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高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：文科大學(xué)生；高等數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)態(tài)度；學(xué)習(xí)成績

中圖分類號(hào)：G526.5

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1002—0845(2012)05-0098-02

一、引言

高等數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)課程，可以提高學(xué)生的計(jì)算、邏輯、思辨、分析能力，是大學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中不可或缺的。在文科專業(yè)中，由于學(xué)生高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)底子薄，而且與高等數(shù)學(xué)相關(guān)的課程少，因此學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)表現(xiàn)得缺乏信心和主動(dòng)性。

在我國，學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)一直在灌輸式的教學(xué)模式下和在教師、家長的監(jiān)督下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)。進(jìn)入大學(xué)，學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)自由，如果學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、自控力差、缺乏自主學(xué)習(xí)意愿，就會(huì)給其在高校的學(xué)習(xí)帶來很大的困難。由于高等數(shù)學(xué)理論性強(qiáng)而難度大，特殊的符號(hào)、繁雜的運(yùn)算、抽象的理論會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情降低，在文科大學(xué)生中情況更加嚴(yán)重。

學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)成績之間的正比關(guān)系已被普遍證實(shí)，但對(duì)于二者之間的定量關(guān)系還有待明確。本文試圖對(duì)文科大學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的態(tài)度與學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系進(jìn)行定量研究，從而了解文科大學(xué)生在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題及障礙，以改進(jìn)教師的教學(xué)方法，這對(duì)正確指導(dǎo)文科大學(xué)生高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有重要的意義。

二、研究方法、模型設(shè)立與數(shù)據(jù)采集

1　評(píng)價(jià)樣本

本研究采取抽樣方式，選擇了江西理工大學(xué)應(yīng)用科學(xué)學(xué)院已經(jīng)完成高等數(shù)學(xué)課程的2010年級(jí)法學(xué)專業(yè)、英語專業(yè)各130名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

2　測(cè)評(píng)指標(biāo)選擇原則

首先應(yīng)遵循導(dǎo)向性原則，能夠引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)；其次應(yīng)遵循科學(xué)全面性原則，有利于進(jìn)行全面、系統(tǒng)、客觀測(cè)評(píng)；第三，應(yīng)遵循可操作性原則，要簡單易行，利于對(duì)學(xué)生的觀察；最后，應(yīng)遵循統(tǒng)一性原則，在各種情況下測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。

3　評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定

通過咨詢教育專家、教師和文科大學(xué)生，綜合考慮制定各項(xiàng)指標(biāo)。

4　問卷設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，組織文科大學(xué)生填寫問卷，讓學(xué)生對(duì)這些指標(biāo)選擇一定的分值。問卷中涉及的學(xué)習(xí)態(tài)度主要有12個(gè)題目，歸為4個(gè)維度：平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)、對(duì)自己專業(yè)的偏好程度、考試態(tài)度以及對(duì)課堂交流或討論的學(xué)習(xí)方式的看法等。

5　實(shí)施調(diào)查

向抽樣對(duì)象發(fā)放問卷，全部收回后進(jìn)行仔細(xì)甄別，剔除不完整及答案明顯存在相互矛盾的問卷，共獲得有效問卷184份，其中男生98人，女生86人。

三、數(shù)據(jù)分析

1　平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)與高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的關(guān)系表3表明：學(xué)習(xí)表現(xiàn)不同的文科大學(xué)生，其高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績有顯著差異(F=8.12，P

表5表明：專業(yè)喜好程度不同的文科大學(xué)生，其高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績有顯著差異(F=28.72，P

2.專業(yè)喜好程度與高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的關(guān)系

從表4可以看出，喜好學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的文科大學(xué)生比例僅有16.85％，可見學(xué)生對(duì)于高等數(shù)學(xué)難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

3　考試態(tài)度與高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的關(guān)系

表7表明：考試態(tài)度不同的文科大學(xué)生的高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績有顯著差異(F=15.80，P

4　課堂交流與高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的關(guān)系

表9表明：課堂交流偏好不同的文科大學(xué)生的高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績有顯著差異(F=14.31，P

從表8看出，積極參與高等數(shù)學(xué)課堂討論的文科大學(xué)生僅有8.15％，一方面說明我國長期以灌輸教育為主，學(xué)生在課堂上的積極性不高；另一方面說明文科大學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)興趣不大，或者因?yàn)閷W(xué)習(xí)比較吃力而難以參與討論。

四、結(jié)論與啟示

通過研究文科大學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、偏好程度、考試態(tài)度以及課堂參與積極性等四個(gè)方面對(duì)高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的影響，可以得到如下結(jié)論與啟示：

1　文科大學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠有效提高其高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績

本研究的數(shù)據(jù)表明，高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、對(duì)高等數(shù)學(xué)的偏好程度、考試態(tài)度以及高等數(shù)學(xué)課堂交流參與的積極性對(duì)于文科大學(xué)生高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高都有正向作用，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠有效提高學(xué)習(xí)成績。

2　應(yīng)重視通過課堂交流提高文科大學(xué)生高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績

從研究數(shù)據(jù)可以看出，我國文科大學(xué)生參與課堂討論的積極性不高，這與我國長期的被動(dòng)式教學(xué)方式有關(guān)。課堂交流或討論的學(xué)習(xí)方式會(huì)相互激發(fā)深入思考，容易發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題并在與教師和同學(xué)的互動(dòng)中主動(dòng)解決，可以激發(fā)學(xué)生的興趣、創(chuàng)造性和發(fā)散性思維。

