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機(jī)械原理知識(shí)點(diǎn)匯總范文第1篇

關(guān)鍵詞：能量守恒定律；誤區(qū)；應(yīng)用

能量守恒定律一直是高考的熱點(diǎn)，認(rèn)真剖析系統(tǒng)和物體之間的關(guān)系，掌握功和能之間的轉(zhuǎn)化對(duì)于加深理解能量守恒定律有著重要意義，為學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。巧妙借助相關(guān)的輔助工具，在各種物理實(shí)驗(yàn)中探尋物理的奧秘，對(duì)今后提高自身的物理素養(yǎng)和全面素質(zhì)有非凡的意義。

一、高中生學(xué)習(xí)能量守恒定律的誤區(qū)

在最新版的物理教材中，能量主要包括機(jī)械能、分子能量以及電磁能量等。對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)，相信學(xué)生都不會(huì)陌生，但要讓學(xué)生自己講出這些能量的基本原理顯然不是一件容易的事。學(xué)生不斷跟隨教師的引導(dǎo)，了解相關(guān)的能量體系，自主研究能量值和能量變化。通過(guò)不斷研究和學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，能量值的計(jì)算有確定公式，但是磁場(chǎng)的能量值計(jì)算沒(méi)有相關(guān)的公式進(jìn)行運(yùn)算。通過(guò)不斷深入研究發(fā)現(xiàn)，能量的變化跟磁場(chǎng)對(duì)應(yīng)力的變化有一定關(guān)系，這時(shí)一切就都變得明朗了。于是不難總結(jié)道：能量的轉(zhuǎn)化是以功作為計(jì)量單位，只要腦中形成這樣一個(gè)概念，解決功和能的相關(guān)問(wèn)題就變得容易多了，時(shí)刻謹(jǐn)記能量的變化和做功關(guān)系，進(jìn)而能夠熟練運(yùn)用能量定律的相關(guān)原理。

例如，在學(xué)習(xí)電能變化與分子能變化這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，不難發(fā)現(xiàn)教材中沒(méi)有明確的計(jì)算公式，學(xué)生對(duì)于這兩種能量的認(rèn)知比較抽象化，不利于學(xué)生的理解和掌握。針對(duì)這一現(xiàn)象筆者建議，可以利用對(duì)比的方式來(lái)認(rèn)知分子力做功和分子能量變化之間存在的關(guān)系。例如，重力勢(shì)能減少或者增加，就是對(duì)應(yīng)物體重力做了多少正功與負(fù)功。同理，分子勢(shì)能的變化也跟分子力做功有不可分割的聯(lián)系，功和能的轉(zhuǎn)化遵循能量守恒定律，體現(xiàn)出了功和能之間的緊密聯(lián)系。

其實(shí)，還可以從機(jī)械能守恒角度入手。例如，假設(shè)一個(gè)能量系統(tǒng)忽略重力做功，還存在其他力在做功，那么機(jī)械能又是怎樣變化呢？筆者通過(guò)所學(xué)知識(shí)的推理得出能量不守恒的理論。忽略重力做功，其他力做功跟機(jī)械能之間存在正比關(guān)系，其他力做正功機(jī)械能增加，做負(fù)功機(jī)械能減少。這樣的研究課題建立在功和能的關(guān)系上進(jìn)行，有助于高中生更好地理解能量守恒定律。

二、承認(rèn)能量損失，拒絕“錯(cuò)誤理解能量守恒定律”

能量守恒是高中物理常見(jiàn)的規(guī)律之一，體現(xiàn)了功和能之間的變化規(guī)律。筆者發(fā)現(xiàn)，越是簡(jiǎn)單的理論，部分學(xué)生卻總是忽視能量守恒的存在。部分學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中不能準(zhǔn)確分析出能量的損失。例如，在研究物體碰撞過(guò)程中損失的機(jī)械能實(shí)驗(yàn)中，由于學(xué)生的錯(cuò)誤運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生忽視了在碰撞過(guò)程中摩擦損失內(nèi)能這一先決條件的存在。例如，在學(xué)習(xí)電磁場(chǎng)這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生不僅要分析震蕩過(guò)程中的能量轉(zhuǎn)化，也不能忽視電磁輻射損失的部分能量。有的學(xué)生忽視了電磁輻射的能量，致使錯(cuò)誤理解了能量守恒定律。因此，筆者建議在今后的學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)重視將物理知識(shí)點(diǎn)與每一章節(jié)進(jìn)行貫穿學(xué)習(xí)，認(rèn)真分析其內(nèi)在聯(lián)系，能自主全面分析和掌握能量守恒問(wèn)題。

從歷年的高考可以看出，能量守恒考題部分主要涉及的就是能量守恒問(wèn)題，針對(duì)這類高考習(xí)題，筆者建議應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自身的整體意識(shí)，把習(xí)題中出現(xiàn)的多個(gè)物體看做一個(gè)整體，巧妙運(yùn)用能量守恒定律，將復(fù)雜的做功問(wèn)題簡(jiǎn)單化。換句話就是：組成系統(tǒng)的各個(gè)物體之間遵循能量守恒定律，物體之間只存在動(dòng)能和勢(shì)能之間的轉(zhuǎn)化，如果沒(méi)有其機(jī)械能和其他能量的轉(zhuǎn)化時(shí)，這個(gè)系統(tǒng)的機(jī)械能守恒。

