千家萬戶。為提高教育教學(xué)質(zhì)量，研究教材、探討教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，以此達到教學(xué)相長、事半功倍的目的是教研活動的重中之重。本學(xué)期教研活動我們發(fā)揮群體智慧優(yōu)勢，從以下幾方面對中考復(fù)習(xí)全面指導(dǎo)，全程調(diào)控，收到了良好效果。

一、合理分段，科學(xué)定向、細化復(fù)習(xí)周期

復(fù)習(xí)開始，我們備課組就制定了四輪復(fù)習(xí)計劃

1、第一輪，縱向分點是基礎(chǔ)。以基礎(chǔ)知識為重點，易錯之處為突破口，學(xué)生知識過關(guān)為目的，全面出擊，各個擊破。引導(dǎo)學(xué)生梳理清楚每一個知識點，弄明白每一個能力訓(xùn)練可能涉及到的基礎(chǔ)題及各題型常用的思維方法和解題規(guī)律，為第二輪復(fù)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

2、第二輪，橫向綜合是重心。以專題內(nèi)容為連線，以知識運用為手段，以提高綜合解題能力為目的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)和歸納，在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到方法，并積極地運用這些方法和規(guī)律展開訓(xùn)練，在訓(xùn)練中有效地提高綜合解題能力，最終讓學(xué)生形成條理化、系統(tǒng)化的知識網(wǎng)絡(luò)，為第三輪復(fù)習(xí)掃清障礙。

3、第三輪，模擬提高是中心。在此階段適當(dāng)增加實戰(zhàn)模擬訓(xùn)練題量，通過這種“熱身運動”，不但增長了學(xué)生解題技能與技巧，還可查漏補缺，針對學(xué)生解題過程中暴露出來的問題及時做好反芻訓(xùn)練，及時調(diào)整教學(xué)方法，為第四輪復(fù)習(xí)增加信心。

4、第四輪，考前調(diào)適是目標。非知識，如心理素質(zhì)與情感態(tài)度會影響學(xué)生成績。要克服一切非智力因素可能對考試帶來的消極影響，調(diào)適學(xué)生心態(tài)，消除畏考心理，以平常心態(tài)沉著應(yīng)試，為中考鋪平道路。

二、科研先導(dǎo)，關(guān)注細節(jié)

在新課改環(huán)境下用科研的方法解決中考復(fù)習(xí)問題顯得尤為重要

1、借助校本教研，關(guān)注中考走向

面對今年的中考，我們首先做好試題研究工作。認真研究課標、考標，尤其是研究各類知識、能力要求學(xué)生了解、掌握的程度，并在其指導(dǎo)下近一步研究近年的中考試題，通過對其題型、難度比例、知識點及分值分布、試題結(jié)構(gòu)、評分原則等多項分析，力爭從中嗅到一些中考命題的信息，發(fā)現(xiàn)一些具有規(guī)律性的東西。同時，注意搜集各類試題及報刊上的評價性材料，做出個性化分析，努力提高自己對中考試題的理性認識，以求準確把握中考導(dǎo)向。

2、研究每一個復(fù)習(xí)階段的具體操作細節(jié)

針對第一階段的復(fù)習(xí)，我們提出“立足基礎(chǔ)，以綱扣本，穩(wěn)扎穩(wěn)打，人人過關(guān)”的基本原則，并要求教師確立“在縱向分點訓(xùn)練中適當(dāng)滲入綜合訓(xùn)練”的指導(dǎo)思想。對第二階段的復(fù)習(xí)，我們的教學(xué)重心就要由對縱向知識點的挖掘向橫向知識塊的聯(lián)接轉(zhuǎn)移。應(yīng)做到：注意知識的橫向聯(lián)系，專題歸類復(fù)習(xí)訓(xùn)練。對第三階段的復(fù)習(xí)以做綜合訓(xùn)練題為主，每天保證一定的練習(xí)題，持之以恒抓好“記憶類知識點”的鞏固，適當(dāng)增加綜合測試次數(shù)。只有這樣我們教師才能清清楚楚地指導(dǎo)，學(xué)生才會明明白白地復(fù)習(xí)。