高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第2篇

分析醫(yī)用高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的成因，給出轉(zhuǎn)化困難生的三點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】 高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí); 困難生; 成因; 轉(zhuǎn)化

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)已被越來越多地應(yīng)用在醫(yī)學(xué)上，醫(yī)學(xué)的發(fā)展是離不開數(shù)學(xué)的，為此，高等數(shù)學(xué)課程成為醫(yī)學(xué)院校重要的公共基礎(chǔ)課。但大多數(shù)學(xué)生在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感到力不從心，越來越多的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)態(tài)度消極，興趣淡薄，更缺乏獨(dú)立思考和鉆研的精神和能力，以至于終身對(duì)“微積分”心有余悸。面對(duì)這種情況，筆者通過教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，在教學(xué)中采取行之有效的策略，防止和努力控制困難生的產(chǎn)生，有力地做好轉(zhuǎn)化困難生的工作。

1 困難生成因分析

1.1 數(shù)學(xué)觀不正確

由于教師本身對(duì)數(shù)學(xué)觀認(rèn)識(shí)的不正確，或不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的數(shù)學(xué)觀的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生形成了片面、甚至錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)觀。他們看不到數(shù)學(xué)所具有的秩序、和諧和統(tǒng)一美的規(guī)律，數(shù)學(xué)的真正價(jià)值，數(shù)學(xué)與客觀世界的密切聯(lián)系，數(shù)學(xué)觀點(diǎn)、數(shù)學(xué)精神、思想和方法對(duì)于科學(xué)研究、生產(chǎn)勞動(dòng)乃至日常生活的價(jià)值和意義，他們僅僅認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)理化課程所必要的知識(shí)基礎(chǔ)，更多地是把數(shù)學(xué)看作是歷史的一部分。故為解題而學(xué)數(shù)學(xué)，也因解題而感到單調(diào)、枯燥和恐懼。不正確的數(shù)學(xué)觀極大地影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)和動(dòng)力。

1.2 非智力因素方面的原因

學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科都需要有正確的動(dòng)機(jī)，以興趣為先導(dǎo)，以意志為后盾。而相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極，成就動(dòng)機(jī)低，意志薄弱，缺乏恒心和毅力，他們認(rèn)為高等數(shù)學(xué)難學(xué)，沒有信心，不能正視和有效地克服所面臨的困難，久而久之發(fā)展成為困難生，這是絕大多數(shù)困難生的共性。

1.3 高中、大學(xué)銜接不良

高中與大學(xué)在教材內(nèi)容、教師教法、思維要求等方面均存在著差異。高中數(shù)學(xué)主要是研究常量，即固定不變的量。例如，算術(shù)中研究固定不變的量的運(yùn)算法則；代數(shù)上解方程，所要求的未知數(shù)也是固定不變的；幾何學(xué)上研究的是一些固定的、規(guī)則的圖形。因此，高中數(shù)學(xué)基本上是常量數(shù)學(xué)。而高等數(shù)學(xué)則屬于變量數(shù)學(xué)，用變化的觀點(diǎn)去考察問題，用極限的思想去解決問題。它在內(nèi)容上更精確、更嚴(yán)謹(jǐn)，方法上更深入、更細(xì)致，思想上更縝密、更科學(xué)。

教學(xué)方法的變化：與高中相比，大學(xué)數(shù)學(xué)課的課堂教學(xué)容量較大。首先，課堂上講與練的時(shí)間比有很大變化。講練結(jié)合是中學(xué)的常規(guī)教學(xué)法，適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)對(duì)學(xué)生及時(shí)地消化、理解和記憶知識(shí)具有很大的幫助。然而，由于課堂教學(xué)容量大，減少了有助于掌握知識(shí)的解題訓(xùn)練，而課后復(fù)習(xí)和消化知識(shí)的任務(wù)隨之加重。其次，在高中階段，總結(jié)題型、歸納解題方法及解題技巧等主要由老師通過課堂教學(xué)來完成，所以學(xué)生課后基本不用研讀教材便可直接完成作業(yè)。而在大學(xué)，由于知識(shí)量的增加，老師不能像中學(xué)老師那樣細(xì)致地進(jìn)行解題指導(dǎo)，這也是那些習(xí)慣于機(jī)械地記憶公式和照搬解題套路的新生普遍感到學(xué)習(xí)困難的主要原因。

督促機(jī)制的變化：在高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)都會(huì)受到家長和老師的督促，由于面臨高考的壓力，絕大多數(shù)學(xué)生都情愿超負(fù)荷地學(xué)習(xí)，再有每個(gè)學(xué)期都有較為頻繁的考試和測(cè)試。進(jìn)入大學(xué)后，這些有利于學(xué)習(xí)的外在制約和內(nèi)在動(dòng)力基本上消失了，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性有著較高的期望和要求。但學(xué)生大都有松口氣的思想，再加上課余時(shí)間主要由自己支配，使部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)目標(biāo)，放松了要求，缺少吃苦和鉆研精神。

