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幼兒藝術(shù)感受的特點(diǎn)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】幼兒舞蹈 特點(diǎn) 教育意義

幼兒時(shí)期是人一生中心理和生理發(fā)展成熟的重要階段，也是啟蒙教育的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒在這個(gè)時(shí)期接受必要的舞蹈教育對(duì)其智力開發(fā)和身體運(yùn)動(dòng)機(jī)能完善有著特殊的作用。加上舞蹈是各種藝術(shù)中歷史最為悠久的類型之一，被人們稱為“藝術(shù)之母”，是人們表達(dá)情感的一種直接而有效的方式，具有很強(qiáng)的感染力。總之，舞蹈教育在幼兒教育中有著不可低估的作用，教師需要通過(guò)正確系統(tǒng)的舞蹈教學(xué)來(lái)促進(jìn)幼兒的全方面發(fā)展。

一、幼兒舞蹈的特點(diǎn)

關(guān)于幼兒舞蹈我們可以從兩個(gè)方面來(lái)理解，一方面是為了提供幼兒自?shī)?，?ài)玩是孩子的天下，幼兒通過(guò)舞蹈的學(xué)習(xí)能受到美的熏陶，另一方面能促進(jìn)幼兒德、智、體、美的全面發(fā)展，只不過(guò)幼兒舞蹈是一種形象生動(dòng)，更易被幼兒接受的藝術(shù)形式。幼兒舞蹈與成人舞蹈有共同點(diǎn)，但是也有其自身的特性，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

第一，幼兒舞蹈具有直觀性。幼兒各方面正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，大腦的神經(jīng)發(fā)育尚未成熟，思維具有直觀性，所能接受的事物必須是形象而具體的，所以幼兒舞蹈中的人物心理、情感必須利用具體的舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。第二，幼兒舞蹈具有童趣性。這里的童趣性包括幼兒的情趣和興趣兩個(gè)方面，是幼兒對(duì)某種事物所產(chǎn)生的探究意識(shí)傾向。幼兒喜歡玩游戲，而游戲中的推、拉、跳、滾等行為是幼兒舞蹈動(dòng)作編排中的借鑒因素，可以說(shuō)幼兒舞蹈就是一種高級(jí)而有趣味的游戲，充滿著幼兒的情趣。第三，幼兒舞蹈具有模仿性。模仿就是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的主要手段，所以說(shuō)幼兒對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)是具有模仿性的。幼兒的身心特點(diǎn)決定了幼兒舞蹈的特點(diǎn)，因而教師在進(jìn)行幼兒舞蹈教育的時(shí)候要注意把握幼兒的心理特征、精神情趣，重視幼兒成長(zhǎng)上的問(wèn)題。

二、幼兒舞蹈教育的現(xiàn)狀

幼兒舞蹈教育與其他教育方式相比，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗鼘儆谝婚T綜合藝術(shù)，是幼兒喜歡且樂(lè)于接受的一種娛樂(lè)活動(dòng)，能夠促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展。近年來(lái)，文藝性教學(xué)方式被越來(lái)越多的人接受，幼兒的舞蹈教育方式也慢慢被提上日程。然而，在教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)較為普遍的問(wèn)題，那就是長(zhǎng)期以來(lái)幼兒舞蹈教育沒(méi)有一個(gè)科學(xué)且系統(tǒng)的教學(xué)理論，通常只是作為音樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)補(bǔ)充，它的重要性還沒(méi)有被真正認(rèn)識(shí)。下面我們通過(guò)對(duì)幼兒舞蹈教育意義的分析來(lái)說(shuō)明加強(qiáng)幼兒舞蹈教育的必要性和重要性。

三、幼兒舞蹈教育的意義

1.幼兒舞蹈教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容

素質(zhì)教育是一種全新的教育理念，也是我國(guó)教育的重要主題。幼兒舞蹈教育是一種基本的素質(zhì)教育，通過(guò)舞蹈的形式對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙性的教育，以挖掘幼兒的潛能，促進(jìn)幼兒的各方面的發(fā)展。幼兒舞蹈教育與其他教育方式相比，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗且环N綜合性的藝術(shù)，除了能促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面提高外，還是幼兒喜愛(ài)切容易接受教育形式。近年來(lái)，素質(zhì)教育受到廣泛關(guān)注，而文藝性教學(xué)也慢慢被人們所接受，成為了培養(yǎng)和實(shí)施素質(zhì)教育的有效方式。因而，教師要重視幼兒舞蹈教學(xué)，結(jié)合幼兒的心理特點(diǎn)多采取形象具體的教育方法，重視與幼兒的情感交流，從而促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展，以達(dá)到素質(zhì)教育全面發(fā)展的目的。