3、研究如何上好復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)課的質(zhì)量直接作用于中考的成績。針對復(fù)習(xí)課彈性大的特點，我們提出“專題分工，集體備課，課前討論，課后總結(jié)”的實施策略，這樣可以有效解決“復(fù)習(xí)課，一張卷，做一堂，評一節(jié)”的低效狀況。具體操作步驟是：課本按單元，專題按內(nèi)容作為備課組活動的中心工作，而中心發(fā)言人的發(fā)言稿作為教案檢查的重點，確保發(fā)言人寫出高質(zhì)量的發(fā)言稿。在備課組活動中，圍繞中心發(fā)言稿，探討每節(jié)課的知識框架和教、學(xué)法；在教學(xué)中有什么解決不了的問題。最后的結(jié)果就“擁有了驚人的觀點”――綜合了對問題的多種解決途徑。這樣群策群力、博采眾家之長形成的群體智慧教案讓每位教師的復(fù)習(xí)課都精彩演繹。

三、巧用“三本”，借助會診，落實過程調(diào)控

1、落實三個本

1）“過關(guān)記錄本”。要求每一節(jié)課的復(fù)習(xí)任務(wù)都要具體明確，不同學(xué)生有不同要求。學(xué)生什么時候達到了過關(guān)要求，過關(guān)過程中哪些容易出錯，原因何在，教師都要隨時做好記錄。這樣一來，教師就可以清楚地了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，為自己組織下一步的復(fù)習(xí)提供指導(dǎo)依據(jù)。

2）“試題集錦本”。要求教師在研究習(xí)題的過程中及時將有代表性的典型試題收集下來，并對其進行系統(tǒng)分析，如涉及到的知識點、能力點有哪些，解題思路和方法是什么，它會出現(xiàn)哪些變式題型，學(xué)生容易出現(xiàn)的問題有幾種，在解題中應(yīng)注意哪些事項等。用好“試題集錦本”，教師不僅指導(dǎo)起來會得心應(yīng)手，對實現(xiàn)自己的專業(yè)化發(fā)展也有極大的幫助。

3）“習(xí)題糾錯本”。落實“習(xí)題糾錯本”就是讓學(xué)生把平時訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的問題及時整理出來，弄清錯誤所在，寫出改正辦法，標明注意事項。一星期一小結(jié)，一月一總結(jié)，在考試前15天把不懂的集中起來消滅掉。這樣可以有效防止同類問題的反復(fù)出現(xiàn)，大大提高了復(fù)習(xí)效率。

2、借助會診，落實過程調(diào)控

配合模擬考試，做好會診反饋。每次模擬考試后，我們教研活動都要集體分析相關(guān)數(shù)據(jù)及失誤之處，找出原因，積極改進措施，找到解決問題的方法。

四、巧用公共課，關(guān)注學(xué)困群體，因材施教

英語教育輔導(dǎo)范文第4篇

關(guān)鍵詞: 開放英語面授輔導(dǎo)模塊教學(xué)法

遠程開放教育積極推進在多種媒體資源環(huán)境下的以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,面授教學(xué)為輔,“學(xué)導(dǎo)結(jié)合,多元互動”的教學(xué)模式。面授輔導(dǎo)是精講導(dǎo)學(xué)的主要形式,面授輔導(dǎo)在整個開放教學(xué)活動中是十分重要和必要的一個環(huán)節(jié)。

