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初中物理實驗推理法范文第1篇

論文關(guān)鍵詞：初中物理

 

科學(xué)方法是連接知識和能力的紐帶。“掌握一種科學(xué)方法勝過解答十個問題。”對研究方法的學(xué)習(xí)和考查體現(xiàn)著一種新的教學(xué)理念，同學(xué)們只有真正掌握了研究方法，才能有效解決實際問題，真正提高自己的創(chuàng)新意識和能力。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，在突出科學(xué)探究內(nèi)容的同時，重視研究方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究、學(xué)習(xí)物理知識的過程中，逐漸拓寬視野，初步領(lǐng)悟到科學(xué)研究方法的真諦。因此初中物理論文初中物理論文，考查研究物理問題的方法，成為當(dāng)前和今后中考的熱點。

初中物理常用的研究方法有：控制變量法、等效替代法、轉(zhuǎn)換法、推理法、模型法、類比法等。

一、控制變量法

所謂控制變量法,就是在研究和解決問題的過程中,對影響事物變化規(guī)律的因素和條件加以人為控制,只改變某個變量的大小,而保證其它的變量不變,最終解決所研究的問題。控制變量法是中學(xué)物理中最常用的方法，也是中考出題最多的方法。

在初中物理課本中,應(yīng)用這種方法的實驗有:

理想斜面實驗、探究力與運動的關(guān)系、探究影響滑動摩擦力大小的因素、探究影響壓力的作用效果的因素、探究影響液體壓強(qiáng)大小的因素、探究影響浮力大小的因素、蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān)、探究影響滑輪組的機(jī)械效率的因素、探究影響動能大小的因素、探究影響重力勢能大小的因素、探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素、驗證歐姆定律、探究影響電流做功多少的因素、探究影響電流的熱效應(yīng)的因素、探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素、比熱容概念的引入等

二、等效替代法

在物理實驗中有許多物理特征、過程和物理量要想直接觀察和測量很困難，這時往往把所需觀測的變量換成其它間接的可觀察和測量的變量進(jìn)行研究，這種研究方法就是等效法。

等效替代法是常用的科學(xué)思維方法。等效是指不同的物理現(xiàn)象、模型、過程等在物理意義、作用效果或物理規(guī)律方面是相同的。它們之間可以相互替代，而保證結(jié)論不變。等效的方法是指面對一個較為復(fù)雜的問題，提出一個簡單的方案或設(shè)想，而使它們的效果完全相同，從而將問題化難為易，求得解決。

初中物理課本中應(yīng)用這種方法的有：

1、探究平面鏡成像特點時用另一支蠟燭在玻璃板后面去等效像2、等效電路 3、串并聯(lián)總電阻 4、多個分力與合力等效 5、物體的重心等論文參考文獻(xiàn)格式。

三、轉(zhuǎn)換法

對于不易研究或不好直接研究的物理問題，而是通過研究其表現(xiàn)出來的現(xiàn)象、效應(yīng)、作用效果間接研究問題的方法叫轉(zhuǎn)換法。

初中物理中應(yīng)用了這種方法的有：

1.研究物體內(nèi)能與溫度的關(guān)系(我們無法直接感知內(nèi)能的變化,只能轉(zhuǎn)換成測出溫度的改變來說明內(nèi)能的變化)；

2.在研究電熱與電流、電阻的關(guān)系時,將電熱的多少轉(zhuǎn)換成溫度計液柱上升的高度；

3.我們在研究電功與什么因素有關(guān)的時候,將電功轉(zhuǎn)換成砝碼上升的高度；

4.在我們回答動能與什么因素有關(guān)時,我們將動能轉(zhuǎn)化為小木塊在平面上被推動的距離,距離越遠(yuǎn)則動能越大。

5.證明聲音是由振動產(chǎn)生的，敲擊音叉后放入水中，水花四濺。

注意：等效法與轉(zhuǎn)換法很相似，它們的區(qū)別是“等效替代法” 中相互替代的兩個量種類相同，大小相等 ，而“轉(zhuǎn)換法”中的兩個物理量有因果關(guān)系,并且性質(zhì)往往發(fā)生了改變?nèi)?/p>

轉(zhuǎn)換法： 電流大小用燈泡亮度體現(xiàn); 磁場的強(qiáng)弱用小磁針偏轉(zhuǎn)的幅度體現(xiàn)

等效替代法： 分力相疊加是合力 ；小石塊體積用排開水的體積代替

四、理想模型法

實際現(xiàn)象和過程一般都十分復(fù)雜,涉及到眾多因素,采用模型方法可起到簡化和純化的作用.忽略次要因素,從復(fù)雜事物中抽象出理想模型,合理近似的反應(yīng)所研究事物的本質(zhì)特征,這種研究問題的方法叫理想模型法.

