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商業(yè)計劃書項目匯報范文第1篇

摘要：互聯(lián)網(wǎng)+的時代，管理類學(xué)生自主學(xué)習(xí)、多途徑獲取知識能力及其創(chuàng)造思維能力和自控能力的訓(xùn)練比讓其獲取知識顯得更為重要。體驗式案例教學(xué)法正適應(yīng)了這一時代需求，為管理類課程本科教育教學(xué)效果的改善、教學(xué)質(zhì)量的提高提供了新的思路。

關(guān)鍵詞：體驗式案例教學(xué)法；管理類課程；實踐研究

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）52-0164-03

目前我國幾乎所有的高校都招收管理類專業(yè)的學(xué)生，管理類畢業(yè)生市場已成為買方市場，管理類學(xué)生的培養(yǎng)方式、培養(yǎng)質(zhì)量在經(jīng)受著市場的考驗。同時在“全面提高高等教育質(zhì)量”政策背景下，積極探索體驗式案例教學(xué)法這類新的教學(xué)方式，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量具有了較強的現(xiàn)實意義；如何結(jié)合管理類學(xué)科和課程的特點合理設(shè)計與運用體驗式案例教學(xué)也成為教學(xué)實踐中的關(guān)鍵問題。

一、管理類課程案例教學(xué)的問題提出

管理類課程有較強的實踐性和應(yīng)用性，單純的理論講授無法使學(xué)生獲得必要的感性認知，達到理想的教學(xué)效果。為解決這個問題，傳統(tǒng)的案例教學(xué)模式在管理類課程教學(xué)實踐中已被廣泛的運用，但其局限性也較為突出。

1.傳統(tǒng)的案例教學(xué)法的不足。傳統(tǒng)的案例教學(xué)法中許多經(jīng)典案例教程，尤其國外經(jīng)典案例與學(xué)生間似乎隔著深深的鴻溝。實際教學(xué)中雖然在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能基于教學(xué)要求對案例進行調(diào)查、思考、分析和討論，確實培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力和合作精神，但學(xué)生在解決實際問題的能力方面卻極大欠缺?；蛞驗橹形髡?、經(jīng)濟、文化環(huán)境的現(xiàn)實差異，增加了學(xué)生對這類經(jīng)典案例的理解難度；或因為在社會極速發(fā)展的時代背景下，經(jīng)典案例失去了現(xiàn)實環(huán)境；也或因為學(xué)生的社會閱歷經(jīng)驗值較低，理解不了案例中的場景與立場，更理解不了案例中設(shè)定情境的虛擬特點，導(dǎo)致當面對實際問題的時候，仍然無所適從。傳統(tǒng)的案例教學(xué)是用那些已經(jīng)發(fā)生了的案例進行分析與研討，對案例的回顧式的分析缺乏參與的樂趣，加之案例與校園學(xué)生的時空距離感，無法激起學(xué)生的興趣觸點，難以形成案例教學(xué)中期望達到的對知識點的“純感知認識”，教學(xué)效果與質(zhì)量極為有限。

2.市場對管理類畢業(yè)生的技能要求多樣化。在目前這個知識更新速度迅速增長的時代，對管理類學(xué)生主動學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力、多途徑的獲取知識能力以及創(chuàng)造思維能力和自控能力的訓(xùn)練與養(yǎng)成比讓其獲取專業(yè)知識顯得更為重要。需求理論和成人教育的經(jīng)驗告訴我們，當知識成為現(xiàn)實需求時，學(xué)習(xí)的積極性和主動性會成倍的增長，對知識的理解和記憶也會更深刻。在互聯(lián)網(wǎng)+的時代，強調(diào)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在解決實際問題過程中產(chǎn)生知識需求，在需求的驅(qū)動下主動地學(xué)習(xí)，多途降幕袢≈識，并通過知識的運用更深層次地理解知識點的內(nèi)涵。同時，體驗式案例教學(xué)的過程在對學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和自控能力的訓(xùn)練與養(yǎng)成方面的成效亦尤為顯著。體驗式案例教學(xué)理論是基于建構(gòu)主義認知觀發(fā)展起來的一種教學(xué)理論，是通過學(xué)生親自參與而獲取知識、掌握技能的一種教學(xué)方式。所追求的教學(xué)目標是：①學(xué)習(xí)的核心目標是深層次地理解知識；②學(xué)習(xí)的內(nèi)部過程是對學(xué)習(xí)者進行高水平的思維訓(xùn)練；③學(xué)習(xí)控制以學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)為主；④教學(xué)要提供充分的溝通、合作和支持的社會情境；⑤教學(xué)有賴于將多樣的、情境性的信息與有力的建構(gòu)工具作為物理情境。這一理論認為特定的知識總是與對應(yīng)的情境相聯(lián)系，讓學(xué)生參與進對應(yīng)的情境中，獲取特定的知識。它讓學(xué)生去體會案例的情境與各方的立場，緩解了案例情境與學(xué)生實際認知經(jīng)驗脫離的矛盾；較高的參與度與待解決的實際問題確保了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與積極性，實際問題的解決帶來的成就感更促使學(xué)生積極去探究。

二、體驗式案例教學(xué)法在管理類課程教學(xué)中的運用

通過五年多的教學(xué)探索與實踐，在傳統(tǒng)案例教學(xué)法的基礎(chǔ)上，我們從理論教學(xué)和實驗課程兩個層次總結(jié)了體驗式案例教學(xué)法在管理類課程教學(xué)中的運用。

1.體驗式案例教學(xué)法在理論教學(xué)中的運用。管理類課程多數(shù)理論的學(xué)習(xí)都需要在特定的情景中體會，根據(jù)英國信息學(xué)家布魯克斯（B.C.Brookes）和維克利（B.C.Vickery）的信息交流模式理論，我們總結(jié)得出學(xué)生通過獲取新知識并與原有知識結(jié)構(gòu)的相互作用，主動建構(gòu)自己新的知識結(jié)構(gòu)或充實、完善自己原有的知識結(jié)構(gòu)。在教學(xué)實踐中，為了實現(xiàn)理論知識教學(xué)與學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)的有效作用，我們將理論教學(xué)分為兩類，即學(xué)科基礎(chǔ)性理論與課程擴充性理論，整合了情境教學(xué)、案例教學(xué)、團隊合作式教學(xué)等多種方法，使學(xué)生在體驗與參與過程中理解與獲取知識，并訓(xùn)練能力。①學(xué)科基礎(chǔ)性理論的體驗式教學(xué)。學(xué)科基礎(chǔ)性理論的體驗式教學(xué)基本的教學(xué)流程分為如下五個環(huán)節(jié)：理論知識的課堂講授――教師具體講授理論要點；體驗任務(wù)的安排――根據(jù)教學(xué)目的安排案例與實踐；體驗實施――學(xué)生完成體驗任務(wù)；案例分享與討論――通過PPT分享，具體問題的討論與質(zhì)疑；教師點評與總結(jié)――強調(diào)體驗案例中的理論要點（得出共性的結(jié)論），糾正部分理解誤差，總體評價成績。體驗式教學(xué)在學(xué)科基礎(chǔ)性理論的應(yīng)用，目的在于鼓勵學(xué)生積極思考問題和發(fā)現(xiàn)問題，在特定情境或案例中加深對理論知識的深層次理解與掌握。同時，團隊學(xué)習(xí)模式通過合作與討論的過程激發(fā)各種思想與觀點的碰撞；在溝通與相互說服、妥協(xié)中進行問題的反思與重新審視；團隊的分工與協(xié)作更是對學(xué)生進行高水平的思維訓(xùn)練和自控能力的培養(yǎng)。②課程擴充性理論的體驗式教學(xué)。課程擴充性理論是指與課程相關(guān)的相近學(xué)科或課程的理論知識點，這些知識點可能不是教學(xué)大綱所要求的，但能幫助更好的理解所學(xué)課程的知識點，構(gòu)建完整的知識體系。這類知識的教學(xué)我們采用團隊多途徑學(xué)習(xí)模式，利用互聯(lián)網(wǎng)資源、圖書資料，由學(xué)生進行理論知識的學(xué)習(xí)與整理，并思考與本課程知識點運用的聯(lián)系。具體流程如圖1：

