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初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育范文第1篇

關(guān)鍵詞: 初中 數(shù)學(xué) 素質(zhì)教育

當(dāng)前，在數(shù)學(xué)教學(xué)中最熱點的課題是“加強素質(zhì)教育”，對此含義的理解，眾說紛紜，做法不一，其中不乏有一些值得研究的問題。總結(jié)幾年的教學(xué)經(jīng)驗，主要有以下三個方面可概括。

1.明確數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)

“素質(zhì)教育”是學(xué)校綜合教育的目標(biāo)，然而對于一門學(xué)科來說，通過教學(xué)如何加強學(xué)科的素質(zhì)教育，則應(yīng)有各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，不能有隨意性。

國家教育部頒布的《中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)目的，就是數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)性，教學(xué)實現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的教學(xué)目的，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)素養(yǎng)，便會有一個新的高度。

為了對這一問題進行探討，從所見到的國外有關(guān)資料中，較多的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”這一術(shù)語表示數(shù)學(xué)的探索、猜想、邏輯推理和解決問題能力。在國內(nèi)材料中提到“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”是人認(rèn)識和處理數(shù)形規(guī)律、邏輯關(guān)系及抽象事物的悟性和潛能。而悟性和潛能的內(nèi)容包括有：(1)邏輯思維、抽象思維以及準(zhǔn)確把握和刻畫對象基本屬性等能力。(2)數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和研究精神。(3)實事求是、堅忍不拔、頑強進取等意志，以及承受困難等心理狀況。

2.實現(xiàn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的教學(xué)任務(wù)

若將數(shù)學(xué)的悟性和潛能物化給學(xué)生，則是“數(shù)學(xué)素質(zhì)”的任務(wù)，即通過系統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)來啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的這種悟性和潛能。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)素質(zhì)性的著力點，應(yīng)放在啟發(fā)和培養(yǎng)數(shù)學(xué)悟性和潛能方面。這一點是和《中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)是相通的。

俗話說，要給學(xué)生一碗水，教師也要有一桶水，方可如愿處之，方能啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)悟性和潛能。否則，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革就難以深入下去。

所謂數(shù)學(xué)，簡單說，就是學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的程度，所謂數(shù)學(xué)潛能，就是學(xué)生潛在數(shù)學(xué)能力的發(fā)揮和發(fā)展，反映在學(xué)生身上的特征是理解得深、學(xué)得活、解決問題的能力強，根據(jù)此意圖，筆者愿對課堂教學(xué)改革提出兩點看法。

2.1 教師應(yīng)加強自身數(shù)學(xué)悟性和潛能的調(diào)動和挖掘。

“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”是現(xiàn)代教學(xué)思想的一個基本點。教學(xué)過程的實質(zhì)，是教師指導(dǎo)下的學(xué)生個體認(rèn)識和發(fā)展過程。所謂“教為主導(dǎo)”是指教師在教學(xué)活動中的領(lǐng)導(dǎo)和組織作用，而“學(xué)為主體”則是指學(xué)生認(rèn)識和思維活動的主動權(quán)。因此，在教學(xué)過程中是駕馭教材所具有的數(shù)學(xué)悟性和潛能的過程。教師駕馭教材的程度深，學(xué)生的數(shù)學(xué)悟性就深，教師對問題的思路導(dǎo)向廣，學(xué)生的思維幅度就開闊得多，教師準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，學(xué)生解決問題的能力就強。一句話，教師的教學(xué)水平，一般地說決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的高度。名師出高徒就是這個道理。

2.2 提倡啟發(fā)式，倡導(dǎo)“探索法”教學(xué)。

波利亞曾在他的教學(xué)三原則中指出，作為教師職責(zé)應(yīng)該是：使學(xué)生相信數(shù)學(xué)是有趣的，正在討論的問題是有趣的，要他解決的問題是值得努力的。一種有效辦法是在學(xué)生解題之前，讓他猜想結(jié)果或其中一部分，凡是作出了猜想的學(xué)生，必定專心致志于實現(xiàn)自己的猜想。因為自信和自尊多少總依賴于成果，他必定急于知道自己的猜想正確與否。

