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幼師大專畢業(yè)總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 中職幼師；班級(jí)管理；班級(jí)活動(dòng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0-01

班級(jí)管理是每一個(gè)教師都應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的職業(yè)技能之一。管理好班級(jí)，對(duì)完成教育和教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生能否成為一個(gè)合格幼兒教師，都起著舉足輕重的作用。根據(jù)本人多年的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，要搞好中職幼師專業(yè)的班級(jí)管理，主要從以下六方面來(lái)開(kāi)展工作。

1.要營(yíng)造班級(jí)正確的輿論與良好的班風(fēng)

建立良好的班風(fēng)是班級(jí)管理的首要問(wèn)題。要建立良好的班風(fēng)，就要在班級(jí)營(yíng)造團(tuán)結(jié)積極、健康向上的正確輿論。中職幼師專業(yè)的學(xué)生，來(lái)自各個(gè)縣區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。不同的生活和教育環(huán)境，使得她們各方面的素質(zhì)參差不齊。尤其都是女生，比較小氣，容易因雞毛蒜皮的事兒產(chǎn)生矛盾、意見(jiàn)和隔核，所以，一開(kāi)學(xué)就要幫助她們消除彼此之間的不信任?？梢酝ㄟ^(guò)主題班會(huì)，開(kāi)展"中專生行為規(guī)范"的學(xué)習(xí)和討論，開(kāi)展"我是女生，我是未來(lái)的幼兒教師，我自尊、我自愛(ài)，我學(xué)習(xí)、我快樂(lè)"等一系列主題活動(dòng)，學(xué)唱"團(tuán)結(jié)就是力量"和"幼師班班歌"等，引導(dǎo)她們"為了一個(gè)共同的目標(biāo)，走到一起來(lái)了"，就要"親如姐妹，團(tuán)結(jié)如一家人"，營(yíng)造相互信任、積極向上、團(tuán)結(jié)互助、健康快樂(lè)的正確輿論與幼師班班風(fēng)。

2.要明確班集體的奮斗目標(biāo)

班集體共同的目標(biāo)，是班集體前進(jìn)的動(dòng)力和方向。它指引著班里的每一個(gè)成員。作為班主任，要結(jié)合幼師專業(yè)的特點(diǎn)和需要，制訂本班的奮斗目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想--努力把自己打造"成為一個(gè)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的幼兒教師，為幼教事業(yè)奮斗終身"這樣一個(gè)宏偉目標(biāo)。對(duì)于一個(gè)班集體而言，既要有遠(yuǎn)期目標(biāo)，又要有近期目標(biāo)。近期目標(biāo)要和"眼前事"相結(jié)合，如：通過(guò)全班共同努力，使本班成為"文明班級(jí)"，宿舍成為"文明宿舍"，學(xué)生個(gè)個(gè)講文明、樹(shù)新風(fēng)。這些"身邊事"，"看得見(jiàn)，模得著"，使學(xué)生易于接近，易于實(shí)現(xiàn)。也只有實(shí)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)的近期目標(biāo)，才能引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)其遠(yuǎn)大的目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而付出、而努力。

3.要開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)

班級(jí)活動(dòng)是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生綜合能力的最好平臺(tái)，是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的最佳方式。班主任要根據(jù)幼師專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，配合學(xué)校相關(guān)部門(mén)，如學(xué)生科、團(tuán)委、培訓(xùn)中心等來(lái)開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。如：學(xué)校每學(xué)期都要舉行"五四青年節(jié)"、"校園文化藝術(shù)節(jié)"等一系列活動(dòng)。班主任要了解每一個(gè)學(xué)生的才能、興趣、愛(ài)好與特長(zhǎng)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極報(bào)名、踴躍參加，同時(shí)，激勵(lì)她們通過(guò)參加這些班級(jí)活動(dòng)來(lái)增長(zhǎng)自己的知識(shí)與才干、能力與水平，不斷提高綜合能力。在學(xué)生畢業(yè)前夕，要通過(guò)組織班級(jí)舉行"幼師專業(yè)畢業(yè)匯報(bào)演出"，鼓勵(lì)和引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生積極參加各種專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和排練，把自己所學(xué)的知識(shí)和技能發(fā)揮出來(lái)，勇敢的"走向舞臺(tái)"，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能，為做一個(gè)名符其實(shí)的幼兒教師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.要加強(qiáng)與各方面的聯(lián)系與溝通

