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跨專業(yè)綜合實訓(xùn)個人總結(jié)范文第1篇

從目前來看，平臺的開發(fā)企業(yè)已產(chǎn)業(yè)化和規(guī)?；?，高校只需直接購買服務(wù)即可。但是其中還存在一些需要注意的問題。

(一)建設(shè)階段注意的問題

1．平臺建設(shè)包括軟件和硬件兩大塊，資金投入很大，因此對于平臺系統(tǒng)開發(fā)商提供給校方的實驗室建設(shè)方案和實習(xí)平臺模塊，校方要根據(jù)自己開設(shè)專業(yè)的實際情況和實驗室現(xiàn)有規(guī)模，以及學(xué)校的人才培養(yǎng)方案提出明確的要求，以便于平臺系統(tǒng)的二次開發(fā)。這樣一方面可以使軟件開發(fā)商的平臺系統(tǒng)所面對的對象更符合本院教學(xué)實際，另一方面也可以充分利用現(xiàn)有實驗資源，免得重復(fù)建設(shè)造成的浪費。對于其平臺所提供的實驗數(shù)據(jù)要求要符合學(xué)校所在經(jīng)濟區(qū)域的特點，否則在運行當(dāng)中達不到最好的仿真模擬效果。

2．開發(fā)方完成平臺調(diào)試安裝之后，對于系統(tǒng)的維護使用，教學(xué)應(yīng)用及授課流程，要有專業(yè)人員為校方提供全面的人員培訓(xùn)?？梢圆捎蒙瞎_課的方式，使得校方實驗室管理人員了解硬件設(shè)備的配置要件，服務(wù)器的部署規(guī)律，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的搭建原則，以方便日常的管理與維護。并向教師示范教學(xué)應(yīng)用的詳細流程，使得校方相關(guān)專業(yè)的授課老師能夠最大限度地利用平臺資源達到最好地實踐教學(xué)效果。

3．平臺的開發(fā)方要有實力保證高質(zhì)量的售后服務(wù)，包括通訊熱線和網(wǎng)絡(luò)遠程技術(shù)支持與現(xiàn)場服務(wù)相結(jié)合。要求其對平臺系統(tǒng)能夠提供版本升級，提供的備用數(shù)據(jù)庫應(yīng)該可以即時更新，而且應(yīng)該采用開放的系統(tǒng)模式使得授課老師可以根據(jù)教學(xué)需要自由調(diào)整相關(guān)數(shù)據(jù)。

(二)運行階段注意的問題

1．注意教師角色的轉(zhuǎn)換。高職院校在跨專業(yè)綜合實習(xí)實訓(xùn)平臺的建設(shè)中必然要投入大量的人力和物力，要想充分發(fā)揮其作用，人的因素占主導(dǎo)地位。長期以來，由于大的社會環(huán)境的原因，一方面企業(yè)出于對自己商業(yè)秘密的保護和對其正常經(jīng)營秩序的考慮，往往對接收人員培訓(xùn)并不積極，就算勉強接收下來也往往視作負擔(dān)，導(dǎo)致接受培訓(xùn)人員大多只能在企業(yè)的服務(wù)性事務(wù)方面消磨寶貴的實習(xí)機會。另一方面高職院校也拿不出大量的辦學(xué)資金用于人員下企業(yè)頂崗實習(xí)。不僅是學(xué)生找實習(xí)單位不容易，教師的頂崗實習(xí)機會也很有限，高職院校“雙師型”的教師隊伍還一直在打造之中，并沒有完全實現(xiàn)。此平臺的建設(shè)使用，也能使教師隊伍得到鍛煉。所以院校要出臺相關(guān)扶持政策，鼓勵老師下企業(yè)進行技術(shù)培訓(xùn)，了解最新的行業(yè)動態(tài)和運作模式，然后回過頭來再積極參與平臺實訓(xùn)課程的內(nèi)容開發(fā)。院校要制定詳細的培訓(xùn)計劃和培訓(xùn)目標(biāo)，組織相關(guān)專業(yè)的指導(dǎo)老師認真參加平臺軟件使用的培訓(xùn)，讓整個系統(tǒng)的各個模塊都能充分運作起來。老師們要自覺轉(zhuǎn)換自身角色，由教學(xué)主導(dǎo)者變成實踐指導(dǎo)者，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。通過綜合實訓(xùn)平臺的實踐和學(xué)生產(chǎn)生良性互動，教學(xué)相長，使自身的專業(yè)水平和實踐能力也不斷得以提升。在指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生的實訓(xùn)過程中應(yīng)該做到不僅能指出學(xué)生操作的失誤，而且還能給學(xué)生指明改進的方法甚至是全新的思路。以身作則，言傳身教，以良好的職業(yè)風(fēng)范激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。此平臺的教學(xué)模式打破了原有的課程、專業(yè)、學(xué)科的界限，教師設(shè)計實驗項目時要求將知識、能力、素質(zhì)教育進行整合，所以指導(dǎo)老師要不斷積累實踐經(jīng)驗并加以總結(jié)，要能夠突破所購平臺原有的資料限制，制定出更有針對性和目的性的實訓(xùn)教學(xué)大綱以及實訓(xùn)指導(dǎo)書。同時，學(xué)生的組織形式?jīng)Q定了教授本課程的教師也應(yīng)該是來自多個相關(guān)專業(yè)，一起組成一個專業(yè)全面的指導(dǎo)教師團隊，通過科學(xué)地分工協(xié)作來共同指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)理論學(xué)習(xí)及在實驗中的綜合應(yīng)用。由于這些課程與學(xué)院傳統(tǒng)的課程完全不同，需要打破日常規(guī)劃，研究全新的適應(yīng)教學(xué)實際的課程管理方法和教學(xué)方法。