現(xiàn)結(jié)合筆者《開放英語3》的教學(xué)實踐,談?wù)勅绾伍_展好面授輔導(dǎo)課的教學(xué)。

面授輔導(dǎo)課必須根據(jù)課程自身的特點與規(guī)律,既要講究系統(tǒng)性,注意面的教學(xué);又要突出重點,注意點的教學(xué),做到點面結(jié)合。《開放英語3》屬于認知、應(yīng)用型課程,由于不少學(xué)生多年以來養(yǎng)成的依賴教師講授的習(xí)慣難以在短時間內(nèi)改變,因此英語面授輔導(dǎo)尤其顯得重要,更要注重教學(xué)方法的改革。

一、以目標為本進行教學(xué)設(shè)計

以目標為本進行教學(xué)分析,確定教學(xué)策略和實施教學(xué)評價。從宏觀到微觀,從遠期到近期,從寬泛要求到具體實施,筆者認為《開放英語3》有三個層次的目標:

1.《開放英語3》課程教學(xué)大綱、實施細則規(guī)定了詳細的教學(xué)目標。簡言之,開放本科英語課程就是在加強英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能的同時,培養(yǎng)學(xué)生實際運用英語進行交際的能力。

2.學(xué)習(xí)是人的認知思維主動建構(gòu)知識的過程,也是一個漸變的過程。筆者認為在面授輔導(dǎo)教學(xué)過程中應(yīng)強調(diào)學(xué)好英語對其未來的工作、學(xué)習(xí)的重要性,通過有效的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、內(nèi)在動力和信心,真正實現(xiàn)由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換,提高自學(xué)能力,形成終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的觀念,最終實現(xiàn)開放教育的本意。

3.學(xué)生通過期末終結(jié)性考試和教育部網(wǎng)考大學(xué)英語(B),以此可測性目標來檢驗和評價教學(xué)和學(xué)習(xí)結(jié)果。

以上三個教學(xué)目標引領(lǐng)、統(tǒng)籌和決定了《開放英語3》的教學(xué)活動、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和教學(xué)評價。

二、教學(xué)對象分析

以目標為本的教學(xué)設(shè)計強調(diào)根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點和需要來確定教學(xué)目標,我們的教學(xué)對象為成人學(xué)生,大多是從業(yè)人員,工學(xué)矛盾突出,自學(xué)時間難以保證,英語基礎(chǔ)參差不齊,但是他們的學(xué)習(xí)動機明確,往往更能以主動的姿態(tài)參與學(xué)習(xí),并在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更強的積極性。因此在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)中教師應(yīng)充分考慮到這些特點,以學(xué)習(xí)現(xiàn)有狀態(tài)為起點來設(shè)計教學(xué),選擇教學(xué)內(nèi)容本著“實用為主,夠用為度”的原則,強調(diào)實用性和針對性;“講究教學(xué)方法,在教學(xué)過程中充分尊重成人學(xué)習(xí)者的主動性和自主性,實現(xiàn)其對知識意義的建構(gòu),促成學(xué)習(xí)結(jié)果的實現(xiàn)”。通過三、四次面授課,教師對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀態(tài)會有所了解,可以動態(tài)調(diào)整“學(xué)導(dǎo)結(jié)合”的教學(xué)方式,最終實現(xiàn)面授輔導(dǎo)課無論從課程教學(xué)設(shè)計、策略到教學(xué)過程、方法、內(nèi)容都要強調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”,教師是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、指導(dǎo)者的開放理念,通過提供學(xué)習(xí)服務(wù)和學(xué)習(xí)幫助以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要,從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

三、面授輔導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容

1.教材分析和教學(xué)內(nèi)容處理

開放英語教材的開發(fā)和課程建設(shè)的定位是建設(shè)一個以個性化學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),以培養(yǎng)英語綜合應(yīng)用能力為目的,適合成人在職自主學(xué)習(xí)的多媒體課程資源體系。每個學(xué)習(xí)單元(Unit)分為三部分(Session),每部分由若干短小而易于操作的相關(guān)學(xué)習(xí)活動(Activity)組成,這種結(jié)構(gòu)使學(xué)生可以利用零散的、相對較短的時間分段分批完成學(xué)習(xí)任務(wù),進行獨立學(xué)習(xí)。