思維要求差異：高中數(shù)學(xué)較為形象直觀，對(duì)抽象思維能力要求不高，而大學(xué)數(shù)學(xué)則要求學(xué)生有較強(qiáng)的抽象思維能力，這種差異的存在，致使相當(dāng)一部分高中生進(jìn)入大學(xué)后感到無法適應(yīng)，成績開始滑坡，而成為學(xué)習(xí)困難生。

2 轉(zhuǎn)化困難生的策略

2.1 培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀

教師可采取下列做法來培養(yǎng)和完善學(xué)生的數(shù)學(xué)觀：

① 揭示數(shù)學(xué)發(fā)展規(guī)律，展示數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)特征；

② 突出合情推理，重視原理教學(xué)；

③ 提高數(shù)學(xué)化的水平。

2.2 轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位

在教學(xué)過程中，教師起主導(dǎo)作用，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只有將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，使他們有效地學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生的主體地位真正得到體現(xiàn)。為減少困難生的產(chǎn)生，教師應(yīng)合理安排教學(xué)進(jìn)度、控制教學(xué)節(jié)奏、要求和難度，重視思維等能力的培養(yǎng)。對(duì)困難生，教師不僅不能歧視，相反，要傾注更多的關(guān)愛和期望，增加感情投入，幫助他們減輕心理壓力。

2.3 精心組織高中、大學(xué)銜接教學(xué)，防止分化

首先，應(yīng)認(rèn)真上好過渡課。其次，應(yīng)告知學(xué)生高中數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)在知識(shí)、學(xué)法、思維方式、能力要求等方面的差異，要求他們主動(dòng)適應(yīng)這些差異，同時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入新角色。

2.3.1 加強(qiáng)對(duì)困難生的學(xué)法指導(dǎo) 由于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的變化都與困難生的產(chǎn)生密切相關(guān)，要適應(yīng)這種變化，關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)過程由以前的“聽課—解題”模式轉(zhuǎn)化為“聽課—讀書—思考—解題”模式。當(dāng)然，對(duì)于多數(shù)剛剛步入高校的學(xué)生而言，讀書與思考并不是一件輕松的事情，然而，也是擺脫困境的唯一方法，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路。

2.3.2 深入淺出的教學(xué)原則 與高中數(shù)學(xué)相比，高等數(shù)學(xué)注重邏輯上的嚴(yán)謹(jǐn)性和體系上的完整性，正是這一特性使人們對(duì)它有一種“冷冰冰”的印象，讓初學(xué)者對(duì)它敬而遠(yuǎn)之。因此，教師用簡單易懂的語言引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和不同的層次理解數(shù)學(xué)知識(shí)，這是決定教學(xué)效果的重要因素。

2.4 進(jìn)行分層次教學(xué)

由于困難生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、智力、心理素質(zhì)、情感方面與優(yōu)秀學(xué)生有著一定的差異，如果教師用劃一的、較高的要求來對(duì)待所有學(xué)生，必將挫傷困難生的學(xué)習(xí)積極性，動(dòng)搖其本來就很脆弱的信心，因此，實(shí)施分層次教學(xué)，對(duì)困難生適當(dāng)放低要求是有積極意義的。例如，在課堂上經(jīng)常挑一些簡單的問題以激起其參與意識(shí)并促使其集中注意力聽講。作業(yè)分為“選做題”和“必做題”兩類，“選做題”難度較大，只要求那些中等以上程度的學(xué)生完成。事實(shí)表明，這些做法可以使他們體驗(yàn)成功的喜悅，減少心理壓力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)自信心。

【參考文獻(xiàn)】

1 郭思樂，喻偉.數(shù)學(xué)思維教育論. 上海教育出版社，1997.

高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第3篇

Abstract: In order to better understand the specific situation of the independent college student learning of Advanced Mathematics to improve teaching methods and teaching quality and to make students learn Advanced Mathematics easily and happily, this paper conducted a questionnaire survey to freshman. Through the questionnaire,we can understand and master the dynamics of the learning situation and analyze the students' learning situation. This paper puts forward problems and solutions in the Advanced Mathematics teaching and learning.

關(guān)鍵詞: 高等數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)現(xiàn)狀;調(diào)查分析;教學(xué);對(duì)策

Key words: Advanced Mathematics; learning situation; survey; teaching; countermeasures

中圖分類號(hào):G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-4311(2010)23-0219-01

0引言

通過對(duì)我院大一學(xué)生進(jìn)行的高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查,從調(diào)查結(jié)果看主要存在的問題是:學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差,學(xué)習(xí)興趣不高,有60%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣一般或者沒有;使用的教材對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說比較難,不適應(yīng)現(xiàn)有學(xué)生的認(rèn)知水平;大部分學(xué)生作業(yè)能按時(shí)但不能獨(dú)立完成,課后很少有學(xué)生能及時(shí)復(fù)習(xí);不少學(xué)生缺乏自學(xué)能力,獨(dú)立思考能力和意志力,缺乏有效的學(xué)習(xí)方法,還沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);大部分學(xué)生的理解能力、計(jì)算能力以及分析問題解決問題的能力差;教師課堂教學(xué)主要以講授為主,與學(xué)生互動(dòng)交流較少。針對(duì)這些問題,我們有以下幾點(diǎn)思考:

