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初中語文課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第1篇

素質(zhì)教育的理念已經(jīng)在初中語文教育中提倡了很長時(shí)間，但由于現(xiàn)實(shí)情況的束縛，大多數(shù)老師的教學(xué)思路還是圍繞著應(yīng)試教育。原本應(yīng)該活力十足的語文課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)變成了機(jī)械式的填鴨教學(xué)，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中越來越被動(dòng)，喪失了自身的自主學(xué)習(xí)思維。為了將學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來，使初中語文課堂教學(xué)效率大大提高，筆者從自身實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺析了幾點(diǎn)關(guān)于初中語文綜合性學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容供大家交流討論。

一、語文綜合性學(xué)習(xí)的定義和作用

初中語文教學(xué)中踐行綜合性學(xué)習(xí)的方式需要學(xué)生在教師的有力指導(dǎo)下，以語文學(xué)科為中心結(jié)合中學(xué)其余科目學(xué)習(xí)的合并式學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)方式下，教師可以有效地拓展學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)空間，大大增多了學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，更為重要的是在眾多學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)中使學(xué)生自身的語文素養(yǎng)得到逐步地提升，塑造出具備先進(jìn)創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作水平的學(xué)生。

二、語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

要想充分研究好語文綜合性學(xué)習(xí)并在初中語文課堂上良好地實(shí)施這一方法就需要首先了解其特點(diǎn)，筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了幾點(diǎn)語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：

第一，學(xué)生和教師的主動(dòng)性。在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)上教師需要更加積極，擺脫過去俗套僵化的教學(xué)步驟并對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)，倡導(dǎo)多元化學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來選出最佳的學(xué)習(xí)方式，要做到從學(xué)生們感興趣的內(nèi)容上入手推動(dòng)課堂教學(xué)進(jìn)程，這樣學(xué)生們能夠更加積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)中來。

第二，學(xué)科的開放性。和傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方式不同，綜合性語文學(xué)習(xí)沒有學(xué)科之間的限制，面對(duì)語文學(xué)習(xí)中所遇到的問題可以在更加廣闊的學(xué)科范圍內(nèi)尋找更加合理的資料，也不僅僅局限在課堂上課時(shí)間內(nèi)，而是更多地依靠學(xué)生的課余時(shí)間。

第三，學(xué)習(xí)的合作性。在語文綜合性學(xué)習(xí)中，無論是老師和學(xué)生還是同學(xué)之間都要通力合作，保持良好的學(xué)習(xí)合作狀態(tài)，讓語文學(xué)習(xí)變得更加系統(tǒng)完整。

第四，知識(shí)的實(shí)踐性。語文綜合性學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中解決相關(guān)的問題以提高學(xué)生們的思維能力和創(chuàng)新水平。

三、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐方式探究

1．注重激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方式中，學(xué)生在學(xué)習(xí)上對(duì)于教師的依賴性較大，已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的自主思維能力的提升。為了解決這一問題，教師必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性入手，在教學(xué)過程中更多地讓學(xué)生參與進(jìn)來。教師應(yīng)該提出更多開放性思考問題給學(xué)生，提出的問題應(yīng)該與時(shí)下熱點(diǎn)或者生活實(shí)際等等方面緊密結(jié)合，這樣才能避免學(xué)生的抵觸情緒。另一方面，教師也不能對(duì)于學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)過于放松，在學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)過程中要及時(shí)指出方向上的錯(cuò)誤，并給出相應(yīng)的修改意見。

2．要保證學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的充足

語文綜合性學(xué)習(xí)方式的內(nèi)容不僅僅局限于課本上所展現(xiàn)的語文知識(shí)內(nèi)容，其能夠呈現(xiàn)給學(xué)生的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師能夠向?qū)W生們講述的內(nèi)容。除了課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生需要利用自身的課余時(shí)間針對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行資料查找，之后進(jìn)行充分地自身思考和小組間的討論交流，以及最終的總結(jié)階段。根據(jù)問題難易程度的不同，這樣的過程所需的時(shí)間也不盡相同，但肯定比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式需要更長的時(shí)間。教師在此過程中應(yīng)該充分做好引導(dǎo)過程，保證學(xué)生們在每一個(gè)環(huán)節(jié)都有充足的時(shí)間，杜絕偷工減料和學(xué)習(xí)方向上的錯(cuò)誤，在每個(gè)階段的綜合性學(xué)習(xí)結(jié)束后對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。