2．注意學(xué)生組織方式的轉(zhuǎn)變?？鐚I(yè)綜合實習(xí)實訓(xùn)平臺是模擬市場競爭環(huán)境中企業(yè)經(jīng)營組織形式的模型。旨在擺脫高職院校原有的以單專業(yè)軟件模擬為主的實驗教學(xué)模式中存在的實踐手段單一，學(xué)生自由發(fā)揮的空間有限，也很少能將相關(guān)行業(yè)各個崗位上下游之間的業(yè)務(wù)相互串聯(lián)的短板。如果實驗時仍按照傳統(tǒng)的以班級為單位進行組織，那么一次教學(xué)可能只面向一個專業(yè)，此平臺的跨專業(yè)特色就得不到體現(xiàn)，而且其他相關(guān)專業(yè)的系統(tǒng)模塊資源也得不到有效利用，無形中就造成了一種資源的浪費。以經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺為例:一個企業(yè)的正常經(jīng)營，要與開戶銀行、工商部門、稅務(wù)部門、會計師事務(wù)所，信息中心、供應(yīng)商等一系列經(jīng)濟組織發(fā)生復(fù)雜的關(guān)聯(lián)。要完成相應(yīng)的崗位職責(zé)就需要財務(wù)管理、工商管理、市場營銷，電子商務(wù)等等專業(yè)的學(xué)生共同介入相應(yīng)職業(yè)角色，才能最終達成仿真實踐。比如我們在對市場營銷專業(yè)的學(xué)生進行實訓(xùn)的時候，卻沒有工商、稅務(wù)、財務(wù)等相關(guān)專業(yè)角色銜接，顯然就不會使學(xué)生有身臨其境之感，難以達到綜合專業(yè)實訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)。據(jù)此，本課程實驗環(huán)節(jié)對學(xué)生的組織，就需要采用跨專業(yè)形式，即多個專業(yè)的學(xué)生分工協(xié)作。要求學(xué)生們不僅要能運用自己掌握的本專業(yè)理論知識進行業(yè)務(wù)實踐，還要關(guān)注并逐漸熟悉相關(guān)聯(lián)專業(yè)的業(yè)務(wù)運作流程。通過各相關(guān)專業(yè)學(xué)生的通力合作才能完成一個相對完整的綜合訓(xùn)練項目，使學(xué)生們對整個真實的企業(yè)經(jīng)營過程有一個具象的把握，并從中檢驗自己的應(yīng)用能力和與人溝通、合作方面的能力。這也要求教學(xué)管理部門要制定出科學(xué)的教學(xué)計劃，使得指導(dǎo)教師團隊可以根據(jù)實驗課程內(nèi)容組織不同專業(yè)的學(xué)生，打破班級和專業(yè)的界限按照教學(xué)進度統(tǒng)一實踐。

跨專業(yè)綜合實訓(xùn)個人總結(jié)范文第2篇

一、ERP沙盤模擬課程介紹

ERP系統(tǒng)是英文Enterprise Resource Planning(企業(yè)資源計劃)的簡寫，它由美國著名計算機技術(shù)咨詢集團企業(yè)加特納于1990年提出的概念，是基于計算機技術(shù)和管理科學(xué)的最新發(fā)展，從理論和時間兩個方面，以管理會計為核心，同時識別和規(guī)劃企業(yè)資源，講企業(yè)內(nèi)部所有資源整合在一起，對采購、生產(chǎn)、成本、庫存、分校、運輸、財務(wù)、人力資源進行規(guī)劃，從而達到最佳資源組合，取得最佳效益，實現(xiàn)企業(yè)整體經(jīng)營管理的解決方案。

ERP沙盤模擬實訓(xùn)課程，是以ERP沙盤模擬對抗競賽為主體內(nèi)容的綜合實訓(xùn)課程。最早由瑞典皇家工學(xué)院的Klas Mean于1978年開發(fā)，其特點是采用體驗式培訓(xùn)方式，即遵循“體驗――分享――提升――應(yīng)用”的過程進行學(xué)習(xí)。21世紀(jì)初用友軟件公司率先將沙盤引入中國高校ERP教學(xué)實驗中，將其命名為用友ERP仿真對抗實驗。本著創(chuàng)新型實用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)過多方的共同努力，我校與用友公司合作，成功引進“ERP沙盤模擬實訓(xùn)課稱”，并已經(jīng)進行了6個學(xué)期的具體實踐，取得了前所未有的教學(xué)效果，在同學(xué)們中引起了極大的興趣，體會到了本課程的魅力所在。

二、蘇州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院ERP沙盤模擬課程的改革措施

在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和用友公司的共同推動下，我院于2008年9月引進ERP沙盤模擬實訓(xùn)的系列課程，為推動這一系列課程的有效展開，主要采取以下改革措施：

(一)改革教學(xué)計劃

專業(yè)教學(xué)計劃是培養(yǎng)學(xué)生的總綱。教學(xué)計劃合理與否決定培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的質(zhì)量。ERP沙盤模擬課程還是一個新生事物，在全國高校特別是高職高專的實驗教學(xué)中并未普及，大家還在摸索如何更好地導(dǎo)入這一新課程的教學(xué)，達到教學(xué)目的，需要不斷探索，制定出合理的、符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)特點的課程教學(xué)計劃，要把企業(yè)的相關(guān)人員引入學(xué)校，參與教學(xué)改革。

由于ERP的核心內(nèi)容是企業(yè)的管理思想，所以在課程設(shè)置上適當(dāng)增加和補充企業(yè)方面的前導(dǎo)課程，以與ERP課程對接；實踐環(huán)節(jié)則在ERP沙盤模擬實驗上下功夫。為了讓學(xué)生有個循序漸進的從了解到熟悉到掌握應(yīng)用的過程，我們根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)不同分別在大大二大三開設(shè)了ERP認知實訓(xùn)、ERP沙盤――企業(yè)經(jīng)營實訓(xùn)、ERP沙盤――創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)，實現(xiàn)對ERP從認識到理解到應(yīng)用的過程。

此外，教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，由于ERP沙盤模擬試驗?zāi)M的是企業(yè)幾年經(jīng)營過程，通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)，從時間上講集中進行試驗要比分散實驗效果要好，因此，應(yīng)調(diào)整專業(yè)教學(xué)計劃，把ERP沙盤模擬試驗課集中進行。

(二)加強ERP師資隊伍建設(shè)

ERP沙盤模擬課程作為一門新興的課程系列，沒有現(xiàn)成的教師可以進行教學(xué)。為了解決師資問題，蘇州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院方面從2008年起陸續(xù)選派多名各專業(yè)教師參加用友公司的多次培訓(xùn)，加快新的師資隊伍的建設(shè)。ERP不僅僅是一個計算機軟件，更重要的是企業(yè)的管理思想。ERP沙盤實訓(xùn)的內(nèi)容涉及企業(yè)管理、財務(wù)會計、物流管理、人力資源管理等多方面知識，一個教師難以精通這些綜合知識，讓不同專業(yè)的專業(yè)老師一起參與指導(dǎo)學(xué)生是一個比較好的方法。具體來說，ERP沙盤模擬課程的教學(xué)，不僅僅由財務(wù)教研室的老師單獨完成，而是由財務(wù)管理、物流管理、電子商務(wù)、國際貿(mào)易等各專業(yè)的老師共同參與指導(dǎo)學(xué)生，在實訓(xùn)過程中不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而實現(xiàn)這一課程體系的不斷完善和提高。

(三)跨系跨專業(yè)組建ERP協(xié)會，加強不同專業(yè)學(xué)生直接的交流與合作

蘇信學(xué)院在ERP沙盤模擬教學(xué)過程中充分利用了社團這個途徑。鼓勵學(xué)生打破專業(yè)甚至跨專業(yè)，打破年級的界限組建ERP協(xié)會。在教師的參與指導(dǎo)下，按企業(yè)的運營模式設(shè)立各種機構(gòu)，形成一個虛擬公司，按公司的要求進行運作。協(xié)會會長和各部門經(jīng)理由學(xué)生選舉產(chǎn)生，根據(jù)運營結(jié)果換屆選舉，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生興趣。

