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地理教材的具體分析范文第1篇

    因果關(guān)系判斷是地理學(xué)習(xí)活動中常用的邏輯推理過程,事物間的因果聯(lián)系能檢測學(xué)生的思維過程,因而成為地理綜合題的常見設(shè)問和考查形式。近年來,高考試題中加大了對地理過程的描述及簡單預(yù)測能力的考查,這就要求學(xué)生能夠采用因果對比、演繹歸納等推理方法,從各種影響因素與現(xiàn)象的聯(lián)系上進行判斷推理,得出合理的推理過程。因此,探尋地理因果聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的邏輯思維能力是地理學(xué)習(xí)的第三基礎(chǔ)。

    二、高中地理學(xué)習(xí)中語言表述的關(guān)鍵性

    新課標全國文科綜合卷中地理滿分100分,其中56分為綜合分析題,包括兩道必做題及一道選做題,題量較少,每小題分值較大,加上答題時間有限,綜合分析題往往成為學(xué)生得高分的攔路虎。經(jīng)過多次分析原生試題,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在綜述題的解答時常常出現(xiàn)能夠準確應(yīng)用地理原理和規(guī)律來分析和解決問題,但卻由于忽視語言表達的準確性而導(dǎo)致失分的情況。地理高考說明中要求“進行文字準確、條理清楚、邏輯嚴密的表述”。部分學(xué)生對地理試題的答題語言要求和語言技巧掌握不到位,大量的無效語言填滿試卷,因此得分率較低。內(nèi)在的理解只有表達出來才能被評判,所以,地理語言表達的準確與否,往往成為最終決定應(yīng)試者能力的直接依據(jù)。

地理教材的具體分析范文第2篇

那么如何將初、高中地理知識有機的糅合在一起呢？針對上述情況，結(jié)合我們的教學(xué)實際，淺談一下我的認識，以期與廣大地理教學(xué)同仁商榷、共勉。

一、要做好初高中地理教學(xué)的協(xié)作，努力夯實初中基礎(chǔ)

在完全中學(xué)，這個問題比較好解決。像有的學(xué)校，初高中地理教師彼此熟悉，有時還互相兼課，只要我們確立正確的觀念，自己不輕視初中地理教學(xué)，盡量把初中的地理課上足、上實、上活，就能取得成效。正如網(wǎng)上不少人討論的，初中地理應(yīng)重視地理興趣的培養(yǎng)、地理觀念和地理學(xué)思想的滲透以及地理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。不能只硬塞給學(xué)生地理知識，死記硬背是學(xué)不好地理的，應(yīng)當順應(yīng)新形勢，讓其主動學(xué)習(xí)，順利開展“銜接教育”。運用小組學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、開辦講座等形式，就能取得很好的效果。對純初中學(xué)校，我們只能寄希望于教育主管部門加大督導(dǎo)力度，改變現(xiàn)有的考試和考核制度，還給學(xué)生全面發(fā)展的機會。

二、高中階段要積極應(yīng)對，做好高中階段的補救措施

1.備學(xué)生――做好調(diào)研，了解學(xué)生的基礎(chǔ)

初高中地理教學(xué)銜接的主要時期是在學(xué)生進入高一年級階段。高中開學(xué)伊始，教師要深入學(xué)生中間，對他們在初中的地理學(xué)習(xí)情況、對地理知識的掌握的情況，學(xué)習(xí)的習(xí)慣等作出了解，拿到第一手資料，為下一步的地理教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

首先可通過各種方式了解學(xué)生初中地理學(xué)習(xí)的內(nèi)容，掌握的程度，及對地理的認識與態(tài)度，尋找學(xué)生地理學(xué)習(xí)中普遍存在的問題。

其次要告誡學(xué)生遇到初中學(xué)過的知識，千萬不要有“輕敵”與“驕傲”情緒；要通過新課講解讓學(xué)生看到，新知識是怎樣在初中知識基礎(chǔ)上發(fā)展獲得的；通過對比使學(xué)生看到初、高中地理知識的不同要求與不同學(xué)習(xí)方法。如氣候知識，在初中只要求掌握主要氣候的名稱、特征和分布區(qū)域，而高中教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握主要氣候的基本知識，還要根據(jù)文字描述或圖表等相關(guān)資料，分析、判斷和推理氣候類型、形成原因等一系列問題。