2.促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展

舞蹈是以動(dòng)作為主要表現(xiàn)方式的，在幼兒舞蹈教育中舞蹈動(dòng)作是最主要的教學(xué)方式。幼兒處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，舞蹈教育是促進(jìn)他們身心健康發(fā)展的有效方式。一方面，幼兒舞蹈屬于一種運(yùn)動(dòng)，適宜的舞蹈動(dòng)作和科學(xué)系統(tǒng)的舞蹈訓(xùn)練能夠促進(jìn)幼兒骨骼、肌肉、神經(jīng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等生理機(jī)能發(fā)育的完善，經(jīng)常參加舞蹈教育相關(guān)的游戲和活動(dòng)，還能增強(qiáng)幼兒的體力。另一方面，幼兒舞蹈教育也是一種藝術(shù)教育，當(dāng)音樂(lè)響起，為幼兒營(yíng)造一種優(yōu)美、和諧、舒適的訓(xùn)練環(huán)境，在這種美好的氛圍之下，幼兒的身心都受到了熏陶。不僅會(huì)感覺(jué)心情愉悅，而且舞蹈動(dòng)作就會(huì)顯得格外自然、協(xié)調(diào)，加深了他們對(duì)藝術(shù)美感的感悟，培養(yǎng)了他們的內(nèi)在氣質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展。

3.有利于幼兒智力的培養(yǎng)

幼兒舞蹈教育是促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的重要手段之一。幼兒的舞蹈形式、體裁、表現(xiàn)方式是豐富多彩的，幼兒通過(guò)對(duì)舞蹈過(guò)程中觀察、模仿、練習(xí)、表演等一系列行為的學(xué)習(xí)，在潛移默化中鍛煉了觀察力、注意力、記憶力、想象力。舞蹈教學(xué)本身就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造，幼兒舞蹈教育給幼兒提供了一個(gè)想象和創(chuàng)造的空間，通過(guò)對(duì)舞蹈動(dòng)作的練習(xí)，讓幼兒對(duì)美的感覺(jué)有了自己的理解，激發(fā)他們用自己的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)舞蹈的感受，促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。此外，幼兒想要學(xué)好舞蹈，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的可靠訓(xùn)練，這個(gè)過(guò)程對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)十分辛苦的，教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)幼兒的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，鍛煉他們吃苦耐勞的毅力，讓他們明白有付出才有收獲的道理，從而促進(jìn)了幼兒的智力發(fā)展。

4.可以陶冶幼兒的性格和情操

人的性格并不是朝夕間就能形成，是需要通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐學(xué)習(xí)以及受到社會(huì)各方面的影響和教育而形成的。一個(gè)人良好性格的塑造，從幼兒時(shí)期就已經(jīng)開始。幼兒在進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)時(shí)，感受到的是美好、愉快、輕松的氛圍，通過(guò)與其他小朋友的默契配合，與老師心靈的溝通，讓幼兒感受到更多美好的事物，容易陶冶幼兒的性格，幫助他們塑造熱情、活潑、開朗的性格。

舞蹈本身就是通過(guò)肢體語(yǔ)言將人內(nèi)心的情感表達(dá)出來(lái)，一個(gè)舞蹈包含了人的動(dòng)作、姿態(tài)、表情、心理活動(dòng)等多種因素，它的綜合性和豐富性為幼兒提供了很好的審美空間。舞蹈是最直接最形象的表達(dá)情感的一種方式，幼兒舞蹈以其獨(dú)特的形式讓幼兒感受到了對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)美的事物的欣賞、對(duì)丑惡行為的憎厭。通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的舞蹈教育，提高幼兒的審美能力，陶冶了幼兒的情操。

【參考文獻(xiàn)】：

[1]曾大地.幼兒舞蹈教育及意義淺析[J].大舞臺(tái)

[2]趙軍.淺談少兒舞蹈教育[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)

幼兒藝術(shù)感受的特點(diǎn)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)感受 情感發(fā)展 優(yōu)化教學(xué)

Cultivate the music experience ability to advance the feeling development

Diao Zhongling

【Abstract】To cultivate the infants’ music feeling ability can make their internal feeling richer and deeper, make their life richer and more colorful and the living quality is higher and higher. For that, teachers need to realize the particularity of infant music education, should substantiate the teaching content effectively, widen their music view, improve the teaching method and optimize the music activity. At the same time, teachers should also pay attention to the sticking point of teaching, seek for the breaking point, expand the music activity scope and feel music from more than one channel. In addition, if they want to achieve that purpose, they must regard the infants’ age character, developing level and music aesthetics as the foundation, infants’ active learning and spontaneous behavior as the base and teachers’ high sense of responsibility and art artistic quality as the character.