教學(xué)要符合學(xué)生這種心理狀況，這種心理狀況是學(xué)生激起積極性的內(nèi)在動力，在這基礎(chǔ)上，教師啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生悟性和潛能的程度，則直接關(guān)聯(lián)著數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。就拿解一道題來說，不同數(shù)學(xué)素質(zhì)的教師，將會教出不同的思維高度。如2x -(3k+1)x +k -1=0為實系數(shù)方程

(1)當(dāng)k取什么值時，方程有兩個相等的實數(shù)根？

(2)如果x 、x 是方程的兩個實數(shù)根，當(dāng)k取何值時，x+x有最大值或最小值？并求出最大值或最小值。

教師教學(xué)生解這道題時，可以教出三種不同的思維高度。

（1）將該題視作一種類型題，就題論題，教給學(xué)生解法。

（2）把(1）視為一元二次方程根的判別式的應(yīng)用，把(2）視為一元二次方程根與系數(shù)關(guān)系的應(yīng)用。這種情況是運用知識、綜合知識解有關(guān)方程的問題。

（3）把(1）視作列關(guān)于k的方程解應(yīng)用題，為尋求應(yīng)用題的等量關(guān)系，需應(yīng)用一元二次方程的根的判別式，把(2）視為函數(shù)求最值問題，為此需要建立單變量的函數(shù)關(guān)系式，將變量x 、x 和k的關(guān)系轉(zhuǎn)化為單變量函數(shù)的關(guān)系式，需用一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系。

顯然可見：

（1）是就題論題，僅是單一知識的方法，沒有抽象概括的思維過程。

（2）是運用知識、綜合知識解有關(guān)方程問題，這是感性概括思維的過程，沒有揭示出(1）實質(zhì)是列方程解應(yīng)用題，沒有指明(2）的實質(zhì)是函數(shù)問題。

（3）是抽象概括到理性思維程度，教師把(1）和(2）納入到初中數(shù)學(xué)最高的知識系統(tǒng)中的方程和函數(shù)，列方程就必須尋找到初中數(shù)學(xué)最高的知識系統(tǒng)中的方程和函數(shù)，列方程就必須尋找出等量關(guān)系，求函數(shù)極值就要將多變量轉(zhuǎn)化為單變量，這樣就以方程的觀點、函數(shù)的觀點啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)悟性和潛能。

由對這一題的不同思維高度，給出的不同教學(xué)概括，將會使學(xué)生得到不同的學(xué)習(xí)效益。教師在同樣專業(yè)知識基礎(chǔ)上，能探索者，就會啟發(fā)；善于啟發(fā)者，就會教給學(xué)生思考。思而則達。可見，教師對于加強學(xué)科素質(zhì)教育是多么重要。

3.素質(zhì)教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)。

首先，對于知識性問題的教學(xué)，特別是對較為抽象知識的教學(xué)，應(yīng)從學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，盡可能將較抽象知識具體化、實際化、直觀化、通俗化，使學(xué)生盡快地認(rèn)識、理解和把握知識，給運用知識做好準(zhǔn)備。這就是教學(xué)的可授受性。

其次，對于發(fā)展思維能力的教學(xué)，教師應(yīng)以最大努力去調(diào)動學(xué)生思維，以極大的趨勢去接近抽象的知識。這就是思維教學(xué)的可發(fā)展性。

現(xiàn)實教學(xué)中，前者已有重視，而后者普遍認(rèn)識不足，教學(xué)中常見出現(xiàn)違背思維可發(fā)展性的做法。例如“垂徑定理”，教材中是利用圓的對稱性給予證明的，這是新知識運用簡捷的新方法進行證明，以發(fā)展學(xué)生思維。然而教師覺得新方法證明不易掌握，便將證明退回到直角三角全等，這就是沒有借助新知識的發(fā)展，以新的證明方法去拓展學(xué)生的思維，違背了思維教學(xué)的可發(fā)展性。同樣有的教師講授“三角形中位線定理”時，也感到教材中利用平等線截線段成比例定理的推論給予證明難教，便利用了平行四邊形關(guān)系證明，這也是違背思維教學(xué)可發(fā)展性的。