在幼師班級(jí)管理中，要注意與各方面的聯(lián)系溝通。

4.1加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。班主任要和學(xué)生多溝通，及時(shí)了解、掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生問(wèn)題做好具體工作。尤其是對(duì)"問(wèn)題學(xué)生"，要經(jīng)常關(guān)心關(guān)注。

4.2加強(qiáng)班干部的培養(yǎng)與溝通。班干部是班主任的得力助手，是管理班級(jí)的骨干。班主任要善于發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)適合做各方面工作的班干部，授予一定的權(quán)利與責(zé)任，經(jīng)常與班干部溝通交流，指導(dǎo)她們?nèi)绾巫龊冒嗉?jí)的事情，使班干部在班里逐漸成為"榜樣"、"楷模"，協(xié)助班主任做好班級(jí)管理工作。

4.3要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，對(duì)了解學(xué)生各方面的情況有很大幫助。把學(xué)生教育從學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面結(jié)合起來(lái)，更有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

4.4要加強(qiáng)與各科任老師溝通交流。幼師班級(jí)有其專業(yè)的特殊性，未來(lái)的職業(yè)都要"為人師表"。要使學(xué)生"真正成為一名合格的幼兒教師"，就要要求學(xué)生把各門(mén)專業(yè)課學(xué)好。所以，班主任要加強(qiáng)與各科任老師的聯(lián)系溝通，了解學(xué)生各科專業(yè)的學(xué)習(xí)情況，配合科任老師，共同引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好各門(mén)專業(yè)知識(shí)與技能，為做一個(gè)合格的幼兒教師做好前期準(zhǔn)備。

4.5要加強(qiáng)與學(xué)校各職能部門(mén)的聯(lián)系溝通。要管理好幼師班級(jí)，還要經(jīng)常與學(xué)校各職能部門(mén)的聯(lián)系與溝通。因?yàn)榘嗉?jí)的許多工作都是和學(xué)校相關(guān)部門(mén)相互聯(lián)系的。如：學(xué)生的行為規(guī)范，學(xué)生宿舍管理，第二課堂活動(dòng)，各種知識(shí)與技能比賽等.作為班主任，要加強(qiáng)與這些部門(mén)的溝通聯(lián)系，結(jié)合本班實(shí)際，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與相關(guān)的活動(dòng)和比賽，為班級(jí)爭(zhēng)名，為學(xué)校增光，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和榮譽(yù)感，這樣，對(duì)促進(jìn)班級(jí)活動(dòng)，管理好班級(jí)，都有很大作用。

5.要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和激勵(lì)

學(xué)生的健康成長(zhǎng)，離不開(kāi)老師的關(guān)愛(ài)和激勵(lì)。不僅要關(guān)心她們的今天，還要關(guān)心她們的明天。所以，班主任要關(guān)心她們現(xiàn)在要學(xué)好各門(mén)專業(yè)知識(shí)與技能，還要激勵(lì)她們往更高層次去努力――報(bào)考"幼師大專班"，在幼教專業(yè)知識(shí)與技能上學(xué)得更多、學(xué)得更好，使她們能夠在未來(lái)的幼教工作中做得更好，飛得更高。

