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初中歷史復習策略范文第1篇

第一，要夯實基礎，熟悉教材?；A知識是歷史考試的“本”和“源”?？v觀近年中考試題，試卷難度適中，基本史實的再現是考察的重點。從以往考生情況來看，基礎知識薄弱的同學在做試卷時由于翻書所用時間太長，題目都做不完，哪還有時間去思考能力題和全面檢查試卷。因此熟悉甚至能記憶基本史實，將會大大減少翻書時間，提高答題速度。但中考在即，要求每位學生都能熟悉所有知識要點似乎不現實，由于是開卷，所以能夠在最短的時間內找到知識點的位置也可以加快答題速度，而且還可以提高答卷的質量，這就要求對課本非常熟悉。建議可以讓學生多看每冊課本之前的目錄，在講到某個知識點時可讓學生比賽誰最先在書中查到，借此幫學生熟悉課本，引導學生把書前目錄與教材內容相結合并理解目錄、使用目錄。

第二，努力吃透《中考考試綱要》。復習時要始終抓住綱要，以綱要復習為主，切忌面面俱到，沒有重點，綱要上沒做要求的不講，只講綱要上提到的知識點。但在前期復習時可能綱要還沒有，可以先參照去年的綱要，等新綱要發(fā)下來再對照補缺補差。

第三、精心設計試題，認真評講。各種形式的練習是歷史復習中不容忽視的重要形式。但教師要避免搞“題海戰(zhàn)術”，尤其是后期模擬考試不易多，有的放矢地進行模擬訓練。認真研究中考試卷，每套試題精心篩選，一套試題最好限制一節(jié)課完成（平時時間緊，相對而言中考時間就會比較充裕），要求做到選擇題不看書，這樣可以節(jié)省時間完成后面的綜合題，評講試卷時切忌就題論題，把現成答案寫給學生，讓學生死記硬背。教師應教給學生一些解題的方法，掌握竅門，比如答列舉題和材料題時，可讓學生學會看分值答要點；回答綜合題時語言要準確，邏輯要嚴謹等。另外，最好要求學生訂正試卷時用不同顏色的筆，這樣比較醒目，而且將所有試卷保留，作為自己的復習資料。

第四，關心熱點，關注生活。從近年歷史開卷考試以來，中考試卷都出現了一些較為靈活的題型，它似貼近生活實際，關注日常生活中的時政熱點問題。這就要求我們在復習過程中可以通過報紙、電視、廣播、雜志、網絡等多種媒體，關注社會、關注世界、關注時代的發(fā)展變化。聯(lián)系所學知識，進行歸納、分析和比較，也可以鼓勵學生自己試著發(fā)現問題，解決問題。

第五，教會方法，注重知識聯(lián)系。在復習中，一定要注意知識間的聯(lián)系。學生要自始至終與老師同步，在老師的帶領下使自己思路拓寬，能力增強。對教材沒直接涉及的知識深層次分析，加強聯(lián)系，課堂上學生要把要點記下來，課下復習時還必須再消化，做到能夠準確地表達出來，這是加強聯(lián)系、拓展知識、提高能力較為有效的途徑。因此在復習中應注意以下幾點：

初中歷史復習策略范文第2篇

一、基本練習型實驗

1、測量工具的使用練習。包括刻度尺測長度，溫度計測物體的溫度，天平測質量，彈簧測力計測力的大小，電流表測電流，電壓表測電壓等等。這類復習的基本要求是會觀察、會用、會讀、會記錄?？梢圆扇Ρ鹊姆椒◤土?。如天平和彈簧測力計對比，電流表和電壓表對比。找出它們相同點和不同點，反復練習。

2、設計電路、連接電路、畫電路圖。這類實驗的基本要求是能識別電路的連接方式和組成，能找出電路連接中的錯誤?？刹捎靡活}多變，舉一反三的方法。例如，將連接電流表或電壓導線改變位置，來判斷電流表或電壓表測哪部分電路中的電流和哪部分電路兩端的電壓?；蛘吒淖冸妷罕淼奈恢脕砼袛嗷瑒幼冏杵骰苿訒r，電流表和電壓表示數的變化等等。

