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探究式教學(xué)方案范文第1篇

關(guān)鍵詞：“環(huán)保教育”；探究性學(xué)習(xí)；方案

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0227-02

目前從小學(xué)到中學(xué)這一階段的教育中仍沒有環(huán)保教育這門課，在中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課《植物生產(chǎn)與環(huán)境》教材中也只是提到了保護(hù)環(huán)境，對(duì)于樹立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)效果不理想。為了能夠提高學(xué)生實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué)的有效性，同時(shí)樹立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，我設(shè)計(jì)了這一專題的活動(dòng)。

一、活動(dòng)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)。通過學(xué)生閱讀教材、查閱資料、調(diào)查統(tǒng)計(jì)，了解本?！袂凇拭C——中國(guó)——世界的環(huán)保情況，認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性和緊迫性，初步掌握一般調(diào)查方法，并學(xué)會(huì)小論文的寫作方法。

2.能力目標(biāo)。通過閱讀教材，提高學(xué)生的自學(xué)能力；通過查閱資料培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、整理、利用信息的能力；通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手及解決問題的能力；通過寫調(diào)查報(bào)告、小論文、環(huán)保標(biāo)語等方式，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和與人合作能力。

二、活動(dòng)指導(dǎo)

1.講授3課時(shí)：小論文的寫作方法1課時(shí)，小報(bào)的構(gòu)思1課時(shí)，調(diào)查報(bào)告的寫作、調(diào)查的注意事項(xiàng)等1課時(shí)。

2.提供查找資料的途徑。到環(huán)保部門了解我縣的環(huán)保情況，查閱地方志等文獻(xiàn)資料，網(wǎng)上搜集信息，還可參考有關(guān)的報(bào)紙、雜志、電視等。

3.教師經(jīng)常深入各班解決學(xué)生的疑問。不僅師生之間要多交流溝通，也要鼓勵(lì)同學(xué)之間相互討論，教師們要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，但不是一味地替學(xué)生們?nèi)プ觯筛鶕?jù)學(xué)生在活動(dòng)中出現(xiàn)的某些情況提供建議和指導(dǎo)；密切關(guān)注每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中的體驗(yàn)、感知、思維走向以及情感動(dòng)態(tài)。

三、活動(dòng)步驟

以小組為單位，2～5人一組，也可以個(gè)人的形式進(jìn)行，利用課余時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)。為了張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)全體參與，每人選2～3個(gè)課題來研究。具體步驟如下：

1.自主學(xué)習(xí)。為了獲得有關(guān)的環(huán)保知識(shí)，學(xué)生須自主學(xué)習(xí)，閱讀教材，找課外資料，進(jìn)行自學(xué)，從而懂得有關(guān)環(huán)保知識(shí)，認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性和緊迫性，并收集有關(guān)的信息，或查詢寫小論文的資料，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)、布局小報(bào)的版面。同學(xué)之間、師生之間可相互交流、討論、提供信息源。

2.調(diào)查研究。剛開始要求學(xué)生進(jìn)行一些較簡(jiǎn)單的調(diào)查活動(dòng)，如調(diào)查教室內(nèi)、宿舍內(nèi)、盥洗間、食堂內(nèi)、校園內(nèi)環(huán)境的情況，并記錄數(shù)據(jù)，然后要求學(xué)生利用節(jié)假日調(diào)查自己所在鄉(xiāng)（街道）、整個(gè)縣城的環(huán)境情況，并記錄數(shù)據(jù)。

3.匯總整理。每個(gè)學(xué)生將調(diào)查統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，提出改進(jìn)建議，并寫成調(diào)查報(bào)告或小論文，并設(shè)計(jì)環(huán)保標(biāo)語，后在小組內(nèi)討論、研究，力求達(dá)到小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的調(diào)查報(bào)告真實(shí)、建議有價(jià)值，論文有理有據(jù)，標(biāo)語有創(chuàng)意、新穎、易理解、易記憶、有創(chuàng)新。

4.討論交流。各小組長(zhǎng)組織小組成員上臺(tái)朗讀調(diào)查報(bào)告、小論文，實(shí)物投影自己的小報(bào)等作品，并討論如何從小處著手、大處著眼做好環(huán)保？提出合理化的建議，小組長(zhǎng)匯總環(huán)保建議，教師和其他小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5.寫倡議書。班長(zhǎng)匯集各組環(huán)保建議，匯合成班級(jí)的環(huán)保共同目標(biāo)，并向全校師生寫一份“揀起身邊的每一片垃圾”的倡議書，號(hào)召全校師生從我做起、從現(xiàn)在做起、從小事做起來共同愛惜我們生存的環(huán)境，愛護(hù)我們的校園，使校園的水更清、天更藍(lán)。

四、活動(dòng)評(píng)價(jià)