課程擴充性理論的體驗式教學(xué)在于鼓勵學(xué)生多途徑、合作式地進行知識的學(xué)習(xí)與整理，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，建立跨學(xué)科的知識點的融合與綜合利用的思維。在教學(xué)課堂時間有限的條件下，擴充學(xué)生的知識面，構(gòu)建學(xué)生多學(xué)科聯(lián)系的知識體系。

2.體驗式案例教學(xué)法在實驗課程中運用。實驗課的教學(xué)是體驗式案例教學(xué)在管理類課程教學(xué)中的主要陣地。在實驗課中，要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)實驗室內(nèi)通過模擬系統(tǒng)學(xué)習(xí)或在現(xiàn)實環(huán)境中完成具體任務(wù)。①模擬實驗課程。模擬實驗課程是體驗式案例教學(xué)的常用形式，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)實驗室內(nèi)通過模擬實驗系統(tǒng)，各小組進行分角色扮演，完成既定的業(yè)務(wù)與任務(wù)。模擬實驗課程能使學(xué)生對商業(yè)業(yè)務(wù)流程及其經(jīng)營管理形成感性認識，領(lǐng)會實務(wù)中各種角色的職責(zé)及將面臨的問題，引發(fā)對需要解決的問題的思考和探索。模擬實驗課程彌補了高校管理類教學(xué)實踐環(huán)節(jié)薄弱的不足，使學(xué)生突破了企業(yè)經(jīng)營管理經(jīng)驗不足、社會閱歷經(jīng)驗值低的局限。②現(xiàn)實環(huán)境中的任務(wù)完成?，F(xiàn)實環(huán)境中的任務(wù)完成是以課堂外的時間為主，基于具體任務(wù)的調(diào)查與實踐。體驗任務(wù)有基于課程知識點的具體運用調(diào)研、基于具體任務(wù)的商業(yè)計劃書、熱點問題的跟蹤觀察與研討等。這樣的體驗任務(wù)要求學(xué)生必須身體力行地投入其中，做好詳盡的過程記錄，并反映在PPT匯報材料、調(diào)研報告或商業(yè)計劃書里。下面以基于課程知識點的具體運用調(diào)研、基于具體任務(wù)的商業(yè)計劃書為例介紹現(xiàn)實環(huán)境中的任務(wù)完成的運用實踐。

基于課程知識點的具體運用調(diào)研主要是一些觀察性的體驗任務(wù)，要求學(xué)生圍繞以下幾個問題調(diào)查與討論：看到的是什么？看到的是否是全面真實準確的信息？這些做法中哪些是合理的，還存在哪些不合理的要素？是否有其他最佳的方案或切實可行的改進措施？該體驗任務(wù)進一步加深了學(xué)生對理論知識的深層次理解與掌握。基于具體任務(wù)的商業(yè)計劃書屬于參與性體驗任務(wù)，經(jīng)常要求學(xué)生假定自己是企業(yè)新入職的員工，基于特定的任務(wù)做商業(yè)計劃書，要求學(xué)生圍繞以下幾個問題討論與操作：任務(wù)完成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是什么？需要什么信息的支撐？如何獲取這些信息？各種方案是否可行，方案不可行的原因是什么？可行方案中最優(yōu)方案及決策的依據(jù)是什么？制定最優(yōu)方案的具體實施計劃（包括完成的流程、時間與預(yù)算）。思考商業(yè)企劃書是否詳盡，是否有遺漏的環(huán)節(jié)，預(yù)算的依據(jù)是什么？能否真實實施？體驗任務(wù)實施的過程中教師僅給出參考性意見。計劃書提交后，教師以部門領(lǐng)導(dǎo)的身份審閱學(xué)生完成的商業(yè)計劃書，并給出修改與完善意見，最終完成一份具有操作性的商業(yè)計劃書。實踐中該體驗任務(wù)多數(shù)小組都需要教師作兩輪以上的反饋方可完成。該體驗任務(wù)全方位地訓(xùn)練了學(xué)生的能力，培養(yǎng)了學(xué)生站在特定角色下（商I活動的某一方）思考的思維能力，擺脫了傳統(tǒng)案例教學(xué)中研究者的中立狀態(tài)，對問題的思考加入了企業(yè)的立場。具體流程如圖2：

現(xiàn)實環(huán)境中的任務(wù)完成要求教師扮演協(xié)調(diào)的角色，僅給出參考性意見和方向性的引導(dǎo)，不提供結(jié)論性意見，把思考和實踐的過程更多留給學(xué)生。

三、體驗式案例教學(xué)法在管理類課程教學(xué)中運用的困難及策略

相對傳統(tǒng)案例教學(xué)法，體驗式案例教學(xué)法對每一個教學(xué)團隊來說都是一種探索性的嘗試，不同的課程、不同的社會環(huán)境需要不同的課程設(shè)計，在具體實施的過程中自然也存在著一定的困難。

1.教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)案例教學(xué)法中，依然強調(diào)教師的方向決定者作用，學(xué)生在教學(xué)中基本處于被動接受的角色，是教師傳授知識的對象。體驗式案例教學(xué)法需要教師與學(xué)生進行角色的轉(zhuǎn)變，教師需要對自身角色進行重新定位，扮演一個協(xié)助者和激勵者的角色。必要的時候需要調(diào)整教學(xué)目標和教學(xué)計劃，對授課的內(nèi)容與形式做全面的權(quán)衡，確保教學(xué)目標的最終達成；學(xué)生在教學(xué)過程中從被動到主動，需要學(xué)生具備更強的自覺性，同時面臨的是可以根據(jù)自身興趣，在特定范圍內(nèi)選擇喜歡的體驗任務(wù)、喜歡的合作團隊的更多的選擇性，這樣選擇性也需要學(xué)生更多地去思考。這種角色的轉(zhuǎn)變沒有固定的模式，教師平時授課應(yīng)該注重參與式氣氛的營造，訓(xùn)練學(xué)生主動思考與發(fā)言的習(xí)慣；課后的教學(xué)反思是體驗式案例教學(xué)法教學(xué)質(zhì)量提高的重要措施。體驗式案例教學(xué)法需要在實踐中不斷完善，不斷去思考教師與學(xué)生的角色定位，去完善教學(xué)設(shè)計，去創(chuàng)新教學(xué)模式。課后的教學(xué)反思可以通過教師間觀摩與討論、師生共同探討，也可以自我的反思來進行，只有不斷地進行教學(xué)反思才能有有效的模式。