例如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師就可以嘗試使用綜合性的語文學(xué)習(xí)方式。教師可以讓學(xué)生們在課程開始之前闡述自身對(duì)于冬天的看法，冬天我們在生活中需要注意怎樣的問題，我們的冬天與作者筆下的濟(jì)南的冬天有哪些差別等等問題。這樣難度適中的生活問題既能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣又能夠保證學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)時(shí)間。經(jīng)過整個(gè)查閱資料、自身思考和小組討論總結(jié)的階段，每個(gè)學(xué)生能夠?qū)Ρ镜睾蜐?jì)南的冬天有更加系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，又能夠?qū)W習(xí)到實(shí)用的冬季生活注意事項(xiàng)。

3.無差別教學(xué)，關(guān)注暫時(shí)落后的學(xué)生

在語文綜合性學(xué)習(xí)方式中，教師對(duì)所有學(xué)生采取一視同仁的教學(xué)態(tài)度，把學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)盡可能均等地提供給學(xué)生們。特別是要給學(xué)習(xí)成績暫時(shí)落后和學(xué)習(xí)能力偏弱的學(xué)生給予足夠的關(guān)注和鼓勵(lì)引導(dǎo)，爭取讓所有學(xué)生能夠在語文綜合性學(xué)習(xí)方式中體會(huì)到學(xué)習(xí)探究的不易過程和取得一定成就后的快樂。

例如，在課堂問題討論階段，教師要在旁仔細(xì)觀察，防止成績優(yōu)秀的學(xué)生一味地發(fā)表觀點(diǎn)而其他暫時(shí)落后的學(xué)生得不到發(fā)言機(jī)會(huì)的局面。要讓每一位小組成員都能夠有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，避免損傷一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給予充分的集體學(xué)習(xí)感。

4．滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求

語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容廣泛性很強(qiáng)，學(xué)生們能夠有更大的選擇空間。語文教師應(yīng)該想方設(shè)法將學(xué)生們對(duì)于語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣放大，最終要幫助學(xué)生滿足自身的學(xué)習(xí)需求。

例如，在學(xué)習(xí)《香山紅葉》一課時(shí)，作者筆下的香山秋季的紅葉美景一定能夠使學(xué)生們產(chǎn)生神往之情，但是文章并不能給學(xué)生們直觀的視覺感受，這樣給學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)帶來了很大的阻礙。此時(shí)，教師可以利用多媒體工具向?qū)W生們展示香山紅葉的美景，同時(shí)教師可以在網(wǎng)上搜集更多關(guān)于香山的知識(shí)以滿足綜合性學(xué)習(xí)的需求。

5．把握基本目標(biāo)，多元化學(xué)習(xí)發(fā)展

我們在語文綜合性學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常遇到其他學(xué)科方面發(fā)的知識(shí)，比如地理、歷史、生物等等學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容。在綜合性學(xué)習(xí)中應(yīng)該把語文科目當(dāng)作最為重要的中心點(diǎn)和基本學(xué)習(xí)目標(biāo)，兼顧其他科目知識(shí)的學(xué)習(xí)了解，盡可能地讓學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)視野，但切忌將語文課程演變成為其他課程，在遇到過于專業(yè)化的其他學(xué)科問題時(shí)我們就點(diǎn)到為止，不應(yīng)該浪費(fèi)時(shí)間做過多的探討。

初中語文課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】新課程；語文課堂教學(xué)；聽課；評(píng)課

聽課評(píng)課是促進(jìn)教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、進(jìn)行教學(xué)方法探討、提高業(yè)務(wù)能力的有效途徑。那么在新課程改革的宏觀背景和課堂教學(xué)改革的微觀背景下，如何有效地進(jìn)行初中語文的聽課評(píng)課活動(dòng)呢？

根據(jù)新課程語文聽評(píng)課的基本理念、基本原則和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)，初中語文新課程聽評(píng)課的目的在于促進(jìn)教師成長，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，推進(jìn)新課程改革的順利實(shí)施。因此，初中語文新課程聽評(píng)課的重點(diǎn)應(yīng)該定位在幫助老師們研究分析課堂教學(xué)中的問題，及時(shí)解決老師們在新課程實(shí)施過程中遇到的疑難和困惑，幫助老師制定個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，滿足老師個(gè)人的發(fā)展需求，提高老師們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和課堂教學(xué)技能水平。

