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創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析范文第1篇

【關(guān)鍵詞】遼寧?。淮髮W(xué)生；自主創(chuàng)業(yè)；現(xiàn)狀分析

我國(guó)早在20多年前就開展了創(chuàng)業(yè)教育，也將創(chuàng)業(yè)教育、學(xué)術(shù)性教育及職業(yè)性教育三者擺在了同等的地位。然而，通過(guò)有關(guān)的調(diào)查顯示，進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生并不多，雖然有一部分大學(xué)生具有自主創(chuàng)業(yè)的思想，但真正行動(dòng)起來(lái)的大學(xué)生卻很少。遼寧省政府在處理大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題時(shí)，出臺(tái)了一些相關(guān)的優(yōu)惠政策，對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)給予了很大的支持，其中包括減免稅收、擔(dān)保貸款及社會(huì)保障等。而且，還為自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生特意開辦了相關(guān)的知識(shí)培訓(xùn)、市場(chǎng)調(diào)查等服務(wù)部門。但受到各方面不良因素的影響，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)依然舉步維艱。針對(duì)這樣的局面，本文在此對(duì)遼寧省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并采取相應(yīng)措施進(jìn)行解決。

一、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的特征

（一）大學(xué)生的理論知識(shí)豐富，具有一定的技術(shù)水平。大學(xué)生剛從院校畢業(yè)，理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較牢固，不管是在管理公司上或者是專業(yè)技術(shù)上，這些豐富的理論知識(shí)為他們的自主創(chuàng)業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）大學(xué)生具有創(chuàng)新思想，有無(wú)畏困難的精神。處于青春年齡階段的大學(xué)生，他們剛從院校畢業(yè)，對(duì)社會(huì)的新新事物充滿好奇心，具有不怕困難、勇往直前的精神，有嘗試一切事物的勇氣，這也是自主創(chuàng)業(yè)需具備的一種品質(zhì)。

（三）大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)缺少耐心。在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，他們雖然具有創(chuàng)新、勇敢的精神，但他們卻缺乏面對(duì)困難的思想準(zhǔn)備，一旦遇到困難，就垂頭喪氣，這種心態(tài)不利于自主創(chuàng)業(yè)的開展。

二、遼寧省大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)中存在的若干問(wèn)題及對(duì)策分析

（一）創(chuàng)業(yè)載體問(wèn)題。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的主要環(huán)節(jié)就是建設(shè)創(chuàng)業(yè)載體，有制度載體、程序載體、培訓(xùn)教育載體及宣傳載體。首先，制度載體缺失、程序載體效能不高。我國(guó)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的有關(guān)政策及法規(guī)還不完善，政府職能尚未完全轉(zhuǎn)換，各部門之間缺乏溝通、創(chuàng)業(yè)程序繁瑣，政府部門在辦理時(shí)服務(wù)態(tài)度不太好，整體素質(zhì)偏低。政府開辦的創(chuàng)業(yè)咨詢、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、資金扶持等工作做得不到位。沒有給大學(xué)生提供一個(gè)公正、開放、誠(chéng)信的創(chuàng)業(yè)法制環(huán)境；其次，創(chuàng)業(yè)教育載體建設(shè)比較滯后。在開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，先要處理好創(chuàng)業(yè)教育傳統(tǒng)觀念及現(xiàn)代觀念之間的矛盾，教師及學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育沒有充分的認(rèn)識(shí)，沒有營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)校園氛圍，缺少對(duì)實(shí)踐基地建設(shè)的投入。因此，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育至關(guān)重要，應(yīng)該積極引進(jìn)其他開展得比較好地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，改變觀念，勇于創(chuàng)新。另外，當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育無(wú)法滿足學(xué)生的需求?；诋?dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的情況分析，遼寧省創(chuàng)業(yè)教育模式還不夠成熟和規(guī)范，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一大部分的高校尚未開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，有的高校雖然有開設(shè)，但也是以一種形式的方式存在，教師師資力量及教學(xué)質(zhì)量還要進(jìn)一步提高；最后，宣傳載體力度不夠。

（二）大學(xué)生自身存在的問(wèn)題。大學(xué)生剛從院校走向社會(huì)，雖然具有自主創(chuàng)業(yè)的激情，但由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和商業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，阻礙了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)發(fā)展的步伐。他們?cè)诮M織團(tuán)隊(duì)時(shí)沒有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，市場(chǎng)調(diào)查做得不夠，也不懂得如何給公司制定戰(zhàn)略目標(biāo)，在提高工作效率、產(chǎn)品市場(chǎng)推廣中不夠重視。因此，在開展自主創(chuàng)業(yè)時(shí)，應(yīng)聘請(qǐng)具有市場(chǎng)管理及產(chǎn)品推廣經(jīng)驗(yàn)的人才，要懂得運(yùn)用手段激發(fā)起員工的工作熱情，提高工作效率，創(chuàng)造良好的工作氛圍。

