前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇財務會計考試重點范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

財務會計考試重點范文第1篇

 

但是，筆者在《企業(yè)財務會計》教學的實踐過程中發(fā)現(xiàn)，當前的《企業(yè)財務會計》的教學體系依舊存在許多的問題，不利于學生的學習成績的提高，不利于學生的實際技能提升，無法有效的達到《企業(yè)財務會計》課堂教學的目標。因此，對《企業(yè)財務會計》需要更多的教學研究和探索，促進《企業(yè)財務會計》教學的改革實踐。

 

一、中職《企業(yè)財務會計》教學中存在的主要問題

 

1、學習缺乏積極性。會計專業(yè)是一個實踐性、專業(yè)性較強的專業(yè)，而且會計的基礎概念、專業(yè)術語等又多、又比較抽象晦澀，難于理解，同時學習的過程中缺乏趣味性，因此對于原本文化課基礎較差的學生，容易影響到學生學習該科目的積極性。在學習《基礎會計》的過程中，雖然許多學生能夠掌握會計的基礎核算程序以及簡單的經(jīng)濟業(yè)務的賬務處理，然而《企業(yè)財務會計》的難度和廣度都大大加深了。因此，如果學生在《基礎會計》環(huán)節(jié)的學習上就存在著短板，直接影響到學生學習《企業(yè)財務會計》的積極性，這樣是十分不利于這門課的復習考試以及實際運用。

 

2、實際工作操作能力差。中職會計學生在學習《企業(yè)財務會計》的過程中，存在實際操作能力不足，無法適應企業(yè)會計崗位的實際需求的現(xiàn)象。學生在學習《企業(yè)財務會計》的過程中，存在理論與實際相脫節(jié)的情況。中職財務會計，課堂教學中偏重于理論的講解，而忽視了實際會計工作中企業(yè)的會計業(yè)務是通過審核無誤的原始憑證來編制記賬憑證的。因此，學生即使掌握了編制會計分錄，但是由于在學習的過程中缺乏對企業(yè)會計憑證的了解，從而無法勝任實際的操作，造成理論與實際的脫節(jié)，這樣直接導致中職《企業(yè)財務會計》教學效果和教學目標無法實現(xiàn)。

 

3、教材內容滯后，應用性差。我國財政部門為了順應經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)發(fā)展，不斷地進行會計制度和稅務制度的改革創(chuàng)新，現(xiàn)代會計實務操作也隨之發(fā)生著日新月異的變化。但是教材并沒有及時的推陳出新，依舊是根據(jù)《企業(yè)會計準則》(2006)編寫的，這樣的教材并不能完全適用于中小企業(yè)，而我們浙江地區(qū)以私營的中小企業(yè)居多，學生在崗位上無法適應，因此，教材內容的陳舊以及適用范圍的局限，制約了《企業(yè)財務會計》教學目標的實現(xiàn)。

 

4、教學目標不明確。當前《企業(yè)財務會計》教學的目標受到了落后的教學思想的限制，《企業(yè)財務會計》的教學在考試和提高學生實際運用能力的過程中存在脫節(jié)?！镀髽I(yè)財務會計》教學忽視了對學生的基礎概念和實際操作技能的教學，導致《企業(yè)財務會計》課堂教學效果并不能夠有效的實現(xiàn)學生在高職考考試和自身能力的提升。使得許多學生課堂學習和復習考試不相適應，造成學生的學習《企業(yè)財務會計》既不能適應當前的高考又不適應頂崗實習。

 

二、提高《企業(yè)財務會計》教學效果的對策建議

 

1、明確教學目標。中職會計教學必須明確《企業(yè)財務會計》教學目標，堅持以實踐應用為導向，在教學過程中，注重提高學生的成績以及實際運用能力，適當?shù)卣{整教學的重點與難點。不僅要在教育教學的過程中提高學生的學習興趣和熱情;還要注重提高學生的《企業(yè)財務會計》的成績，促進學生在考試過程中的應試水平的提升。另外，在教學的過程中，不僅要注重學生的理論基礎的學習，還要側重與企業(yè)實際核算業(yè)務過程中的運用能力和操作能力的提升，促進學生能夠勝任未來的崗位工作。

 

2、不斷探索教學方法，提高教學效果。首先，可以采用公式教學法。公式教學法能夠有效地提升學生對于公式的記憶和掌握。在進行會計核算的講解過程中，采用公式教學法，在學生對于企業(yè)會計核算的概念的理解和掌握的基礎上，總結公式，并根據(jù)企業(yè)實際產(chǎn)生業(yè)務的具體情形以及對應科目，進行會計分錄的編制。再次，案例教學法也是《企業(yè)財務會計》教學中十分有效的教學方法。案例教學法是將理論與實際相結合的方法。通過案例教學的形式，能夠提高中職學生對會計核算中的具體流程的認識和把握，有效地提高學生分析問題的能力以及處理實際會計實務的能力。案例教學法是將課堂《企業(yè)財務會計》理論與《企業(yè)財務會計》實務相結合，以實際工作過程中出現(xiàn)的案例加以講解，激發(fā)學生學習《企業(yè)財務會計》的興趣，便于學生有效的掌握《企業(yè)財務會計》的實務操作技巧，有助于學生應試成績的提升，并對學生步入職場盡快適應會計實際工作環(huán)境具有良好的幫助作用。

 

3、充分利用多媒體，提高教學手段。為了提高教學效果，提高學生學習《企業(yè)財務會計》的成績，激發(fā)學生學習財務會計課程的興趣，改善《企業(yè)財務會計》課程單調乏味枯燥的特點，教師可以利用多媒體基礎和網(wǎng)絡技術，在教學手段上加以創(chuàng)新利用，利用多媒體給學生呈現(xiàn)更豐富的內容和畫面，變靜態(tài)教學為動態(tài)教學，活躍課堂的氣氛，增強學習《企業(yè)財務會計》的趣味性，提高學生接受知識的動力。

 