初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育范文第2篇

當(dāng)今世界,科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異,人才競爭日益激烈。實施素質(zhì)教育的目的是:培養(yǎng)更多適應(yīng)時展和我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才。提高學(xué)生的素質(zhì)是數(shù)學(xué)教育的出發(fā)點和最終歸宿,它以促進學(xué)生的身心發(fā)展為目的,以培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的高素質(zhì)學(xué)生為宗旨。素質(zhì)教育改革下的數(shù)學(xué)教學(xué)已不再僅僅關(guān)注于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平,而更加注重全面提高每一位學(xué)生的綜合素質(zhì)。把素質(zhì)教育滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)之中是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點,教師須通過數(shù)學(xué)教學(xué)來提高學(xué)生的整體素質(zhì)和促進學(xué)生全面而有個性地發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)規(guī)律對教學(xué)不斷總結(jié)思考、積極探索創(chuàng)新,不斷提高教學(xué)水平。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育

在教育改革不斷深入和發(fā)展的今天,數(shù)學(xué)作為初中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科,具有內(nèi)容較抽象、應(yīng)用較廣泛、推理較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)忍攸c。作為素質(zhì)教育的重要組成部分,數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)。因此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)課程自身的特點,積極探索數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能與素質(zhì)教育的最佳結(jié)合點,以提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)作為出發(fā)點,使每一位學(xué)生都形成健全的人格作為最終歸宿,尊重每一位學(xué)生的主體地位,注重開發(fā)學(xué)生的智力潛能,促進每一位學(xué)生的德、智、體、美、勞等全面發(fā)展,從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

初中數(shù)學(xué)教師,實施素質(zhì)教育要依據(jù)學(xué)生的長遠發(fā)展和社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的客觀要求,改變傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念、人才觀念等,尊重學(xué)生的主體地位和個性差異,做到因材施教,努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生成才的教學(xué)情景,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,把素質(zhì)教育滲透入數(shù)學(xué)教學(xué)中,教育學(xué)生學(xué)會如何與人相處、學(xué)會如何求知、學(xué)會如何獨立生活等,使不同層次的學(xué)生都得到進步和發(fā)展。

3.如何在初中數(shù)學(xué)教育中實施素質(zhì)教育

初中數(shù)學(xué)是中學(xué)階段的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科,它對實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)和發(fā)展中學(xué)生的素質(zhì)均起著重要的推動作用。如何在初中數(shù)學(xué)教育中全面推進素質(zhì)教育,是當(dāng)前廣大初中數(shù)學(xué)教育工作者面臨的重大課題。

3.1轉(zhuǎn)變教育思想觀念,樹立素質(zhì)教育觀。

當(dāng)今世界,科技發(fā)展日新月異,時代的發(fā)展對人才的需求也隨之改變。這就要求教師必須改變傳統(tǒng)的教育思想觀念和人才觀念,樹立素質(zhì)教育的觀念,這是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)前提。教師必須充分認(rèn)識到,實施素質(zhì)教育,無論是對于深化教育改革,還是對于促進學(xué)生的成長都具有重要的現(xiàn)實意義。因此,在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)堅持面向全體學(xué)生,在傳授他們數(shù)學(xué)知識和培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時,更加注重提高他們的綜合素質(zhì)。

3.2優(yōu)化課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是促使學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最強動力,濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生的大腦處于活躍狀態(tài),從而全神貫注地投入學(xué)習(xí)。因此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)靈活結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境,通過提出對學(xué)生感興趣的問題引導(dǎo)學(xué)生去思考,讓他們真正體會到學(xué)習(xí)的愉悅和數(shù)學(xué)的樂趣。

