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白楊教案范文第1篇

   今天老師帶來了幾個(gè)謎語，請同學(xué)們猜一猜。（出示小黑板） “一個(gè)小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上?！薄伴_在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。” “亭亭玉立花仙子，喜歡生活水中央，愛穿白色粉紅衣，常常坐在綠船上?！保ê苫ǎ┩瑢W(xué)們，你們喜歡荷花嗎？今天咱們就一起去荷塘看荷花，好嗎？（板書課題） 

   二﹑創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)觀察 

   師：請同學(xué)們觀看錄像，不過看之前我有個(gè)小小的建議，那就是，待會(huì)兒你們在看荷花時(shí)，不要拘束，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以喊出來、說出來?。ㄕn件播放荷花的精美圖片） 

  師：從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受，來，勇敢的站起來說出你的發(fā)現(xiàn)和感受！ 

  生：我覺得荷花非常的美麗。 

生：我發(fā)現(xiàn)了荷花的生長過程，荷花先是一個(gè)花骨朵，然后長出兩三片花瓣，最后全展開了。（邊說邊用手做動(dòng)作） 

  生：我看到了荷葉挨挨擠擠的。 

生：我看到了荷葉上有水珠，就像晶瑩剔透的珍珠一樣，非常美麗！ 

  生：我看到了有的荷花還是花骨朵，有的已經(jīng)完全綻開了，綻開的荷花里面有嫩黃色的小蓮蓬。

生：（齊說）小蓮蓬

師：你再把這個(gè)詞讀一讀。（生讀了兩遍） 

生：我發(fā)現(xiàn)了有的荷花飽脹得要破裂似的。 

   三﹑ 小組合作，共同探究 　 

   1﹑師：哪些地方寫出了荷花的美呢？下面請你們用自己喜歡的方式讀課文，小組合作學(xué)習(xí)，把你們覺得荷花美的句子畫下來。再讀一讀，讀出荷花的美。（學(xué)生組內(nèi)自讀課文，勾畫出荷花美的句子，練習(xí)朗讀） 

2﹑師：現(xiàn)在我們一起來交流。 

生：我覺得這一句寫得很好，“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。”因?yàn)檫@句話寫出了荷葉的樣子像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。 

  師：作者寫得好，你也讀得不錯(cuò)！還有覺得這句好的嗎？ 

生：這句話中荷葉挨挨擠擠的，就寫出荷葉多，長得很茂盛，而且還把它當(dāng)成人來寫了。（師板書：挨挨擠擠） 

 師：你能從挨挨擠擠這個(gè)詞中體會(huì)到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起！同學(xué)們，你們在生活中見到過挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？ 

 生：在公共汽車上，人特別多，挨挨擠擠的。 

 生：在火車上。 

 　生：我們在食堂打飯的時(shí)候也是挨挨擠擠的。 

 生：在廣場上，有一次我在廣場看到好多的人挨挨擠擠的，原來他們在看打狗。（眾人大笑） 

  師：謝謝你，帶給我們一個(gè)幽默笑話。同學(xué)們挨挨擠擠這個(gè)詞在這里是形容荷葉長得生機(jī)勃勃！讓我們一起來看看。（課件播放荷葉視圖） 

 　生：我覺得這句也寫得很好“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來?！币?yàn)椤?因?yàn)椤▽W(xué)生說不出來，氣氛有點(diǎn)緊張） 

  師：覺得它就是寫得好，沒有理由，是嗎？哦，你喜歡它是不須要理由的！ 

師：還有覺得這句好的嗎？ 

生：我覺得這句話中的冒字用得好！因?yàn)樗鼘懗鰜砹撕苫ㄊ窃鯓娱L出來的。（師板書：冒） 

 　師：那荷花是怎樣長出來的呢？ 

 生：慢慢的長出來的。 

 生：不對，應(yīng)該是很快的長出來，一下子長出來的意思。 

 生：老師，我們剛才不是說荷葉是挨挨擠擠的嗎！所以荷花就在荷葉的之間長出來了！ 

 師：（鼓掌）你說的太棒了！正是因?yàn)楹扇~挨挨擠擠的，所以白荷花就在荷葉之間冒出來了！你們還可以換上哪些詞呢？ 

生：探出來 

生：像小草一樣，從泥士中鉆出來。 

  生：荷葉已經(jīng)在那展示自己的碧綠的衣裳了，荷花也趕緊探出頭來張望著這個(gè)美麗的世界。（鼓掌） 

 師：還有覺得好的嗎？ 

  生：老師我覺得這句也好：有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。白里透紅的花瓣本來已經(jīng)很美了，再加上嫩黃色的小蓮蓬就更迷人了。 