如今，蘇信學(xué)院的ERP協(xié)會，不僅很好地承擔(dān)了它作為社團的功能，吸引和培養(yǎng)了一批學(xué)生，帶領(lǐng)優(yōu)秀社員參與省市級的比賽獲得良好的成績。社團還作為跟常熟理工學(xué)院、蘇州職業(yè)大學(xué)等兄弟院校交流溝通的平臺，為學(xué)生跟其它院校的相互溝通和學(xué)習(xí)建立良好的基礎(chǔ)。

(四)積極參加競賽，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在學(xué)校開展ERP沙盤模擬競賽，打破專業(yè)界限，讓更多的學(xué)生參與進來，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高動手能力，以達到良好的教育教學(xué)目的。我院的經(jīng)濟貿(mào)易系和管理工程系都開設(shè)了ERP沙盤模擬實訓(xùn)的系列課程，讓各專業(yè)的學(xué)生都能將管理學(xué)、會計學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等各方面的課程再ERP這個沙盤上得到實踐和鍛煉。自2008年6月14日，用友第四屆ERP沙盤模擬大賽第一次在蘇州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦以來，我們學(xué)校連續(xù)多年參加“用友杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃暨ERP沙盤模擬大賽，并取得了良好的成績。

三、ERP沙盤模擬課程的教學(xué)體會

ERP沙盤模擬課程自2008年開設(shè)以來，在我校已經(jīng)展開了三年多的教學(xué)，筆者參與了我院經(jīng)濟貿(mào)易系和經(jīng)濟管理系十多個班級的ERP沙盤模擬系列課程的教學(xué)，并指導(dǎo)了優(yōu)秀學(xué)生參加了比賽取得佳績，對本課程的教學(xué)有了比較深刻的體會。

(一)體驗式的教學(xué)方式極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

ERP沙盤模擬提供了種企業(yè)經(jīng)營管理實戰(zhàn)仿真，是一種體驗是學(xué)習(xí)方式。ERP沙盤模擬課程將企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)和全部財務(wù)狀況全部真實的展示在沙盤上，每個學(xué)生通過不同的角色都能直接參與到企業(yè)經(jīng)營的過程中去。它不同于一般的以理論和案例為主的管理課程，每個學(xué)生都能直接參與模擬的企業(yè)運作，體驗復(fù)雜、抽象的經(jīng)營管理理論。從而改變了原來單項的灌輸式學(xué)習(xí)方式，改為雙向的互動學(xué)習(xí)，這種體驗式教學(xué)提供現(xiàn)場的實戰(zhàn)氣氛，改變同傳統(tǒng)教學(xué)方法上“教師單項灌輸”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生親身體驗一個制造型企業(yè)管理的完整流程。極大的提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛相當(dāng)熱烈。

沙盤模擬課程的對抗性，讓課程成為一個沒有硝煙的戰(zhàn)場，這個戰(zhàn)場讓同學(xué)們在課堂上就深刻體會商場競爭的激烈和殘酷。因此對于老師和學(xué)生來說，都有著極大的吸引力。小小的沙盤蘊含著每位學(xué)生的智慧，能把學(xué)生各種大膽的想法帶到實驗中印證，在成功與失敗的體驗中，學(xué)生加強了彼此間的溝通與理解，體驗到團隊協(xié)作的力量和優(yōu)勢，學(xué)到了管理知識，掌握了管理技巧，感受到了管理陣地，從而全面提高學(xué)生經(jīng)營管理的素質(zhì)與能力。教學(xué)過程中，學(xué)生出現(xiàn)的錯誤越多，收獲就越大，老師受到的啟發(fā)也越

大，學(xué)生提出的問題越多，越能促進指導(dǎo)教師對該課程的進一步認識。

(二)ERP沙盤模式實訓(xùn)教學(xué)是理想的就業(yè)“演習(xí)”工具

ERP沙盤模擬實訓(xùn)可促使學(xué)生主動去思考、主動加入群體活動中完成實驗。每個崗位都有相應(yīng)的責(zé)權(quán)利，讓每個學(xué)生都能好到相應(yīng)的“職業(yè)角色”的感覺。

在ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營的過程中，學(xué)生們能主動發(fā)現(xiàn)企業(yè)運營過程中產(chǎn)生的各種問題，啟發(fā)學(xué)生提出問題分析問題的能力，并且在老師和其他隊友的幫助下解決問題，鍛煉了學(xué)生跨專業(yè)學(xué)習(xí)、研究和動手操作的能力。在仿真企業(yè)環(huán)境中，以企業(yè)業(yè)務(wù)流程為連接線，將各業(yè)務(wù)部門、各職能崗位有機地連接在一起，使每個試驗者更深切地體會局部與整體的關(guān)系，體會到企業(yè)留成的運作模式。

連續(xù)五年以上的經(jīng)營模式，也讓學(xué)生深切體會了長期規(guī)劃的必要性，從而建立了企業(yè)長期規(guī)劃的意識。同時，各崗位之間的分工協(xié)作培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作的能力，使學(xué)生們明白在一個企業(yè)中僅靠單個人的力量是無法取得成功的。

(三)ERP沙盤模擬實訓(xùn)幫助學(xué)生明確了職業(yè)定位的重要性

性格決定命運，職業(yè)發(fā)展的好壞和個人性格與職業(yè)的匹配成都息息相關(guān)，每個個體因為擁有不同的個性而存在，這種個性在ERP沙盤模擬競爭中會顯露無遺。在分組對抗中，有的同學(xué)顯示出很強的領(lǐng)導(dǎo)才能，有的學(xué)生溝通能力出眾，有的學(xué)生做事一絲不茍，還有的學(xué)生善于分析總結(jié)，成員搭配得當(dāng)?shù)男〗M往往能在激烈的市場競爭中取得勝利。

ERP沙盤模擬實訓(xùn)課程通過搭建一個仿真平臺，使學(xué)生們在課堂中身臨其境，真正感受著市場競爭的精彩與殘酷。正是這種投入，使得在ERP沙盤模擬教學(xué)中，會出現(xiàn)各種意想不到的情況。

四、ERP沙盤模擬實訓(xùn)課程的教學(xué)難題

(一)ERP沙盤模擬資料的簡單性不符合企業(yè)經(jīng)營的復(fù)雜實際

ERP沙盤模擬過程中所模擬的企業(yè)活動是代表企業(yè)的主要活動，不是所有企業(yè)的全部活動。ERP沙盤雖然具有較強的仿真性，使學(xué)生們對企業(yè)的運營過程有直觀、感性的認識，但與其真實的企業(yè)運營環(huán)境仍相距甚遠。