二、測量型實驗

這類實驗是以測量某個重要物理量為目的，它是初中物理實驗中的重點，同時也是復習過程中的難點。它包括平均速度的測量、密度的測量、滑輪組機械效率的測量、伏安法測電阻、伏安法測小燈泡的功率等等 。

對這類復習的基本要求是知道實驗原理，明確實驗器材及合理的實驗步驟。知道實驗中需要測量哪些物理量，并能利用物理公式對測量的物理量進行處理， 得到被測物理量。

在復習這類實驗時，還應做進一步的思考。例如（1）給出的器材是否合理？如沒有天平或量筒如何測物資的密度？沒有電流表或電壓表怎樣測導體的電阻？（2）對實驗中產生的誤差能正確分析，并知道減小誤差的方法。

這類實驗的復習方法宜采取個個突破，抓住每個實驗的側重點，結合學生平時易出現錯誤的問題逐一解決。

例1測量鹽水密度，擬有下列實驗步驟：

A. 把玻璃杯中的鹽水倒入量筒中一部分，記下量筒中鹽水的體積。

B. 把玻璃杯中的鹽水倒凈后，用天平稱出空玻璃杯的質量m1。

C. 把量筒中的鹽水倒入空玻璃杯，稱出它們的質量m2。

D. 在玻璃杯中盛鹽水，用天平稱出它們的質量m3。

E. 用天平稱出玻璃杯和杯中剩下鹽水的質量m4。

為了減少實驗誤差，請從上述實驗步驟中選出最佳的實驗步驟序號，按順序排列是 。根據你選的實驗步驟，鹽水的密度表示為 。

解析：選擇最佳的實驗步驟，要從減少實驗誤差入手分析。本題提供的步驟中，有兩種方案能測出鹽水密度：（1）A、B、C；（2）D、A、E。在第（1）種方案里，用量筒能較準確的測得鹽水的體積（步驟A），但在把量筒中的水倒入玻璃杯時（步驟C），總有少量鹽水會粘附在量筒壁上，使量筒里不可避免地有些“剩水”，這時用天平稱出的鹽水質量（步驟B、C）偏小，從而使測得的鹽水密度偏小，如果采用這種方案來測油、膠水等粘性較強的液體密度，測得的誤差會更大。而第（2）種方案，就不存在由于鹽水的粘附造成的“剩水”差異，這樣測得的鹽水密度相對來說誤差較小，實際上，用這種方案可以測任何液體的密度。尤其是測油、膠水等液體的密度，其優(yōu)越性就更突出了。

比較測液體密度的這兩種方案，顯然第（2）種方案比第（1）種方案更有科學性，是本題的最佳答案，由此得出測得的鹽水密度為（m3-m4）/V 。

例2為了測定額定電壓為6V、額定功率約為2瓦的小燈泡的額定功率，實驗提供的器材有：滑動變阻器、開關各一個，導線若干，還有可供選擇的器材：6V和9V電源各一個，量程為0.6安和3安得電流表一個，量程為3伏和15伏的電壓表一個。

（1） 實驗時電源應選 ，電流表的量程選 ，電壓表的量程應選 。

（2） 如果實驗電路如圖所示，閉合開關時電壓表的示數是4伏，則變阻器滑片應向 端移動。當小燈泡正常發(fā)光時，若電流表的示數為0.32A，則小燈泡的額定功率為 。

解析：（1）選擇器材的規(guī)格應從估算電路中的電流和電壓入手：當小燈泡兩端（電壓表上示數）為6伏，通過小燈泡的電流（電流表上示數）約為I=P/U=2瓦/6伏=0.33安。

因電源的電壓必須大于小燈泡兩端電壓，因此選9伏電源，在選擇電流表量程時，應考慮到被測電流或被測電壓不得超過電流表或電壓表量程，且要求電表指針偏轉角度盡可能大些以便于讀數，因此電流表的量程應選0～0.6安，電壓表的量程應選0～15伏。