  師：老師覺得你正像那迷人的荷花一樣。 

   生：我覺得這句寫得很好：有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這句話寫出了花骨朵兒很飽，就像人吃得太飽了，像要爆炸似的。（用手比畫了一下肚子，引得老師發(fā)笑） 

師：那這里是形容花骨朵兒快要－－－－－ 

 生：快要綻放了。 

 師：同學(xué)們用心去品味了，才能有這么多感受。讓我們再來讀一讀。（生齊讀第二段） 

生：有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個(gè)哨兵站在那兒一樣。 

  生：有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。 

  生：有的荷花躲在荷葉背后，好像一個(gè)害羞的小姑娘。 

生：有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著溫暖的太陽。 

…… 

師：哇！這么多的姿勢，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們你們知道這位畫家是誰嗎？ 

生：葉圣陶。 

師：再想想，是葉圣陶嗎？葉圣陶是來欣賞荷花的，那這一池荷花是哪位畫家的作品？（生想了一會(huì)，忽然有一個(gè)學(xué)生低聲的說大自然） 

師：剛才老師好像已經(jīng)聽到了一個(gè)學(xué)生說對了，這位畫家是誰？ 

生：大自然（很多學(xué)生一齊說） 

師：正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段） 

   四、學(xué)習(xí)第四自然段　 

   師：這么美的畫面，不光我們陶醉了，好多好多的小動(dòng)物也陶醉了，他們紛紛跑來跟荷花說話呢！請同學(xué)們分小組讀讀第四自然段，想想會(huì)有哪些小動(dòng)物來跟荷花什么？（鼓勵(lì)學(xué)生想象） 

   師：同學(xué)們想到了什么小動(dòng)物會(huì)來跟荷花說話？ 

   生1：我想到了小蜜蜂。 

 （老師發(fā)給小蜜蜂頭飾并請這位同學(xué)找到自己的伙伴做荷花與荷花對話） 

   生2：荷花姐姐，你真美啊，我能在你的身上采蜜嗎？

 

生3：當(dāng)然可以。 

   生4：我是小蜻蜓（戴上頭飾并找到荷花伙伴）荷花姐姐，我清早飛行時(shí)，聞到了你的清香，可真快樂…… 

  生5：我是小魚兒（老師發(fā)給頭飾并讓他找荷花朋友）荷花仙子，我昨夜睡覺時(shí)，夢見我也變成荷花啦！ 

   生6（扮荷花）：真的嗎？那我們可以永遠(yuǎn)在一起啦！ 

   生7：我是小蝴蝶…… 

   4﹑如果你也變成了一朵荷花，想象一下，會(huì)有哪些動(dòng)物來告訴你什么？ 

   五﹑總結(jié) 

師：同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會(huì)善待我們?nèi)祟?！也讓我們熱愛生活吧，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的?/p>

 

   六、布置作業(yè)?！?nbsp;

師：同學(xué)們，課后請你們： 

1、繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩詞或文章，利用班隊(duì)課開個(gè)“賞荷會(huì)”。 

2、有感情地朗讀課文、背誦課文。 

白楊教案范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；興趣教學(xué)；培養(yǎng)提問能力

小學(xué)語文是一門以語言教學(xué)為主的學(xué)科，主要是培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力以及表達(dá)能力，因此在語文教學(xué)中，教師必須重視跟學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上勇于提出自己的新觀點(diǎn)和新想法。傳統(tǒng)教育模式下的語文課是比較枯燥的，教師在上課過程中只注重勾畫重難點(diǎn)或是課文背誦，對學(xué)生的理解能力和掌握能力是不太重視的，學(xué)生長期在應(yīng)試教育的影響下，對教師就比較害怕，對語文課的感覺也是比較枯燥，不敢跟教師之間溝通，在課堂中也是不敢提問。本文針對以上現(xiàn)象，分析如何培養(yǎng)小學(xué)生在語文課堂上的“提問”能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生敢問