最后教師要在原有基礎(chǔ)上適時對學(xué)生加以正確地引導(dǎo)，教給他們良好的學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法，協(xié)助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)途徑，否則學(xué)生會漸漸感覺學(xué)習(xí)吃力，特別是剛進入高中不久的學(xué)生，他們對于地理的學(xué)習(xí)，還處于一種摸索階段，如果能及時進行適當?shù)恼T導(dǎo)和點撥，他們將很快適應(yīng)高中知識的學(xué)習(xí)，并可能會受益終身。

2.備課標――研究課程標準，明確課程目標

要做到初高中知識有效的銜接與有機的融合，教師不但要對高中《課程標準》和教材了如指掌，同時也要熟悉初中《課程標準》和教材，這樣才能完整地把握學(xué)科體系，高屋建瓴，對整個學(xué)科知識體系做到成竹在胸。在教學(xué)前教師應(yīng)對初、高中教材和課程標準進行對比分析，了解在初中哪些知識已經(jīng)講過，哪些知識是重點，哪些知識雖講過但學(xué)生不易掌握，哪些知識還需在高中進一步加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數(shù)，必要時作適當?shù)挠涗?。然后，根?jù)調(diào)查研究得到的學(xué)生情況和教材變化情況，做到“知己知彼”，結(jié)合高中教材的教學(xué)要求，確立高中教學(xué)目標。

如地球的運動及地理意義，在初中地理中只需學(xué)生簡單地理解有關(guān)概念、特點和晝夜現(xiàn)象、四季的劃分等意義。而在高中地理課，則要求學(xué)生進一步理解和運用，并且加入一些抽象的分析判斷及計算題，知識顯得瑣碎而深奧，給了高中地理初學(xué)者一個下馬威。有些學(xué)生一時應(yīng)接不暇，知識難以消化吸收。教學(xué)時就應(yīng)在已有的基礎(chǔ)上結(jié)合生活實例進行教學(xué)設(shè)計，盡量地將知識系統(tǒng)化、簡單化，對難掌握的要細化、具體化、形象化。例如晨昏線的判斷與應(yīng)用的問題，學(xué)生理解起來很費力，教師通過多畫圖、多分析、多練習(xí)，善誘導(dǎo)，使學(xué)生牢固掌握判斷方法。

3.備教法――具體情況具體分析，區(qū)別對待

（1）學(xué)習(xí)生活化，根據(jù)生活實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”, 沒有興趣, 學(xué)習(xí)就會從“享受”變作“忍受”,成為負擔(dān)。要讓學(xué)習(xí)地理由被動接受變?yōu)橹鲃荧@取, 才能夠輕松地學(xué)好地理。因此, 學(xué)習(xí)地理, 首先就是要培養(yǎng)對地理的興趣。許多地理現(xiàn)象與地理知識與我們的生活息息相關(guān)，教師在課堂教學(xué)中，可以結(jié)合相關(guān)課本知識，多聯(lián)系社會實際，啟迪學(xué)生思維，開闊學(xué)生視野。如教師在講到大氣逆輻射時候，可以結(jié)合早春的寒潮到來時，如何防止作物凍傷等實例入手提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、討論。這不僅能夠活躍課堂氣氛，掌握相關(guān)知識，還能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，從而達到了培養(yǎng)能力、提高興趣的目的。

（2）培養(yǎng)學(xué)生讀圖的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。地圖是地理知識的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具, 運用地圖記憶地理知識是最準確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜, 但幾乎所有的地理知識都源于它在相關(guān)圖上的位置。學(xué)習(xí)時做到看書與看圖相結(jié)合, 將地理知識逐一在圖上查找落實, 熟記; 平時多看地圖, “ 圖不離手、人在圖在”( 每次看幾分鐘也行) , 把地圖印在腦子里, 并能在圖上再現(xiàn)知識。這樣, 當解答地理問題時, 頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖, 并從中準確而有效地提取需要的信息, 從容作答。只要胸有成“圖”, 定能事半功倍, 水到渠成。

