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電子信息工程職業(yè)價值觀范文第1篇

關(guān)鍵詞 電子信息工程專業(yè)；實踐教學(xué)體系；實踐能力

中圖分類號：G642.44 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）06-0116-03

Teaching System Construction and Practice for Electronic Information Engineering of Civilian-run Colleges and Universities//ZHANG Shuyan， MA Chunlong， HAO Junhong， ZHU Juan， TIAN Jiya

Abstract Present situation of electronic information engineering practice teaching of civilian-run colleges and universities is analyzed. According to education objective， a practice teaching system that is suitable for electronic information engineering of civilian-run colleges and universities is constructed. The system is so-called “four levels， six modules， four kinds of ability”， which could improve the engineering application ability for students. The talent training quality is also improved.

Key words electronic information engineering； practice teaching system； practice ability

隨著現(xiàn)代科技與工程的發(fā)展，要求電子信息工程專業(yè)學(xué)生具備實踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力等素質(zhì)。在高等教育中，實踐教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生工程能力與創(chuàng)新能力的主要途徑。在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高校中，民辦高校在生源層次、學(xué)生特點和辦學(xué)基礎(chǔ)等方面都不同于地方普通高校，應(yīng)考慮民辦高校的特殊性，科學(xué)構(gòu)建實踐教學(xué)體系，監(jiān)控實踐教學(xué)的實施過程，評估實踐教學(xué)的質(zhì)量[1]。本文結(jié)合長春光華學(xué)院（以下簡稱我校）電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的實際情況，就如何構(gòu)建適合的實踐教學(xué)體系及有關(guān)問題作一些較為深入的研究。

1 民辦高校電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

實踐教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，理論教學(xué)形式無法替代其在培養(yǎng)與增強學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神和就業(yè)能力等方面的作用。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，雖然目前民辦高校電子信息工程專業(yè)都在談?wù)摶蜷_展實踐教學(xué)，但從實踐教學(xué)的效果來看，實踐教學(xué)總體上水平不高，還處于起步階段，在實踐教學(xué)方面還存在許多問題和弊端，主要表現(xiàn)在以下五個方面[2]。

1）存在重視理論、輕視實踐的情況。許多民辦高校的教學(xué)體系中理論教學(xué)學(xué)時占總學(xué)時的約80%，實踐教學(xué)學(xué)時只占總學(xué)時的約20%，實踐教學(xué)只是理論教學(xué)的輔助手段。

2）實踐教學(xué)教師缺乏工程實踐經(jīng)驗，創(chuàng)新意識不強。實踐教學(xué)要求從事實踐教學(xué)的教師必須有實踐經(jīng)驗和企業(yè)工作經(jīng)歷，有針對性地對學(xué)生進行指導(dǎo)。但是大部分從事實踐教學(xué)的教師沒有工程應(yīng)用的經(jīng)驗，不能將理論與工程實際相結(jié)合，只能照本宣科。

3）實踐教學(xué)的考核體系不科學(xué)。沒有建立規(guī)范的實踐教學(xué)的考核辦法，對實踐教學(xué)的要求不嚴(yán)格。

4）實踐教學(xué)的組織管理體系不完善。實踐教學(xué)的組織管理跟不上，管理制度不夠完善，實踐教學(xué)評價體系不科學(xué)，使得實踐教學(xué)的質(zhì)量不達標(biāo)。

5）實踐教學(xué)基地建設(shè)問題。由于缺少實踐設(shè)備和實踐場地，實踐基地建設(shè)不完善，不能滿足實踐教學(xué)的需求。

2 “四層次、六模塊、四能力”實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

實踐教學(xué)體系由多個要素組成，具體包含實踐教學(xué)的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、評價體系和保障體系等。經(jīng)過幾年的探索與實踐，根據(jù)我校電子信息工程專業(yè)的特點，構(gòu)建了“四層次、六模塊、四能力”實踐教學(xué)體系[3-5]，在培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)與創(chuàng)新能力方面取得顯著成效。

實踐教學(xué)目標(biāo)體系 大學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑之一就是實踐教學(xué)。有效實施實踐教學(xué)計劃與開展實踐教學(xué)活動的保障是制定合理的實踐教學(xué)目標(biāo)體系。我校電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)體系的設(shè)計緊緊圍繞應(yīng)用能力培養(yǎng)這條主線，根據(jù)崗位群的要求，構(gòu)建了以專業(yè)能力、綜合能力、創(chuàng)新研究能力和就業(yè)能力為框架的“四能力”實踐教學(xué)目標(biāo)體系，具體內(nèi)容見表1。

實踐教學(xué)內(nèi)容體系 實踐教學(xué)的目標(biāo)體系決定著實踐教學(xué)的內(nèi)容體系，依據(jù)四種能力的要求，為了實現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的應(yīng)用型人才的目標(biāo)，突出我校電子信息工程專業(yè)的辦學(xué)特色，堅持理論與實踐相結(jié)合的基本原則，完善并改革了原來的實踐教學(xué)內(nèi)容體系，構(gòu)建了“四層次、六模塊”的實踐教學(xué)內(nèi)容體系。

1）四層次。在實踐教學(xué)內(nèi)容體系中，把實踐分為基礎(chǔ)實踐層、專業(yè)實踐層、綜合實踐層、創(chuàng)新研究實踐層四個層次，由低級到高級，由感性認知到理性分析綜合，層層遞進，是一個融理論教學(xué)和實踐教學(xué)為一體、課內(nèi)與課外為一體、校內(nèi)實踐和校外實踐為一體、專業(yè)能力學(xué)習(xí)和職業(yè)化教育為一體的多元化實踐教學(xué)體系。

①基礎(chǔ)實踐層?；A(chǔ)實踐是本專業(yè)課程的基本內(nèi)容的實踐，通過開設(shè)基礎(chǔ)實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握電子線路的基本概念、電子元器件檢測方法、電路基本分析方法、電子產(chǎn)品安裝焊接能力，具備讀圖能力，掌握儀器儀表的使用方法、電子電路技術(shù)指標(biāo)測試能力及調(diào)試能力。

②專業(yè)實踐層。通過專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生加深理解與掌握專業(yè)課程相關(guān)的重點內(nèi)容，鞏固專業(yè)理論知識；使學(xué)生理解掌握專業(yè)實驗的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在這個層面上包括課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

③綜合實踐層。綜合實踐是使學(xué)生的知識、技能得到綜合運用，具備電子產(chǎn)品的設(shè)計開發(fā)與調(diào)試能力，增強工程能力。在這個層面上包括畢業(yè)專業(yè)實習(xí)、綜合課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計及職業(yè)化教育等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

