前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇慢慢的走范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

慢慢的走范文第1篇

一、問(wèn)題學(xué)生的一般表現(xiàn)

1.認(rèn)識(shí)能力低下，對(duì)道德、法紀(jì)愚昧無(wú)知，常常是非顛倒，形成錯(cuò)誤的人生觀。

2.重哥們義氣，感情用事，情感不穩(wěn)定，變化無(wú)常。

3.常常是在正確方面表現(xiàn)出自卑和意志薄弱，在狹隘的利己主義方面表現(xiàn)出意志力畸形的“堅(jiān)強(qiáng)”。

二、學(xué)校中產(chǎn)生問(wèn)題學(xué)生的原因

1.對(duì)學(xué)校的教育和家長(zhǎng)的循循善誘產(chǎn)生逆反心理，不愿接受教師和家長(zhǎng)的正面引導(dǎo)，知錯(cuò)不改。

2.有的家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)自己的子女，包庇縱容；有的家長(zhǎng)粗暴無(wú)知，動(dòng)不動(dòng)就施加打罵，或家庭成員之間要求不一致，使子女無(wú)所適從；有的家長(zhǎng)本身道德敗壞。

3.社會(huì)的不良影響。

4.有的教師言行不一，方法簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生親疏有別，忽視學(xué)生的情感等。

三、轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生是樹(shù)立良好班風(fēng)、校風(fēng)的需要，是學(xué)生成長(zhǎng)的需要

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展?！?/p>

在學(xué)校教育中，問(wèn)題學(xué)生遍及每個(gè)學(xué)校的每個(gè)班級(jí)，一般而言，問(wèn)題學(xué)生受好學(xué)生影響不容易，可是好學(xué)生受問(wèn)題學(xué)生影響相對(duì)來(lái)說(shuō)卻較容易。問(wèn)題學(xué)生所表現(xiàn)的基礎(chǔ)差或者是學(xué)習(xí)態(tài)度差、行為習(xí)慣差等，對(duì)班級(jí)、學(xué)校造成負(fù)面影響之大不能不令人重視。

因此，我們不能把教育問(wèn)題學(xué)生當(dāng)作負(fù)擔(dān)，而應(yīng)當(dāng)作樹(shù)立良好班風(fēng)、校風(fēng)的一個(gè)關(guān)鍵突破口。對(duì)于這樣一群對(duì)自我和他人認(rèn)識(shí)不足的孩子，班主任和老師只有在教育教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注他們，牽起孩子的手，慢慢走，不拋棄，不放棄，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)理論，運(yùn)用“木桶原理”深入、細(xì)致、耐心地做好教育轉(zhuǎn)化工作，才能使他們改進(jìn)自己的缺點(diǎn)，身心得到全面健康地發(fā)展，才能抬起頭來(lái)走路。

四、轉(zhuǎn)變問(wèn)題學(xué)生的策略

1.樹(shù)立改變問(wèn)題學(xué)生和培養(yǎng)優(yōu)等生同等重要的思想。有的教師認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)，只關(guān)心優(yōu)等生，不管或少管成績(jī)較差的學(xué)生，特別是有些不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生甚至都根本不管，只要上課不大聲說(shuō)話(huà)就行，作業(yè)交不交、書(shū)背不背聽(tīng)之認(rèn)知。時(shí)間長(zhǎng)了，老師的課也就難上了，班級(jí)的紀(jì)律也就差了。所以，我們要樹(shù)立改變問(wèn)題學(xué)生和培養(yǎng)優(yōu)等生同等重要的思想。