但就面授輔導(dǎo)而言,我認為這種編排結(jié)構(gòu)使語法知識點有些支離破碎,完全按課本框架和順序進行講解,會造成知識點的重復(fù)講授和割裂,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。所以我按照《開放英語3》教學(xué)考核要求將課程教學(xué)內(nèi)容進行分類設(shè)計,有效地圍繞教材重、難點及學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的弱項開展教學(xué)專題輔導(dǎo),將教材中相同或相互聯(lián)系的知識點或技能進行了重新的選擇組織和選擇(包括增減、換序、整合、改編等),以此歸納出時態(tài)語態(tài)表、語法句型詞匯表。按單元順序以語法模塊形式進行分類、分層教學(xué),語法模塊在知識內(nèi)容上既保持完整性和獨立性,又注意模塊的銜接,做到點面結(jié)合和相關(guān)知識點的遷移比較,融會貫通,使英語知識和語用能力的培養(yǎng)系統(tǒng)化、完整化,避免“只見樹木不見森林”和盲目、機械地覆蓋教材內(nèi)容的現(xiàn)象,使每一模塊通過PPT課件形式有效地傳遞給學(xué)生,學(xué)生通過參與教師為他們設(shè)計的學(xué)習(xí)專題活動把教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用。

模塊分類教學(xué)法的運用既能節(jié)省教學(xué)時間,又可以提高課堂教學(xué)實效,是課程標準所倡導(dǎo)的新的教學(xué)法,實踐證明完全可以應(yīng)用于開放英語輔導(dǎo)課上,使教學(xué)效益得到了提高。

2.教學(xué)難點和重點界定

面授輔導(dǎo)課的主要內(nèi)容應(yīng)是教材內(nèi)容的精講,教師要抓住重點,解決難點、疑點,幫助學(xué)生深化教材和主講課知識內(nèi)容的理解,給學(xué)生提供一個提綱挈領(lǐng)的引導(dǎo),有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神和能力。

根據(jù)個人教學(xué)實踐體會,輔導(dǎo)教師要上好開放英語II(1)面授課,準確把握教材內(nèi)容難重點就一定要從三個方面扎實全面地備課:

(1)認真研讀《開放英語3》教學(xué)大綱、實施細則,從整體上把握教材內(nèi)容,具有站在一定高度總體駕馭課程的能力,同時注意網(wǎng)上實時教學(xué)和面授輔導(dǎo)有效結(jié)合。

(2)一定要研究透《開放英語4》教材內(nèi)容,注意和《開放英語3》知識內(nèi)容上的前后聯(lián)系和遞進,英語II(2)中的個別知識點可以放在II(1)的教學(xué)過程中學(xué)習(xí)。

(3)仔細研究教育部網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)考“大學(xué)英語(B)”對學(xué)生具體的能力要求。我通過對“大學(xué)英語(B)”網(wǎng)考直通車的習(xí)題和網(wǎng)上真題進行總結(jié)歸納,發(fā)現(xiàn)網(wǎng)考涉及的大部分語言知識點都出現(xiàn)在開放英語II(1)中,從而不僅對《開放英語3、4》的教學(xué)內(nèi)容有了宏觀而詳細的把握,使面授輔導(dǎo)難重點的講解更有根有據(jù),課堂教學(xué)更有針對性、有層次性和科學(xué)性,而且課堂練習(xí)加入網(wǎng)考習(xí)題,豐富了課堂學(xué)習(xí)資源,也有助于學(xué)生下學(xué)期學(xué)習(xí)和為準備網(wǎng)考、學(xué)位英語考試作好鋪墊。

輔導(dǎo)教師務(wù)必注意跨學(xué)期課程知識內(nèi)容的銜接,以及學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的測評要求,在一個大背景和系統(tǒng)中,高瞻遠矚地利用學(xué)科知識和教學(xué)經(jīng)驗進行教學(xué),從而達到最佳教學(xué)效果。