綜上所述，高中物理教材中的能量守恒定律是有證可查的，筆者建議應(yīng)當(dāng)將這類問(wèn)題進(jìn)行分類匯總，建立模型概念，在今后的題海戰(zhàn)術(shù)中不斷探尋相應(yīng)的解題方法與解題技巧。例如，高中常見(jiàn)的滑槽類問(wèn)題，學(xué)生只要認(rèn)真分析物體的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，找到物體運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)和最低點(diǎn)的速度之間的關(guān)系，就能輕松解決這類問(wèn)題。另外，動(dòng)量守恒也可以進(jìn)行建模。例如，常見(jiàn)的碰撞模型，學(xué)生要想證明動(dòng)量是否守恒，筆者建議學(xué)生可以把這個(gè)復(fù)雜的碰撞模式，劃分成幾個(gè)子過(guò)程，這樣有助于學(xué)生思維變得更加活躍，動(dòng)量守恒問(wèn)題也就變得簡(jiǎn)單化了。

總之，能量守恒定律是高中物理的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。雖然有大量的計(jì)算公式，但是學(xué)生并不能從根本上認(rèn)知公式，導(dǎo)致在日常練習(xí)中錯(cuò)誤引用公式，筆者建議學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)真挖掘教材中的“寶藏”，深入探究能量守恒定律，結(jié)合身邊的生活實(shí)際，透過(guò)現(xiàn)象去看本質(zhì)，鍛煉自身的思維能力和觀察能力，靈活運(yùn)用能量守恒定律，借助相關(guān)輔助工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，真正理解能量守恒定律，對(duì)于今后學(xué)習(xí)物理有著重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鐘偉青.淺談新課程理念下高中物理有效教學(xué)策略[J].中學(xué)物理，2010（21）.

機(jī)械原理知識(shí)點(diǎn)匯總范文第2篇

作者：徐銘 楊威 單位：安陽(yáng)工學(xué)院

面向工程應(yīng)用的定位使得AMESim在航空航天工業(yè)、汽車制造和傳統(tǒng)液壓行業(yè)等領(lǐng)域顯示出了其強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，它由一系列軟件構(gòu)成，包括AMESim、AMESET、AMECUSTOM和AMERUN。任課教師到相關(guān)企業(yè)調(diào)研后發(fā)現(xiàn)為提升本企業(yè)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)能力，縮短產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)周期，降低設(shè)計(jì)成本，相當(dāng)多的企業(yè)已開(kāi)始應(yīng)用仿真軟件對(duì)新產(chǎn)品進(jìn)行開(kāi)發(fā)，為此，企業(yè)在選用和引進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生時(shí)，除了要求其具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能外，還要求其掌握一門專業(yè)軟件。結(jié)合課堂所學(xué)理論知識(shí)，組織學(xué)生開(kāi)展AMESim軟件的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。指導(dǎo)教師通過(guò)質(zhì)量彈簧系統(tǒng)和汽車懸架系統(tǒng)的仿真等相關(guān)實(shí)例，給學(xué)生講解了AMESim的用戶界面、新系統(tǒng)創(chuàng)建、子模型分配、參數(shù)設(shè)置及仿真運(yùn)行等方面的知識(shí)，為學(xué)生搭建的汽車懸掛系統(tǒng)的模型。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握了AMESim軟件的基本操作，激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們學(xué)好和用好該軟件的信心，對(duì)課堂教學(xué)也起到了積極的促進(jìn)作用。將AMESim軟件的學(xué)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)。AMESim為用戶提供了一個(gè)圖形化的時(shí)域仿真建模環(huán)境，用于工程系統(tǒng)建模、仿真和動(dòng)態(tài)性能分析。可使用已有模型和建立新的子模型，來(lái)構(gòu)建優(yōu)化設(shè)計(jì)所需的實(shí)際原型，可修改模型和仿真參數(shù)進(jìn)行穩(wěn)態(tài)及動(dòng)態(tài)仿真、繪制曲線并分析仿真結(jié)果，界面比較友好、操作方便。指導(dǎo)老師給學(xué)生們系統(tǒng)地講解了仿真的重要意義、仿真的基本方法及如何利用AMESim軟件進(jìn)行系統(tǒng)建模和仿真；指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用AMESim仿真軟件對(duì)生產(chǎn)實(shí)際中的典型液壓系統(tǒng)進(jìn)行建模、仿真和參數(shù)設(shè)置。通過(guò)實(shí)例分析和軟件仿真操作，使學(xué)生對(duì)該課程所學(xué)知識(shí)的掌握由理論到實(shí)踐，為學(xué)生順利就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)高等教育與國(guó)際接軌、迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)和教育改革發(fā)展而出現(xiàn)的一種新的教學(xué)模式。為提高機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)英語(yǔ)水平，不斷適應(yīng)新形勢(shì)的需要，從2009年開(kāi)始，由課程組成員在07級(jí)機(jī)制本科學(xué)生中，率先開(kāi)展了《液壓與氣壓傳動(dòng)》課程的雙語(yǔ)教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有英語(yǔ)水平和理解能力，選用陳淑梅主編的普通高等教育“十一五”規(guī)劃教材《液壓與氣壓傳動(dòng)》（英漢雙語(yǔ)），以全英版為參考教材。鑒于學(xué)生的專業(yè)詞匯量較少，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力較差的實(shí)際情況，在雙語(yǔ)教學(xué)中采取以下措施：1）注重專業(yè)詞匯學(xué)習(xí)。對(duì)于流體力學(xué)及液壓傳動(dòng)基本概念等簡(jiǎn)單內(nèi)容采用英語(yǔ)教學(xué)為主、個(gè)別詞匯漢語(yǔ)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)為輔的形式,讓學(xué)生在課堂上及時(shí)消化所學(xué)內(nèi)容[2]。每次上課時(shí)，留出一小部分時(shí)間，專門指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)下次授課內(nèi)容所涉及到的專業(yè)詞匯，預(yù)習(xí)下次上課時(shí)講解的知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生記憶專業(yè)詞匯。2）采用討論式、提問(wèn)式教學(xué)。離開(kāi)講臺(tái)，走到學(xué)生中間講課，增強(qiáng)師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在討論過(guò)程中和回答問(wèn)題時(shí)盡量用英文來(lái)表達(dá)，提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。3）借助實(shí)物、圖片、視頻等輔助教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造一種立體的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生形象生動(dòng)地掌握專業(yè)知識(shí)。4）由任課教師收集液壓與氣動(dòng)技術(shù)方面的外文資料供學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)。將液壓與氣動(dòng)技術(shù)常用專業(yè)詞匯進(jìn)行整理、匯總，方便學(xué)生掌握[3]?？荚嚦鲱}采用英文的形式，真正做到學(xué)為所用。采用液壓與氣壓傳動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)，不僅能提高專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，而且有利于提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)水平，帶動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生閱讀有關(guān)液壓與氣壓傳動(dòng)的英文原版教材和文獻(xiàn)資料，逐步養(yǎng)成閱讀原版教材和文獻(xiàn)資料的習(xí)慣，形成隨時(shí)了解、吸收和借鑒液壓與氣壓傳動(dòng)的前沿知識(shí)和最新動(dòng)態(tài)的能力，從而有利于今后進(jìn)一步開(kāi)展相關(guān)領(lǐng)域的研究。