（3）根據(jù)普遍存在的問題，確定重點復(fù)習(xí)內(nèi)容。高中學(xué)習(xí)區(qū)域地理，著重地理事實的分布和地理原理、地理規(guī)律的緊密聯(lián)系，初中死記硬背的地理表象不能在頭腦中形成空間概念，涉及到某個具體地方，學(xué)生往往在頭腦中沒有印象，更不能靈活的運用地圖中提供的有效信息去分析問題和解答問題。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時一定要從區(qū)域空間分布的角度多參看地圖，了解各地形區(qū)所在的經(jīng)緯線、指出所學(xué)過的地形區(qū)名稱、地質(zhì)構(gòu)造、水文特征、自然資源等自然特征以及農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口、城市特征與生態(tài)問題等人文特點。這樣才能幫助學(xué)生形成地理空間概念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識間的“橫縱聯(lián)系”，實現(xiàn)初高中知識的有效銜接。

地理教材的具體分析范文第3篇

關(guān)鍵詞： 高中地理教學(xué) 德育滲透

新課標對高中地理教學(xué)提出了全新的要求，其中一個核心性因素是在教學(xué)過程中有效滲透德育。因為在目前經(jīng)濟快速發(fā)展、信息化、網(wǎng)絡(luò)化信息傳播的背景下，對高中學(xué)生進行德育教育，已經(jīng)遠遠超出德育范疇，多元化的德育滲透對高中地理教學(xué)具有積極和深遠的意義。

德育是高中地理教學(xué)的靈魂所在，將德育貫穿高中地理教學(xué)中，可以促進地理教學(xué)的多元化發(fā)展，促進學(xué)生樹立正確的人生觀、科學(xué)觀和世界觀，加強愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感。在地理教學(xué)中進行德育滲透可以體現(xiàn)地理教育的方向，是實現(xiàn)地理素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

一、以德育滲透，引領(lǐng)教材研習(xí)

地理課堂是對學(xué)生進行德育的重要場所，教師在研究教材的過程中挖掘德育因素，可以實現(xiàn)對學(xué)生的潤物無聲。

地理圖片、聲音和影像等是進行愛國主義教育、樹立民族精神的良好載體。對學(xué)生進行國情教育，地理居于首要地位，因為地理是現(xiàn)存的，可以實現(xiàn)學(xué)生的實地探查。通過對地理圖片的認識，可以了解我國國情，如我國雄雞狀的土地面積，什么時間失去了部分“雞”，為什么“雞尾”依然存在領(lǐng)土爭議，以及的問題等。

地理教學(xué)可以激發(fā)強烈的民族精神。了解我國的土地、森林和礦產(chǎn)資源，可以促進學(xué)生對我國居于世界位次的正確認知；香港和澳門的回歸，“瞎子島”的回歸，在一定的程度上可以展現(xiàn)民族的昌盛、國家的復(fù)興，促進“中國夢”的實現(xiàn)。激發(fā)學(xué)生愛國情懷的基本立足點，在于正確和客觀地了解對我國的地理國情。目前我國人口多，底子薄，人均資源占有低，我國的發(fā)展依然需要從綜合國力的角度出發(fā)，所以在激發(fā)學(xué)生自豪感的同時還需要避免盲目。

教師應(yīng)在德育滲透精神的指引下，對教材進行有效的研習(xí)。教材研究可以激發(fā)學(xué)生的興趣，增強對家鄉(xiāng)的認識，從愛家鄉(xiāng)起，實現(xiàn)愛祖國。

二、以德育滲透，激發(fā)“三觀”形成

從地理教材的內(nèi)容入手可以培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、科學(xué)觀和唯物主義世界觀。學(xué)生“三觀”的樹立是一個漸進性的、積極的過程。

在講解地殼和地表的過程中，可以積極引入運動的唯物主義觀點，因為物質(zhì)是運動的，其中地質(zhì)的運動也是一樣的?！暗刭|(zhì)的作用中內(nèi)力起到建設(shè)的作用，外力的作用在于破壞，并且他們的作用是同時進行的”。在對作用進行說明的過程中，可以積極說明內(nèi)外因，以及質(zhì)量變的哲學(xué)價值觀點。對內(nèi)外因進行分析時，要引導(dǎo)學(xué)生理解“具體問題，具體分析”的觀點，以及量的積累，促進其中質(zhì)的轉(zhuǎn)化，促進學(xué)生正確世界觀的樹立。

