前言:想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎?我們特意為您整理了5篇初中物理培訓(xùn)范文,相信會為您的寫作帶來幫助,發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
【關(guān)鍵詞】初中物理教師;實(shí)驗(yàn)教學(xué);信息技術(shù);骨干教師;培訓(xùn)
一、問題的提出
第八次基礎(chǔ)教育新課程改革,在全國中小學(xué)推行了近10年。新課改的關(guān)鍵在于教師對學(xué)生的引導(dǎo),要形成從“教師教”到“學(xué)生學(xué)”的轉(zhuǎn)變,需要具備職業(yè)熱情和專業(yè)水平的教師隊(duì)伍。新課改后形成了以地方為主、國家為輔的教師培訓(xùn)模式。調(diào)查顯示,沒有參加過任何培訓(xùn)的教師為8.5%,但教師對培訓(xùn)成效表示“很滿意”的僅為7.8%。為了使我們的培訓(xùn)不至于重蹈覆轍,我們從2012年5月下旬開始到2012年6月上旬進(jìn)行為期近一個月的深入調(diào)查,先后到眉山丹棱中學(xué)、眉山丹棱二中、樂山犍為二中、樂山犍為清溪中學(xué)等學(xué)校進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查方式主要采用座談和問卷的形式進(jìn)行,調(diào)查對象主要是區(qū)縣物理教研員、中學(xué)校長、教導(dǎo)主任、中學(xué)物理教師等。座談共進(jìn)行了5場,參與的教師共計(jì)60多人,座談內(nèi)容記錄見附錄1;分發(fā)問卷100份,回收96份,有效問卷96份。
二、調(diào)查結(jié)果分析
本次調(diào)查的教師隊(duì)伍的教齡都是很長的,其中具有20年以上教齡的教師占56.25%,并且都是10年以上的教齡。所有的教師對新課程的理念都能接受,而且認(rèn)為課程改革十分必要。但新課程讓多數(shù)教師憂多于喜,訪談中80%的初中物理老師在調(diào)查和訪談中發(fā)出了這樣的感嘆。喜的是課堂活了,學(xué)生參與的積極性高了,敢于提出問題、爭論問題了,動手能力和探索能力有了明顯的提高;喜的是教學(xué)行為的變化、學(xué)習(xí)方式的變化,使自己在和同伴、學(xué)生、專家的交往互動過程中開拓了思路,受到了啟發(fā),感受到了超越“舊我”的成長快樂。憂的是教材內(nèi)容表面簡單了,但課后習(xí)題和訓(xùn)練卻涉及到不少教材中沒有的知識,這個矛盾怎么解決;憂的是教學(xué)評價觀念和制度的改革跟不上,學(xué)生的考試成績不理想,別說家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有意見,就是自己也想不通;憂的是學(xué)生活動時間長了,教師講的時間短了,教學(xué)任務(wù)完不成怎么辦;憂的是教學(xué)設(shè)施不足、教學(xué)資源稀缺,網(wǎng)上信息很多學(xué)生無法獲得,父母常年在外打工,很多農(nóng)村學(xué)生得不到良好的家庭幫助;憂的是合作學(xué)習(xí)、師生互動、自主探究固然好,但在城鎮(zhèn)大班額中教學(xué)活動如何開展?這種種的喜憂矛盾使不少教師處于欲罷不忍、欲說還休的尷尬境地。
雖然初中物理教師基本都已經(jīng)適應(yīng)新的教育理念,但有些教師講的是新教材,用的是舊模式,甚至還有的教師在有人聽課時實(shí)施新課程,在無人檢查時用新教材但大量補(bǔ)充講授舊教材的知識現(xiàn)象;教師在理念上有所變化,行動上體現(xiàn)不足,大部分教師迫于中考升學(xué)考試壓力,處于課堂教學(xué)與教育評價制度相當(dāng)矛盾的狀態(tài),經(jīng)常處于應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的徘徊狀態(tài),平時的實(shí)驗(yàn)課或八年級(初二)時還經(jīng)常能把課程的理念落到實(shí)處,但到了升學(xué)考試期間就只能注重考試成績的提高了。
三、問題的解決
1、關(guān)于培訓(xùn)內(nèi)容方面
當(dāng)問及他們最希望得到的培訓(xùn)內(nèi)容時,排在前三位的依次是課堂活動設(shè)計(jì)68.75%,教學(xué)設(shè)計(jì)能力62.5% ,教學(xué)反思能力62.5%。
(1)應(yīng)涉及學(xué)科前沿知識的介紹
課程結(jié)構(gòu)的變化引起各學(xué)科教師比例重新調(diào)整,學(xué)校的師資力量普遍不能滿足新課程的要求,原有教師普遍感到知識結(jié)構(gòu)單一,駕馭新課程有一定困難,有50%的教師認(rèn)為自己的“知識陳舊老化”。綜合實(shí)踐活動課程、物理探究課程,作為新課程改革的亮點(diǎn),是對舊有課程體系質(zhì)的超越,它在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、動手實(shí)踐能力,創(chuàng)新能力、合作學(xué)習(xí)及探究式學(xué)習(xí)能力等各個方面都將發(fā)揮重要作用。但是,這些課程的師資、設(shè)備尤為短缺,直接影響到課程的開設(shè)。在訪談中,大部分教師都談到需要進(jìn)行與物理方面相關(guān)的前沿科技知識的拓展,比如核泄漏、核輻射、磁懸浮列車等,很多老師自己都不太清楚相關(guān)的知識,當(dāng)然也就不能給學(xué)生講解了。課堂活動設(shè)計(jì)即一些典型的教學(xué)案例,這些案例應(yīng)貼近學(xué)生生活的實(shí)際,如果是農(nóng)村的就應(yīng)該與農(nóng)村的具體情況符合。
(2)重視教師的科研能力
調(diào)查的教師都是具有10以上教齡的教師,應(yīng)該說已經(jīng)具有相對豐富的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但他們的職稱卻都相對偏低,初級職稱和中級職稱都占37.5%。這組看似矛盾的數(shù)據(jù)可以從問卷的第7題得到答案,因?yàn)橛?0%的教師認(rèn)為科研能力是自學(xué)自修最難提高的能力。
(3)注重信息技術(shù)與中學(xué)物理課程的整合能力