三、觀察、研究、驗證型實驗

這類實驗是以觀察物理現象，驗證物理規(guī)律為目的。它對認識物理現象和理解物理規(guī)律有著十分重要的作用。這類實驗包括觀察水的沸騰、研究液體的壓強、凸透鏡成像實驗、研究電流和電壓、電阻的關系等等。

這類實驗的復習要解決的問題是，認清實驗的主要過程及應觀察到的實驗現象，明確是怎樣通過分析、推理、歸納而得出的物理規(guī)律。

這類實驗的復習采取圖型配合文字表述，并利用數學直角坐標系的方法直觀的呈現物理量的表化規(guī)律，學生更容易理解，記憶的更扎實，復習效果更好。

初中歷史復習策略范文第3篇

關鍵詞：復習、重點、難點、策略、優(yōu)化、效率

在新課標“教師主導，學生主體”的要求下，歷史復習課是否有效，核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學。具體看是否能促進學生主動參與學習；能否強化學生在學習中的體驗；能否激發(fā)學生獨立思考和自主探索；能否鼓勵學生的合作交流。

當前的初中歷史復習課，不少教師教得很辛苦，學生學得很痛苦，學生沒有得到應有的發(fā)展，存在“費時多，收效少”的現象，主要表現為三大方面：一是教師追求知識層次目標多，著眼能力層次目標少。二是教師在備復習課時，以備教材為主，而備學生的意識不夠，學生的主動性得不到充分發(fā)揮。三是做練習題多，梳理知識結構少。

究其原因，筆者認為主要是復習的指導思想不夠明晰。在多年的教學實踐中，筆者對“如何提高初中歷史復習效率”進行了探索，認為可以從以下方面入手：

一、對復習課進行一個準確的定位。

復習課難上，關鍵在于如何使一節(jié)課下來，每位學生都有收獲，使中下層生搞懂，尖子生不浪費時間。若復習課僅定位于解決幾個題目，以題講題，這樣的定位就比較低。因此教師要合理定位，找準復習課的重心。一是要領會歷史考試要求，幫助學生樹立必勝的信心。二是復習計劃制定要重知識基本結構的梳理、重歷史思想方法的滲透、重新課程理念的灌輸。復習本就是一個“串點成線”的過程，教師要將一顆顆散落的珍珠串成美麗的項鏈，梳理知識基本結構，幫助學生在頭腦中建構起良好的知識體系。能靈活地根據學生的實際情況對復習計劃作出調整，切實保證復習效果，關注學生多方面能力的發(fā)展。

歷史課堂教學過程要抓住重點，在合理分析的重點的基礎上，充分利用學生的主動探索、固有經驗達到難點的突破。在教學過程中教師給學生明確指出這節(jié)課的重點是什么，難點是什么，讓學生做到心中有數，解決問題有的放矢。并讓學生明確地帶著重、難點直奔本節(jié)課復習的主題，在重、難點已確定，方法已明晰的前提下，自主學習、自主探究、自主總結，高效地開展歷史復習。

二、引導學生把握好復習策略。

1、鞏固知識，以練為主。鞏固知識是復習課的主要任務，應當把引導學生自主練習作為鞏固知識的主要策略——“精講多練”。復習時，教師除了幫助學生理清要點，說明常見錯誤的防止和糾正策略外，應大膽放心地讓學生自己練習。讓學生通過練習鞏固知識，獲得提高。這樣，也有利于教師自己適當減輕自身的負擔。當然，練習時，教師應該慎重地思考“練什么”和“怎么練”的問題。同時，做題是歷史復習的重要環(huán)節(jié)，千萬不能讓學生養(yǎng)成應付的心理、完成任務的心理，而要學生以追根刨底、弄懂弄透的決心，力爭解決一道題，帶動一類題，弄透一大塊的復習觀。

2、查漏補缺，調查為先。查漏補缺是復習的重要內容，所以，在復習前摸清學生中的“漏”和“缺”非常重要。在復習課中，教師應十分重視補“缺漏”和糾錯誤。摸清“缺漏”和常見的錯誤，平時摘記學生作業(yè)中的問題不失為一個好方法；在復習課之前，作些摸底調查也非常必要。了解到學生現有的實際情況，找準重點、難點，找準各知識點容易出錯的地方，增強復習的針對性。