真實企業(yè)中ERP的事實是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，隨著外部環(huán)境的發(fā)展變化而不斷發(fā)生變化和調(diào)整。而在教學(xué)中為了讓學(xué)生有統(tǒng)一的游戲規(guī)則，也為了方便學(xué)生充分理解模擬競爭的要求，方便教學(xué)的開展，模擬競爭企業(yè)的資料和運營規(guī)則過于簡單和理想化。比如訂單的獲取僅僅依靠投入，市場的預(yù)測是給定的，而且五六年不變，原材料和庫存沒有限制，沒有成本。這有可能導(dǎo)致學(xué)生對企業(yè)復(fù)雜常態(tài)的誤解，不能對企業(yè)發(fā)展的復(fù)雜性和不確定性獲得深刻的認識。

(二)ERP沙盤模擬課程的教學(xué)組織和教學(xué)力量不足

ERP沙盤模擬課程的多學(xué)科、跨專業(yè)、綜合性的特點，以及需要通過分組實驗來完成的教學(xué)方式，使得傳統(tǒng)的一名專業(yè)教師對應(yīng)一個專業(yè)教學(xué)班的某門課程的教學(xué)模式不能滿足教學(xué)需要。雖然我們學(xué)校已經(jīng)培訓(xùn)了很多教師，但由于教學(xué)班眾多，每個教學(xué)班也只能分配兩位老師來指導(dǎo)教學(xué)。老師既要組織教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，還要充當(dāng)監(jiān)督者、評價者的角色，分身乏術(shù)。因此，在教學(xué)過程中主要從整體上引導(dǎo)教學(xué)，分析經(jīng)營中出現(xiàn)的問題。對各小組運營過程中策略的分析與指導(dǎo)，計劃地制定和決策等方面的指導(dǎo)不夠，很多小組的第一次運營往往以失敗告終。

另一方面，以班級為單位的教學(xué)組織形式在教學(xué)過程中經(jīng)常遇到角色扮演出現(xiàn)缺位現(xiàn)象，比如營銷專業(yè)不懂財務(wù)，會計專業(yè)不懂市場營銷，這使得教學(xué)過程難以達到預(yù)期效果。

(三)課程考核評價系統(tǒng)不完善不全面。

評價系統(tǒng)不完善是指在模擬經(jīng)營過程中，對模擬企業(yè)的各個組員表現(xiàn)評價的缺失和失真。ERP沙盤模擬課程的特殊性，使得我們對學(xué)生的評價不能用簡單的張試卷或者一份報告就能評價的。目前，我們學(xué)院的成績評定的方法基本上都是以最后經(jīng)營成績作為團隊成績，用平時表現(xiàn)和最后的實訓(xùn)報告來體現(xiàn)團隊組員之間的差異。但是，由于教學(xué)過程中組員眾多，教師又要教學(xué)又要監(jiān)管，導(dǎo)致監(jiān)管乏力，經(jīng)常會出現(xiàn)“一人栽樹，眾人乘涼”的現(xiàn)象，有很多組員沒有參與或很少參與到企業(yè)經(jīng)營決策的討論過程中來也蒙混過關(guān)。

跨專業(yè)綜合實訓(xùn)個人總結(jié)范文第3篇

一、教學(xué)目標(biāo)分析

基于職業(yè)教育“實訓(xùn)”“應(yīng)用”為特征的教育模式，本課程教學(xué)的重點應(yīng)放在企業(yè)多種經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理模擬上，讓學(xué)生熟悉不同類型財務(wù)軟件處理會計業(yè)務(wù)的全過程以理解電算化操作的工作流程，增強學(xué)生會計電算化核算崗位實戰(zhàn)能力。

二、學(xué)習(xí)者特征分析

中職院校會計專業(yè)學(xué)生都是初中畢業(yè)，知識接受能力、電腦的應(yīng)用基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)會計信息系統(tǒng)操作與應(yīng)用有一定困難。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

為了讓學(xué)生快速有效地掌握學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計的主要思路分為以下幾個步驟：

1.情境創(chuàng)設(shè)

ERP環(huán)境下電算化系統(tǒng)會計核算處理，比起單模塊環(huán)境下有更嚴(yán)格的要求，在教學(xué)過程中，在每個情境下再設(shè)計若干個工作任務(wù)。如設(shè)計11個單項實訓(xùn)和2~3個綜合實訓(xùn)，確立商品流通企業(yè)、制造企業(yè)、通信企業(yè)三個行業(yè)作為會計電算化項目，每個項目下包括會計核算全過程。

2.信息資源提供

進行系統(tǒng)和軟件功能操作方法介紹時，教師可用多媒體和投影儀為輔助，用5分鐘演示講解操作步驟方法，10分鐘引領(lǐng)學(xué)生一起操作，之后，10~20分鐘學(xué)生操作練習(xí)。教學(xué)演示中要重點結(jié)合會計處理程序講清操作流程，同時講清各模塊包含的逆返操作功能。

3.自主學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計

以一個制造企業(yè)一個月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為例進行實訓(xùn)，要求學(xué)生用電算化軟件操作賬務(wù)處理。子任務(wù)如下：數(shù)據(jù)資料準(zhǔn)備、賬套初始化任務(wù)、錄入記賬憑證、憑證查詢、期間損益結(jié)轉(zhuǎn)、生產(chǎn)成本結(jié)轉(zhuǎn)、銷售成本結(jié)轉(zhuǎn)、本年利潤結(jié)轉(zhuǎn)、生成后的憑證必須完成憑證審核與記賬、編制資產(chǎn)負債表、利潤表、自定義表的編制、打印報表、工資管理、員工數(shù)據(jù)錄入、工資數(shù)據(jù)錄入，工資系統(tǒng)日常使用初始化、業(yè)務(wù)處理、期末處理、數(shù)據(jù)查詢統(tǒng)計、固定資產(chǎn)管理、固定資產(chǎn)原始數(shù)據(jù)分析錄入、固定資產(chǎn)調(diào)撥、計提折舊、清查等處理，往來賬初始化、往來系統(tǒng)使用、往來戶檔案管理、往來賬查詢與打印等。

4.協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計

實訓(xùn)前將學(xué)生分成若干組，每組組成一個財務(wù)部，組員分別擔(dān)任企業(yè)的會計主管、會計員、出納員。老師根據(jù)實訓(xùn)資料布置工作任務(wù)，制定工作計劃，由各小組自主完成。在實訓(xùn)過程中，學(xué)生相互交流、合作、主導(dǎo)學(xué)習(xí)，老師進行指導(dǎo)。課前準(zhǔn)備好相關(guān)材料，如憑證等。將學(xué)生分成若干組分組討論項目，每組4個人，學(xué)生討論分別擔(dān)任出納人員、賬務(wù)處理員、會計主管、單位負責(zé)人。實施項目任務(wù)發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)書，小組成員按照已確立的工作步驟和程序進行工作，教師根據(jù)學(xué)生的實施情況，提示學(xué)生操作順序。

5.學(xué)習(xí)效果評價

跨專業(yè)綜合實訓(xùn)個人總結(jié)范文第4篇

 

一、高職院校法律類畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)實困境

 