3.詞匯教學(xué)

詞匯是語言系統(tǒng)的重要組成,因此也是語言學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,《開放英語3》要求學(xué)生能掌握2,200左右的常用詞匯(包括英語I要求掌握的1600個詞),以及相關(guān)常用詞組。我們教學(xué)對象的詞匯量極其有限,因此擴大詞匯量十分必要,教師要向?qū)W生強調(diào)記單詞的重要性,要求學(xué)生課后進行規(guī)律的大規(guī)模的反復(fù)熟記生詞。輔導(dǎo)教師要多看網(wǎng)考大學(xué)英語(B)詞匯,并每次授課時先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)將在例句、閱讀材料、練習(xí)中會出現(xiàn)的生詞、結(jié)構(gòu),由詞匯表的直接識別到課文閱讀材料、練習(xí)中利用頁旁留白再次提示,不斷地學(xué)習(xí)單詞在句子中的應(yīng)用和擴大詞匯量,詞匯量的增加會使學(xué)生的語言應(yīng)用的信心和水平也隨之提高。

四、落實教學(xué)任務(wù),重視教學(xué)過程

認真?zhèn)湔n,利用多媒體課件精心設(shè)計有限而精練、高效的面授課。整堂課貫穿一條主線,關(guān)鍵的知識點要點全、點深、點活,以“精講、易懂、實用、提高”為宗旨,努力達到教學(xué)要求。(共15次面授課,13次課以語言模塊形式完成15個學(xué)習(xí)單元和3個復(fù)習(xí)單元,最后2次課進行全面復(fù)習(xí)。)

教學(xué)過程由激活舊知、示證新知、嘗試應(yīng)用、融會貫通四個基礎(chǔ)階段循環(huán)來展開,通過講解、提問、操作和表現(xiàn)來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,課堂“以學(xué)生為中心”,給學(xué)生約一半的時間邊學(xué)邊練,使學(xué)生學(xué)以致用,理解和掌握當(dāng)堂課所學(xué)內(nèi)容,并給予個別指導(dǎo)。為引發(fā)學(xué)生積極思考并引導(dǎo)學(xué)生緊跟老師的思路,我在課堂上會進行提問,要求學(xué)生個別或集體回答,有時也會要求學(xué)生上交某次練習(xí)的答案,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和活躍了課堂氣氛,并形成生生協(xié)作學(xué)習(xí)和師生良性互動和對話,使面授教學(xué)效果最大化,學(xué)生學(xué)有所得,知識不斷積累,信心不斷增強。

同時,面授輔導(dǎo)中,我注意交互運用多種媒體,對一些重點、難點內(nèi)容,根據(jù)內(nèi)容的特點制作課件,以便更好地為課堂教學(xué)服務(wù),學(xué)生可以了解老師的教學(xué)思路,從而掌握一定學(xué)習(xí)方法,保證學(xué)習(xí)效果。我還引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握和自覺運用各種教學(xué)手段和多媒體學(xué)習(xí)資源,由學(xué)會到會學(xué)、到想學(xué),真正成為學(xué)習(xí)的自主者。

外部教學(xué)事件一定要通過學(xué)習(xí)者內(nèi)部的學(xué)習(xí)過程才能發(fā)揮其影響和作用。按照以上的教學(xué)模式進行教學(xué)實踐得到了很好的效果,本課程教學(xué)設(shè)計方案具有較強的可操作性,便于組織實施和調(diào)控,保證按設(shè)計方案實施后能產(chǎn)生相對穩(wěn)定一致的教學(xué)效果。無論是從面授課到課率、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性、對課程知識體系和基本技能的理解、掌握情況,到網(wǎng)上學(xué)習(xí)主動性和最終學(xué)習(xí)效果等方面都得到了充分驗證。

“教學(xué)有法而無定法”,開放英語教學(xué)由于其“一主兩輔三維互動”的教學(xué)模式,學(xué)生處于“準分離狀態(tài)”,根據(jù)英語學(xué)科的特點,如何充分發(fā)揮面授輔導(dǎo)課的作用,推行新的教學(xué)模式,是一項很有挑戰(zhàn)性的課題,需要我們不斷創(chuàng)新和探索。

參考文獻:

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[4]王惠.面授輔導(dǎo)課的設(shè)計[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報,2004,(1).