6.要加強(qiáng)班主任個(gè)人綜合職業(yè)素養(yǎng)的提升

"一個(gè)好班主任就是一個(gè)好班級(jí)"。要搞好幼師專業(yè)班級(jí)管理，班主任個(gè)人綜合職業(yè)素質(zhì)的提高很重要。班主任對(duì)教育理想的追求，對(duì)教育質(zhì)量的不斷提高，會(huì)潛濡默化的影響學(xué)生、影響班級(jí)。成功的班主任都有自己對(duì)職業(yè)教育問(wèn)題獨(dú)特的看法、想法，有對(duì)職業(yè)教育價(jià)值系統(tǒng)的理解以及在理解的基礎(chǔ)上的行動(dòng)選擇，系統(tǒng)的班級(jí)管理理念和班主任個(gè)人的職業(yè)綜和素養(yǎng)是班主任做好中職幼師班級(jí)管理的關(guān)鍵。"他山之石，可以攻玉"，作為班主任，要加強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高個(gè)人的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

中職幼師班級(jí)管理工作涉及方方面面，班主任工作方法多種多樣，班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容和形式千變?nèi)f化，需要我們?cè)趯?shí)際工作中去探索、總結(jié)和提升，不斷提高中職幼師班級(jí)管理水平。

幼師大專畢業(yè)總結(jié)范文第2篇

1．農(nóng)村幼兒師資隊(duì)伍的不穩(wěn)定，使園本教研工作周而復(fù)返。

目前，農(nóng)村幼兒教師大多數(shù)都屬于自聘教師，具有很大的流動(dòng)性。這些教師中一部分是原有的農(nóng)村老幼兒教師，一些是才從幼教職高畢業(yè)的無(wú)經(jīng)驗(yàn)的年輕姑娘，還有的是本鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園附近的失業(yè)婦女，由于家庭、生活以及其它就業(yè)渠道等種種原因，隨時(shí)都可能放棄工作，再加上幼兒教師的工資待遇本來(lái)就不優(yōu)厚，也是造成幼兒教師隊(duì)伍不穩(wěn)定的重要原因之一，這就使園本教研工作難以正常、有序的開(kāi)展。

在我縣的許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)園中，也有部分小學(xué)附設(shè)幼兒園將小學(xué)超編老師調(diào)整到幼兒園擔(dān)任幼兒教師的嘗試，雖然師資有了，但這些非專業(yè)教師要重新熟悉新的工作崗位，一切還要從頭開(kāi)始，重新學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，不斷從工作中來(lái)領(lǐng)悟新綱要，給教研工作又增加了新的更重的負(fù)擔(dān)。使園本教研周而復(fù)返。

2．鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園缺乏科學(xué)管理，保障不了園本教研工作的正常進(jìn)行。

我們都知道，幼兒園管理的好壞，是教研工作得以順利進(jìn)行的保障。有了科學(xué)、實(shí)效的管理，才能夠從教研的制度、時(shí)間等各方面提供保障，使教研工作在整個(gè)研究過(guò)程中得以順利進(jìn)行。但在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園中，恰恰欠缺的就是這一點(diǎn)。在我縣的13個(gè)街道、鎮(zhèn)鄉(xiāng)幾十個(gè)幼兒園中，有專職園長(zhǎng)的不足四分之一，大多數(shù)都是一班一名教師，帶三四十名幼兒或更多，教師們忙于日常的教學(xué)，還要利用業(yè)余時(shí)間寫(xiě)教案，做活動(dòng)材料，教研活動(dòng)基本上只能隔周一次或更久開(kāi)展一次，而且多以理論學(xué)習(xí)為主，這對(duì)于自身業(yè)務(wù)水平不高的農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)，根本滿足不了她們的需求，使教研活動(dòng)發(fā)揮不了它的實(shí)效性。其次，教研活動(dòng)形式較單一，由于每班只有一名老師，很難開(kāi)展觀摩研討活動(dòng)，教師間難以相互借鑒、學(xué)習(xí)，隔周一次的教研活動(dòng)重點(diǎn)不明確，針對(duì)性不突出，也使得園本教研沒(méi)有系統(tǒng)性，難以循序漸進(jìn)的開(kāi)展。