【Keywords】Music experienceFeeling developmentOptimizing teaching

音樂(lè)是情感藝術(shù)，音樂(lè)感受力則是人們?cè)趯?duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生審美知覺(jué)的過(guò)程中獲得的相應(yīng)的情感體驗(yàn)、審美感受的一種特殊能力。

幼兒情感發(fā)生的過(guò)程中，常以旋律動(dòng)聽、節(jié)奏明快、情感色彩明朗的音樂(lè)來(lái)刺激他們的大腦中樞神經(jīng)，并鼓勵(lì)他們敢于表達(dá)和宣泄自己的情感和體驗(yàn)，使他們?cè)谝魳?lè)活動(dòng)中始終伴隨著情感活動(dòng)，進(jìn)行美感教育。這樣，久而久之，必定使其內(nèi)心情感更豐富、更深刻，他們將來(lái)就會(huì)用良好的心情去欣賞生活中美好的東西，他們的生活就會(huì)更多彩，生活的質(zhì)量會(huì)更高。那么，怎樣才能有效地培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)感受力，促進(jìn)情感發(fā)展呢？

1．要充分認(rèn)識(shí)到幼兒音樂(lè)教育的特殊性。幼兒音樂(lè)教育與其他年齡階段音樂(lè)教育的區(qū)別是由這一階段兒童生理和心理發(fā)展的特殊性決定的。其特點(diǎn)包括綜合性和游戲性兩大類。幼兒音樂(lè)教育應(yīng)防止在技巧上提出過(guò)高要求，防止把知識(shí)技能的傳授訓(xùn)練凌駕于幼兒的全面發(fā)展上，更不能用對(duì)中小學(xué)生甚至成人的要求對(duì)待幼兒。

2．充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，開闊音樂(lè)視野。培養(yǎng)提高音樂(lè)感受力的前提是讓孩子大量地接觸音樂(lè)，以激發(fā)其音樂(lè)興趣，開啟音樂(lè)知力，拓寬音樂(lè)視野，豐富音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)。以往教學(xué)綱要中，每學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容不會(huì)超過(guò)15個(gè)曲目，平均每周不到一首。一味地復(fù)習(xí)，既限制了孩子的音樂(lè)視野，又會(huì)削弱孩子對(duì)音樂(lè)的興趣。針對(duì)這種情況，我們先從改革教育內(nèi)容入手，不斷地以各方面適合幼兒年齡特征的音樂(lè)內(nèi)容豐富孩子的智慧和情感。首先把對(duì)孩子發(fā)展水平差異上的了解及孩子的年齡特征為精選依據(jù)，努力挑選孩子喜歡且易理解接受的音樂(lè)作品。如小班第一學(xué)期在不增加課時(shí)、不增加任何負(fù)擔(dān)的情況下共學(xué)了42個(gè)曲目，另加4首音樂(lè)欣賞，第二學(xué)期又讓孩子接受了50多首曲目，如《一、二、三》、《面包歌》、《兩只耳朵》、《大貓小貓》等。其次，仔細(xì)分析教材的難易度，把教材各二分之一分成易、一般、難三大類，容易的如《蘋果》、《朋友你好》，一般的如《清晨的火車站》、《好娃娃》，較難的如《兩只小鳥》、《小鈴與小鼓》等。

3．改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化音樂(lè)活動(dòng)。不斷改進(jìn)教學(xué)方法，必須全方位地精心組織，優(yōu)化每一個(gè)音樂(lè)活動(dòng)。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下主要的教學(xué)方法。

3．1對(duì)位法：即根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容選擇相應(yīng)的活動(dòng)。例如，下大雨時(shí)學(xué)唱《下雨歌》；玩皮球時(shí)唱《皮球歌》：“大皮球，圓又圓，拍一拍，跳一跳”。皮球會(huì)拍了，歌也就會(huì)唱了。

3．2多動(dòng)法：即讓孩子更多地邊唱邊律動(dòng)。幼兒的年齡特點(diǎn)是好動(dòng)不好靜，因此在聽音樂(lè)、唱歌時(shí)都帶有明顯的動(dòng)作性的特點(diǎn)。不管幼兒動(dòng)作的樣子如何都是一種感情自然的流露。

3．3優(yōu)化法：即精心組織最優(yōu)化的音樂(lè)活動(dòng)。包括正規(guī)的音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)和各種非正規(guī)形式的音樂(lè)活動(dòng)。

3．4感染法：即教師身體力行感染孩子。教師個(gè)人的情感素質(zhì)是教育過(guò)程中情感教育水平高低的關(guān)鍵。

4．抓住關(guān)鍵，逐個(gè)突破。

4．1想聽――讓音樂(lè)走進(jìn)孩子。這就讓幼兒養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣和興趣，激發(fā)其參加音樂(lè)活動(dòng)的愿望。

4．2會(huì)聽――使孩子走進(jìn)音樂(lè)。也就是培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的敏感性，努力成為音樂(lè)學(xué)習(xí)的主體，然后逐漸使孩子走進(jìn)音樂(lè)。