液壓元件的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)液壓元件是液壓系統(tǒng)的重要組成部分。液壓元件的結(jié)構(gòu)和工作原理是液壓元件部分的重點(diǎn)和難點(diǎn)。按照以往教學(xué)的慣例，在課堂上由主講教師從理論上，先給學(xué)生講解各類液壓元件的結(jié)構(gòu)和工作原理，然后，再安排液壓元件的拆裝實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí)，了解其具體結(jié)構(gòu)。課堂所講內(nèi)容猶如紙上談兵，而拆裝實(shí)驗(yàn)又相對(duì)滯后，教學(xué)效果并不理想。針對(duì)這種現(xiàn)狀，課程組成員積極創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，將液壓元件結(jié)構(gòu)和工作原理的講授與液壓元件拆裝實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)[4]。為加深學(xué)生對(duì)所拆液壓元件結(jié)構(gòu)的理解，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)結(jié)合提問(wèn)和討論等形式，采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

機(jī)械類專業(yè)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)體系立足現(xiàn)在，著眼未來(lái)。在講授專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，著力提升學(xué)生的綜合能力。將仿真軟件的學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)液壓與氣動(dòng)知識(shí)的興趣，而且，還可以使學(xué)生擁有一技之長(zhǎng)，以更快的速度適應(yīng)未來(lái)的工作崗位。液壓元件的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使教學(xué)效率大大提高。機(jī)械類專業(yè)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)體系的研究成果將有效提高教學(xué)水平，極大地促進(jìn)機(jī)械類本科學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生今后的順利就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

機(jī)械原理知識(shí)點(diǎn)匯總范文第3篇

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 學(xué)生 興趣 手段 教學(xué)效果

機(jī)械制圖課是現(xiàn)階段中等職業(yè)教育機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)課程。在一般情況下，機(jī)械制圖課是學(xué)生接觸的第一門專業(yè)課程。這門課程是生產(chǎn)技術(shù)中的通用語(yǔ)言課，也是一門搭建理論知識(shí)和專業(yè)課程之間橋梁的課程，更是引導(dǎo)本專業(yè)學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)興趣的啟發(fā)式的課程。由此可見(jiàn)機(jī)械制圖課程的重要性。

同時(shí)，我們也要注意到現(xiàn)階段的機(jī)械制圖教學(xué)的特點(diǎn)。學(xué)生都是第一次接觸專業(yè)課程，這和以往初中基礎(chǔ)課程相比，在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)要求等方面都有許多不同之處。如何引導(dǎo)學(xué)生盡快熟悉專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，是每一個(gè)教師應(yīng)該考慮的首要問(wèn)題。另外，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)繪圖的興起，在生產(chǎn)實(shí)踐中對(duì)機(jī)械制圖的要求也發(fā)生了很多變化，教師在教學(xué)中，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這些變化，力求從生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，提高課堂教學(xué)的實(shí)用性。

筆者在十幾年的教學(xué)實(shí)踐中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，下面就機(jī)械制圖課程的教學(xué)方法與同行進(jìn)行交流和探討。

一、了解學(xué)生特點(diǎn)，運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)校招收的大多數(shù)學(xué)生文化課基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，學(xué)習(xí)中缺乏連續(xù)性，紀(jì)律性比較差，領(lǐng)悟能力有限。針對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)情況，在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

1.努力上好第一堂啟蒙課

教師要注意把機(jī)械制圖課和學(xué)生感興趣的東西聯(lián)系起來(lái)。大部分學(xué)習(xí)本專業(yè)的學(xué)生都是男生，他們對(duì)槍船艦炮比較感興趣。在第一次課的時(shí)候，教師就可以多準(zhǔn)備一些這方面的知識(shí)，介紹我國(guó)在國(guó)防科技上的發(fā)展，如殲15飛機(jī)、運(yùn)20飛機(jī)的研制成功以及航空母艦的入列等，介紹機(jī)械專業(yè)在其中發(fā)揮的重大作用，激發(fā)學(xué)生的熱情，培養(yǎng)他們對(duì)本課程的興趣。