3、發(fā)展提高，思維為先。發(fā)展提高是復習的又一重要目的。但發(fā)展提高，不是讓你搞一些又繁又難的題目去“整”學生，而是要真正提高學生的思維品質。通過復習在鞏固知識的同時，應讓大多歷史生除了在知識技能方面有所發(fā)展和提高外，更主要的，應該讓學生在思維方面有所發(fā)展、有所提高，特別要注意發(fā)展提高學生的發(fā)現探索歷史規(guī)律、解決簡單實際問題和綜合應用的能力。要讓學生在這些方面有所發(fā)展、有所提高。

三、重視復習課的全過程。

1、優(yōu)化復習課的例題、習題。在復習課教學過程中，由典型例題出發(fā)，編制題組，優(yōu)化例題、習題，將基礎知識的學習與綜合解題能力的培養(yǎng)一體化，一方面可以強化基礎知識運用的靈活性訓練，另一方面也可以使培養(yǎng)綜合運用歷史知識解決問題的能力形象化、具體化，提高復習效率。

2、細化復習課的全過程。復習課的教學過程設計要詳細明了，具有趣味性和挑戰(zhàn)性。筆者們老師要有自己復習的意圖與設想，大膽改革知識的系統(tǒng)性結構進行合理重組，著重解決好兩個問題：一是在知識盤點及知識結構的構建，若基礎差，要加大力度，若基礎好，盡量將知識點串連在題目中落實。二是在復習課中要授與學生思考問題的角度、方法，落實思想方法的滲透。教學設計時，要考慮讓不同的學生都有所收獲，問題設計要有層次性，結論要有開放性。不要只設計一些低層次的問題（基礎題可另外限時完成），要更多、更細的設計讓不同的學生有不同的結論的好問題。

3、調動全體學生參與。教師面對的是認知、思維、歷史學習等方面存在差異的學生，這些差異不能簡單的視為“好與壞”、“強與弱”，因此在選題時避免選擇需要特殊背景知識才能解決的習題，選題時要考慮學生的認知特征和已有的歷史經驗，給他們提供適當機會來表達自己的歷史才能。所選習題的背景知識要符合學生的實際水平，所選習題的內容與結構應當科學、題意明確，不產生歧義，讓每個人都高興地參與到歷史活動中來，讓每個人智慧的細胞都迸發(fā)光芒。既要有效地關注了歷史中的重要基礎知識，又給不同層次的學生有不同的發(fā)現。

4、重視復習課的課堂小結。課堂小結是復習課必不可少的教學環(huán)節(jié)?！澳阌惺裁词斋@？”等一些大包圍小結，會讓學生回答漫無目的，毫無方向性。筆者認為這種小結不適合復習課，根本達不到歷史復習課小結的目的。教師應該與學生一起共同具體地歸納本節(jié)復習課的知識點，應用的歷史思想方法，使解題方法清晰而牢固地留在學生腦海里的作用。因此， 教師在復習課結束前的小結要做到細致、深入、具體，真正的達到既概括知識又總結出學習方法的目的。

總之，為了提高初中歷史復習課的效率，教師們必須以教學理論作指導，經過自己的實踐，不斷總結，不斷完善與創(chuàng)新，熟練地運用歷史復習課的有效策略，真正提高學生復習的效率。

參考文獻：

初中歷史復習策略范文第4篇

關鍵詞：初中歷史；課堂教學；史料運用；思維能力；階段性培養(yǎng)