5．拓寬音樂(lè)活動(dòng)層面，多渠道感受音樂(lè)。

5．1玩“樂(lè)器”。根據(jù)孩子年齡特征，我們先讓孩子從入園就幾乎天天擺弄打擊樂(lè)器，無(wú)論在音樂(lè)活動(dòng)中還是各活動(dòng)間隙都可自由使用，既讓孩子們得到了不同音色音高節(jié)奏的感受，又給他們帶來(lái)了極其愉快的創(chuàng)造性經(jīng)驗(yàn)。

幼兒藝術(shù)感受的特點(diǎn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育；活動(dòng)設(shè)計(jì)；節(jié)奏；音樂(lè)審美

中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2011）17-0261-01

音樂(lè)是老師管理班級(jí)的好幫手，不同的音樂(lè)代表不同的指令，根本不需要老師組織紀(jì)律的。比如：鋼琴奏出一連串的琶音，孩子們就知道整理玩具了；《小蜜蜂》的音樂(lè)就是坐成半圓形形狀；聽到三下和弦音，就知道這是安靜的信號(hào)等。這樣的常規(guī)，既培養(yǎng)了孩子們音樂(lè)的辨別能力，又養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。同時(shí)，在自然的狀態(tài)下還學(xué)會(huì)了哼唱歌曲等，可謂是一舉多得。

一、音樂(lè)教育是藝術(shù)與教育的交融

幼兒是成長(zhǎng)發(fā)展中的個(gè)體，在音樂(lè)活動(dòng)中有素質(zhì)能力上的差異。因此，教師要細(xì)心地、反復(fù)地觀察幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中的表現(xiàn)，不僅要掌握幼兒教育的原則和方法，還必須熟悉和把握音樂(lè)教育的特殊性。只有把握音樂(lè)藝術(shù)教育的功能和特點(diǎn)，結(jié)合幼兒接受音樂(lè)教育的能力特性，才能逐步完成音樂(lè)藝術(shù)教育促進(jìn)幼兒發(fā)展的任務(wù)。

近期筆者關(guān)注很多幼兒園的音樂(lè)教育活動(dòng)，看到很多教師都重視引導(dǎo)幼兒積極參與到音樂(lè)活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素質(zhì)能力，這是使音樂(lè)教育真正促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要條件。因?yàn)橛變褐挥性趨⑴c音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中才能獲得能力，受到教育，才能更好的得到發(fā)展。

二、音樂(lè)教育的學(xué)科特點(diǎn)

各個(gè)學(xué)科只有在充分發(fā)揮其學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，才會(huì)各有所長(zhǎng)地發(fā)揮其教育作用。音樂(lè)教育也是有著這樣幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）培養(yǎng)幼兒音樂(lè)節(jié)奏感不能僅僅滿足于拍節(jié)奏。

對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)節(jié)奏感是十分必要的。拍節(jié)奏是幼兒節(jié)奏入門訓(xùn)練最常見的、最適合幼兒接受的方法。訓(xùn)練中，不僅要使幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)、合拍、整齊地拍節(jié)奏，更要在節(jié)奏性活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒從運(yùn)動(dòng)神經(jīng)上獲得節(jié)奏感覺(jué)，這是形成節(jié)奏感不可忽視的條件。

在孩子們對(duì)兒歌能建立穩(wěn)定的節(jié)拍律動(dòng)后，就可以進(jìn)入節(jié)奏的教學(xué)。教師可以選用一些與兒歌內(nèi)容有關(guān)的，并且能引起幼兒興趣的象聲詞，來(lái)代替原來(lái)的詞，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和感覺(jué)，兒歌中有的一拍一個(gè)音，有的一拍兩個(gè)或多個(gè)音。

（二）培養(yǎng)音樂(lè)審美感受，是使兒童在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中，通過(guò)感知音樂(lè)作品的藝術(shù)美，在情感上產(chǎn)生共鳴，獲得美的感受，從而識(shí)別和領(lǐng)悟作品中所反映事物的美與丑、悲與喜、是與非。

音樂(lè)藝術(shù)不是靠直白的說(shuō)理，而是以生動(dòng)感人的藝術(shù)形象激勵(lì)情感，起到啟示、感染的教育作用。如：兒歌《一分錢》中，沒(méi)有直接說(shuō)出拾金不昧的詞句，而是以富有天真純樸的兒童語(yǔ)氣、音調(diào)和愉快的旋律，唱出了小朋友把拾到的一分錢交給警察叔叔，警察叔叔又拿著錢對(duì)他點(diǎn)頭贊揚(yáng)的具體情節(jié)。