活動(dòng)評(píng)價(jià)是整個(gè)活動(dòng)過程中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。只有重視評(píng)價(jià)考核這一環(huán)節(jié)，才能真正提高活動(dòng)質(zhì)量，提高學(xué)生的業(yè)務(wù)能力。為了做好評(píng)價(jià)活動(dòng)，我認(rèn)真寫好每個(gè)學(xué)生每個(gè)階段的指導(dǎo)方法、調(diào)查階段小結(jié)，認(rèn)真安排并記錄好每小組成員的學(xué)習(xí)情況。此次活動(dòng)結(jié)束以后，有大部分學(xué)生感觸頗深：“這種開放式的學(xué)習(xí)很有新意，既能根據(jù)自己的個(gè)人愛好和興趣選取自己喜歡的題材，又能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的積極的去找尋相關(guān)信息和資料，這樣學(xué)生們既獲得了知識(shí)，又增加了歷練，能深刻理解環(huán)境污染的危害性和保護(hù)環(huán)境的緊迫性，這是課本上學(xué)不到的知識(shí)與體驗(yàn)?！?/p>

五、活動(dòng)體會(huì)

1.探究式的教學(xué)模式讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)來幫助對(duì)新知識(shí)的理解和記憶，符合中學(xué)生好奇心強(qiáng)、喜歡嘗試的心理特點(diǎn)，有利于提高課堂教學(xué)的有效性。

喜歡嘗試、喜歡動(dòng)手實(shí)踐是中學(xué)生的一大特點(diǎn)。探究性教學(xué)通過一些貼近生活的簡(jiǎn)單易行的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身實(shí)踐對(duì)知識(shí)的理解和記憶，使學(xué)生更容易掌握知識(shí)，更深刻地記憶，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。

2.探究式的教學(xué)模式采用分組討論和全班交流的方式組織教學(xué)，符合中學(xué)生團(tuán)體意識(shí)增強(qiáng)的心理特點(diǎn)，有利于提高課堂教學(xué)的有效性。

喜歡在團(tuán)體中體現(xiàn)自己的價(jià)值是中學(xué)生的另一大心理特點(diǎn)。通過分組討論和全班交流，讓學(xué)生互相啟發(fā)、討論，密切配合，共同發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，共同體會(huì)成功的樂趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，這樣的學(xué)習(xí)方式也為學(xué)生提供了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕了學(xué)生懼怕說錯(cuò)的心理壓力，極大調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生參與教學(xué)的積極性，提高了課堂教學(xué)的有效性。

3.探究式課堂教學(xué)模式通過情境問題的設(shè)置，抓住了學(xué)生求知欲旺盛的心理特點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)的有效性。

中學(xué)生的另一個(gè)心理特點(diǎn)是有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們對(duì)周圍的新事物非常好奇，有非常強(qiáng)的探究欲望。探究式教學(xué)通過設(shè)置情景問題，在完成既定的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還可以補(bǔ)充很多的課外知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和發(fā)散思維能力，提高了課堂教學(xué)的有效性。

探究式教學(xué)方案范文第2篇

教學(xué)案一體化一方面對(duì)提高學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升地理思維能力和解題能力有著重要的作用 ；另一方面對(duì)提高教師的教材處理能力、課堂組織能力、指導(dǎo)評(píng)價(jià)能力也有著巨大的推動(dòng)作用。

1 教師要成為教學(xué)資源的組織者、引導(dǎo)者，避免走形式化誤區(qū)

實(shí)施教學(xué)案一體化的重要目標(biāo)之一就是要有利于教，在教學(xué)案形成過程中，教師首先應(yīng)具備強(qiáng)烈的工作責(zé)任心和事業(yè)心，確立要上最優(yōu)秀的課的觀念；其次，應(yīng)注意廣泛收集、整合各種地理教學(xué)資源。如地理圖像、地理試題、地理課件、社會(huì)熱點(diǎn)等，在這些大量地理信息的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)的組織形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作出科學(xué)合理的安排，從而制定出具體的教學(xué)案設(shè)計(jì)方案，而不是隨意摘抄，甚至從網(wǎng)上下載完整的教學(xué)案。

教學(xué)案形成后，教師并不是一成不變地照抄照搬，照本宣科，而是要把這些內(nèi)容熟悉、內(nèi)化，并融合自身的一些優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)增刪部分內(nèi)容。利用時(shí)既不能把教學(xué)案當(dāng)作輔導(dǎo)材料不聞不問，也不能把教學(xué)案當(dāng)作純粹的練習(xí)講義，從而避免形成一紙空文。

2 教師要成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策劃者、指導(dǎo)者，避免走題?；`區(qū)