商業(yè)計劃書項目匯報范文第2篇

關(guān)鍵詞：基金公司 內(nèi)部治理 控制活動

基金管理公司一般是從兩個方面來加強對股權(quán)投資基金的內(nèi)部控制。一是組織結(jié)構(gòu)，合理的組織結(jié)構(gòu)的建立可以使控制簡單有效；二是操作層面，一個流暢的操作運行流程可以進行有效地內(nèi)部控制。

一、管理制度層面

合理組織結(jié)構(gòu)的建立通過明確部門和人員之間關(guān)系模式，來幫助管理公司提高運行效率。公司的組織框架應(yīng)該根據(jù)公司本身的運營特征、運營規(guī)模等特點完成對制度運作的戰(zhàn)略決策、執(zhí)行、控制、督察等內(nèi)容的覆蓋。管理制度的設(shè)立一般需要在三個方面有清晰界定：是否各司其職，每人都有事可做；是否能充分授權(quán)于行為者；行為結(jié)果由誰承擔(dān)。所以一個管理制度的設(shè)計過程中要明確權(quán)力是否完全釋放和此行為造成的后果誰來負責(zé)以及向誰匯報的問題?；鸸芾砉镜闹贫润w現(xiàn)在兩個方面：一是管理層方面權(quán)力分配合理，建立監(jiān)督機制；二是下屬各部門的職責(zé)體現(xiàn)，承擔(dān)各自部門的責(zé)任，并在相互之間形成有效的權(quán)力監(jiān)督機制。

（一）對公司的制度管制

當下，我國的基金管理公司均為有限責(zé)任公司。按照《中華人民共和國公司法》等制度中的有關(guān)規(guī)定，此類公司的股權(quán)投資基金需要在董事會下設(shè)立投資決策委員會（簡稱投委會）。投委會不同于其他部門，他們直接接受董事會領(lǐng)導(dǎo)，管理層的決策無法影響這該部門的常規(guī)運行。投資決策委員會有著巨大的權(quán)力，任何基金的管理都要先接受他們的審核。第二，由于基金管理公司主要從事著PE工作（即私募股權(quán)投資），采用信托制：將資金交給有限合伙人（ LP） ，普通合伙人（ GP）從事基金公司的管理。雖然LP不直接參與投資工作，但應(yīng)對資金去向，投資方向有知情權(quán)。所以一個合理的投委會組織成員里應(yīng)該有LP、GP和觀察員。這樣才能行使好自身的權(quán)力，理清基金的具體動向，做出正確決策。在這當中，LP可以對基金的去向提出建議，這又確保了他們的權(quán)利。第三、建立督察長制度。證監(jiān)會了《證券投資基金管理公司督察長管理規(guī)定》（下稱《規(guī)定》），并于之日開始實施。作為督察長行使職責(zé)的保障，《規(guī)定》賦予督察長兩方面的權(quán)利。一是充分的知情權(quán)和獨立的調(diào)查權(quán)，二是對違法違規(guī)行為的制止權(quán)和報告權(quán)。這種機制導(dǎo)致督察長可以定期向董事會遞交督察報告。

（二）有效制度下公司運作層面上的主要業(yè)務(wù)是基金的融投管退，其中的主要部分是對基金的運行管理

因此在設(shè)立基金管制部、 市場開發(fā)部以外，還設(shè)置了能夠充分保障基金可以正常運行的輔助機構(gòu)，如法務(wù)部、信息技術(shù)部等部門，更應(yīng)設(shè)置獨立于其他部門的內(nèi)部監(jiān)察稽核部，對各部門、各流程進行全面的監(jiān)督稽核，形成一整套反饋機制。

二、合理的控制流程

股權(quán)投資基金通過利用募集資金對還沒來得及上市的企業(yè)進行權(quán)益投資，然后在后續(xù)的退出機制出售所持得股票來取得利益。投資基金一般要經(jīng)過資金募集、投資方向的選擇、資金和項目的進入還有退出這四個階段。其中由于投資方向的選擇和投資以后的管理具有較大風(fēng)險而成為內(nèi)部控制主要的運作點。

（一）投資信息的收集

一個團隊在投資方向確定方面為了克服信息的錯誤，基金管理人應(yīng)該利用自身優(yōu)勢設(shè)立不同方式的信息來源渠道，并且經(jīng)過嚴格篩選，以取得有效信息； 基金管理人在與有較好發(fā)展前景的公司接觸并了解到相關(guān)合作意愿后，應(yīng)當與其達成一定的保密共識；項目進行篩選時，團隊領(lǐng)隊在主持小組成員會議過程中，應(yīng)對項目所屬類別、所持有公司的背景進行調(diào)查，結(jié)合編制投資初步調(diào)研報告；投資經(jīng)理對經(jīng)過篩選的項目填寫《立項評估報告》，然后和商業(yè)計劃書和保密協(xié)議等文件一起上交IC審批；IC經(jīng)過會議討論具體實行哪個投資項目，并對通過篩選脫穎而出的項目進行投資評估，制定相應(yīng)計劃交給財務(wù)部進行項目預(yù)算。項目的預(yù)算結(jié)果需要重新交予IC投票是否通過，沒有通過的方案應(yīng)當歸檔。

（二）資金投向和策略控制

立項審查過后，團隊領(lǐng)隊應(yīng)根據(jù)項目做出戰(zhàn)略策略，領(lǐng)導(dǎo)項目調(diào)研團隊對被投資公司資信信息開展全面調(diào)研并實行實地考察，在全面調(diào)查期間應(yīng)遵守客觀、標準、公平的準則，記載全面調(diào)研工作底稿，形成工作匯報；團隊領(lǐng)隊還應(yīng)依據(jù)工作匯報編寫《投資評估報告》上報給IC審查；IC審查后，團隊領(lǐng)隊和項目公司就投資價格、股權(quán)分配、資金轉(zhuǎn)入方式、退出方式這些內(nèi)容進行商業(yè)談判，并擬定詳細的資金轉(zhuǎn)入策略和《投資建議書》；IC依據(jù)RMC對投資建議書研究后，提出的風(fēng)險評估報告做出評斷，并召開戰(zhàn)略決策會議。依次經(jīng)受RMC和IC的評估，并能最終中標的項目，其項目方將與管理團隊簽署一系列的后續(xù)協(xié)議，而沒有中標的工程將接受入庫管理。

（三）管理、約束資金的流動

項目組在資金流向項目的同時，應(yīng)該對投向資金的項目開展后續(xù)的追蹤管理。例如：保持對項目公司的實時監(jiān)管；長期收集項目公司的有關(guān)資料；對項目公司的市場價值進行預(yù)算估計。一旦有所偏差或者風(fēng)險應(yīng)立即向RMC匯報。前往項目所在公司的特派人員必須實行輪班制度。如果項目公司發(fā)生重大事件，應(yīng)立刻匯報公司董事會。對于每一個項目而言，管理公司都應(yīng)該計劃一個周全的方案進行策劃管理。正規(guī)化的資金投向流程可以有效降低控制股權(quán)投資基金的風(fēng)險，是風(fēng)險控制理論中必不可少的部分。