學(xué)生在初中畢業(yè)后，進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，他們對(duì)專業(yè)的選擇帶有很大的盲目性。所以第一堂課能不能激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣，直接決定了他們今后的學(xué)習(xí)態(tài)度，至關(guān)重要。

2.培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力

在課程開(kāi)始之初，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生參觀生產(chǎn)加工場(chǎng)所，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在參觀過(guò)程中，學(xué)生了解到機(jī)械加工是離不開(kāi)圖樣的，從而明白本課程的重要性。同時(shí)，教師還可帶領(lǐng)學(xué)生參觀從毛坯到成品的加工流程，讓學(xué)生感受經(jīng)過(guò)機(jī)械加工以后產(chǎn)品的巨大變化，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師也要盡可能多地使用模型，最好是使用真實(shí)的零件來(lái)介紹和解釋知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是很有用的。

3.關(guān)注中職學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)改變以后的適應(yīng)性

一般情況下，初中課程的學(xué)習(xí)都是一節(jié)課講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后反復(fù)練習(xí)，學(xué)生習(xí)慣了這種較慢的教學(xué)進(jìn)度。而中職階段的專業(yè)課如機(jī)械制圖，由于教學(xué)時(shí)間有限，在一節(jié)課往往要教授十幾頁(yè)教材，教學(xué)進(jìn)度明顯加快。機(jī)械制圖是機(jī)械專業(yè)學(xué)生遇到的第一門專業(yè)課，教師有必要通過(guò)這門課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)換，為適應(yīng)以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師在教學(xué)進(jìn)度的安排上要充分考慮這一點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)間上向前期的內(nèi)容傾斜，然后逐漸過(guò)渡到正常情況。

4.多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)

在學(xué)習(xí)中，總會(huì)有后進(jìn)生。一些教師選擇了嚴(yán)厲的批評(píng)，當(dāng)然他們的目的是很明確的，希望學(xué)生能改正錯(cuò)誤，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。但是如果仔細(xì)觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的批評(píng)的手法基本是起不了作用的。

筆者建議教師改變一下思路，既然批評(píng)起不到作用，那么是不是可以試著用用表?yè)P(yáng)的手段？當(dāng)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生后，教師要努力尋找到其學(xué)習(xí)中的一至二個(gè)閃光點(diǎn)，并毫不吝嗇地加以表?yè)P(yáng)，當(dāng)然，隨后也需要教師對(duì)這樣的學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行輔導(dǎo)，并多留意他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的困難。

從筆者多次實(shí)踐的結(jié)果來(lái)看，這樣的表?yè)P(yáng)教育手段，更能取得意想不到的好結(jié)果。很多的后進(jìn)生會(huì)逐步表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣，一點(diǎn)點(diǎn)地提高掌握能力，逐漸進(jìn)入一個(gè)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。這樣的方法在實(shí)際教學(xué)中屢試不爽，帶來(lái)了很好的教學(xué)效果。

二、精煉教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段

在教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容要有充分的認(rèn)識(shí)，并與實(shí)際情況結(jié)合，做出相應(yīng)的調(diào)整。

第一，以前的機(jī)械制圖都是手工繪圖，因此對(duì)繪圖工具的使用提出了比較高的要求，而現(xiàn)階段隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，繪圖工作基本上都用計(jì)算機(jī)完成。對(duì)于教學(xué)中遇到的諸如字體、比例、標(biāo)題欄的格式、圖紙的幅面，甚至等分線段、圓周、四心近似橢圓畫法等相關(guān)的內(nèi)容，教師只需講清楚國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的要求和基本的方法，并加以少量的練習(xí)即可。

而畫法幾何中的投影法的基本原理、三視圖的形成、點(diǎn)線面的投影特性、截交線和相貫線等內(nèi)容，是有緊密的聯(lián)系的，教師必須系統(tǒng)講解，并加大練習(xí)量，務(wù)求學(xué)生能全面掌握。在軸測(cè)圖方面，由于現(xiàn)在計(jì)算機(jī)技術(shù)中三維實(shí)體技術(shù)的運(yùn)用，也不要求學(xué)生能完美地畫出每一張軸測(cè)圖，掌握軸測(cè)圖的基本畫法并能畫出草圖，才是實(shí)際運(yùn)用中的關(guān)鍵。這一點(diǎn)對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師對(duì)整個(gè)課程的內(nèi)容有非常強(qiáng)的把握能力，在實(shí)際教學(xué)計(jì)劃的安排中，根據(jù)實(shí)際需要，詳略有別，抓好重點(diǎn)。

第二，學(xué)生的想象能力在課程開(kāi)始時(shí)是比較弱的，需要教師不斷對(duì)他們進(jìn)行空間想象能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師可大量運(yùn)用AUTOCAD、PRO/E、FLASH等軟件，制作立體圖像和三維動(dòng)畫進(jìn)行演示。譬如講到三視圖的形成，三投影面體系建立以后，該如何讓學(xué)生想象把Y軸剪開(kāi)，把H面沿X軸展開(kāi)，把W面沿Z軸展開(kāi)，最終使H面和W面投影和原來(lái)的V面投影展示在一個(gè)平面上，從而形成三視圖呢？通過(guò)三維動(dòng)畫的演示，教師就能非常直觀地教授這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并讓學(xué)生對(duì)“長(zhǎng)對(duì)正，高平齊，寬相等”這個(gè)三視圖中最基本的投影規(guī)律有更深入的理解，在實(shí)際教學(xué)中起到良好的教學(xué)效果。