教學(xué)案的最重要作用是要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)提供載體，有效地克服學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)有可能產(chǎn)生的“一聽就懂，一做就錯(cuò)”或圖文轉(zhuǎn)換困難的狀況。而這一目標(biāo)的達(dá)成一定程度上依賴于高質(zhì)量的問題。因此，教學(xué)案的優(yōu)劣取決于題目的選取，在于精而不在于多，應(yīng)慎之又慎。

首先，問題要有興趣性。許多學(xué)生由于種種原因，對(duì)學(xué)習(xí)地理不感興趣，把它當(dāng)作純粹的死記硬背。因此，增加地理課堂的趣味性是使學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理的重要一環(huán)，地理學(xué)上呈千古人文，下蘊(yùn)百世精神，有著深厚的文化基礎(chǔ)，特別與社會(huì)生活、自然現(xiàn)象密切相關(guān)，只要留心，處處都蘊(yùn)藏著和地理知識(shí)相關(guān)的題目。例如在地球上的走向問題、太陽光照問題、天氣現(xiàn)象問題等都蘊(yùn)含有許多有趣的問題。

其次，問題要有梯度。精辟的問題往往不是單個(gè)，而是一層接一層，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，只有這樣才能最大限度滿足學(xué)生的需要，為他們探究學(xué)習(xí)，合作討論提供載體，在教學(xué)過程中，教師才能根據(jù)學(xué)生在回答問題時(shí)反映出的問題，有針對(duì)性地組織開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，以完成和理解基礎(chǔ)知識(shí)上的認(rèn)識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，達(dá)到深化知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的作用。

再有，問題需兼有指向性、開放性的特點(diǎn)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高既需要成功的激勵(lì)，又需要目標(biāo)引導(dǎo)，好目標(biāo)在于學(xué)生努力一下可達(dá)到，這是教學(xué)案中最深一層的問題，可適當(dāng)延伸到課外，例如，在城市化進(jìn)程的教學(xué)案中，筆者設(shè)計(jì)了結(jié)合本課知識(shí)分析張家港城市化進(jìn)程及特點(diǎn)的討論題，學(xué)生通過切身的體會(huì)已感知到了我市城市化進(jìn)程起步晚、發(fā)展快的特點(diǎn)，但只有通過分析比較才能正確理解我市的城市化水平盡管還較低，但城市發(fā)展比較合理的特點(diǎn)。從而使知識(shí)活化，也跳出了“盡信書不如無書”的局面，有利于他們形成正確的地理判斷思維能力。

綜上所述，要使教學(xué)案發(fā)揮重要功能的關(guān)鍵在于問題設(shè)計(jì)的精練，千萬不能信手抄來或無選擇地“拿來”，需要全體教師的精心選擇和反復(fù)推敲。

3 教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的促進(jìn)者、合作者，避免走權(quán)威化誤區(qū)

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，地理課的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)相當(dāng)薄弱，特別是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師往往口頭說一下預(yù)習(xí)內(nèi)容，但肯定有相當(dāng)多的同學(xué)因不高興或不會(huì)預(yù)習(xí)而放棄，做得較好的同學(xué)也無非是在書本上圈劃一下，缺少動(dòng)手做的過程，缺少真正的思考，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上嚴(yán)重依賴教師。教學(xué)案的施行，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力、分析能力、讀圖能力和實(shí)踐能力上起到了較好的作用，能促使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，因此，教學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，在使時(shí)要提前交給學(xué)生，讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，完成基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，這不僅讓學(xué)生加深了對(duì)教材內(nèi)容的理解，同時(shí)也十分有利于學(xué)生對(duì)地理事物的空間分布、地理現(xiàn)象的表現(xiàn)等識(shí)記性內(nèi)容有了淺層記憶。在實(shí)施過程中，教師要特別關(guān)注剛開始的一段時(shí)間，可以在課前將教學(xué)案收齊，批閱一下，或者在上課前在教室里巡視一下，及時(shí)督促、檢查，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過程中，一方面要根據(jù)設(shè)計(jì)的典型問題，提供較為寬松的思維空間和時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生開展討論分析或動(dòng)手練習(xí)，側(cè)重于解決學(xué)生通過自學(xué)不一定能解決的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。幫助學(xué)生通過分析、質(zhì)疑、釋疑、討論等多種途徑，層層深入，循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生將感性知識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，深刻理解地理原理或地理規(guī)律。

另一方面是教師和學(xué)生一起對(duì)教材隱性知識(shí)的挖掘和理解，特別是課本地圖中所蘊(yùn)含的豐富的內(nèi)容。隱性問題設(shè)有現(xiàn)成的答案，必須全面展開思維，才能正確理解和作答，而對(duì)隱性知識(shí)的理解和把握，則成為培養(yǎng)能力的主要途徑。例如在讀海洋表面鹽度分布圖時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)案中設(shè)計(jì)了四個(gè)問題：①海洋表面的鹽度分布規(guī)律是什么？②為什么南北半球的副熱帶海區(qū)鹽度最高？③同在緯度60°附近，為什么南北差距較大？④為什么赤道附近的極小值出現(xiàn)在北半球？通過這些隱性問題的分析，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散性思維能力。