參考文獻：

[1]郭贊宏.企業(yè)長期股權(quán)投資內(nèi)部控制及其風(fēng)險管理[J].現(xiàn)代商業(yè).2012.15：86-87

商業(yè)計劃書項目匯報范文第3篇

一、創(chuàng)建省旅游強縣工作開展情況自開展創(chuàng)建省旅游強縣工作以來，我們始終把開展創(chuàng)建活動作為推動我縣縣域經(jīng)濟社會健康快速發(fā)展的有效載體，本著“以重點帶全面、以特色樹品牌、以活動求發(fā)展、以實干求實效”的原則，堅持政府主導(dǎo)、部門聯(lián)動、全民參與的創(chuàng)建工作方針，緊緊圍繞創(chuàng)建工作的標準和要求，突出重點、狠抓難點，確保創(chuàng)建工作取得扎扎實實的成效。具體做了以下五項工作：

一是深入學(xué)習(xí)，形成共識。自我縣開展創(chuàng)建省旅游強縣的工作以來，組織旅游強縣創(chuàng)建相關(guān)部門在認真學(xué)習(xí)相關(guān)文件精神和《省旅游強縣（市）標準（試行）》，對全縣現(xiàn)階段旅游業(yè)發(fā)展的總體情況進行了認真討論和分析，確定了我縣創(chuàng)建省旅游強縣的工作重點，使干部和工作人員明確了創(chuàng)建旅游強縣的重大意義，統(tǒng)一了全縣發(fā)展旅游產(chǎn)業(yè)的思想，形成了以旅游推動縣域經(jīng)濟發(fā)展共識。

二是加強領(lǐng)導(dǎo)，制定方案。創(chuàng)建省旅游強縣的目標確定后，我們高度重視此項工作，牢固樹立創(chuàng)建工作上下“一盤棋”的大局意識，及時召開了創(chuàng)建省旅游強縣工作討論會，討論如何開展創(chuàng)建工作，初步制定工作方案，申請成立了創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負責(zé)對創(chuàng)建工作的組織、指導(dǎo)、督促和落實。結(jié)合縣直機關(guān)的工作職能，經(jīng)過會議研究初步擬定《扶余縣創(chuàng)建省旅游強縣工作實施方案》、《省旅游強縣（市）標準（試行）》和《扶余縣創(chuàng)建省旅游強縣責(zé)任單位分工表》等文件，對各項創(chuàng)建工作提出了具體目標和要求。

三是廣泛宣傳，全民動員。為更好地開展省旅游強縣創(chuàng)建工作，我們以參加中國國內(nèi)旅游交易會和其他展會契機，廣泛宣傳我縣創(chuàng)建省旅游強縣的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢和資源優(yōu)勢。同時，我縣在全國百城旅游宣傳周暨松原旅游宣傳月活動中開展創(chuàng)建省旅游強縣相關(guān)知識咨詢活動、印發(fā)了大量的宣傳畫冊、免費派送景區(qū)門票。在這基礎(chǔ)上，我縣還運用省旅游網(wǎng)、扶余縣政府網(wǎng)、宣傳網(wǎng)和江山度假村景區(qū)網(wǎng)等網(wǎng)站對旅游業(yè)及創(chuàng)建省旅游強縣工作實施有效的宣傳。為了在創(chuàng)建活動中有效推介我縣遼金歷史文化游的特色旅游產(chǎn)品，提升我縣大金碑保護區(qū)的影響力，我縣還將大金碑保護區(qū)所在地原伊家店鄉(xiāng)更名為“得勝鎮(zhèn)”，將保護區(qū)內(nèi)的石碑水庫、二道水庫、三道水庫分別更名為“金太祖湖”、“得勝陀湖”、“龍眼湖”。

同時，在月末舉辦了大金文化旅游節(jié)。通過開展詩歌、散文、民間故事有獎?wù)骷?、文學(xué)藝術(shù)人才沙龍、松原農(nóng)業(yè)高新技術(shù)開發(fā)區(qū)“采摘節(jié)”、慶祝建國周年書法美術(shù)藝術(shù)作品展、扶余歡歌頌祖國系列文藝演唱會、大金碑保護區(qū)一期工程竣工慶典等多種形式廣泛開展創(chuàng)建宣傳活動，努力營造全縣抓創(chuàng)建、全民齊動員的良好氛圍。使“創(chuàng)建我有責(zé)、創(chuàng)建我參與、創(chuàng)建我光榮”成為全縣人民群眾參與創(chuàng)建活動的自覺行動。四是突出特色，打造品牌。我們確立了“旅游立縣、旅游興縣、旅游強縣”的工作思路，按照“創(chuàng)品牌、抓促銷、上臺階”的要求，舉全縣之力加快發(fā)展旅游業(yè)。

一是加快旅游相關(guān)規(guī)劃編制工作。我們在《扶余縣旅游發(fā)展總體規(guī)劃》的基礎(chǔ)上組織相關(guān)部門，聘請資歷單位重點對旅游區(qū)和山旅游度假區(qū)進行項目包裝，編制項目的控制性詳細規(guī)劃和環(huán)境影響評價分析，爭取得到省發(fā)改委立項。截止目前，規(guī)劃的編制正在進行中。依據(jù)對旅游區(qū)編制的《城際皇苑商業(yè)計劃書》，我們主動地同省旅游投資公司溝通，爭取得到一定的項目建設(shè)資金支持，推動項目建設(shè)快速發(fā)展。有效提高旅游資源的整體開發(fā)水平。

二是加快旅游區(qū)的開發(fā)和建設(shè)。我們依托大金碑保護區(qū)得天獨厚的旅游資源優(yōu)勢，在完善景區(qū)內(nèi)旅游公路建設(shè)的基礎(chǔ)上將逐步完成旅游區(qū)的綠化、美化和亮化工程。并使三清宮和三山寺內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)施得到改善。開展得勝亭和大金展覽館的建設(shè)，現(xiàn)在亭、館主體框架即將完工，館內(nèi)裝修工作即將啟動。今年，山旅游度假區(qū)內(nèi)慈云寺的擴建工程已經(jīng)啟動。經(jīng)過多方協(xié)調(diào)，今年慈云寺投入資金200萬元，啟動了藏經(jīng)樓的建設(shè)。

截止目前，藏經(jīng)樓的主體框架已經(jīng)完成。藏經(jīng)樓的內(nèi)飾裝修即將開始。預(yù)計年末，主體裝修工程將完工。五是優(yōu)化服務(wù)，凈化環(huán)境。一是堅持以人為本，加強旅游從業(yè)人員培訓(xùn)。今年，我們多次組織旅游企業(yè)經(jīng)營管理人員參加培訓(xùn)。同時，積極開展旅游相關(guān)行業(yè)的就業(yè)培訓(xùn)，對300余名旅游從業(yè)人員進行職業(yè)技能培訓(xùn)，培訓(xùn)上崗率達到了95%。二是堅持優(yōu)化環(huán)境，認真開展旅游市場綜合檢查。

商業(yè)計劃書項目匯報范文第4篇

市政協(xié)視察團：

首先，熱烈歡迎市政協(xié)視察團各位領(lǐng)導(dǎo)來視察指導(dǎo)工作。下面，按照市政協(xié)通知要求，把我縣貫徹落實《吉林省旅游條例》的有關(guān)情況，向視察團各位領(lǐng)導(dǎo)做以匯報：