新課程語文聽課評(píng)課操作的具體要求是：

一、聽課

1.聽課要有明確的目的和必要的準(zhǔn)備

聽課必須要有明確的目的，是研討課、實(shí)驗(yàn)課，還是公開課、觀摩課；是匯報(bào)課、常規(guī)課，還是示范課、立標(biāo)課；是評(píng)優(yōu)課、參賽課，還是教研課、展示課，等等。不同的課有不同的目的和要求，因此，只有明確了聽課的目的，聽課時(shí)才能有所側(cè)重，便于把握重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題。評(píng)課時(shí)才能有的放矢，突出重點(diǎn)。另外，聽課還要作必要的準(zhǔn)備，一是要對(duì)講課教師的授課內(nèi)容有所了解，二是要熟悉新課程語文聽評(píng)課的基本理念、基本原則和課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)。這樣才能對(duì)講課教師的課堂教學(xué)作出正確的評(píng)判。

2.認(rèn)真聽課并做好記錄

在課堂上聽課者要隨著教學(xué)進(jìn)程認(rèn)真觀察整個(gè)課堂的教學(xué)動(dòng)態(tài)，要專心聽老師是如何講的，學(xué)生是如何想的、如何做的。要關(guān)注師生雙邊活動(dòng)是否協(xié)調(diào)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、討論發(fā)言的積極性是否調(diào)動(dòng)充分。還要注意到教師對(duì)教材教法的處理和選擇是否得當(dāng)，教學(xué)目標(biāo)是否明確、具體，重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破。更要看教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否有創(chuàng)新。聽課時(shí)應(yīng)特別注意動(dòng)腦思考，要對(duì)課堂的有些情況做出初步的分析和判斷，尤其要認(rèn)真做好課堂記錄。要力求把教師教學(xué)的全過程完整地記錄下來，同時(shí)還要把自己在聽課過程中的不同見解、建議以及有待進(jìn)一步深入研究的問題，寫在聽課筆記相應(yīng)位置上，以便評(píng)課時(shí)講評(píng)交流。

二、評(píng)課

1.評(píng)課要堅(jiān)持實(shí)事求是的客觀性原則

要抱著對(duì)講課教師高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，肯定成績，指出不足，分析原因，共同研究探討解決問題的辦法。力求做到科學(xué)公正，恰如其分。

2.正確把握新課程語文課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

一方面要按照新課程語文課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，客觀公正地評(píng)價(jià)講課老師的課堂教學(xué)情況，按標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求。另一方面，更要從教師個(gè)人的實(shí)際情況出發(fā)，考慮教師本人的心理承受能力，針對(duì)其不同的心理特征采取相應(yīng)的評(píng)價(jià)策略和評(píng)價(jià)方式。

3.評(píng)課要講究藝術(shù)

要善于將批評(píng)的語言轉(zhuǎn)化為建議或商榷，還要依據(jù)空間、環(huán)境或?qū)ο蟮淖兓兺?。領(lǐng)導(dǎo)在場或大會(huì)評(píng)課重在概括，原則評(píng)、重點(diǎn)評(píng)，多鼓勵(lì)、少批評(píng)。在教研組或?qū)陶弑救?，要詳?xì)評(píng)、具體評(píng)，優(yōu)點(diǎn)說夠、缺點(diǎn)說透，既要誠心幫助，又要促進(jìn)提高。

4.評(píng)課還要根據(jù)不同類型的課而強(qiáng)調(diào)各自的特點(diǎn)，體現(xiàn)各自不同的目的

對(duì)常規(guī)課和研討課的評(píng)課，應(yīng)突出“實(shí)”，提倡“促”，實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，具體問題具體分析，促進(jìn)教師提高教學(xué)質(zhì)量；對(duì)評(píng)優(yōu)參賽的課，應(yīng)突出“嚴(yán)”，提倡“學(xué)”，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)評(píng)，激勵(lì)大家互相學(xué)習(xí)，掌握課堂教學(xué)的基本規(guī)律和課堂教學(xué)的基本技能，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量；對(duì)教改觀摩課，要突出“研”，提倡“創(chuàng)”，認(rèn)真研究問題，倡導(dǎo)探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，深化教育教學(xué)改革。