（三）缺乏資金。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)中，讓他們頭疼的不僅是經(jīng)驗(yàn)不足問(wèn)題，更重要的是資金上的缺乏。我國(guó)當(dāng)前個(gè)人商業(yè)貸款雖然有多種形式，但對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，要通過(guò)這些途徑貸款都是不太可能的。這時(shí)候，大學(xué)生為了盡早獲得企業(yè)的啟動(dòng)資金，常會(huì)低價(jià)賣掉自己的創(chuàng)意或者技術(shù)，或者對(duì)方給點(diǎn)錢就讓他們占有大股份。有的投資者雖然不能為公司提供專業(yè)的指導(dǎo)，但因?yàn)楣煞蓐P(guān)系和公司也是聯(lián)系在一起的。基于這樣的情況，大學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)時(shí)，不要僅看到眼前的利益，要盡量和具有創(chuàng)業(yè)理念、真正有實(shí)力并能給公司提供有價(jià)值意見者合作。

（四）沒有對(duì)遼寧沿海地區(qū)的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)加以有效利用。首先，政府在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)方面缺乏完整的創(chuàng)業(yè)配套政策。當(dāng)前，遼寧省在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)中相關(guān)政策主要是給予鼓勵(lì)性及優(yōu)惠性方面的政策，雖然政府在本地區(qū)經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展的相關(guān)政策很多，但在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)相關(guān)的政策文件卻非常貧乏；其次，對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)沒有進(jìn)行有效的引導(dǎo)。隨著遼寧省沿海經(jīng)濟(jì)帶的不斷發(fā)展，政府的有關(guān)政策也相繼出臺(tái)，但這些政策對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)缺乏實(shí)用性，政府的領(lǐng)導(dǎo)能力沒有得以充分發(fā)揮。因此，院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，要和遼寧省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r互相結(jié)合，通過(guò)各種方式和外界接軌，不斷對(duì)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容進(jìn)行更新，任課老師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)并引導(dǎo)，在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)中，院校要積極鼓勵(lì)他們，還要為他們提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境，擴(kuò)大信息傳播范圍，開拓外界網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力；最后，權(quán)威機(jī)構(gòu)沒有對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。院校不但要授予學(xué)生理論知識(shí)，還要針對(duì)遼寧省沿海地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，開展多樣化的模擬創(chuàng)業(yè)，為他們多創(chuàng)造實(shí)地考察的機(jī)會(huì)，并在課堂教學(xué)中多舉一些案例，多邀請(qǐng)遼寧省大規(guī)模具有較大影響力的權(quán)威機(jī)構(gòu)進(jìn)行指導(dǎo)，盡量為自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生創(chuàng)造條件。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，院校畢業(yè)的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)可以緩解我國(guó)的就業(yè)壓力，還增強(qiáng)了我國(guó)的綜合國(guó)力，形成良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍。因此，院校要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，而政府也應(yīng)給予實(shí)際上的政策支持，調(diào)動(dòng)起大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，真正幫助具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的大學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)成功。

參考文獻(xiàn)

創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析范文第2篇

關(guān)鍵詞 高校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1河北省高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

1.1學(xué)生層面

1.1.1認(rèn)識(shí)、興趣及認(rèn)可度

從調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，有61.2%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是“個(gè)人將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為行動(dòng)力”，有30.73%的學(xué)生認(rèn)為是“開創(chuàng)一份事業(yè)”，另有6.77%的學(xué)生認(rèn)為是“自己開店做老板”，可見大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)比較全面，從統(tǒng)計(jì)數(shù)字來(lái)看大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更多的認(rèn)為是依照個(gè)人興趣意愿去做， 而不是單純的創(chuàng)辦企業(yè)或者開創(chuàng)性工作，體現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的趨勢(shì)。

問(wèn)卷調(diào)查的另一相關(guān)內(nèi)容是“你認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在未來(lái)自己的職業(yè)規(guī)劃或職業(yè)選擇中的作用”，調(diào)查結(jié)果顯示，3個(gè)學(xué)科類型的學(xué)生都較多地選擇了“較有效”，還有20%左右的同學(xué)選擇“非常有效”，而認(rèn)為“沒有作用”的學(xué)生寥寥無(wú)幾，說(shuō)明學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用是非常認(rèn)可的，在大學(xué)開展好雙創(chuàng)活動(dòng)十分有必要，也是有學(xué)生基礎(chǔ)的。

1.1.2參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)情況

在所有參加調(diào)查問(wèn)卷的學(xué)生中僅有38.5%參加過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，有61.5%的學(xué)生從來(lái)沒有參加過(guò)此類活動(dòng)，比值接近2：3，說(shuō)明高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)還應(yīng)該加大宣傳力度，吸引更多的同學(xué)參與。不同年級(jí)的學(xué)生參加雙創(chuàng)活動(dòng)的比例有一定差異，3、4年級(jí)同學(xué)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的人數(shù)略高于1、2年級(jí)。另外經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生有48.6%參加過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，比文學(xué)藝術(shù)和法學(xué)類及工科技術(shù)類學(xué)生參加人數(shù)比例高13.3～14.1%，說(shuō)明經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生參加雙創(chuàng)活動(dòng)的積極性較高。

1.2高校層面

1.2.1課程開設(shè)

通過(guò)訪談我們了解到，被調(diào)查的10所高校中，除1所準(zhǔn)備開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課外，其余9所均在不同學(xué)期開設(shè)了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”、“創(chuàng)業(yè)教育”、“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”、“創(chuàng)業(yè)管理”等有關(guān)雙創(chuàng)教育的選修或必修課，學(xué)分在2學(xué)分左右。

1.2.2設(shè)施及活動(dòng)