在初中物理課本中,應(yīng)用這種方法的有

1．光線(光線是看不見的,我們使用一條看得見的實線來表示,就將問題簡化利用了理想化模型)

2．磁感線

3.電路圖是實物電路的模型

4.力的示意圖或力的圖示是實際物體和作用力的模型。

5.實驗室常用手搖交流發(fā)電機(jī)及掛圖來研究交流發(fā)電機(jī)的原理和工作過程

6.研究連通器原理時用到液片模型。

7.研究肉眼觀察不到的原子結(jié)構(gòu)時建立原子核式結(jié)構(gòu)模研究肉眼觀察不到的原子結(jié)構(gòu)時建立原子核式結(jié)構(gòu)模型。

五、科學(xué)推理法

推理法是根據(jù)已知物理現(xiàn)象和規(guī)律，通過想象和推理對未知的現(xiàn)象做出科學(xué)的推理和預(yù)見.推理法是在觀察實驗的基礎(chǔ)上，忽略次要因素初中物理論文初中物理論文，進(jìn)行合理的推理，得出結(jié)論，達(dá)到認(rèn)識事物本質(zhì)的目的。理想實驗是研究物理規(guī)律的一種重要的思想方法,它以大量的可靠的事實為基礎(chǔ),以真實的實驗為原形,通過合理的推理得出物理規(guī)律.

在初中物理課本中,應(yīng)用這種方法的有

1、聲音不能在真空中傳播用推理法得出

2、研究物體運動狀態(tài)與力的關(guān)系時，推理得出慣性定律。

六.類比法

類比法是指將兩個相似的事物做對比，從已知對象具有的某種性質(zhì)推出未知對象具有相應(yīng)性質(zhì)的方法.類比法在物理中有廣泛的應(yīng)用。所謂類比，實際上是一種從特殊到特殊或從一般到一般的推理。它是根據(jù)兩個（或兩類）對象之間在某些方面的相同或相似而推出它們在其他方面也可能相同或相似的一種邏輯思維。在物理教學(xué)中，類比方法可以幫助理解較復(fù)雜的實驗和較難的物理知識。

在初中物理課本中,應(yīng)用這種方法的有

1、用水流類比電流 2、用水壓類比電壓 3、用水波類比聲波 4、用太陽系的結(jié)構(gòu)類比原子的結(jié)構(gòu)。

總之，大家要養(yǎng)成良好思維習(xí)慣，在解決問題時要嘗試運用各種物理研究方法，不斷提高科學(xué)素質(zhì)，這既是中考熱點也是以實現(xiàn)課程改革的目標(biāo)。

初中物理實驗推理法范文第2篇

關(guān)鍵詞:初中物理;實驗教學(xué);整合復(fù)習(xí)

一、力學(xué)實驗的整合復(fù)習(xí)