1降低教材難度,降低對(duì)學(xué)生的要求

三本學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差,目前使用教材偏難是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮的一個(gè)重要原因。心理學(xué)研究表明,如果所教內(nèi)容和所提出的要求難度太大,學(xué)生聽不懂,啃不動(dòng),多次努力,總是受挫折,看不到有所前進(jìn),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)喪失信心,學(xué)習(xí)情緒下降,還會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦情緒,所以應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇更能適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教材。不過,由于現(xiàn)在發(fā)行的教材與學(xué)生實(shí)際有一定差距,要使教材內(nèi)容完全適合學(xué)生的實(shí)際,還需要教師在教學(xué)中創(chuàng)造性的使用教材。

2樹立正確的學(xué)習(xí)觀

首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)高數(shù)的作用。中學(xué)階段,數(shù)學(xué)這門學(xué)科一直以來受到師生的重視,誰也不敢掉以輕心,數(shù)學(xué)得到如此青睞,在很大程度上取決于數(shù)學(xué)在中考、高考中的分量。正由于此,傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際上是應(yīng)試教育,“學(xué)為考”的思想對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深刻的影響。為此,要對(duì)剛跨進(jìn)大學(xué)校門的新生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性的指導(dǎo),扭轉(zhuǎn)“學(xué)為考”的思想,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)高等數(shù)學(xué)在當(dāng)今社會(huì)中的地位和作用,利用多種形式使學(xué)生了解高等數(shù)學(xué)在社會(huì)各領(lǐng)域中的應(yīng)用,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)高等數(shù)學(xué)在科學(xué)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、國力增強(qiáng)中所處的重要地位,從而明確學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的重要性。其次,要讓學(xué)生對(duì)高數(shù)自身特點(diǎn)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。從本次調(diào)查的情況看,學(xué)生不喜歡高等數(shù)學(xué)及學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生焦慮的主要原因來自于學(xué)科本身,高等數(shù)學(xué)以它的高度抽象、高度概括而著稱,并且內(nèi)容多課時(shí)少,老師的講課速度快,學(xué)生消化的時(shí)間少。當(dāng)然,高等數(shù)學(xué)的上述特點(diǎn)并不意味著我們不能學(xué)好它,只要學(xué)習(xí)方法得當(dāng),學(xué)習(xí)態(tài)度端正,學(xué)習(xí)努力,還是可以學(xué)好它、用好它的。

3加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

新入學(xué)的大學(xué)生由于缺乏對(duì)高等數(shù)學(xué)的深入認(rèn)識(shí),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法僅停留在中學(xué)階段, 思維單一、固定和機(jī)械。對(duì)于新入學(xué)的大學(xué)生教師應(yīng)給予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),使他們學(xué)會(huì)如何來學(xué)習(xí)。首先引導(dǎo)學(xué)生支配好自己的課余時(shí)間,制定一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。其次指導(dǎo)學(xué)生如何抓好預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)和練習(xí)幾個(gè)環(huán)節(jié)。

4及時(shí)反饋教學(xué)信息

高等數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,其中的概念與定理聯(lián)系密切,往往如果前面的知識(shí)沒有很好的掌握,后面的內(nèi)容就無法理解。因此在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中及時(shí)反饋是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中不但要通過課堂練習(xí)及課后作業(yè)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)的情況,而且還可以通過其他方式與學(xué)生交流了解學(xué)生,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的遺漏和不足。

5培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)與獨(dú)立思考的能力

大學(xué)里高數(shù)課的容量較大、進(jìn)度較快,老師在有限的時(shí)間內(nèi),只能講思路,講重點(diǎn),講難點(diǎn),很難做到事無巨細(xì),因此高數(shù)學(xué)習(xí)不能總是依賴?yán)蠋?僅憑在課堂的學(xué)習(xí)就把高數(shù)學(xué)好的想法是錯(cuò)誤的,要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),在自學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、理解能力、創(chuàng)造能力和解決實(shí)際問題的能力,進(jìn)而獲得更多的知識(shí)和技能。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生從預(yù)習(xí)、聽課到作業(yè)、考試每一環(huán)節(jié)都嚴(yán)格要求,不能放任自流,杜絕抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。同時(shí),應(yīng)重視高等數(shù)學(xué)習(xí)題的教學(xué)。在習(xí)題課教學(xué)中,可采取多種方法,如教師主講,進(jìn)行單向傳授;邊講邊練,師生共同解題;或讓學(xué)生討論,發(fā)表自己的觀點(diǎn),教師最后總結(jié)。因此,要求教師選好題,備好課,充分估計(jì)到學(xué)生可能提出的問題及解決方法,以掌握主動(dòng)權(quán),使教與學(xué)真正成為以學(xué)生為主的雙向活動(dòng),取得較好的學(xué)習(xí)效果。

6不斷改進(jìn)教學(xué)方法

高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)時(shí)緊,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是教師為了抓進(jìn)度而“滿堂灌”,采用的是“填鴨式”的教學(xué)方法;學(xué)生在下面既忙于聽課又忙于記筆記,處于非常被動(dòng)的狀態(tài),很少或沒有機(jī)會(huì)參與到課堂教學(xué)中,教學(xué)效果也就可想而知,學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣及積極性大受影響。因此,教師要不斷探索課堂教學(xué)的方式、方法,突出以學(xué)生為主體,使學(xué)生真正參與到教學(xué)中來,激發(fā)對(duì)高等數(shù)學(xué)的興趣。因此,在教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式上盡量采用直觀,形象化的圖形來體現(xiàn)。在教學(xué)內(nèi)容的組織上以問題串的形式來組織。在教學(xué)方法上,在講授的同時(shí)盡量將啟發(fā)式融入其中。

參考文獻(xiàn):

[1]張大均.教育心理學(xué).人民教育出版社,2004,(4).