當(dāng)問及教師目前較欠缺的方面是什么時,有62.5%的教師選擇“應(yīng)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)教學(xué)的能力”和“課程資源開發(fā)能力”,還有50%的教師選擇“科研能力”。教育資源短缺是制約新課程實(shí)施的瓶頸。新課程的真正實(shí)施需要配套措施的更新與完善,圖書資料的配備,實(shí)驗(yàn)室的建立,多媒體教學(xué)設(shè)備的配置,教師素質(zhì)的提高,學(xué)校文化的建設(shè)等方面予以保證。有些學(xué)校是硬件比較缺乏,但更多的學(xué)校是雖然配備了電化教育設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng),但由于資源的限制,網(wǎng)絡(luò)并不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
(4)呼吁評價制度的改革
課程評價改革沒有跟上,制約著新課程的實(shí)施?!痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確要求:建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師不斷提高的評價體系。在訪談中,“課程評價相對滯后”是90%的教師普遍反映的一個問題??荚?、測驗(yàn)是檢驗(yàn)學(xué)生、教師和學(xué)校的傳統(tǒng)而有效的手段,它具有很強(qiáng)的導(dǎo)向功能。另外,由于教師認(rèn)識上、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法上的問題,難免會出現(xiàn)教學(xué)成績一時下降的狀況,很多教師就擔(dān)心會影響自己的聲譽(yù)、待遇甚至飯碗,也不愿率先嘗試,想等別人、別的學(xué)校有了成功的經(jīng)驗(yàn)之后自己再去實(shí)施。無怪乎有些教師拿的新教材,用的老方法,講的舊知識;有些教師明確說自己“生活在雙重角色中”。這都反映了目前評價體系上的不足。因此,為了使新課程順利實(shí)施,研究建立相配套的評價、考試制度刻不容緩。
培訓(xùn)內(nèi)容以針對性、課題性、問題性、操作性內(nèi)容為主,真正幫助教師解決一些教育教學(xué)中的具體困難。綜合上述分析,培訓(xùn)的內(nèi)容模塊應(yīng)大致包括教學(xué)新理念貫徹落實(shí)模塊、教學(xué)設(shè)計(jì)模塊、教學(xué)評價研討模塊、課堂教學(xué)探究活動設(shè)計(jì)模塊、與初中物理知識相關(guān)的物理前沿科技知識拓展模塊、教學(xué)反思與科研能力提高模塊、網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與應(yīng)用模塊等。
2、關(guān)于培訓(xùn)形式方面
68.75%的教師反映,“你講我聽”式培訓(xùn)的培訓(xùn)是他們反感的形式,講座式培訓(xùn)本身就是傳統(tǒng)教育模式的反映,50%的教師認(rèn)為培訓(xùn)缺少針對性較強(qiáng)的案例分析,聽起來熱鬧、激動,但在具體操作中仍然無從下手。56.25%的教師認(rèn)為培訓(xùn)對一線教學(xué)的指導(dǎo)意義不大,現(xiàn)實(shí)問題是中學(xué)物理教師需要的不僅僅是理念的建立,更多的需要操作方面的指導(dǎo)。在教師最喜歡的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)方式中,有62.5%的教師認(rèn)為是“案例討論與分析”,有56.25%的教師喜歡“聽優(yōu)質(zhì)課”,有43.75%的教師選擇“校際交流”。81.25%的教師都認(rèn)為培訓(xùn)最大的困難是“時間不允許”,所以有62.5%的教師選擇“在職校本培訓(xùn)”,這樣即可以不離開自己的家庭和工作地點(diǎn),也可以參加培訓(xùn);有56.25%的教師選擇“短期集中培訓(xùn)”,這主要是利用寒暑假這樣集中的時間進(jìn)行培訓(xùn),這樣可以暫時放開繁重教學(xué)工作,全身心的參與培訓(xùn)。
針對以上這些情況,要求在培訓(xùn)的組織形式方面做出一些創(chuàng)新性的調(diào)整。培訓(xùn)目標(biāo)應(yīng)以滿足教師的培訓(xùn)需要為主,特別是要注重新的教育理念的培訓(xùn),幫助教師理解、內(nèi)化新的基本理念,幫助教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。培訓(xùn)形式以參與互動式、參與式、集中培訓(xùn)結(jié)合校本培訓(xùn)的形式,充分開發(fā)一線教師內(nèi)在的發(fā)展?jié)撃?。培?xùn)應(yīng)少一些專家講座形式,在專家講座中要注意專家與學(xué)員的互動。學(xué)員培訓(xùn)要分組進(jìn)行,每組應(yīng)安排一個固定的專家做指導(dǎo)。設(shè)置跟崗培訓(xùn)形式,要學(xué)員跟著優(yōu)秀教師進(jìn)入真正的課堂,并且進(jìn)入課堂的時間要盡量長一些,這樣讓學(xué)員能真正領(lǐng)悟優(yōu)秀教師的教育教學(xué)。組織專家和學(xué)員進(jìn)行同課異構(gòu),針對不同的觀點(diǎn)再進(jìn)行討論交流。另外,可以以展板的形式展示各個培訓(xùn)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況,或培訓(xùn)學(xué)習(xí)的反思,這便于各個培訓(xùn)小組的比、學(xué)、幫。在培訓(xùn)開始就要利用網(wǎng)絡(luò)為培訓(xùn)搭建一個交流的平臺,資源共享的平臺。在整個培訓(xùn)過程中,都要注意培訓(xùn)資料的收集與整理,這便于對各個學(xué)員的培訓(xùn)效果作出較為全面的、客觀的、合理的評價。
參考文獻(xiàn):
[1]21世紀(jì)教育研究院.《2011年教師評價新課改的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查報告》,2011.11.