1.就業(yè)前景低迷。從2009年開始，致力于就業(yè)能力測量與評估的麥可思研究院，在對我國應(yīng)屆畢業(yè)生以及畢業(yè)三年后的大學(xué)生跟蹤調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對大學(xué)生就業(yè)進行了評估及數(shù)據(jù)分析。調(diào)查結(jié)果顯示，2009—2015年連續(xù)7年，高職法律類專業(yè)都被列入紅牌警告專業(yè)，即就業(yè)前景最不被看好的十大專業(yè)。以2015年的《中國大學(xué)生就業(yè)報告》為例，畢業(yè)半年后，高職院校畢業(yè)生就業(yè)率最高的專業(yè)為電氣化鐵道技術(shù)(98.4%)，而在失業(yè)量大、就業(yè)率低的專業(yè)中，高職法律事務(wù)專業(yè)名列第一，就業(yè)率僅為75%。同樣，在2014年就業(yè)前景不被看好的高職專業(yè)中，法律類排名依然靠前，其中法律事務(wù)專業(yè)排名第五，而法律文秘專業(yè)名列第一。

 

2.失業(yè)率居高不下。根據(jù)麥可思研究院對2010屆畢業(yè)生的就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，高職法律類專業(yè)失業(yè)率排名第二。同樣，其對2011屆畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查后所撰寫的《大學(xué)生求職與工作能力調(diào)查報告》指出，高職畢業(yè)生失業(yè)率最高的兩大專業(yè)第一是臨床醫(yī)學(xué)(失業(yè)率為30.7%)，第二是曾經(jīng)最熱門的專業(yè)之一，即法律事務(wù)(失業(yè)率為19.2%)，兩者在失業(yè)率和離職率統(tǒng)計中都位居前列。

 

二、高職院校法律類畢業(yè)生就業(yè)困境的原因

 

1.傳統(tǒng)法律行業(yè)準(zhǔn)入門檻高。根據(jù)我國現(xiàn)行法律規(guī)定，傳統(tǒng)的法律職業(yè)，如法官、檢察官、律師，都要求從業(yè)人員必須是法律專業(yè)本科畢業(yè)或者法律碩士畢業(yè)并通過國家法律職業(yè)資格考試。尤其是法官、檢察官，除要求從業(yè)人員通過國家司法考試外，還要求通過公務(wù)員考試。這一規(guī)定顯然對高職法律類畢業(yè)生的就業(yè)和發(fā)展產(chǎn)生了重大制約。高職法律類畢業(yè)生要想進入傳統(tǒng)的法律行業(yè)，只能是參加專升本考試考取全日制本科，或通過自學(xué)考試取得自考本科畢業(yè)證并進一步考取研究生后，才能達到行業(yè)準(zhǔn)入的基本條件。這對于基礎(chǔ)較差的高職院校學(xué)生而言，其難度是顯而易見的。

 

2.自身能力欠缺。從現(xiàn)實情況來看，高職法律類畢業(yè)生的基本工作能力、學(xué)習(xí)遷移能力、實際操作能力、職業(yè)素養(yǎng)等遠遠低于實際工作崗位的要求。筆者認為，導(dǎo)致高職法律類畢業(yè)生自身能力欠缺的原因如下：第一，從高職法律實訓(xùn)科目來看，基本圍繞刑事訴訟和民事訴訟進行操作，對于近年逐步增多的行政訴訟很少涉及。同樣，通過對高職法律類畢業(yè)生的就業(yè)調(diào)查分析及市場需求來看，非訴訟類法律服務(wù)如商標(biāo)和專利申請、法律盡職調(diào)查等就業(yè)市場需求較大且準(zhǔn)入門檻相對偏低，但大部分高職院校并未開設(shè)相關(guān)課程。第二，就考試模式而言，部分高職院校對法律類學(xué)生的考核仍然停留在名詞解釋、法條分析等傳統(tǒng)題型上，這種傳統(tǒng)的注重理論考查的模式顯然不能培養(yǎng)學(xué)生的實務(wù)操作能力。第三，就實訓(xùn)內(nèi)容而言，法律類實踐課的重點一般局限于模擬開庭階段，但從崗位需求分析，僅通過開庭操作環(huán)節(jié)并不能培養(yǎng)學(xué)生的全面能力，不符合社會對法律人才的需求。

 

3.就業(yè)心理不成熟。近年來，隨著高校擴招和高考生源的減少，高職高專院校的錄取分?jǐn)?shù)線逐漸降低，生源素質(zhì)堪憂，這一問題反映在就業(yè)上是畢業(yè)生就業(yè)心理不成熟。在高職法律類學(xué)生中主要存在兩種就業(yè)心理：一是部分學(xué)生積極就業(yè)，但對于如何規(guī)劃其職業(yè)生涯或者結(jié)合自身水平、個性特質(zhì)等選擇適合自身的職業(yè)比較茫然，只能積極準(zhǔn)備自學(xué)考試、公務(wù)員考試、專接本考試等，但最后往往由于精力有限，導(dǎo)致一事無成。二是部分學(xué)生存在自卑心理，覺得自己學(xué)歷低，文憑含金量不足，抱著“破罐子破摔”的想法，無所事事地混日子，將就業(yè)的希望寄托在家長或者親朋好友身上，最后導(dǎo)致就業(yè)困難。

 

4.就業(yè)指導(dǎo)工作流于形式。目前各高職院校都有就業(yè)指導(dǎo)中心，但其發(fā)揮的作用有限。首先，就業(yè)指導(dǎo)教師大部分是其他部門的兼職年輕教師，存在就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗欠缺、人手不足且專業(yè)化水平低等問題，且其對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)主要采用會議或者就業(yè)講座等方式進行，圍繞的重點也局限于就業(yè)政策解析、就業(yè)形勢分析等，這種就業(yè)指導(dǎo)體現(xiàn)了高職高專學(xué)生就業(yè)的共性，但缺乏對高職法律類畢業(yè)生的專業(yè)特性以及個性分析。其次，大多數(shù)就業(yè)指導(dǎo)基本在大學(xué)三年級即畢業(yè)前夕進行，因為缺乏長期性和針對性，往往收效甚微。

 

三、高職院校法律類畢業(yè)生就業(yè)路徑

 