另外，網(wǎng)絡視頻教學的結合，幫助學生更好的了解例如增值稅、消費稅、營業(yè)稅等稅種的征稅過程，加以延伸和拓展，豐富學生的知識面。通過網(wǎng)絡資源的有效利用，提高學生都與企業(yè)會計原始憑證、企業(yè)單據(jù)發(fā)票的認識，增加學生的感性認識，幫助學生解開疑惑，挖掘難度，提高學習效率和學習成績，更好的進行應試和實際操作。作為中職會計學生的專業(yè)核心課程的《企業(yè)財務會計》，是學生進行專業(yè)知識儲備和專業(yè)實踐技能提升的重要課程。為了能夠有效的實現(xiàn)《企業(yè)財務會計》的教學目的——提高學生《企業(yè)財務會計》的成績和實踐經(jīng)驗，我們老師需要在實際教學的過程中，采取積極的創(chuàng)新課堂教學方法，有效組織課堂教學的內容，通過豐富課堂教學的形式，促進中職會計學生積極主動的學習《企業(yè)財務會計》課程，提高學生的專業(yè)能力和知識技能，保證《企業(yè)財務會計》教學效果的順利實現(xiàn)。

財務會計考試重點范文第2篇

關鍵詞：中級財務會計；有效性；教學改革；教學方法

1引言

中級財務會計是會計學和財務管理專業(yè)的專業(yè)主干課程，其內容設置一般與企業(yè)會計準則切合。企業(yè)會計準則歷經(jīng)1998、2001以及2006年三次變遷，中級財務會計的課程內容也相應進行了調整。與此同時，中級財務會計教學方法和理念也進行了調整。然而目前中級財務會計的教學質量有待提高，仍有較多學生覺得中級財務會計內容繁雜，對很多知識點不求甚解，無法理清知識體系。因而探討中級財務會計教學有效性具有重要的現(xiàn)實意義。

2中級財務會計課程教學的現(xiàn)狀

2.1重理論、輕實務的現(xiàn)象比較普遍，學生的實踐能力不強

目前，各高校都在強調會計教學中實踐教學的重要性，然而現(xiàn)實卻是實踐教學的比重仍然很低。一般來說，根據(jù)各高校課程設置的情況，中級財務會計課程的理論學時在80-130學時，但是實踐教學的課時一般在1-2周。這樣看來，通過短時間的實踐教學很難達到提高學生實踐能力的目的。加之在理論教學時，一般都是課堂講授，很少涉及學生實際操作，理論和實踐脫節(jié)。這就造成了中級財務會計“重理論、輕實務”的想象，學生不能學以致用，對很多知識都是囫圇吞棗，課堂教學效果大打折扣。

2.2教學方法單一，師生互動較少

第一，目前中級財務會計教學中教師講授多，而學生參與較少。在很多高校，教師都是填鴨式教學，上課時講授主要的會計核算要求和方法，重點講授會計分錄。中級財務會計相對于會計學其他課程，內容細、分錄多，給學生造成一種“中級財務會計就是學習會計分錄”的錯覺。學生面對如此多的分錄，不能很好地理解和掌握，就難免糊里糊涂，知識點全部混雜在一起，理不清頭緒。第二，中級財務會計教法單一，以講授為主，即通常所說的講授教學法，很少涉及其他教學方法。課堂討論所占的比例很少，案例教學法也很少應用。與這種情況相對應的是：目前大多數(shù)高校中級財務會計教學大綱的設置多是以講授教學為主，對案例教學和討論教學等幾乎沒有設置課時。在這種大環(huán)境下，教師也疏忽對其他教學方法的研究。筆者并非否認傳統(tǒng)教學方法，而是認為應該在分析課堂教與學的實際及課程內容的前提下，在傳統(tǒng)教學體系中增添一些新的教學方法，以達到師生教學相長的目的。

2.3教材內容及質量存在問題，教學參考資料不足

目前出版的中級財務會計教材很多，很多高校都組織編寫了相關教材，然而教材存在一些問題：一是教材編寫時也呈現(xiàn)“重理論、輕實踐”的傾向，對理論闡述多，但是對重點知識點缺乏立體講解，教材中涉及實訓的內容也很不足；二是部分教材編寫時依據(jù)西方會計處理體例，未考慮教材的適用性，照搬西方的會計科目和會計核算方法，而不是考慮我國會計實務的情形，沿用我國常規(guī)的會計科目和會計核算方法，與學生學習的其他課程相背離，也造成學生學習時的困惑。同時，中級財務會計教學參考資料不足。一方面，中級財務會計教材中所附習題較少，且一般沒有答案供學生核對；另一方面，市面上出版的習題集不多，已出版的書籍質量差異較大，學生只能通過比較權威的注冊會計師考試和中級會計專業(yè)技術資格考試的習題來鞏固所學內容。這些都嚴重影響了中級財務會計的教學質量。

2.4教學內容體系不合理，對財務報表編制部分的講授過少

中級財務會計一般分為會計核算以及財務報告編制兩大部分，會計核算中六大要素各項目的核算內容較多，所占用的課時較多，到課程臨近結束時才會講授財務報告編制的內容。然而現(xiàn)實情況是很多教師由于前面內容較多，講到財務報告部分由于時間有限，只是對財務報告的體系進行闡述，大多是對資產(chǎn)負債表、利潤表、所有者權益變動表的講授，對于難度最大的現(xiàn)金流量表只是講授其原理，而具體的編制則會略過。這就使得學生在學完課程后甚至在大學畢業(yè)時都不會編制現(xiàn)金流量表，更遑論在此基礎上進行財務報表分析。