[2]教育部.《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》,2012.3.
[3]教育部辦公廳.《“國陪計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》,2012.5.17.
關(guān)鍵詞: 信息技術(shù) 初中物理教學(xué) 整合策略
隨著當(dāng)今時代教育信息技術(shù)的快速發(fā)展,教育隨之發(fā)生了巨大的改變。其在給教育帶來改革的同時,也給初中物理教學(xué)帶來了深遠(yuǎn)的影響。可以說,教育信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合,不僅優(yōu)化了初中物理課堂教學(xué),還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,提高了物理教學(xué)的質(zhì)量和效率,從而促進(jìn)了初中新課程的改革,并有效開辟了初中物理教學(xué)的新天地。
一、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的優(yōu)點(diǎn)
信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合,充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢,從而為初中物理課堂注入了生機(jī)。其呈現(xiàn)出以下優(yōu)點(diǎn)。
(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
教育信息技術(shù)的運(yùn)用,使抽象的物理知識變得具體形象化,使微觀的難以演示的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容變得宏觀化且具象化,其改變了傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法和課堂組織形式,從而幫助學(xué)生理解并掌握復(fù)雜難懂的物理知識,促使他們深入認(rèn)識物理世界,有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
比如在物理課《光的色彩》的導(dǎo)入部分,一般直白的關(guān)于光的導(dǎo)入語往往引發(fā)不了學(xué)生的興趣,如果教師利用多媒體技術(shù)采用視頻片段或精美的圖片分別展現(xiàn)在不同的光照下動植物的不同色彩,再配以動聽的音樂伴奏等,就會吸引學(xué)生的有意注意,并使學(xué)生感到興趣盎然。因?yàn)?,每?jié)課的引入對一堂課的效果同樣起著重要性的作用,其可以促使學(xué)生滿懷激情地投入到課堂中,還可以調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理的積極性,從而成為學(xué)習(xí)的主人。興趣是最好的老師,學(xué)生對物理產(chǎn)生了興趣,其物理成績自然會得到提高,從而也能使教師的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
(二)增強(qiáng)教師的教學(xué)效果
傳統(tǒng)的物理課,教師只能借助黑板講臺來給學(xué)生傳授物理知識,耗時長效果差,尤其是在物理演示實(shí)驗(yàn)中,有的學(xué)生甚至看不清實(shí)驗(yàn)演示的具體過程及產(chǎn)生的變化現(xiàn)象,因此導(dǎo)致教學(xué)效果不理想,久而久之甚至讓學(xué)生對物理學(xué)科產(chǎn)生厭倦心理。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用,則會增強(qiáng)教師的教學(xué)效果。比如運(yùn)用課件演示原子結(jié)構(gòu)及電子轉(zhuǎn)移過程,就會讓物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰細(xì)微地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前,同時可加深學(xué)生的感性認(rèn)識,把抽象變?yōu)榫唧w,而且多媒體動畫效果與物理知識相結(jié)合,可以創(chuàng)設(shè)直觀、生動形象、富有趣味的物理情境,這些可以加深學(xué)生的印象,激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的欲望,提高他們的觀察力,從而起到良好的教學(xué)效果。
同時,物理課與信息技術(shù)整合,可以化枯燥的物理知識為生動形象的畫面,教師配合可見的講解,可以促使學(xué)生認(rèn)識抽象的物理概念和規(guī)律;加上信息技術(shù)對物理信息方面的處理能力,還可以有助于教師科學(xué)合理地調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度和教學(xué)的節(jié)奏,從而更好地增強(qiáng)初中物理課堂教學(xué)效果。
二、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合現(xiàn)狀
基于信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的優(yōu)點(diǎn),把信息技術(shù)整合到物理教學(xué)中已經(jīng)成了眾多學(xué)校物理教育改革的必然趨勢。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)際中,依然存在以下問題。
(一)教師信息素養(yǎng)不夠
教師信息素養(yǎng)不夠首先體現(xiàn)在其沒有深入認(rèn)清信息技術(shù)在物理教學(xué)中的作用,比如教師在上課時重用多媒體,一味追求物理課件的形式美,強(qiáng)調(diào)直觀刺激性,即過分重課件的形象性而忽視了講課的內(nèi)容,甚至部分教師還忘記了教師自身的主導(dǎo)性,而依賴課件來給學(xué)生傳遞知識信息,因此整堂物理課教師很少運(yùn)用口頭語言、書面語言和身體語言來輔助教學(xué),乃至傳統(tǒng)教學(xué)中的師生交流減少,而脫離了物理教學(xué)的實(shí)際,導(dǎo)致教師的教學(xué)效果不佳。
還有的部分教師平時幾乎不用多媒體來輔助教學(xué),而只是在上公開課時才使用信息技術(shù),這些教師對利用信息技術(shù)上物理課缺少自覺性和主動性;同時教師對信息技術(shù)的掌握不夠理想,其操作多媒體技術(shù)與信息技術(shù)和初中物理教學(xué)的整合要求存在一定的距離,有的老師甚至不會制作課件,也不會利用互聯(lián)網(wǎng)來查閱備課資料,這些導(dǎo)致了信息技術(shù)在物理學(xué)科上整合不夠。
(二)學(xué)生基礎(chǔ)不能適應(yīng)
物理教學(xué)與教育信息技術(shù)的整合能有效提高教學(xué)質(zhì)量,不僅與教師的信息技術(shù)素養(yǎng)有關(guān),還與學(xué)生的基礎(chǔ)密切相關(guān)。