初中歷史教師在教學中不僅要注重對學生歷史思維的培養(yǎng)，而且需要注重對學生史料運用能力的階段性培養(yǎng)。

一、初中歷史教學中史料運用能力階段性培養(yǎng)的意義

1.有利于激發(fā)學生的歷史興趣

教師在開展初中歷史教學時，會發(fā)現許多歷史知識內容非?？菰锓ξ?，無法調動學生的學習積極性和主動性，導致課堂教學效率和教學質量都不高，嚴重影響教學大綱目標的完成，這時運用史料給學生講解歷史知識，有利于激發(fā)敘事的歷史興趣，積極參與到初中歷史課堂中。教師結合課本中有趣的歷史材料，將課堂內容變得更加豐富有趣，激發(fā)學生的學習欲望，提高初中歷史教學有效性。同時，教師還可以緊跟時代步伐，利用互聯(lián)網的快捷方式，下載更多與歷史課堂有關的史料內容，將豐富、形象、感人的史料展現給學生，激發(fā)學生對歷史的興趣，促進學生自主性學習思維的發(fā)揮，為增強課堂教學效果，奠定良好的基礎。

2.有利于培養(yǎng)學生的思維能力

初中歷史教師在教學中引用歷史史料，教會學生從史料中提取問題精髓，改變傳統(tǒng)的歷史固定思維模式，提升學生的歷史思維能力，這也是初中歷史教學的重要目標。學習和品鑒歷史史料，為學生創(chuàng)設一個良好的教學情境，鼓勵學生積極主動地探索歷史問題，教會學生通過對史料的分析，逐漸汲取歷史知識的精華，在不斷努力中獲取最有價值的歷史知識和歷史信息，幫助學生學會通過歷史史料來分析歷史問題和解決歷史問題，進而真正尋找到歷史發(fā)展規(guī)律和特點。初中教師在傳授不同歷史知識時需要不斷選用不同類型的歷史史料，在不同課型的實踐中，對學生的歷史思維反復訓練，不斷提升歷史思維能力和認知水平。

二、初中歷史教學中史料運用能力階段性培養(yǎng)的策略

1.新授課中史料運用能力的培養(yǎng)

對于初一剛接觸歷史知識的學生來說，初中教師需要重點把握對歷史史料的選用，一定要根據教學內容的范圍選擇恰當的歷史史料，根據學生的學習進度，選用恰當貼切的材料來幫助學生分析歷史課本知識，讓學生對歷史知識擁有良好的第一印象，為后期更好地開展歷史做鋪墊，切不可將歷史課堂變?yōu)閼嚱逃膱鏊?，不利于學生主觀能動性的發(fā)揮。雖然教材內容上有許多史料的鏈接，但是需要學生搜索，無法真正保證每位學生都能更多地了解史料內容。因此，教師可以選擇一些以文字、圖片、音像和視頻為主的史料，將枯燥的歷史知識變得形象直觀，吸引學生的眼球，激發(fā)學生學習興趣，達到培養(yǎng)學生形象思維能力，抽象思維能力和情感思維能力的教學目標。

2.復習課中史料運用能力的培養(yǎng)

面對中考的巨大壓力，教師需要教會學生如何運用更簡便的復習方法來掌握已經學過的歷史知識，在中考中取得真正勝利，考進理想的大學。這時，就要求教師結合歷史史料知識將整個初中歷史內容串聯(lián)起來，舉例說明每個時期發(fā)展的典型歷史史料，幫助學生更準確地記住各個時期發(fā)展的特點，真正在理解基礎上掌握知識點，促使學生能夠快速、高效地掌握歷史知識。

總之，在初中歷史教學中，教師需要多運用歷史史料開展教學，培養(yǎng)學生的歷史分析能力和歷史發(fā)展能力，不斷提升歷史素養(yǎng)。

初中歷史復習策略范文第5篇

關鍵詞：初中歷史；生本理念；運用

生本理念是讓學生做學習的主人，給學生喜愛學習而設計的教學觀念。可是在初中歷史的教學活動中，教師要給學生布置對應的小組任務，讓學生配合完成，課堂上的認真思考，促使學生在歷史課堂的學習中獲得綜合能力的提升。教師要切實設計好以生為本的教學手段，爭取讓每位學生都對歷史知識的學習感興趣，而且借由歷史科目的學習形成終身學習的習慣。