2.多關(guān)心幫助，因勢(shì)利導(dǎo)問(wèn)題學(xué)生。學(xué)生李冉九年級(jí)從一個(gè)私立學(xué)校轉(zhuǎn)到我班，開(kāi)學(xué)一個(gè)月左右還好，過(guò)后，他的一些不良表現(xiàn)開(kāi)始顯露出來(lái)，早上經(jīng)常遲到，我一問(wèn)，他要么說(shuō)睡過(guò)頭了，要么說(shuō)沒(méi)人喊他。冬天那么冷，他早讀課都睡覺(jué)。我把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校了解情況，他母親說(shuō)，早上不是沒(méi)人喊，而是喊了就不起來(lái)，晚上房間門(mén)關(guān)得死死的你進(jìn)不去，他在里面干啥沒(méi)人知道。我問(wèn)李冉：“每天學(xué)習(xí)到什么時(shí)候？”他說(shuō)“一點(diǎn)多”，我問(wèn)為什么經(jīng)常有作業(yè)沒(méi)做呢，他的理由是本子丟在班里，沒(méi)有帶回家，我說(shuō)這是不是正當(dāng)理由，他竟說(shuō)“是”。有一次，又為作業(yè)問(wèn)題把他母親喊到辦公室，他母親批評(píng)了幾句，李冉竟要打他的母親。

他經(jīng)常下課不上廁所，預(yù)備鈴響了，才慢騰騰向廁所走去，再慢騰騰繞著回教室，上課老師批評(píng)他，他口氣很硬地回答，難道廁所都不給上呀！上課回答問(wèn)題要么不站起來(lái)，要么站著就不坐下來(lái)。

李冉的種種表現(xiàn)就是問(wèn)題學(xué)生的表現(xiàn)。作為班主任，我在苦苦思索，覺(jué)得不能再把我們班看成一個(gè)24人的班級(jí)整體了，而應(yīng)該當(dāng)作一個(gè)23+1的班級(jí)，李冉就是那個(gè)“1”，一個(gè)特殊的“1”。

李冉經(jīng)常遲到，他說(shuō)沒(méi)人喊，我和他約定一個(gè)時(shí)間，每天到時(shí)間我就打他電話(huà)，叫他起床，在學(xué)校門(mén)口見(jiàn)面，一起進(jìn)班，他要沒(méi)吃早飯，我就買(mǎi)給他吃，不給他鉆空的理由。

他上課睡覺(jué)，我立即問(wèn)他是否生病，老師送你去醫(yī)院；下課睡覺(jué)，我馬上把衣服蓋在他身上，說(shuō)防止著涼，多次下來(lái)弄得他不好意思起來(lái)。

一次，李冉中午到校特別早，十一點(diǎn)二十五放學(xué)，他十二點(diǎn)前就到校了。根據(jù)這一情況，針對(duì)李冉好定學(xué)習(xí)計(jì)劃，但就是不做的特性，我和他約定還是按他的學(xué)習(xí)計(jì)劃去做，只不過(guò)時(shí)間放在中午，中午這段時(shí)間我陪他背英語(yǔ)單詞，背語(yǔ)文書(shū)，做各科作業(yè)，不懂的，我們一起問(wèn)別的同學(xué)或老師或上網(wǎng)查詢(xún)，一天一清，不拖拉，當(dāng)天的事?tīng)?zhēng)取當(dāng)天完成。有時(shí)我們?yōu)橐坏罃?shù)學(xué)題討論了很長(zhǎng)時(shí)間，最后是他想出來(lái)了，高興得在辦公室跳起來(lái)。

李冉以前以各種理由不跑操。每天第二節(jié)一下課，廣播想起來(lái)，我就進(jìn)班連喊帶拖，把他帶到操場(chǎng)，我們一起在班級(jí)最后面跑，我說(shuō)：“你跑不動(dòng)，我也50歲的人啦，也跑不快，我們并肩作戰(zhàn)吧！”現(xiàn)在的李冉據(jù)他母親說(shuō)每晚都跑，不然都不習(xí)慣了。