所有被調(diào)查的高校均擁有至少1個(gè)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園”或“創(chuàng)客空間”，供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐。學(xué)校團(tuán)委主要負(fù)責(zé)“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)青春”等各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。各高校一般由教務(wù)處管理大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，有一定的雙創(chuàng)專項(xiàng)資金，從2萬(wàn)元到200萬(wàn)元不等。有的學(xué)校設(shè)有教務(wù)處主管的虛擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，有的學(xué)校正在籌建創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，還有的學(xué)校選取優(yōu)秀學(xué)生組建了“真知班”或“創(chuàng)新精英班”和“創(chuàng)業(yè)精英班”，采用學(xué)生、老師一對(duì)一的方式進(jìn)行科研創(chuàng)新活動(dòng)。

2.河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位不科學(xué)

從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、就業(yè)主管部門到普通教師思想觀念上還有不少誤區(qū)，有些人認(rèn)為開展創(chuàng)業(yè)教育是因?yàn)榫蜆I(yè)困難，才需要鼓勵(lì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，自己學(xué)校就業(yè)好，不需要開展創(chuàng)業(yè)教育，也有些人認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生是極少數(shù)，開展創(chuàng)業(yè)教育的需求和意義不大，沒有積極性。很多高校將雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育作為兩種教育方式，賦予了不同的教育內(nèi)容。這是對(duì)雙創(chuàng)教育的理解不深入和形而上學(xué)的方式所導(dǎo)致的結(jié)果，而雙創(chuàng)教育不是與專業(yè)教育平行發(fā)展，或游離于專業(yè)教育之外的。

2.2師資力量嚴(yán)重缺乏

很多高校創(chuàng)業(yè)教育教師屬于“學(xué)院派”，大多缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，甚至沒有在企業(yè)的就業(yè)經(jīng)歷。教師不熟悉企業(yè)的運(yùn)營(yíng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)常常顯得力不從心，只能在課堂上照本宣科，十分不利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。部分高校雖然聘請(qǐng)了一批企業(yè)家擔(dān)任客座教師，但多以講座形式進(jìn)行，并沒有形成體系，加之缺乏組織協(xié)調(diào)、制度保障和資金支持，教學(xué)效果也不盡人意。

2.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系存在結(jié)構(gòu)不合理

目前，課程體系不夠完善，教學(xué)大綱不夠完備，沒有專門的指導(dǎo)教材。因此，學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的意義和作用。教學(xué)內(nèi)容更是缺少跨學(xué)科、跨專業(yè)的橫向聯(lián)系，教學(xué)方法仍然采用傳統(tǒng)的以教師傳授為主的模式，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的新型模式。

3對(duì)策及建議

3.1統(tǒng)一思想，科學(xué)定位

創(chuàng)業(yè)教育是一種在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，并在過(guò)程中培育學(xué)生創(chuàng)新精神、發(fā)展創(chuàng)業(yè)個(gè)性品質(zhì)的教育。創(chuàng)業(yè)教育不僅是解決大學(xué)生就業(yè)難的長(zhǎng)效辦法和機(jī)制，而且通過(guò)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和企業(yè)家精神的青年人才，能夠?yàn)樯鐣?huì)創(chuàng)造新的就業(yè)崗位，有效促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)活力。

3.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)鍵在教師，組建一支包括高校教師、科研人員、政府經(jīng)濟(jì)管理部門官員、成功企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)投資家等各方面人士參加的“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”隊(duì)伍已成為當(dāng)務(wù)之急。同時(shí)，大力_展創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)師資培訓(xùn)等工作有利于改變師資隊(duì)伍數(shù)量不足和質(zhì)量不高的現(xiàn)狀。

3.3深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能脫離知識(shí)教育和專業(yè)教育而孤立地進(jìn)行，要深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，刪除陳舊過(guò)時(shí)的知識(shí)，增加前沿新知識(shí)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)內(nèi)容，在基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中融入創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

3.4加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重在實(shí)踐，但實(shí)踐不能拘泥于比賽項(xiàng)目等。有條件的高?？梢越?chuàng)業(yè)教育基地，從資金、場(chǎng)地、設(shè)備、設(shè)施等方面為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供扶持、優(yōu)惠等。創(chuàng)業(yè)教育基地內(nèi)既可以進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)，也可以進(jìn)行真實(shí)創(chuàng)業(yè)。高校應(yīng)當(dāng)提供優(yōu)惠政策和物質(zhì)條件，鼓勵(lì)和資助優(yōu)秀的技術(shù)創(chuàng)意，以多種方式鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、技術(shù)開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從事和體驗(yàn)技術(shù)服務(wù)、成果轉(zhuǎn)讓等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，增加創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析范文第3篇

1.我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題分析

1.1高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)及理念的認(rèn)知失之偏頗是創(chuàng)業(yè)教育嚴(yán)重受阻的原因之一

創(chuàng)業(yè)教育從廣義上來(lái)說(shuō)是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個(gè)人，它對(duì)于拿薪水的人也同樣重要，因?yàn)橛萌藱C(jī)構(gòu)或個(gè)人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，正越來(lái)越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神，創(chuàng)業(yè)能力，獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能。正因?yàn)槿绱?，廣義的創(chuàng)業(yè)教育“在于為學(xué)生靈活、持續(xù)、終身的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)”。狹義的創(chuàng)業(yè)教育則是與增收培訓(xùn)的概念緊密結(jié)合在一起的。