④創(chuàng)新研究實踐層。科技創(chuàng)新目的是培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，給學(xué)生提供科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的機會，提升學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，從而在校園內(nèi)形成科技創(chuàng)新教育氛圍，建設(shè)創(chuàng)新教育文化。在這個層面上包括學(xué)科競賽、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)。

2）六模塊。經(jīng)過幾年的研究與探索，把實踐教學(xué)內(nèi)容體系分為六個模塊，包括課程實驗?zāi)K，課程設(shè)計模塊，實習(xí)、實訓(xùn)模塊，畢業(yè)設(shè)計模塊，科技創(chuàng)新模塊與職業(yè)化教育模塊。

①課程實驗?zāi)K。課程實驗是針對于某一門理論課設(shè)置的。實驗內(nèi)容和理論教學(xué)內(nèi)容是密切相關(guān)的。根據(jù)課程實驗的性質(zhì)，可將實驗分為驗證性實驗、設(shè)計性實驗和綜合性實驗。

②課程設(shè)計模塊。課程設(shè)計是在課程實驗的基礎(chǔ)上進行的，但又不同于課程實驗，學(xué)生要經(jīng)過查閱、分析、總結(jié)資料、設(shè)計任務(wù)方案、論證設(shè)計方案、實施方案等過程，能夠培養(yǎng)學(xué)生分析、解決專業(yè)問題的能力。課程設(shè)計可以以一門課程為主，也可是多門課程綜合的。

③實習(xí)、實訓(xùn)模塊。實習(xí)實訓(xùn)的目的是使學(xué)生通過現(xiàn)場觀察、調(diào)查研究和實際操作，獲得與本專業(yè)有關(guān)的知識，進一步加深對所學(xué)理論知識的理解，提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力，增強工程應(yīng)用能力，提高就業(yè)能力。

④畢業(yè)設(shè)計模塊。畢業(yè)設(shè)計要求學(xué)生以適當(dāng)?shù)捻椖垦芯繛楸尘斑M行研究。通過多個方面（選題、調(diào)研、熟悉問題、查閱資料、需求分析、制訂研究計劃、概要設(shè)計、詳細設(shè)計、具體實現(xiàn)和調(diào)試、撰寫文檔、問題與方案的文字與口頭表述、論文撰寫）的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)研究與實踐能力、論文撰寫能力、口頭表達能力。

⑤科技創(chuàng)新模塊。以“大學(xué)生科技創(chuàng)新中心”為基礎(chǔ)，對四個不同年級的學(xué)生分階段、分層次布置不同的實踐創(chuàng)新學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，學(xué)院組織開展多方位、多層次的科技創(chuàng)新競賽活動。同時與企業(yè)共建“科技創(chuàng)新研究基地”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力等綜合能力。 選拔優(yōu)秀學(xué)生參與省市與國家組織的各項電子競賽活動，并讓學(xué)生參與實驗室維護與管理工作，當(dāng)教師科研助手，參與科研項目。

⑥職業(yè)化教育模塊。傳統(tǒng)實踐教學(xué)體系沒有職業(yè)化教育模塊，為了增強學(xué)生的就業(yè)能力，做好就業(yè)準(zhǔn)備，在電子信息工程專業(yè)中增加了職業(yè)化教育模塊。把職業(yè)化教育基礎(chǔ)課程納入教學(xué)計劃，并增加開設(shè)國家職業(yè)資格證書培訓(xùn)課程，如單片機應(yīng)用設(shè)計師與嵌入式工程師等培訓(xùn)課程，使許多學(xué)生考取了相關(guān)證書，提高了工程應(yīng)用能力與就業(yè)能力。

實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，“六模塊”融合在“四層次”中具體實施。

3 實踐教學(xué)評價體系

我校高度重視實踐教學(xué)，為了促進實踐教學(xué)質(zhì)量提高，建立了科學(xué)、完整的實踐教學(xué)評價體系，具體采取以下措施[6]對實踐教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)控與評價。

制定科學(xué)、合理的實踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo) 學(xué)校根據(jù)各學(xué)院的特點制定了相應(yīng)的實踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)，對實踐教學(xué)質(zhì)量進行考核。評價采用專家組、實踐教學(xué)管理科的形式分別進行。

對實踐教學(xué)進行專門的教學(xué)督導(dǎo) 學(xué)校高度重視實踐教學(xué)，成立了實踐教學(xué)督導(dǎo)小組，專門負責(zé)實踐教學(xué)的督導(dǎo)，通過隨機聽實驗課、檢查實驗教學(xué)文件、實地考察實驗室等多種形式進行。

加強學(xué)院自身監(jiān)控與評估 電氣信息學(xué)院在學(xué)校的實踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)基礎(chǔ)上，制定了更為詳細的實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與激勵制度，使實踐教學(xué)質(zhì)量與每個教師的經(jīng)濟利益相關(guān)。

本專業(yè)成立實踐教學(xué)監(jiān)控小組 我校電子信息工程專業(yè)，成立了由本專業(yè)的負責(zé)人為組長的實踐教學(xué)監(jiān)控小組。該小組成員定期開會討論實踐教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，互相聽課，檢查實踐教學(xué)文件。

廣泛吸引學(xué)生參與實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價 學(xué)生是教學(xué)活動的主體。本著一切為了學(xué)生發(fā)展的理念，我校電子信息工程專業(yè)讓學(xué)生參與實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價，把學(xué)生的評價作為一項重要的依據(jù)。

4 實踐教學(xué)保障體系

要使“四層次、六模塊、四能力”實踐教學(xué)內(nèi)容體系在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮作用，必須有切實可行的保障措施，主要包括以下四個方面[7]。

加強實踐教學(xué)基地的建設(shè) 抓好校內(nèi)、校外實踐教學(xué)基地建設(shè)。校內(nèi)實踐基地的建設(shè)應(yīng)加大投入，同時依托電工電子技術(shù)實驗教學(xué)示范中心、電子信息工程特色專業(yè)等質(zhì)量工程項目，結(jié)合“吉林省現(xiàn)代媒體技術(shù)工程研究中心”等平臺，整合教學(xué)資源，用于培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)能力。并合理利用社會資源，加強校外實踐教學(xué)基地的建立。學(xué)生通過在校外實踐教學(xué)基地頂崗實習(xí)工作，能夠積累工程實踐經(jīng)驗，畢業(yè)后不需要再進行二次培訓(xùn)就可直接進入企業(yè)工作。