教學(xué)人口和環(huán)境時，從資源的開發(fā)和保護角度對學(xué)生提出問題：人類的發(fā)展如何與經(jīng)濟的發(fā)展相互協(xié)調(diào)和共進，讓學(xué)生認識到自然界的事物是相互聯(lián)系、相互作用的。在對自然活動與人類的認識中體會自然界是運動和變化的，并且是處于積極聯(lián)系的過程中，其中天體的演變、氣候的變化和城市的轉(zhuǎn)變都是存在必然聯(lián)系的。

在可持續(xù)發(fā)展觀的教育中，可以加強對學(xué)生科學(xué)發(fā)展觀的教育。教師應(yīng)有效挖掘德育滲透的知識點，增強對學(xué)生的辯證主義認識，發(fā)展學(xué)生的辯證思維。

三、以德育滲透，喚醒成才精神

地理教育對學(xué)生樹立崇高理想具有積極的意義。如在教學(xué)西方國家區(qū)域地理時，可以激發(fā)學(xué)生的不服輸勁頭，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；通過神舟飛船、嫦娥衛(wèi)星的發(fā)射，清醒地樹立“立志成才，為國爭光”的理念。

通過地理學(xué)習(xí)可以了解中外名人的故事，如麥哲倫環(huán)球航海，百轉(zhuǎn)千回，甚至付出生命的代價；又如哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸，開啟了認識世界的新紀元；再如我國的酈道元撰寫《水經(jīng)注》，徐霞客撰寫《徐霞客游記》，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們勇于堅持真理、為真理獻身的精神。

四、聯(lián)系鄉(xiāng)土教育，實踐中滲透德育

地理教學(xué)是理論聯(lián)系實踐的，有效對學(xué)生進行鄉(xiāng)土教育的德育滲透，在教學(xué)中充分對素材進行挖掘，可以促進學(xué)生進行研究性的學(xué)習(xí)。要引導(dǎo)學(xué)生對本縣的碣陽湖進行考察，發(fā)現(xiàn)其污染情況，積極尋求解決的對策。對碣石山和五峰山的旅游情況進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)其對比中的優(yōu)勢和劣勢，激發(fā)學(xué)生對昌黎的熱愛，促進對等革命先烈的敬仰之情。

帶領(lǐng)學(xué)生對華夏酒廠和朗格斯酒廠等進行觀察，對縣內(nèi)支柱性產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況進行調(diào)研，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)研杏樹園的養(yǎng)花產(chǎn)業(yè)，以及兩山地區(qū)的果木行業(yè)的發(fā)展，讓學(xué)生的調(diào)研成果匯編成《美麗的昌黎》，為今后的教育教學(xué)積累素材。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注政治，關(guān)心縣內(nèi)的各項方針和政策，緊扣時代特色，促進資料的不斷更新，以及展現(xiàn)出時代特色，促進學(xué)生對“生態(tài)立縣，綠色崛起”精神的展現(xiàn)，讓學(xué)生充分認識到繁榮家鄉(xiāng)，以及提升家鄉(xiāng)人民的生活水平是自己的責(zé)任和義務(wù)。昌黎是農(nóng)業(yè)大縣，同時也是鋼鐵大縣，積極為鋼鐵產(chǎn)業(yè)發(fā)展建言獻策，積極進行德育的滲透教育可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，在高中地理教學(xué)中滲透德育應(yīng)把握時機，有效實現(xiàn)學(xué)生文化素質(zhì)和自身素質(zhì)的全面提高。但是在地理教學(xué)中進行德育的滲透不是一朝一夕就可以實現(xiàn)的，需要在平時的教學(xué)中積累，反復(fù)滲透，進行自覺性和強化性的滲透，有效結(jié)合中學(xué)生的思想實際，以及接受的能力，增強學(xué)生德育和智育的雙重教育效果。

參考文獻：

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[2]邵帆.高中地理教學(xué)中德育滲透的思考[J].教育界，2011（26）.

[3]李靜.幼師地理教學(xué)的德育滲透方法淺析[J].黑河教育，2011（1）.