3.抓反復(fù)，反復(fù)抓，堅(jiān)定信念。問(wèn)題學(xué)生的自覺(jué)性和自制力較差，對(duì)于一部分問(wèn)題學(xué)生我在家長(zhǎng)和教師的配合下反復(fù)抓，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的自制力。幫助他們走出低谷。既要允許其反復(fù)，又要鼓勵(lì)其進(jìn)步。

4.寬嚴(yán)相濟(jì)，批評(píng)有度。對(duì)問(wèn)題學(xué)生的錯(cuò)誤行為和缺點(diǎn)，要寬容和嚴(yán)格同時(shí)要求，對(duì)他們的不良品行習(xí)慣，該批評(píng)還是要批評(píng)，不能姑息，但批評(píng)要注意批評(píng)方式。

5.培養(yǎng)問(wèn)題學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問(wèn)題學(xué)生一般成績(jī)都較差，課堂不愿聽(tīng)課，課下又不愿學(xué)習(xí)，所以老師要注意培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，而不能忽視他們。課堂上要提問(wèn)一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，故意布置一些他們會(huì)做的題目讓這些學(xué)生上黑板演示，或他們會(huì)背的課文在全班同學(xué)面前背誦，課下要分層布置作業(yè)，不能一刀切，重點(diǎn)是培養(yǎng)興趣。要知道這些學(xué)生成績(jī)提高了，你的班級(jí)均分才能較快提高；這些學(xué)生變好了，你的班級(jí)才會(huì)徹底安靜下來(lái)。

6.加強(qiáng)家校聯(lián)系，讓學(xué)生的亮點(diǎn)延伸。我們很多教師因“恨鐵不成鋼”而氣得暴跳如雷時(shí)，第一想到的都是打電話(huà)向家長(zhǎng)告狀，很多家長(zhǎng)其實(shí)都很害怕接到老師的電話(huà)，學(xué)生更是如此。你想學(xué)生還會(huì)喜歡你嗎？反過(guò)來(lái)，如果我們能夠適時(shí)地把學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步經(jīng)常地反映給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓這些平時(shí)表現(xiàn)比較差的學(xué)生也能得到一點(diǎn)成功的喜悅，這樣效果會(huì)不會(huì)更好呢？

慢慢的走范文第2篇

教育是一個(gè)生長(zhǎng)的過(guò)程，播種是美的，發(fā)芽是美的，慢慢抽出來(lái)是美的，長(zhǎng)葉子是美的，開(kāi)花是美的，不開(kāi)花也是美的，結(jié)果子是美的，不結(jié)果子也是美的，這都是生命生長(zhǎng)的過(guò)程。在這里，每一個(gè)老師和每一個(gè)學(xué)生都是美的，當(dāng)所有的美和美相互碰撞交匯，就能產(chǎn)生更多的美，教育便是要達(dá)成這樣的‘成人之美’。兒童的可愛(ài)之處正在于他們自然生長(zhǎng)，從不故弄玄虛，更不矯揉造作，他們需要在真實(shí)的情境和自然的活動(dòng)中暢快地呼吸。而等待就是要留給學(xué)生充足的時(shí)間整理自己的思考過(guò)程，以便我們尋找學(xué)生的思維軌跡，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、克服困難。

讓每個(gè)孩子自由清新地呼吸，讓每個(gè)孩子健康快樂(lè)地思考，讓每個(gè)孩子慢慢地自然生長(zhǎng)。我曾問(wèn)一位朋友：“你的小孩在學(xué)校怎樣，你知道嗎？”他回答說(shuō)：“表現(xiàn)很好！”我就納悶了：因?yàn)樗麄兎蚱迋z平時(shí)很少與老師交流，怎么可能知道孩子過(guò)得好呢。他說(shuō)：“我兒子每天都按時(shí)起床，從不賴(lài)床，他說(shuō)要早早去上學(xué)；每天放學(xué)我去接他時(shí)，他總是興奮地向我跑來(lái)，然后跟我開(kāi)心地聊著在學(xué)校一天的見(jiàn)聞，看孩子如此快樂(lè)，不用問(wèn)老師，我就知道我的孩子在學(xué)校好。”確實(shí)如此，讓每一個(gè)孩子在我們的教育下自然、快樂(lè)地生長(zhǎng)，這就是教育的最美姿態(tài)。