物理教學(xué)與信息技術(shù)整合的最終目的是讓信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的工具,而學(xué)生信息技術(shù)的基礎(chǔ)直接關(guān)系到學(xué)生掌握物理知識的成績。而不同的學(xué)生來自不同的家庭,其經(jīng)濟(jì)條件及平時接觸信息技術(shù)的機(jī)會等都制約了學(xué)生計(jì)算機(jī)知識基礎(chǔ)及應(yīng)用水平。因此,在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)不夠?qū)е铝宋锢斫虒W(xué)與信息技術(shù)整合的效率不理想。
比如一些農(nóng)村學(xué)校,其幾乎沒有建設(shè)校園網(wǎng),因此也無法建立教學(xué)資源庫,這導(dǎo)致在學(xué)校計(jì)算機(jī)室形同虛設(shè),學(xué)生上機(jī)也只是學(xué)習(xí)普通的計(jì)算機(jī)操作而無法解除網(wǎng)絡(luò),更談不上學(xué)習(xí)上網(wǎng)自主搜索知識信息了。加上家庭條件也不好無法購買電腦,這些學(xué)生因此連基本的搜索、獲取、加工和保存信息的方法都沒有掌握,因此教師也根本談不上讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室或家中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
三、優(yōu)化信息技術(shù)與物理教學(xué)整合策略
鑒于現(xiàn)實(shí)物理教育中信息技術(shù)與物理教學(xué)整合存在的問題,必須做到以下幾點(diǎn)來優(yōu)化信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合,以促進(jìn)初中物理教學(xué)改革,有效增強(qiáng)教學(xué)效果。
(一)對教師加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)
教育部門及各中學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對教師進(jìn)行信息技術(shù)方面的培訓(xùn)與協(xié)作交流,以有效加快物理教學(xué)與信息技術(shù)的整合進(jìn)程。
比如有關(guān)部門可以組織信息技術(shù)專家來學(xué)校對教師信息素養(yǎng)進(jìn)行培訓(xùn),以確保每個物理教師都能熟練掌握和應(yīng)用信息技術(shù)。上級部門還可以通過繼續(xù)教育考試等考核方式來促進(jìn)教師學(xué)習(xí)信息技術(shù),對通過的教師進(jìn)行鼓勵,對沒有通過考試的教師進(jìn)行補(bǔ)考等,以提高教師的信息素養(yǎng)。比如在培訓(xùn)時尤其要重視Authorware,F(xiàn)lash等這方面的基礎(chǔ)制作培訓(xùn)。
同時,教師自己也應(yīng)積極主動地通過各種途徑來學(xué)習(xí)并掌握信息技術(shù),還應(yīng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念,多向名校中的名師學(xué)習(xí),積極參加各種信息整合方面的培訓(xùn)學(xué)習(xí),并將其有機(jī)地結(jié)合起來運(yùn)用于物理教學(xué)中,才能打破落后的課堂教學(xué)方式,在熟練掌握軟件制作技術(shù)的同時優(yōu)化初中物理教學(xué)。
(二)積極改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境
信息技術(shù)與物理教學(xué)整合是否成功,還取決于硬件設(shè)備是否到位。尤其是在學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)不好的情況下,各學(xué)校應(yīng)積極設(shè)置信息技術(shù)設(shè)備,優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)以方便師生自由查閱資料。
運(yùn)用信息技術(shù),改進(jìn)學(xué)習(xí)環(huán)境是關(guān)鍵,只有硬件設(shè)施到位了,才能有效進(jìn)行信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合與實(shí)施。如熔化和凝固實(shí)驗(yàn)中,要想完成實(shí)驗(yàn)就會用的時間長,會影響教學(xué)進(jìn)度。如果采用Flash課件播放這個實(shí)驗(yàn),就會順利完成教學(xué)任務(wù)。因?yàn)橹挥斜WC網(wǎng)絡(luò)流暢,師生才能利用網(wǎng)絡(luò)根據(jù)自己的不同情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí),而且能方便師生自由地查閱與正在學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的物理知識,從而有效地提高學(xué)習(xí)效率,進(jìn)而培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性,并讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
同時,學(xué)校還應(yīng)建立校園網(wǎng)或教學(xué)資源庫,把與教學(xué)有關(guān)的圖片、音樂、動畫、教案、題集或師生創(chuàng)作的作品等進(jìn)行分類存放,以方便學(xué)生查閱和下載,這樣不僅可以解決學(xué)生的知識積累問題,還可以方便教師利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行教學(xué),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膮⒖夹畔⒌取?/p>
《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要注重學(xué)科滲透,關(guān)心科技發(fā)展。而初中課程改革也鮮明地提出了信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)及內(nèi)容,要求大力推進(jìn)信息技術(shù)在物理教學(xué)中的普遍應(yīng)用,以充分發(fā)揮信息技術(shù)在物理學(xué)科上的優(yōu)勢。因此,初中物理教師應(yīng)與時俱進(jìn),積極掌握信息技術(shù),為優(yōu)化物理教學(xué)與信息技術(shù)的整合而努力。
參考文獻(xiàn):
[1]安忠,劉炳.中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[M].北京:高等教育出版社,2006.
[2]任昭開,陳剛.“問題結(jié)構(gòu)型”課堂中的實(shí)驗(yàn)和動畫[J].物理教學(xué)探討,2011(7).