再譬如點(diǎn)線面投影的規(guī)律、特殊位置的線面投影、截交線和相貫線，包括零件表達(dá)方法中的全剖、半剖、局部剖視圖、緊固件的聯(lián)結(jié)等知識(shí)點(diǎn)，都可以制作成相應(yīng)的動(dòng)畫進(jìn)行演示?？傊處煈?yīng)盡量把抽象的問(wèn)題具體化、理論的問(wèn)題直觀化，避免空對(duì)空地講理論，通過(guò)這樣的技術(shù)手段降低學(xué)習(xí)的難度，有利于幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，起到事半功倍的效果。

第三，在講授組合體視圖的畫法時(shí)，可以讓學(xué)生按三視圖尺寸，用橡皮泥、蘿卜、土豆等自制模型，師生共同分析組合部分的相對(duì)位置、組合方式，從而進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的空間想象力，得到事半功倍的效果。

教師在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段時(shí)，必須適當(dāng)?shù)嘏c傳統(tǒng)教學(xué)方法相互滲透，以人為主、以機(jī)為輔，揚(yáng)長(zhǎng)避短，相輔相成，才能使機(jī)械制圖教學(xué)達(dá)到理想的境界。

三、完善教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系

機(jī)械制圖課程是一門需要大量實(shí)踐和訓(xùn)練的課程，教師不能指望學(xué)生僅僅靠聽(tīng)講解、看示范就能全部掌握所要求的知識(shí)點(diǎn)。作業(yè)是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的基本手段，但是簡(jiǎn)單的一個(gè)“鉤”或“叉”只會(huì)讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣，而且學(xué)生往往云里霧里，不知道錯(cuò)誤在哪里，最終起不到糾正錯(cuò)誤的目的。

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用多種手段和方法對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改，首選的是“堂練”。在課堂中，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里完成作業(yè)，此時(shí)教師可以在教室里巡視，觀察每一個(gè)學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)和糾正。這樣的練習(xí)過(guò)程針對(duì)性非常強(qiáng)，基本可以兼顧到大部分學(xué)生，是非常有效的一種手段；同時(shí)，教師還可發(fā)現(xiàn)班級(jí)中普遍存在的錯(cuò)誤，加以匯總，并在后續(xù)的課程中集中進(jìn)行講解。

當(dāng)然，由于教學(xué)時(shí)間的限制，“堂練”的機(jī)會(huì)并不能安排太多，教師還可以采用其他幾種辦法。譬如，在教學(xué)實(shí)踐中，可以采用學(xué)生交換批改作業(yè)的辦法。學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)有麻木感，因?yàn)閼卸杌蛘卟蛔屑?xì)，對(duì)自己作業(yè)中的錯(cuò)誤熟視無(wú)睹。讓學(xué)生交換批改作業(yè)，給同學(xué)挑錯(cuò)誤，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生很大的興趣，在挑毛病的過(guò)程中，學(xué)生自己也對(duì)常犯的錯(cuò)誤有了很好的認(rèn)識(shí)。這樣的方式往往比教師自己批改學(xué)生的作業(yè)，能取得更好的效果。

又如，教師還可以把正確的作業(yè)張貼在教室里。張貼的作業(yè)可以是同學(xué)中畫得比較優(yōu)秀的作業(yè)，也可以是教師自己所做的范例，讓學(xué)生自己去核對(duì)和批改，也能起到很好的解釋效果。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在線型練習(xí)的時(shí)候，要求粗線的線寬是細(xì)線的2～3倍，粗線的手工繪制是“黑又亮”的。由于教材印刷的緣故，學(xué)生不明白怎么樣才算是一份質(zhì)量良好的作業(yè)。這時(shí)候教師可以自己畫一張圖樣，張貼在教室里，讓所有的學(xué)生來(lái)觀察，這樣直觀的方法起到的效果更好、更直接。

機(jī)械原理知識(shí)點(diǎn)匯總范文第4篇

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目式教學(xué) 焊接冶金學(xué)課程 教學(xué)效果及問(wèn)題

項(xiàng)目式教學(xué)方法以和課程基本知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合的課程項(xiàng)目為依托，以學(xué)生為教學(xué)主體，著力培養(yǎng)學(xué)生利用基本知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的教學(xué)方法，也是學(xué)生接受初期工程訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一種基本途徑?；陧?xiàng)目的研究性學(xué)習(xí)依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，使學(xué)生在特定的教學(xué)情境中對(duì)“項(xiàng)目”進(jìn)行探究，從而完成自身知識(shí)體系的建構(gòu)，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我研究，鍛煉學(xué)生綜合、分析、判斷等高層次思維技能。同時(shí)在實(shí)際工程生產(chǎn)中，越來(lái)越多的產(chǎn)品和制造與項(xiàng)目密切相關(guān)，項(xiàng)目的工作需要大量的工程知識(shí)，而項(xiàng)目式教學(xué)方法正是學(xué)生接受初期工程訓(xùn)練，提高創(chuàng)新性的一種基本途徑。目前國(guó)內(nèi)對(duì)基于項(xiàng)目的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法進(jìn)行了廣泛而具體的研究，結(jié)果表明基于項(xiàng)目教學(xué)法有利于學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中還能夠?qū)W到更多教材以外的東西，如團(tuán)隊(duì)精神、溝通藝術(shù)等。

1《焊接冶金學(xué)》課程特點(diǎn)