開展創(chuàng)業(yè)教育人們?cè)谡J(rèn)識(shí)上還存在誤解。最典型的表現(xiàn)是將創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作“企業(yè)家速成教育”，即認(rèn)為高校的創(chuàng)業(yè)教育，是使在校學(xué)生成為大大小小的“老板”，他們心目中的創(chuàng)業(yè)教育成果是大大小小的“學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司”這種對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的理解，不僅偏離了創(chuàng)業(yè)教育的理念，而且誤導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐。還有人認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)的能力，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是因?yàn)榫蜆I(yè)無(wú)門不得已而為之，學(xué)校的就業(yè)率高就沒有必要開展創(chuàng)業(yè)教育；甚至還有的教師認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)小商小販，偏失了大學(xué)的教育意義等等。正是由于這些對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和理念的認(rèn)識(shí)不到位致使一些高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育表現(xiàn)冷淡，從而使我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展嚴(yán)重受阻。

1.2高校創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)施定位層次不清，導(dǎo)致我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)踐中錯(cuò)位

首先是對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的定位不清晰，對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的理解應(yīng)該有兩個(gè)層次：一是在于引導(dǎo)和鼓勵(lì)小部分有能力的大學(xué)畢業(yè)生走上創(chuàng)業(yè)之路，開發(fā)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)；二是使大部分人在各自的職業(yè)生涯中保持活力，更好地發(fā)展，在各自的崗位上創(chuàng)造更大的價(jià)值。但在目前的高校，或一哄而上，引導(dǎo)學(xué)生全員創(chuàng)業(yè)，或僅僅是創(chuàng)業(yè)精神的宣傳，不能付諸行動(dòng)來(lái)支持少數(shù)有創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

其次這種錯(cuò)位還表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教育的功利主義的價(jià)值傾向，我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育起步晚，積累少，缺乏相應(yīng)的物質(zhì)保障及軟件設(shè)施，高校的創(chuàng)業(yè)教育沒有從源頭抓起，沒有知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，不是重點(diǎn)地以點(diǎn)帶面，而是一窩蜂，夢(mèng)想一夜之間校園誕生無(wú)數(shù)的老板，創(chuàng)業(yè)教育被當(dāng)成創(chuàng)業(yè)教育被當(dāng)成是“企業(yè)家速成教育”，成果在于成立大大小小的“學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司”。對(duì)于這種功利主義的創(chuàng)業(yè)教育， 無(wú)法滿足以創(chuàng)立高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)為標(biāo)志的“創(chuàng)業(yè)革命的需要”。

再次創(chuàng)業(yè)教育的推廣范圍受限，創(chuàng)業(yè)教育的開展始于創(chuàng)業(yè)大賽，印有極強(qiáng)的精英化痕跡，關(guān)注的是少部分人的驕人業(yè)績(jī)，大部分學(xué)生只是袖手旁觀的看客，沒能很好的發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育所應(yīng)有的功能，失去創(chuàng)業(yè)教育本身最核心的價(jià)值。

1.3高校創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)施過(guò)程中，軟硬件配置與學(xué)生的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的矛盾，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育的效果不佳

一是硬件問(wèn)題。部分高校的教學(xué)硬件特別是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不達(dá)標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向和工學(xué)結(jié)合的教學(xué)原則落實(shí)不到位，教學(xué)上不是以能力為中心而是以課程為中心，教學(xué)內(nèi)容專業(yè)設(shè)置與現(xiàn)實(shí)需要脫節(jié)，特色專業(yè)和特色課程建設(shè)落后，人才培養(yǎng)口徑較窄，存在著單純的“技術(shù)勞動(dòng)者”而不是全面的“文化技術(shù)者”的培養(yǎng)傾向。

二是軟件問(wèn)題。部分高校的創(chuàng)業(yè)教育的教師團(tuán)隊(duì)無(wú)法與專業(yè)相結(jié)合起來(lái)。從目前的現(xiàn)狀來(lái)看，大部分從事創(chuàng)業(yè)教育的教師來(lái)自于就業(yè)工作的第一線，一個(gè)具體的例子就可以很好的說(shuō)明，2013年湖南省舉辦的高校創(chuàng)業(yè)教師培訓(xùn)班中的大部分的學(xué)員都是來(lái)自各高校的從事就業(yè)指導(dǎo)的行政工作人員。而在高校從事專業(yè)教學(xué)的教師來(lái)講，很難得到這樣的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，從而無(wú)法提升專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合度。從某種程度上來(lái)講，國(guó)內(nèi)相當(dāng)部分的高校的創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育是兩個(gè)無(wú)法融合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。原因無(wú)外乎兩個(gè)，一個(gè)是從事創(chuàng)業(yè)教育的教師，往往是從沒有承擔(dān)專業(yè)教學(xué)任務(wù)的行政或者是學(xué)生工作人員中選的；二是創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于從事專業(yè)教學(xué)的專職教師沒有吸引力，從事創(chuàng)業(yè)教育既無(wú)法從專業(yè)知識(shí)上得到提升，也無(wú)法在職稱與職務(wù)上得到提升，使得這樣一個(gè)專業(yè)知識(shí)豐富的群體很難有動(dòng)力去學(xué)習(xí)專門的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