3．鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師師資素質(zhì)有待提高，園本教研缺乏專業(yè)指導(dǎo)。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師學(xué)歷層次較低，60%都是中專幼師，有大專學(xué)歷的一般又是非幼教專業(yè)教師，要整體提高幼兒教師業(yè)務(wù)水平，還需要較長(zhǎng)的時(shí)間。尤其在多數(shù)幼兒園沒(méi)有專職園長(zhǎng)管理的情況下，要老師們自己提出問(wèn)題，開(kāi)展研討并解決問(wèn)題，是很困難的，況且這些教師還不具備一定的反思能力，在開(kāi)展教研活動(dòng)中，只能通過(guò)學(xué)習(xí)一些相關(guān)理論知識(shí)來(lái)豐富相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。此外，盡管我們各鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有專門(mén)負(fù)責(zé)幼教的業(yè)務(wù)校長(zhǎng)，但是她們負(fù)責(zé)的瑣碎事情十分多，真正懂幼教業(yè)務(wù)的少，深入幼兒園、與老師們共同研討、解決問(wèn)題的時(shí)間也并不多，這就使得教師們普遍困惑、難解的問(wèn)題層出不窮，卻缺乏專業(yè)的引領(lǐng)，無(wú)法正常開(kāi)展教研。

二、發(fā)揮示范輻射作用，引領(lǐng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園園本教研

（一）實(shí)地調(diào)研，協(xié)助鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園初步制定園本教研制度，讓教研管理規(guī)范化

以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為依托，我們以促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)園發(fā)展，促進(jìn)教師發(fā)展為目標(biāo)，努力發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用，加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園園本教研工作指導(dǎo)。專業(yè)指導(dǎo)小組定期到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)地調(diào)研，結(jié)合實(shí)際指導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)園先后研究制定了切合實(shí)際的《以園為本教研制度（初稿）》、《幼兒園教師繼續(xù)教育培訓(xùn)計(jì)劃》、《以園為本教研制度建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施方案》《園本教研獎(jiǎng)勵(lì)制度》、《園本教研學(xué)習(xí)制度》、《幼兒園教職工培訓(xùn)制度》等，進(jìn)一步明確了工作的目標(biāo)任務(wù)、園本教研的組織管理及實(shí)施步驟與方法，學(xué)習(xí)制度、評(píng)價(jià)制度等體系，確保教研工作開(kāi)展得扎實(shí)有效。

這種調(diào)研以縮小城鄉(xiāng)之間、園之間教育水平差距，促進(jìn)示范園與鄉(xiāng)鎮(zhèn)園幼兒教師專業(yè)發(fā)展為工作核心，遵循研培一體的原則，不斷的探索，大膽實(shí)踐，逐步形成了具有農(nóng)村特色的民主、開(kāi)放、有效的“互動(dòng)式”園本教研模式。

（二）完善三級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系管理，以園本教研基地園為中心層層輻射，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化發(fā)展

示范園作為教研基地，充分發(fā)揮了示范輻射作用，引導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師改進(jìn)教育教學(xué)行為，整個(gè)過(guò)程研中有培，培中有研，體現(xiàn)了引領(lǐng)者和實(shí)踐者的互動(dòng)，理論資源和實(shí)踐資源的互補(bǔ)。我們?cè)趧?chuàng)建教研基地的同時(shí)，一是充分發(fā)揮示范園的引領(lǐng)作用，以示范園為龍頭，創(chuàng)建了（河邊、七塘及民辦園、丁家）三個(gè)片區(qū)互動(dòng)協(xié)作體，各自又輻射所屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園；二是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園為龍頭，輻射本區(qū)域內(nèi)的村小幼兒園和私立幼兒園，旨在發(fā)揮他們的二級(jí)輔導(dǎo)作用；指導(dǎo)設(shè)立了三個(gè)片區(qū)區(qū)域教研網(wǎng)絡(luò)，提升了鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師專業(yè)化水平。