為初中物理的重要組成部分，力學(xué)知識包括力的概念、力和物體運動的關(guān)系、機(jī)械功、機(jī)械能等．與力學(xué)有關(guān)的初中物理實驗在實驗器材、實驗探究方法、實驗探究過程方面存在著一些相似之處，如很多力學(xué)實驗都需要用到斜面、小球、小車、小木塊等實驗器材，因此，初中物理教師在開展實驗復(fù)習(xí)教學(xué)時可以根據(jù)實驗的相似點整合力學(xué)試驗，以便學(xué)生更加全面高效地開展力學(xué)實驗復(fù)習(xí)［2］．例如，教師可以對“影響動能大小的因素探究”、“牛頓第一定律探究”、“影響重力勢能大小的因素探究”這三個力學(xué)實驗進(jìn)行整合:首先，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展“影響動能大小的因素探究”實驗，實驗需要用到斜面、小球、木塊等實驗器材．其次，在原有實驗器材的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)增減，引導(dǎo)學(xué)生開展“牛頓第一定律”探究實驗，要求學(xué)生設(shè)計實驗圖，并提出問題:可否利用“影響動能大小的因素探究”實驗中使用的實驗器材設(shè)計實驗探究影響重力勢能大小的因素，為什么?對于該問題，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生很容易想到小球從斜面上滾下的過程中重力勢能轉(zhuǎn)化為動能，因此，探究影響動能大小的因素就等于是研究影響重力勢能大小的因素．這樣就可以替代傳統(tǒng)的“打樁”實驗來探究重力勢能，給學(xué)生一種耳目一新的感覺，有助于提高學(xué)生的實驗探究興趣．通過整合相似的力學(xué)實驗，可以幫助學(xué)生更加全面深入地理解力學(xué)知識，掌握知識之間的關(guān)聯(lián)和區(qū)別，同時可以讓學(xué)生深入探究實驗，掌握轉(zhuǎn)換法、控制變量法、推理法等實驗方法，從而有效提高初中物理力學(xué)試驗復(fù)習(xí)教學(xué)效果．

二、熱學(xué)實驗的整合復(fù)習(xí)

相較于其他類型的實驗，熱學(xué)實驗在初中物理中的占比較小，主要涉及到物體形態(tài)變化、熱量、內(nèi)能等知識．熱學(xué)實驗常用的實驗器材主要包括酒精燈、燒杯、試管、鐵架臺、溫度計等．不同的熱學(xué)實驗也存在形似之處，因此，在開展熱學(xué)實驗的復(fù)習(xí)教學(xué)時，初中物理教師可以將不同熱學(xué)實驗進(jìn)行有效整合［3］．例如，教師可以將“探究比熱容”、“探究汽油、食用油的熱值”這兩個實驗進(jìn)行整合:首先，教師可以指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“探究比熱容”的實驗，實驗需要用到的實驗器材主要有:酒精燈、溫度計、燒杯、水、沙子、鐵架臺、計時表等．要求學(xué)生設(shè)計實驗方案，繪制實驗圖，探究沙子與水的吸熱能力(比熱容)，提出問題:實驗過程中需要精確控制的物理量有哪些?根據(jù)實驗數(shù)據(jù)可以得到什么樣的實驗結(jié)論?其次，教師可以要求學(xué)生嘗試運用上述實驗器材設(shè)計實驗方案探究汽油、食用油的熱值，要求學(xué)生畫出實驗圖，提出問題:該實驗中需要精確控制的物理量有哪些?根據(jù)實驗數(shù)據(jù)可以得到什么結(jié)論?在開展實驗的過程中，學(xué)生將會發(fā)現(xiàn)控制的物理量會隨著實驗研究對象的不同而發(fā)生變化，其他因素不變的情況下，改變加熱物質(zhì)(水、沙子)或燃燒物質(zhì)(汽油、食用油)可以改變實驗數(shù)據(jù)．這樣一來，物質(zhì)的比熱容和熱值這兩個重要的知識點被巧妙地關(guān)聯(lián)起來．學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識地基礎(chǔ)上還可以掌握知識之間的異同．

初中物理實驗推理法范文第3篇

關(guān)鍵詞：中考試題；初中物理；研究方法

一、控制變量法

所謂控制變量法就是指一個物理量受到多個物理因素的影響和制約。那么在討論這個物理量與其中某個因素的關(guān)系時，只讓這個因素發(fā)生變化，需要先控制其他幾個因素不變，確定相關(guān)物理量之間的關(guān)系，這種方法叫控制變量法。比如在“探究影響電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)”的實驗活動中。學(xué)生猜想：①可能跟電流大小有關(guān)；②可能跟線圈匝數(shù)多少有關(guān)。要驗證猜想①跟電流大小有關(guān)，只改變通過電磁鐵線圈中電流的大小，要控制線圈的匝數(shù)不變；要驗證猜想②可能跟線圈匝數(shù)多少有關(guān)，就應(yīng)該只改變電磁鐵線圈的匝數(shù)，而要控制通過電磁鐵線圈電流大小不變。最后我們利用電磁鐵吸引大頭針的數(shù)量來分析判斷出它們之間的關(guān)系。