關(guān)鍵詞:農(nóng)村初中;職后教育;培訓(xùn)形式;培訓(xùn)內(nèi)容
中圖分類號:G658 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1009-4156{2013)06-056-02
振興民族的希望在于教育,提高教育質(zhì)量的根本在于教師。自2010年以來,農(nóng)村中學(xué)教師的培訓(xùn)從中央到地方都在如火如荼地展開,可謂轟轟烈烈,名目眾多,海南省也開展了多項(xiàng)活動,其中包括“國培計(jì)劃”、“播種希望工程”、“雙五百人才工程”等,培訓(xùn)的形式也呈現(xiàn)多樣化態(tài)勢,有專家講座、對比課分析、在線交流等。
由于工作關(guān)系,筆者長期和海南許多農(nóng)村中學(xué)物理教師保持聯(lián)系,經(jīng)常聽到他們對于工作的各種感慨,近年來,他們對于職后培訓(xùn)的感慨頗多,這引起了筆者的關(guān)注。為了真正了解職后培訓(xùn)對中學(xué)農(nóng)村教師的影響,我們對海南省部分農(nóng)村初中物理教師職后教育的形式與內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查研究,進(jìn)而分析教師職后教育形式和內(nèi)容方面存在的主要困難和問題,在此基礎(chǔ)上提出改進(jìn)的措施,以更好地保證教師培訓(xùn)工作的質(zhì)量。
一、調(diào)查設(shè)計(jì)
本次調(diào)查的對象包括東方、臨高、陵水、瓊中、屯昌、保亭等6個市縣下轄的農(nóng)村初中物理教師65名,其中:男教師49名,女教師16名。調(diào)查采取問卷與訪談相結(jié)合的方式進(jìn)行。問卷的發(fā)放采取的是郵件的形式發(fā)放和回收,訪談也基本以在線交流為主。有效問卷63份,有效率96.9%,有效率很高。
二、調(diào)查結(jié)果
(一)對培訓(xùn)形式的看法
1 培訓(xùn)過于密集,教師們疲于應(yīng)付
海南省農(nóng)村初中物理教師的隊(duì)伍并不壯大,物理學(xué)科從初二才開始開設(shè),周課時為3節(jié),很多農(nóng)村學(xué)校近幾年生源萎縮,學(xué)校的自然班不多,導(dǎo)致很多學(xué)校只有兩三名物理教師。這兩三名物理教師要參加所有的關(guān)于物理學(xué)科教師的培訓(xùn)活動,基本沒有輪換的機(jī)會,很多教師表示:平時的周末要參加“周末流動學(xué)院”,寒暑假參加遠(yuǎn)程學(xué)習(xí),有時還要進(jìn)行置換學(xué)習(xí),培訓(xùn)密度之大可想而知。在這樣高密度培訓(xùn)的攻勢下,很多教師只能疲于應(yīng)付。61.9%的教師承認(rèn)他們的參加遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的作業(yè)很多都是在網(wǎng)上下載的。
2 培訓(xùn)的形式多樣化,各有所長,能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)提供幫助
95.2%的教師認(rèn)為目前的各種培訓(xùn)形式基本能夠滿足需要,多樣化的培訓(xùn)形式能夠?yàn)榻處煹膶W(xué)習(xí)提供多方面的服務(wù)。對于最喜歡的培訓(xùn)形式,教師們的意見并不統(tǒng)一,30.1%的教師認(rèn)為“同課異構(gòu)”的形式比較好,因?yàn)槊鎸γ娴剡M(jìn)行對比課,不僅可以直接看出不同教師對于教學(xué)細(xì)節(jié)的處理,還能聽到各位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和方法,教師們可以直接從中借鑒很多東西,最為實(shí)用;26.9%的教師認(rèn)為在線培訓(xùn)的形式較好,理由是時間比較自由,教師可以根據(jù)自己的時間進(jìn)行自由調(diào)配,而且,在線培訓(xùn)的資源比較廣泛,從專家講座到教學(xué)視頻,再到教學(xué)資源都可以涵蓋;22.2%的教師則希望脫產(chǎn)培訓(xùn),進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí);另有20.6%的教師則希望能夠得到專家的引領(lǐng),建議優(yōu)秀教師和專家與農(nóng)村教師有更多的交流與合作,能夠通過其他的交流途徑實(shí)時地進(jìn)行溝通,解決日常教學(xué)中出現(xiàn)的問題。
3 一刀切的培訓(xùn)形式不適合所有教師
海南省農(nóng)村教育質(zhì)量落后,農(nóng)村教師隊(duì)伍的素質(zhì)普遍不高,甚至在有些學(xué)校由數(shù)學(xué)教師或化學(xué)教師來兼任初中物理教師,少數(shù)物理教師并沒有受過專業(yè)的學(xué)科訓(xùn)練,35歲以上初中物理教師的學(xué)歷不高,而新上任的年輕教師則學(xué)歷層次普遍較高。可由于初中物理教師人數(shù)有限,無法對他們進(jìn)行分層培訓(xùn),所有教師接受的培訓(xùn)幾乎是一樣的。這種一刀切的模式顯然是不適合的,有2名年輕教師告訴筆者,他們這三年已經(jīng)被派出去脫產(chǎn)學(xué)習(xí)3次,少則2周,多則3個月,而培訓(xùn)內(nèi)容大同小異,這不僅是資源的浪費(fèi),對教師的提高也沒有什么幫助。
(二)對培訓(xùn)內(nèi)容的看法
1 內(nèi)容豐富多元,但有些不適合農(nóng)村教學(xué)實(shí)際
僅有一位教師認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容不夠豐富,其他教師都選擇了培訓(xùn)內(nèi)容豐富或比較豐富,但同時,教師也表示,雖然內(nèi)容豐富了,但有些內(nèi)容并不適合教學(xué)實(shí)際。深入的訪談發(fā)現(xiàn),盡管很多教師希望得到專家引領(lǐng),但他們對教學(xué)理論并沒有太大的興趣,理論的講解對他們來說太深奧,而且枯燥,似乎和實(shí)際教學(xué)脫節(jié),意義不大。而在線培訓(xùn)中提供的大量優(yōu)質(zhì)授課視頻和他們的教學(xué)實(shí)際也相差較大,使培訓(xùn)內(nèi)容更加貼近農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀,是受培訓(xùn)教師的共同心聲。
2 培訓(xùn)內(nèi)容眾口難調(diào)