加強實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè) 電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)配備“雙師型”教師。我校為了吸引與留住實踐教學(xué)教師，采用了相應(yīng)的措施：

1）提高實踐教學(xué)教師的地位、待遇；

2）加強對實踐教學(xué)教師的培訓(xùn)，定期外出學(xué)習(xí)、交流，并鼓勵其通過相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格考試，不斷提高工程應(yīng)用能力；

3）部分實習(xí)、設(shè)計等實踐教學(xué)工作可以由實踐經(jīng)驗豐富、掌握先進技術(shù)的企業(yè)技術(shù)人員承擔(dān)。

完善實踐教學(xué)管理制度 編寫實踐教學(xué)文件，包括大綱、計劃、教材、總結(jié)等，并對各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行監(jiān)控和評價，總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進、提高。同時編寫了相應(yīng)的實訓(xùn)室操作規(guī)程和實訓(xùn)室管理條例。

為學(xué)生配置專業(yè)導(dǎo)師 學(xué)院在近幾年的教學(xué)中，嘗試讓專業(yè)課教師擔(dān)任學(xué)生的專業(yè)導(dǎo)師。教師在教授專業(yè)知識的同時，讓學(xué)生參與到自己的科研項目中，并注意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，真正達到教書育人的目的。在學(xué)生整個大學(xué)期間，專業(yè)導(dǎo)師要幫助學(xué)生制訂符合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)計劃和發(fā)展目標(biāo)。

5 實踐教學(xué)新體系的實施效果

長春光華學(xué)院電氣信息學(xué)院電子信息工程專業(yè)創(chuàng)建于2001年。在專業(yè)建設(shè)和發(fā)展中，踐行“以學(xué)生為本，以工程能力為核心，能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的實踐教學(xué)理念，以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的工程應(yīng)用型人才作為目標(biāo)，目前已與吉林省奧利夫電梯公司等建立了長期戰(zhàn)略合作關(guān)系。通過對強化學(xué)生工程應(yīng)用能力為基礎(chǔ)的“四層次、六模塊、四能力”實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實踐，實現(xiàn)了學(xué)生實踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力的提高，培養(yǎng)出一批電子信息行業(yè)需要的優(yōu)秀工程技術(shù)人才。

6 結(jié)語

通過構(gòu)建“四層次、六模塊、四能力”實踐教學(xué)體系、建立科學(xué)合理的實踐教學(xué)監(jiān)控與評估體系，完善并增強實踐教學(xué)保障體系，學(xué)生得到了全方位、個性化、多層次、多元化的培訓(xùn)，工程應(yīng)用能力得到了不同程度的培養(yǎng)，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，使我校電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)的認可度得到了不斷的提升。但是，實踐教學(xué)體系改革是一個循序漸進的過程，還將進一步調(diào)整和完善整個實踐教學(xué)體系，更加有效地發(fā)揮實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的作用，培養(yǎng)出更多更好的電子信息領(lǐng)域的應(yīng)用型人才。

參考文獻

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電子信息工程職業(yè)價值觀范文第2篇

關(guān)鍵詞 工科類大學(xué)生 學(xué)習(xí)動機 歸因分析

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

Exploration on Engineering College Students' Learning Motivation

——Take Electronic and Information Engineering as an example

XIANG Hong

（College of Electronic and Information Engineering， Chongqing Three Gorges University， Chongqing 404100）

Abstract Engineering college students' motivation has been more and more intensioned by workers in higher education management. Students are the main style of study， and inspire students to establish a good motivation to learn is a strategic style of study in engineering college. Through social， school， family and other aspects of individual and joint efforts to train a stable of engineering students' learning motivation， enhance learning enthusiasm and initiative.

Key words engineering college students； learning motivation； cause analysis

為了不斷提高工科類大學(xué)生整體綜合素質(zhì)，深入了解工科類大學(xué)生學(xué)習(xí)動機，對電子信息工程400名在校生進行了問卷調(diào)查，問卷為自編《大學(xué)生學(xué)習(xí)動機問卷》，共20個題項，每個題目包括2～7 個選項，當(dāng)場發(fā)放，回收問卷，回收的有效問卷400 份，嚴(yán)格剔除無效問卷后，有效問卷回收率92.25%，其中大一98人（26.6%），大二92人（24.9%），大三90人（24.4%），大四89人（24.1%）；男生236人（63.9%），女生133人（36.1%）。并在此基礎(chǔ)上擬從學(xué)生工作者的視角對電子信息工程專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機現(xiàn)狀作初步管窺。

1 工科類大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的現(xiàn)狀

工科類大學(xué)生的總體學(xué)習(xí)動機水平為中等偏上。78.3%的大學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，61.5%的大學(xué)生期望獲得校級綜合獎學(xué)金，其中23%的學(xué)生渴望獲得國家獎學(xué)金或國家勵志獎學(xué)金，17.8%的大學(xué)生以考試及格為目標(biāo)，僅有 4%的大學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)持有無所謂的態(tài)度。當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機主要為個人能力追求、知識獲取以及綜合素質(zhì)提升等；而為追求虛榮、謀取個人利益而學(xué)習(xí)的大學(xué)生人數(shù)較少。調(diào)查結(jié)果顯示，8.4%大學(xué)生屬于求知型學(xué)習(xí)動機，16.3%大學(xué)生屬于興趣型學(xué)習(xí)動機，18.2%大學(xué)生屬于喜好型學(xué)習(xí)動機，21.6%大學(xué)生屬于成績目標(biāo)型學(xué)習(xí)動機，35.5%大學(xué)生屬于就業(yè)與生活型學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)自律可以從側(cè)面反映工科類大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機狀況。隨堂觀察電子信息工程專業(yè)大學(xué)生課堂和早晚自習(xí)情況，17.6%的大學(xué)生有過遲到、早退情況，8.9%的大學(xué)生有曠課經(jīng)歷，12.5 %的大學(xué)生在課堂中有過睡覺、看小說、耍手機、抄實驗報告等，61%的大學(xué)生比較遵守課堂紀(jì)律。

2 影響工科類大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的歸因分析

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大和社會不正之風(fēng)的沖擊，高校學(xué)風(fēng)呈現(xiàn)出的問題日益增多，部分工科類大學(xué)生學(xué)習(xí)目的茫然、目標(biāo)不明確，專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣不高漲等，厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象屢見不鮮。