[2]羅增儒,李文銘.陜西師范大學(xué)出版社,2006,(12).

高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)院校；高等數(shù)學(xué)；教學(xué)改革

在高職院校的人才培養(yǎng)方案中，《高等數(shù)學(xué)》既是一門文化基礎(chǔ)課，又是一門不可或缺的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展起著重要的作用.數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的重要性是毋庸置疑的，在高職院校中，數(shù)學(xué)具有特別重要的意義，包含著高度抽象、理性思維、嚴(yán)謹(jǐn)推理等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)也注定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是具有難度的.因此，針對(duì)當(dāng)前的高等數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀中存在的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)方法等問題，改革是勢(shì)在必行的，只有通過不斷改革，讓高等數(shù)學(xué)不斷適應(yīng)教育發(fā)展的需要，才能幫助學(xué)生更好地從中汲取知識(shí).

一、職業(yè)院?！陡叩葦?shù)學(xué)》教學(xué)的意義

高等數(shù)學(xué)，眾所周知有著重要的意義和廣泛的作用，但是在日常生活中，其重要性又很難體現(xiàn)出來，很多的抽象思維都是只可意味不可言傳，那么高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)意義到底是什么呢？在大眾化教育的背景下，職業(yè)院校的高等數(shù)學(xué)課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課或文化基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)高素質(zhì)的人才中起著不可替代的作用，數(shù)學(xué)教學(xué)能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，學(xué)會(huì)多角度、多維度思考，促進(jìn)高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng).對(duì)職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)課程改革，有利于發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題和沖突，幫助教師做到準(zhǔn)確定位，根據(jù)學(xué)生的不同特質(zhì)來制定不同的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)和創(chuàng)新、理論和應(yīng)用更深入地研究，在研究意義上確立辯證、和諧、統(tǒng)一的關(guān)系.同時(shí)還能夠?qū)β殬I(yè)院校學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行深入分析，幫助促進(jìn)有效培養(yǎng)途徑的發(fā)現(xiàn).通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，《高等教育》符合人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)新模式，對(duì)于展開數(shù)學(xué)教育學(xué)、職業(yè)教育學(xué)等方面的實(shí)踐具有參考意義.

知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷變化發(fā)展，數(shù)學(xué)作為刻畫自然和社會(huì)規(guī)律的有效工具，已經(jīng)成為了職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的一門必修課程.數(shù)學(xué)不僅是一種重要的工具或是方法，更是一種文化和素質(zhì)，即數(shù)學(xué)素質(zhì).高等數(shù)學(xué)在職業(yè)院校中的教育目的是為了滿足學(xué)生日后在生活、就業(yè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)等方面的需要，這就要求要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，數(shù)學(xué)素質(zhì)是數(shù)學(xué)教育的靈魂，也是職業(yè)學(xué)校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的核心.數(shù)學(xué)素質(zhì)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新細(xì)微能力有著很大的幫助，體現(xiàn)了學(xué)生信息處理的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，能夠加強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，在促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面有著不可替代的作用，因而高等數(shù)學(xué)噎死職業(yè)院校數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的重要途徑之一.職業(yè)院校的高等數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生就業(yè)打好基礎(chǔ)有著重要的作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，理性思考，多角度思考問題，加強(qiáng)自身能力的鍛煉.

二、《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀

1.高等數(shù)學(xué)的地位不明確

當(dāng)前，很多職業(yè)院校的教育者沒有認(rèn)識(shí)到高等數(shù)學(xué)對(duì)于職業(yè)教育的重要性，對(duì)其在教育中的定位認(rèn)識(shí)有所偏頗，沒有能夠深入理解數(shù)學(xué)教學(xué)的意義.職業(yè)院校的高等數(shù)學(xué)教育中，一些教師只是簡單的根據(jù)教材課程時(shí)長來壓縮課時(shí)，輕易刪減教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒有實(shí)際的推敲，沒有認(rèn)識(shí)到高等數(shù)學(xué)對(duì)于培養(yǎng)實(shí)用性、創(chuàng)新型人才的作用，教師沒有認(rèn)識(shí)到高等數(shù)學(xué)作為一種思維能力的訓(xùn)練及學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作用，課后也沒有及時(shí)地檢查學(xué)生的數(shù)學(xué)掌握情況，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一種困惑性，學(xué)習(xí)的積極性不高，忽視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于自身發(fā)展的作用.在職業(yè)院校中，院校更加重視實(shí)踐型的知識(shí)傳授，而對(duì)于基礎(chǔ)性、理論性的知識(shí)有所忽略，對(duì)于高等數(shù)學(xué)的重視程度不夠，認(rèn)為高等數(shù)學(xué)作為一種理論型和邏輯性的課程，對(duì)于學(xué)生的未來就業(yè)沒有什么太大的幫助，沒有認(rèn)識(shí)到高等數(shù)學(xué)的特殊作用，目光沒有從長遠(yuǎn)角度來看，認(rèn)為高等數(shù)學(xué)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)難度較高的數(shù)學(xué)知識(shí)，沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的深層含義.