1.積極推行分層次、分類培養(yǎng)模式。根據(jù)人力資源的相關(guān)理論，人格特質(zhì)、個性特點與工作環(huán)境是否匹配，決定了其工作流動的傾向性及工作滿意度和認可度。因此，對具有不同人格特質(zhì)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)推行分類培養(yǎng)的模式。從入學(xué)開始，對學(xué)生的個人特長、愛好、興趣等進行綜合評估。根據(jù)學(xué)生的自我評價及價值判斷和評估結(jié)果找出每位學(xué)生所適合的職業(yè)類型，幫助學(xué)生挖掘職業(yè)潛能并引導(dǎo)其根據(jù)自身合適的職業(yè)類型進行職業(yè)生涯規(guī)劃。高職院校在完成教育部所規(guī)定的14 門法律專業(yè)核心課程外，應(yīng)開設(shè)“政法干警”“公務(wù)員考試輔導(dǎo)”“速錄”“法律文書”等選修課程，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特質(zhì)和發(fā)展需求選修不同課程，從而為就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。此外，在分類培養(yǎng)的基礎(chǔ)上交叉進行分層次培養(yǎng)，即結(jié)合學(xué)生不同個性特質(zhì)與不同崗位需求將學(xué)生分成高職高專學(xué)歷層次的培養(yǎng)和法律本科及以上學(xué)歷的培養(yǎng)兩個層次。其中，高職高專學(xué)歷層次的人才培養(yǎng)是重點，其目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成法律基礎(chǔ)知識扎實、實務(wù)操作能力強、能夠滿足相關(guān)行業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才;對于有能力、有興趣進入更高層次院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，組織“自學(xué)考試”“專接本考試”，并設(shè)立自學(xué)考試指導(dǎo)辦公室、專接本考試指導(dǎo)辦公室，組織相關(guān)輔導(dǎo)課程，促使他們向更高學(xué)歷層次邁進。

 

2.提升自身能力，提高就業(yè)競爭力。首先，對法律實訓(xùn)課的實訓(xùn)科目進行完善，將傳統(tǒng)的民事訴訟實訓(xùn)和刑事訴訟實訓(xùn)拓展為包括前兩者在內(nèi)的體系化實訓(xùn)課目，增設(shè)行政訴訟實訓(xùn)及非訴訟法律實務(wù)實訓(xùn)，提升學(xué)生的實踐操作能力。在實訓(xùn)中要實現(xiàn)從傳統(tǒng)的傳授法律知識向培養(yǎng)實務(wù)技能的思維方式轉(zhuǎn)變，教師僅需給出參考意見而非標(biāo)準(zhǔn)答案，從而培養(yǎng)學(xué)生的法律思維模式以及知識遷移能力、語言表達能力和法律人應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)素養(yǎng)。其次，改變傳統(tǒng)的考試模式，將傳統(tǒng)的考查學(xué)生識記能力為主的名詞解釋等題型取消，通過讓學(xué)生實際操作案例等形式來對其成績進行認定，將是否具備實案操作能力作為劃分成績的唯一標(biāo)準(zhǔn)。此外，安排具有實務(wù)經(jīng)驗的教師組織學(xué)生到廣場、社區(qū)等地進行法律宣傳、法律咨詢等活動，逐步提高學(xué)生的人際溝通、口頭表達能力以及專業(yè)實務(wù)操作水平。再次，傳統(tǒng)的實訓(xùn)課程僅僅停留在模擬開庭階段，需要拓寬實訓(xùn)階段，使學(xué)生從案件發(fā)生即能參與到案件操作中來，為以后從事各個訴訟階段的不同訴訟工作奠定基礎(chǔ)。最后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)開設(shè)人際溝通與交流、社交禮儀等與就業(yè)息息相關(guān)且能提高學(xué)生綜合素質(zhì)的各類課程，通過實際演練、學(xué)生互評、教師指導(dǎo)等方式提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

 

3.積極干預(yù)學(xué)生就業(yè)心理。保持良好的就業(yè)心理狀態(tài)是促進高職法律畢業(yè)生就業(yè)的前提條件之一，因此必須加強對高職法律類畢業(yè)生就業(yè)心理的干預(yù)。首先，要將就業(yè)心理的干預(yù)延伸在日常管理和授課中。輔導(dǎo)員以及任課教師要通過日常管理和授課潛移默化地傳遞保持健康就業(yè)心理的理念，針對學(xué)生中存在的消極和自卑心理，可以通過組織往屆優(yōu)秀畢業(yè)生回校交流、座談，或通過 QQ、微信等學(xué)生喜歡的各種現(xiàn)代聯(lián)系方式，建立畢業(yè)生和在校生的有效溝通渠道。一方面，可以使在校生通過榜樣的力量樹立自信心，保持良好的就業(yè)心理;另一方面，在校生能夠第一時間了解社會需求和最新就業(yè)信息，從而平衡自身和社會需求之間的關(guān)系，實現(xiàn)二者的良性互通。其次，組織具備較高專業(yè)素養(yǎng)的心理咨詢師，通過不定期為學(xué)生進行心理咨詢、開展就業(yè)心理講座等方式及時為學(xué)生答疑解惑，使學(xué)生具備良好、健康的就業(yè)心理，為順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

 

4.構(gòu)建有效、全面的就業(yè)指導(dǎo)體系。首先，高職院校應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)市場需求組建高素質(zhì)、具備專業(yè)水準(zhǔn)的就業(yè)指導(dǎo)隊伍。這支就業(yè)指導(dǎo)隊伍要具備就業(yè)指導(dǎo)實踐經(jīng)驗，并具有創(chuàng)新意識和法律專業(yè)知識背景以及其他指導(dǎo)高職法律專業(yè)就業(yè)所需的條件，能夠根據(jù)高職法律畢業(yè)生的特點、特長和市場需求進行指導(dǎo)，從而使就業(yè)指導(dǎo)工作更具針對性和專業(yè)性。其次，對高職法律類學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從其入學(xué)即開始進行，根據(jù)學(xué)生的個性特點對其進行職業(yè)生涯規(guī)劃，提出就業(yè)行業(yè)建議，使學(xué)生入學(xué)即樹立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，充分體現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的具體性、針對性和前瞻性。同時，邀請就業(yè)指導(dǎo)專家、企業(yè)人力資源部門以及法律行業(yè)一線工作人員通過擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)員等方式對學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生充分了解社會對人才的需求，從而有針對性地提升自身水平。最后，積極組織教師參加職業(yè)指導(dǎo)師、人才測評師等就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，并安排其到兄弟院?；蚱渌嚓P(guān)部門頂崗實踐，通過這一方式進一步探索并學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗，切實為學(xué)生就業(yè)提供服務(wù)。

 

5.引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。各級行政部門應(yīng)積極發(fā)揮行政職能，通過政策傾斜等方式鼓勵并引導(dǎo)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。作為就業(yè)指導(dǎo)主體的高職院校教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合法律專業(yè)的“公司法”等相關(guān)課程，在授課中滲透并積極宣傳創(chuàng)業(yè)理念，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。學(xué)生處和團委等可以嘗試設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心”，引導(dǎo)學(xué)生成立“創(chuàng)業(yè)者協(xié)會”等促進學(xué)生創(chuàng)業(yè)。對于創(chuàng)業(yè)有濃厚興趣的學(xué)生，可以采用開設(shè)相關(guān)選修課、聘任已成功創(chuàng)業(yè)的往屆畢業(yè)生分享經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)專家進行指導(dǎo)等方式，結(jié)合學(xué)生自身水平進行教育和指導(dǎo)。對于在校生自主創(chuàng)業(yè)的，可以對其進行學(xué)分獎勵、物質(zhì)激勵等，并通過舉行創(chuàng)業(yè)大賽等方式，鼓勵更多的學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，加強對創(chuàng)業(yè)成功案例的宣傳力度，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)業(yè)興趣。