三、通過(guò)實(shí)踐達(dá)到音樂(lè)教育的目的

在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中，如何通過(guò)豐富的課堂活動(dòng)、師生的情感溝通，使孩子們?cè)谄渲惺艿窖?，豐富情感，使幼兒身心得到發(fā)展，從而形成活潑開朗的性格，達(dá)到音樂(lè)教育的目的。下面介紹的特點(diǎn)類型就顯得更為重要：

（一）選用適合幼兒年齡特點(diǎn)的，能在情感上產(chǎn)生共鳴，具有教育性、藝術(shù)性、趣味性相結(jié)合的音樂(lè)教材。

盡量選擇從歌詞到音樂(lè)，從體裁到形式，從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格都能貼進(jìn)幼兒的生活，使幼兒在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中，通過(guò)感知音樂(lè)作品的藝術(shù)美，獲得美的感受。

（二）根據(jù)樂(lè)曲內(nèi)容，以各種不同的身份與幼兒進(jìn)行情感交流，充分表現(xiàn)出一定的情感，激發(fā)幼兒也有情感地參與其中。

教師要十分樂(lè)意和善于扮演這些角色，以逼真的表演把幼兒帶入音樂(lè)作品特定的情境之中。如音樂(lè)游戲中，教師可以不同的身份，用表情、動(dòng)作以及音樂(lè)游戲中的活動(dòng)去調(diào)整幼兒的情緒和心理。如：當(dāng)“小老鼠”到處亂跑時(shí)，教師可以扮演“大貓”，并說(shuō)：“大貓來(lái)了！”要求幼兒馬上蹲下不動(dòng)，或者扮演“老鼠媽媽”說(shuō)：“小老鼠累了！”并帶頭假裝睡覺(jué)……。

（三）教師的語(yǔ)言、體態(tài)、臉部表情和音樂(lè)、動(dòng)作示范，能恰到好處地表現(xiàn)出作品的蘊(yùn)涵。如在《小黑貓打立正》這個(gè)音樂(lè)律動(dòng)游戲的教學(xué)中，通過(guò)模仿小貓走路的可愛(ài)相，表現(xiàn)出小貓調(diào)皮、機(jī)靈的性格，用形象化的手段，帶動(dòng)全體幼兒積極地投入到表演中。

幼兒藝術(shù)感受的特點(diǎn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：幼兒教育 音樂(lè)教育 探討

在學(xué)前教育階段,我們可以通過(guò)音樂(lè)教育發(fā)掘幼兒的潛能,塑造幼兒健康活潑的個(gè)性,促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。

一、幼兒音樂(lè)教育的主要特點(diǎn)

1.幼兒音樂(lè)教育必須符合教育學(xué)、心理學(xué)的科學(xué)規(guī)律

幼兒音樂(lè)教育必須以幼兒發(fā)展的生理、心理特點(diǎn),幼兒教育的原則、方法等基本理論為指導(dǎo)進(jìn)行教育工作,違反這些帶有規(guī)律性的問(wèn)題,教育工作或事倍功半,或收效甚微,甚至給幼兒帶來(lái)心理、生理上的損傷。譬如:同樣一首歌曲,一位音樂(lè)技能技巧純熟,熟悉幼兒年齡特點(diǎn),按照正確的教育原則、方法對(duì)幼兒實(shí)施教育的老師,會(huì)教得又快又好;反之一位不具備上述條件的老師,就教不到點(diǎn)子上,自己干著急,幼兒學(xué)不會(huì)。

2.通過(guò)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的情感體驗(yàn)和審美感受向幼兒進(jìn)行教育是音樂(lè)教育的主要特點(diǎn)

音樂(lè)教育的主要特點(diǎn)是通過(guò)音樂(lè)作品給人以情感體驗(yàn)和審美感受這樣一條音樂(lè)藝術(shù)途徑,來(lái)完成它的教育。

音樂(lè)審美感受是使兒童在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中,通過(guò)感知音樂(lè)作品的藝術(shù)美,在情感上產(chǎn)生共鳴,獲得美的感受。音樂(lè)作品的藝術(shù)美包括旋律美、節(jié)奏美、和聲美和演唱演奏中的音色美。兒童音樂(lè)作品以反映兒童生活中富有情趣的、積極向上的、健康活潑的思想情緒為主,同時(shí)表現(xiàn)出這些思想情緒背后所隱藏的稱頌、贊揚(yáng)、關(guān)心、同情、鼓舞、幫助等鮮明的態(tài)度。音樂(lè)藝術(shù)不是靠直接的說(shuō)理,而是以生動(dòng)感人的藝術(shù)形象激勵(lì)人的感情,給人以啟示,發(fā)揮其感染教育作用,使人領(lǐng)悟其教育內(nèi)涵。譬如:教兒童學(xué)唱《一分錢》,歌曲的教育意義是進(jìn)行拾金不昧的品德教育,但是歌曲中沒(méi)有直接說(shuō)出拾金不昧的詞句,而是以富有天真純樸的兒童語(yǔ)氣、音調(diào)的旋律、愉快的情緒,唱出了小朋友把拾到的一分錢交給警察叔叔,警察叔叔拿著錢對(duì)他點(diǎn)頭贊揚(yáng)的具體情節(jié),塑造了這樣一個(gè)生動(dòng)感人的節(jié)術(shù)形象,給兒童以啟示,使他們領(lǐng)悟到不是自己的東西就不能要,把拾到的東西,即使是最少的錢--一分錢,交給警察叔叔是對(duì)的,是一件令人愉快的好事。這樣的激勵(lì)情感的教育作用,往往比直接說(shuō)教更能深入人心。在音樂(lè)教育中,無(wú)論是進(jìn)行思想意識(shí)、情緒體驗(yàn)、品德行為等方面的教育,還是進(jìn)行知識(shí)技能、認(rèn)識(shí)理解方面的教育,都需要通過(guò)審美感受的途徑來(lái)進(jìn)行。