英語教育輔導(dǎo)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】心理效應(yīng);高校輔導(dǎo)員;教育;管理

[ 中圖分類號 ]G 451.8 [ 文獻標識碼 ] A

[ 文章編號 ] 1673-5838-(2009)12-0032-02

心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn),人與人在交往過程中往往普遍存在著一些心理規(guī)律和心理效應(yīng),高校輔導(dǎo)員是學(xué)生的“輔助和引導(dǎo)者”,肩負著學(xué)生思想政治教育和班級管理的工作職責(zé),同時也承擔(dān)著是輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要任務(wù)。輔導(dǎo)員的育人作用非常重要,對大學(xué)生的人生起著相當(dāng)關(guān)鍵的影響。因此,輔導(dǎo)員可以借鑒教育心理學(xué)的研究成果,結(jié)合自身經(jīng)驗,提高工作效果。

一、互悅機制――輔導(dǎo)員要學(xué)會欣賞學(xué)生

心理學(xué)告訴我們:人與人之間有一種普遍的心理規(guī)律喜愛引起喜愛。也就是人們所說的“兩情相悅”。決定一個人是否喜歡另一個人的一個非常重要的因素就是對方是否喜歡他。馬斯洛的需要層次理論提示我們:每個人都有情感和歸屬的需要,希望被人喜歡并得到相互的關(guān)心和照顧是每一個人的自然需要。在社會生活中,我們確實也能夠自己體會到:當(dāng)自己被別人喜歡或者欣賞的時候,我們也會對那個人產(chǎn)生喜歡或者欣賞的情緒。可以說,互悅機制是一種對等吸引的心理效應(yīng)。

“互悅機制”運用在輔導(dǎo)員工作中,我們可以得到一個啟示:如果我們真心地喜歡學(xué)生,學(xué)生也就會同樣喜歡我們,即體現(xiàn)為師愛生、生愛師,師生關(guān)系融洽,氣氛愉悅和諧。作為高校輔導(dǎo)員,肩負著做學(xué)生大學(xué)生活指路明燈的重要角色,輔導(dǎo)員的工作滲透在學(xué)生大學(xué)生活的方方面面。因此,與學(xué)生建立愉悅和諧的師生關(guān)系是輔導(dǎo)員育人的基礎(chǔ),在這種關(guān)系背景下,輔導(dǎo)員的教育工作才能夠呈現(xiàn)出良好的效果。

輔導(dǎo)員要與學(xué)生建立互悅關(guān)系,得不計回報地先付出對學(xué)生的愛,同時還應(yīng)該具有愛心、細心和高度的責(zé)任心,在學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中真心關(guān)懷學(xué)生成長,細心體貼理解學(xué)生,發(fā)掘每一個學(xué)生的優(yōu)點,學(xué)會欣賞每一個學(xué)生,讓學(xué)生切實感受到來自輔導(dǎo)員的真情關(guān)懷和由衷欣賞。

二、“自己人效應(yīng)”――輔導(dǎo)員應(yīng)做學(xué)生的“自己人”

心理學(xué)中有一種人們普遍存在的心理效應(yīng)叫“自己人效應(yīng)”。所謂“自己人”,是指對方把你與他歸于同一類型的人。而自己人效應(yīng)的特點就是人們往往會對“自己人”所說的話更信賴,更容易接受。運用在輔導(dǎo)員對學(xué)生的管理藝術(shù)中,要使學(xué)生更好地接受輔導(dǎo)員的教育、指導(dǎo),一個非常有效的方法就是要被學(xué)生視為“自己人”。