初中物理涉及的實驗主要有：

1.探究影響液體蒸發(fā)快慢的因素有哪些；

2.探究滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)；

3.探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)；

4.探究液體內(nèi)部的壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)；

5.探究液體浮力的大小與哪些因素有關(guān)；

6.探究滑輪組的機(jī)械效率與哪些因素有關(guān)；

7.探究動能、重力勢能大小與哪些因素有關(guān)；

8.探究物體溫度升高（或降低）時，吸收（或放出）的熱量與哪些因素有關(guān)；

9.探究研究通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓以及導(dǎo)體電阻的關(guān)系；

10.探究探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素；

11.探究研究電流做功的多少跟哪些因素有關(guān)；

12.探究探究電流的熱效應(yīng)與哪些因素有關(guān)。

二、轉(zhuǎn)換法

在物理學(xué)中對一些不易觀察的物理現(xiàn)象或不易直接測量的物理量，通常用一些較直觀、易觀察的現(xiàn)象去認(rèn)識，或用易測量的物理量間接測量，這種研究問題的方法叫轉(zhuǎn)換法。在初中物理概念、規(guī)律學(xué)習(xí)和實驗中經(jīng)常應(yīng)用這種方法。比如說電流看不見、摸不著，不易研究它的大小，但是我們可以通過電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的三大效應(yīng)（熱效應(yīng)、磁效應(yīng)、化學(xué)效應(yīng)）來研究它的存在及大??；磁場看不見、摸不著，我們可以通過觀察放入其中的小磁針的偏轉(zhuǎn)情況來判斷磁場的存在；空氣看不見、摸不著，我們可以根據(jù)空氣流動所產(chǎn)生的作用效果來認(rèn)識它。

三、類比法

從兩類不同事物之間找出某些相同或相似的量的思維方法，為了把要表述的物理事物說得清楚明白，往往用具體的、易理解的、人們所熟知的事物來類比那些抽象的、不易理解的、陌生的事物。比如在物理教材中用水流來類比電流；用水壓來類比電壓；用抽水機(jī)類比電源；用速度概念類比機(jī)械功率及電功率概念等。

四、等效替代法

等效替代法簡稱“等效法”，所謂“等效法”就是在特定的某種意義上，在保證效果相同的前提下，將陌生的、復(fù)雜的、難處理的問題轉(zhuǎn)換成熟悉的、容易的、易處理的一種方法。初中物理教材中，在二力的合成中用合力等效代替分力；研究串、并聯(lián)電路中電阻關(guān)系時引入等效電阻的概念；在電路分析中可以把不易分析的復(fù)雜電路簡化成較為簡單的等效電路。

五、建立理想模型法

為了研究的需要，把物理實體或物理過程經(jīng)過科學(xué)抽象轉(zhuǎn)化為一定的模型，這種轉(zhuǎn)化忽略了一些次要因素，突出主要因素，它使物理教學(xué)簡單化、形象直觀化，易于學(xué)生理解。如：磁場是客觀存在的一種特殊物質(zhì)，而“磁感線”并不存在，為了描述磁場而引入的“磁感線”是假想的物理模型；光是客觀存在的，為了研究光的傳播路徑和方向而引入“光線”，也是“假想模型法”；用圖示的方法表示力；電路圖是實物電路的模型；“管涌”是連通器模型；杠桿模型；輪軸模型；斜面模型等等。

六、科學(xué)推理法

有些物理實驗結(jié)論或規(guī)律單憑物理實驗是無法完成的，它需要大量可靠事實為基礎(chǔ)，以真實的實驗為原形，通過大膽、科學(xué)、合理的推理得出結(jié)論，深刻地解釋物理規(guī)律的本質(zhì)，是物理學(xué)研究的一種重要的思想方法。例如在進(jìn)行牛頓第一定律的實驗時，根據(jù)把物體放在越光滑的平面上就運動的越遠(yuǎn)的知識，我們可以推理出：如果平面絕對光滑且不受其他摩擦阻力，物體將永遠(yuǎn)做勻速直線運動；在做真空是否能傳聲的實驗時，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)裝置中空氣越少，傳出的聲音就越小時，我們可以推理出：真空是不能傳聲的。

其實物理研究方法不僅僅是以上所談，還有觀察法、實驗法、歸納法、累積法、微小放大法、比較法、比值法、圖像法等等。

學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究、學(xué)習(xí)物理知識的過程中，逐漸拓寬視野，初步感受科學(xué)研究方法帶來的思維靈感火花，能夠從中領(lǐng)略物理學(xué)科的奧妙，從而感受“另類思維”給他們帶來“柳暗花明又一村”的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳兵.初中物理學(xué)習(xí)方法淺析[J].新課程，2010（12）.