3.3加強培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和心理素質(zhì)。

數(shù)學(xué)是思維的體操,教師應(yīng)利用數(shù)學(xué)的這一特點,將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力貫穿到整個數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中去。在具體課堂教學(xué)中,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì),使他們的思維有明確的方向、獨特的見解和廣闊的思路等。為了扎實推進素質(zhì)教育,數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意突出和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,讓學(xué)生學(xué)會獨立思考問題,進而培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。除此之外,培養(yǎng)學(xué)生健康樂觀的情感、堅韌不拔的毅力和積極進取的精神等良好的心理素質(zhì),不僅有利于學(xué)生的積極學(xué)習(xí),而且有利于學(xué)生的身心健康。

4.結(jié)語

當(dāng)前的國際競爭,歸根結(jié)底是高素質(zhì)人才的競爭,全面提高人才的綜合素質(zhì)已成為世界各國教育改革的發(fā)展趨勢。教師應(yīng)徹底打破傳統(tǒng)的教育觀念,扎實推進素質(zhì)教育,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)和創(chuàng)新,為順應(yīng)時代的潮流和社會的發(fā)展而培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。然而,全面實施素質(zhì)教育并非是短時間內(nèi)可以完成的,它是一項迫切、長期而又艱巨的任務(wù)。這就要求廣大教育工作者在今后的工作中,善于總結(jié)思考、勇于探索鉆研、不斷提高教學(xué)質(zhì)量,堅持把素質(zhì)教育貫徹到實際教學(xué)工作中去。

參考文獻:

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[2]黃秦安.數(shù)學(xué)文化觀念下的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué),2001,(12).

初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；素質(zhì)教育

時代飛速發(fā)展，初中數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和積極性之外，更要提高學(xué)生的個人素質(zhì)。因此教育模式在不斷的發(fā)生著轉(zhuǎn)變，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，是教育模式發(fā)展的必要的發(fā)展過程。如何把素質(zhì)教育應(yīng)用到初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中去，是每個奮戰(zhàn)在教育第一線的數(shù)學(xué)老師必須都要面對的問題。

1.樹立新的素質(zhì)教育觀

素質(zhì)教育是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而促進學(xué)生德、智、體、美、勞的全方位發(fā)展。首先，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂教學(xué)模式，重新樹立起以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，在數(shù)學(xué)的講授過程中，改變以往的單方面由老師講授學(xué)生傾聽的模式，充分發(fā)動起學(xué)生的課堂參與積極性，推動學(xué)生的主動、全面而且各個都不同的發(fā)展，讓學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的五好少年。但是因為學(xué)生的個體之間存在著學(xué)習(xí)能力以及接受認(rèn)知能力等發(fā)面的差異性，因此教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的相關(guān)知識，科學(xué)合理的為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的成長情境，因材施教，努力讓每個學(xué)生都各自在不同程度上獲得成長和發(fā)展。這樣初中數(shù)學(xué)教師在教課的過程中不僅提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和能力，學(xué)生的潛力也都在不同程度上得到開發(fā)，潛能也不斷被激發(fā)出來，綜合素質(zhì)也都有了一定程度上的提高，對于學(xué)生未來的成長和發(fā)展都有很大程度上的促進作用。

2.將數(shù)學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育結(jié)合在一起

初中階段的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容相對于其他學(xué)科更為抽象，但是其應(yīng)用較為寬泛，初中數(shù)學(xué)老師在教授數(shù)學(xué)知識的時候，可以根據(jù)數(shù)學(xué)課程的特點，將數(shù)學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育結(jié)合在一起對學(xué)生進行講授教學(xué)。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身文化特點適當(dāng)對素質(zhì)教育的內(nèi)容進行一定程度上的學(xué)習(xí)，了解初中的素質(zhì)教育主要是由愛國主義教育、辯證唯物主義教育以及良好學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育三個方面組成的。教授對于素質(zhì)教育了解了一定程度之后，就可以在平常的講課過程當(dāng)中不自覺的對學(xué)生進行著素質(zhì)教育。

3.提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力

數(shù)學(xué)是推動世界科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的重要基礎(chǔ)性課程之一，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容就是能夠在實際生活當(dāng)中應(yīng)用數(shù)學(xué)，這也是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)之一。因此教師在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)著重從以下幾個方面入手，重視學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和提高。