（三）用載體，實(shí)施跟進(jìn)式指導(dǎo)，示范園引領(lǐng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)園協(xié)作開(kāi)展園本教研

1．教研引領(lǐng)：每次示范園開(kāi)展的中大型教研活動(dòng)都會(huì)邀請(qǐng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師參加，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的園本教研起到拋磚引玉的作用。鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研協(xié)作體成員們通過(guò)觀摩，達(dá)到對(duì)新的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)行為等的了解、認(rèn)識(shí)和運(yùn)用的目的。如：示范園開(kāi)展了《幾合圖形變變變》、《春天來(lái)了》、《逃家小兔》、《我會(huì)有只霸王龍》等等為主題的教學(xué)觀摩活動(dòng)。協(xié)作體教師們通過(guò)觀摩示范園主題教學(xué)的形式、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和幼兒活動(dòng)的組織，以及課后大家的研討活動(dòng)，對(duì)主題教育有了一個(gè)完整的、清晰了解，為自己下去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

2．專業(yè)技能引領(lǐng)：即發(fā)揮示范園教師專業(yè)技能的優(yōu)勢(shì)，培訓(xùn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼師，促進(jìn)教師專業(yè)技能的提高。早操及其它藝術(shù)活動(dòng)是示范園的教育特色，教師們都有各自的藝術(shù)特長(zhǎng)，多年來(lái)我們的教師們更積累了各類(lèi)的素材和經(jīng)驗(yàn)。為突破各片區(qū)協(xié)作教研組幼兒教師們?cè)谠绮俳M織編排上的難點(diǎn)，示范園為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師及家長(zhǎng)開(kāi)放了早操活動(dòng)觀摩。從操前的準(zhǔn)備游戲到模仿操、器械操（包括自制體育器械）以及民族律動(dòng)的展示，教研組長(zhǎng)還針對(duì)各年齡班早操的編排做了重點(diǎn)解說(shuō)，使參加觀摩的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師較好地掌握了早操要領(lǐng)。示范園還先后派出骨干教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)地開(kāi)展了多項(xiàng)具有針對(duì)性的培訓(xùn)，如：舞蹈、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教玩具制作等，提高了鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼師的專業(yè)技能。

3．學(xué)科引領(lǐng)：即全縣各片區(qū)教研組成員之間通過(guò)同一種活動(dòng)，達(dá)到互相交流、互相提高的目的。

（1）成立分層中心教研組。

為了提升專業(yè)指導(dǎo)小組骨干教師的專業(yè)素質(zhì)，更好地發(fā)揮骨干教師帶動(dòng)引領(lǐng)作用，示范園成立了“園本教研中心教研組”，發(fā)揮中心教研組的作用，每學(xué)期針對(duì)某個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容，利用教師之間的信息資源，提出共性問(wèn)題和典型問(wèn)題，確定主題，進(jìn)行深入分析，然后組織教師進(jìn)行集體備課，共同設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，再開(kāi)展教學(xué)。如：中班組開(kāi)展的“一課三研”《春天來(lái)了》，小班組開(kāi)展的“一課多上”《多變的圖形》的觀摩研討。“一課三研、一課多上”的開(kāi)展，使一批青年教師迅速地成長(zhǎng)起來(lái)，從而也促進(jìn)了示范園師資隊(duì)伍、保教質(zhì)量和辦園質(zhì)量的提高。