探究式教學(xué)方案范文第3篇

1　教學(xué)背景分析

1.1學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健笔侨私贪妗侗匦?：分子與細(xì)胞》第四章第三節(jié)的學(xué)習(xí)單元，教學(xué)內(nèi)容包括兩部分：“被動(dòng)運(yùn)輸”和“主動(dòng)運(yùn)輸”。該內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌模型的基礎(chǔ)上研究物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞膜的方式，體現(xiàn)了生物學(xué)中結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。教材首先由“問題探討”引入，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞膜的方式是不同的。然后講述了物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞有被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸兩種方式，其中的被動(dòng)運(yùn)輸又包括自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散。主動(dòng)運(yùn)輸是三種跨膜運(yùn)輸方式中最重要的，所以也是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)，教材中利用大量的事例幫助學(xué)生進(jìn)行理解。

1.2學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.2.1知識(shí)目標(biāo)

(1)說明物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式和具體實(shí)例。

(2)比較三種方式的異同點(diǎn)。

1.2.2能力目標(biāo)

(1)培養(yǎng)觀察能力、自主探究及合作學(xué)習(xí)的能力。

(2)通過探究物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞剑w驗(yàn)生物知識(shí)的獲得過程，掌握分析、推理等方法。

1.2.3情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過探究物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?，樹立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)，培養(yǎng)善于分析和推理的探究精神以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

1.3學(xué)情分析

在初中階段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)擴(kuò)散的知識(shí)，所以比較容易理解自由擴(kuò)散的概念，對(duì)于葡萄糖、鈉離子、鉀離子不能通過人工合成的脂雙層，但能被細(xì)胞吸收，這在前面兩節(jié)已有所涉及，為本節(jié)講述協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸打下了伏筆，本節(jié)內(nèi)容雖然抽象，但可以與生活實(shí)際相聯(lián)系，例如：做菜餡時(shí)加入一些鹽，蔬菜中的水會(huì)大量浸出；對(duì)農(nóng)作物施肥過多，會(huì)造成“燒苗”等，這些生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容也有幫助。

1.4教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式；教學(xué)難點(diǎn)：主動(dòng)運(yùn)輸。

2　課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1制定教學(xué)策略

實(shí)驗(yàn)、觀察、探究與討論相結(jié)合，基本思路如圖1所示。

整堂課要以學(xué)生活動(dòng)為中心，以學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、培養(yǎng)探究能力為主線展開。

2.2選擇教學(xué)媒體

借助多媒體動(dòng)畫演示，把有關(guān)滲透作用、跨膜運(yùn)輸?shù)膸追N方式直觀地展示給學(xué)生，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

2.3教學(xué)過程設(shè)計(jì)

2.3.1展示問題、導(dǎo)入新課

為創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的心理和認(rèn)知環(huán)境，激發(fā)學(xué)生求知欲，首先呈現(xiàn)圖2。

師：從圖2中可以看出：什么樣的分子能夠通過脂雙層?什么樣的分子不能通過?

生：O2、CO2、N2、苯等小分子(苯還是脂溶性的)很容易通過合成的脂雙層；水、甘油、乙醇等較小的分子也可以通過；氨基酸、葡萄糖等較大的有機(jī)分子和帶電荷的離子則不能通過合成的脂雙層。

教師演示實(shí)驗(yàn)：往盛有清水的燒杯中滴一滴藍(lán)墨水，清水很快變?yōu)樗{(lán)色。

分析：上述現(xiàn)象是擴(kuò)散，而O2、CO2、N2、苯等小分子進(jìn)出細(xì)胞類似于擴(kuò)散，這些物質(zhì)進(jìn)出順濃度梯度，不需要載體，不消耗能量，即通過自由擴(kuò)散的方式進(jìn)出細(xì)胞。

2.3.2確定方法、探究新知

師：觀察圖2，思考：葡萄糖、氨基酸、核苷酸和離子等物質(zhì)不能通過無蛋白質(zhì)的脂雙層，但是，細(xì)胞卻能吸收這些物質(zhì)，對(duì)此該如何解釋?