2.我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育開展的對(duì)策與建議

2.1轉(zhuǎn)變對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知，改革創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略，鼓勵(lì)多樣化的發(fā)展模式

創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)在于挖掘出每一名大學(xué)生的創(chuàng)新潛力，喚醒其創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，最終提升高校整體的人才培養(yǎng)質(zhì)量。從創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的角度來(lái)講，我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育需要在分層分類、區(qū)分地區(qū)差異和高校差異的基礎(chǔ)上，調(diào)整自身的發(fā)展戰(zhàn)略和實(shí)施路徑，深化對(duì)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，將面向少部分學(xué)生為主的培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)為主轉(zhuǎn)向面向全體在校學(xué)生的崗位創(chuàng)業(yè)者，將創(chuàng)業(yè)教育的理念與方法融人專業(yè)教育過(guò)程中，豐富并完善大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使其能夠更好地適應(yīng)未來(lái)不斷創(chuàng)新的社會(huì)并實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

探索適合本校情況的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展之路，從發(fā)展模式、課程建設(shè)、師資培養(yǎng)、教學(xué)改革、實(shí)踐基地發(fā)展等多個(gè)層面推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育在?{校中的全面發(fā)展。借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家?{校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間融合的經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的開展一方面可以根據(jù)自身的辦學(xué)特色和實(shí)際情況選擇合適的融合模式，在全校層面通過(guò)課程設(shè)置、師資建設(shè)、設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育中心，建立起結(jié)合專業(yè)特色領(lǐng)域開具專業(yè)特色的專業(yè)類創(chuàng)業(yè)課程，也可從學(xué)校層面開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育專修課程和建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，吸引已經(jīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)有所了解，接收了一定創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)的學(xué)生參與到高階段的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目中來(lái)。

2.2促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合，大力支持創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)

將具有開放性、跨學(xué)科性及創(chuàng)造性特征的創(chuàng)業(yè)類課程與通識(shí)課程、專業(yè)課程相融合，將成為創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間融合的基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合需根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)及人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，在專業(yè)平臺(tái)上融入基于崗位創(chuàng)業(yè)意識(shí)、崗位創(chuàng)業(yè)知識(shí)、崗位創(chuàng)能力為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育。首先，在課程開發(fā)與設(shè)計(jì)上，總是創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)課程的開發(fā)，增加創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)課程的數(shù)量，擴(kuò)大其覆蓋面以使更多的大學(xué)生能夠選擇滿足自身需求的創(chuàng)業(yè)類課程。為了使大部分學(xué)生在不同程度上接觸到創(chuàng)業(yè)的基本理念與基礎(chǔ)知識(shí)，還可以考慮在現(xiàn)有的通識(shí)課程體系中融人創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。其次，大力推進(jìn)專業(yè)類創(chuàng)業(yè)課程的開發(fā)，嘗試將創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容納人到專業(yè)課程體系，鼓勵(lì)專業(yè)教師開設(shè)專業(yè)類創(chuàng)業(yè)教育的選修課程，從而強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育在全校的影響力。再次，鼓勵(lì)專業(yè)教師在專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中滲透創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。

2.3推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革，鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參與

高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中始終面對(duì)的一大挑戰(zhàn)就是專業(yè)師資隊(duì)伍的缺失以及如何確立其他學(xué)科領(lǐng)域教師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)同感和支持感。如果說(shuō)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)決定了創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間互相融合、彼此滲透的范圍和方式，那么，來(lái)自教師的認(rèn)同和支持則決定了二者相互融合的程度。

創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析范文第4篇

一、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)的課程主要是經(jīng)管類專業(yè)都要學(xué)習(xí)的基本課程，包括市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查等學(xué)科。雖然課程的專業(yè)程度很高，但是知識(shí)范圍太狹窄，阻礙了學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展。教學(xué)課本的內(nèi)容過(guò)于死板，不利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成。與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的必修課或選修課少之又少，學(xué)生接觸到的創(chuàng)業(yè)信息過(guò)于局面，因此，大學(xué)生普遍會(huì)形成一種創(chuàng)業(yè)難，無(wú)從下手的想法。

2.營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生缺乏營(yíng)銷創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

實(shí)踐是對(duì)事物認(rèn)知的重要來(lái)源。同樣的，只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐，才能夠?qū)κ挛镉懈玫陌盐?。?chuàng)業(yè)就是這樣。創(chuàng)業(yè)知識(shí)的積累固然重要，但創(chuàng)業(yè)實(shí)踐更是重中之重。很多的教師只是過(guò)分的看重學(xué)生最后的績(jī)點(diǎn)，也就是對(duì)理論知識(shí)的把握，而忽視了對(duì)實(shí)踐的教育。一個(gè)人如果只懂得理論知識(shí)，而不知如何運(yùn)用，那他所掌握的知識(shí)也就毫無(wú)用武之地。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是各大高校普遍忽視的地方。

3.很多教師擁有高學(xué)歷但缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)

現(xiàn)階段很多教授創(chuàng)業(yè)課程的教師沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力仍十分缺乏，導(dǎo)致了教師只能照本宣科，影響了創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效果。指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的教師或輔導(dǎo)員，沒有任何創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽或?qū)嵸|(zhì)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)作品不知從何入手，嚴(yán)重影響創(chuàng)業(yè)的效果。教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)“就業(yè)”，注重培養(yǎng)學(xué)生順利就業(yè)所需要的綜合素質(zhì)，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