2.1 社會環(huán)境熏染是直接原因

市場經(jīng)濟的負面影響下，各種各樣誘惑侵蝕工科類大學(xué)生的世界，讓他們難擋引誘，沉溺其中。目前大多數(shù)在校的90后工科類大學(xué)生，一帆風(fēng)順的成長經(jīng)歷和父母、親人過度的溺愛以及社會環(huán)境的影響，當(dāng)他們面對誘惑，心理抵抗力差和自控力較差，尤為突出的是對手機和網(wǎng)絡(luò)的迷戀。大學(xué)生的約束和壓力少了很多，閑暇時間增多，直接導(dǎo)致他們剛到大學(xué)往往過度放松自己，不斷給自己無數(shù)借口“休閑娛樂”；加上工科專業(yè)的課程任務(wù)繁重、時間安排緊、趣味性低難度大，學(xué)生在學(xué)習(xí)情緒低落或?qū)W業(yè)跟不上或?qū)W習(xí)受挫時，會主動從其他渠道或方式去尋求其它刺激，而網(wǎng)絡(luò)正好應(yīng)學(xué)生所需，幫助他們暫時逃避現(xiàn)實。

2.2 高校管理不足是間接原因

校園是工科類大學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，是成長、成才、成功的搖籃，高校的管理制度直接影響到學(xué)生的成長和發(fā)展。大學(xué)的教育模式與高中相比，具有明顯的差異性，師生之間的感情趨于淡漠。每一學(xué)期很多學(xué)生抱著好奇的心理去接受不同教師的授課，尤其是專業(yè)公選課或消極公選課，任課教師和選課學(xué)生之間不是特別熟悉，同時由于班上學(xué)生數(shù)量比較大，客觀地說，每學(xué)期教師很難短時間熟悉所有陌生的面孔，并且每學(xué)期都更換的學(xué)生，教師往往會產(chǎn)生莫名的失落感，很難很快進入角色，對于課堂教學(xué)的順利開展極為不利，加上學(xué)生自控能力不強，會經(jīng)常趁機鉆空子，自認為老師不認識自己，隨意上課玩手機、睡覺等，不認真完成作業(yè)，經(jīng)常遲到、早退或逃課等，他們對教師教學(xué)方法的不適應(yīng)，這些都會使他們對所選科目失去學(xué)習(xí)興趣，相應(yīng)地，他們對該科目的學(xué)習(xí)動機也會大幅度削弱。

2.3 家庭教育偏失是主要原因

家庭教育方式對工科類大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有一定的影響。家庭的教養(yǎng)方式和父母對子女學(xué)習(xí)的關(guān)注程度也都對在校子女的人際交往和學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生重要影響，從而使得學(xué)生確立學(xué)習(xí)動機必然受到影響。從邁進大學(xué)校園的那一刻，由于距離問題等原因，很多父母只能把學(xué)習(xí)任務(wù)交到學(xué)校和老師手里，認為孩子是成年人，有能力管理自己的生活，經(jīng)營自己的學(xué)業(yè)，家庭唯一需要提供的就是生活費、培訓(xùn)費和考證費等費用，往往忽略了高中時期的各種提醒管理和關(guān)心，成績也只是通過通話或短信簡短地詢問下，導(dǎo)致工科類大學(xué)生產(chǎn)生一種錯覺，認為父母不再關(guān)心和督促他們的學(xué)業(yè)，自己可以好好放松，對學(xué)習(xí)抱有無所謂的態(tài)度，自暴自棄，失去學(xué)習(xí)的動力。

2.4 自控能力缺乏是根本原因

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自控能力的強弱直接影響學(xué)校效果的優(yōu)劣。部分電子信息工程專業(yè)的學(xué)生自控能力較弱，學(xué)習(xí)動機不足，表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)紀(jì)律懈怠、早晚自習(xí)遲到或缺勤、急功近利、投機取巧、作弊行為，究其原因是他們專業(yè)思想不夠穩(wěn)定，對電子信息工程發(fā)展前景不夠了解，專業(yè)理想信念不夠堅定，對就業(yè)形勢一片迷惘，加上受“讀書無用論”的觀點影響，荒廢學(xué)業(yè)現(xiàn)象時有發(fā)生。上述現(xiàn)象雖然不是電子信息工程專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的主流，但是在一定程度上可以認定為是影響電子信息工程專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機缺乏的重要因素之一。同時，近五成工科類大學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，尚未轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，進而出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)動力和內(nèi)驅(qū)力不足。

3 強化工科類大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的策略

隨著我國高等教育改革的深入推進，高校擴招、就業(yè)形勢嚴(yán)峻等，“大學(xué)畢業(yè)即失業(yè)”已在大學(xué)校園內(nèi)廣泛流傳，如何激發(fā)和培養(yǎng)工科類大學(xué)生學(xué)習(xí)動機成為高校教育管理工作的核心環(huán)節(jié)。

3.1 完善制度建設(shè)，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)動機

學(xué)院結(jié)合電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，制定學(xué)習(xí)生活的規(guī)章制度。一方面從教育教學(xué)、日常管理等方面制定并完善相關(guān)制度，靠制度建設(shè)來推動學(xué)風(fēng)，從而規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；另一方面通過課堂考勤制度、自習(xí)制度、考試制度、評優(yōu)評先、“三金”評定等規(guī)章制度的制定，保證形成良好的學(xué)習(xí)氛圍與秩序，努力實現(xiàn)學(xué)生管理在更高層面的系統(tǒng)整合。同時，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)動機必須與誠信機制相結(jié)合，誠實守信是良好學(xué)習(xí)氛圍和優(yōu)良學(xué)風(fēng)的具體體現(xiàn)。定期召開誠信專題講座、開展形式多樣的主題班會或通過周前點名引導(dǎo)學(xué)生樹立誠信的意識，加強考試管理，嚴(yán)肅考場紀(jì)律，堅持每學(xué)期期末考試后采取郵寄成績單和電話聯(lián)系的方式向家長匯報情況，爭取學(xué)生家長配合，建立長效機制。

3.2 建立激勵機制，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

體驗成功的喜悅感，有利于大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，產(chǎn)生心靈上的滿足感。工科類大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)離不開激勵機制的建立。首先，通過獎勵手段，激發(fā)電子信息工程專業(yè)大學(xué)生良好的行為動機，提高自主學(xué)習(xí)主動性、積極性、創(chuàng)造性；其次，學(xué)院通過設(shè)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)班、優(yōu)良學(xué)風(fēng)寢室、優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、學(xué)習(xí)積極分子、學(xué)習(xí)進步獎等表彰項目，每學(xué)年召開學(xué)風(fēng)建設(shè)大會，適時調(diào)整學(xué)生獲獎比例，科學(xué)制定評比標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生受益面更廣；最后，激勵手段多樣化，物質(zhì)激勵和精神激勵可以同時進行，但以精神獎勵為主導(dǎo)。