作為輔導(dǎo)員,如果要在工作中利用“自己人效應(yīng)”,首先自己要樹立正確的思想認識,要把學(xué)生看作是自己人而非管制對象,懷著一顆關(guān)心關(guān)愛的心去陪伴和引導(dǎo)學(xué)生的成長,然后再努力使自己成為學(xué)生的“自己人”。

輔導(dǎo)員要成為學(xué)生心目中的“自己人”,第一要在與學(xué)生的相處過程中要放平心態(tài),用平等尊重地眼光看待每一個學(xué)生,設(shè)身處地地為學(xué)生考慮,了解并理解學(xué)生,使學(xué)生能夠感受到關(guān)懷和尊重。第二要善于找出自己與學(xué)生的共同點,例如性格、特長、興趣、愛好、價值觀等等,通過這些共同點建立起師生更進一步聯(lián)系的橋梁和紐帶,使學(xué)生接受并喜歡自己,為日后的學(xué)生管理工作打下良好的基礎(chǔ)?！白约喝诵?yīng)”一經(jīng)形成,人際之間的距離會大大地縮小,輔導(dǎo)員的教育也能夠達到事半功倍的效果。

三、暈輪效應(yīng)――輔導(dǎo)員榜樣的光環(huán)

“暈輪效應(yīng)”最早是由美國著名教育心理學(xué)家愛德華?桑戴克于20世紀20年代提出的。他認為,人們對人的認知和判斷往往只從局部出發(fā),擴散而得出整體印象,也即常常以偏概全。一個人如果被標明是好的,他就會被一種積極肯定的光環(huán)籠罩,并被賦予一切都好的品質(zhì);如果一個人被標明是壞的,他就被一種消極否定的光環(huán)所籠罩,并被認為具有各種壞品質(zhì)。

輔導(dǎo)員是學(xué)生在校期間接觸最多、時間最長的老師,因此對學(xué)生的教育和影響作用也獨具優(yōu)勢。如果輔導(dǎo)員在學(xué)生心目中有一個好的形象,那么就有了一個積極的光環(huán),學(xué)生就樂意接近并信任輔導(dǎo)員,以輔導(dǎo)員為榜樣。一個有威信的輔導(dǎo)員對學(xué)生的教育能起到事半功倍的效果。輔導(dǎo)員自身良好的品德修養(yǎng)、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、淵博的學(xué)識等,都容易在學(xué)生眼中形成積極的光環(huán)。大量調(diào)查表明:品德高尚、學(xué)時淵博、工作嚴謹、態(tài)度務(wù)實、處事公正的輔導(dǎo)員產(chǎn)生親和力,輔導(dǎo)員的敬業(yè)精神、責(zé)任觀念、人生態(tài)度、工作作風(fēng)等方面都會潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生榜樣作用。榜樣的力量是無窮的,輔導(dǎo)員應(yīng)該謹記這樣的一句話:“你能走多元,就能帶你的學(xué)生走多遠”。所以我們要重視教育者本身的積極光環(huán)對教育的有利影響,不斷地提高自身綜合能力和素質(zhì)。

四、登門檻效應(yīng)――循序漸進的藝術(shù)

登門檻效應(yīng)又稱得寸進尺效應(yīng),是指一個一旦接受了他人的一個微不足道的要求,就有可能接受更大的要求。這種現(xiàn)象,猶如登門坎時要一級臺階一級臺階地登,這樣能更容易更順利地登上高處。

心理學(xué)家認為,在一般情況下,人們都不愿接受較高較難的要求,因為它費時費力又難以成功。相反,人們卻樂于接受較小的、較易完成的要求,在實現(xiàn)了較小的要求后,人們才慢慢地接受較大的要求,這就是“登門坎效應(yīng)”對人的影響。在教育工作當(dāng)中,“登門坎效應(yīng)”蘊涵的是一種教育的理性、教育的智慧。