“在培訓(xùn)中你最想學(xué)到哪類知識”,對于這個問題,教師們的回答更是豐富,幾乎每個選項(xiàng)都有不少于一半的教師選擇,學(xué)生心理、班級管理技能、教學(xué)技能、實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力、課堂教學(xué)組織和家長、學(xué)生的溝通技巧等都是教師們關(guān)注的問題。面對如此眾多的培訓(xùn)需求,給職后培訓(xùn)增加了難度。
3 培訓(xùn)部門各行其是,缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃,培訓(xùn)內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)
在調(diào)查過程中,很多教師提到了有些培訓(xùn)內(nèi)容多次重復(fù),究其原因,由于培訓(xùn)項(xiàng)目較多,而培訓(xùn)的管理機(jī)構(gòu)之間往往缺乏溝通,各種活動政出多門,沒有系統(tǒng)規(guī)劃和安排這些培訓(xùn)項(xiàng)目,項(xiàng)目之間缺乏邏輯聯(lián)系和結(jié)構(gòu)關(guān)系,結(jié)果導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容龐雜,甚至重復(fù)。
4 缺乏專業(yè)知識的培訓(xùn)
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),在名目繁多的培訓(xùn)中,幾乎沒有專業(yè)知識的培訓(xùn),原因在于專業(yè)知識的培訓(xùn)不太容易開展,受訓(xùn)教師也承認(rèn),如果要進(jìn)行中學(xué)物理知識培訓(xùn)顯然是不合適的,大學(xué)物理知識的培訓(xùn)他們不太愿意接受,覺得沒有必要,所以很多培訓(xùn)都是以講座的形式以盡可能簡單的方式介紹一下物理學(xué)的前沿進(jìn)展,幾乎不涉及中學(xué)或大學(xué)物理知識本身,但是對于物理教師本身專業(yè)素質(zhì)的提高可能幫助不大。
5 關(guān)于心理學(xué)和班級管理的培訓(xùn)內(nèi)容較少,但效果較好
由于農(nóng)村中學(xué)生源的問題,班級管理方面的問題顯得尤為突出,很多教師抱怨,自己想盡了方法,可學(xué)生就是不愿意學(xué)習(xí),他們急切地希望在培訓(xùn)的過程中能夠接受到這方面的訓(xùn)練,獲得一些實(shí)用的技巧,以改善班級管理的困境。可71%的教師認(rèn)為這方面的培訓(xùn)內(nèi)容偏少,但效果很好,一些方法使用起來并不困難,學(xué)生的改變卻是顯而易見的。
三、解決對策與建議
為了提高培訓(xùn)效果,我們對以上問題進(jìn)行了反思,特,提出以下建議,以期能夠在以后的培訓(xùn)中提高效率。
(一)統(tǒng)籌規(guī)劃,模塊管理
整合培訓(xùn)項(xiàng)目,由一個部門統(tǒng)一規(guī)劃,設(shè)立多個模塊,例如,“專業(yè)模塊”、“教育理論模塊”、“教育實(shí)踐模塊”、“實(shí)驗(yàn)?zāi)K”、“校本研究模塊”等,每個培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)對其中的幾個模塊進(jìn)行培訓(xùn),做到互不交叉。
(二)對受訓(xùn)教師進(jìn)行分類培訓(xùn)
根據(jù)受訓(xùn)教師的學(xué)歷不同、任職年限不同等對受訓(xùn)教師進(jìn)行分類,每類教師接受的培訓(xùn)模塊應(yīng)該不同或有所側(cè)重,各個受訓(xùn)學(xué)校也應(yīng)該對本校教師進(jìn)行受訓(xùn)規(guī)劃,避免不同教師饑飽差異。
(三)建立“學(xué)習(xí)共同體”
整合海南省優(yōu)秀物理教育師資,包括中學(xué)物理特級教師、海南省物理學(xué)科帶頭人、物理教學(xué)名師及大學(xué)相關(guān)專業(yè)教師,同受訓(xùn)教師以及大學(xué)物理教育專業(yè)的師范生一起結(jié)成“教育共同體”,更新培訓(xùn)模式,采取“一對多”或“多對多”等形式,加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè),把短期培訓(xùn)、在線培訓(xùn)、跟蹤指導(dǎo)等結(jié)合起來,使得職后教育不僅僅是一個突擊的工程,而是滲透到受訓(xùn)教師的整個教育工作中去,隨時、隨地地幫助受訓(xùn)教師解決教學(xué)中的困惑。
【關(guān)鍵詞】初中 物理教師 學(xué)科教學(xué)知識 現(xiàn)狀 調(diào)查研究
【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2014)09-0044-01
近年來“學(xué)科教學(xué)知識”話題熱度逐漸增高,這與教育部面向應(yīng)屆生招收全日制專業(yè)碩士直接相關(guān)。因?yàn)閷I(yè)學(xué)位的導(dǎo)向?yàn)閷I(yè)實(shí)踐,在學(xué)習(xí)過程中重視應(yīng)用與實(shí)踐,重點(diǎn)突出職業(yè)性與專業(yè)性之間的結(jié)合。因?yàn)榻逃T士的主要就業(yè)方向是中小學(xué)教師和管理人員,所以從很大程度上來說,對學(xué)科教學(xué)知識的掌握程度將會對后續(xù)的教學(xué)管理活動產(chǎn)生重要影響。
一、物理教學(xué)中相關(guān)理論研究
一是中學(xué)物理教學(xué)的目的,在整個教學(xué)過程中,教學(xué)目的起著決定性的作用,對教學(xué)內(nèi)容存在決定性的作用。二是中學(xué)物理教學(xué)的目標(biāo),中學(xué)物理教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生增長物理知識,發(fā)展物理技能,并了解這些知識與技能在生產(chǎn)和生活中的實(shí)際應(yīng)用。此外,其目標(biāo)還在于發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,養(yǎng)成對物理現(xiàn)象的好奇心,培養(yǎng)堅(jiān)持真理、勇于冒險的科學(xué)態(tài)度。三是中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的思維特點(diǎn),自然界的物質(zhì)和這些物質(zhì)之間存在的運(yùn)動規(guī)律是物理學(xué)主要的研究對象,中學(xué)生頭腦中已經(jīng)形成了一些科學(xué)概念,形成了一定的物理技能,為物理學(xué)習(xí)提供了相應(yīng)的心理準(zhǔn)備。