傳統(tǒng)的課堂是以教師為主體的，教師片面地追求高效率的傳播知識(shí)，忽視了學(xué)生對知識(shí)的理解程度以及掌握程度。小學(xué)生這個(gè)年齡階段的理解能力和想象能力都是比較狹隘的，在學(xué)習(xí)過程中，肯定會(huì)碰到無法理解的問題，但是一般都選擇含含糊糊的過去了，很少主動(dòng)提出問題，要求教師講解。原因肯定是多方面的，但是最主要的是學(xué)生長期在傳統(tǒng)課堂的影響下，已經(jīng)習(xí)慣教師的自問自答和自己背知識(shí)點(diǎn)，另外教師在教學(xué)過程中也沒有重視建立一個(gè)平等、輕松、愉快的課堂氛圍。因此，教師在語文課堂中一定要課前設(shè)計(jì)教案，營造一個(gè)適合課文教學(xué)的氛圍，學(xué)生在這樣的課堂環(huán)境中，能夠減輕心理壓力，敢于提出問題。

二、掌握方法，讓學(xué)生會(huì)問

小學(xué)語文是一門語言課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、閱讀能力和表達(dá)能力。因此，教師在語文教學(xué)中想要學(xué)生主動(dòng)提出問題就必須注重方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去問，學(xué)會(huì)在思考中提出問題。

1.揭示課題，引導(dǎo)聯(lián)想

教師在語文教學(xué)過程中，要學(xué)會(huì)提出符合小學(xué)生心理的問題，引起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意在問題中找尋答案，然后試圖提出新的問題。例如，在學(xué)習(xí)《白楊》一課時(shí)，教師就可以提出問題：“在同學(xué)們的心里，白楊是指白色的樹嗎？”學(xué)生在這個(gè)提問中，會(huì)主動(dòng)去思考對白楊樹的理解，然后跟教師進(jìn)行互動(dòng)，帶著這些互動(dòng)，學(xué)生可以進(jìn)入對課文的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到課文中的白楊指的是什么，然后在一定理解基礎(chǔ)上可以提出新的問題。

2.注重閱讀，培養(yǎng)提問

學(xué)生在對語文課程的學(xué)習(xí)中，教師要留有一定的時(shí)間去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上去思考。這樣的優(yōu)勢是可以讓學(xué)生獨(dú)立去思考和體味文章帶給自己的感受，以及自己沒有辦法理解的地方以及讓教師很好地了解學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。鼓勵(lì)學(xué)生閱讀和說出閱讀感受是可以培養(yǎng)學(xué)生喜歡提問的習(xí)慣的，也可以在交流中加深彼此的認(rèn)同感。

3.注重讓學(xué)生感悟到閱讀的樂趣

小學(xué)生是喜歡講話的，性格也很活潑。作為教師讓自己的學(xué)生感受閱讀的樂趣是我們的義務(wù)。在實(shí)際教學(xué)的過程中，對每一堂課一定要保留一定的時(shí)間讓學(xué)生可以自由表達(dá)自己喜歡的人物與事件，并且分享自己的想法和感受。每個(gè)月也可以單獨(dú)預(yù)備一節(jié)課的時(shí)間，用一個(gè)比較貼近學(xué)生生活的話題或者故事來讓他們互相閱讀交流。在這種時(shí)候，對于話題的選擇一定是開放的，比如，喜羊羊和灰太狼你更喜歡和誰交朋友，為什么？在這種一步一步引導(dǎo)的過程中，小學(xué)生是可以感受到快樂的過程的。

綜上所述，教師在現(xiàn)代化教育的背景下，想要打造一個(gè)高效的課堂的前提就是轉(zhuǎn)變自己的思想意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，讓學(xué)生在課堂上感受到自己主人公的地位。另外在培養(yǎng)學(xué)生的提問能力時(shí)，必須從兩方面著手，一是讓課堂氛圍變得生動(dòng)和愉悅，二是提問式的上課方式，以及注重學(xué)生的自我閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生說出自我感受，讓學(xué)生喜歡提問。

參考文獻(xiàn)：

白楊教案范文第3篇

關(guān)鍵詞:多媒體;網(wǎng)絡(luò)技術(shù);語文教學(xué);教學(xué)實(shí)踐和探索

中圖分類號:G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號:1005-5312(2010)21-0162-02