2.教材的單一性

不同專業(yè)對(duì)于高等數(shù)學(xué)的深度要求不同，但是以目前市場上的教材來看，基本文科和理工科所用的教材基本一致，學(xué)習(xí)的深度和廣度也幾乎相同，因此不能滿足不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要.雖然現(xiàn)在的教材對(duì)比過去已經(jīng)有了很大的優(yōu)化和改進(jìn)，但是仍然沒有擺脫固有的框架，教學(xué)內(nèi)容仍然脫離了實(shí)際專業(yè)的需求和就業(yè)的需求，沒有將數(shù)學(xué)教學(xué)真正轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力上來.不同基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)同一本教材，基礎(chǔ)較差的學(xué)生就缺乏了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，沒有能夠深度理解課程的內(nèi)容，導(dǎo)致高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績跟不上.由于高等數(shù)學(xué)沒有受到學(xué)校的重視，因而在職業(yè)院校中，高等數(shù)學(xué)的教材與高校教材很多是一致的，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較困難，而職業(yè)院校的學(xué)生與高校學(xué)生的基礎(chǔ)存在較大的差距，因此在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，常常出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象，久而久之也就喪失了學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的自信心，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力.職業(yè)院校的教師一般是根據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)的，很少能夠發(fā)現(xiàn)教材的不適用性，因此也沒有對(duì)教材提出質(zhì)疑并進(jìn)行改革.

3.教師素質(zhì)參差不齊，考試單一

職業(yè)院校的一些教師在教學(xué)手段上沒有加以改進(jìn)，仍然還是以“板書加粉筆”的形式來授課，教學(xué)模式單一，采取班級(jí)集中式授課和“填鴨式”教學(xué)，缺乏師生間的互動(dòng).一些教師年紀(jì)較大，對(duì)于新鮮事物的接受程度有限，缺乏現(xiàn)代化教學(xué)手段，這就導(dǎo)致了教學(xué)方法的單一，教學(xué)模式十分落后，沒有做到因材施教，教師本身的教學(xué)素質(zhì)存在差異，長久之后，學(xué)生就會(huì)對(duì)高等數(shù)學(xué)的課程毫無興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒，嚴(yán)重影響力教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展.教師的素質(zhì)參差不齊，因此學(xué)生對(duì)于高等數(shù)學(xué)的接受和掌握能力也有所差異，對(duì)于教學(xué)有創(chuàng)新、有意思的課程，學(xué)生更能夠掌握知識(shí)，而一味地照搬課本，缺乏現(xiàn)代化教育手段的課堂，學(xué)生不僅不能理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容和技巧，也會(huì)漸漸地喪失學(xué)習(xí)的興趣，甚至對(duì)高等數(shù)學(xué)的課程有一種逃避和害怕的心理.

職業(yè)院校對(duì)于高等數(shù)學(xué)的考察方式一般采取考試的形式，且期末成績占了絕大部分，因此學(xué)生為了及格，不得不采取應(yīng)試學(xué)習(xí)的方法，過分重視解題技巧而忽略了學(xué)習(xí)的過程.職業(yè)學(xué)校缺乏有效的高等數(shù)學(xué)考核體系，只是采用應(yīng)試教育來考核學(xué)生的掌握程度，在這種情況下，學(xué)生更容易產(chǎn)生為了考試而學(xué)習(xí)的心理，很多學(xué)生只是在考試前根據(jù)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，抱著及格就好的思想來面對(duì)考試.這種狀況很難提高職業(yè)學(xué)校的高等數(shù)學(xué)教育程度，也難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)職業(yè)院校的未來高等數(shù)學(xué)教育不利.

三、《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)改革的策略

1.轉(zhuǎn)變職業(yè)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)

職業(yè)學(xué)校的教育就是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，而不是職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)式的教育，職業(yè)教育有其特殊性，兼具高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性，因此職業(yè)院校在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)的教育時(shí)，要明確好教育目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育理念.在課程的設(shè)置上除了要重視專業(yè)課程外，還要兼顧基礎(chǔ)課程的改革，讓基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)得到保障，教學(xué)設(shè)備和場地盡量滿足教學(xué)的需求.學(xué)校要改變?cè)薪逃^念，改變對(duì)高等數(shù)學(xué)“不實(shí)用”的印象，充分認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)課程對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的作用.職業(yè)院校要充分認(rèn)識(shí)到高等數(shù)學(xué)的重要性，加強(qiáng)課程的安排和輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高等數(shù)學(xué)在他們以后的職業(yè)生涯中的推動(dòng)作用.比如說職業(yè)學(xué)?？梢耘e辦座談會(huì)，請(qǐng)一些資深教授來為學(xué)生答疑解惑，讓學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)中的問題能夠得到及時(shí)的解答，通過座談會(huì)或講座的形式來讓學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)有一個(gè)進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)；學(xué)校還可以針對(duì)高等數(shù)學(xué)進(jìn)行一次宣傳活動(dòng)，在宣傳欄貼一些高等數(shù)學(xué)的小知識(shí)和學(xué)習(xí)的小技巧，以此來吸引學(xué)生的注意，也通過這些活動(dòng)來讓自身了解教學(xué)中存在的不足之處，并及時(shí)進(jìn)行改進(jìn).