但現(xiàn)行教育的功利思想大行其道，孩子的成績(jī)牽動(dòng)著千家萬(wàn)戶(hù)的心弦，成為家庭和諧的晴雨表，孩子成績(jī)好，家長(zhǎng)喜笑顏開(kāi)，全家開(kāi)心，孩子成績(jī)不好，家長(zhǎng)眉頭緊皺，全家籠罩著一層陰云。為了讓孩子提高成績(jī)，不少家長(zhǎng)不惜花血本請(qǐng)名師，擇名校，在“逼”之中，父母也只認(rèn)分?jǐn)?shù)，別的一切可以不管或者應(yīng)放在之后，我們的孩子從幼兒園就開(kāi)始伴隨著社會(huì)普遍的意識(shí)是不要輸在起跑線(xiàn)上，從此開(kāi)始背著分?jǐn)?shù)沉重的壓力，在孩子眼里除了分?jǐn)?shù)其他一切均為浮云，初中、高中，孩子基本沒(méi)有喘氣的機(jī)會(huì)，這樣的畸形教育方式根本沒(méi)有按照人性的發(fā)展規(guī)律去教育孩子，我們的孩子從一開(kāi)始就是壓抑的，在分?jǐn)?shù)高壓之下所有的人都在逼孩子學(xué)習(xí)，孩子沒(méi)有自我，沒(méi)有娛樂(lè)，甚至沒(méi)有真正意義上的成長(zhǎng)，應(yīng)試教育、填鴨式的方法所獲得的是統(tǒng)一固定和僵化的思維，孩子被剝奪的不僅僅是幸福的童年還有被逼死的活性思維，孩子幼小的心靈何以承受得了？

慢慢的走范文第3篇

慢呼吸養(yǎng)生的方法簡(jiǎn)單好學(xué)，但貴在堅(jiān)持。最好是從小煉就，習(xí)慣成自然后便可受益終身。下面侃侃其中的道理和方法。

放慢呼吸節(jié)奏以促進(jìn)長(zhǎng)壽，這主要是針對(duì)生活在平原地區(qū)的人而言的。一般來(lái)講，山區(qū)的長(zhǎng)壽者多于平原，其主要原因是：高山的低氧空氣能降低血氧濃度，減緩新陳代謝的速度。現(xiàn)在，低氧環(huán)境能使人長(zhǎng)壽的道理，已經(jīng)被專(zhuān)家們所認(rèn)同。

那么，在空氣含氧量較高的平原地區(qū)，怎樣才能獲得血氧相對(duì)不足的“高山效應(yīng)”呢?平原地區(qū)的人們可以通過(guò)放慢呼吸節(jié)奏來(lái)人為地“制造’低氧條件。如果練就一套放慢呼吸節(jié)奏的方法，每天便能少吸入一定量的氧氣，從而獲得“高山效應(yīng)”。

根據(jù)我的體驗(yàn)。具體方法是：初練階段。在晚間睡覺(jué)時(shí)平躺，全身放松，閉目合嘴無(wú)雜念，以鼻吸呼。用腹式呼吸的方法輕輕地自由地吸氣，接著慢慢地呼氣。呼氣時(shí)略帶“小屏氣”，像自行車(chē)內(nèi)胎被緩緩放氣似的，只有自己能夠隱約聽(tīng)見(jiàn)聲音。這種“緩釋式”呼氣法的時(shí)間是吸氣的3～4倍。呼完氣之后不要馬上吸氣，應(yīng)緊接著稍稍屏氣。這種“止息式”屏氣的時(shí)間應(yīng)為吸氣的1～2倍。然后再吸氣。就這樣“吸－呼－屏”循環(huán)，反復(fù)練習(xí)，直至不知不覺(jué)地入睡。如遇感冒鼻塞時(shí)，可暫停幾天。早晨醒來(lái)，同樣練習(xí)10分鐘。堅(jiān)持鍛煉3個(gè)月，直至沒(méi)有頭昏腦漲的感覺(jué)。