4.營(yíng)銷專業(yè)就業(yè)方向往往與培養(yǎng)方向不一致

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)形式和行業(yè)選擇面較廣，創(chuàng)業(yè)人數(shù)多于其他專業(yè)，但因?yàn)閯?chuàng)業(yè)時(shí)并不擁有技術(shù)或發(fā)明專利，很難形成固定的創(chuàng)業(yè)基地或創(chuàng)業(yè)園，更難找到具體的項(xiàng)目資金支持。它不像會(huì)計(jì)專業(yè)，財(cái)務(wù)專業(yè)的就業(yè)方向很固定，營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后所從事的行業(yè)與培養(yǎng)方案有所出入，因此，在對(duì)比之下，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)更需要了解創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)。

二、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)問(wèn)題分析

1.營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生對(duì)在校課程不夠重視

在如今的社會(huì)上，大學(xué)生的心理成熟度普遍低于以前社會(huì)的大學(xué)生。因此當(dāng)代大學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)課程不重視，玩心重。據(jù)了解，學(xué)生對(duì)專業(yè)課的重視程度不夠，專業(yè)課存在逃課、課上睡覺等現(xiàn)象。通過(guò)調(diào)查，學(xué)生開始重視專業(yè)課與創(chuàng)業(yè)教育的課程大多在大四階段，因?yàn)檫@個(gè)階段大多數(shù)人面臨著就業(yè)的問(wèn)題，也開始考慮今后的生活。

2.營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)不夠重視

由于受到應(yīng)試教育的影響，大學(xué)生普遍有一種思想就是學(xué)會(huì)課本上的知識(shí)就夠了，考試考高分就行了。但是在大學(xué)里和社會(huì)上并不是這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)以致用才是硬道理。大學(xué)之所以會(huì)安排實(shí)習(xí)這一環(huán)節(jié)，就是為了讓大學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中去，發(fā)揮作用。很多大學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)累、實(shí)習(xí)難，而想盡辦法不去參加實(shí)習(xí)，想要直接進(jìn)入工作崗位。

3.營(yíng)銷專業(yè)教師與先進(jìn)教學(xué)模式脫節(jié)

有些營(yíng)銷專業(yè)教師還未接受新的教育模式，教學(xué)大多以課本為主，限制了教師的教育思維，同時(shí)缺少了課堂的活躍氛圍。高校教師沒有意識(shí)到創(chuàng)業(yè)是一門科學(xué)，也是一個(gè)由淺入深的過(guò)程。學(xué)生要培養(yǎng)從創(chuàng)業(yè)意識(shí)到創(chuàng)業(yè)能力，并不是一件簡(jiǎn)單的事。教師在其中發(fā)揮著重要的作用，因此教師的創(chuàng)業(yè)能力也是不可忽視的，尤其是教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生興趣的指引。

4.營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生未能意識(shí)到專業(yè)特點(diǎn)

前文說(shuō)到市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的就業(yè)不同于其他專業(yè)學(xué)生那么固定，而是很靈活的。很多人認(rèn)為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)就是推銷東西的，其實(shí)不然。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)接觸到市場(chǎng)方面的東西很多，抓住瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)，創(chuàng)業(yè)就成功一半。顯然，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生還未意識(shí)到這個(gè)專業(yè)特點(diǎn)。

三、提高營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的對(duì)策建議

1.完善市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)課程體系

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)除了應(yīng)該開設(shè)經(jīng)管類課程，還應(yīng)該增設(shè)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)等課程，注重營(yíng)銷專業(yè)核心課程的講解，如市場(chǎng)調(diào)研、市場(chǎng)細(xì)分、市場(chǎng)預(yù)測(cè)、市場(chǎng)營(yíng)銷策劃等課程?？筛鶕?jù)學(xué)生的興趣開設(shè)創(chuàng)業(yè)類的選修課程，這樣就擴(kuò)大了大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的知識(shí)面了解。就市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)而言，除此之外，還要增加市場(chǎng)營(yíng)銷的課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們有一個(gè)充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程。

2.進(jìn)行有效的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

大學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)理論知識(shí)外，還應(yīng)該到企業(yè)去進(jìn)行實(shí)習(xí)。像市場(chǎng)營(yíng)銷這類經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該到相應(yīng)的企事業(yè)單位去實(shí)習(xí)，將知識(shí)運(yùn)用到工作中去。學(xué)校應(yīng)該和校外的事業(yè)單位聯(lián)系起來(lái)，形成供學(xué)生實(shí)習(xí)的基地，可大大提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，積累更多的經(jīng)驗(yàn)。

3.提高教師教學(xué)能力和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)水平

教師和學(xué)生一樣，也需要對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)的教育。教師要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，來(lái)提高自身的知識(shí)水平與創(chuàng)業(yè)技能，通過(guò)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)或者實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)教師對(duì)社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)的了解，從而提高教師的職業(yè)能力。

4.創(chuàng)設(shè)良好的營(yíng)銷專業(yè)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境

良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境包括國(guó)家對(duì)創(chuàng)業(yè)的政策支持，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中加入國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策支持，課堂上教師應(yīng)為學(xué)生進(jìn)行講解，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，并對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)行了一系列優(yōu)惠政策，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自主創(chuàng)業(yè)的美好前景。