3.3 改進教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

為了吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)動力，教師要不斷改進自己的教學(xué)手段，讓課堂“活起來”，既生動有趣，又不乏知識性和嚴(yán)肅性。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使用多種教學(xué)手段，例如，多媒體的信息傳遞量更多，更容易讓學(xué)生受到感染，教師可利用多媒體資源改造陳舊的授課模式，活躍課堂氣氛。同時，教師運用自己的人格魅力、知識魅力吸引工科類大學(xué)生學(xué)生，建立有自己特色的教學(xué)方法，形成獨特的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗快樂，在快樂中認真學(xué)習(xí)。

3.4 發(fā)揮家庭作用，熏陶學(xué)生學(xué)習(xí)動機

90后工科類大學(xué)生正處在從青少年到成年人的過渡期，人生觀和價值觀初步形成時期，這一時期也是心理斷乳期，他們從高中的父母嚴(yán)格監(jiān)管到大學(xué)的相對寬松的成長環(huán)境，心理上需要一個適應(yīng)的過程，因此家長還繼續(xù)悉心關(guān)注子女在大學(xué)的學(xué)習(xí)和成長，加強與學(xué)校及子女的聯(lián)系與溝通。學(xué)校針對部分仍然存在思想上的松懈和行為上的盲動性的學(xué)生，適時地與家長聯(lián)系溝通，及時向家長反饋孩子在校表現(xiàn)，向他們了解孩子高中的有關(guān)情況，積極地征詢家長的意見，使學(xué)校教育和家庭教育有機結(jié)合，有針對性地影響學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)動機。

3.5 加強校園文化，深化學(xué)生學(xué)習(xí)動機

校園文化的建設(shè)對工科類大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)有很大的推動作用。加強校園文化建設(shè)要從多方面著手：第一，定期舉辦一些學(xué)術(shù)報告和講座，在師生中廣泛進行學(xué)術(shù)交流，開展各種學(xué)習(xí)競賽、科技競賽、學(xué)習(xí)研討、創(chuàng)業(yè)大賽等活動，營造學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的科研精神和創(chuàng)新精神；第二，積極發(fā)動學(xué)生大力開展學(xué)風(fēng)創(chuàng)建活動，要求學(xué)生按照學(xué)風(fēng)創(chuàng)建要求進行自我檢查和自我批評，確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生尋求改進學(xué)風(fēng)的辦法，發(fā)揮好學(xué)生的主觀能動性和內(nèi)在積極性；第三，充分利用報刊、廣播、櫥窗和校園網(wǎng)等，加強校園文化的宣傳，對學(xué)生樹立良好學(xué)習(xí)動機進行感染和教育。

參考文獻

[1] 彭文亮.論高校校園文化的德育功能[J].消費導(dǎo)刊，2008（2）.

電子信息工程職業(yè)價值觀范文第3篇

筆者主持的《東莞文化與潮汕文化的沖突與融合對高職院校學(xué)生管理工作影響研究——以電子信息工程技術(shù)專業(yè)為例》（2013d09）通過采取問卷調(diào)查的方法，研究廣府文化與潮汕文化的沖突與融合對地方高職院校學(xué)生管理工作的影響。

二、問卷調(diào)查

第一，調(diào)查實施。問卷主要包括四部分內(nèi)容：一是調(diào)查對象個人基本信息；二是對廣府文化或潮汕文化的理解；三是廣府文化和潮汕文化對學(xué)生人際交往的影響；四是如何適應(yīng)廣府文化和潮汕文化差異對人際交往的影響。在2014年12月至2015年5月期間，共向東職院電子信息工程技術(shù)專業(yè)大三、大二、大一三個年級學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷469份，收回問卷379份，回收率80.8%；針對東莞及潮汕學(xué)生的有效問卷數(shù)分別是209份和23份，分別占55.1%和6.1%，這與該專業(yè)東莞本地和潮汕地區(qū)學(xué)生人數(shù)分別占該專業(yè)學(xué)生總?cè)藬?shù)比例相當(dāng)，數(shù)據(jù)具有較強的真實性。

第二，數(shù)據(jù)分析。首先，對區(qū)域文化內(nèi)涵的理解。在明確所屬文化圈的問題上，78%的學(xué)生能夠指出自己所屬的地區(qū)文化圈，22%的學(xué)生不清楚或者是搞混了自己所屬的文化圈；其次，在辨認所屬文化圈文化特質(zhì)（14項）上，超過94%的學(xué)生認為自己所屬的文化具有2項或以上的特質(zhì)，主要集中在開拓進取、適應(yīng)力強、團結(jié)、開放包容、有信用等正面特質(zhì)上；在區(qū)域文化差異性方面，63.4%認為兩者差異性一般，并且認為兩種文化最大的差異性表現(xiàn)在：語言（38.4%）和風(fēng)俗習(xí)慣（25.4%）。再次，區(qū)域文化異同對學(xué)生人際交往的影響。其一，日常交往方面。在學(xué)習(xí)、飲食、人際交往和價值觀念四個方面，39.2%的學(xué)生認為不同地區(qū)文化對人際交往的影響最大。78.9%的學(xué)生交往的同學(xué)主要集中在同一文化圈內(nèi)；37.1%的學(xué)生更傾向與來自同一地區(qū)的學(xué)生交往，53%沒有表現(xiàn)出明顯的偏向性；57.3%的學(xué)生認為在與不同文化圈同學(xué)交往中并沒有存在困難，28.4%的學(xué)生不能指出是否存在困難，只有14.2%的學(xué)生認為存在困難，分別是：語言上的溝通與交流（33.6%）、生活習(xí)慣不同（29.7%）、價值觀念不同（21.5%）和待人接物的方式（12.1%）。其二，社團活動方面。超過一半的學(xué)生認為自身文化背景對個人性格和為人處事有一定的影響。80.6%的學(xué)生認為在社團活動等方面能夠感受到兩種文化的影響，這種影響超過半數(shù)表現(xiàn)在組織內(nèi)部溝通、工作過程分歧和解決問題思路方面。其三，宿舍生活方面。75%的學(xué)生認為相同文化背景的室友較多。在與兩種文化背景的另一方室友身上，49.6%的學(xué)生認為對方文化特質(zhì)表現(xiàn)不明顯，有的室友有，有的沒有；在宿舍生活中因文化差異產(chǎn)生矛盾沖突方面，只有62.5%的學(xué)生認為不存在這種矛盾沖突，偶爾有的占23.7%，經(jīng)常有的占8.2%，導(dǎo)致矛盾和沖突產(chǎn)生的因素中排前三位的分別是：文化背景、生活習(xí)慣和性格差異。其四，學(xué)習(xí)方面。70.7%的學(xué)生愿意向另一方文化背景的同學(xué)請教，7.3%的學(xué)生表現(xiàn)出明顯的不愿意，17.7%保持中立的態(tài)度。當(dāng)在課堂上需要組成學(xué)習(xí)小組時，學(xué)生的選擇傾向性跟前面表現(xiàn)相當(dāng)一致：70.7%表示不介意地域差異，7.3%則表現(xiàn)出明顯的傾向性，表示更愿意選擇同鄉(xiāng)，17.7%保持中立的態(tài)度，以聽從老師的安排為主。最后，如何適應(yīng)廣府文化和潮汕文化差異對人際交往的影響。47.8%的學(xué)生認為相比中學(xué)時代，大學(xué)時代的人際交往更復(fù)雜、頻繁。