語文是最重要的交際工具,語文教學(xué)必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng),重視語文的熏陶感染作用,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語文課程還要植根于現(xiàn)實(shí),面向世界,面向未來,拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重與其他學(xué)科的整合,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉滲透中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。

基于這樣的理念,思考語文教學(xué)的實(shí)際,我們提出在多媒體教室和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,依托現(xiàn)代教育學(xué)習(xí)理論引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境化學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐和探索。

一、關(guān)于情境化學(xué)習(xí)

所謂情境化學(xué)習(xí),就是教師充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛,以多媒體的聲畫效果激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),作為教學(xué)的鋪墊。研究表明:人們感知客觀世界,從外界獲得信息,83%通過視覺,11%通過聽覺,1%通過味覺,1.5%通過觸覺,3.5%通過嗅覺。實(shí)驗(yàn)表明,多媒體的展示不僅能加速和改善理解,并可以提高信息接受者的興趣和注意力,大大提高信息傳播的效率。

如講授王愿堅(jiān)的小說《七根火柴》,我們從電影片《萬水千山》中剪輯下了三組畫面:漫天風(fēng)雪中,戰(zhàn)士勇敢的爬雪山;泥濘沼澤中,戰(zhàn)士艱難的過草地;紅旗飄飄,戰(zhàn)士在《不怕遠(yuǎn)征難》的歌聲中勝利會(huì)師。這三組畫面把生活在和平時(shí)代的學(xué)生們一下子拉到了漫漫的途中,感受著戰(zhàn)爭年代的烽煙和艱難。此時(shí)講解課文,學(xué)生很快就會(huì)進(jìn)入角色,愛國意識(shí)會(huì)油然而生。

再比如我講《木蘭詩》,充分利用了迪斯尼公司制作的動(dòng)畫片《花木蘭》,通過剪輯把木蘭“出征前”和“得勝回朝”的片斷展示給學(xué)生,這與詩歌內(nèi)容是一致的,有助于學(xué)生的理解。講《白楊禮贊》時(shí),播放歌曲《小白楊》,讓學(xué)生更好的理解了“白楊”在這里是有象征意義的,是“民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神”,是“戰(zhàn)士的精神”。

又比如講魯迅的《風(fēng)箏》,播放影片《和你在一起》的片斷;講《生命,生命》,播放韓紅歌曲“天亮了”;講《詩經(jīng)?蒹葭》,播放瓊瑤電視劇《在水一方》序幕;講余光中《鄉(xiāng)愁》播放羅大佑的《鄉(xiāng)愁四韻》等等。

總之,或圖片,或音頻、或音樂、或影片,語文是最容易也是最必須與多媒體技術(shù)結(jié)合的學(xué)科,全在于教師的資料搜尋與剪裁得當(dāng)。這是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展給語文教學(xué)帶來的便利,也是語文的工具性與人文性相統(tǒng)一的要求,更是培養(yǎng)學(xué)生能力、適應(yīng)素質(zhì)教育的要求?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以幫助最大程度的展現(xiàn)大語文的美。當(dāng)然,課堂上不能只有幾幅精彩的畫面來吸引學(xué)生;色彩紛雜、感觸頗多僅是表面現(xiàn)象;也不能教師講的動(dòng)情,學(xué)生只是湊湊熱鬧;要注重引導(dǎo)學(xué)生從更深的意境、更高的層次理解文章,真正發(fā)揮多媒體的效益。當(dāng)然,要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),體現(xiàn)課堂的互動(dòng)性,還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

二、關(guān)于探究性學(xué)習(xí)

所謂探究性學(xué)習(xí),本文是指學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、善于質(zhì)疑問難、善于研究探索,并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自主解決問題的學(xué)習(xí)過程。

“學(xué)起于思,思源于疑”,要讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn),善于質(zhì)疑,善于辯論,要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。實(shí)驗(yàn)課上,我們充分利用網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。這有兩種方式:一是充分利用網(wǎng)絡(luò)功能,主要是指資源共享的功能,讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集教師規(guī)定的資料和自己所需的資料,從而深入理解教材。