[2]許萬國.淺析初中物理學(xué)習(xí)方法[J].中國校外教育，2011（3）.

初中物理實驗推理法范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中物理 實驗?zāi)康?探究題

中圖分類號：G634 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0025-01

物理學(xué)的實驗方法可以分為：探究性實驗和驗證性實驗，基于初中物理學(xué)生的知識水平，大多數(shù)還是驗證性實驗，就是已經(jīng)已知實驗結(jié)果，學(xué)生們只要按照已知的實驗步驟按照實驗要求，就可以達(dá)到實驗結(jié)果，而探索性實驗是隨著知識的增長，提出一些假設(shè)，在實驗結(jié)果未知的情況或者只能估計結(jié)果的情況下進(jìn)行的實驗，這些實驗都不太適合初中物理進(jìn)行的一些實驗，近年來在各地中考試卷中出現(xiàn)了越來越多的探究性試題，這些試題取代了以往壓軸的計算題、設(shè)計題，成為區(qū)分度最大的題目，用來考查學(xué)生的科學(xué)探究能力?？茖W(xué)探究一般包括七個要素：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗和收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作。

首先，必須掌握好一些基本的物理定理。其次，應(yīng)該好好熟悉書本上的那些實驗，要了解前人是為了解決什么問題才提出的這個方法（這有利于提高你學(xué)習(xí)物理的興趣），以及分步分析前人做這個實驗的全過程，如果有幾個人都做過這個實驗?zāi)憔鸵J(rèn)真比較一下他們之間的相同點和不同點。最后，要做一些探究性實驗的題目開闊一下視野，同時要掌握以下幾種技巧。

分析法。物理問題總是靈活多變的，搞題海戰(zhàn)術(shù)是不可取的。那么如何能輕松自如地學(xué)好物理呢？這就要掌握解答物理問題的常用分析方法。常用的分析方法有很多，如模型法、逆向法分析法、發(fā)散的分析法等等。有的題目從表面上看來與同學(xué)們所學(xué)過的物理知識并沒有直接的聯(lián)系。必須對題目進(jìn)行分析，找出題目的情境與所學(xué)的物理知識的聯(lián)系，才能進(jìn)一步找到解答的方法。即用熟悉的典型模式或模型取代不熟悉的模式或模型，用簡單的模式或模型取代復(fù)雜的模式或模型，用熟悉的概念取代不熟悉的概念；有的題目用正向的演繹有困難，就要用逆向的思路或證明方法。

類比法。類比是從兩個或兩類對象有某些共有的、相同或相似的屬性，推出一個對象可能具有另一個或另一類對象已經(jīng)具有的屬性。中學(xué)物理中的不少物理概念和方法存在著很大的類同性。運用類比，鞏固已有的知識，把研究對象條理化、系統(tǒng)化；運用類比方法，能比較順利地認(rèn)識物理現(xiàn)象，更好地形成物理概念和掌握物理規(guī)律。如，學(xué)了密度概念后，則在學(xué)習(xí)比熱c和電阻R時，只須運用類比方法，回顧密度概念的引入，理解密度是物質(zhì)的特性之一，它與物體的質(zhì)量、體積無關(guān)等后，便能駕輕就熟。

歸納推理法。在實驗的基礎(chǔ)上進(jìn)一步推理論證得來的。如，牛頓第一定律。初中物理由于概念多、規(guī)律多，往往對概念、規(guī)律易混淆，對分析解題有一定困難，善于利用歸納法，有利于理解概念，掌握規(guī)律。如在實驗研究凸透鏡成像規(guī)律時，對表格中記錄的數(shù)據(jù)可作如下思考：（1）物距減小變化中，像距、像大小如何變？（2）成實像還是虛像與物距有什么關(guān)系？（3）成縮小的還是放大的實像與物距的關(guān)系？什么情況下成倒立的像？可作如下的歸納：（1）當(dāng)物距減小變化時，像距、像都增大變化，即像大小、像距的變化與物距的變化相反。（2）只要u>f范圍總成倒立的實像。（3）成實像時物距范圍與像距范圍互換位置，即u>2f時，2f>v>f；而2f>u>f；v>2f。通過自己的歸納總結(jié)出來的規(guī)律，有利于對知識的領(lǐng)會對對概念、規(guī)律的理解。