接下來(lái)便不單是天天如此，而是要求每時(shí)每刻都如此。不管白天與夜里，不論學(xué)習(xí)、工作、吃飯、走路、坐車(chē)、睡覺(jué)……，都得潛意識(shí)地要求自己按上述方法做，直到完全進(jìn)入習(xí)慣成自然狀態(tài)為止。一般來(lái)講，三年苦練，‘大功。方成。

通常情況下，人的呼吸節(jié)奏習(xí)性是不受主觀意識(shí)所控制的。有的人習(xí)慣快些，有的則習(xí)慣慢些。據(jù)觀察，處于慢呼吸態(tài)的人平均壽命要相對(duì)高于快呼吸態(tài)的人。性情溫和的人呼吸節(jié)奏是緩慢而深沉的，這些人往往壽命較長(zhǎng)。

慢慢的走范文第4篇

娶親這一天，新娘家套上馬車(chē)，新娘家的親友與新娘一同坐在馬車(chē)上送親。新娘坐在馬車(chē)上蒙著蓋頭。新郎騎馬前去迎親，送親與迎親雙方見(jiàn)面后，新郎向送親車(chē)人行禮后，新郎騎馬在前，送親車(chē)在后，到新郎家門(mén)口，新娘下車(chē)，新郎走在前，新娘在后，中間是一條紅綢，把新郎與新娘的手連接起來(lái)。新娘的伴娘跟隨著新娘。新娘的舅舅跟在最后。

新娘邁過(guò)門(mén)坎，走進(jìn)院子里。拐致一個(gè)火盆。新娘要從火盆上邁過(guò)去。其意有二，其一是：新娘在家做格格脾氣大，板一板新娘的脾氣；其二是：邁火盆象征著今后的日子紅紅火火，過(guò)火盆后，新郎拿起箭面對(duì)新娘連射三箭。當(dāng)然不是真的往新娘身上射。第一箭意為你已經(jīng)不再是格格了；第二箭意為從今以后你是我的新娘；第三箭意為今后別人不能再來(lái)娶親、搶親。

射完三箭后，新郎用標(biāo)桿，揭開(kāi)新娘的蓋頭。意為稱(chēng)心如意。揭完蓋頭后，方可見(jiàn)到新娘的美貌。然后入洞房。

新郎家這方的小伙子、格格們用黃豆、小米、黃米、玉米、高梁及五彩紙一起撒向新郎、新娘的身上、頭上一把一把地打過(guò)去。像雨點(diǎn)一樣落在新郎、新娘的頭上、身上，意為新娘帶來(lái)了五谷豐登，豐衣足食。

當(dāng)然在迎娶過(guò)程中鞭炮齊口烏，嗩吶聲聲，賓朋滿(mǎn)座，歡天喜地，喜氣洋洋。

慢慢的走范文第5篇

我喜歡走路。

我的工作室在十一二樓，剛好面對(duì)臺(tái)北很漂亮的那條敦化南路，筆直寬闊的綠蔭道綿延了幾公里。我常常和妻子沿著林蔭道慢慢散步到路的盡頭，再坐下來(lái)喝杯咖啡，談?wù)勈澜缬职l(fā)生了哪些特別的事。