如學(xué)習(xí)魯迅小說《故鄉(xiāng)》一課,我要求學(xué)生從網(wǎng)上查找有關(guān)魯迅的介紹,了解有關(guān)課文的背景和多媒體資料,從小說的思想性、藝術(shù)性、人物刻畫等方面提出自己的問題,并以網(wǎng)頁的形式在課堂上展示。

再如學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》時(shí),安排學(xué)生上網(wǎng)搜集關(guān)于各種云的圖片或者錄像,以及暈、華、虹、霞的各種多媒體信息,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)天氣……互聯(lián)網(wǎng)上資源很多,讓學(xué)生自己上網(wǎng)去查,誠然不失為一法,但也不可大撒手,上語文課便讓學(xué)生上網(wǎng);教師應(yīng)注意調(diào)節(jié)引導(dǎo),而且應(yīng)該有個(gè)度。

二是充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)(本文僅指教師設(shè)計(jì)網(wǎng)頁、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的能力,學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的能力),根據(jù)某一專題教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)專題網(wǎng)站,如作文網(wǎng)站、閱讀網(wǎng)站、古詩鑒賞網(wǎng)站、文言虛詞網(wǎng)站,或者針對某篇具體文章搜集相關(guān)資料設(shè)立網(wǎng)站。

例如,我在講《背影》時(shí)把課堂設(shè)計(jì)在網(wǎng)絡(luò)教室中,教師先設(shè)計(jì)了一個(gè)虛擬網(wǎng)站,內(nèi)容包括朱自清生平介紹12篇,教案參考22篇,評論與賞析16篇,朱自清其他作品100多篇,其他表現(xiàn)父愛的文章30多篇,還有相關(guān)的音頻、視頻以及教師對課文的理解等資料。學(xué)生可以自由瀏覽、查找資料來學(xué)習(xí)課文,然后寫感悟、作評論。

這類專題網(wǎng)站優(yōu)勢很明顯,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更利于自主學(xué)習(xí)的開放環(huán)境,既尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,有相當(dāng)大的選擇余地;又具有一定的限制,讓學(xué)生不至于過分的隨意,漫無邊際的上網(wǎng)亂看。但這類教學(xué)網(wǎng)站,創(chuàng)建起來往往難度很大,需要相當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)技術(shù),并且要付出巨大的努力。

三、關(guān)于協(xié)作學(xué)習(xí)

所謂協(xié)作學(xué)習(xí),本文是指通過網(wǎng)絡(luò),教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互相交流,互相協(xié)作,從而共同完成某一既定學(xué)習(xí)任務(wù),達(dá)到某一預(yù)期學(xué)習(xí)目的。

我們知道:在傳統(tǒng)的語文課上,師生互動(dòng)的局限性很大,教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)很容易達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo),因?yàn)榻涣骷炔怀浞钟趾茈y及時(shí),即使是師生面對面,也會(huì)因種種原因而影響師生間的充分交流,更不用說要與每一位學(xué)生都進(jìn)行交流了。而憑借網(wǎng)絡(luò),情況就會(huì)大為改觀。師生在任何情況下都能及時(shí)溝通,可以是同步的也可以是異步的。不僅師生之間如此,“生生”之間亦如此。這不僅極大拓展了教學(xué)活動(dòng)空間,也使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望得到極大限度的滿足。

網(wǎng)絡(luò)提供的交互性學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流協(xié)作。教師可以通過教學(xué)軟件查看學(xué)生機(jī)上的作業(yè)完成情況,可以利用聊天室程序和學(xué)生雙向交流。學(xué)生之間可以圍繞一個(gè)中心議題進(jìn)行在線討論;可以自由上網(wǎng)查閱資料,自主探究;可以就某個(gè)共同感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容組成研究小組,協(xié)作學(xué)習(xí),把資料整理分析后制作成文件,與同學(xué)共享。

總之,現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)的結(jié)合,使得語文學(xué)習(xí)內(nèi)容不再局限于課本,把有限的教材擴(kuò)展到無限的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)空,使語文教學(xué)內(nèi)容的舊、窄、死,變得新、寬、活,使學(xué)習(xí)內(nèi)容成為一泓不斷更新、永遠(yuǎn)流淌的活水。如果說,電腦是一位既善解人意又美麗動(dòng)人的“天使”;那么,多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合使我們的“天使”無所不在,徹徹底底改變了我們的語文教學(xué)生活。