2.5成績評定方法欠缺科學性，不能反映學生的真實水平

目前，中級財務會計成績評定一般由平時成績和期考成績構成，一般按照三七或者四六的比例進行計算。這一成績評定方法存在兩個問題：一是平時成績一般由出勤成績和作業(yè)成績評定，如果是小班教學，教師尚能控制這兩項成績的評定，了解學生平時的學習情況；如果是合班教學，學生人數(shù)多，教師不可能了解所有學生的學期情況，那么教師所給的平時成績就有可能悖離學生的真實情況。二是期考試卷要么只是對中級財務會計主要內容的考核，要么是從試題庫中隨機抽取行程的試卷，兩者都是以一張涵蓋部分內容的試卷衡量學生掌握知識的程度以及綜合能力，因此具有較大的局限性。近年來中級財務會計考試不盡人意，一方面反映出學生自身的問題，另一方面也說明這種考核方式已經(jīng)不適應教學的變化，亟需變革。

3提高中級財務會計課程教學有效性的方法

3.1扭轉“輕實務”的觀念，穿插會計實踐教學，以提高理論教學的效果

會計課程的共同點都是需將理論與實務相結合，要提高中級財務會計課程的教學質量，必須重視實踐教學。具體來說，可以從兩個方面著手：一是在理論教學時，結合實例講解實務題時，教師要引導學生理清理論依據(jù)，解釋實務中的操作細則，使學生知其然，更知其所以然。二是實踐教學貫穿于理論教學過程，在講授完某一部分知識點后，可以進行與之相關的單一項目實驗；在課程結束時則可以進行綜合項目實驗，提高學生的動手能力，使之熟悉會計循環(huán)，掌握基本會計崗位的操作技能。這樣既提高了學生的實踐水平，也使學生通過實踐進一步加深對相關理論的理解，提高理論學習的效果，鍛煉了學生綜合運用知識分析問題和解決問題的能力。

3.2更新中級財務會計教材體系，采用高質量的教材

高質量的教材是提高課程教學效果的重要保障，因此改革中級財務會計教材體系能夠有效提高該課程的教學質量。然而變革教材體系是一項系統(tǒng)工程，要著力于以下兩個方面：第一，各個部門協(xié)作，著力提高中級財務會計教材的質量。高質量的教材需要高水平的編者、審稿人的復核以及出版社的把關。目前已出版的中級財務會計教材質量不一而足的原因就在于沒有把握好這三個環(huán)節(jié)。建議由會計學會和注冊會計師協(xié)會牽頭，立足于會計實務，借鑒國外先進教材，組織專家編寫高質量的、使先進性和適應性統(tǒng)一的教材，并在各高校進行推廣應用。在應用過程中結合我國經(jīng)濟發(fā)展和會計實踐的情況，更新修訂教材，盡力縮小教材和實務的差距。第二，組織編寫中級財務會計配套參考資料，求質不求量。配套參考資料可以由某個或數(shù)個高校組織專業(yè)教師，結合教學內容進行編寫。而且在編寫時要明確參考資料的適應性，不能出于完成任務的目的，而是要切實可行，能夠幫助學生通過參考資料進一步理解、掌握中級財務會計的內容。

3.3以高質量的教材為基礎調整中級財務會計的教學內容

第一，在規(guī)劃中級財務會計教學內容時注意劃分與高級財務會計的界限。結合中級財務會計教材，教學重點應是重要會計核算及財務報告的編制。然而目前很多高校中級財務會計教學內容中涉及非貨幣性資產(chǎn)交換、債務重組、或有事項、會計政策、會計估計變更及前期差錯更正等特殊業(yè)務核算，而這些內容也包含在高級財務會計課程中。這些內容究竟歸屬于哪門課程仍存在爭議，目前出版的中級財務會計教材所包含的內容不盡相同，教學內容也存在差異。筆者認為，由于中級財務會計課程教學內容本就繁雜，應在教學中把握重點，幫助學生掌握課程的脈絡體系，因此應將這些內容放在高級財務會計課程中。第二，合理安排教學計劃和進度，保障財務報告編制內容的課時。學生學習完中級財務會計課程后應該具備編制主要財務報告的能力。結合前文所述，財務報告編制的講授課時不足就無法實現(xiàn)這一教學目標。

3.4在傳統(tǒng)教學方法基礎上樹立先進教學理念，引入案例教學法和互動教學法

筆者認為，改革中級財務會計教學方法并非全盤否定傳統(tǒng)教學方法，傳統(tǒng)教學方法有其精華之處。針對中級財務會計教學內容，涉及概念性內容及會計準則的規(guī)定采用傳統(tǒng)的直接講授法，而對于其他適合的內容則可以采用案例教學法和互動教學法。在案例教學法中，教師事先設計情境，組織并激勵學生參加課堂討論，培養(yǎng)學生利用現(xiàn)有知識分析問題和解決問題的綜合能力。具體到中級財務會計課程教學中，首先要篩選出適合案例教學的內容，這些內容應該是理論聯(lián)系實際、實務性較強的內容。比如某個具體項目的會計核算時，可以結合具體企業(yè)的會計實務進行探討，以使學生更好地理解并掌握相關內容?；咏虒W一般分為歸納問題式互動、精選案例式互動和多維思辨式互動三種。中級財務會計實務性較強，所以多維思辨式不太適用于本課程，精選案例式互動教學法則可以和案例教學法相互滲透，而歸納問題式互動則可以應用于本課程。相對于傳統(tǒng)教學法下由教師進行歸納要點的做法，在這一教學法下教師針對課程的重點和難點，歸納出互動問題后引領學生討論，開闊學生思路，以達到理解并掌握所學內容的目的。

3.5科學評定中級財務會計課程成績，客觀反映學生的真實水平

科學考核成績才能如實反映學生對中級財務會計課程的掌握程度，應從以下幾個方面改革成績評定方法：第一，在現(xiàn)行期末試題考核中，應分析試題結構，確定客觀題和主觀題的合理比例，識記類知識點的比重不宜過高，理解應用類知識點的比重應適當提高。第二，考核成績的形式應多樣化，不應只局限于目前的考勤、作業(yè)及期末考試這些傳統(tǒng)形式。結合案例教學和互動教學，考核時可以針對課堂討論、案例分析環(huán)節(jié)進行評分，也可以加入撰寫分析報告、簡單演講等項目的成績綜合評分。中級財務會計的考核把充分調動學生學習能動性的多種方式納入評定范圍，并賦予不同的權重來確定最終的成績。相對于傳統(tǒng)考核模式，這樣得出的成績能客觀反映學生的真實成績，同時也能避免傳統(tǒng)模式下學生“走捷徑、臨時抱佛腳”的情況。

4結語

提高中級財務會計課堂教學的有效性任重而道遠，需要教師在教學中結合學生的學習情況以及課堂教學中呈現(xiàn)的問題進行認真思索和探討。希望本文的探討能夠對提高提高中級財務會計課堂教學的有效性提供一些建設性的意見。

參考文獻：

[1]崔玉英.關于提高中級財務會計課堂教學實效性的探究[J].學理論,2013,(12).