3.1培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識

初中生的數(shù)學(xué)思維大多不是很成熟，甚至存在一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)付考試，因此初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程當(dāng)中改變學(xué)生這一消極被動的思想，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在學(xué)生心目當(dāng)中的比重和分量，教師在講授知識的過程當(dāng)中，可以適當(dāng)與日常生活中的實際問題聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生解決問題的積極性，讓抽象晦澀的數(shù)學(xué)理論在學(xué)生眼前變得形象生動，數(shù)學(xué)不再是遠離生活，永遠都在課本上的東西，數(shù)學(xué)開始走進學(xué)生的生活，學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。通過理論聯(lián)系實際的這種教學(xué)方式，不僅增強了學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，更培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)和素質(zhì)教育結(jié)合的重要表現(xiàn)之一，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

3.2創(chuàng)造條件，讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)理論解決實際問題

初中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中，可以根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有組織有計劃的參與一定程度的社會實踐，為學(xué)生在實踐的過程當(dāng)中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境，如在實踐當(dāng)中讓學(xué)生學(xué)會測量、市場調(diào)差和分析等技能，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用結(jié)合在一起，在學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)用數(shù)學(xué)，在應(yīng)用數(shù)學(xué)的過程中加深對知識的印象和理解，讓學(xué)生在實踐的過程體驗到應(yīng)用數(shù)學(xué)的快樂，并且培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)理論知識解決實踐問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.培養(yǎng)學(xué)生思維能力

國民素質(zhì)的重要決定因素就是思維品質(zhì)的優(yōu)良與否，初中是學(xué)生人生觀價值觀形成的重要時期，數(shù)學(xué)對于學(xué)生邏輯思維能力的養(yǎng)成有著重要的作用。初中數(shù)學(xué)教師在促進學(xué)生思維能力的發(fā)展過程當(dāng)中扮演著重要的角色，因此教師在課堂上教授知識的過程當(dāng)中，必須要高度關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的思維活動，深入研究學(xué)生思維活動的發(fā)展規(guī)律，并且從中找出其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，將思維能力的培養(yǎng)貫穿在整個教學(xué)的過程當(dāng)中，使學(xué)生的思維不局限在某個部分，變得既廣闊又發(fā)散，既敢于創(chuàng)新又能夠具體問題具體分析。

5.結(jié)語

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中重要的階段之一，初中數(shù)學(xué)對于學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的養(yǎng)成有重要的推動作用，而素質(zhì)教育，是促進學(xué)生綜合性發(fā)展的重要舉措。因此初中的數(shù)學(xué)老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的作用是越來越任重道遠，廣大的教育工作者要不斷的積極探索，并把探索得出的成果付諸到實踐當(dāng)中去，切實的把素質(zhì)教育落實到初中的教育工作當(dāng)中去，為學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，不斷為社會主義和諧社會的建設(shè)培養(yǎng)人才，為中華民族的振興做出自己的努力和貢獻。

作者:涂志靈 單位:江西省贛縣中學(xué)初中部

[參考文獻]

初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育范文第4篇

    一、明確目的，更新教育觀念

    初中數(shù)學(xué)教學(xué)目的是抓好雙基，培養(yǎng)能力：培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)，這種目的是發(fā)掘造就人才，提高公民素質(zhì)。要提高全民素質(zhì)，必須加強義務(wù)教育，數(shù)學(xué)教育是義務(wù)教育的一個重要的組成部分。數(shù)學(xué)本身具有很高的文化價值和巨大的魅力，它不僅能使人頭腦開闊，思維嚴(yán)謹(jǐn)、敏捷，更具有培養(yǎng)人的思想品質(zhì)的作用。數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)，只有掌握這門藝術(shù)，才能發(fā)揮數(shù)學(xué)發(fā)掘、造就、健全、和諧現(xiàn)代人格的教化功能。素質(zhì)教育是面向大多數(shù)，以提高全體學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)自身的魅力及教化功能，著重培養(yǎng)人的發(fā)展創(chuàng)造能力。素質(zhì)教育當(dāng)然也不排斥傳授知識，拔尖升學(xué)考試，而是更加注重知識、能力、數(shù)學(xué)思想和意識，注重學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。 