二、學(xué)科教學(xué)知識的涵義
(一)學(xué)科教學(xué)知識的內(nèi)涵
學(xué)科教學(xué)知識主要指教師將自己的學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠接受的知識,并通過演示、舉例等途徑將學(xué)科內(nèi)容展現(xiàn)出來,使學(xué)生對教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的了解。這一理論首先由舒爾曼提出,這一觀點(diǎn)提出之后西方研究者分別從靜態(tài)和動態(tài)兩方面對其展開分析,對舒爾曼的觀點(diǎn)進(jìn)行修正,強(qiáng)調(diào)學(xué)生個體在了解知識的過程需要扮演主動的角色。總之,學(xué)科教學(xué)知識的關(guān)鍵在于教師怎樣將自己掌握的學(xué)科知識以一種學(xué)生容易理解的方式傳遞給學(xué)生。
(二)學(xué)科教學(xué)知識的基本特征
學(xué)科知識的特征主要表現(xiàn)在以下幾方面:一是與學(xué)科內(nèi)容緊密相關(guān)。雖然教師學(xué)科教學(xué)知識與學(xué)科內(nèi)容不同,但是都是指向?qū)虒W(xué)內(nèi)容的加工與傳授,與主題之間存在密切的聯(lián)系。二是反思的實(shí)踐性。教師的反思起到了一種橋梁的作用,同時連接假設(shè)、實(shí)踐以及修正,使教師的學(xué)科教學(xué)知識得到不斷發(fā)展。三是情境性。教學(xué)不能脫離具體情境,在教學(xué)過程中情境是十分重要的組成部分,教師學(xué)科教學(xué)知識將教學(xué)現(xiàn)場的特點(diǎn)充分反映出來,情境性非常明顯。
三、初中物理教師學(xué)科教學(xué)知識的現(xiàn)狀調(diào)查
1.研究方法
調(diào)查資料由3所學(xué)校組成,通過分層隨機(jī)抽樣的方法選擇4所學(xué)校中擔(dān)任物理教學(xué)任務(wù)的教師,統(tǒng)一填寫問卷調(diào)查表。圍繞初中物理教師學(xué)科教學(xué)知識通過問卷法、交流訪談法獲得資料,并將研究問題繪制成表格。
2.調(diào)查工具
文獻(xiàn)研究法是主要的調(diào)查工具,筆者在參考了大量的相關(guān)文獻(xiàn)之后與自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合對學(xué)科教學(xué)知識調(diào)查問卷進(jìn)行編制;excel是主要的處理工具,通過excel軟件對本研究進(jìn)行處理與分析。
3.調(diào)查實(shí)施
問卷共有16個問題,第一部分是對象基本情況調(diào)查,第二部分是不同緯度下教師物理知識、教學(xué)知識等的調(diào)查,以下是初中物理教師學(xué)科教學(xué)知識細(xì)目表。
樣本確定之后,調(diào)查問卷通過電子檔的形式發(fā)送給每位物理教師,一周之后回收,問卷回復(fù)率非常高,同時說明了結(jié)果的可靠性。
4.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理
從問卷中得到的數(shù)據(jù)資料首先由物理教師本人進(jìn)行閱讀和檢查,從檢查的實(shí)際情況來看,絕大多數(shù)回答與施測標(biāo)準(zhǔn)相符合,同時對數(shù)據(jù)進(jìn)行相應(yīng)的處理。
5.調(diào)查結(jié)論
首先,初中物理教師的學(xué)科教學(xué)體系不完善。通過調(diào)查研究我們可以發(fā)現(xiàn),初中物理教師在學(xué)科教學(xué)知識的把握不夠準(zhǔn)確,會在教學(xué)過程中忽視一些知識的重要性,這樣很容易會導(dǎo)致很多問題不能得到及時解決。由此來看,教師應(yīng)該注重物理教學(xué)各方面知識之間的融合與轉(zhuǎn)化,逐步完善學(xué)科教學(xué)體系。
其次,教師學(xué)科知識的發(fā)展受到教師教齡的制約。教師隨著教齡的不斷增加,知識結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化存在一定難度,同時因?yàn)榻處熞呀?jīng)積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)過程中要想將遇到的問題進(jìn)行解決,就必須將教學(xué)策略等方面知識轉(zhuǎn)化為學(xué)科教學(xué)知識,這個轉(zhuǎn)化過程對于教齡很高的教師來說存在一定的難度。
第三,培訓(xùn)開展力度不足。一些教師對培訓(xùn)并不認(rèn)可,接受培訓(xùn)的人數(shù)并不多,這就說明在職培訓(xùn)的力度還有待加強(qiáng),對教師在教學(xué)過程中的實(shí)際需求進(jìn)行了解,進(jìn)而使教師的實(shí)際教學(xué)需求得到滿足。
最后,教學(xué)中教師的反思意識有待加強(qiáng)。很多教師在教學(xué)中忽視了反思的環(huán)節(jié),教學(xué)是一個積累、轉(zhuǎn)化、融合的過程,如果教師滿足于已經(jīng)形成的認(rèn)識,就很容易會使其發(fā)展停滯下來。所以教師應(yīng)該在教學(xué)過程中對自主反思意識進(jìn)行進(jìn)一步加強(qiáng)。
四、結(jié)論
在新課程改革背景下,教師應(yīng)該具備專業(yè)發(fā)展的體驗(yàn),也就是說教師應(yīng)該具備與新課程改革相適應(yīng)的教學(xué)信念。本次研究的主要研究內(nèi)容是初中物理教師的學(xué)科教學(xué)知識,對學(xué)科教學(xué)知識的涵義進(jìn)行了簡單的闡述,針對初中物理教師學(xué)科教學(xué)知識現(xiàn)狀展開調(diào)查研究。
參考文獻(xiàn):
[1]李玉峰,劉嵐.新疆初中物理骨干教師學(xué)科教學(xué)知識現(xiàn)狀調(diào)查[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2013,(1).
[2]肖春梅.少數(shù)民族聚居地小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識的現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2014,(8).