一、旅游業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

位于松原市東部，吉、黑兩省的交界處。地理位置優(yōu)越，水陸交通發(fā)達，境內(nèi)有第一松花江、第二松花江、拉林河穿越而過。京哈鐵路、102國道、長余高速公路、科鐵公路與縣內(nèi)鄉(xiāng)間公路連網(wǎng)貫通，為縣旅游業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了便利的條件。歷史悠久，文化古跡眾多，旅游資源豐富。有寬闊的松花江，秀美的珠爾山，國家級重點文物保護單位大金得勝陀頌碑，省級重點文物保護單位石頭城子古城遺址，萬善石橋，還有三清宮、三山寺、慈云寺、圓通觀等。由于這些景區(qū)弱、小、散以及在景區(qū)開發(fā)過程中對旅游業(yè)的投入嚴重不足，限制了旅游業(yè)的快速發(fā)展。初，自縣旅游局成立以來。旅游局嚴格依據(jù)《吉林省旅游條例》進行旅游業(yè)的規(guī)劃和管理，最大限度地行使旅游行業(yè)管理職能，千方百計協(xié)調(diào)資金強化旅游業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。對保護和合理開發(fā)利用旅游資源，規(guī)范旅游市場秩序，保障旅游者和經(jīng)營者的合法權(quán)益，促進旅游業(yè)持續(xù)、健康、快速發(fā)展，起到了十分重要的作用。經(jīng)過幾年的開發(fā)和建設(shè)，創(chuàng)建了國家級景區(qū)六處，其中國家aa級景區(qū)1處，國家a級景區(qū)5處，星級賓館1家，松原市旅游推薦飯店2家，松原市農(nóng)家樂接待戶2家，旅行社2家。隨著扶余旅游業(yè)的快速發(fā)展，旅游接待人數(shù)和旅游收入逐年增加，旅游業(yè)已經(jīng)逐步成長為縣域經(jīng)濟新的增長點。

二、《吉林省旅游條例》貫徹落實情況

幾年來，我縣認真貫徹落實《吉林省旅游條例》（以下簡稱《條例》），堅持走依法興旅、依法治旅的道路，取得了比較顯著的成績，得到了社會各界的肯定。

我縣在旅游業(yè)行業(yè)管理的過程中，認真學(xué)習(xí)《條例》，積極宣傳《條例》，努力貫徹落實《條例》。幾年來，我們積極爭取上級主管部門和各有關(guān)部門的大力支持與配合，達成共識，形成合力，堅持“寧可不開發(fā)，不可亂開發(fā)”的旅游開發(fā)思路，并以旅游業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為重點，加大對旅游市場規(guī)范管理的力度，做到扶持與規(guī)范并重，管理與發(fā)展同步，為旅游業(yè)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（一）以保護資源為前提，突出規(guī)劃管理。為突出規(guī)劃管理，我們始終堅持“保護第一，開發(fā)第二”、“先規(guī)劃，后建設(shè)”的思路。按照《條例》的要求，加強了規(guī)劃的編制。一是聘請東北師大旅游研究所的專家編制完成《縣旅游發(fā)展總體規(guī)劃》。它是縣第一個旅游發(fā)展規(guī)劃，規(guī)劃為旅游業(yè)的全面發(fā)展提供了科學(xué)依據(jù)。二是依據(jù)《市旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃》和《縣旅游發(fā)展總體規(guī)劃》編制完成《縣旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃》。提出了未來五年的工作思路，確定了工作目標，明確了工作任務(wù)，為旅游業(yè)的發(fā)展起到了積極推動和指導(dǎo)作用。

（二）以資源普查為基礎(chǔ)，強化了項目策劃。根據(jù)《條例》的規(guī)定，我縣認真履行了合理保護資源、科學(xué)評估資源和發(fā)揮資源優(yōu)勢的工作。幾年來，我們會同省旅游資源普查小組對全縣旅游資源進行了全面普查和評價。共計普查旅游單體300多個，初步確定5級旅游單體1處（大金得勝陀頌碑），4級旅游單體4處（沙洲森林公園、江山度假村、增盛“四粒紅”花生和完顏阿骨打雕像），3級旅游單體37處。進一步整合全縣的旅游資源。在旅游資源普查的基礎(chǔ)上我縣精心策劃項目，積極向上爭取旅游業(yè)專項資金投入，廣泛開展對外招商引資工作。一是為了加快甕泉山旅游區(qū)項目建設(shè)進程，我們聘請省旅游投資公司的專家編制了《城際皇苑商業(yè)計劃書》。二是聘請專業(yè)人士編制重點景區(qū)項目。共編制近10個旅游項目。為有效搞好旅游業(yè)宣傳促銷提供了準備。

（三）以理順管理為目標，逐步規(guī)范旅游市場。為使扶余旅游走上健康發(fā)展之路，按照《條例》要求，我縣從多方面加大行業(yè)管理力度，始終堅持走依法治旅的道路。一是成立相關(guān)機構(gòu)，出臺相關(guān)政策，從組織上、政策上保障了行業(yè)的順利發(fā)展。成立了扶余縣旅游業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組。制定《縣旅游業(yè)管理辦法》。二是狠抓景區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。按照《條例》要求，我縣把旅游業(yè)的發(fā)展納入縣域國民經(jīng)濟和社會發(fā)展規(guī)劃，并把加強旅游業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)作為我縣旅游業(yè)的工作重點。近幾年來，我縣多方協(xié)調(diào)資金，完成了甕泉山旅游區(qū)內(nèi)三清宮和三山寺的擴建；完成了景區(qū)內(nèi)的部分旅游公路建設(shè)；啟動了旅游區(qū)內(nèi)綠化、美化、亮化和得勝亭、大金展覽館的建設(shè)；完成了江山度假村內(nèi)賓館、停車場的改建；完成了度假村內(nèi)珍禽觀賞園、戲水池、采摘園和游客中心的建設(shè)；規(guī)范部分景區(qū)的標識，完善景區(qū)安全衛(wèi)生責(zé)任制度，加強景區(qū)環(huán)境保護管理，健全各項應(yīng)急預(yù)案系統(tǒng)和處理措施。三是扶持和規(guī)范旅行社的發(fā)展。為規(guī)范旅行社行為，支持和培育旅行社的壯大，我們嚴格進行市場檢查、嚴厲打擊“黑社”，逐步規(guī)范了旅行社的發(fā)展。目前，我縣已正式注冊“縣天翼旅行社”和“扶余縣青年旅行社”兩家 旅行社，且運行狀態(tài)良好。四是著力提高隊伍素質(zhì)。幾年來，我們強化了旅游從業(yè)人員的培訓(xùn)和管理工作，培養(yǎng)了一批導(dǎo)游員、旅游行業(yè)高、中級管理人員和優(yōu)秀的旅游業(yè)服務(wù)人員。從整體上提高隊伍素質(zhì)。五是加大執(zhí)法力度，維護旅游市場秩序。根據(jù)《條例》的有關(guān)規(guī)定，我們聯(lián)合公安、交通、工商、衛(wèi)生、物價等多個部門，對違反國家法律法規(guī)，違反《條例》的各種行為進行了嚴厲查處、堅決打擊，確保經(jīng)營者和旅游者的正當利益。

（四）以拓寬客源市場為目的，狠抓宣傳促銷工作。為擴大旅游業(yè)的知名度，拓寬客源市場，我們始終把宣傳扶余旅游整體形象作為義不容辭的責(zé)任，在經(jīng)費特別困難的情況下，開展了一系列宣傳促銷工作。一是開通了扶余縣旅游網(wǎng)和江山度假村景區(qū)網(wǎng)站。二是編印了扶余旅游宣傳畫冊。三是舉行了旅游線路一日游啟動暨國家a級景區(qū)揭牌儀式。四是參加旅游交易會和項目洽談等招商會議。加強與周邊及省內(nèi)外的聯(lián)合推介，努力做好對外宣傳工作。