[2]蘇慶.淺談如何提高《中級財務會計》課程的教學效果[J].江蘇科技信息,2013,(23).

[3]張艷.中級財務會計教學實施研究性教學的探究[J].中國校外教育,2014,(S2).

財務會計考試重點范文第3篇

2004年，筆者以優(yōu)異的成績通過了全國高級會計師資格統(tǒng)一考試。之后有很多同仁問筆者通過考試的訣竅、技巧和方法，當時只是結合自己的感受口授和指導了一些同行參加考試，但后來他們居然都較為順利地通過了2005年、2006年的考試，且評價效果不錯、切實可行。

回顧自己在短短的兩個多月時間內學習迎考的經(jīng)歷，作為高級財務會計管理在職人員，筆者感到通過考試最重要的應該是需要正確處理好日常工作、學習迎考與生活休息的關系。當然，認真學習指定的考試大綱和輔導用書并潛心研究答題方法也是必需的。

一、科學地制訂學習計劃，遵綱循本，學以致用

全國高級會計師資格統(tǒng)一考試是按照考試大綱要求，以輔導用書為主要內容進行命題。試卷分值也是與考試大綱和輔導用書要求掌握的內容、熟悉的內容、了解的內容相關。筆者的感受是：按照考試大綱要求，有計劃地通讀、精讀、研讀輔導用書是考試順利過關的法寶。作為在職人員，學以致用是檢驗和鞏固學習成果的有效途徑，以考試促進資格評審、推進會計后續(xù)教育、選拔高級會計人才，這也是國家組織會計系列高級資格統(tǒng)一考試的目的所在。

（一）應用管理策略，提高學習效果

作為在職學習，進行富有效率的自學幾乎是對每個應試者的基本要求，是必不可少的；利用網(wǎng)絡學習也是一種不錯的選擇，具有省時、省力的特點。但其中的學習技巧和學習策略卻不為多數(shù)人所知。實際上，在自學環(huán)境中我們會遇到很多問題需要解決，如學習效果和學習時間難以保證、自主學習目的性較差、學習計劃性和系統(tǒng)性的缺失、學習監(jiān)控和評價機制的缺失以及學習環(huán)境缺乏情感交流等。針對這些問題，汪徽（2006）論述了管理策略的重要性，提出“管理策略既管理認知過程、又管理情感過程”，它包括確立目標、制定計劃、策略選擇、自我監(jiān)控、自我評價和自我調整等，以加強管理策略指導、實施群體在線討論和鼓勵協(xié)作學習交流等方法來指導學習，可以提高學習者的元認知意識。引進這些科學先進的方法論能切實提高學習效率，值得考生借鑒。

（二）制訂學習計劃，合理分配時間

“凡事預則立，不預則廢”。沒有科學的學習計劃，學習起來就會漫無邊際，徒勞而無任何收獲。制訂學習計劃必須要結合考試大綱的要求，明確考試重點和學習的難點，使學習時間的安排上能夠整體兼顧、合理分配。訂好計劃，明確了學習任務，思想上就有了壓力?？荚囈竺鎻V量大，所以，各個章節(jié)要統(tǒng)籌兼顧，合理分配，不能偏科。有研究表明：清晨和夜晚人的記憶力較好，況且在職人員也只有在這時才可能有時間上的保證，因此筆者堅持每天早晚各用一個小時的時間來溫故知新。日常上班的工作間隙和午休時間較短，可以用來結合工作業(yè)務加深對考試內容的理解，這些都取得了較好的效果。對制訂好的計劃一定要堅持完成，要堅持檢查自己、督促自己，避免開頭緊、中間松、最后空的情況出現(xiàn)，對于計劃規(guī)定當天必須要完成的學習內容不能有任何的松懈。

（三）鉆研指定教材，歸納演繹重點

考試大綱是一根主線，必須緊緊圍繞考試大綱去研讀學習輔導用書，全面掌握考試大綱的重點與難點，切不能對考點押寶，抱僥幸心理。因為理解和掌握這些重點與難點是對高級會計人員最基本的要求。要根據(jù)考試大綱精讀和研讀輔導用書中相關的考試內容，再根據(jù)大綱對每章節(jié)內容、每個知識點、每個問題進行學習。由于考試涉及的知識面很廣，學習中要注意根據(jù)學科間的知識聯(lián)系相互結合進行學習。財務會計學基本理論和實務與筆者的日常工作實際有著密切的聯(lián)系。仔細研究以往的考題，也是一個良方。通過對2003年開考開始至2006年的試題分析不難看出，除了對基礎知識的考核外，主要側重于對綜合知識的考核。這就要求在復習過程中，不能搞條塊分割，章節(jié)獨立，而要前后連貫，對各個章節(jié)的類似問題進行歸集整理，加深對知識的綜合掌握。在此，要引進滾動學習的方法，即在完成一個章節(jié)學習內容后，先趁熱打鐵，對該章內容融會貫通；再將前幾章至該章的內容貫穿起來復習一遍；然后再開始學習新的章節(jié)。這種方法的優(yōu)點在于既保持了學習內容的延續(xù)性，又可以鞏固已學過的知識，不會出現(xiàn)學后忘前的現(xiàn)象。