2.提高師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到高等數(shù)學(xué)的作用，以高水平的學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)，不斷開拓自身視野，提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，因此學(xué)校需要組建一支高素質(zhì)的師資力量隊(duì)伍，以此提高授課水平.教師是傳道授業(yè)的解惑者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，因此在高等數(shù)學(xué)的教育中，教師自身的水平對(duì)于學(xué)生高等數(shù)學(xué)的掌握起著決定性的作用.當(dāng)前，很多職業(yè)院校的數(shù)學(xué)任課教師都是從學(xué)校到學(xué)校，本身也缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且很多理念與社會(huì)脫軌，對(duì)于職業(yè)教育的特殊性認(rèn)識(shí)不足，自身水平不能滿足教育的需要，因此不能完全勝任高等數(shù)學(xué)任課教師的要求.因此學(xué)校要積極展開骨干教師為重點(diǎn)的全員訓(xùn)練，提高教師自身的水平，通過外出學(xué)習(xí)交流、企業(yè)掛職等業(yè)務(wù)訓(xùn)練來幫助教師汲取新的知識(shí)，接受新的理念，了解社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀，掌握專業(yè)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的需求，從而找出適合的教學(xué)方法來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.教師還需要對(duì)課程進(jìn)行改進(jìn)，找準(zhǔn)課件中適合學(xué)生學(xué)習(xí)加強(qiáng)的部分，并加以提升，改變固有思想，積極利用新方法來傳遞知識(shí)，如多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在圖文并茂中感受到學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的趣味性，產(chǎn)生興趣后進(jìn)行深入探索，教師還可以在課堂上進(jìn)行一些小游戲，讓學(xué)生游戲的過程中學(xué)到知識(shí)，掌握新的技能，并且能夠?qū)嶋H地應(yīng)用在學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)舉一反三.

3.重視因材施教在教學(xué)中的運(yùn)用

學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，數(shù)學(xué)素質(zhì)差異較大，因此可以采用“分層教學(xué)”的方式，將學(xué)生按照基礎(chǔ)分到不同的班級(jí)，并且重新設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，讓不同層次的學(xué)生能夠針對(duì)他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來得到一個(gè)提升，因而讓所有的學(xué)生都能掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí).同時(shí)教師可以采取雙面措施，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以提出更高的要求，要求他們能夠掌握更多的知識(shí)，另一方面對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以放低要求，有選擇的聽課，但是這種有選擇的聽課時(shí)要求學(xué)生要掌握基礎(chǔ)的知識(shí)，并且能夠舉一反三.教師在課后習(xí)題的布置上也要采用分層對(duì)待的原則，將一般作業(yè)面向大部分學(xué)生，對(duì)于后進(jìn)生可以加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以加強(qiáng)習(xí)題鍛煉，讓學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)范圍中得到提升.職業(yè)院校的教師要因材施教，認(rèn)識(shí)學(xué)生之間的差異，根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方案，加強(qiáng)基礎(chǔ)化訓(xùn)練，針對(duì)文理科不同的學(xué)生也可以采取不同的態(tài)度，要求文科學(xué)生 起碼掌握最基本的高數(shù)知識(shí)，解答基本的習(xí)題，要求理科學(xué)生除了掌握基本知識(shí)外，還要學(xué)會(huì)思維能力較強(qiáng)的題型.教師還可以設(shè)置互幫小組，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生組合基礎(chǔ)較差的學(xué)生來共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，利用互相幫助的形式來增進(jìn)學(xué)生間的友誼，順利地達(dá)到教學(xué)的目的，讓所有的學(xué)生都能夠參與到課堂之中.

結(jié)語

針對(duì)職業(yè)院?！陡叩葦?shù)學(xué)》教學(xué)改革中存在的問題，學(xué)校和教師要予以高度的重視，明確高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目標(biāo)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，并且根據(jù)不同專業(yè)、不同地區(qū)的學(xué)生來因材施教，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改革.在教學(xué)實(shí)踐中，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，時(shí)刻掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，同時(shí)在教學(xué)改革的過程中不斷提高自身的素質(zhì)，提高科研教學(xué)的水平，組建專業(yè)的師資力量團(tuán)隊(duì)，學(xué)會(huì)反思自我，積極創(chuàng)造，任重而道遠(yuǎn)，努力克服教學(xué)改革中遇到的障礙，促進(jìn)《高等數(shù)學(xué)》的教學(xué)改革進(jìn)程.

【參考文獻(xiàn)】

[1] 裴升.高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革探析[J] .甘肅科技縱橫，2011，20（01）.