三、我縣旅游業(yè)發(fā)展存在的主要問題

由于旅游業(yè)起步晚，在貫徹《條例》的過程中，也存在很多不盡人意的地方，主要表現(xiàn)在：

一是資源開發(fā)程度低，沒有形成統(tǒng)一的旅游形象。扶余縣擁有較為豐富的旅游資源，但資源的利用尚處于無序狀態(tài)，總體開發(fā)程度較低，沒有充分挖掘資源的潛力。與資源的優(yōu)勢方面結(jié)合程度不高也是開發(fā)過程中的重要問題，重點景區(qū)沒有可行性研究報告和景區(qū)控制性詳細規(guī)劃。旅游業(yè)還沒有形成特色鮮明，并且能夠反映當?shù)刭Y源優(yōu)勢的整體旅游形象，弱化了旅游業(yè)的整體競爭力。

二是配套設(shè)施不齊全，景區(qū)、景點的通達性不強。扶余縣目前的旅游服務(wù)體系中，“吃、住、行、游、購、娛”等旅游綜合配套程度不高，與旅游業(yè)配套的相關(guān)部門，如旅游營銷、服務(wù)接待、旅游人員培訓(xùn)、旅游商品開發(fā)與銷售等方面的發(fā)展也非?！皽蟆?。特別是旅游交通問題尤其突出，與主要旅游資源聯(lián)系的道路等級水平低、通達性差，且遠離中心城鎮(zhèn)。嚴重制約扶余縣旅游業(yè)整體競爭力的提高。

三是旅游發(fā)展資金投入的嚴重不足。由于縣域經(jīng)濟薄弱，政府對旅游業(yè)的發(fā)展投入不足，旅游發(fā)展資金匱乏。致使旅游業(yè)的塊頭小、發(fā)展慢；旅游產(chǎn)業(yè)鏈不長、不緊；宣傳投入不夠，宣傳力度小，客源市場拓展難。

四是旅游產(chǎn)品層次低，結(jié)構(gòu)不合理?？h當前僅能提供一些低層次、原生態(tài)的旅游產(chǎn)品，以觀光類旅游產(chǎn)品為主，結(jié)構(gòu)單一。旅游商品的開發(fā)程度也不夠，缺乏特色鮮明，且受游客歡迎的旅游商品。

五是旅游管理水平亟待提高，旅游發(fā)展缺乏科學(xué)指導(dǎo)。旅游行業(yè)和景區(qū)景點管理水平低，旅游從業(yè)人員中受過專業(yè)訓(xùn)練、懂業(yè)務(wù)、會管理、精外語的專業(yè)人才非常缺乏。旅游人才培訓(xùn)還比較滯后，不能滿足行業(yè)未來發(fā)展的需要。

四、快速發(fā)展旅游產(chǎn)業(yè)的意見和建議

1、強化對旅游業(yè)發(fā)展的政策扶持和資金支持。建議市里多制定一些有利于全市旅游業(yè)發(fā)展的規(guī)章和制度，將旅游業(yè)納入國民經(jīng)濟和社會發(fā)展規(guī)劃的同時，根據(jù)財力多安排一些旅游業(yè)發(fā)展專項資金，主要用于旅游公益設(shè)施的建設(shè)、重大旅游活動的組織和旅游項目的推介宣傳等。

2、強化旅游業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是制約旅游業(yè)快速發(fā)展的關(guān)鍵。建議市里強化對旅游業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。一要注重旅游交通網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。公路交通要按照旅游發(fā)展規(guī)劃，將重點景區(qū)道路納入全市公路交通網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。同時要加強景點內(nèi)部道路建設(shè)和維護，延長道路使用期限，降低旅游產(chǎn)業(yè)的投入成本。二要建設(shè)精品景區(qū)。要進一步加大對重點景區(qū)景點的建設(shè)力度，不斷提高景區(qū)景點檔次。

3、強化旅游業(yè)宣傳促銷。旅游業(yè)的成熟與發(fā)展在于宣傳促銷。建議市里要立足，放眼全省、全國，將地方特色旅游產(chǎn)品融入大旅游市場。要把資源推介出去，要運用廣播、電視、報紙、廣告、互聯(lián)網(wǎng)等各種媒體推介松原市旅游資源，利用別人的錢發(fā)展松原市的旅游業(yè)。搞好縣、市間和市內(nèi)與市外間旅游線路的連接與貫通，加強區(qū)域合作，爭取周邊客源來市旅游，做到資源共享和客源共享。

商業(yè)計劃書項目匯報范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高職 應(yīng)用寫作教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 項目教學(xué)法

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）01C-0118-03

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和項目教學(xué)法都屬于行動導(dǎo)向教學(xué)法。行動導(dǎo)向教學(xué)法是世界職業(yè)教學(xué)理論中出現(xiàn)的新的教學(xué)理念，它以能力為本位，以行動為導(dǎo)向，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合職業(yè)能力方面有重要的意義，因此成為我國職業(yè)教學(xué)改革所推崇的重要方面，被廣泛運用于職業(yè)教學(xué)中。在應(yīng)用寫作教學(xué)方面也不例外。不少職業(yè)院校的教師為了改變傳統(tǒng)應(yīng)用寫作滿堂灌的教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強應(yīng)用寫作教學(xué)的實效性，都嘗試在應(yīng)用寫作教學(xué)中引入行動導(dǎo)向教學(xué)法，其中備受推崇的是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和項目教學(xué)法。由于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和項目教學(xué)法都屬于同一范疇的教學(xué)方法，都是以學(xué)生為中心，以某一對象為驅(qū)動的教學(xué)方法，因此導(dǎo)致不少教師在實際的教學(xué)應(yīng)用中分辨不清這兩種教學(xué)方法，更有甚者將這兩種教學(xué)方法混為一談，以至于在教學(xué)過程中造成一些偏差，進而影響教學(xué)改革的效果。因此，在應(yīng)用寫作教學(xué)中如何區(qū)分、應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和項目教學(xué)法是一個具有較強現(xiàn)實意義的問題。

一、共通之處

（一）都是以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)。首先，從以學(xué)生為主體方面來看，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是教師先設(shè)計出某項滲透著學(xué)習(xí)內(nèi)容的任務(wù)，在應(yīng)用寫作教學(xué)中即是設(shè)計為某種文體在具體工作或生活中的應(yīng)用，要求學(xué)生設(shè)想完成任務(wù)的方法和途徑，然后由學(xué)生運用該種文體的寫作知識，充分發(fā)揮主觀能動性完成該項任務(wù)。項目教學(xué)法是教師先按教學(xué)要求將課程設(shè)計為模擬實際工作情景的若干個項目，再由學(xué)生以小組為單位按照實際工作的步驟，分工合作，共同完成具體的項目。在應(yīng)用寫作教學(xué)中即是將應(yīng)用寫作教程設(shè)計為若干個寫作技能的單元，將每個技能單元當做一個學(xué)習(xí)項目，由學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和探索，共同完成每一個模擬實際工作情景的項目。由此可知，這兩種教學(xué)方法都是以任務(wù)或項目作為驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和行為，將抽象的理論知識演變?yōu)榻鉀Q實際問題的具體應(yīng)用，由學(xué)生自主構(gòu)建知識，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。其次，從以教師為引導(dǎo)方面來看，這兩種教學(xué)方法并不是“放羊式”的教法，而是由教師掌控全局，具體是由教師設(shè)計教學(xué)情境，提出學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)項目，教師全程參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時給以指導(dǎo)，教師充當學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者。