素質(zhì)教育是教改的必然，是培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的必由之路。

    二、在實際教學(xué)工作中實施素質(zhì)教育

    素質(zhì)教育是大勢所趨，如何讓素質(zhì)教育早日進入課堂，真正落實到實處，必須大膽實驗，開展教改、教研活動，在“研”字上下功夫。

    實行素質(zhì)教育就要注重對教學(xué)原理的適用性，從基礎(chǔ)抓起，面向全體學(xué)生，著眼于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使中學(xué)生在提高基礎(chǔ)品德和基本知識技能的同時，發(fā)展個性特長，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

    數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)，藝無止境，要提高教學(xué)水平，實施素質(zhì)教育，教師本身必須加強學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，不斷研究新問題，更新知識。數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐者，更要成為教學(xué)的研究者，更好地在數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育。

    三、注重實踐應(yīng)用，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

    數(shù)學(xué)不僅是人們在生活中不可缺少的工具，在生產(chǎn)中廣泛使用，更主要的是數(shù)學(xué)是人們學(xué)習(xí)研究現(xiàn)代化生產(chǎn)，現(xiàn)代化科技和管理不可缺少的基礎(chǔ)知識和基本工具。增強實用性，就是要強調(diào)實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加強數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)，在實際運用中發(fā)現(xiàn)問題，研究解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法的觀念，激發(fā)求知興趣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，無疑是十分重要的。

    四、揭示內(nèi)在規(guī)律，發(fā)揮教化功能

初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育范文第5篇

一、端正數(shù)學(xué)教學(xué)思想，增強素質(zhì)教育意識

提倡素質(zhì)教育是力求實現(xiàn)教育在人發(fā)展過程中的功能，即發(fā)展主體，從而培養(yǎng)出大批人才，使其具有較高素質(zhì)。因此，初中數(shù)學(xué)教師必須以較高的歷史使命感和教師責(zé)任感去戰(zhàn)勝舊的、陳腐的應(yīng)試教育思想，摒棄片面追求升學(xué)率、追求高分的傾向，不斷增強素質(zhì)教育的意識。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握和處理好教材

數(shù)學(xué)教學(xué)工作要以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，以課程計劃和教學(xué)大綱為依據(jù)，把初中基礎(chǔ)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求供各年級教學(xué)要求具體化，目標(biāo)明確，做到既適度又具體，使前后知識連貫，實用性及可操作性強。明確教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從以下幾個方面著手。

1.認(rèn)真挖掘教材中所蘊含的素質(zhì)教育因素。通過教學(xué)充分體現(xiàn)素質(zhì)教育，并在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐中對教學(xué)內(nèi)容有機處理，使其能為素質(zhì)教育服務(wù)。

2.嚴(yán)格按教學(xué)大綱要求確定教學(xué)目標(biāo)。注意保證知識連貫性和教學(xué)能力訓(xùn)練的階段性與連貫性。例如，在講分解因式時，隨著知識的積累和深入，分解范圍便由有理數(shù)式逐漸擴展到實數(shù)范圍，保證數(shù)學(xué)訓(xùn)練連貫性。

3.了解學(xué)生認(rèn)知水平、年齡方面情況，有的放矢，不要好高騖遠。

4.充分發(fā)揮非智力因素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，重點注意訓(xùn)練的過程

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)思想以省時間、高效率、減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)為準(zhǔn)繩，堅持學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的原則，正確處理學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和認(rèn)識事物、數(shù)學(xué)教學(xué)與思想教育、保持知識分量與發(fā)展能力，教與學(xué)的種種關(guān)系，牢固樹立面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)觀。

筆者認(rèn)為應(yīng)將重點放在訓(xùn)練過程中，應(yīng)該做到以下幾點。

1.訓(xùn)練應(yīng)該有目的性。訓(xùn)練要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進行。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好概念基礎(chǔ)上掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，并著重培養(yǎng)學(xué)生能力。