3.寓教于樂(lè)是幼兒音樂(lè)藝術(shù)教育的又一特點(diǎn)

音樂(lè)藝術(shù)有娛樂(lè)性特點(diǎn),這是吸引幼兒積極參與音樂(lè)活動(dòng)的重要特點(diǎn)之一。利用音樂(lè)的娛樂(lè)性特點(diǎn)引導(dǎo)幼兒在玩中學(xué),在樂(lè)中學(xué),把音樂(lè)教育寓于愉快的音樂(lè)感受和音樂(lè)表現(xiàn)之中,學(xué)得愉快,學(xué)有所得。引導(dǎo)幼兒在愉快活潑的、富有藝術(shù)特點(diǎn)的教育活動(dòng)中受教育,把教育寓于歡樂(lè)的音樂(lè)活動(dòng)之中,以“樂(lè)”作為對(duì)幼兒進(jìn)行教育的有效手段,以促進(jìn)幼兒性格活潑開朗,身心健康,精神滿足,德、智、體、美等方面同時(shí)受到教育。

4.音樂(lè)教育的影響產(chǎn)生于潛移默化的教育過(guò)程中

音樂(lè)教育是在兒童愉快的音樂(lè)活動(dòng)中進(jìn)行的,它的教育影響往往不像語(yǔ)言說(shuō)教表述得那樣直截了當(dāng),而是像春雨點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透到兒童的內(nèi)心情感、心靈深處,起著熏陶、感染的教育作用。因此,音樂(lè)教育中無(wú)論是能力培養(yǎng)、思想認(rèn)識(shí)提高,還是心靈陶冶都需要經(jīng)過(guò)一個(gè)循序漸進(jìn)的、連續(xù)不斷的、潛移默化的教育過(guò)程。而音樂(lè)藝術(shù)教育作用于人的內(nèi)心情感心靈深處的潛移默化的教育影響,比說(shuō)教更有說(shuō)服力,更深刻,更持久。

二、在實(shí)踐中使用音樂(lè)教育促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

1.激勵(lì)幼兒主動(dòng)、自信地參與活動(dòng)

在以往的音樂(lè)活動(dòng)中,總有一部分幼兒老當(dāng)演員,一部分幼兒老當(dāng)觀眾。那些天賦好的幼兒經(jīng)常有機(jī)會(huì)表現(xiàn),而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現(xiàn)。如果我們?nèi)纹渥匀?這部分幼兒不僅失卻了學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)技能的機(jī)會(huì),還可能導(dǎo)致一定的心理缺損。我們應(yīng)將音樂(lè)活動(dòng)作為手段,讓每個(gè)幼兒都能積極、主動(dòng)、自信地參與到活動(dòng)之中,滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要。基于這一思考,我設(shè)計(jì)了小步遞進(jìn)的“階梯”,提出合適的要求,盡可能使教育個(gè)別化,使每個(gè)幼兒都能按各自的步調(diào)發(fā)展。如我設(shè)計(jì)了起步較低、由易到難的系列節(jié)奏游戲:聽著小鈴和拍拍手(即模仿小鈴節(jié)奏拍手)。大鼓和小鈴(即以跺腳方式模仿大鼓節(jié)奏,以拍手方式模仿小鈴節(jié)奏)。機(jī)器人(即聽辨鋼琴的低音區(qū)和高音區(qū),并分別用跺腳和拍手表示)。小手小腳(即根據(jù)圖譜上的小手、小腳標(biāo)志,隨音樂(lè)用小手、小腳表現(xiàn)相應(yīng)的節(jié)奏)。這組游戲的技能要求并不高,目的是讓幼兒輕松自然地走進(jìn)音樂(lè)活動(dòng),在難度不高的藝術(shù)表現(xiàn)中體驗(yàn)成功。