（四）強化學習效果，勤奮鞏固練習

一本好的習題集是必需的，有一本即可，不必貪多，但其中的基本練習是必須要做的，因為檢驗學習效果需要多加練習。每學完一個章節(jié)，在對書中的內容已基本吃透后就可以做些練習。在練習過程中，前提是完全不再看課本（盡管考試開卷，但實際考試中并沒有時間再看書），把每道題作為考試題，認認真真地去做。練習全部完成以后，再統(tǒng)一核對答案。對于做錯的題，要查找出錯的原因，避免再犯相同的錯誤。還有就是要舉一反三，如相同知識點的題目，形式變換了一下，其實考點是相同的，對于這樣的題目要有所思考，通過思考，加深理解，加深記憶。通過勤奮練習，既能了解自己對考試內容的掌握情況，又能在考前暴露出學習中的問題所在，從而使自己更能有的放矢地進行針對學習。還有，限時做練習，不僅可以演練自己的答題速度，還有利于在考場上擁有充足的時間充分發(fā)揮水準。

（五）理論聯(lián)系實際，鞏固學習效果

財務會計管理工作具有科學性強、專業(yè)性強、理論性強、操作性強的特點，這都要求考生必須具有扎實的基本理論功底和較強的邏輯思維能力。因此，把財務會計理論與工作實踐結合起來，更有利于考生記憶和掌握考點的知識。如，在學習財務會計準則體系時，就必須與現(xiàn)行工作中使用的準則應用進行結合。平時，筆者就有意識地搜集了一些關于財務會計準則執(zhí)行的政策解答，注意研讀這方面的學術論文，把實際工作運用的準則實務上升到了理論的高度去理解，真正掌握了這些財務會計準則的內涵，鞏固了學習成果。筆者撰寫的有關財稅管理和審計類論文也加深了對有關理論制度的理解深度。又如，日常工作中對財務會計報表分析和報告的撰寫，強化了自己對財務會計指標體系及其應用的理解，真正做到了理論與實踐相統(tǒng)一。通過學習，筆者發(fā)現(xiàn)：在日常管理工作和生活中，財稅知識是必不可少的，會計方法無處不在，只要在學習中善于總結和發(fā)現(xiàn)，把財會理論應用于日常工作和生活實踐，就會收到良好的學習效果，也會取得意想不到的收獲。

二、認真了解考試概況，理解政策，注意技巧

（一）考試概況

根據(jù)全國高級會計師資格統(tǒng)一考試領導小組辦公室的文件，考試科目為《高級會計實務》，考試時間為210分鐘，采取開卷筆答方式進行?？荚囍饕强己藨囌哌\用財務、會計、稅收等相關的理論知識、政策法規(guī)，分析、判斷、處理會計業(yè)務的能力和解決會計工作實際問題的綜合能力。

（二）考試政策

綜觀近幾年的考試，具有如下政策特征：1.繼續(xù)保持考試既有風格，進一步進行摸底和調研；2.適當增加考試難度，保持考試信譽、質量和水準；3.考試題型仍為綜合案例分析題，題型特點與2003~2006年基本一致，尤其可以參照2006年；4.新增加學習內容、理論與實務的重點可能會作為考試的重點范圍。

（三）答題步驟

綜合案例分析題是考試的重點，這類題目主要考核應試者對理解和掌握基本理論原理、基本概念及基本公式的程度以及運用這些知識分析實際問題、解決問題的能力和技巧。因此，考試解答時，首先要審查清楚題綱的意思，掌握題目的已知條件，明確提問的應答要求，弄清題目涉及哪些基本理論、基本原理和基本公式，然后根據(jù)題意按思路逐步列出，利用所給題綱的已知條件，按原理、公式、應用等順序一步一步地解答。

（四）答題技巧

無論應試者水平如何，實際考試時一定要注意答題技巧：1.所有的考題都必須回答，先易后難，即使不會也要寫，但不要在一道題上使用太多時間；2.以考試大綱觀點為準，不要使用與大綱不一致的觀點，因為考試不是學術爭論；3.研究前幾年的試題與答案，并將其作為自己答題時的示范；4.保持卷面整潔，因為卷面的整潔度會影響評卷者的心理狀態(tài)且對其評分準確性有重要影響。

（五）答題方法

在答題方法方面主要應注意：1.答案不是寫得越多越好，而應該條理清晰，說明問題，因為評分是看采分點，采分點即答案中必須回答的內容。答案中有關的原理、論據(jù)和判斷都是采分點，在答題時要特別注意。2.如果是需要答出結論的題目，應先說結論再述理由，且直接把大綱或者法規(guī)制度中的原文規(guī)定寫上即可。3.做案例分析題時，最好先看問題，然后帶著問題去看題目。在此過程中要把關鍵字眼寫在草稿紙上，避免看后忘前的現(xiàn)象發(fā)生。

三、善于進行自我心理調節(jié)，科學用腦，勞逸結合

學習是一項艱苦而復雜的腦力勞動。特別是學習迎考，時間緊、壓力大，需要集中時間來記憶大量的理論原理、概念和公式等，屬于高強度的腦力活動。在這種情況下，如果不注意科學用腦，不注意思維方法，不注意學科特點，為應試而長期高度緊張，身體經(jīng)常熬夜，休息睡眠時間很少，則很容易會導致神經(jīng)衰弱、食欲不振、記憶力減退和身體素質下降等情況，最終導致惡性循環(huán)，在身體和精神上遭受傷害，影響到考試。筆者的做法是：正確處理日常工作、學習考試和休息睡眠的關系，講究科學用腦、衛(wèi)生用腦，做到動靜結合、勞逸結合、和諧應考。

（一）努力做好日常工作

作為在職的高級財務會計管理人員，崗位工作是立身之本，在做好日常工作的基礎上學習，既能得到領導和同事們的支持和理解，也有利于實踐理論知識。筆者始終堅持工作時全力干，工作之余抓緊學，在完成本職工作的情況下搞好學習，以學促干，以干踐學，做到工作與學習兩不誤，相互促進。