師：請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)課本協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)南嚓P(guān)知識(shí)。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生模擬探究活動(dòng)：葡萄糖進(jìn)入細(xì)胞是協(xié)助擴(kuò)散，還是主動(dòng)運(yùn)輸。

實(shí)驗(yàn)儀器及材料：濃度為2mol／L的葡萄糖溶液，清水，ATP制劑，班氏試劑，運(yùn)輸葡萄糖的載體蛋白，含有脂雙層的容器(圖3)。

學(xué)生前后四人為一個(gè)小組，進(jìn)行模擬探究實(shí)驗(yàn)。

師：選取其中的一組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，展臺(tái)投影并講解、點(diǎn)撥。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，步驟如下：

第一步：取四個(gè)相同的含有脂雙層的容器，編號(hào)甲、乙、丙、丁(圖4)；

第二步：在乙裝置的脂雙層上放置運(yùn)輸葡萄糖的載體蛋白；在丙裝置中放置ATP制劑，在丁裝置的脂雙層上放置運(yùn)輸葡萄糖的載體蛋白及ATP制劑；

第三步：在甲裝置的A1側(cè)、乙裝置的A2側(cè)、丙裝置的A3側(cè)、丁裝置的A4側(cè)均放置等量的濃度為2mol／L的葡萄糖溶液；在對(duì)應(yīng)的B1、B2、B3、B4側(cè)放置等量的清水溶液；

第四步：一段時(shí)間后，在甲裝置B1側(cè)、乙裝置B2側(cè)、丙裝置的B3側(cè)、丁裝置的B4側(cè)各取2mL溶液并分別放置在1、2、3、4號(hào)試管中，

第五步：在1～4號(hào)試管中各加入等量的班氏試劑，觀察溶液是否出現(xiàn)磚紅色沉淀。

實(shí)驗(yàn)預(yù)期及結(jié)論：

(1)如果1號(hào)、3號(hào)試管中不出現(xiàn)磚紅色沉淀，2號(hào)、4號(hào)試管中出現(xiàn)磚紅色沉淀，那么葡萄糖分子進(jìn)入細(xì)胞是協(xié)助擴(kuò)散。

(2)如果1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)試管中不出現(xiàn)磚紅色沉淀，4號(hào)試管中出現(xiàn)磚紅色沉淀，那么葡萄糖分子進(jìn)入細(xì)胞是主動(dòng)運(yùn)輸。

教師播放協(xié)助擴(kuò)散與主動(dòng)運(yùn)輸?shù)腇las，并明確協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍罴皩?shí)例。

2.3.3歸納小結(jié)，練習(xí)反饋

教師歸納小結(jié)，安排同桌學(xué)生進(jìn)行交流，說出這一節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)、本節(jié)課的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。然后教師再歸納總結(jié)，這樣可以讓學(xué)生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，并利于學(xué)生間相互交流以及語言表達(dá)能力的培養(yǎng)(表1)。

師：上述三種跨膜運(yùn)輸方式中，哪一種對(duì)細(xì)胞最重要?

生：主動(dòng)運(yùn)輸，主動(dòng)運(yùn)輸保證了活細(xì)胞能夠按照生命活動(dòng)的需要，主動(dòng)選擇吸收所需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，排出代謝廢物和對(duì)細(xì)胞有害的物質(zhì)。

根據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，利用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，及時(shí)反饋，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力和遷移能力。

3　教學(xué)效果的評(píng)價(jià)與教學(xué)反思

3.1學(xué)生活動(dòng)完成情況

絕大部分學(xué)生能完成主要的探究性學(xué)習(xí)，掌握探究方法，學(xué)會(huì)分析、推理得出結(jié)論，但也有一部分學(xué)生對(duì)完成探究活動(dòng)感到困難，極少數(shù)學(xué)生無法完成。還有極個(gè)別學(xué)生不能參與小組合作探究活動(dòng)中。

3.2遵循探究式教學(xué)的原則

高中探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要兼顧探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和高中學(xué)生的特點(diǎn)，為此要遵循以下活動(dòng)設(shè)計(jì)原則：實(shí)踐性原則、問題起點(diǎn)原則、相對(duì)自主性原則、過程性原則等，其別要注意問題起點(diǎn)原則和相對(duì)自主性原則，即要提出值得探究的真正問題，同時(shí)不能忽視教師的主導(dǎo)作用，應(yīng)該切實(shí)做到課前啟發(fā)、課中探究、課后深化，而不是簡(jiǎn)單提供自主探究，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

探究式教學(xué)方案范文第4篇

【論文摘要】隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)的要求越來越高。鑒于中職生目前存在的問題及就業(yè)的困難形勢(shì)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的教學(xué)培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法及加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)變得極為迫切。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位也變得越來越重要，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的中、初級(jí)實(shí)用型會(huì)計(jì)技術(shù)人才，是擺在我們會(huì)計(jì)教師面前的一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)而迫切的問題。筆者認(rèn)為改變會(huì)計(jì)教育觀念，加強(qiáng)和改進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)．是辦好中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)教育、實(shí)現(xiàn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。

一、實(shí)踐性教學(xué)是實(shí)現(xiàn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證

中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本特征是以培養(yǎng)中等技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才為根本任務(wù)。以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。畢業(yè)生應(yīng)具有一定基礎(chǔ)理論知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬等特點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。