這樣的散步習(xí)慣有十幾年了，陪伴我不斷走著的，是一直在長(zhǎng)大的兒子，還有那些樹(shù)。

一開(kāi)始是整段路的臺(tái)灣欒樹(shù)，春夏樹(shù)頂開(kāi)著苔綠小花，初秋樹(shù)梢轉(zhuǎn)成赭紅，等冬末就會(huì)突然落葉滿(mǎn)地、只剩無(wú)數(shù)黑色枝椏指向天空。接下來(lái)是高大美麗的樟樹(shù)群，整年濃綠。再經(jīng)過(guò)幾排葉片棕黃、像掛滿(mǎn)一串串閃爍的心的菩提樹(shù)，后面就是緊挨著幾幢玻璃帷幕大樓的垂須榕樹(shù)了。

這么多年了，亞熱帶的陽(yáng)光總是透過(guò)我熟悉的這些樹(shù)的葉片輕輕灑在我身上，我也總是訝異地看到，這幾個(gè)不同的樹(shù)種在同樣一種氣候下，會(huì)展現(xiàn)出截然相反的季節(jié)面貌：有些樹(shù)反復(fù)開(kāi)花、結(jié)子、抽芽、凋萎，有些樹(shù)春夏秋冬，常綠不改。不同的植物生長(zhǎng)在同一種氣候里，都會(huì)順著天性有這么多自然發(fā)展；那么，不同的人生長(zhǎng)在同一個(gè)時(shí)代里，不是更應(yīng)該順著個(gè)性有更多自我面貌?

我看到的這個(gè)世界卻不是如此。

我這個(gè)時(shí)代的人，情緒變得很多，感覺(jué)變得很少；心思變得很復(fù)雜，行為變得很單一；腦的容量變得越來(lái)越大，使用區(qū)域變得越來(lái)越小。更嚴(yán)重的是，我這個(gè)世界所有的城市面貌變得越來(lái)越相似，所有人的生活方式也變得越來(lái)越雷同了。

就像不同的植物為了適應(yīng)同一種氣候，強(qiáng)迫自己長(zhǎng)成同一個(gè)樣子那么荒謬，我為了適應(yīng)同一種時(shí)代氛圍，強(qiáng)迫自己失去了自己。

如果，大家都有問(wèn)題，問(wèn)題出在哪里呢?

我想從我自己說(shuō)起。

小時(shí)候我覺(jué)得，每個(gè)人都沒(méi)問(wèn)題，只有我有問(wèn)題。長(zhǎng)大后我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)每個(gè)人都有問(wèn)題。當(dāng)然，我的問(wèn)題依然存在，只是隨著年齡增加又有了新的問(wèn)題。小時(shí)候的自閉給了我不愉快的童年，在團(tuán)體中我總是那個(gè)被排擠孤立的人；長(zhǎng)大后，自閉反而讓我和別人保持距離，成為一個(gè)漫畫(huà)家和一個(gè)人性的旁觀者，能更清楚地看到別人的問(wèn)題和自己的問(wèn)題。

長(zhǎng)大后的問(wèn)題，對(duì)人才真正嚴(yán)重。因?yàn)槟鞘呛筇煸斐傻?，它原本就不是你體內(nèi)的一部分，不會(huì)為你開(kāi)啟任何一扇窗或一道門(mén)。而我覺(jué)得，現(xiàn)代人最需要學(xué)會(huì)處理的，就是長(zhǎng)大后的各種心理和一情緒問(wèn)題。

我碰上的，剛好是一個(gè)物質(zhì)最豐碩而精神最貧瘠的時(shí)代，每個(gè)人都在為一種不可預(yù)見(jiàn)的“幸福”拼斗著。但所謂的幸福，卻早已被商業(yè)稀釋而單一化了。市場(chǎng)的不斷擴(kuò)張、商品的不停量產(chǎn)，激發(fā)的不是我更美好的未來(lái)，而是更貪婪的欲望。長(zhǎng)期的違反人性，大家就會(huì)生病。當(dāng)我“進(jìn)步”太快的時(shí)候，只是讓少數(shù)人得到財(cái)富，讓多數(shù)人得到心理疾病罷了。