另外,在音樂(lè)活動(dòng)中,我盡可能給每個(gè)幼兒當(dāng)領(lǐng)頭人的機(jī)會(huì),如讓幼兒擔(dān)任指揮、領(lǐng)唱、領(lǐng)奏等,使不同發(fā)展水平的幼兒都能滿足自我表現(xiàn)的需要,樹立自信心。

2.注重幼兒的探索發(fā)展

布魯納認(rèn)為發(fā)現(xiàn)法能激發(fā)智慧潛力,培養(yǎng)內(nèi)在動(dòng)機(jī),有利于學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的技巧以及記憶的保持。由于幼兒年齡小,堅(jiān)持性與忍耐性較差,不能長(zhǎng)時(shí)間在看不到進(jìn)步的情境中探索,因此我們應(yīng)有目的創(chuàng)設(shè)環(huán)境,以激發(fā)其探究?jī)?nèi)驅(qū)力。如在幼兒認(rèn)識(shí)切分節(jié)奏(|XXX|XXX|)的過(guò)程中,我引導(dǎo)幼兒按以下步驟積極探索:組織幼兒做“拉繩”及“劃龍船”游戲,尋找|XXX|的感覺(jué),表現(xiàn)“加油呀”處的語(yǔ)言節(jié)奏。引導(dǎo)幼兒尋找周圍是否有這樣的節(jié)奏。如媽媽牙疼時(shí)邊捂著臉,邊說(shuō)“|喔唷哇|喔唷哇|”老爺爺拔蘿卜時(shí)“|哎唷嗬|哎唷嗬|”地用力等。此外,我還讓幼兒敲擊裝有不同水量瓶子、碗或盒,使其感受到聲音是有高低區(qū)別的;讓幼兒在“小動(dòng)物找家”游戲中聽辨MI、SOL、LA的音高,獲得良好的音準(zhǔn)感。

3.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)

在音樂(lè)活動(dòng)中,不能只強(qiáng)調(diào)技能技巧的訓(xùn)練,還應(yīng)引導(dǎo)幼兒去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。如用作畫形式表示MI、SOL、LA的音高時(shí),有的幼兒畫了一臺(tái)電視機(jī),其中天線是LA,開關(guān)是SOL,機(jī)腳是MI;有的幼兒畫了一條吐泡泡的小金魚,小泡泡是MI,中泡泡是SOL,大泡泡是LA,它們唱著356356|356356|的歌……面對(duì)這些稚拙的創(chuàng)造,我都予以肯定、鼓勵(lì),并引導(dǎo)他們當(dāng)眾表現(xiàn)。

幼兒藝術(shù)感受的特點(diǎn)范文第5篇

幼兒園美術(shù)活動(dòng)的開展是幼兒自我表達(dá)的重要方式，也是情感啟迪、情感交流、情感表達(dá)的良好手段，是對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育的最佳工具。然而在我們的幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中，幼兒感知體驗(yàn)的過(guò)程中存在著以下問(wèn)題：

1.感知體驗(yàn)時(shí)幼兒參與途徑單一，不是全方位的。

2.感知體驗(yàn)時(shí)幼兒大多局限在活動(dòng)室里，而且還局限在自己的位置上。

3.提供給幼兒感知體驗(yàn)的作品沒(méi)有典型性，不利于幼兒掌握事物的基本結(jié)構(gòu)。

4.提供給幼兒的感知體驗(yàn)作品與操作主題也不相匹配。

那么，針對(duì)以上問(wèn)題，我們?nèi)绾谓M織開展有效的美術(shù)教育，激發(fā)幼兒自發(fā)地感受美、發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造性地表現(xiàn)美，來(lái)提升幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)自發(fā)的表現(xiàn)力呢？

一、提供多樣化的感知與體驗(yàn)途徑

為幼兒提供多樣化的感知與體驗(yàn)途徑非常重要，幼兒欣賞和感受的對(duì)象，可以是適合幼兒欣賞的大師的經(jīng)典作品，也可以是童趣十足的優(yōu)秀兒童作品；可以是可視的美術(shù)作品，也可以是相應(yīng)的音樂(lè)作品或文學(xué)作品；也可以是幼兒對(duì)日常事物的觀察和感受，或?qū)?jīng)驗(yàn)的回憶和體驗(yàn)。總之，感知和體驗(yàn)的環(huán)節(jié)主要是幫助幼兒仔細(xì)觀察，豐富表象經(jīng)驗(yàn)，以便將其中蘊(yùn)含的藝術(shù)語(yǔ)言、符號(hào)吸收內(nèi)化到自己的頭腦中，甚至遷移運(yùn)用到自己的操作活動(dòng)中。