73.3%的學(xué)生認為在大一的時候最能明顯感覺到兩種文化間的差異，75%的學(xué)生認為克服這種差異的影響只需要一年的時間，只有5.2%的學(xué)生認為在整個大學(xué)三年里都不能克服這種影響。面對由此產(chǎn)生的分歧，62.5%的學(xué)生認為尊重和理解是最好的處理辦法；當(dāng)這種分歧使個人產(chǎn)生困惑時，85.3%的學(xué)生會選擇向老師、好友、家人、心理咨詢機構(gòu)等傾訴，只有9.1%的學(xué)生選擇獨自解決；在如何幫助克服適應(yīng)這種影響上，幾乎全部同學(xué)均選擇開設(shè)相關(guān)講座課程、利用心理咨詢師進行個別輔導(dǎo)、開展豐富的實踐活動中的一個或多個方面。

三、研究結(jié)論

第一，以語言、風(fēng)俗習(xí)慣為載體的外在表現(xiàn)成為學(xué)生感知兩者地區(qū)文化差異的直觀形式。兩個地區(qū)的學(xué)生在交往伊始最明顯感到的就是語言和風(fēng)俗習(xí)慣的差異，而語言與風(fēng)俗習(xí)慣又是廣府文化和潮汕文化的重要外在區(qū)別之一，這是不難理解的。第二，兩種地區(qū)文化差異對學(xué)生人際交往的影響是多方面，但在不同方面是有強弱之別。從數(shù)據(jù)可以看出，在學(xué)生日常交往、宿舍生活、社團活動等都能看到文化差異的影響，但是這種影響在日常交往中較強，社團活動中其次，宿舍生活中較弱。這也是不難理解的，因為在這幾者中，學(xué)生所處的圈子逐漸見窄，圈子里屬于同文化區(qū)的人也是逐漸增多的。第三，兩種地區(qū)文化差異的影響在學(xué)生大一的時候最明顯，但是克服這種影響也主要在大一時期。大一，學(xué)生剛從原來較為集中的小圈子跳到更廣闊的大圈子，由于適應(yīng)性存在慣性，這種不同地區(qū)文化差異的沖擊也是最顯而易見的。但是這種影響也主要在大一時期克服，說明廣府文化和潮汕文化間雖存在差異，但仍具有相似性，這是兩者能夠?qū)崿F(xiàn)較短時間內(nèi)互融的內(nèi)在條件。

四、結(jié)束語

電子信息工程職業(yè)價值觀范文第4篇

關(guān)鍵詞：弱勢生源 文化底蘊 教學(xué)觀念

作為教師，其職責(zé)第一位是育人，第二位才是教書。在育人的基礎(chǔ)上教書，在教書中育人，為社會輸入合格的、高素質(zhì)的人才。但中職學(xué)校的教師，不但要傳道、授業(yè)、解惑，更要幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，擺正學(xué)習(xí)心態(tài)，鞏固學(xué)生的專業(yè)，提升學(xué)生的道德品質(zhì)。

一、面對弱勢生源，改變教育觀念

1.教師要以自己的人格魅力影響學(xué)生

中職學(xué)校的學(xué)生在接受老師教育時，往往會產(chǎn)生“反問”的心理，即你教育我，你自己做得怎樣，是否有資格教育我？此時學(xué)生的頭腦中馬上會呈現(xiàn)出教師平時的行為。所以，同樣的道理不同的教師說出來，其效果往往是不同的。如果這位教師本身是敬業(yè)的，平時認真上好每一堂課、關(guān)心、熱愛學(xué)生。學(xué)生從教師身上得到的信息反饋是“我們畢業(yè)后要敬業(yè)，因為我們的老師都是很敬業(yè)，認真對待每一堂課，又很愛學(xué)生的”。當(dāng)然，反過來，如果這位教師自己平時上課會遲到，講課時接聽電話，上課馬虎應(yīng)付，講課表情麻木、隨意，對現(xiàn)實生活不滿，對學(xué)生又冷漠，其育人效果可想而知。因此，我們中職學(xué)校的教師更應(yīng)該處處嚴(yán)格要求自己，在學(xué)生面前保持愉悅的心情，樹立良好的形象，用我們的一言一行去引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，感化學(xué)生。

2.中職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，要求教師要有足夠的耐心

我們面對一些在九年義務(wù)教育階段已經(jīng)對知識的學(xué)習(xí)、對學(xué)校的教育產(chǎn)生了厭惡情緒的學(xué)生，面對一些學(xué)習(xí)成績差、家庭教育缺失、紀(jì)律意識淡薄的學(xué)生，需有更多的耐心才能履行好教師的職責(zé)，教育好每一個學(xué)生。教師的職責(zé)要求我們在教學(xué)中要一點一點地感化學(xué)生，手把手地教給學(xué)生知識，一點一滴地轉(zhuǎn)化學(xué)生身上的每一個不良習(xí)慣。

二、重視基礎(chǔ)文化課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會生活、善于學(xué)習(xí)的基本能力

筆者學(xué)校共有三個系、一個中心，20多個專業(yè)近300門課程，學(xué)生不能離開現(xiàn)實生存。筆者學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的定位就是培養(yǎng)具有能適應(yīng)社會、適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)一線生產(chǎn)管理崗位需要、善于學(xué)習(xí)的勞動者。

語文、數(shù)學(xué)、英語是中職學(xué)校離不開的文化基礎(chǔ)課，筆者學(xué)校將這三門課按照獨立的課程來設(shè)置做得很好。中職課程的定位，雖然不能定位在把學(xué)生教成合格的高中生，但文化課對提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、扎實文化功底具有重要意義。職業(yè)教育不能只重視知識和技能而忽視文化基礎(chǔ)。