 

6.鼓勵學(xué)生邊緣行業(yè)或跨專業(yè)就業(yè)。近年來，我國市場經(jīng)濟發(fā)展迅猛，規(guī)范良好的市場秩序需要健全的法律制度和法律人才，因此除傳統(tǒng)法律行業(yè)外，政治、經(jīng)濟各個領(lǐng)域?qū)Ψ扇瞬诺男枨笠踩找嬖龆?。掌握基本法律知識、能夠依法辦事不單單是對傳統(tǒng)法律精英的要求，也是對各行業(yè)尤其是新興行業(yè)準(zhǔn)入者的基本要求。培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型法律人才是高職法律專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，據(jù)此可以以法律為依托向其他各個行業(yè)輸送法律人才。例如，房地產(chǎn)行業(yè)需要懂房地產(chǎn)法、合同法等法律的人才，物業(yè)管理行業(yè)需要懂民法、物權(quán)法等基本法律的人才，環(huán)境檢測行業(yè)需要懂環(huán)境保護法等法律的人才，因此邊緣行業(yè)就業(yè)應(yīng)當(dāng)成為高職法律畢業(yè)的就業(yè)渠道之一。同樣，隨著市場經(jīng)濟體制和法律制度的健全，許多與法律行業(yè)表面看起來聯(lián)系并不緊密的行業(yè)也需要法律人才。例如，經(jīng)濟社會中常見的民間借貸、P2P行業(yè)的合同設(shè)立、企業(yè)新三板等，其工作也要受到相關(guān)法律法規(guī)的制約，也有大量法律的應(yīng)用。因此，向邊緣行業(yè)輸送法律人才或者引導(dǎo)學(xué)生跨專業(yè)就業(yè)應(yīng)當(dāng)成為高職法律畢業(yè)生的就業(yè)路徑。

跨專業(yè)綜合實訓(xùn)個人總結(jié)范文第5篇

在學(xué)院“崇尚一流、追求卓越、拒絕平庸、超越自我”的目標(biāo)指引下，系部在做好防疫工作的同時，努力向“學(xué)校有朝氣、老師有底氣、校園有靈氣、做人有大氣”方向發(fā)展。引領(lǐng)教育教學(xué)提質(zhì)量、上檔次。

一、2020年上半年工作總結(jié)

（-）高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)技師學(xué)院，系部加強專業(yè)建設(shè)

為適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對技工人才培養(yǎng)和社會服務(wù)的要求，為促進系部科學(xué)發(fā)展，我系全體教職員工在專業(yè)建設(shè)方面做出了努力探索。切實加強學(xué)科專業(yè)建設(shè)，提升學(xué)科專業(yè)發(fā)展水平。在系部的建設(shè)發(fā)展中，專業(yè)建設(shè)也是重中之重。

職業(yè)教育的目的，歸根結(jié)底就是保證培養(yǎng)出來的人才符合市場、社會和企業(yè)需求。我系始終遵循這樣的理念，加強專業(yè)建設(shè)。一是堅持專業(yè)設(shè)置以職業(yè)能力為本位，以工作過程為導(dǎo)向，依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)課程體系；以工作任務(wù)組織教學(xué)內(nèi)容，以典型產(chǎn)品和服務(wù)設(shè)計為教學(xué)活動單元。課程體系和教學(xué)內(nèi)容能夠體現(xiàn)以素質(zhì)教育和職業(yè)能力培養(yǎng)為主線。二是積極探索校企合作，促進工學(xué)結(jié)合，深化產(chǎn)教融合。校企雙方共建生產(chǎn)性的實訓(xùn)基地，以真實的工作任務(wù)為載體設(shè)計實踐教學(xué)項目和內(nèi)容。本學(xué)期，我系18級數(shù)控專業(yè)學(xué)生設(shè)置模塊均為產(chǎn)教融合工件，加工的工件即為企業(yè)所需產(chǎn)品。山東世紀(jì)陽光集團在廠內(nèi)建立實訓(xùn)室，學(xué)生可到廠內(nèi)實訓(xùn)，學(xué)校的實訓(xùn)室也可對企業(yè)員工培訓(xùn)，做到資源共享。

優(yōu)化布局，著力專業(yè)創(chuàng)新。我系及時分析和查找專業(yè)建設(shè)和發(fā)展過程中存在的問題和產(chǎn)生的原因，不斷進行專業(yè)更新，本學(xué)期新增工業(yè)機器人應(yīng)用與維護專業(yè)，進行智能智造實訓(xùn)基地建設(shè)。同時圍繞我省新舊動能轉(zhuǎn)換工程，加大實訓(xùn)設(shè)備投入力度，發(fā)揮機電一體化專業(yè)作為省百強專業(yè)的優(yōu)勢，打造成為凸顯地方特色、躋身省內(nèi)一流的技工教育品牌專業(yè)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次到系部進行調(diào)研，系部經(jīng)常組織預(yù)備技師專業(yè)骨干教師進行技師專業(yè)建設(shè)研討。同時組織專業(yè)帶頭人赴濰坊技師學(xué)院進行學(xué)習(xí)調(diào)研，與兄弟學(xué)校深層次交流。

（二）示范校工作做穩(wěn)做實，順利完成示范校驗收

系部成立由系部領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)帶頭人和教研組長組成的系部示范校“評審”小組，對前期教師認領(lǐng)的任務(wù)，按照示范校任務(wù)書上的驗收要點逐一審核，對存在的問題評審組一一指出并提出解決辦法，材料反饋給教師，教師再解決問題，經(jīng)過示范校的“洗禮”，教師的整體水平有了質(zhì)的飛躍。在穩(wěn)中求實的過程中，教師得到了錘煉。涌現(xiàn)出了像韓世亮、周長勇、李永生等一批專業(yè)領(lǐng)軍教師。