高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃范文第5篇

［關(guān)鍵詞］網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 高等數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí)

高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等三門課程是理工科非數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)階段重要的必修基礎(chǔ)理論課，是學(xué)習(xí)后續(xù)數(shù)學(xué)課和其它專業(yè)課必備數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。為了能更好的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要隨著數(shù)學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展，探索計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，較好的將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，如何采用新的多媒體技術(shù)為支撐的教學(xué)模式，使數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)不受時(shí)間和地點(diǎn)限制，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使大多數(shù)學(xué)生能夠?qū)W好公共數(shù)學(xué)課程，并擁有較扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是急需認(rèn)真研究并解決的問題。所以需要建設(shè)一個(gè)“以學(xué)生為中心，服務(wù)于學(xué)生”的“公共數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)”，為學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)提供一個(gè)平臺(tái)和環(huán)境，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率提供一種新的方式和方法，促進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法的改進(jìn)，進(jìn)而促進(jìn)師生相互之間的交流與溝通，提高整體教學(xué)效果。

一、高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程自主式的學(xué)習(xí)

如何促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主性的學(xué)習(xí)，是教育發(fā)展的重要目的，尤其是在數(shù)學(xué)類知識(shí)的學(xué)習(xí)中。根據(jù)對(duì)學(xué)生的長期調(diào)查研究，學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的過程中，自主性的學(xué)習(xí)方式，可以起到關(guān)鍵性作用。所謂的自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)、專業(yè)需要、學(xué)習(xí)風(fēng)格等因素來制定自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和自我監(jiān)督的學(xué)習(xí)全過程。學(xué)術(shù)界也有說法認(rèn)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)際上是一種自我管理和自我控制的能力，讓自身逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自我制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的行為。當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需要，要求教育越來越傾向于人的自我學(xué)習(xí)能力的提高，尤其是在網(wǎng)絡(luò)信息化的時(shí)代里，人們要面對(duì)和處理大量信息，應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)和機(jī)遇，而學(xué)校提供的教學(xué)遠(yuǎn)不能讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，因此學(xué)生需要提高自我學(xué)習(xí)的能力，具備終生學(xué)習(xí)的精神和能力，不斷的進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我提高，才能很好的適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。而這種能力就是能夠脫離老師和課堂的自主學(xué)習(xí)能力。

目前計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教學(xué)環(huán)境，相應(yīng)的技術(shù)手段已比較成熟，所以應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)努力應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助技術(shù)來促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

不能只重現(xiàn)知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，必須教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)終身的自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主掌握的基本知識(shí)和交流技巧，自主的通過各種機(jī)會(huì)來提高自身的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課自主學(xué)習(xí)能力的可行性

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及軟件的快速發(fā)展，在教學(xué)的領(lǐng)域中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已融入到現(xiàn)代教學(xué)過程中。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)生活也已成為現(xiàn)代大學(xué)生生活的一部分，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為實(shí)現(xiàn)開放式的數(shù)學(xué)教育奠定基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有如下特點(diǎn)：首先，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)最大優(yōu)點(diǎn)，就是它能真正建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式；第二，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)能豐富和完善數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，如空間圖形圖像，動(dòng)態(tài)的過程等。第三，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，將有利于數(shù)學(xué)教育新方法、新思想、新觀念的產(chǎn)生；第四，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同時(shí)有利于提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)其掌握和了解先進(jìn)的科技手段和方法。因此，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，完全可行性的。

三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的益處

1、激發(fā)學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣和求知欲

任何的學(xué)習(xí)，只有將學(xué)習(xí)的行為轉(zhuǎn)化為個(gè)人的興趣，才能事半功倍。創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)他們的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以將很多課本以外的知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們通過各種形式了解數(shù)學(xué)知識(shí)?？煞奖愕叵?qū)W生重現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更可以利用軟件技術(shù)將各種圖形動(dòng)畫展現(xiàn)出來，從而調(diào)動(dòng)了他們的感官來認(rèn)識(shí)，更對(duì)其有了形象的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)的欲望，為學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，打下良好的基礎(chǔ)。

2、促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解

高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，不同于中學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)，中學(xué)數(shù)學(xué)主要學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)技術(shù)方法和計(jì)算技巧，對(duì)數(shù)學(xué)原理和其中含義介紹很少，而高等數(shù)學(xué)不僅需要學(xué)習(xí)解題方法，更重要的要學(xué)習(xí)各種數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)原理，以及相互的內(nèi)在關(guān)系。所以要學(xué)好這些，必須對(duì)基本概念、定理有清晰準(zhǔn)確的理解，才能為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。目前的數(shù)學(xué)課本靠老師的講解有很多內(nèi)容由于時(shí)間和課堂條件的限制不夠生動(dòng)，而即使運(yùn)用一些簡單的有趣圖片，學(xué)生也是難免無法理解，這個(gè)時(shí)候，也就需要計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行輔助教學(xué)和學(xué)習(xí)?？梢猿浞掷糜?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的交互功能，提供方便快捷的學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生可以隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)用所需的資料來學(xué)習(xí)，加深了對(duì)知識(shí)的理解，利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

隨著網(wǎng)路技術(shù)、數(shù)學(xué)軟件、多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助高等數(shù)學(xué)教學(xué)成為可能，并更加容易方便的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)合理利用這些技術(shù)手段來促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)提供有力的平臺(tái)。

高等學(xué)校教育和管理工作要充分認(rèn)識(shí)到運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助教學(xué)的意義，明確網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助教學(xué)的應(yīng)用是以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的的。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給教學(xué)和學(xué)習(xí)過程所帶來的幫助，將會(huì)為教師改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段、學(xué)生獲取知識(shí)和提高自學(xué)能力提供一個(gè)全新的方向，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，將起到非常關(guān)鍵的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉瓊蓀等.開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)促進(jìn)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J].工科數(shù)學(xué).2002，第18卷第1期。