（二）合理安排休息時間

人類的休息和睡眠是更好地、更有效率地學習和工作的生理基礎和腦力源泉。努力做到工作與生活富有規(guī)律，不搞夜車、不搞疲勞戰(zhàn)，按照一個比較寬松、穩(wěn)定而有規(guī)律的作息時間定時休息、睡眠，才能消除疲勞。只要在工作學習期間，經(jīng)常散散步、做做操，做做深呼吸，聽聽音樂，利用各種低成本、有效益的途徑來放松自己，給自己一個愉悅的心情，就能增加大腦的供氧量，保證學時精力充沛。另外，在家學習的間隙不妨做點家務，也是消除大腦疲勞的一個有效方法。

財務會計考試重點范文第4篇

關鍵詞：財務管理； 中級財務會計； 教學體系； 實務技能操作

中圖分類號：F230 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）05-0218-02

2011年9月29日，教育部在教職成〔2011〕12號文《關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》中進一步強調指出：高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務?；谖覈呗殹凹寄苄腿瞬拧钡呐囵B(yǎng)目標，本文以《中級財務會計》課程為例，從教學目標、教學體系、教學理念與方法等方面進行探討，建立“一個目標、兩條軌道、三種能力”課程教學體系。

一、課程教學目標定位

隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展和資本市場的逐步完善，財務管理作為一種價值管理在整個管理活動中的核心地位日益明確，財務管理專業(yè)隨之而成為市場迫切需要的熱門專業(yè)?！吨屑壺攧諘嫛纷鳛樵搶I(yè)的主干課程，其教育的指導思想應定位于“基層的財務初級崗位”，而不是“上市公司財務或更高層次的會計分析和研究工作”。為準確定位，培養(yǎng)符合市場要求的高職財務管理專業(yè)人才，應確立知識、能力、素質三位一體的《中級財務會計》課程教學目標。

知識目標：使學生掌握財務會計基本理論知識及財務會計報告的編制和分析方法，讓學生明確會計要素確認、計量、記錄的基本程序。

能力目標（基本能力）：學生應具有新知識的學習能力、團隊合作及組織協(xié)調能力、良好的語言表達及溝通能力。

能力目標（核心能力）：學生應有基本的分析問題解決問題能力，較強的會計實踐能力和計算機應用能力，并具有企業(yè)經(jīng)營管理的基本能力。

素質目標：培養(yǎng)學生良好的法制觀念和會計職業(yè)道德，以及創(chuàng)業(yè)精神和良好的身心素質。

二、課程內容體系設計

隨著新會計準則的頒布和實施，《中級財務會計》課程內容較之前有了一定的增加，難度也進一步加深。與此同時，生源質量卻在不斷下降，學生入學分數(shù)低、知識基礎差、學習熱情弱，學習能力也較差。對學生的這種低端評價也給課程教學帶來了一定困難。基于高職人才培養(yǎng)目標，結合入學前學生的學習特點，應構建“一個導向、兩條軌道、三種能力”的課程教學體系?！耙粋€目標”指“技能型”人才培養(yǎng)目標；“兩條軌道”指以企業(yè)常見、基礎會計業(yè)務處理為核心內容，實務操作技能訓練為重點的“雙軌制”課程內容體系；“三種能力”指課程應培養(yǎng)學生的核算能力、檢查能力及分析能力。

（一）教學要求

《中級財務會計》是財務管理專業(yè)的主干課程，也是該專業(yè)學生知識架構的核心部分。學生通過學習《基礎會計》等課程，已初步掌握會計的基本理論及知識，在此基礎之上，進一步學習財務會計的基本理論及方法。通過課程學習和實訓，學生應熟練掌握企業(yè)各項基本經(jīng)濟業(yè)務的賬務處理，熟悉財務報表的編制方法，并具有較強的專業(yè)實踐操作技能。

同時，《中級財務會計》也是各類會計資格考試：會計上崗證、初級會計師、會計師、注冊會計師等考核重點。為提升學生的就業(yè)競爭力，并為其逐步發(fā)展成為高層次會計人才奠定良好基礎，課程可結合計上崗證、助理會計師考試有關內容，選擇部分試題作為例題或習題，加強學生技能訓練，提高學生考證通過率，做到“課證融合”。

（二）教學內容

針對高職學生的學習特點，結合高職人才培養(yǎng)目標，我們建立以企業(yè)日常經(jīng)濟業(yè)務處理為核心內容‘實務操作技能訓練位重點的“雙軌制”課程內容體系。在課程教學中，針對教學內容，設計了相應的實訓項目模塊，讓學生“學中做、做中學”，通過實踐操作，充分掌握專業(yè)操作技能。具體課程內容體系如表1所示。

三、教學理念與方法

目前，高職學生普遍存在知識基礎薄弱、學習自覺性較差等問題，如果教師依舊采取“滿堂灌”的單一、原始教學方式，勢必會影響課程教學效果。我們要不斷更新教學觀念，改革教學方法，以能力為主線、以素質為核心，培養(yǎng)高素質技能型人才。

（一）授人以魚，不如授人以漁

《中級財務會計》課程主要講授企業(yè)一般會計業(yè)務的賬務處理，其中涉及大量的會計分錄。通過學習，應使學生熟練掌握會計一般業(yè)務的處理，這不能單純依靠反復練習和死記硬背。教師在授課時不僅僅要教會學生“如何做賬”，更要教會學生理解“為什么這樣做賬”，以及會計準則如此規(guī)定的原因，讓學生“知其然，更要知其所以然”。

如在講授固定資產(chǎn)減值準備計提，教師應強調固定資產(chǎn)減值準備計提后不能轉回，并進一步解釋，企業(yè)計提的固定資產(chǎn)減值準備在舊準則中是可以轉回的，但新準則作了修改：規(guī)定固定資產(chǎn)減值準備計提后不得轉回。這樣調整的原因是：企業(yè)計提固定資產(chǎn)減值準備時，借記“資產(chǎn)減值損失”科目，貸記“固定資產(chǎn)減值準備”科目，如果可以轉回，則做相反分錄。而在計算企業(yè)本年利潤時，“資產(chǎn)減值損失”科目是利潤的減項，有些企業(yè)通過固定資產(chǎn)減值準備來操縱企業(yè)利潤。如當年利潤多了，就大量計提固定資產(chǎn)減值準備，降低企業(yè)利潤；利潤少了，則將之前計提的減值準備轉回，這就使得會計信息不能真實、準確地反映企業(yè)的經(jīng)營成果，誤導會計信息使用者。這樣解釋后，學生不再是簡單的死記硬背，而是通過對知識的融會貫通，全面、透徹地掌握會計專業(yè)知識，提高職業(yè)能力。