全縣園本教研中心教研組：示范園開(kāi)展“一課三研、一課多上”等教研活動(dòng)時(shí)也邀請(qǐng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園代表來(lái)園觀摩教研活動(dòng)，目的是把參與觀摩“一課三研”活動(dòng)的幾所幼兒園作為二級(jí)培訓(xùn)園，由她們把從示范園學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)由園內(nèi)向園外輻射開(kāi)展起來(lái)。同時(shí)示示范園派出中心指導(dǎo)小組教師，參加各鄉(xiāng)鎮(zhèn)園的“一課三研”活動(dòng)，促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)骨干教師的成長(zhǎng)，進(jìn)一步提高全縣幼兒教師的整體素質(zhì)。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心教研組：鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園有一個(gè)共同特點(diǎn)：園教師隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性，師資隊(duì)伍的幼教理論水平低，教育技能缺乏。有些園規(guī)模小，許多村辦班園實(shí)際上是一個(gè)混合班，每個(gè)班也只有一名教師，再加上幼兒園物質(zhì)條件差，師資力量薄弱，使得多數(shù)沒(méi)有條件也沒(méi)有能力以園為單位開(kāi)展教研活動(dòng)。為此，指導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)園建立了以鎮(zhèn)中心教研網(wǎng)絡(luò)，（即鎮(zhèn)中心教研組村辦幼兒園聯(lián)合教研組）負(fù)責(zé)組織片區(qū)幼兒教師開(kāi)展學(xué)科教研工作。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心教研組的教研究活動(dòng)主要以實(shí)際操作為主，有計(jì)劃的多組織觀摩、培訓(xùn)等活動(dòng)，以便幼兒教師掌握幼教法規(guī)、幼教基礎(chǔ)理論及相應(yīng)的教育技能。

（2）發(fā)揮集體備課效能。

示范園開(kāi)展關(guān)于教師集體備課的交流活動(dòng)，傳經(jīng)送寶，引領(lǐng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園明確集體備課的組織形式。集體備課活動(dòng)以教研組長(zhǎng)為學(xué)科負(fù)責(zé)人，學(xué)科中心組教師承擔(dān)各領(lǐng)域備課輔導(dǎo)任務(wù)。在備課中，把握“既面向全體又注重個(gè)體”的原則，系統(tǒng)學(xué)習(xí)各領(lǐng)域總目標(biāo)，明確核心要素，重點(diǎn)指導(dǎo)“在活動(dòng)目標(biāo)的確立中要根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，注重幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐交流研討，說(shuō)設(shè)計(jì)、談反思，共同解決教學(xué)中最直接、最實(shí)際的問(wèn)題。部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)園已經(jīng)開(kāi)始利用集體備課這種形式建立起園本課程，也實(shí)現(xiàn)了幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

實(shí)踐表明，無(wú)論是中心組成員還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研組成員在教育教學(xué)方面都不同程度上積累了經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)素質(zhì)都得到了逐步的提高。

（四）結(jié)隊(duì)幫扶，分層培訓(xùn)，引領(lǐng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)園自我園本研修

1．創(chuàng)建“送課——研討——指導(dǎo)”的研培方式

“送課——研討——指導(dǎo)”即從示范園選派骨干教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村班幼兒園送課，同時(shí)進(jìn)行跟進(jìn)指導(dǎo)，以促進(jìn)薄弱幼兒園的教育教學(xué)工作。示范園骨干教師送課后，及時(shí)對(duì)所送的課進(jìn)行研討，教師們又結(jié)合《綱要》及工作實(shí)踐，積極主動(dòng)地圍繞主題展開(kāi)討論，相互研究，討論后，指導(dǎo)小組教師針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師提出的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)和交流，使她們得到及時(shí)有效的指導(dǎo)。示范園先后與全縣幾個(gè)片區(qū)中心幼兒園結(jié)成對(duì)子，指導(dǎo)她們開(kāi)展園本教研。由于全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的基礎(chǔ)條件、教育觀念以及實(shí)施新課程的能力存在差異，我們根據(jù)調(diào)查分析，結(jié)合各片區(qū)幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐中存在共性和個(gè)性的問(wèn)題，從薄弱園入手，通過(guò)“送課——研討——指導(dǎo)”的研培方式，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師解決教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的能力。

2．立足鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師需求，有重點(diǎn)地指導(dǎo)園本培訓(xùn)