（二）都能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動手解決問題的能力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法使學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)，學(xué)生完成任務(wù)的過程就是一個自我學(xué)習(xí)和自我提高的過程，在這個過程中，學(xué)生不但學(xué)會了具體文種的寫作知識和方法，還學(xué)會了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方法。對于項目教學(xué)法的實施而言，學(xué)生在完成項目的過程中收獲的不只是相關(guān)的寫作知識和技能，更重要的是培養(yǎng)了“會學(xué)”、“會做”的能力。學(xué)生通過這樣的訓(xùn)練，在為人處世方面得到了鍛煉和提高。由此可見，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和項目教學(xué)法都是將“教、學(xué)、做”融為一體，重點強調(diào)在“做中學(xué)”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動手解決問題的能力。

（三）都能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和項目教學(xué)法的學(xué)習(xí)過程都可以有一個共同合作最終完成任務(wù)和項目的過程。在應(yīng)用寫作教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程可以是一個人人參與的創(chuàng)造性實踐活動，學(xué)生在寫作或處理某些文體的行文程序的實踐過程中，運用理論知識有創(chuàng)造性地去探求解決問題的方案，可以各抒己見，為完成某一任務(wù)和項目出謀劃策。同一學(xué)習(xí)小組成員之間共同討論、合作，互相之間取長補短，最后制訂出最佳的解決問題的方案。學(xué)習(xí)小組之間又可以交流意見，在相互交流的過程中迸發(fā)出智慧的火花；在學(xué)生討論、交流的過程中，教師在適當?shù)臅r候恰如其分地加以引導(dǎo)和點撥，并適當?shù)赜枰渣c評和肯定，使學(xué)生的認知得到交流、促進、提高，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識。

二、差異之處

（一）設(shè)計的目的不同。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法設(shè)計的目的主要是通過讓學(xué)生完成某個任務(wù)，使學(xué)生更好地理解和掌握所要傳授的理論知識，同時能提高學(xué)生的動手能力。如在計劃的寫作教學(xué)中，可設(shè)計結(jié)合具體工作事務(wù)為某企業(yè)部門擬寫一份年初的工作計劃。要很好地完成這一任務(wù)，學(xué)生必須認真地學(xué)習(xí)計劃這部分的寫作知識，在這個基礎(chǔ)上才能運用寫作知識寫出符合要求的工作計劃。因此，通過這一任務(wù)的實施，學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)要用上的知識，增強了學(xué)習(xí)知識的主動性，能使知識的掌握更具方向性，因而掌握得更透徹、更牢固，與此同時，學(xué)生動手解決實際問題的能力也得到了相應(yīng)的提高。項目教學(xué)法設(shè)計的目的是通過讓學(xué)生完成設(shè)定的項目，使學(xué)生能夠運用理論知識全方位地分析問題和解決問題，通過系統(tǒng)的項目訓(xùn)練具有能夠解決實際工作問題的專業(yè)知識和處理實際工作問題的技能和本領(lǐng)。如在公文寫作方面，根據(jù)學(xué)習(xí)的目標可設(shè)計出如下三個項目：一是實地調(diào)查當?shù)卣褪形鞑块T的組織機構(gòu)，了解各部門的隸屬關(guān)系。通過實施這一項目，學(xué)生能具體地了解行政部門之間的關(guān)系，從而能準確地把握各種部門之間的行文方向和行文關(guān)系。這一方面為學(xué)生能更好地寫出切合工作實際的行政公文打下堅實的基礎(chǔ)，另一方面，在完成這一項目的過程中，學(xué)生的交際能力、公關(guān)能力都得到了相應(yīng)的提高，為他們將來從事部門工作作了很好的鋪墊。二是某行政單位辦公室為解決具體工作事務(wù)擬寫上行文（報告、請示）、平行文（函）和下行文（命令、通知、批復(fù)）。通過實施這一項目，一方面使學(xué)生真正掌握常用的幾種不同種類的公文的實際運用，另一方面使學(xué)生學(xué)會如何上情下達和如何向上級部門匯報情況，反映問題，如何和平級單位互通信息、商洽問題、互相溝通，學(xué)生的實際工作能力得到了相應(yīng)的提高。三是結(jié)合具體公務(wù)情況進行學(xué)習(xí)，即某行政單位辦公室完成收文辦理和發(fā)文辦理等公文處理程序。通過實施這一項目，學(xué)生掌握收發(fā)文全過程的具體操作程序和操作方法，在這一過程中，學(xué)生不但理解和運用了公文管理知識，還提高了實際工作的綜合能力。

（二）設(shè)計的依據(jù)不同。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是根據(jù)本章節(jié)的知識點來設(shè)計任務(wù)的，這種教學(xué)方法是遵循原有的知識結(jié)構(gòu)關(guān)系來開展教學(xué)，如為某公司制作一份規(guī)章制度，就是根據(jù)教材本章節(jié)要掌握規(guī)章制度的特點和一般寫法的知識點來設(shè)計的。項目教學(xué)法是根據(jù)實際工作的需要來設(shè)計教學(xué)項目的，從而打破原有的知識結(jié)構(gòu)關(guān)系，是以工作需要作為出發(fā)點，例如針對教學(xué)的對象是工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生，采用項目教學(xué)法時，結(jié)合學(xué)生將來的創(chuàng)業(yè)需要和實際工作需要來設(shè)計企業(yè)管理常用應(yīng)用文寫作項目，如設(shè)計創(chuàng)辦一個新公司這樣一個項目就涉及可行性分析報告、市場調(diào)查報告、商業(yè)計劃書、會議文書、委托書、公司章程、公司規(guī)章制度、經(jīng)濟合同、啟事、廣告等應(yīng)用文寫作，其中不僅有財經(jīng)文書寫作，還有傳播文稿、事務(wù)文書的寫作，打破了原有的知識結(jié)構(gòu)，使知識的傳授顯現(xiàn)實用性、綜合性的特點。

（三）設(shè)計的場面和規(guī)模不同。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是教師將一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的小任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生解決問題，完成任務(wù)的興趣，在應(yīng)用寫作教學(xué)中，其任務(wù)可以是收發(fā)文的一個程序、為某公司制定一份規(guī)章制度、為某部門撰寫一份簡報、為某單位寫一份工作總結(jié)，等等，設(shè)計的場面和規(guī)模比較小。項目教學(xué)法是教師將整學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個完整的工作項目，在教學(xué)過程中由學(xué)生分組完成各個項目，從材料和相關(guān)信息的收集、項目總體方案的設(shè)計、項目的具體實施以及實施項目后的評價，都由學(xué)生親自操作，教師只作為一個課程教學(xué)的管理者、引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，設(shè)計的場面和規(guī)模比較大。

（四）完成的期限不同。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法要求在一節(jié)課內(nèi)完成一個任務(wù)或幾個任務(wù)，完成的期限比較短。而項目教學(xué)法可以是一節(jié)課完成一個項目，也可以是幾節(jié)課分階段完成同一個項目，完成的期限比較長。