白楊教案范文第4篇

新的學(xué)期,學(xué)校根據(jù)上級的精神,緊緊圍繞“以改革創(chuàng)新促發(fā)展,用特色內(nèi)涵鑄輝煌”的工作要求,以學(xué)校特色建設(shè)為抓手,努力構(gòu)建書香校園、和諧校園、文明校園和活力校園。為使新學(xué)期工作有新突破,特制定本計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想:

堅(jiān)持以黨的“十七大”精神和課改理論為指導(dǎo),以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指針,按照縣教文體局的工作精神,扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育,科學(xué)解讀“教育以人為本,以學(xué)生為主體,辦學(xué)以人為本,以教師為主體”的教育理念,聚焦學(xué)校特色建設(shè),致力追求內(nèi)涵發(fā)展,使學(xué)校成為故城教育均衡發(fā)展中的一張名片。

二、工作思路:

新學(xué)期,我校工作的基本思路是:圍繞一個(gè)中心,落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn),突出三個(gè)特色,強(qiáng)化四項(xiàng)工作,全面開創(chuàng)學(xué)校工作新局面。

圍繞一個(gè)中心:以加快學(xué)校特色建設(shè)為中心。

落實(shí)二個(gè)重點(diǎn):以精心打造書香校園為重點(diǎn);以閱讀、實(shí)驗(yàn)、電化三項(xiàng)教學(xué)工作為重點(diǎn)。

突出三個(gè)特色:精心營造校園文化,推進(jìn)德育特色建設(shè);打造特色課堂、培養(yǎng)個(gè)性特色教師;做好校本課程開發(fā)。

強(qiáng)化四項(xiàng)工作:加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,努力在管理上求突破;加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià),努力在評價(jià)方面有突破;加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),努力在教有特色上有突破;加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng),努力在學(xué)有特長上求突破。

三、工作目標(biāo):

德育特色享有盛譽(yù),重過程,有成果,學(xué)校良好的育人環(huán)境有品味上檔次。

課堂教學(xué)特色化建設(shè)活動(dòng)。培養(yǎng)和造就一批教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特,具有個(gè)性化教學(xué)魅力的名教師,使學(xué)校形成良好的教風(fēng)。

開展校本課程開發(fā),致力培養(yǎng)“合格+特長”的學(xué)生。

加強(qiáng)班主任和骨干教師隊(duì)伍建設(shè),建立一支素質(zhì)優(yōu)良,充滿活力的高水平的班主任,教師隊(duì)伍。

繼續(xù)深化新課改工作,大力開展校本教研工作,實(shí)現(xiàn)教科研一體化,以教學(xué)方式的變革為切入口,促進(jìn)教師學(xué)生共同成長。

“安全教育”警鐘長鳴,以創(chuàng)建“平安校園”為抓手,完善學(xué)校安全衛(wèi)生管理體制、警校共建制度。

四、具體工作:

(一)以學(xué)校特色建設(shè)為中心,追求學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

學(xué)校從自身實(shí)際出發(fā),找準(zhǔn)學(xué)校特色建設(shè)的理論支撐和著力點(diǎn),學(xué)校將特色定位于:營造學(xué)校特色文化,打造個(gè)性特色教師,培養(yǎng)“合格+特長”的優(yōu)秀學(xué)生。圍繞這一特色,學(xué)校著力做好以下工作:

1、突出校園文化特色建設(shè)

良好的校園文化有著良好的德育功能,中國古代哲人,從孟母三遷到孟子的“近朱者赤,近墨者黑”以及荀子強(qiáng)調(diào)的“蓬生麻中,不扶自直”等事例都從不同的側(cè)面說明了這個(gè)道理。

以校園環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ),營造文化育人的氛圍。學(xué)校的校園內(nèi),以低中高年級后墻壁上張貼學(xué)校開發(fā)使用的課程的內(nèi)容摘要,和配有春’夏,秋,冬的詩,讓師生隨處可學(xué)習(xí),營造的校園文化氛圍;種植樹木,草坪和花卉若干,或成行,或成簇,精美別致;車棚處外墻設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富,主要建筑色彩協(xié)調(diào),造型優(yōu)美,掩映在蒼松翠柏與白楊垂柳之間,形成了第三小學(xué)的主體風(fēng)景。