《焊接冶金學(xué)》課程為高等學(xué)校焊接技術(shù)與工程專業(yè)的核心主干課程，內(nèi)容主要涉及熔焊的基本原理、基本理論，內(nèi)容涉及物理學(xué)、化學(xué)、力學(xué)、冶金、材料等學(xué)科。該課程工程應(yīng)用性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)繁多，學(xué)習(xí)過(guò)程中需要各學(xué)科知識(shí)的交叉及知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)化，若單單以傳統(tǒng)的課堂講授的教學(xué)方法則極易造成知識(shí)點(diǎn)的散亂、課程與實(shí)際工程應(yīng)用脫節(jié)、機(jī)械灌輸?shù)葐?wèn)題，直接影響課程教學(xué)效果。如果采用項(xiàng)目式教學(xué)方法，把關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)引入到具體項(xiàng)目中勢(shì)必會(huì)起到事半功倍的效果。

2 項(xiàng)目教學(xué)在《焊接冶金學(xué)》課程中的實(shí)施

筆者以本校材料成型與控制專業(yè)2009級(jí)焊接方向（25人）2010―2011學(xué)年第二學(xué)期《焊接冶金學(xué)》（基本原理）課程為實(shí)施對(duì)象，在正常的課程時(shí)間內(nèi)講授課程基本知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，利用課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。最終以學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、對(duì)比同專業(yè)08級(jí)課程考試成績(jī)及畢業(yè)論文質(zhì)量等方式對(duì)該課程實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)后的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。其具體的實(shí)施過(guò)程如圖所示，其過(guò)程主要包括四個(gè)部分：課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)，課程項(xiàng)目組織，課程項(xiàng)目實(shí)施，課程項(xiàng)目評(píng)價(jià)。

2.1課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)

在課程進(jìn)行前深入分析《焊接冶金學(xué)》教學(xué)大綱及各章知識(shí)點(diǎn)分布、充分研讀課程相關(guān)教改文獻(xiàn)，并對(duì)周邊相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研。在上述基礎(chǔ)上為課程每一章設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的工程實(shí)施項(xiàng)目，所設(shè)計(jì)項(xiàng)目必須具備以下特點(diǎn)：難易適中、具有一定的工程應(yīng)用性、突出課程每章核心內(nèi)容；把每章所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目匯總，在教研室成員內(nèi)部進(jìn)行討論，結(jié)合討論意見(jiàn)對(duì)存在問(wèn)題的實(shí)施項(xiàng)目進(jìn)行改進(jìn)、存在重大問(wèn)題的項(xiàng)目則重新進(jìn)行設(shè)計(jì)；最終設(shè)計(jì)獲得的項(xiàng)目送由企業(yè)工程師組成的專家人員討論、咨詢以確定，若存在問(wèn)題則進(jìn)行整改或者重新設(shè)計(jì)。最終確定了《焊接冶金學(xué)》課程五個(gè)課題：焊條類型及焊接工藝對(duì)熔敷金屬含氫量的影響；J422焊條制備及其焊接性能分析；不同焊接工藝下Q235鋼焊縫組織觀察；焊接熱循環(huán)的測(cè)定；焊接裂紋的超聲波檢驗(yàn)及形成原因分析。

2.2課程項(xiàng)目組織

根據(jù)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目制訂項(xiàng)目任務(wù)書，項(xiàng)目任務(wù)書應(yīng)包括如下內(nèi)容：項(xiàng)目名稱、項(xiàng)目簡(jiǎn)介、學(xué)習(xí)目標(biāo)、主要知識(shí)、研究重點(diǎn)與難點(diǎn)、實(shí)施條件及要求、實(shí)施步驟、具體實(shí)施過(guò)程及研究節(jié)點(diǎn)。組織學(xué)生進(jìn)行選題：每個(gè)學(xué)生從老師提供的項(xiàng)目中選擇一個(gè)主題，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)項(xiàng)目主題將全班學(xué)生進(jìn)行分組，將項(xiàng)目任務(wù)書提前公布，學(xué)生根據(jù)任務(wù)書進(jìn)行短暫的前期調(diào)研后自主選定感興趣項(xiàng)目，同時(shí)由學(xué)生自主確定組長(zhǎng)人選、小組成員的角色分配，明確分工。同時(shí)，為了能讓學(xué)生盡可能全面地掌握課程知識(shí)點(diǎn)，要求每位學(xué)生以某一個(gè)課題為主，同時(shí)必須全程參與其他四個(gè)課題的實(shí)施過(guò)程及討論等。最終在《焊接冶金學(xué)》課程實(shí)施過(guò)程中材料成型與控制專業(yè)2009級(jí)焊接方向（25人）被分成5組。

2.3課程項(xiàng)目實(shí)施

課程項(xiàng)目組成員根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)要求，以已經(jīng)掌握的知識(shí)體系為基礎(chǔ)，通力合作查閱文獻(xiàn)、調(diào)查研究、決定項(xiàng)目實(shí)施方案、完成項(xiàng)目要求，在課程項(xiàng)目過(guò)程中學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、構(gòu)建新知識(shí)。在課程項(xiàng)目過(guò)程中教師進(jìn)行全面的監(jiān)督和指導(dǎo)，課程項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中對(duì)比不同教師（任課老師及實(shí)驗(yàn)員老師）的監(jiān)督、指導(dǎo)方式所得結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析，結(jié)合專家對(duì)項(xiàng)目實(shí)施效果評(píng)價(jià)及面向?qū)W生的問(wèn)卷調(diào)查、評(píng)價(jià)結(jié)果，最終建立合理的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中教師監(jiān)督、指導(dǎo)體系。

2.4課程項(xiàng)目評(píng)價(jià)