實(shí)踐性教學(xué)是職業(yè)會(huì)計(jì)教育的重要特征，離開了實(shí)踐性，什么技能、技巧、運(yùn)用能力、操作能力等等，就無從談起。作為職業(yè)教育的會(huì)計(jì)專業(yè)，面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化、面對(duì)新的會(huì)計(jì)環(huán)境，必須高度重視會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，加大實(shí)踐性教學(xué)的比重，使每個(gè)學(xué)生都能成為技能高手、管理高手。只有這樣，才能使中職會(huì)計(jì)專業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。因此，實(shí)踐性教學(xué)的好與壞，是影響中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，是中職會(huì)計(jì)專業(yè)興衰成敗的決定性因素。

二、目前中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀

盡管中職會(huì)計(jì)專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的中初級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)技術(shù)人才和管理人才，但從目前的教學(xué)效果看，培養(yǎng)出的人才，在實(shí)踐技能方面與社會(huì)需求相差甚遠(yuǎn)，甚至引起用人單位強(qiáng)烈不滿。原因主要有以下幾個(gè)方面：

(一)會(huì)計(jì)教育觀念、教育思想尚未轉(zhuǎn)變。在會(huì)計(jì)教育觀念、教育思想上，沒有完全脫離應(yīng)試教育模式，過度的重視會(huì)計(jì)知識(shí)的灌輸，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)的理論性、系統(tǒng)性和完整性。面對(duì)接受直接會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)為目的．強(qiáng)調(diào)按照職業(yè)活動(dòng)體系來組織會(huì)計(jì)教學(xué)強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)的實(shí)踐性、需求性和應(yīng)用性，重視培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)操作能力等方面還不能完全適應(yīng)。

(二)課程設(shè)置沒有充分體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)，實(shí)踐性課時(shí)偏少受過去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和教育管理體制的影響，在會(huì)計(jì)課程的教學(xué)計(jì)劃上仍偏重理論性教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)數(shù)偏低。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是‘‘用什么學(xué)什么”。理論教學(xué)的任務(wù)是傳授從事相應(yīng)職業(yè)所需要的最實(shí)際、最基本的知識(shí)．能為技能教學(xué)提供必要的理論基礎(chǔ)，以夠用為度。然而傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)在教學(xué)計(jì)劃上仍重視理論性教學(xué)，輕視實(shí)踐性教學(xué)，不能滿足專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求。

(三)在會(huì)計(jì)實(shí)踐技能的訓(xùn)練方式上，采用封閉式訓(xùn)練很多學(xué)校都配有專業(yè)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室．采用封潞式的訓(xùn)練形式。即按著教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，首先進(jìn)行理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，然后期中、期末或基礎(chǔ)理論全部學(xué)習(xí)完畢后，利用一段時(shí)間在教室或模擬實(shí)驗(yàn)室完成所謂的實(shí)踐技能訓(xùn)練，造成會(huì)計(jì)專業(yè)理論與會(huì)計(jì)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，結(jié)果是既滿足不了社會(huì)需求，又浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)光。

(四)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀使會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)難以收到預(yù)期的效果。中職教育是我國(guó)教育領(lǐng)域的重要組成部分，承擔(dān)著為社會(huì)開發(fā)勞動(dòng)力資源、直接向社會(huì)輸送實(shí)用性人才的重任，這就決定了它對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，特別是對(duì)專職教師隊(duì)伍的建設(shè)有著特殊的要求。而目前中等職業(yè)學(xué)校教師大部分是普通高校畢業(yè)學(xué)生，從學(xué)校到學(xué)校，沒有實(shí)際工作經(jīng)歷，自身動(dòng)手能力不強(qiáng)，熟練的操作技能也就談不上，對(duì)學(xué)生只有“紙上談兵”傳授一些課本上的理論知識(shí)，中職教育的能力本位原則也就難以有效的落實(shí)。

三、改進(jìn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的建議

(一)加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的理論水平。會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。要獲得良好的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果．必須首先提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。而當(dāng)前的情況是，大多數(shù)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接任教的，實(shí)踐能力較為薄弱，影響了教學(xué)效果。因此，綜合提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐水平，是提高會(huì)計(jì)教學(xué)水平的關(guān)鍵?？梢杂杏?jì)劃，有步驟地鼓勵(lì)教師到企業(yè)去實(shí)習(xí)．建立教師實(shí)踐基地。

(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)在課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀，分析思考，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)等能力。比如，可以由教師限定閱讀內(nèi)容提出問題，或者學(xué)生帶著問題閱讀，或者閱讀后讓學(xué)生相互討論教師加以總結(jié)引導(dǎo)等方式，達(dá)到讓學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的目的。對(duì)于一些容易混淆的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，如企業(yè)債券，可先讓同學(xué)們討論、分析、比較，最后教師參與，從而讓學(xué)生分清區(qū)別和聯(lián)系，正確處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。對(duì)學(xué)生記憶方法的指導(dǎo)，一是將教材中抽象說法具體形象化；二是將難記的概念進(jìn)行分解，在理解基礎(chǔ)上記憶。