本學(xué)期,學(xué)校將在此基礎(chǔ)上,繼續(xù)修繕學(xué)?；▔?改建黑板欄、宣傳櫥窗和閱報(bào)廊,創(chuàng)設(shè)濃郁的教育氛圍。

2、 開發(fā)特色教育,使學(xué)校體育藝術(shù)教學(xué)特色更為鮮明

教育的根本目的就是要培養(yǎng)人,促進(jìn)學(xué)生身心健康、和諧發(fā)展。我校以“培養(yǎng)有特長的學(xué)生,辦有特色的學(xué)?！睘槟繕?biāo),在特長培養(yǎng)方面以“課堂抓普及,ji發(fā)興趣,發(fā)現(xiàn)特長;活動(dòng)抓提高,強(qiáng)化興趣,培養(yǎng)特長;參賽促發(fā)展,ji活興趣,展示特長”為總體思路,以豐富多彩的課外文體活動(dòng)的開展為抓手,力爭在體育和藝術(shù)教學(xué)方面形成鮮明的特色,切實(shí)為學(xué)生的快樂成長服務(wù)。

立足課堂,開展技能活動(dòng),力爭百花齊放。我校不僅按課程要求開足開齊體育和藝術(shù)類的教育課程,并結(jié)合《教育部辦公廳提出的“體育、藝術(shù)2+1”實(shí)驗(yàn)》工作,根據(jù)學(xué)生不同年齡特點(diǎn)在課堂上開設(shè)了體育活動(dòng)課和音樂技能課等群體活動(dòng),分別有:乒乓球、跳繩、豎笛、口風(fēng)琴、聲樂等課程,為每一個(gè)同學(xué)在體育、藝術(shù)方面掌握技能提供了保證。

白楊教案范文第5篇

關(guān)鍵詞:教學(xué) 學(xué)法 生活 檢測 研究 脫節(jié)

最近看了一些關(guān)于中小學(xué)教學(xué)銜接的文章,對中學(xué)老師的苦惱深表理解,因?yàn)樵谛W(xué)語文教學(xué)中,同樣存在著一些脫節(jié)現(xiàn)象,令人深思。

一、教法與學(xué)法的脫節(jié)

葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“教師當(dāng)然須教,而尤宜致力于‘導(dǎo)’,多方設(shè)法,使學(xué)生能逐漸自求得之,卒底于不待教師教授之謂也?！薄敖獭迸c“學(xué)”是相輔相成的雙邊活動(dòng),是一對共同體,二者之間,毫無疑問,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師的知識(shí)儲(chǔ)備、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)狀態(tài)以及課堂應(yīng)變等一切活動(dòng)都應(yīng)該以“學(xué)”為中心,并為之服務(wù),為之奠基。課堂應(yīng)該是學(xué)生成長的天地,絕不應(yīng)該是教師展示個(gè)人智慧的舞臺(tái)。

然而,這一人盡皆知的目標(biāo)歸屬,在語文課堂卻落實(shí)得不盡如人意。我聽課時(shí)有記錄師生活動(dòng)時(shí)間的習(xí)慣:徐老師執(zhí)教《天游峰的掃路人》,師生各占22分鐘和18分鐘;王老師執(zhí)教《最大的麥穗》,師生各占24分鐘和16分鐘;周老師執(zhí)教《愛如茉莉》,師生各占19分鐘和21分鐘……以上列舉的還是常態(tài)課,遇到公開課,教師的活動(dòng)時(shí)間所占比重更大——用華彩的語言渲染情緒,用連珠炮般的提問博取緊湊,用多種的電教設(shè)備期望高效,用大量的板書彰顯教路……“配角”可謂是十八般武藝悉數(shù)耍了一番,不停地“填”和“灌”,忙得不亦樂乎,“主角”淪為旁觀者,淪為聽眾,落得頭腦清閑,只需眼耳相隨,何談自悟和習(xí)得呢?