中職院校文化課在為專業(yè)課服務(wù)的同時，也在為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)中職學(xué)生的目的，不是扶著他們走路，而是要教會他們走路。以往我們的文化課教材只考慮為學(xué)習(xí)專業(yè)課服務(wù)，而忽視了文化課還要為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，那是不全面的，會導(dǎo)致學(xué)生社會適應(yīng)和崗位適應(yīng)能力低下，隨著企業(yè)的發(fā)展，易被企業(yè)淘汰，很難適應(yīng)崗位變換。

三、專業(yè)課教師要注重課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有位學(xué)者曾經(jīng)說過：“學(xué)生越差，對老師的要求越高”。因此，教師更要在教法上下功夫，正確處理好授課內(nèi)容和學(xué)生認知水平的關(guān)系。

1.“化難為易，化繁為簡”

有時不妨把授課的要求降低一些，使學(xué)生在原有知識水平上一步一步地得到發(fā)展。與其讓他們什么都不懂，倒不如先來懂三分。即：要實施有效教學(xué)。所以，專業(yè)課教師要積極進行教學(xué)方法的探索，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓他們喜歡上專業(yè)課，提高他們對專業(yè)學(xué)習(xí)的認識。

2.激勵他們學(xué)習(xí)的興趣

電子信息工程職業(yè)價值觀范文第5篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 不文明行為 問題產(chǎn)生的原因

1.調(diào)查目的：

為了了解寧夏職業(yè)院校大學(xué)生文明修身的情況，結(jié)合目前的教育與引導(dǎo)的現(xiàn)狀，從而塑造更好的大學(xué)生形象，創(chuàng)建和諧文明校園。銀川能源學(xué)院商學(xué)院組織了寧夏職業(yè)院校大學(xué)生文明修身情況的問卷調(diào)查。

2.調(diào)查對象及結(jié)果分析

本次調(diào)查問卷主要針對寧夏的三所職業(yè)院校，分別為銀川能源學(xué)院、寧夏大學(xué)新華學(xué)院、中國礦業(yè)大學(xué)（銀川分校）。

2.1 調(diào)查對象

本次調(diào)查選取銀川能源學(xué)院2012級、2013級5個學(xué)院13個專業(yè)，中國礦業(yè)大學(xué)（銀川分校）1個學(xué)院4個專業(yè)、寧夏大學(xué)新華學(xué)院2012級和2013級1個學(xué)院7個專業(yè)為對象，其中銀川能源學(xué)院商學(xué)院能源經(jīng)濟專業(yè)回收問卷95份，2012級物流管理專業(yè)回收16份、市場營銷專業(yè)6份、酒店管理專業(yè)3份、會計與統(tǒng)計核算65份、電子商務(wù)專業(yè)9份，2013級會計與統(tǒng)計核算專業(yè)45份、酒店管理專業(yè)5份、市場營銷專業(yè)10份、物流管理專業(yè)8份；電力學(xué)院電氣自動化專業(yè)49份，計算機學(xué)院計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)11份、圖形圖像處理專業(yè)7份、平面設(shè)計專業(yè)29份，建筑工程學(xué)院土木工程專業(yè)30份、建筑工程技術(shù)專業(yè)20份，石油化工學(xué)院石油化工技術(shù)專業(yè)50份；寧夏大學(xué)新華學(xué)院經(jīng)管系2012級物流管理專業(yè)21份、土木工程2份、工商管理專業(yè)4份、房地產(chǎn)經(jīng)營專業(yè)1份、電子商務(wù)專業(yè)1份、財務(wù)管理專業(yè)1份，2013級物流管理專業(yè)34份、土木工程專業(yè)4份、電子信息工程專業(yè)4份；中國礦業(yè)大學(xué)（銀川分校）市場營銷專業(yè)16份、連鎖經(jīng)營專業(yè)11份、工商管理專業(yè)34份、財務(wù)管理專業(yè)32份?？偣舶l(fā)放問卷700份，回收有效問卷638份，回收率達到91.1%。

2.2 結(jié)果分析

通過問卷調(diào)查，得到這樣的結(jié)果，63%的同學(xué)認為大學(xué)生素質(zhì)較好、個別素質(zhì)較低；57%的同學(xué)不會把雜物隨意丟棄在桌肚里；76%的同學(xué)會把撿到的東西交到值班室或保衛(wèi)科；53%的同學(xué)表示不去上課是對自己不負責(zé)任的表現(xiàn)；74%的同學(xué)反感上課吃東西，認為這種行為不尊重老師；68%的同學(xué)會在圖書館、自習(xí)室和教學(xué)樓等公共場所小聲說話；46%、51%的同學(xué)反感踐踏草坪和厭惡說臟話；76%的同學(xué)會在圖書館、自習(xí)室、課堂和文藝演出等場合把手機調(diào)成關(guān)機、無聲或震動。通過此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生總體素質(zhì)還是不錯，而學(xué)校作為學(xué)生受教育的主要場所，有些選項比例偏低，比如對"課桌文化""墻面文化"的看待，36%的同學(xué)持無所謂態(tài)度，23%的同學(xué)對曠課、遲到、早退現(xiàn)象習(xí)以為常，要值得反思。

3.調(diào)查總結(jié)及問題產(chǎn)生的原因

通過這次對寧夏職業(yè)院校大學(xué)生不文明修身問題的調(diào)查研究，我發(fā)現(xiàn)大學(xué)生群體在禮儀和自身的文明修身方面存在著很多的問題，我也對問題所產(chǎn)生的原因做了一些研究思考。

3.1 調(diào)查總結(jié)

通過本次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)校園中不文明修身的行為有太多表現(xiàn)。校園不文明現(xiàn)象的出現(xiàn)反映了我們在日常生活中根本不重視這些點滴的小事情，認為這些都是無關(guān)緊要的，一個人的修養(yǎng)不僅要有淵博的知識還要注重禮節(jié)，而禮節(jié)不僅僅是語言上的，更多還是表現(xiàn)在行為習(xí)慣上。俗語說，思想決定行動，行動決定習(xí)慣，習(xí)慣決定品德，品德決定命運。

3.2 問題分析

從調(diào)查數(shù)據(jù)中反映了很多的問題，如把雜物亂扔，拾東西不交還，逃課，公共場所大聲喧嘩，踐踏草坪，亂涂亂畫等一系列問題。拿銀川能源學(xué)院來說，學(xué)校的性質(zhì)屬于民辦三本，學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)差，除此以外，還有高職高專、中專、繼續(xù)教育、預(yù)備技師、自考等多種類型，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，部分學(xué)生的自私自利、不上進、無所謂的態(tài)度會影響身邊的人造成惡性循環(huán)。