另外，感知與體驗(yàn)的途徑也不應(yīng)該是單一的，而應(yīng)該是全方位的，不僅有視覺(jué)、聽覺(jué)的感知，還要有運(yùn)動(dòng)覺(jué)、言語(yǔ)知覺(jué)、直覺(jué)等各方面的參與。而且這種參與也不局限于教室中，必要時(shí)、方便時(shí)，還可以把幼兒帶入廣闊的大自然中欣賞、感受大自然的魅力，領(lǐng)他們?nèi)?shí)地參觀博物館、藝術(shù)展覽等，增強(qiáng)藝術(shù)感受力；這種參與還不局限于在座位上，它們可以隨著感情的起伏離開固定的座位，去盡情地跳、盡情地舞，或者坐在地毯上，甚至躺著也

可以。

二、提供典型性、多樣性、審美性的感知作品

教師提供給幼兒感知體驗(yàn)的作品既要有典型性，有利于幼兒掌握某一事物的基本結(jié)構(gòu)，又要有多樣性，有利于開闊幼兒眼界，培養(yǎng)幼兒的想象力和發(fā)散性思維能力。例如，繪畫《各種各樣的恐龍》時(shí)，首先可以欣賞普通的恐龍，讓幼兒在一目了然中掌握恐龍的基本結(jié)構(gòu)：頭部、胸部、腹部、尾部，然后再欣賞各異的多幅恐龍圖片，讓幼兒理解，雖然恐龍有多種多樣的長(zhǎng)相，但是基本結(jié)構(gòu)是相同的。再如，泥工活動(dòng)中幼兒捏花瓶，可以引導(dǎo)幼兒觀察花瓶的基本結(jié)構(gòu)：瓶口、瓶頸、瓶腹、瓶底，引導(dǎo)幼兒分析基本結(jié)構(gòu)，可以幫助幼兒把握花瓶的形體特征，為以后的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。然后可以通過(guò)多媒體讓幼兒欣賞各種材質(zhì)、各種形狀、各種花紋的花瓶，為下一步自己創(chuàng)作花瓶插上想象的翅膀。例如，多提供大師的作品讓幼兒進(jìn)行欣賞，如米羅的《指揮樂(lè)團(tuán)》《人物》，保羅的《野菊》《宇宙來(lái)的聲音》，畢加索的《牧神的臉》等，在欣賞時(shí)產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想和情緒反應(yīng)，愿意和別人分享、交流自己喜愛(ài)的藝術(shù)作品和美感體驗(yàn)，喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式。

三、提供與主題相匹配的感知作品

教師提供給幼兒感知和體驗(yàn)的作品要與操作主題相匹配。課堂上，教師要引導(dǎo)幼兒藝術(shù)地表現(xiàn)、感知世界，就要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律及興趣特點(diǎn)，盡可能利用各種手段，選擇與之相匹配的優(yōu)秀作品，進(jìn)行欣賞。例如，繪畫《奔馳中的馬》，可以讓幼兒通過(guò)看看錄像、聽聽《策馬奔騰》的音樂(lè)來(lái)感受馬兒在草原上奔馳的飛馳的感覺(jué)，進(jìn)而鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作模仿、體驗(yàn)策馬奔騰的感覺(jué)。

四、運(yùn)用多種感官進(jìn)行感知體驗(yàn)

想象和創(chuàng)造是對(duì)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重新組合與再創(chuàng)造的過(guò)程。在開展繪畫活動(dòng)之前，教師必須充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，使幼兒對(duì)繪畫對(duì)象有一定的認(rèn)識(shí)和了解。如，在欣賞《滑稽人》時(shí)，對(duì)滑稽人的人物神情和姿態(tài)的感知與體驗(yàn)，可通過(guò)視覺(jué)的觀察，還可以通過(guò)語(yǔ)言的描述，通過(guò)自己的身體動(dòng)作的模仿體驗(yàn)其滑稽的造型等。就如美國(guó)學(xué)者霍斯曼所說(shuō)：“就像語(yǔ)言教學(xué)，能把聽、說(shuō)、讀、寫綜合起來(lái)一樣，藝術(shù)教學(xué)也可以把視覺(jué)藝術(shù)、聽覺(jué)藝術(shù)、觸覺(jué)藝術(shù)等融為一體?！鄙厦佬g(shù)課時(shí)，教師還可以將一幅幅繪畫配上“畫外音”，使幼兒對(duì)靜止的畫面產(chǎn)生動(dòng)態(tài)的感受，會(huì)收到事半功倍的效果。

每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子，幼兒繪畫領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。幼兒對(duì)事物的感受和理解不同于成人，幼兒獨(dú)特的筆觸、動(dòng)作和語(yǔ)言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對(duì)幼兒的美術(shù)理解和感知予以充分的理解和尊重，不能以自己的理解來(lái)灌輸給幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對(duì)幼兒的感受和理解以忽略不計(jì)，以免扼殺幼兒的想象與創(chuàng)造。

參考文獻(xiàn)：