(三)加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力．是會(huì)計(jì)職業(yè)教育的一項(xiàng)主要任務(wù)。中職會(huì)計(jì)教育院校應(yīng)該建立一個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地，模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中實(shí)際操作，既獲得感性認(rèn)識(shí)，又加深對(duì)課本內(nèi)容的理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)也提高實(shí)踐能力。要讓學(xué)生了解實(shí)踐操作的目的、意義和作用以及實(shí)踐單位的實(shí)際情況，明確實(shí)踐操作的程序和注意事項(xiàng)，將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為操作技能，指導(dǎo)老師根據(jù)實(shí)踐操作的情況及實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)定學(xué)生成績(jī)并記入檔案。組織會(huì)計(jì)實(shí)踐教育，應(yīng)貫徹以下原則：(1)教學(xué)實(shí)踐性原則。通過對(duì)某一企業(yè)在一定時(shí)期的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)實(shí)踐，可以解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的矛盾，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。(2)教學(xué)直觀性、形象性原則。通過實(shí)踐操作，讓學(xué)生掌握技能和技巧，從而獲得比較完整的知識(shí)體系。(3)教學(xué)系統(tǒng)性、一貫性原則。會(huì)計(jì)實(shí)踐可以讓學(xué)生從操作上把所學(xué)的知識(shí)回顧一遍，達(dá)到對(duì)會(huì)計(jì)核算各種方法的系統(tǒng)、連續(xù)地運(yùn)用。

探究式教學(xué)方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：安防系統(tǒng)工程;課程;高職院校;改革

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）01C-0055-02

安防系統(tǒng)工程課程是我院樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課，通過對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握智能樓宇安防系統(tǒng)的系統(tǒng)構(gòu)成、設(shè)備選型及工作原理;安防系統(tǒng)弱電施工國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)規(guī)范;安防系統(tǒng)常見故障查找、分析、排除的方法。同時(shí)學(xué)生還可以具備各類安防系統(tǒng)工程施工環(huán)節(jié)中繪圖、識(shí)圖、設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試的能力;各類安防系統(tǒng)的使用、管理、升級(jí)、維修能力;良好的職業(yè)素養(yǎng)及較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

為了使該課程的教學(xué)效果達(dá)到目標(biāo)要求，我們對(duì)樓宇智能化工程技術(shù)行業(yè)中的安防系統(tǒng)工程相關(guān)企業(yè)進(jìn)行了大量調(diào)研與實(shí)際工程案例分析，認(rèn)為這門課程應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際施工經(jīng)驗(yàn)、工程具體環(huán)節(jié)操作、系統(tǒng)實(shí)際應(yīng)用等能力的專業(yè)核心課。以往該課程主要以理論授課加一些實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法進(jìn)行授課，課程內(nèi)容以各類安防系統(tǒng)的發(fā)展、工作原理、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、各系統(tǒng)間運(yùn)行機(jī)制為主，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以局部模型化的安防系統(tǒng)運(yùn)行演示、操作使用為主，無法滿足安防系統(tǒng)工程相關(guān)企業(yè)工作崗位的知識(shí)、能力要求，也無法實(shí)現(xiàn)本課程的知識(shí)、能力目標(biāo)。為了改善這一現(xiàn)狀，決定對(duì)安防系統(tǒng)工程課程進(jìn)行基于典型工作環(huán)節(jié)的情景化教學(xué)模式改革。

首先，我們對(duì)課程內(nèi)容重新進(jìn)行了設(shè)計(jì)，根據(jù)對(duì)大量企業(yè)調(diào)研、實(shí)際工程案例分析以及充分考慮實(shí)際安防系統(tǒng)種類、復(fù)雜程度、知識(shí)的相互關(guān)聯(lián)程度等，選擇了實(shí)訓(xùn)樓視頻監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)安裝調(diào)試;某公司三層辦公樓安防系統(tǒng)設(shè)計(jì)施工;某小區(qū)門禁對(duì)講綜合系統(tǒng)設(shè)計(jì)施工;商場(chǎng)地下車庫消防系統(tǒng)設(shè)計(jì)施工;某商業(yè)綜合體綜合安防系統(tǒng)設(shè)計(jì)、施工、維修五個(gè)與實(shí)際安防系統(tǒng)工程案例中典型工作環(huán)節(jié)符合的情境化項(xiàng)目作為本課程的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室重現(xiàn)的不同工作情境中通過完成五個(gè)相關(guān)且遞進(jìn)的項(xiàng)目任務(wù)，掌握本課程的相關(guān)知識(shí)并具備較強(qiáng)的安防系統(tǒng)工程實(shí)際施工能力。課程的項(xiàng)目關(guān)系如下圖所示。