（五）知識的掌握程度和難易度不同。為了更具體地了解這兩種教學(xué)方法的實際效果，筆者結(jié)合教學(xué)工作實際，采用問卷調(diào)查、個別考察訪談和考核相結(jié)合的方式，以本人所教的兩個對照的實驗班和教學(xué)團隊所教的班級為主，區(qū)內(nèi)其他幾所高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院為輔，對在讀的高職學(xué)生進行了集體問卷調(diào)查和個別考察訪談。問卷設(shè)計見表1。

表1 問卷設(shè)計

序號 問題 選項 選答

教學(xué)法 A B C D E

一 對表中所列的兩種教學(xué)方法，你的喜歡程度如何？ 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 喜歡 比較喜歡 一般 較不喜歡 不喜歡

項目教學(xué)法

二 表中所列的兩種教學(xué)方法，調(diào)動你的學(xué)習(xí)積極性的程度如何？ 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 好 較好 一般 較差 差

項目教學(xué)法

三 運用表中所列的兩種教學(xué)方法，你的知識的掌握程度如何？ 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 全面深入 比較全面深入 一般 較不全面深入 不全面深入

項目教學(xué)法

四 運用這兩種教學(xué)方法，你對概念的理解程度如何？ 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 透徹 比較透徹 一般 較不透徹 不透徹

項目教學(xué)法

五 運用這兩種教學(xué)方法，你對寫作方法理解和掌握的程度如何？ 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 好 較好 一般 比較差 較差

項目教學(xué)法

六 這兩種教學(xué)方法所涉及的問題的情況如何？ 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 新 較新 一般 不夠新 不新

項目教學(xué)法

七 參與這兩種教學(xué)方法所組織的教學(xué)活動的難易程度如何？ 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 容易 比較容易 一般 比較難 難

項目教學(xué)法

發(fā)下問卷800份，收回答卷800份，從參與答卷的學(xué)生中各抽出六個問題都答全的答卷200份進行統(tǒng)計，統(tǒng)計結(jié)果見表2。表中統(tǒng)計結(jié)果的數(shù)字指的是被調(diào)查的該種類200名學(xué)生對某問題某選項的選答人數(shù)。

表2 問卷統(tǒng)計結(jié)果

序號 問 題 選 答

教學(xué)法 A B C D E

一 對表中所列的兩種教學(xué)方法，你的喜歡程度如何？ 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 158 25 12 3 2

項目教學(xué)法 161 28 8 2 1

二 表中所列的兩種教學(xué)方法，調(diào)動你的學(xué)習(xí)積極性的程度如何？ 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 174 19 5 1 2

項目教學(xué)法 176 16 4 2 2

三 運用表中所列的兩種教學(xué)方法，你的知識的掌握程度如何？ 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 54 67 72 7 0

項目教學(xué)法 171 21 5 3 0

四 運用這兩種教學(xué)方法，你對概念的理解程度如何？ 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 151 32 13 2 2

項目教學(xué)法 149 30 17 1 3

五 運用這兩種教學(xué)方法，你對寫作方法理解和掌握的程度如何？ 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 162 27 10 1 0

項目教學(xué)法 170 23 6 1 0

六 這兩種教學(xué)方法所涉及的問題的情況如何？ 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 2 3 12 20 163

項目教學(xué)法 178 11 4 5 2

七 參與這兩種教學(xué)方法所組織的教學(xué)活動的難易程度如何？ 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 143 24 25 5 3

項目教學(xué)法 5 7 13 21 154

結(jié)合個別考察訪談所了解的情況和教學(xué)過程中的考核情況，對問卷調(diào)查結(jié)果所反映的情況作具體的分析說明和總結(jié)。問題一、二調(diào)查了解的是學(xué)生對這兩種教學(xué)方法的喜好情況，著重了解這兩種教學(xué)方法在學(xué)生中受歡迎的程度。調(diào)查結(jié)果表明，這兩種教學(xué)方法受歡迎的程度相差不大。相對來說，項目教學(xué)法受歡迎的程度略優(yōu)一些，這兩個問題的調(diào)查結(jié)果反映了由于這兩種教學(xué)方法的實際操作性強，符合高職學(xué)生動手能力強、喜歡實操的特點，他們能通過完成任務(wù)或項目這個動態(tài)的過程獲得對理論知識的應(yīng)用，因此能較好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，深受學(xué)生的歡迎。問題三、四、五調(diào)查了解學(xué)生對知識的理解和掌握程度。從問題四、五的結(jié)果看，運用這兩種教學(xué)方法，學(xué)生在理解概念和具體的寫作方法的掌握方面差別不大。差別大的是問題三，運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，學(xué)生掌握的知識不夠全面深入，而運用項目教學(xué)法，學(xué)生能較全面深入（下轉(zhuǎn)第134頁）（上接第119頁）地掌握知識。問題六、七調(diào)查了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難易程度。調(diào)查結(jié)果表明，項目教學(xué)法涉及的問題都比較新，相對來說，任務(wù)教學(xué)法涉及的問題不夠新，因此，參與項目教學(xué)法所組織的教學(xué)活動難度比較大，對很多學(xué)生來說，是新的挑戰(zhàn)。

三、在應(yīng)用寫作教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和項目教學(xué)法的建議

通過以上的對比分析，可以看到，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和項目教學(xué)法是兩種既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的各具特色的教學(xué)方法，這兩種教學(xué)方法關(guān)注的側(cè)重點不同，而又具有較強的互補性。當前在應(yīng)用寫作教學(xué)中的應(yīng)用主要存在如下問題：一是將這兩種教學(xué)方法混為一談，導(dǎo)致實施起來界限不清，似是而非，把握不到位，影響了教學(xué)的實效。二是將這兩種教學(xué)方法孤立起來，采用單一的教學(xué)方法，達不到教學(xué)的理想效果。針對這些問題，筆者認為，應(yīng)著重考慮以下兩種做法。

（一）分清任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和項目教學(xué)法的實質(zhì)，有區(qū)別地加以運用。首先，要分清這兩種教學(xué)方法的實質(zhì)，并在教學(xué)過程中根據(jù)不同的情況，有區(qū)別地加以運用。具體來說，在教材單元設(shè)計比較合理的情況下，可以依照教材的編排，在每個單元的教學(xué)過程中運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法來開展教學(xué)。如果教材單元設(shè)計不夠合理，那就應(yīng)考慮根據(jù)實際的工作需要，重新設(shè)計教學(xué)項目，運用項目教學(xué)法來開展教學(xué)。

（二）綜合運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和項目教學(xué)法。在一個單元或一個學(xué)期的教學(xué)周期里，可根據(jù)教學(xué)的實際需要交叉運用這兩種教學(xué)方法。如設(shè)置組織校運會，學(xué)生作為校運會組委會工作處的工作人員開展文秘工作這一項目，具體實施這個項目過程中又將該工作項目分解為多個工作任務(wù)，分別為：向?qū)W院領(lǐng)導(dǎo)呈送召開運動會的申請（請示）；學(xué)院發(fā)文同意舉行運動會（批復(fù)）；向各部門發(fā)出召開運動會的通知（通知）；向?qū)W院遞交校運會的工作方案（工作方案）；為校運會報道比賽信息（消息）；向?qū)W院遞交校運會總結(jié)（工作總結(jié)）。

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和項目教學(xué)法是兩種相關(guān)聯(lián)而又各具特色的教學(xué)方法。在具體的教學(xué)實踐中，教師可根據(jù)教學(xué)需要，有選擇地、靈活地加以運用，這將能起到相輔相成、相得益彰的作用。

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