地理教材的具體分析范文第4篇

一、要不斷優(yōu)化地理課堂教學(xué)過程

既重視地理知識的傳授，又重視地理智能的培養(yǎng)，即知識教育和智能教育二位一體，采用“多媒體”教學(xué)手段，引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。這是發(fā)揮中學(xué)地理教育在國民素質(zhì)教育中作用的立足點。課堂教學(xué)是對學(xué)生進行地理教育的主要方式，科學(xué)的教學(xué)方法是提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵。

1.重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

課堂教學(xué)要切實改變傳統(tǒng)注入式教學(xué)法，采用開放的啟發(fā)式的教學(xué)法，教學(xué)中要增加學(xué)生的活動時間，重視學(xué)生的自主參與意識，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，充分利用初中地理新教材的特點，讓學(xué)生動手、動腦、動嘴、動眼，要學(xué)生活動與教師輔導(dǎo)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取地理新知識的能力。

2.重視讀圖、填圖能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生解決地理問題的能力

初中地理新教材，都有大量的地理圖表，并配有地圖冊和填充圖冊。教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生，通過讀圖表提出問題，分析圖表解決問題，讀圖填圖鞏固知識，養(yǎng)成學(xué)生讀圖、用圖的良好習(xí)慣，提高學(xué)生解決地理問題的能力。

3.聯(lián)系鄉(xiāng)土實際，充實教學(xué)內(nèi)容

在進行國情教育的同時，要注意聯(lián)系實際、聯(lián)系鄉(xiāng)情，讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和親切感，化遠為近、化抽象為具體。要遵循“二分論”的教學(xué)原則，堅持正面教育為主，既要使學(xué)生對我國國情的優(yōu)勢和祖國建設(shè)成就有足夠的認識，樹立民族自尊心和自豪感，又要明確指出不利因素和存在的問題，具體分析，并聯(lián)系我國的基本國策和建設(shè)規(guī)劃，明確解決問題的途徑和光明的前景，教育學(xué)生為祖國建設(shè)而獻身，增強學(xué)生的責(zé)任感、緊迫感，樹立建設(shè)祖國和報效祖國的雄心壯志。

4.采用“多媒體”直觀教學(xué)手段，提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量

多媒體直觀教學(xué)，就是利用掛圖、模型、投影、幻燈、錄像、電影等媒體，將傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代化教學(xué)媒體優(yōu)化組合而成的新型教學(xué)模式，以其圖、形、聲、色吸引學(xué)生，化遠為近、化靜為動、化抽象為具體等優(yōu)點，極大地活躍課堂教學(xué)活動，以利于知識的理解和掌握。

5.注意成功教育和愉快教育手段的應(yīng)用，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

課堂教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的實際，調(diào)整教學(xué)進度，考試題目難度要適中，教學(xué)語言要直觀、幽默詼諧，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處在愉快的氣氛中進行，學(xué)得會、聽得進，使學(xué)生經(jīng)常有成功感。

二、加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力

做任何事都得有方法，現(xiàn)在提倡學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)為“會學(xué)”，好的學(xué)習(xí)方法則是會學(xué)的關(guān)鍵。地理教學(xué)過程中，教師主導(dǎo)作用最主要的表現(xiàn)就是通過對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使其學(xué)會學(xué)習(xí)，這是學(xué)生主體作用得以發(fā)揮的最重要的條件和標志。地理教師充當?shù)乩韺W(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，主要從以下幾個方面入手：

（1）指導(dǎo)學(xué)生完成課業(yè)的方法。地理學(xué)習(xí)課業(yè)一船包括預(yù)習(xí)(自學(xué))、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)等幾個基本環(huán)節(jié)，教師應(yīng)要求學(xué)生環(huán)環(huán)落實，并指導(dǎo)他們在各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法。如預(yù)習(xí)要敏于觀察，善于質(zhì)疑，勤于思考；上課應(yīng)認真參與教學(xué)進程，眼、耳、手、腦、口俱到；復(fù)習(xí)應(yīng)按計劃分成階段性復(fù)習(xí)和總結(jié)性復(fù)習(xí)，做到及時、有序、有重點地進行；作業(yè)應(yīng)保質(zhì)保量獨立按時完成等。