輔導(dǎo)員在做學(xué)生工作時也是這樣,不宜對學(xué)生突然提出過高的要求,而是可以從一個小要求開始,讓學(xué)生先完成比較容易完成的任務(wù),當(dāng)學(xué)生達到這個要求后給予其肯定和鼓勵,隨后提出一個比之前的要求略有一點進步的小要求,當(dāng)學(xué)生達到這個要求后,再予以肯定、表揚乃至獎勵,然后逐漸提高要求,學(xué)生往往更容易接受并力求達到。像這樣使用目標分解法,循序漸進原則,激勵效果更會奏效。

五、破窗理論――防止“千里之堤,潰于蟻穴”

“破窗理論”最早是由美國政治學(xué)家威爾遜和犯罪學(xué)家凱林提出來的。他們認為:如果有人打壞了一棟建筑上的一塊玻璃,又沒有及時修復(fù),別人就可能受到某些暗示性的縱容,去打碎更多的玻璃。完好的東西,便沒有人去破壞;而破壞了的東西,就會遭受更大的破壞。多年前,美國斯坦福大學(xué)心理學(xué)家進行了一項試驗,他找了兩輛一模一樣的汽車,把其中的一輛擺在帕羅阿爾托的中產(chǎn)階級社區(qū),而另一輛停在相對雜亂的布朗克斯街區(qū)。停在布朗克斯的那一輛,他把車牌摘掉了,并且把頂棚打開。結(jié)果這輛車一天之內(nèi)就給人偷走了,而放在帕羅阿爾托的那一輛,擺了一個星期也無人問津。后來,詹巴斗用錘子把那輛車的玻璃敲了個大洞。結(jié)果僅僅過了幾個小時,它就不見了。

實際上,我們的生活當(dāng)中也常常印證著破窗現(xiàn)象的存在。例如干干凈凈的墻上,如果某天突然有人貼了一張廣告,不出幾天,這面墻上就會出現(xiàn)大大小小許多的廣告。馬路中間的綠化帶里本來并沒有路,如果有人從中抄近道,不出幾天,這條綠化帶里就會出現(xiàn)一條不少人都走的路。

實際上,班級管理當(dāng)中,破窗理論也普遍存在。如果輔導(dǎo)員經(jīng)常批評學(xué)生:我們這個班整體素質(zhì)差,管不好了。這種暗示就會直接影響到學(xué)生對班集體的認知,強化學(xué)生的消極情緒,推動學(xué)生形成破罐子破摔的心理,不久我們就會看到這個班級的問題不僅沒有改善反而問題會出現(xiàn)得更多。因此,輔導(dǎo)員在管理工作中要給予學(xué)生積極的期待,在班級管理中,要多運用表揚和肯定的激勵藝術(shù)。表揚是教育中最有效的手段,給學(xué)生多一些表揚,能使學(xué)生樹立信心,強化學(xué)生好的行為。輔導(dǎo)員應(yīng)與學(xué)生多交流,及時捕捉學(xué)生當(dāng)中的閃光點,對于學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)的先進典型、學(xué)習(xí)標兵、進步現(xiàn)象要及時給予好評和表揚,使學(xué)生的良好行為得到積極強化,并且對其他學(xué)生的思想行為起導(dǎo)向作用。

同時,輔導(dǎo)員也要注意及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)中存在的問題,有的放矢給予其及時的引導(dǎo),不能放任不管、聽之任之。對于學(xué)生的錯誤要進行及時地糾正和教育,避免因為小問題的放任而使更多學(xué)生接受到輔導(dǎo)員縱容的信號,最終導(dǎo)致更大的問題。

六、結(jié)語

在輔導(dǎo)員的工作過程當(dāng)中,還有許多的經(jīng)驗是值得我們總結(jié)和提煉的,作為一名高校輔導(dǎo)員,應(yīng)該緊跟時代的步伐,不斷加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì),探尋更適合自身職業(yè)需要的工作方法和工作藝術(shù)。