對(duì)課程項(xiàng)目實(shí)施的效果評(píng)價(jià)采用多元評(píng)價(jià)方式：①過(guò)程性評(píng)價(jià)通過(guò)課堂展示、各項(xiàng)目小組之間的互評(píng)來(lái)進(jìn)行，其評(píng)價(jià)內(nèi)容包括研究設(shè)計(jì)方案、研究述評(píng)、研究成果、匯報(bào)表達(dá)清晰性與準(zhǔn)確性以及討論的參與性與積極性，分優(yōu)、中、差三個(gè)等級(jí)，以對(duì)單個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)價(jià)；②課程總結(jié)性評(píng)價(jià)包含以下方面的綜合評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)過(guò)程態(tài)度考核、學(xué)習(xí)過(guò)程知識(shí)、技能考核、綜合能力考核、理論知識(shí)考核、各項(xiàng)目研究報(bào)告的質(zhì)量、工程應(yīng)用素養(yǎng)等。通過(guò)上述評(píng)價(jià)方案的實(shí)施，建立科學(xué)的單個(gè)項(xiàng)目考核及整個(gè)課程考核體系。

3 《焊接冶金學(xué)》課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的效果及問(wèn)題

在《焊接冶金學(xué)》課程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)取得了如下令人滿意的效果：①課程結(jié)束后通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果可知：99%的學(xué)生對(duì)該課程實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)方式表示贊同； 98%的學(xué)生認(rèn)課程項(xiàng)目實(shí)施效果較好； 96%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)課程項(xiàng)目的實(shí)施使自己對(duì)該課程的知識(shí)點(diǎn)加深了認(rèn)識(shí)且知識(shí)點(diǎn)得到了系統(tǒng)化。②課程期末考試情況：優(yōu)（90-100分）、良（80-90分）、中（70-80分）、及格（70-60分）、不及格（60-0分）率分別為20.22%、36.27%、33.27%、10.24%、0%，相比實(shí)施傳統(tǒng)課題教學(xué)的材料成型與控制專業(yè)08級(jí)焊接方向（30人）課程優(yōu)、良率分別提高約十二個(gè)百分點(diǎn)和十個(gè)百分點(diǎn)，教學(xué)效果良好；③畢業(yè)設(shè)計(jì)論文情況：論文優(yōu)秀率為20%，校優(yōu)秀率10%，其結(jié)果相比實(shí)施傳統(tǒng)課題教學(xué)的材料成型與控制專業(yè)2008級(jí)焊接方向（30人）分別提高十個(gè)百分點(diǎn)和五個(gè)百分點(diǎn)，教學(xué)效果明顯。

在《焊接冶金學(xué)》課程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)存在如下問(wèn)題值得思考：①利用課程實(shí)驗(yàn)課時(shí)實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)，存在課時(shí)不足的問(wèn)題；②課程項(xiàng)目能否更全面地涉及教材各個(gè)知識(shí)點(diǎn)且能與工程實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，這個(gè)問(wèn)題值得進(jìn)一步探討，課程項(xiàng)目應(yīng)該還有較大的優(yōu)化空間；③課程項(xiàng)目的實(shí)施需要消耗大量的耗材，因此怎樣以更好的方法解決課程項(xiàng)目實(shí)施的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題需要進(jìn)一步討論。

4 結(jié)論

針對(duì)《焊接冶金學(xué)》課程工程應(yīng)用性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)繁多等特點(diǎn)，實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)以克服傳統(tǒng)的課堂講授教學(xué)所造成的知識(shí)點(diǎn)的散亂、課程與實(shí)際工程應(yīng)用脫節(jié)、機(jī)械灌輸?shù)葐?wèn)題。按課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)，課程項(xiàng)目組織，課程項(xiàng)目實(shí)施，課程項(xiàng)目評(píng)價(jià)四個(gè)部分實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，最終課程教學(xué)效果得到明顯提高，證明在《焊接冶金學(xué)》課程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的必要性，同時(shí)本文也提出了項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李坤，趙陽(yáng).德國(guó)職教項(xiàng)目教學(xué)法的理論研究與實(shí)踐及推行策略[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，25（3）：26-28.

機(jī)械原理知識(shí)點(diǎn)匯總范文第5篇

一、 適當(dāng)使用多媒體、視頻片段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)手段之一，最重要的特點(diǎn)是集影像、文字、動(dòng)畫、聲效等為一體，能夠把大量鮮活的正在發(fā)生的現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生，變抽象思維為形象思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生理解所學(xué)觀點(diǎn)。例如：我在講《發(fā)展生產(chǎn)，滿足消費(fèi)》時(shí)，播放了中央電視臺(tái)關(guān)于改革開(kāi)放30年的視頻片段，學(xué)生注意力很快集中起來(lái)，靜心觀看。看完后，我讓學(xué)生思考改革開(kāi)放前后的變化，從中概括出生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系。結(jié)果，學(xué)生的回答既準(zhǔn)確又全面。但是，如果我們一節(jié)課自始至終都使用多媒體，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生感官的麻木，到重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，學(xué)生的大腦會(huì)渾渾然，使教學(xué)重、難點(diǎn)難以突破，造成學(xué)生課后問(wèn)題較多。因而，多媒體的使用必須堅(jiān)持適度、實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、高效的原則，保證學(xué)生與教師有充分交流的時(shí)間。我認(rèn)為：應(yīng)在教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)上用好多媒體，以突出核心知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