（二）案例教學法的運用問題

財務會計考試重點范文第5篇

關鍵詞:財務會計雙語教學;教學目標;ACCA

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-025-02

財務會計雙語教學是為培養(yǎng)國際化會計復合人才的一門會計學專業(yè)學生拓展需求類課程,需要在培養(yǎng)閱讀專業(yè)文獻和專業(yè)寫作能力的同時,兼顧專業(yè)聽說能力的培養(yǎng)。使學生掌握基本的會計專業(yè)術語,學習財務會計領域的理論和前沿知識,并了解財務會計的基本概念、假設和原則;通過本課程的學習,使學生了解西方國家(主要是英美)財務會計理論的現(xiàn)狀,學習并通曉西方國家財務會計的各種實務操作方法,并能用英語進行會計工作的日常交流,能讀懂一般的外文專業(yè)文獻。

一、西方會計教學現(xiàn)狀

那么,在西方國家(英美),財務會計教學采用何種模式呢?筆者在分別對美國加州大學富樂敦(FULLERTEN)分校和英國龍比亞大學克雷格洛克哈特(CRAIGLOCKHART)商學院的會計相關課程進行了跟班學習后,有以下幾點感悟:

1、專業(yè)方向種類繁多,但彼此差別不大

以會計學學士學位為例,專業(yè)選擇就分為企業(yè)金融學方向,市場營銷學方向,人力資源管理方向,經(jīng)濟學方向,法律方向和創(chuàng)業(yè)方向六個層面。其中,企業(yè)金融學方向和人力資源方向的的主要課程為:

Napier大學會計學學士企業(yè)金融學方向和人力資源方向的的主要課程設置對比表

學位研究方向

課程

設置

會計學學士企業(yè)金融學方向

會計學學士人力資源方向

第一學年課程 《財務會計》《管理會計》《商業(yè)技能》《經(jīng)濟學原理》《會計信息系統(tǒng)》 選修《市場營銷學》《行為學》《創(chuàng)業(yè)學研究》 《財務會計》《管理會計》《行為學》《經(jīng)濟學原理》《會計信息系統(tǒng)》 選修《創(chuàng)業(yè)學研究》《市場營銷學》《跨文化與組織管理》

第二學年課程 《公司會計》《商法與公司法》《職業(yè)會計學》《財政管理》《管理科學與統(tǒng)計》 選修《商務會計學》《商務》或《管理挑戰(zhàn)》 《公司會計》《商法與公司法》《職業(yè)會計學》《財政管理》《管理科學與統(tǒng)計》《人力資源管理概論》

第三學年課程 《高階公司報告》《高階管理會計》《公司財務管理》《現(xiàn)代公司財務》選修《稅務學》《管理會計學應用》《審計》《公眾財政學》 《高階公司報告》《高階管理會計》《公司財務管理》 選修《雇傭關系管理》《人力資源發(fā)展》 選修《稅務》《現(xiàn)代公司財務》《管理會計學應用》《稅收編制與財政研究》《審計》《公眾財務》

第四學年課程 論文 選修《投資管理》《當代財政問題》《全球財政市場》《貨幣理論與政策》 選修《國際會計》《管理會計學改革》《戰(zhàn)略管理會計學》《企業(yè)社會責任》 《領導力的改革與創(chuàng)新》 論文 選修《全球雇傭實踐》《當代人力資源管理問題》 選修《國際會計》《當代財政問題》《管理會計學改革》《戰(zhàn)略管理會計學》《公司管理》《投資管理

由此可見,同一學位的不同方向所開基礎專業(yè)課程基本相同,但到高年級之后逐步細分,在論文的寫作方面有較大的差別。也就是說,教學目標的不同決定了課程設置,論文方向,以及學生學習范疇的差別。相比較而言,中國的會計專業(yè),基本只有會計學、財務管理學,審計學和國際會計學之分,每一類學科方向的課程設置以及最終的論文選題沒有太大的區(qū)別。

2、課程結構設置簡單,以學生自學為主

英美大學課程每門課一般有二至三名教師共同擔任。教學十三周,每周教學二小時(有的為一小時),教師輔導學習一或二小時。每門課只有一至二個大作業(yè)加一次考試。學生按要求應在三個學期內(每年三個學期)選學課程(相當于一個學期專攻三門課程)。每周總學時(包括輔導學習)在10個學時左右。教師只給大作業(yè)一個等級分,基本不詳細批改。

英美教學方式以學院為范圍開設課程,課程學時數(shù)少,由學生自由選擇規(guī)定數(shù)目的課程學習,這是很好的教學組織方式。相比較中國的本科教學而言,中國的教育學制長,學的課程多,有些課程與所學的專業(yè)無關,學時數(shù)非常多,每一門課程都只由一門教師完成,學生習慣于聽,而非自己學習思考,學習依賴性相當嚴重。西方的教學方法與中國的教學方法有相當大的區(qū)別,老師不會照本宣科,每周雖然只有2個小時的課堂講授時間,但是教學速度非?？?以財務會計課程為例,一堂講授課就涵蓋了2-3個章節(jié),一百多頁的課本內容,這就需要學生大量的課外閱讀作為基礎。在西方的高等教育里面,大都是學生在課下閱讀大量的書籍,自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,教師只起到畫龍點睛的作用。