其次，對(duì)教學(xué)組織過程進(jìn)行了改革，使教學(xué)過程更貼近實(shí)際工程實(shí)施過程，在教學(xué)過程中，教師扮演工程項(xiàng)目中甲方的角色對(duì)學(xué)生提出工程要求，學(xué)生在教師的幫助下分組學(xué)習(xí)，逐步完成工程過程，整個(gè)教學(xué)過程分八步。第一步，項(xiàng)目招標(biāo)，教師以工程甲方的身份對(duì)學(xué)生提出項(xiàng)目情境，向?qū)W生說明項(xiàng)目整體功能要求，同時(shí)在課堂上對(duì)項(xiàng)目要求進(jìn)行分解，講解項(xiàng)目涉及到的系統(tǒng)特性、工程注意事項(xiàng)等;第二步，系統(tǒng)設(shè)計(jì)。學(xué)生進(jìn)行分組，以乙方工程方案設(shè)計(jì)小組的身份組建團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行小組分工，在教師講解系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)特點(diǎn)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法后，互相討論、查閱資料、參考國(guó)內(nèi)外類似工程案例后進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì);第三步，設(shè)備選型。教師以工程實(shí)例為依托，講解系統(tǒng)設(shè)備特點(diǎn)、設(shè)備選型方法。學(xué)生根據(jù)教師講解、網(wǎng)絡(luò)查詢、項(xiàng)目需求分析后進(jìn)行設(shè)備選型，并在盡量控制成本的前提下選擇性能最優(yōu)的設(shè)備，完成設(shè)備清單制作，并根據(jù)設(shè)備清單進(jìn)行項(xiàng)目報(bào)價(jià);第四步，制定施工方案。學(xué)生小組根據(jù)教師提出的工程要求、學(xué)習(xí)的系統(tǒng)知識(shí)、設(shè)備知識(shí)，制定項(xiàng)目施工方案，分解項(xiàng)目工程任務(wù)，結(jié)合教師給出的工程情境進(jìn)行施工設(shè)計(jì)、工序設(shè)計(jì)、編寫完整的施工計(jì)劃;第五步，繪制圖紙。學(xué)生根據(jù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、設(shè)備列表、施工方案繪制系統(tǒng)設(shè)計(jì)平面圖、系統(tǒng)原理圖，在繪圖時(shí)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)弱電工程國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)完成圖紙;第六步，系統(tǒng)安裝調(diào)試。根據(jù)各個(gè)小組的工程設(shè)計(jì)發(fā)放不同的設(shè)備、耗材，在理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室的模擬建筑系統(tǒng)上完成系統(tǒng)的安裝與調(diào)試;第七步，故障排除。教師對(duì)學(xué)生完成的系統(tǒng)進(jìn)行常見故障設(shè)置，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行故障查找、排除，鍛煉學(xué)生排查故障故障的能力;第八步，考核獎(jiǎng)勵(lì)。教師根據(jù)學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、施工方案、施工環(huán)節(jié)等過程的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生各個(gè)小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)表現(xiàn)前幾名的小組給予獎(jiǎng)品發(fā)放，激勵(lì)學(xué)生提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

為了對(duì)安防系統(tǒng)工程課程進(jìn)行改革，對(duì)我院的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行了重新改造，將傳統(tǒng)的固定系統(tǒng)演示為主的實(shí)訓(xùn)室化整為零，拆除整體系統(tǒng)， （下轉(zhuǎn)96頁）

（上接55頁）實(shí)驗(yàn)室以模擬建筑模型為主題，采購目前市場(chǎng)主流的安防系統(tǒng)設(shè)備，如各類攝像頭、探測(cè)器等，根據(jù)學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)給學(xué)生提供不同特性的設(shè)備，在模擬建筑模型上進(jìn)行系統(tǒng)施工。

對(duì)安防系統(tǒng)工程課程進(jìn)行教學(xué)改革的這幾年取得了一定的成績(jī)，本專業(yè)畢業(yè)后從事安防系統(tǒng)工程行業(yè)的學(xué)生得到了社會(huì)、企業(yè)的一致好評(píng)，同時(shí)學(xué)生的實(shí)踐能力、職業(yè)能力得到了顯著的提升，在2012年杭州舉辦的“全國(guó)高職院校職業(yè)技能大賽樓宇智能化設(shè)備系統(tǒng)組裝調(diào)試”的比賽中獲得了全國(guó)三等獎(jiǎng)的成績(jī)，同時(shí)學(xué)生在考取樓宇智能管理師――高級(jí)職業(yè)資格證書中通過率為100%。在這里，筆者將近幾年來對(duì)安防系統(tǒng)工程課程改革的一些經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜砼c廣大同行進(jìn)行分享，歡迎大家批評(píng)指正！

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