示范園為了真正發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用，根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)園的要求，及時(shí)派指導(dǎo)小組下鄉(xiāng)開(kāi)展分層培訓(xùn)講座：如：丁家片區(qū)幼兒教師對(duì)“如何撰寫(xiě)教學(xué)反思”希望得到示范園專業(yè)引領(lǐng)。為此，丁家片區(qū)專業(yè)指導(dǎo)小組專程下鄉(xiāng)，開(kāi)展了“如何撰寫(xiě)教學(xué)反思”的培訓(xùn)講座，隨后提出指導(dǎo)建議：要求鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師們學(xué)習(xí)寫(xiě)出活動(dòng)反思，對(duì)自己的教學(xué)行為、幼兒在活動(dòng)中的反應(yīng)、活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題等及時(shí)進(jìn)行分析、研究、總結(jié)、提煉，使自己的教育經(jīng)驗(yàn)理論化，進(jìn)而提高自己的理論和實(shí)踐水平。培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，該片區(qū)還開(kāi)展幼兒教師“撰寫(xiě)教學(xué)反思”技能競(jìng)賽，以提高教師反思能力。

（五）利用網(wǎng)絡(luò)渠道讓示范園的經(jīng)驗(yàn)輻射到全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)園

網(wǎng)絡(luò)為幼兒教師交流學(xué)習(xí)共享資源提供了更為便捷的平臺(tái)。一方面借助縣教育信息網(wǎng)交流園本教研究方案、階段小結(jié)與活動(dòng)開(kāi)展情況；另外，示范園還利用自己的校園網(wǎng)頁(yè)，將園本教教研的計(jì)劃、方案及其圖文資料張貼上網(wǎng)，為其它幼兒教師能最快獲得信息提供保障。

三、對(duì)今后工作的一點(diǎn)思考

1．堅(jiān)持城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)不放松，雙贏共進(jìn)。

（1）深入調(diào)查研究，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)園共同來(lái)制定我們的輻射指導(dǎo)方案。

有了前期指導(dǎo)基礎(chǔ)，進(jìn)一步通過(guò)走訪了解、查閱檔案等多種形式，更為全面地了解了結(jié)對(duì)園的現(xiàn)狀。也可召集結(jié)對(duì)園的園長(zhǎng)及教辦主任來(lái)我園召開(kāi)座談會(huì)，明確了雙方的職責(zé)，制定出雙方經(jīng)過(guò)努力需達(dá)到的目標(biāo)及具體的幫扶措施。

（2）請(qǐng)上來(lái)學(xué)習(xí)。針對(duì)結(jié)對(duì)園師資薄弱的特點(diǎn)有針對(duì)性的對(duì)結(jié)對(duì)園教師進(jìn)行技能培訓(xùn)和教學(xué)觀摩，提高她們專業(yè)素質(zhì)。如：專題培訓(xùn)、教學(xué)交流、觀摩活動(dòng)、公開(kāi)課、匯報(bào)課等；或采取我園教師與鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師“手拉手”師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，跟班學(xué)習(xí)的方式，真正發(fā)揮引領(lǐng)作用。

（3）走出去。一方面示范園要多選派教師到市內(nèi)外學(xué)習(xí)先進(jìn)的幼教理念與實(shí)踐，打造骨干教師團(tuán)隊(duì)。另一方面要繼續(xù)堅(jiān)持每學(xué)期派骨干教師送課下鄉(xiāng)，傳授教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，和農(nóng)村教師一起探討適合農(nóng)村幼兒的學(xué)習(xí)方式，幫助鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園教師提升教育理念，提高教學(xué)水平。

2．把示范園承擔(dān)指導(dǎo)培訓(xùn)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)園接受指導(dǎo)培訓(xùn)納入年度辦園考核中，讓指導(dǎo)與被指導(dǎo)的幼兒園能真正履行職責(zé)。