2.訓(xùn)練要有針對性。訓(xùn)練要突出重點，符合教材和學(xué)生實際。教學(xué)中，對于基本技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，有目的、有計劃、有要求分階段地進行。時間多少、分量多大都要因教材內(nèi)容要求視學(xué)生情況而異，并要隨著學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解不斷加深，逐步提高對基本技能和能力的要求，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取新知識和正確運用數(shù)學(xué)的能力。

3.訓(xùn)練要有層次性。訓(xùn)練應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣，習(xí)題難度要適中，布置作業(yè)要區(qū)別對待，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要給予必要的輔導(dǎo)，而且要循序漸進，不能急于求成。

4.訓(xùn)練應(yīng)該有系統(tǒng)性。學(xué)生在不同階段獲得知識往往是分散的，局部的，只有在整體中才能看清局部知識的意義和作用，以及局部知識與其他知識的區(qū)別和聯(lián)系。把各個局部知識按照某種觀點和方法組織成整體，才便于存儲、提取和應(yīng)用。

5.要注重訓(xùn)練學(xué)生思考和歸納總結(jié)的能力。教師講過的題目不能僅僅是聽懂，還要思考為什么要這么做？還可以怎么做？這道題目用了哪些知識點，是如何運用的？堅持思考一定可以提高學(xué)生的解題能力。對于某些問題要歸納其規(guī)律性，善于歸類，這樣就不只是掌握了一個題目，而是一類題目。

6.要訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)習(xí)意識。人不是機器，不可能不遺忘。學(xué)生要根據(jù)自己的實際情況，堅持一段時間把前面的作業(yè)復(fù)習(xí)一遍會有好的效果。學(xué)生要根據(jù)自己的情況總結(jié)不足，有針對性地調(diào)整學(xué)習(xí)方法?？傊?，只要有了認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，有了學(xué)習(xí)的決心，再加上正確務(wù)實的學(xué)習(xí)方法，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是難事。

四、采取高效率的教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，教師要起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，知識的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練、能力的培養(yǎng)，都要靠教師在教學(xué)過程中精心設(shè)計、組織和實施。教學(xué)過程是學(xué)生的認(rèn)知過程，只有學(xué)生積極地參與教學(xué)活動，才能收到良好的效果。教師要著眼于調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和能動性。教師教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的實際出發(fā)，因材施教。

在教學(xué)過程中，要重視和改進教育教學(xué)方法，堅持啟發(fā)式教學(xué)，反對注入式教學(xué)、滿堂灌教學(xué)，要重視學(xué)生在獲取和運用知識過程中發(fā)展思維潛力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)要注意立足于把學(xué)生的思維活動展開，努力開發(fā)學(xué)生的潛力，不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，更要教會學(xué)生獲取知識的方法和技能，獲取知識的思維過程，后者比前者相對來說更為重要。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)要立足于把學(xué)生的思維活動展開，然后進行有必要的討論和總結(jié)，教師要積極地參與進去，和學(xué)生共同討論，并要進行必要的正確的引導(dǎo)，使學(xué)生在這些過程中展開討論，從而最大限度地開發(fā)學(xué)生的思維能力。

誠然，教學(xué)方法多種多樣，教無定法，每一種教學(xué)方法都有其特點和適用的范圍，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)具體情況，合理地選用教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

在授課過程中，教師要注意采取高效的教學(xué)方法，突出精講內(nèi)容，在每一節(jié)授課中都要明確教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)關(guān)鍵，讓學(xué)生能夠知道這節(jié)課需要重點學(xué)什么，重點記什么。做到了然于胸，胸有成竹。要給學(xué)生講清楚、講明白、講透徹，做到精講、細講，讓學(xué)生很輕松地接受所講知識。

在授課過程中，教師還要注意啟發(fā)學(xué)生積極的思考，在加強基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力和技巧，不能總是被動地聽，被動地學(xué)，要有自己的特色，自己的思路。