轉(zhuǎn)換法。將兩個不同的物理量，通過內(nèi)在因果關(guān)系來證明的方法。例如，溫度計―― 用液柱的長短來表示溫度的高低。電流表―― 用指針偏轉(zhuǎn)的程度表示電流的大小。電路中電流的大小用燈泡的明暗程度來判斷。動能的大小用運動中的小球撞擊木塊的距離來判斷等等。此外還有等效替代法、放大法等等。

其實探究題考的原理都在課本里，著重看看課本里的重點試驗，在對比試驗探究題，看看他們的相似點，總結(jié)規(guī)律，思維要發(fā)散些，有的還會給你材料，一定要提取有用信息，這種題其實更好做的。最后就是一個題里往往是有幾個問題，不要全部放棄，有的問題是很簡單的，甚至跟題目沒關(guān)系，這種題一般都是考課本基礎(chǔ)知識，千萬別把這樣的分丟了。

做好初中物理探究題要多思考，細(xì)比較，培養(yǎng)思維能力?？鬃诱f過：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。疑是學(xué)習(xí)的開端、思維的動力，在物理學(xué)習(xí)中，要結(jié)合結(jié)合教材中的“想想議議”，進(jìn)行巧妙的設(shè)疑，多動腦積極思維，多質(zhì)疑，多解疑，才能真正弄清物理概念、規(guī)律的內(nèi)涵和外延，并提高表述能力。對教材上的各種結(jié)論，不僅要善于從正面提出問題，還要善于反向思考。如“一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。”而保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的物體是不是都沒有受到外力作用呢通過反向思考，有助于弄清結(jié)論成立的前提，并能提高分析問題、解決問題的能力，物理知識本身有許多相似的地方，但又有區(qū)別，如某些現(xiàn)象相似，但實質(zhì)不一；某些物理量的測量方法相似，但所用的器材不同，等等。

另外還要善記憶，會記憶，提高記憶效益。為了使學(xué)到的知識牢固地銘刻，必須加強(qiáng)記憶。如圖表記憶，順口溜記憶，理解記憶，類比記憶，系統(tǒng)記憶，形象記憶等，這些巧記、妙記，都能縮短記憶周期，使知識信息貯存得牢固。如果能做到科學(xué)記憶，就可以在頭腦中建立起一個“智慧的倉庫”。在新的學(xué)習(xí)活動中，當(dāng)需要某些知識時，則可隨時取用，從而保證了新知識的學(xué)習(xí)和思考的迅速進(jìn)行。廣訓(xùn)練，精練習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績。練習(xí)是掌握知識，鞏固知識的重要途徑之一。

最后要多練習(xí)。練習(xí)包括課堂練習(xí)、作業(yè)練習(xí)、實驗操作練習(xí)、單元練習(xí)及綜合練習(xí)等，在練習(xí)時要注意處理好以下幾點：遵循由易到難循序漸進(jìn)的原則，有計劃有目的地進(jìn)行不同程度、不同方式的適量練習(xí)。既要有知識覆蓋面，又要有適當(dāng)?shù)闹R梯度。進(jìn)行科學(xué)的思維活動，不斷探索解題的方法、思路和技巧，以便舉一反三、觸類旁通。如解題時要認(rèn)真審題，抓住關(guān)鍵的詞句和物理過程仔細(xì)分析，同時應(yīng)反思解題過程，勇于修正錯誤，不斷提高解題能力和思維效率。總之，閱讀、觀察、實驗、思維、記憶、練習(xí)等方法是相互聯(lián)系、相輔相成的，缺一不可。

參考文獻(xiàn)

初中物理實驗推理法范文第5篇

一、注重學(xué)生的物理思維的培養(yǎng)

物理學(xué)思想指的是物理學(xué)家對于物理的熱愛和努力追求的態(tài)度.現(xiàn)在的高中教材已經(jīng)在很大的程度上降低了物理的難度，在知識的內(nèi)容和要求上也做了很大程度的調(diào)整.物理學(xué)在這些年不僅自身得到了發(fā)展，也推動了像生物學(xué)、化學(xué)、天文學(xué)等學(xué)科和技術(shù)的發(fā)展，使得社會對于物理人才的要求也越來越高，所以我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和物理思維.