創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析范文第5篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-913X（2013）01-0110-01

2010年，我國(guó)頒布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，對(duì)未來(lái)一段時(shí)期，我國(guó)如何培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才提出了要求。自1999年開始，中國(guó)普通高等學(xué)校招生數(shù)量逐年擴(kuò)大，帶來(lái)了大規(guī)模的畢業(yè)生大軍。高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。隨著就業(yè)壓力的日益增加，越來(lái)越多的大學(xué)生走上了創(chuàng)業(yè)之路。

一、高校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚。雖然越來(lái)越多的高校開始意識(shí)到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，但還處于摸索階段，畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，自主創(chuàng)業(yè)比例不高，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍存在一些亟待解決的問(wèn)題。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念不夠成熟

目前我國(guó)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)仍處于“高熱情低實(shí)踐”的狀態(tài)，每年選擇創(chuàng)業(yè)的比例僅為5%，相比發(fā)達(dá)國(guó)家20%-30%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例還有很大差距。而就在這5%的創(chuàng)業(yè)中，全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平均成功率只占3%。據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)“211”高校中開設(shè)相關(guān)課程的學(xué)校不足一半，即使是已經(jīng)開設(shè)的高校，也存在授課和考查流于形式的問(wèn)題，經(jīng)常發(fā)生學(xué)生在匯報(bào)學(xué)習(xí)成果之前臨時(shí)抱佛腳，隨意應(yīng)付教師，而教師不加檢驗(yàn)即允許學(xué)生匯報(bào)通過(guò)的情況，這在很大程度上是由于學(xué)校、教師和學(xué)生缺乏成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念而導(dǎo)致的。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不夠完善

在大多數(shù)高校中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還是作為一種邊緣教育，未將其真正融入到各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中。課程體系不完善，教學(xué)大綱不完備，大多以幾門簡(jiǎn)單的未成體系的選修課或講座形式進(jìn)行，學(xué)生很難在不成體系的教育教學(xué)中掌握連貫的體系脈絡(luò)；教學(xué)內(nèi)容缺少跨學(xué)科、跨專業(yè)的橫向聯(lián)系，教學(xué)模式依然采取傳統(tǒng)的教師為主、傳授灌輸知識(shí)為主的傳統(tǒng)模式，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)開展的結(jié)合，這些都使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能順利推進(jìn)，無(wú)法真正培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱

大學(xué)生在畢業(yè)之前基本都沒有接觸過(guò)社會(huì)，缺乏工作和創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，因此往往會(huì)對(duì)走入社會(huì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)存在不同程度的恐懼心理，這就需要經(jīng)驗(yàn)豐富、引導(dǎo)有方的教師對(duì)其進(jìn)行有效的指導(dǎo)和教育。但是很多高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的教師都是由其它學(xué)科的教師兼職擔(dān)任，這些教師將主要的精力投入在自己的主修學(xué)科，而對(duì)于如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效創(chuàng)業(yè)教育卻缺乏專門的研究，有時(shí)甚至只是為了應(yīng)付學(xué)校開設(shè)該學(xué)科的教學(xué)任務(wù)安排而授課，從而無(wú)法達(dá)到較高的教學(xué)質(zhì)量。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被逐步重視

總書記在黨的十七大報(bào)告中指出，要促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，使更多勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者。2009年1月《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中明確指出鼓勵(lì)和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。教育部、財(cái)政部、人力資源與社會(huì)保障等各部委相繼出臺(tái)了一系列指導(dǎo)大學(xué)生靈活就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的政策，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營(yíng)造了良好的政策環(huán)境、商業(yè)環(huán)境、法律環(huán)境等。各級(jí)政府紛紛出臺(tái)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)也進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的關(guān)注和支持。隨著1997年“清華大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”的成功舉辦，高校開始重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，紛紛開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程、探索創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法和創(chuàng)業(yè)管理研究等，對(duì)今后高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生了積極影響。

二、加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑及對(duì)策

在大學(xué)生中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅能使大學(xué)生在就業(yè)的過(guò)程中具備更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力，而且促進(jìn)了大學(xué)生的自身創(chuàng)新能力的提高。因此，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅能夠推動(dòng)高等教育的改革，而且有利于最終實(shí)現(xiàn)我國(guó)創(chuàng)新性國(guó)家的戰(zhàn)略目標(biāo)。

（一）深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

人的意識(shí)往往決定著人的行為，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和理念的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是高校開展創(chuàng)業(yè)教育的重中之重。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)該只是美化學(xué)校形象的形式要求，而要落實(shí)到實(shí)處，真正為了培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)業(yè)能力而做出努力；對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生的進(jìn)步應(yīng)該成為教師的責(zé)任，作為學(xué)高為師、身正為范的教師，他們必須首先端正對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的態(tài)度，不能為了教育而教育，而忽視教育的目的和意義，必須認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生每一次實(shí)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)關(guān)系到自己的前途和未來(lái)，一定不能掉以輕心，敷衍對(duì)待，而要虛心學(xué)習(xí)一切相關(guān)內(nèi)容，仔細(xì)鉆研、認(rèn)真消化，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神貫穿于自己的創(chuàng)業(yè)過(guò)程當(dāng)中，為實(shí)現(xiàn)“事業(yè)有成”的目標(biāo)而不懈努力。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)