地理教材的具體分析范文第5篇

初中地理教科書，文字流暢、生動，圖像美觀、簡明，漫畫幽默、辛辣，形式新穎，內(nèi)容豐富，趣味性、審美性強。在地理教學(xué)中，挖掘情感因素，并通過一定的形式表露出來，能引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生受到潛移默化的影響和熏陶。富有情感的地理知識比考試分數(shù)的刺激更直接，更能吸引人，它們是推動學(xué)生學(xué)習(xí)更持久、更深入的強大動力。如，在介紹洋流對航海的作用時，我舉了哥倫布兩次從伊比利亞半島出發(fā)到達美洲，卻因路線不同而造成時間上的差異的例子。學(xué)生的好奇心很快被激發(fā)出來，積極性也提高了。

2．設(shè)計問題激發(fā)學(xué)生情感

一個經(jīng)過精心設(shè)計的、科學(xué)合理的并具有一定趣味性、啟發(fā)性和吸引力的問題情境，能把抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、深奧的問題淺顯化。如，學(xué)習(xí)“氣候的主要特點”時，可將學(xué)生課前在網(wǎng)上搜集的全國各地美食、服飾、動植物等制作成PPT展示，提出一些問題，如：從小生活在南方的人常常愛吃米飯，而從小生活在北方的人卻偏愛各類面食，這是什么原因呢？我國川、湘、黔等地方的人們?yōu)楹蜗矚g吃辣椒？我國西北地區(qū)的人們頭上為什么總是戴著紗巾？從這些平時隨處可見的生活現(xiàn)象中產(chǎn)生的問題，充分激起了學(xué)生的熱情，課堂討論的氣氛也變得很熱烈，學(xué)生上課情緒也高漲起來，對相關(guān)知識也能較好地掌握，從而收到了較好的教學(xué)效果。

3．充分利用鄉(xiāng)土教材

地理教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的社會意識，增強學(xué)生服務(wù)社會的責(zé)任感和使命感。鄉(xiāng)土教材介紹的是學(xué)生生活的地區(qū)的地理環(huán)境、人口狀況、經(jīng)濟發(fā)展模式等。教學(xué)時，利用典型案例，可以促使學(xué)生思考和反思，樹立建設(shè)家鄉(xiāng)的理想。通過讓學(xué)生欣賞家鄉(xiāng)的優(yōu)美圖片，陶冶學(xué)生的情操。

4．利用小組合作的形式激發(fā)學(xué)生情感

地理教學(xué)活動提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動中動腦、動口、動手。通過活動，學(xué)生增長了見識，提高了技能，豐富了學(xué)習(xí)地理的情感。在學(xué)生探究過程中，對學(xué)生的觀點、想法等，教師不要直接給予肯定或否定，而是通過學(xué)生自評、互評和教師點評等形式進行互動交流，鼓勵學(xué)生提出自己的看法并勇于修正自己的觀點，鼓勵學(xué)生大膽展示自己的學(xué)習(xí)成果?；顒咏Y(jié)束后，讓學(xué)生自己談收獲、疑惑，教師盡可能地讓其他學(xué)生釋疑，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)提出新的疑問。通過自主探究、小組合作，增強學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和自信心，促進學(xué)生的健康情感不斷向更高層次發(fā)展。

5．用飽含真情的語言感染學(xué)生

教師的地理知識淵博，容易為學(xué)生所嘆服。教師要用飽含真情的話語，生動形象、通俗易懂、繪聲繪色地把學(xué)生引入地理學(xué)習(xí)的殿堂。如學(xué)習(xí)“大陸性氣候”時，引用“早穿棉襖，午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來說明大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真，富有感染力。學(xué)習(xí)“地形對氣候的影響”時以白居易的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”引入，再讓學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容分析這種地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，最終得出氣溫隨海拔的升高而降低的結(jié)論。

6．走向大自然，激發(fā)學(xué)生的情感

讓學(xué)生親身走進大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛祖國壯麗河山的情感。走向大自然既可以以當?shù)鼐坝^為目標，也可以組織學(xué)生到外地景點去考察。

7．運用多媒體

利用多媒體把教學(xué)需要的資源搬到課堂上來，有利于激發(fā)學(xué)生的情感。如，學(xué)習(xí)“洋流”時，為了便于學(xué)生理解和記憶，模擬環(huán)球旅行，借助現(xiàn)代教育手段呈現(xiàn)各種景觀，讓學(xué)生思考所呈現(xiàn)的各種景觀是受到哪些洋流的影響。學(xué)生在快樂的探索過程中自然而然完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

8．恰當評價