1.初中的物理是簡單直觀的，靜態(tài)的，只要是識記就行了.但是高中的物理相對就復(fù)雜多了，比如要用到定量分析法和推理法.所以這里就要求我們教師做到比較初中和高中的教材特點，把握好這種跨級的物理知識點的連接性和區(qū)別性.

2.教師引導(dǎo)學(xué)生心中梳理高中物理知識框架，明確物理學(xué)習(xí)的要求和目的.學(xué)生只有站在宏觀的角度掌握整個物理知識的框架，才能擴(kuò)寬思維范圍，做到心中有數(shù).

3.運用聯(lián)系的方式去梳理知識點.對于物理的知識點，教師應(yīng)該通過各個角度和層次去進(jìn)行分析，把相同特點的知識點歸為一類，例如重力，彈力和二力平衡這些知識點規(guī)劃為一類，有意識地引導(dǎo)學(xué)生去把它們聯(lián)系起來，在學(xué)習(xí)第一個知識點的時候也同時為了下一個類似特征的知識點學(xué)習(xí)做好鋪墊.

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍

多數(shù)學(xué)生反映學(xué)習(xí)物理的過程是枯燥的，教師有責(zé)任改進(jìn)他們的教學(xué)方式，并且確保課堂的有效率性.教師要使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中去學(xué)習(xí)新的知識和鍛煉學(xué)習(xí)能力.在這里我提出幾點：

1.多提出問題讓學(xué)生自己去解決問題.可以采取學(xué)生分組合作的方式，制作一張計分表，一段時間根據(jù)小組情況進(jìn)行評比.課堂或者課后老師提問題，交給同學(xué)去自己探究解決.這樣就會使學(xué)生產(chǎn)生興趣，也使物理不是那么枯燥.

2.在另一方面時還可以采取追溯科學(xué)歷程的方式激發(fā)學(xué)生的興趣.在物理這門學(xué)科的探索上，很多重要的科學(xué)事件和物理發(fā)現(xiàn)是教育德育的一個很好的素材.教師可以幫助同學(xué)們樹立名族自豪感，或者推動他們的興趣和夢想.同時推薦一些名人和事跡幫助學(xué)生們心里樹立榜樣，激勵他們好好學(xué)習(xí)也是一種很好的途徑.

3.多用鼓勵的語言激勵學(xué)生.教師在課堂上可以作為引導(dǎo)者，也可以作為課題研究的參與者，多用啟發(fā)和鼓勵的語言，這樣學(xué)生才能很好地與教師溝通，也更加尊重老師，學(xué)習(xí)更加積極.

三、注重學(xué)生各個方面能力的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力.物理學(xué)是研究自然界中各種規(guī)律和現(xiàn)場的一門學(xué)科.所以擁有好的觀察能力是最基本的要求.像很多學(xué)科一樣，物理也是有一個由觀察再到動手自主思考的過程.在物理的實驗中，設(shè)立特定的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生直觀的去觀察，由于不同現(xiàn)象和實驗的過程中讓學(xué)生體驗物理的本質(zhì)，再去動手或者動腦思考其原因和條件，不斷地加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和動手能力.

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造能力.在物理教學(xué)中，靈活、科學(xué)的教學(xué)措施能訓(xùn)練學(xué)生獨立思考的能力和解決問題的能力.同時為了提高教學(xué)實驗的質(zhì)量，教師應(yīng)該盡可能采取各種方法，加強(qiáng)實踐的力度，讓學(xué)生把理論轉(zhuǎn)化為實踐中和生活中，擴(kuò)大他們的知識面和自主動手的能力.

四、注重物理實驗，提高課堂效率

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以該學(xué)科的主要學(xué)習(xí)方法就是把理論和實驗相結(jié)合.

例如，在講“機(jī)械能守恒定律”時，教師可以利用一個單擺來做實驗.