教師是教學(xué)活動(dòng)中的核心部分，教師的教學(xué)能力在很大程度上決定著教學(xué)質(zhì)量，只有具備較高創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神的教師才能培養(yǎng)出同樣富于創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的學(xué)生。針對(duì)目前一些高校中缺乏專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教師的這一問(wèn)題，學(xué)?？梢圆扇∨囵B(yǎng)和引進(jìn)并重的方式，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。對(duì)于學(xué)校已有的師資力量，學(xué)?？梢耘囵B(yǎng)一支專門講授創(chuàng)業(yè)課程的教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)其定期進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，借鑒國(guó)外或者國(guó)內(nèi)其他學(xué)校的先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本學(xué)校和自己學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)具體制定教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果；對(duì)于社會(huì)上具備先進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育理念和方法的專門人才，高校也應(yīng)積極引進(jìn)，為教師隊(duì)伍注入新鮮血液，全力構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的實(shí)用性和可操作性。

（三）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，更是一種教學(xué)改革實(shí)踐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系是順利實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保證措施和有效載體。學(xué)校應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才為目標(biāo)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，制定完備的教學(xué)大綱，設(shè)置必修課和選修課模塊，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)一些企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、金融與法律等方面的知識(shí)，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)技能的形成與提高。

（四）營(yíng)造良好校園文化氛圍，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)人才成長(zhǎng)

健康的校園文化可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生的心智、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。要培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，高校應(yīng)在校園文化的塑造上融入創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的元素，營(yíng)造良好校園文化氛圍，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成長(zhǎng)。

1.以“激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，拓展就業(yè)空間”為主題，定期舉辦創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽。引導(dǎo)學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、樹立創(chuàng)業(yè)精神、提高創(chuàng)業(yè)能力、積極參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。以實(shí)際技術(shù)為背景，跨學(xué)科優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)綜合較量，是高等院校與現(xiàn)實(shí)社會(huì)、大學(xué)生與企業(yè)之間的互動(dòng)和溝通，能夠培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、挑戰(zhàn)勇氣和創(chuàng)新能力。

2.開展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)。在原有的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程體系（KAB/SIYB）基礎(chǔ)上，引入創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)課程。創(chuàng)業(yè)教學(xué)的課程體系將在拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)途徑、打破專業(yè)壁壘的基礎(chǔ)上，建立“創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”的課程群，通過(guò)教授有關(guān)企業(yè)和創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)和基本技能，幫助學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)樹立全面的認(rèn)識(shí)，普及創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的青年人才，針對(duì)學(xué)生可能從事的職業(yè)崗位及其所應(yīng)具備的職業(yè)技術(shù)能力，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)資源，促進(jìn)高等教育和人才市場(chǎng)需求接軌，是縮短學(xué)生進(jìn)入職業(yè)崗位磨合期的重要手段，將對(duì)學(xué)生的就業(yè)起到良好的輔助作用。

3.適時(shí)推出針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的專業(yè)論壇。定期或不定期地舉辦“企業(yè)家論壇”，參加講座的企業(yè)家既可以是知名企業(yè)的負(fù)責(zé)人或部門經(jīng)理，也可以是高校正在創(chuàng)辦企業(yè)的教師，還可以是剛剛建立自己事業(yè)的小企業(yè)家；既可以來(lái)自民營(yíng)企業(yè)，也可以來(lái)自國(guó)有企業(yè)。通過(guò)這些企業(yè)家所講述的成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，為學(xué)生提供接近企業(yè)、了解企業(yè)，同時(shí)審視自我的機(jī)會(huì)。

4.創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)。建立區(qū)域青年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢平臺(tái)，集教育、指導(dǎo)、服務(wù)、管理、研究、宣傳等為一體，面向青年學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)融資、網(wǎng)絡(luò)招聘、遠(yuǎn)程交流、就業(yè)信息、經(jīng)驗(yàn)交流等信息資源，通過(guò)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，提高平臺(tái)的時(shí)效性和信息的可靠性，為青年學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供高水平、全天候、多功能、廣覆蓋、高效率的公共服務(wù)平臺(tái)。

（五）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力

1.依托大學(xué)科技園，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和孵化基地。大學(xué)科技園以創(chuàng)業(yè)孵化器為服務(wù)平臺(tái)，以科技園中的創(chuàng)新型企業(yè)為載體，依托創(chuàng)業(yè)企業(yè)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才。讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)到科技園的企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，使得學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中近距離地接觸企業(yè)創(chuàng)辦和運(yùn)營(yíng)管理，并參與到這一過(guò)程中，獲得最直接的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)意志，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)基金”，扶持大學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)企業(yè)，為優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供啟動(dòng)資金。

2.積極推進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的合作，建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮人才優(yōu)勢(shì)，與專業(yè)相近的企業(yè)、公司合作，建立實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生到企業(yè)參觀考察，參與公司管理或服務(wù)等方面的工作，進(jìn)行崗位體驗(yàn)，為學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建起一個(gè)發(fā)展的平臺(tái)，不斷提升學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及學(xué)校、學(xué)生、政府、家庭、社會(huì)等各個(gè)方面。高校要積極探索有利于開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略和途徑，形成政府、學(xué)校和社會(huì)有機(jī)結(jié)合的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制和社會(huì)環(huán)境，培養(yǎng)大學(xué)生成為緊跟時(shí)代潮流、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才，真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。

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