摘 要:新課程改革對教師的教學(xué)提出了新的目標(biāo)與要求,采用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行課堂教學(xué)也成為當(dāng)前教師關(guān)注的主要問題。情境教學(xué)作為一種提高課堂教學(xué)效率的有效手段,也成為大多數(shù)教師常用的教學(xué)方法之一。結(jié)合相關(guān)的經(jīng)驗(yàn),闡述了當(dāng)前初中物理教學(xué)情境設(shè)中存在的問題,并提出了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的幾點(diǎn)對策。
關(guān)鍵詞:初中物理;教學(xué)情境;問題;對策
初中物理是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的一門重點(diǎn)學(xué)科,其對于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與分析思維能力的培養(yǎng)都具有重要的作用。在初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分地激發(fā)出來,更有助于他們積極主動地投入到學(xué)習(xí)中,這既符合新課程改革所提出的“以生為本”的教學(xué)理念,也有助于物理課堂教學(xué)效率的提升。
一、當(dāng)前初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問題
1.教師的情境創(chuàng)設(shè)意識淡薄
對于物理教師來說,在有限的課堂時間內(nèi)要完成當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)是有難度的,為了完成教學(xué)任務(wù),教師就要抓緊時間向?qū)W生講授知識。而有些物理教師就會認(rèn)為形式多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)是浪費(fèi)課堂時間,難以保證教學(xué)的實(shí)效性,于是他們在教學(xué)時很少創(chuàng)設(shè)情境,而是直接引入教學(xué)。這樣的教學(xué)方式雖然節(jié)省了一點(diǎn)時間,但是卻沒有調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,進(jìn)而也難以保證物理課堂的教學(xué)效果。
2.教師的情境創(chuàng)設(shè)能力不足
新課程改革促使大多數(shù)教師更新了教學(xué)觀念,但隨之而來的是教師創(chuàng)設(shè)情境的能力不足。雖然有些教師想要創(chuàng)設(shè)情境來達(dá)到較好的教學(xué)效果,但是在實(shí)施的過程中卻心有余而力不足,面對物理教材中的知識素材,他們無法將其充分地利用,導(dǎo)致創(chuàng)設(shè)出來的情境難以發(fā)揮出成效,進(jìn)而使教學(xué)效率降低。
3.課堂的情境創(chuàng)設(shè)追求形式
創(chuàng)設(shè)情境的目的是讓學(xué)生更好地投入到課堂的學(xué)習(xí)中,提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。但是有些教師由于對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識不清,過于夸大創(chuàng)設(shè)情境的重要性,而忽略了它的本質(zhì),這就使有些教師在教學(xué)時過于注重情境創(chuàng)設(shè)的形式,而造成了本末倒置的現(xiàn)象,繼而使教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。
二、初中物理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的對策
1.加強(qiáng)新課程理念培訓(xùn),增強(qiáng)教師情境創(chuàng)設(shè)意識
教師是課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者與組織者,加強(qiáng)對教師教學(xué)觀念與技能的培訓(xùn),是保證高效教學(xué)的基礎(chǔ)。針對有些教師認(rèn)識不足的問題,在對教師培訓(xùn)時可以采用互動交流的方式,讓思想先進(jìn)的老師分享自己的教學(xué)心得,并通過眾位教師的共同討論來探索出更為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,在增強(qiáng)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)意識的同時也提高了教師的專業(yè)技能和創(chuàng)設(shè)情境的能力,從而使物理課堂的教學(xué)效率得以提升。
2.注重學(xué)生的主體地位,創(chuàng)設(shè)學(xué)生綜合發(fā)展的情境
關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位是新課程改革所提出的重點(diǎn)內(nèi)容之一,教師在創(chuàng)設(shè)情境時也要注意到這一點(diǎn),在尊重學(xué)生主體能力發(fā)展的前提下創(chuàng)設(shè)情境,從而既可以保證課堂教學(xué)的效果,也可以促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展,為其今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
例如,在教學(xué)“光世界巡行”這一節(jié)中的“光的直線傳播”時,教師就可以讓學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)活動中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動情境,提供參與實(shí)踐的機(jī)會。教師可以讓學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行“小孔成像”的實(shí)驗(yàn),在理解了實(shí)驗(yàn)步驟之后,學(xué)生就會親自動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,并細(xì)心地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論分析等。這樣的教學(xué)方式既充分尊重了學(xué)生,使其發(fā)揮了自身的主觀能動性,也有助于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會到物理學(xué)習(xí)的樂趣,
培養(yǎng)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究精神與認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,從而有
助于學(xué)生綜合能力的提升,也有助于課堂教學(xué)效率的提高。
3.結(jié)合實(shí)際深入挖掘教材,保證情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)效性
物理教材是教師教學(xué)的媒介與載體,通過挖掘教材中的素材創(chuàng)設(shè)情境,既可以緊密地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,又有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探索。初中物理是一門抽象性與科學(xué)性比較強(qiáng)的課程,為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,教師可以結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境,從而保證情境創(chuàng)設(shè)的有效性。
例如,在教學(xué)“探究杠桿的平衡條件”這一節(jié)內(nèi)容時,教師就可以先為學(xué)生介紹生活中的一些現(xiàn)象,如小時候玩的蹺蹺板、搬運(yùn)貨物時的撬杠、常見的指甲刀、啤酒起子等,由于學(xué)生在日常生活中經(jīng)常見到這些現(xiàn)象,他們在課堂上自然也就對其中的原理充滿了好奇心。于是學(xué)生在求知欲與好奇心的激發(fā)下,會更加積極主動地進(jìn)行課堂知識的學(xué)習(xí),并在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考,從而大大地提高了物理課堂的教學(xué)效率和實(shí)效性。
總之,在初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段,也是新課程改革所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式。尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位,結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,從而保證情境創(chuàng)設(shè)的有效性,這不僅是物理教師的責(zé)任,更需要師生的共同努力。物理教師要不斷地學(xué)習(xí)并實(shí)踐,將情境教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮出來,使其在物理課堂的教學(xué)中發(fā)揮出價值,從而真正構(gòu)建高效的初中物理課堂,取得良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn):
[1]甘少騰.初中物理教師問題情境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].陜西師范大學(xué),2015.