（三）加強師資隊伍建設(shè)，推進“雙師型”教師水平提高

一是加強教師到企業(yè)進行企業(yè)見學(xué),其任務(wù)是開展行業(yè)或?qū)I(yè)的社會調(diào)查,了解自己所從事專業(yè)目前的生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,以便在教學(xué)中及時補充反映生產(chǎn)現(xiàn)場的新科技、新工藝;帶著教學(xué)中的一些課題,到企業(yè)去向有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員請教,在他們的幫助下提高、推廣和應(yīng)用新技術(shù)以及進行科研開發(fā)的能力,提高教學(xué)質(zhì)量，加強學(xué)校與合作企業(yè)的經(jīng)常性溝通與聯(lián)系,為“產(chǎn)學(xué)”合作教育建立紐帶。二是通過模塊化教學(xué)環(huán)節(jié),提高教師專業(yè)技能。加強實踐環(huán)節(jié),是體現(xiàn)以能力為重點,培養(yǎng)學(xué)生熟練的職業(yè)技能與綜合職業(yè)能力、專業(yè)理論與實際、教學(xué)與生產(chǎn)有機結(jié)合的有效途徑,關(guān)鍵在于有一支技藝高超的專業(yè)教師隊伍。為此,對從事模塊化教學(xué)環(huán)節(jié)的教師,無課要到車間動手練技能。同時,要求專業(yè)教師指導(dǎo)模塊和畢業(yè)實習(xí)時,結(jié)合實際,真題真做，做到每個模塊教師了如指掌。另外,對理論課程進行教學(xué)改革,提高理論教學(xué)的針對性、應(yīng)用性和實踐性。三是鼓勵教師面向企業(yè),面向生產(chǎn),直接參與技術(shù)開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)化與技術(shù)改造。像山東礦機集團就歡迎系部教師入企，進行實際生產(chǎn)，技術(shù)開發(fā)，對企業(yè)有價值的技術(shù)，企業(yè)還會頒發(fā)“金點子”獎。

（四）深化教學(xué)改革，推動系部教學(xué)質(zhì)量提檔升級

通過教師動手能力大賽及時查找模塊化教學(xué)中存在的問題，動態(tài)調(diào)整模塊，適當(dāng)調(diào)整難度，形成反思和討論制度。在活頁教案中，及時填寫教學(xué)反思，進行工藝改進，為以后教學(xué)夯實基礎(chǔ)。經(jīng)常性跨專業(yè)跨系部學(xué)習(xí)、討論，針對存在的問題進行頭腦風(fēng)暴，杜絕推諉扯皮，互相埋怨，相信辦法總比問題多，以積極的心態(tài)面對問題。系部全面推進學(xué)分制改革，落實補考制度，學(xué)生重新拾起“敬畏心”。每門課程或者模塊一個學(xué)分考核薄，從每節(jié)課的測試、加分項、減分項到每周的匯總分，再到期中、期末成績，形成一整套的學(xué)分考核記錄，重視過程化管理，習(xí)慣培養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)和核心能力的形成。在終結(jié)性職業(yè)資格認定的同時系部所有專業(yè)進行職業(yè)技能等級認定，強化過程教學(xué)。通過改革，在2020年6月的濰坊市教學(xué)能力大賽中趙?？?、楊靜、趙秀娟、侯金娟團隊的《石英管液位計閥桿的加工》獲三等獎。韓世亮的《校企共建陽光學(xué)院，實施雙主體育人》評選為濰坊市基層首創(chuàng)改革案例。

（五）搶抓機遇，春考教學(xué)狠抓不放

隨著一系列政策的，職教高考的春天已經(jīng)到來，系部挑選專業(yè)教學(xué)骨干擔(dān)任春考班教學(xué)，從一年級組建升學(xué)班，不定期進行動態(tài)調(diào)整，保證班級好的學(xué)風(fēng)。本學(xué)期共有6個升學(xué)班，每個班級的都實行月考制，建立學(xué)生成長圖，利用數(shù)據(jù)分析學(xué)生狀態(tài)，做到因材施教。在今年4、5月份為期一個多月的封校中，我系部近20名教師，舍小家顧大家，輔導(dǎo)畢業(yè)班學(xué)生，全力沖刺高考。

（六）黨建工作引領(lǐng)，激發(fā)系部工作活力

支部29名黨員無時無刻都發(fā)揮著模范作用。尤其今年3月份的疫情值班，我系黨員同志一聲令下紛紛奔赴社區(qū)值班，不管早晚，無論嚴(yán)寒，每名黨員都高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，為以后系部教師樹立榜樣。在日常的教育教學(xué)工作中，黨員同志總是沖在前頭，不計個人得失。

總之，本學(xué)期雖然取得了一定成績，但也還有問題與不足，與學(xué)院的要求還有一定差距。今后我系全體教職工還將一如既往，以創(chuàng)新的工作思路、踏實的教學(xué)作風(fēng)去迎接全新的挑戰(zhàn)，為將學(xué)院建設(shè)做出積極貢獻。

二、2020下半年工作計劃

1、實訓(xùn)室改造，結(jié)合大師工作室建設(shè)，做好整體規(guī)劃，做到簡潔、大氣、實用。開放部分課時少的實訓(xùn)室，加強實訓(xùn)室管理員責(zé)任心。

2、加大預(yù)備技師層次招生力度。設(shè)置好的品牌專業(yè)，強化內(nèi)在潛能，廣招預(yù)備技師學(xué)生，提升預(yù)備技師學(xué)生百分比，為企業(yè)打造一批高素質(zhì)技能人才。

3、加大產(chǎn)教融合力度，盤活智能制造實訓(xùn)基地，對接企業(yè)，做好產(chǎn)品加工，激活基地“產(chǎn)、學(xué)、研”功能。

4、技能大賽定好方向，瞄準(zhǔn)賽項，研究文件，早起步，早動手，力爭各賽項均有突破。

5、模塊化教學(xué)持續(xù)推進，要做成、做大、做強。學(xué)校辦學(xué)的好壞取決于教學(xué)質(zhì)量，因此系部要想加快模塊化教學(xué)推進速度，就要做好以下幾方面工作：（1）模塊盡量固定化、綜合化，所授模塊在通過市技能鑒定中心審批的前提下，模塊授課者需固定專人，做到專、精、高，模塊知識綜合化，覆蓋課程廣，系部每名教師都有自己的“專一”模塊，在該模塊稱得上工匠；（2）教師在模塊化教學(xué)之余下企業(yè)，可實現(xiàn)模塊與專一技能的高度結(jié)合，迫使教師必須掌握綜合實用的專業(yè)技能，而提高技能的最佳方法就是下企業(yè)，到企業(yè)實習(xí)，只有這樣，教師走上課堂時，所講授的內(nèi)容方不再空洞；（3）精準(zhǔn)扶“貧”，技師學(xué)院的教師不會技能就是“貧”，模塊化改革打破了課程之間的壁壘，精準(zhǔn)、簡化了知識點和技能點，每個教師一般每學(xué)期授課兩個模塊，只要每學(xué)期培訓(xùn)兩個模塊的內(nèi)容，兩年即可成為專業(yè)骨干，讓每位教師都達到技能上的小康水平；（4）制訂相關(guān)措施督促課堂教學(xué)耗材的及時到位。要做到兵馬未動糧草先行，如果連最基本的耗材都無法保證，模塊化只能成為空談；（5）深化模塊化教學(xué)改革，重落實，讓學(xué)分制落到實處。

6、加強工業(yè)機器人應(yīng)用與維護專業(yè)建設(shè)，向智能制造方向發(fā)展，通過新增專業(yè)帶動一樓實訓(xùn)設(shè)備的利用率，為學(xué)生技能水平提升提供充足保障。