5.評(píng)課要本著相互學(xué)習(xí)，共同研究，探討切磋的態(tài)度

從提高教學(xué)質(zhì)量的愿望出發(fā)，提出中肯客觀的評(píng)價(jià)，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、怎樣評(píng)課

1.評(píng)課應(yīng)遵循的基本理念

有利于改進(jìn)課堂教學(xué)，有利于教師的不斷反思，有利于促教師專業(yè)水平的不斷提高，有利于校本教研的發(fā)展?？傊欣诮處煹慕逃虒W(xué)能力的全面提升。

2.評(píng)課應(yīng)圍繞以下內(nèi)容

（1）評(píng)教學(xué)思想。即從教學(xué)思想這一角度出發(fā)，依據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)例，評(píng)議教學(xué)思想在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。包括：教師面向全體的思想，培養(yǎng)學(xué)生能力和發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)的思想，運(yùn)用現(xiàn)代教育觀樹立學(xué)生主體地位的思想等。

（2）評(píng)教材處理。即從教學(xué)內(nèi)容處理角度，評(píng)誶教材體系及知識(shí)體系是否把握得準(zhǔn)確、教學(xué)重點(diǎn)是否突出、教學(xué)難點(diǎn)是否突破、內(nèi)容定量是否妥當(dāng)?shù)取?/p>

（3）評(píng)教法運(yùn)用。即從教師對(duì)教學(xué)方法處理的角度，評(píng)議教師在課堂教學(xué)中所用教法是否符合學(xué)生心理特點(diǎn)、是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力、是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。

（4）評(píng)學(xué)法指導(dǎo)。即對(duì)教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的情況進(jìn)行評(píng)議。

（5）評(píng)教學(xué)過程。即從教學(xué)結(jié)構(gòu)這一環(huán)節(jié)出發(fā)，評(píng)議教師在教學(xué)組織活動(dòng)中，教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否合理、教學(xué)的組織形式是否科學(xué)、教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)節(jié)奏是否得當(dāng)?shù)取?/p>

（6）評(píng)教學(xué)效果。即教學(xué)內(nèi)容的完成程度、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、學(xué)生能力的形成程度、學(xué)生思維的發(fā)展程度等。

3.評(píng)課應(yīng)講究的技巧

（1）要抓主要矛盾。一節(jié)好課，也不能盡善盡美。評(píng)課中，更不可能面面俱到。因此，應(yīng)根據(jù)上課教師探討的目的和課型，根據(jù)聽課的目的和要解決的主要問題，抓住課堂教學(xué)中的主要問題進(jìn)行評(píng)論。如這節(jié)課的目的是探討如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，評(píng)課時(shí)就應(yīng)該把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力的成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問題上，其他方面只作次要問題略提即可，切不可沖淡中心。

（2）要采用多種形式。評(píng)課要根據(jù)其范圍、規(guī)模、任務(wù)等不同情況，采用不同形式。對(duì)于檢查評(píng)估性聽課、指導(dǎo)幫聽課、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性聽課應(yīng)采用單獨(dú)形式評(píng)課，即聽課者與執(zhí)教者單獨(dú)交換意見的形式進(jìn)行。這種形式，靈活機(jī)動(dòng)，可隨時(shí)進(jìn)行，并且能中肯地研究解決在公開場合不易解決的問題。對(duì)于觀摩示范性、經(jīng)驗(yàn)推廣性、研究探討的群體聽課活動(dòng)，應(yīng)采用集體公開形式評(píng)課，通過集體討論、評(píng)議，對(duì)所示課例進(jìn)行分析評(píng)論，形成對(duì)課堂教學(xué)的共同評(píng)價(jià)，以達(dá)到推廣經(jīng)驗(yàn)的目的。

綜上所述，新課程語文聽評(píng)課要幫助教師解決新課程課堂教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，激勵(lì)教師積極參與新課程課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教師迅速提高教學(xué)技能水平，推動(dòng)新課程改革的順利實(shí)施，全面提高初中語文的教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《聽課、評(píng)課之意見》.《安徽教育》