一、以生為本，激發(fā)學生學習歷史的積極性

1.了解學生的學習能力

在歷史教學中突出學生在學習中的重要地位，促使學生在生本理念中獲得學習能力的提高，是每位歷史教師應盡的義務。基于生本理念的基礎上，要求教師在歷史課堂上可以使用生本教育的方式，吸引學生的參與熱情，關注學生獨立思考技能的培育。所以，歷史教師在進行教學活動的時候，要了解學生現在的學習水平，幫助學生提高自身的學習水平，考慮如何在課堂教學上貫徹生本理念，努力提高學生的學習水平。

2.采取教學措施

歷史教師在教學活動中要激發(fā)學生學習的興趣，使教學適合學生現在的學習情況，促使學生在課堂上的思索中獲得能力的提高。例如，在教學《的爆發(fā)》時，教師要知道學生學習的基本情況，指引學生學習當前背景下國際局勢和國內局勢的沖突，而且?guī)ьI學生完成本單元的教學任務，激發(fā)學生對于歷史知識的熱情，讓學生借由課堂上的認真思考獲得學習技能的提高。

二、突出學生的課堂學習地位

1.關注學生思考能力的培養(yǎng)

在初中歷史的教學活動中，教師要關注學生思考能力的培養(yǎng)，促使學生在學習過程中獲得歷史能力的提高。教師要尊重學生當前的學習情況，引導學生完成課堂上的教學任務。教師要學會從其他角度帶領學生探尋處理問題的思路，改善從前的歷史教學手段，還要指引學生把握其他的歷史記憶策略，努力提高學生的歷史學習能力。在培養(yǎng)學生思考能力的基礎上，教師還要指導學生做好本單元的復習工作，爭取讓學生體會歷史知識的記憶

過程。

2.指引學生的主動學習

初中歷史教學的任務就是指引學生學會主動學習，給學生布置課前的預習作業(yè)，讓學生在課堂教學之前就做好相應的準備工作，有助于歷史教師在教學的時候有充足的時間與學生進行探討。而課前作業(yè)的設計，就要求教師掌握班里學生的實際學習水平，聯(lián)系下節(jié)課的教學內容進行設計研究，爭取讓學生在做好課前預習工作的時候可以提高思考水平。比如，在復習《文明的沖撞和交融》這一專題的內容時，教師在復習課還沒開始的時候，讓學生提前做好自己的復習安排，而且布置對應的歷史作業(yè)給學生練習，有助于教師復習工作的進行。

三、利用多媒體教學手段提升學生的歷史學習技能

1.激發(fā)學生的學習積極性

在初中歷史的教學活動中，教師要學會使用多媒體教學的手段指引學生歷史內容的認識。例如，在教學《》的時候，歷史教師能夠將影視資料《》中的部分場景放在學習幻燈片中，這些形象的歷史場景好像將學生帶進當年那場戰(zhàn)爭里，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，學生就可以在課堂教學的時候認真思索，討論戰(zhàn)爭狀況。

2.有助于學生的課堂交流

采用多媒體的教學手段，可以縮小時空上的差別，生動形象地展示從前的畫面，減小學生認識歷史內容的困難。此外，課堂教學中多媒體幻燈片的使用，大大地協(xié)助了歷史教師將寶貴的課堂時間，放在學生的歷史學習技能的培育中，豐富了歷史課堂的知識內容，營造了有趣的歷史教學氛圍，又讓學生對于歷史知識的學習有了更深的思考。基于多媒體教學，歷史教師要學會依據課堂內容之間的聯(lián)系，展開其他的內容研究，幫助學生整理歷史知識之間的關聯(lián)，培養(yǎng)學生的思考技能，有助于學生的課堂交流，在研究之中善于使用歷史的角度看待學習中的問題。

在初中歷史的教學活動中，教師要學會依據學生的歷史學習水平的高低，學會讓學生做歷史課堂的主人，依據學生目前的歷史學習水平使用對應的教學方式，讓學生通過與同學的配合學習，可以在歷史課堂上自主研究問題，提升處理問題的技能，而且?guī)椭鷮W生形成終身學習歷史的習慣。

參考文獻：

[1]徐有能.以生本理念打造初中歷史高效課堂[J].考試周刊，2013（41）.

[2]孫小軍.以生本理念打造初中歷史高效課堂[J].成功：教育，2012（10）.