無聲無息中,鮮花在悄悄開放,麥穗在靜靜拔節(jié),所需要的只是春風(fēng)的吹拂。教師何不做那春風(fēng),不再為教法而殫精竭慮,而是致力于“導(dǎo)”學(xué),使學(xué)生逐漸自求得之,落個(gè)輕松而高效呢?特級教師于永正執(zhí)教《白楊》,第一節(jié)課圍繞重難點(diǎn)精心點(diǎn)撥后,極力引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,第二節(jié)課花了20多分鐘讓學(xué)生暢寫理解和感受,教師只做巡視指點(diǎn),這樣的課堂,以學(xué)法定教法,以教法輔學(xué)法,融聽說讀寫于一爐,值得品鑒。

二、教學(xué)與生活的脫節(jié)

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“工具性和人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z文來源于生活,也是服務(wù)于生活的基本工具。華中師大楊再隋教授認(rèn)為:“要建構(gòu)一種新型的教學(xué)生活,把教學(xué)過程還原為生活過程,把教學(xué)情境還原為生活情境,把教學(xué)活動(dòng)還原為兒童的生命活動(dòng)?！睂τ谶@段話,我的理解是:不是把語文教材單純地還原為課堂表演和情景再現(xiàn),而是要建立起大語文觀,注重教學(xué)和生活的聯(lián)系,在生活中學(xué)習(xí)語文,在語文學(xué)習(xí)中提高對生活的認(rèn)識(shí)和感悟,提高生命質(zhì)量。其實(shí),靜下心來想想,在學(xué)生一生的生活經(jīng)歷中,尤其是參加工作、融入社會(huì)以后,讀寫固然重要,聽說更具實(shí)際價(jià)值,更能體現(xiàn)語文的工具性——一個(gè)專注聆聽的人,傳遞出自身的涵養(yǎng),對他人的尊重;一個(gè)侃侃而談的人,不僅彰顯出自信,還能有效地與他人溝通,架起合作的橋梁?，F(xiàn)在的小學(xué)畢業(yè)生甚至高中畢業(yè)生,在與他人的口語交際中,羞于表達(dá)、詞不達(dá)意、不知所云等現(xiàn)象比比皆是。聽朋友說過一個(gè)極端的事例,他們學(xué)校新招的一名具有本科學(xué)歷的教師,在打電話之前,總是把自己要說的話寫在小紙條上,起初以為朋友在編故事,待確認(rèn)后,不禁啞然——想想語文教學(xué)與生活的脫節(jié),又不禁悵然。

三、教學(xué)與檢測的脫節(jié)

檢測作為一種甄別、評價(jià)、調(diào)整的手段,是教學(xué)過程的有機(jī)組成部分,被各國廣泛采用。這里所說的,是依據(jù)教材進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容與檢測內(nèi)容存在不同程度的脫節(jié),令教師茫然。

正常情況下,試題的信度、效度、難度及區(qū)分度要大致相當(dāng),要覆蓋教學(xué)基本要求,防止題目偏易或偏難。一份高質(zhì)量的試卷,不僅能檢測出教與學(xué)的效果,便于師生調(diào)整,還能提振師生的信心。遺憾的是,有些試卷的命題未能很好地針對新課標(biāo)的要求和教學(xué)的內(nèi)容,造成教學(xué)與檢測的脫節(jié)。有一份三年級下學(xué)期的期末檢測卷,讓學(xué)生給短文中的一段話加標(biāo)點(diǎn)符號,這與新課標(biāo)中關(guān)于中年段“在理解語句的過程中,體會(huì)句號與逗號的不同用法,了解冒號、引號的一般用法”的要求相比,顯然是加大了難度。還有一份小學(xué)四年級上學(xué)期的試卷,作文要求學(xué)生介紹家鄉(xiāng)的美景,雖然與新課標(biāo)中關(guān)于中年級段“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”不相抵觸,但學(xué)生年齡小,缺乏細(xì)致的觀察、豐富的想象和有序表達(dá)的能力,普遍感到為難。這樣的試卷,考不出教學(xué)的真實(shí)水平,還令師生無所適從。

四、教學(xué)與研究的脫節(jié)

教研的目的無非是提高教育教學(xué)水平,教學(xué)既是研究的起點(diǎn),也是研究的歸宿。目前存在的兩種傾向,造成了教學(xué)與研究的脫節(jié):一是在和諧的大背景下,研究與否對績效工資影響不大,加上畏難心理,導(dǎo)致教師的研究積極性下降;二是貪圖功名,不切實(shí)際地申報(bào)高層次的教科研項(xiàng)目,或成為“爛尾”,或草草收場,高耗低效。