二、財務會計國際化培養(yǎng)目標

會計教學理應培養(yǎng)契合經(jīng)濟全球化與國際準則持續(xù)趨同的客觀需求,拓寬培養(yǎng)復合型會計國際化人才,這也是本文研究的意義所在。

2001年教育部在《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》中首次提出雙語教學要求,隨后又在《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》中明確將雙語教學作為教學建設與改革的項重要內容,其后在2007年陸續(xù)了鼓勵雙語教學的舉措,即輔助教學的模式。眾多高校包括我們貴州財經(jīng)學院開始在會計專業(yè)教學計劃中選取少量課程實施雙語教學(現(xiàn)代會計學雙語),希望能提高學生掌握國際會計語言與規(guī)范的能力。

2011年,隨著中外合作辦學的快速發(fā)展。為滿足日益增長的會計國際化人才需求,很多高等院校積極引進了英國公認特許注冊會計師(ACCA)、加拿大注冊會計師(CGA)、美國注冊管理會計師(IMA)、英國注冊管理會計師(C1MA)等辦學方式,使用國外指定原版教材授課,因而,教學計劃中的絕大部分必須采用雙語教學。在培養(yǎng)國際化會計人才的需要的背景下,必須重構會計國際化教學目標,強調會計國際化教學是對傳統(tǒng)會計教學的有益補充,雙語教學在整個教學環(huán)節(jié)處于主導地位,財務會計雙語的教學目標定為:培育學生熟練掌握國外會計處理基本規(guī)范,能夠按照國際準則編制財務報表并使用管理會計知識加以分析。

三、財務會計雙語教學的準備與實踐

1、明確教學目標,充分準備教學資料

通過西方會計教學的跟班學習和多年雙語的教學實踐,筆者認為最核心的問題是明確教學目標。以財務會計雙語課程為例,由教師帶動學生朝會計國際化視野方向進行系統(tǒng)的培養(yǎng),最佳程度的發(fā)揮學生的學習積極性。課堂上通過教師串講,案例剖析,師生互動討論,由教師檢驗學生課前自學效果并解決重點疑難問題,提出系統(tǒng)的專業(yè)前沿理論知識。但實際過程中往往不能完全實現(xiàn),因為原版教材往往閱讀量很大,一些學生由于語言問題而不能堅持自學,或者雖然課前閱讀了課文和相關資料但不能把握要點,致使課前預習沒有實際效果而最終放棄。因而,選用合適的教材就成了雙語教學至關重要的問題。對于《財務會計雙語》,筆者在教學過程中基于國際化的培養(yǎng)目標,著重于對ACCA人才的培養(yǎng),所以采用BPP Learning Media編著英文原版教材《ACCA PAPER》。該教材從ACCA考試的層面系統(tǒng)介紹了西方會計的理論和實務操作方法,內容全面且難度適中,外語地道,語言明快流暢,學生可以領略地道的專業(yè)表達方式,了解中西方會計處理的不同,達到財務會計教學的目的,把握ACCA考試的重點和難點,拓寬國際化的視野。在中文教材上,選用了立信出版社常旭、編著的《會計專業(yè)英語》作為輔助材料,該教材采用中英文對照學習,是學生進行會計雙語學習的基礎材料。

2、引導學生自我學習,著重講解重點與難點

在雙語教學過程中,鑒于西方的授課經(jīng)驗,學生的自我學習是關鍵。教師在明確教學目標,合理定位學生的學習方向,調動學生學習積極性之后,按授課計劃進度提供給學生大量的學習資料供學生課前參考學習,教師在授課過程中盡量用英文授課,在必要時以中文輔助解釋,主要根據(jù)課程的難易程度以及學生的理解程度適當加以調整。在財務會計雙語教學中,筆者一般以ACCA的案例引出本專題主要內容,列出關鍵詞并加以解釋,通過例題講解加深對學生理論的理解,提出問題讓學生以習作的方式解答,著重引導學生發(fā)現(xiàn)重點,理解難點,掌握解題的技巧。這要求雙語教師在掌控教學進度的前提下,豐富教學內容,增加教學過程的互動,引導學生自我學習。要避免教師只管講,學生只知道聽的“填鴨式”教育,使得原本能夠精彩紛呈的課堂變得平淡無味,甚至成了純粹的專業(yè)詞匯學習,或者出現(xiàn)備課時幾乎把每一句課堂用語都設計好,根本不敢多講一句教案上沒有的話,師生之間缺乏互動“默默無聞”的教學。

3、動手與動腦結合,恰當安排習題和答疑

在雙語教學中,很多學生反映看得懂、聽得懂,但仍不能分析問題、解決問題,遇到題目依舊不會做。因為課堂時間有限,這些能力又不能僅依賴教師講授達到提高,問題長期積累下來,往往會挫傷學生學習的積極性,造成教學的惡性循環(huán)。因此,習題課和答疑課就成了重要的環(huán)節(jié)。筆者認為,習題答疑不一定完全由教師講解,可以請一些知識掌握得好的學生在充分準備后與其他學生進行交流,也可以采用分組討論,教師總結,或者由同學自由組合共同完成。形式也不一定拘泥于課堂,可以針對全班、部分同學或者個人,借助于班級公共郵箱或網(wǎng)絡教學系統(tǒng)在固定的時間內完成。習題一定要保持英文形式,答疑也盡量以英文形式完成,避免某些學生對課堂教學不感興趣,只是等著習題答疑,降低對學生學習的促進作用。筆者將習作的成績最終計入學期的總評成績,以便將學生動腦與動手相結合,理論跟實踐相聯(lián)系,逐漸培養(yǎng)學生良好的學習習慣和有效的學習方法,激發(fā)學生對同類課程的學習興趣,最終提高學校雙語教學的總體質量,有效實現(xiàn)雙語教學目標。

參考資料

[1] 于洪,周恒男.對管理會計雙語教學方案的探討[J].吉林工程技術師范學院學報(社會科學版),2006,(2)27-28.

[2] 史艷紅.解決高校雙語教學中矛盾的方法與途徑 [J].山西大學學報,2007(04).

[3] 李穎琦.高校雙語教學實踐研究[J].會計之友,2008,(1下).