3.3 問題產(chǎn)生的原因

3.3.1禮儀行為和禮儀教育的缺失

高中與大學(xué)的教育是兩種完全不同，甚至是處于兩種極端的體制。高中實行的是嚴(yán)格的管制，它是人生一個重要的轉(zhuǎn)折階段，學(xué)生唯一的任務(wù)就是"全心全意"學(xué)習(xí)。高中生的行為總是有章程可循。但他們合格的行為只是監(jiān)管的產(chǎn)物，并未內(nèi)化為自身的認識，文明禮貌只是一種被迫的要求，他們心中沒有形成文明理念，對道德的認識自然也達不到一定的高度。一旦步入大學(xué)，立馬就脫離了監(jiān)管階段，沒有了完善的文明約束體制，學(xué)生的自控能力差逐漸的開始暴露出來，薄弱意識開始顯現(xiàn)。面對大學(xué)的多元化，一些學(xué)生開始搖擺不定，被卷入各式各樣的風(fēng)潮中。禮儀行為和禮儀教育的缺失明顯的表現(xiàn)了出來，直接導(dǎo)致了職業(yè)院校不文明現(xiàn)象的頻頻出現(xiàn)。

3.3.2 入校素質(zhì)整體偏低

職業(yè)院校的學(xué)生，顧名思義，是經(jīng)歷過高考失敗的學(xué)生。高中階段學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績就較差，入校時，整體素質(zhì)偏低，即使是民辦三本的同學(xué)，成績也只是比專科生高一點點，相對比來說，素質(zhì)還是有所欠缺，嚴(yán)格的說，基礎(chǔ)就不夠扎實。

3.3.3 家庭教育的影響

父母是孩子的第一任教師?，F(xiàn)在大多數(shù)家庭都是獨生子女，父母將孩子視為"掌上明珠"，從小嬌生慣養(yǎng)，無形中使孩子產(chǎn)生以自我為中心的錯誤思想，不懂得尊重他人、關(guān)心他人，不能吃苦，缺乏合作意識。也有部分家長自身文明素質(zhì)低，使孩子的文明教育失去了根基。除此之外，應(yīng)試教育使得父母過于關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績及以后的升學(xué)和就業(yè)，忽略甚至放棄了文明素質(zhì)教育。

3.3.4 社會環(huán)境的消極影響

目前我們的社會正處于大變革時期，隨著改革不斷深入和發(fā)展，整個社會比以前發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化，經(jīng)濟成分和經(jīng)濟利益多樣化，社會組織形式多樣化，社會生活多樣化。而相對于處于生理心理還不完全成熟的大學(xué)生來說，在思想觀念、心理發(fā)展價值取向上呈現(xiàn)了多樣化的特點，校園已不是一片凈土，諸如金錢觀念、價值觀念、人生觀念越來越社會化、市場化。在這種環(huán)境下，學(xué)生會耳濡目染，將家庭和社會中不文明行為在學(xué)校中模仿。外部環(huán)境對大學(xué)生的負面影響主要表現(xiàn)在兩個方面：一是社會氛圍的影響。由于大學(xué)生還處于心理不成熟期，社會上許多消極、落后現(xiàn)象滲透到校園，往往使部分大學(xué)生喪失其原有的生活立場，接受社會上不文明的語言、行為及生活方式，造成了大學(xué)生不文明現(xiàn)象。而大眾傳媒中某些不健康節(jié)目的誤導(dǎo)，又使大學(xué)生不文明行為得以蔓延。調(diào)查中我們了解到，有部分大學(xué)生把影視作品中主人公的不文明行為如說臟話、打斗視為有個性的表現(xiàn)，視為"時尚"。二是同齡群體的影響，同齡群體由于年齡、興趣、愛好等方面的接近，互相攀比模仿，使部分不文明觀念、行為更易在高校互相滲透和影響，這是導(dǎo)致某些不文明現(xiàn)象在校園內(nèi)流行的重要因素。

3.3.5 自身道德修養(yǎng)的忽視

社會上功利誘惑的增多，增強使一些大學(xué)生在思想上急功近利。大學(xué)被當(dāng)作了實現(xiàn)功利的敲門磚。他們認為來到學(xué)校只是為了接受專業(yè)知識，其他一概不重要。所以他們不關(guān)心"我的大學(xué)"怎樣，不在乎我的同學(xué)怎樣，只在意是否能實現(xiàn)自身利益的最大化。大學(xué)生忽視自身思想道德修養(yǎng)，便容易喪失文明的判斷能力，以丑為美，以恥為榮，從而在思想上解除了抵御社會不良風(fēng)氣侵襲的防線。我們認為大學(xué)生中出現(xiàn)這些不文明現(xiàn)象也與大學(xué)生注重個人私利有關(guān)，這不僅存在于學(xué)生中，社會上也不乏這種現(xiàn)象。

3.3.6 網(wǎng)絡(luò)的惡意影響

現(xiàn)在已經(jīng)進入了互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生都可以通過網(wǎng)絡(luò)或者手機第一時間獲取信息資料，但是網(wǎng)絡(luò)中除了正面的信息介入，也同時伴隨著很多的惡意影響，或者不善的言論，甚至是惡意調(diào)侃，危言聳聽，這些都直接影響了職業(yè)院校學(xué)生的價值觀，造成價值錯位，過度放縱等不文明現(xiàn)在的屢屢存在。

3.3.7 管理的缺位

制度被束之高閣，缺乏監(jiān)督。現(xiàn)行的學(xué)校教育缺少對大學(xué)生不文明現(xiàn)象的監(jiān)督，對部分學(xué)生的違紀(jì)行為采取姑息態(tài)度，獎懲不明，從一定程度上縱容、助長了不文明行為習(xí)慣的滋生、蔓延。學(xué)生不文明行為的產(chǎn)生原因有多方面，從教育和管理者的角度來看我們的教育管理不是很到位，制度不夠完善，制度的落實、監(jiān)督不夠到位；思想政治教育的隊伍人員不足，方式落后，學(xué)生中的敵對情緒占相當(dāng)比例；在對學(xué)生專業(yè)教育上、生活服務(wù)上有的做的不好；在物質(zhì)保障方面，我們還不夠科學(xué)與完善；在文明的氛圍的形成上，還不能有效的達到懲惡揚善、扶持正氣。

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