二、 壓縮教材關(guān)聯(lián)材料的講述，要求學(xué)生課后查閱。

新教材盡管內(nèi)容豐富，增設(shè)了多種欄目，但政治課的特點(diǎn)要求我們?cè)诜治龌居^點(diǎn)、基本原理時(shí)，所選取的材料必須貼近時(shí)代、貼近生活。于是，課前通過(guò)各種途徑獲取較多的相關(guān)材料。如果在課堂上逐一講述，則會(huì)占用較多的時(shí)間，沖淡核心內(nèi)容的掌握。此時(shí)，精減、壓縮關(guān)聯(lián)材料就顯得十分重要，同時(shí)提示學(xué)生到某某網(wǎng)站、某某園地或某某讀書上去查找。這樣，不僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)視野，而且增強(qiáng)了學(xué)生上網(wǎng)查閱、進(jìn)圖書館閱覽的動(dòng)力。比如：對(duì)文化競(jìng)爭(zhēng)力的認(rèn)識(shí)，課堂上可以介紹文化競(jìng)爭(zhēng)力的含義、表現(xiàn)，讓學(xué)生體會(huì)提升文化競(jìng)爭(zhēng)力的重要性。同時(shí)，要求學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)國(guó)際社會(huì)中存在的文化霸權(quán)主義的相關(guān)材料，以豐富學(xué)生的頭腦，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)觀點(diǎn)的理解。

三、減少課堂分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生課后討論。

小組合作討論是新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式，其目的是讓學(xué)生體驗(yàn)探究問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、形成結(jié)論、解決問(wèn)題的能力，這無(wú)疑是對(duì)的。但分組討論并非越多越好，特別是當(dāng)學(xué)生之間在缺乏問(wèn)題意識(shí)和交流欲望的背景下，應(yīng)付式、被動(dòng)式的進(jìn)行“討論”，缺乏深層的交流和碰撞，探究有形無(wú)實(shí)。表面看似熱鬧，似乎人人參與，面向全體，實(shí)際上還是少數(shù)尖子生得益，而多數(shù)學(xué)生或閑聊或陪讀，其結(jié)果是“雙基”無(wú)法落實(shí)，課堂教學(xué)效果甚微。如果我們能將一些討論做為作業(yè)留到課后，這樣，離開(kāi)了課堂的約束，學(xué)生可以充分發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，與同學(xué)、家長(zhǎng)一起討論，然后提煉討論結(jié)果，在隨后的課堂上展示、匯總，將會(huì)使課堂效率大大提高。例如：學(xué)完《投資理財(cái)?shù)倪x擇》后，讓學(xué)生課后討論“假如你家有10萬(wàn)元閑置資金，你如何設(shè)計(jì)一套最中意的理財(cái)方案？”要求學(xué)生下節(jié)課匯報(bào)。結(jié)果，學(xué)生的匯報(bào)豐富多彩，有的選擇投資保險(xiǎn)、有的選擇存款、還有的選擇投資股票、債券等，對(duì)于各自選擇的理由，學(xué)生回答的充分而準(zhǔn)確。由此，學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)構(gòu)建也就愈加清晰，對(duì)知識(shí)的理解也愈加透徹。

四、對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)知識(shí)應(yīng)配習(xí)題當(dāng)堂訓(xùn)練。

教學(xué)重、難點(diǎn)知識(shí)要當(dāng)堂理解、掌握，只憑教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，在練習(xí)中自己去體會(huì)、摸索，真正消化、吃透知識(shí)點(diǎn)，活化思維，提高能力，最終達(dá)到應(yīng)用和創(chuàng)新。然而，習(xí)題的選擇十分重要，它直接影響學(xué)生的見(jiàn)識(shí)、思維和能力。在選擇習(xí)題時(shí)，我們應(yīng)按照“目標(biāo)明、少而精、有重點(diǎn)、練有得、分層次、求發(fā)展”的原則，嚴(yán)禁無(wú)意義的機(jī)械重復(fù)性練習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)《人的認(rèn)識(shí)從何而來(lái)》中實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源時(shí)，我通過(guò)多媒體，展示了牧童對(duì)著名畫家戴高樂(lè)所畫的斗牛圖的評(píng)判，讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行分析，從而加深了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，深化了學(xué)生的思維。

五、習(xí)題訓(xùn)練中應(yīng)講清學(xué)生易混淆的細(xì)節(jié)問(wèn)題。

學(xué)生不會(huì)解題，多數(shù)并不是設(shè)問(wèn)要求的原理或方法論不知道、不理解，而是一些細(xì)節(jié)問(wèn)題搞不清。例如：在高中思想政治必修4中，學(xué)生上課聽(tīng)懂了主次矛盾、矛盾主次方面的辯證關(guān)系原理，但遇到具體習(xí)題時(shí)，還是無(wú)法判斷到底是體現(xiàn)了主要矛盾還是矛盾的主要方面。為此，我從區(qū)別、聯(lián)系兩方面對(duì)二者加以詳細(xì)比較，教給學(xué)生做題時(shí)最簡(jiǎn)單的判斷方法，即主要矛盾提供給我們一種解決問(wèn)題的方法，矛盾的主要方面則是對(duì)人、對(duì)事的評(píng)價(jià)，看法。通過(guò)這樣講解，學(xué)生在以后的做題中出錯(cuò)率大大降低。足見(jiàn)，搞不清細(xì)節(jié)問(wèn)題對(duì)于解題結(jié)果的重要性。作為教師，必須講清易混細(xì)節(jié)問(wèn)題。

六、新課前利用3分鐘時(shí)間復(fù)習(xí)上節(jié)課知識(shí)結(jié)構(gòu)。